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LEITURA DINMICA

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Recomendaes

Nosso objetivo principal convert-lo num leitor eficiente, por isso, o curso
d nfase especial prtica. Assim sendo, alm das prticas em sala de aula,
fundamental o treinamento em casa. Recomendamos um mnimo de uma hora de
prtica fora da sala de aula. Evite concentrar a prtica num nico dia. Treine todos
os dias; o resultado ser mais satisfatrio.
No faa nenhum julgamento precipitado sobre o curso. No comeo os
exerccios so simples e parecero at brincadeira, mas no so. No comeo voc
encontrar questes que no explicam por si mesmas, aparecero mais frente
suas razes e a forma como se encaixam num todo coerente.
As tcnicas do treinamento se destinam a melhorar a sua habilidade na
leitura, na memorizao e no estudo. Para que os esforos tenham resultados
positivos, voc dever, com o tempo, substituir seus velhos hbitos de leitura pelo
sistema que o curso objetiva: torn-lo um leitor eficiente.

Mecanismos de Leitura

A leitura um processo de decodificao de smbolos grficos. Para ler

voc emprega duas fases: primeiro, a parte mecnica ou visual (uso dos olhos). A
segunda fase chamou de intelectuais.
Na primeira fase, as milhes de clulas receptivas que compem a retina
identificam as palavras impressas. Na segunda fase, intelectual, as mensagens
captadas no estmulo visual, so transmitidas em forma de impulsos eltricos ao
crebro para a sua identificao.
Como podemos observar, os olhos so meros transmissores dos smbolos
grficos. A rigor, com o crebro que lemos.

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O domnio da mecnica OLHO-MENTE faz do aluno um leitor eficiente.

Leitura Por Unidade de Pensamento

Existem pessoas que pensam que lendo rpido compreendero menos.

Nada mais errado do que essa afirmativa. o contrrio. A leitura rpida exige
maior concentrao consequentemente, aumenta a compreenso. Isso acontece
porque temos dois tipos de memria:

1. STM (Short Term Memory);

2. LTM (Long Term Memory).

A STM (memria em curto prazo) ativada quando, por exemplo,

procurando um nmero no catlogo, ao encontr-lo, o memorizamos, fazemos
ligao e esquecemos imediatamente.
A LTM (memria em longo prazo) acionada quando lemos um romance,
por exemplo. Nossa mente "despreza" as palavras (a forma) e "guarda" o enredo
ou argumento (o fundo).
Quando lemos devagar, enviamos mente uma mensagem fragmentada,
ativamos a memria de curto prazo, por isso esquecemos.
Se lermos por unidades de pensamentos (leitura rpida) obriga-se o
crebro a elaborar imagens mentais que, ativando a memria em longo prazo,
guardar a informao.
Outros pensam que o domnio das tcnicas de leitura dinmica far deles
leitores rapidssimos, e que no sabem saborear o que leem. Isto tambm no
obedece verdade. A tcnica de leitura veloz uma ferramenta para ser usada
quando o leitor que a domina, possa ou queira faz-lo. Existem temas cientficos ou
muito tcnicos, de difcil compreenso. Neste caso, no se utiliza s tcnicas da

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leitura rpida. Voc pode ter um carro muito possante e veloz, mas ter que dirigilo devagar numa rua muito movimentada.
Existe leitura como a dos jornais, revistas ou livros, os quais nosso nvel
intelectual est perfeitamente preparado para assimilao rpida. Utilizamos neste
caso, a leitura dinmica.
Sabemos que as tcnicas de leitura dinmica, proporcionando maior
velocidade, concentrao e compreenso na leitura, sero de inestimvel ajuda.

Movimentos Oculares Enquanto Lemos

Emile Javal, oftamologista francs, descobriu que os olhos se movimentam

no percurso de uma linha escrita, no fazem de maneira contnua e uniforme,
fazemos pausa e pulos irregulares enquanto lemos. A percepo ocular
transmitida ao crebro durante as pausas (parada ocular).

Mecnica da Leitura

Ponto de Fixao - Lugar onde a vista se detm para ler.

Parada Ocular - Tempo gasto durante a fixao.

Salto de Olho - Movimento feito entre um e outro ponto de fixao.

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A LEITURA SOMENTE OCORRE DURANTE AS PARADAS DO GLOBO

OCULAR

Nas lnguas latinas e ocidentais a leitura se processa da esquerda para a

direita, ao chegar ao final da linha, voltamos vista ao incio da seguinte e assim
sucessivamente. Esse processo chama-se MOVIMENTO DE RETORNO.
Os

leitores

lentos

ineficientes

praticam

MOVIMENTO

DE

RETROCESSO (retrocedem vrias vezes mesma linha que tenham lido).

Um leitor eficiente l cerca de 500 a 800 palavras por minuto (PLM).
Um mau leitor l apenas 150 a 200 palavras por minuto (PLM).
O excesso de atividade ocular do leitor silbico provoca o cansao dos
msculos ciliares em longo prazo, desprazer pela leitura, tornando esta atividade
cansativa e tediosa.

O leitor dinmico esfora para:

1. Reduzir os pontos de fixao;

2. Diminuir os saltos de olho;
3. Reduzir o tempo da parada ocular;
4. Acelerar os movimentos de retorno;
5. Eliminar os movimentos de retrocesso.

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NO ESPERE MILAGRES

Faa um esforo contnuo para vencer os erros e vcios de leitura. O xito

na empreitada ser diretamente proporcional ao treinamento e prtica constante
dos exerccios propostos. A leitura veloz um instrumento que nos possibilita um
acesso mais fcil ao conhecimento humano que se encontra impresso nos livros
quase tudo ao nosso redor se fundamenta na palavra escrita. Depender somente
de ns aproveitarmos todas as grandes conquistas do pensamento, trabalhando
com a sria inteno de chegar a ser um leitor eficiente.

Rejeio Psicolgica ao Novo

Quando levamos muito tempo realizando uma atividade, de certa forma,

resulta difcil vencer a rotina estabelecida. Alertamos ao leitor para vencer esse
mecanismo de rejeio.
Queremos deixar claro que as tcnicas de leitura dinmica so ferramentas
quer voc utilizar para enfrentar mais eficientemente as suas necessidades de
informao a partir da palavra impressa.

Leitura Espacial

Vamos agora prtica dos especficos. Realize-os com a firme convico de

que o resultado ser diretamente proporcional ao seu esforo e dedicao.
Passar da leitura silbica para a leitura espacial significa, na prtica, usar
um ponto de fixao para cada palavra em lugar de fazer uma fixao para cada
slaba.

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O problema surge com a pergunta em que parte da palavra impressa devese fixar os olhos?

A resposta : Acima e no Meio das Palavras

Caminhada

Escritrio

Dedicao

Um estudioso francs, de nome Laclair, foi quem descobriu, em 1843, que

as letras de origem fencia, como as do nosso alfabeto, so identificveis apenas
pela sua parte superior.

Veja o exemplo:

Imaginemos essa palavra dividida no plano da linha contnua, podemos

reconhecer a palavra por meio de uma de suas partes.
Voc pode ler unicamente com a metade superior das letras (em azul, por
exemplo, no caso acima) o que no acontece quando visualizamos apenas a
metade inferior.

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Baseado neste conhecimento voc no precisar ir "capengando com os
olhos" por meio do contorno de todas as letras, bastar-lhe-a visualizar somente a
parte superior das palavras, provocando uma enorme economia de tempo, energia
e, em consequncia, sensvel aumento na velocidade de leitura.
Faa o exerccio de leitura espacial lendo em sentido vertical, olhando
sempre para o ponto de fixao (asterisco) e NUNCA EXCLUSIVAMENTE A
PARTE MECNICA da leitura. Isso significa que se voc no conseguiu ler alguma
palavra com apenas um ponto de fixao, no insista, passe para a palavra
seguinte. Em hiptese alguma leia de forma silbica.

Percepo Rpida

Defini-se como pausa ocular, o tempo gasto a cada parada ou fixao, feita
pelos olhos, enquanto lemos (1/5 de segundo, aproximadamente).
O objetivo da percepo rpida reduzir o intervalo de tempo que os olhos
levam para perceber a mensagem escrita e envi-la ao crebro.
compreensvel que, no comeo do treinamento, voc no consiga ler mais
do que algumas poucas palavras. Com o treinamento, voc conseguir ler toda
uma pgina de exerccios, na velocidade proposta.
Estes exerccios devero ser praticados um mnimo de dez minutos por dia.
Depois de alguns dias, os olhos estaro condicionados a captar a informao
contida em cada ponto de fixao, em menor tempo do que ao incio do
treinamento.

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Acelerao do Salto de olho

Definimos, anteriormente, a leitura como um processo que se verifica aos

saltos, e denominamos SALTO DE OLHO o movimento que os realizam para ir de
um ponto de fixao a outro. Esse movimento facilmente reconhecido
observando os olhos de uma pessoa que esteja lendo.
Podemos melhorar o nosso salto de olho por meio de uma exercitao
conveniente. Assim, possvel torn-lo mais rpido de tal maneira que a viso
realize este movimento num intervalo de tempo bastante reduzido em relao ao
habitual.
O primeiro exerccio para atingir este objetivo consta de figuras, cuja
finalidade consiste em treinar os msculos do globo ocular.
Observe que se ns quisermos aumentar a velocidade do salto, devemos
inicialmente adaptar os msculos do globo ocular a esse tipo de trabalho, ao qual
no estamos acostumados.
Realize este exerccio com salto de olho horizontal, da esquerda para
direita, como indicam as setas no desenho abaixo, de ponto de fixao a ponto de
fixao.

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Este movimento dever ser gradativamente aumentado, a fim de que se

produza devidos efeitos.
Esta movimentao poder ocasionar-lhe alguns distrbios transitrios, que
desaparecem aps algum tempo, depois de suspensa prtica. Pode ocorrer um
ligeiro embasamento na viso, produo de lgrimas ou uma pequena tonteira,
devido falta de agilidade, proveniente de uma inatividade parcial dos msculos.
Caso ocorram, no se preocupe. No so prejudiciais, desaparecem aps um
breve intervalo de descanso.

VISO PERIFRICA NA LEITURA

A viso perifrica envia ao crebro uma imagem deficiente. Contudo,

mesmo assim, ns a utilizamos na vida diria reconhecendo tudo aquilo que est
em

nossa

volta.

Por

exemplo,

se

estivermos

dirigindo

um

automvel,

reconhecemos tudo o que passa sem olhar para os lados. Apesar de estarmos
habituados a reconhecer coisas por meio da viso perifrica, no a utilizamos na
leitura. Reconhecemos apenas letras que se formam no nosso campo visual
central. Nosso objetivo introduzir a viso perifrica na leitura, a fim de que
possamos ler vrias palavras com uma nica fixao. Isso possvel se ns
aprendermos a reconhecer as palavras pelas suas formas em conjunto.
Agora voc est em condies de compreender os fundamentos cientficos
que sintetizam a leitura veloz, que so:

A) Rapidez na captao de imagens, por meio do aproveitamento integral da

capacidade da viso em perceber imagens, na ordem de milsimos de segundo.

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B) Adequao dos movimentos oculares para que efetuem saltos com
extrema rapidez.

C) Reconhecimento das palavras pela viso perifrica, por meio do

aproveitamento da viso perimacular.
Estes elementos lhe permitiro ler de forma mais rpida com maior
compreenso; uma vez que estar recebendo unidades de pensamento.

VOCALIZAO E SUBVOCALIZAO

A vocalizao e sua sequela, a subvocalizao, um hbito negativo do

leitor quando ele torna a pronunciar o que l o que infelizmente uma prtica
generalizada. Origina-se no ensino tradicional que cria no estudante um reflexo
condicionado entre os movimentos oculares que visualiza os smbolos grficos e a
"necessidade" de pronunciar palavras.
Com a louvvel inteno de que o aluno aprenda a pronunciar corretamente
os vocbulos, os mestres ensinam as crianas a ler em voz alta. Posteriormente o
aluno

evita

produzir

sons

enquanto

l,

mas

continua

vocalizando

ou

subvocalizando, estabelecendo-se um empecilho muito grande na aquisio de

adequadas formas de leitura.
O problema criado por esta prtica fundamentalmente, baixa velocidade,
como consequncia da necessidade de adequar a leitura velocidade da fala, e o
desperdcio de energia pelo uso do aparelho fonador (lbios, lngua, cordas vocais)
numa atividade em que se faz absolutamente dispensvel.

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O LEITOR DINMICO ESTABELECE O CIRCUITO:

LIVRO

OLHOS

MENTE

O LEITOR SILBICO ESTABELECE O CIRCUITO:

LIVRO

OLHOS

APARELHO
FONADOR

APARELHO

MENTE

AUDITIVO

Esta , sem dvida, uma das razes pelas quais milhes de pessoas no
gostam de ler. Para essas pessoas a leitura e o estudo so atividades tediosas e
cansativas. No gostam de ler porque simplesmente no sabem faz-lo e, o que
pior: no sabem que no sabem, acreditam que o conhecimento do alfabeto e suas
combinaes so tudo quanto se precisa para estar habilitado para a prtica de
qualquer tipo de leitura. Isso no corresponde verdade! A competncia na leitura
est muitos degraus acima da simples alfabetizao funcional (conhecimento do
alfabeto). Para escal-lo, se necessrio vencer este novo desafio: a repetio na
leitura por meio da vocalizao e subvocalizao.

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TIPOS DE LEITORES

1. Mecnico: move os lbios, lngua ou cordas vocais enquanto l (vocaliza

um leitor ineficiente)
2. Auditivo: "pronuncia" na imaginao as palavras (Subvocaliza tambm,
um leitor ineficiente)
3. Dinmico: v os smbolos grficos e evoca no crebro a ideia
correspondente ( um leitor veloz e eficiente)

Considerando sua inteno de tornar-se um leitor dinmico se faz

necessrio num primeiro momento, identificar o problema para em seguida
estabelecer a forma de acabar com ele. Existem trs formas de vocalizao:

1- Para saber se a repetio labial, encoste suavemente os dedos,

indicador e mdio nos lbios enquanto l. Notar imediatamente pela
movimentao dos lbios se esse seu problema.

2- Para identificar se a repetio lingual, encoste a lngua no cu da boca.

Se durante a leitura, sentir uma peremptria necessidade de abaix-la, este o
seu problema.

3 - A repetio laringstica pode ser detectada colocando os dedos

levemente no pomo de ado no momento de ler. Se esse seu problema, sentir
uma ligeira vibrao, como consequncia da passagem do ar pelas cordas vocais.

A soluo para vocalizao a prtica de leitura rpida. Trate de ler to

rapidamente que no haja tempo para mover os lbios. Mesmo que no entenda,

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corra os olhos o mais depressa que conseguir. Insista na leitura por unidade de
pensamento. Comece com uma leitura fcil e com a qual voc esteja familiarizado.
Estabelea um programa de treinamento dos exerccios de leitura dinmica
e ajuste-se ao seu dia a dia, no volte ao seu antigo hbito de deslizar
vagarosamente os olhos por entre as palavras.
claro que o problema da vocalizao e subvocalizao decorrem por
interferncia, primeiro do aparelho fonador e depois do auditivo. O estudante das
tcnicas de leitura dinmica deve eliminar essa interferncia, proporcionando outra
tarefa aos indesejveis penetras.

VELOCIDADE E COMPREENSO

A Leitura Dinmica uma tcnica, segundo a qual as palavras escritas so

apreendidas por meio da viso, que as transmite diretamente ao crebro sem
"ouvi-las" (discurso interno ou subvocalizao)

"Compreender entender o que se l"

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Exerccios

Exerccio 1

-Acelerao do Salto de Olho

-Tempo: Ritmo crescente

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Exerccio 2

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Exerccio 3

Acelerao do Salto de olho

-Salto de olho Horizontal
-Tempo: Ritmo Crescente

Cantam bonito

texto dirio

Deve entregar

*
Ratos brancos

*
Osso quebrado

*
Rosas murchas

longa viagem

*
amor materno

*
entre irmos

*
nome prprio

*
cabelo grande

*
foi prometido

*
cabelo branco

*
planos gerais

*
resultado bom

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Casas bonitas

pode repetir

Leitura veloz

papel branco

Mvel francs

salto mortal

Pulo especial

preo barato

*
descreve fato

*
tentam cantar

*
melhor comida

*
est afastado

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Exerccio 4

Leitura Espacial
-Salto de Olho Vertical
-Sem tempo marcado

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xxxxxxx

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Exerccios de Eliminao

Vocalizao

Leia as palavras do exerccio n5, falando em voz alta, utilizando as

seguintes palavras chave:

1 Coluna - Dino

2 Coluna - Bola

3 Coluna - Moto

4 Coluna - Pito

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Subvocalizao

Leia as palavras do exerccio n5, contando mentalmente:

de 10 a 1

de 20 a 1

de 50 a 1

de 100 a 1

de 150 a 1

de 200 a 1

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Exerccio 5

Leitura Espacial
- Salto de Olho Vertical
-Sem Tempo Marcado

metal

setor

rano

nasce

atriz

capaz

peste

pana

corpo

polvo

tripa

nvel

dupla

foice

raspa

corso

manco

largo

feira

morre

conde

calma

magro

bonde

carta

forte

miura

sorte

autor

samba

santo

amora

volta

garfo

saber

caspa

Gois

caldo

gesto

roupa

mitra

malta

mouco

gemer

rosto

bater

massa

gasto

perda

moita

casta

velho

gasto

lana

muito

cinto

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Exerccio 6

"Ideias Diretrizes"

*
So muitos

*
Pela simples

*
O que

*
os estudantes

*
que no aprendem

razo

de ignorar

devem aprender.

Cada um

Dos conjuntos

de conhecimentos

que constituem

As matrias

de uma carreira,

ou

bagagem

conceitual

*
De uma profisso,

*
Em sistemas

*
divide-se

*
e subdivide-se

de dados

e relaes

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Que formam captulos,

*
Nos livros

subcaptulos

e pargrafos

que os expe.

A cada um

Desses setores

correspondente

uma ou diversas

Ideias diretrizes,

*
Da pgina,

*
Mas em muitos
*
No se encontram

*
Neste caso,

*
Anteriormente

*
Que o estudante

que s vezes

*
ou como ttulo

*
livros de textos

figuram nos pargrafos

*
do pargrafo,

*
-pouco didticos

suficientemente

formulados.

como na de uma

explanao verbal

reproduzida

essencial

se preocupe

em descobrir

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*
Qual essa

*
Do pensamento

*
Pois sem

*
Dos pontos

*
Ou menor relao

*
Carecendo ento

*
Cada srie

*
Uma ideia diretriz

*
Descobri-lo,

ideia diretriz

-fio condutor

do professor

*
essa ajuda,

ou expositor-

*
cada um

ou frases

ter maior

com a anterior

e com a seguinte

de unidade de sentido

a totalidade do setor.

de pensamentos

possui

ou conceito

fundamental.

quando no est

especificado,

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*
conquistar

*
De toda aprendizagem

*
um dos

*
cultural.

Amigos leitores

dedicarem

tarefa

*
As ideias diretrizes

*
De diversos textos,

de descobrir

*
de uns quantos

*
exercitar-se-o

De abstrao

e de resumo

Tirar o mximo proveito

*
Ou estudo posterior.

e qualquer

*
fatores essenciais

*
Se vocs,

*
uma hora diria

*
concertar e formular

*
pargrafos

*
numa tcnica

*
que lhes permitir

*
tipo de leitura

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Prova de Compreenso

1- O autor afirma que so muitos os estudantes que no aprendem, pela

simples razo:
a) Que ignoram o que devem aprender.
b) Que no dedicam ateno devida.
c) Que no estudam durante um horrio apropriado.

2- As matrias de uma carreira dividem-se e subdividem-se em sistemas de

dados e relaes que formam:
a) Captulos e pargrafos.
b) Subcaptulos, pargrafos e subpargrafos.
c) Captulos, subcaptulos e pargrafos.

3- essencial que o estudante se esforce em descobrir qual :

a) A ideia diretriz.
b) A ideia principal e a complementria a fim de descobrir a ideia
fundamental.
c) A ideia principal.

4- Descobrir uma ideia quando no est especificada, como:

a) Conquistar um dos fatores essenciais de toda aprendizagem cultural.
b) Atingir a soluo de todos os problemas da aprendizagem.
c) Atingir o mximo proveito de nossas faculdades mentais.

5- O autor prope a tarefa de descobrir, concertar e formular as ideias

diretrizes:
a) Numa hora de prtica.

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b) Numa hora de prtica semanal.
c) Em duas horas de prtica por cada dia.

Gabarito

1- a
2- c
3- a
4- a
5- a