Eb Teste Diagnostico 3cicloeb Secundario PDF

Teste de diagnstico de Portugus Lngua No Materna
Alunos do terceiro ciclo do Ensino Bsico

Alunos do Ensino Secundrio
Este trabalho foi desenvolvido pelo grupo Lngua e Diversidade Lingustica do Instituto
de Lingustica Terica e Computacional (ILTEC).
Coordenao:
Maria Helena Mira Mateus
Realizao:
Fausto Caels
Nuno Carvalho
Consultoria:
Dulce Pereira
Colaborao:
Ana de Sousa
Ilustrao:
Franois Caels
Teste de diagnstico de Portugus Lngua No Materna 3. ciclo do EB e Ensino Secundrio
ndice
Introduo.......................................................................................................................... 3
PARTE I Produo, compreenso e interaco oral..................................................... 5
ACTIVIDADE I Entrevista ...................................................................................... 6
ACTIVIDADE II Compreenso de textos orais..................................................... 13
ACTIVIDADE III Apresentao oral..................................................................... 24
AVALIAO GLOBAL PARTE I ....................................................................... 36
PARTE II Compreenso e produo escrita............................................................... 37

ACTIVIDADE I Compreenso de uma informao escolar .................................. 38
ACTIVIDADE II Compreenso de pequenos textos narrativos ........................... 45
ACTIVIDADE III Compreenso de um texto informativo.................................... 52
ACTIVIDADE IV Gramtica................................................................................. 61
ACTIVIDADE V Elaborao de uma carta informal ............................................ 70
AVALIAO GLOBAL PARTE II...................................................................... 79
Introduo
O teste de diagnstico para alunos do terceiro ciclo do Ensino Bsico e alunos do Ensino
Secundrio constitudo por duas partes. A primeira parte do teste tem por objectivo
avaliar a proficincia oral do aluno em Portugus; a segunda parte visa a avaliao da
proficincia escrita e do conhecimento de aspectos gramaticais dessa mesma lngua. As
duas partes do teste so autnomas e devem ser aplicadas em momentos distintos.
Procurou-se neste teste avaliar quer a compreenso quer a produo de dois tipos de
linguagem: uma linguagem simples de uso quotidiano e uma linguagem mais prxima da
utilizada em manuais escolares e em sala de aula. Espera-se que os professores sejam
sensveis a esses dois tipos de linguagem nas diferentes actividades propostas.
Parte I
A primeira parte do teste constituda por trs actividades: I Entrevista, II
Compreenso de textos orais e III Apresentao oral.
O tempo de aplicao estimado da primeira parte do teste de 25 minutos.
Parte II
A segunda parte do teste constituda por cinco actividades: I Compreenso de uma
informao escolar, II Compreenso de pequenos textos narrativos, III
Compreenso de um texto informativo, IV Gramtica e V Elaborao de uma
carta informal.
As trs actividades de compreenso tm um grau de dificuldade crescente. Caso o aluno

no consiga realizar uma determinada actividade, provvel que no consiga tambm
realizar a(s) actividade(s) subsequente(s). Nesse caso, o professor deve avanar para as
actividades de produo (actividades IV e V), a fim de no sobrecarregar o aluno.
A aplicao da segunda parte do teste pode ser feita a vrios alunos em simultneo. Para
tal, o professor deve imprimir e fotocopiar os materiais necessrios aplicao das
diferentes actividades, formar cadernos de teste e entregar um exemplar a cada aluno.
Antes de os alunos comearem a sua prova, o professor deve indicar o tempo de que
dispem e disponibilizar-se para esclarecer eventuais dvidas que os alunos venham a

ter durante a resoluo do teste.
O tempo de aplicao estimado da segunda parte do teste de 95 minutos.
Avaliao
Todas as actividades do teste so acompanhadas de folhas de registo e de instrues para
o seu preenchimento. Sugerimos que as folhas de registo relativas oralidade sejam
preenchidas durante a realizao das actividades. Outros cenrios de preenchimento, no
entanto, so possveis. Assim, o professor aplicador poder fazer-se acompanhar por um
colega para a tarefa ou gravar as produes dos alunos para registar posteriormente o
resultado da sua anlise e avaliao. As folhas de registo relativas escrita devem ser
preenchidas aps a concluso do teste.
As duas partes do teste tm avaliaes independentes. No final de cada parte do teste, o
professor dispe de uma grelha de avaliao global onde dever preencher os resultados
obtidos pelo aluno nas diferentes actividades. com base nestas grelhas que so
determinados os nveis de proficincia oral e escrita do aluno em Portugus.
Algumas observaes
A aplicao do teste requer um trabalho de preparao por parte do professor. Dever ler
o documento na sua totalidade a fim de se inteirar dos objectivos e da estrutura do teste
de diagnstico e, quando possvel, discuti-lo com colegas. Para aplicar o teste, o
professor deve imprimir o material para a realizao das actividades (estmulos visuais,
textos, folhas de enunciado) e as folhas de registo. Note-se que, idealmente, essa
impresso deve ser feita a cores, de forma a tornar as actividades mais claras e mais
apelativas para o aluno e as folhas de registo mais inteligveis para o professor.
aconselhvel que o professor aplique o teste a um ou dois alunos de Lngua Materna

Portuguesa antes de fazer a avaliao dos seus alunos de PLNM, a fim de se familiarizar
com as actividades propostas.
O professor dever ter o cuidado de deixar o aluno vontade durante a realizao do
teste e permitir que siga o seu prprio ritmo. Todas as respostas do aluno devem ser
tomadas em considerao, visto que o objectivo final do teste posicionar o aluno no
nvel de proficincia que se lhe adequa.
PARTE I
PRODUO, COMPREENSO e INTERACO ORAL
ACTIVIDADE I
Entrevista
ACTIVIDADE I Entrevista
1.
Objectivo
2.
Testar a capacidade de interaco oral em Portugus.
Descrio da actividade
Esta actividade consiste numa pequena conversa entre o aluno e o professor avaliador,
desenvolvida sob a forma de uma entrevista.
O tema a ser abordado na entrevista : os amigos e a amizade. A entrevista no tem uma

estrutura fixa, cabendo ao professor desenvolv-la de acordo com os interesses e a
proficincia lingustica do aluno. Ao longo da entrevista, o aluno deve:
responder a algumas perguntas sobre o seu crculo de amigos;
descrever fsica e psicologicamente um amigo ou uma amiga;
reflectir sobre a importncia da amizade na sua vida.
A actividade tem uma durao estimada de quatro minutos.
3.
Instrues para a realizao da actividade
1)
Explicar ao aluno que lhe vai ser feita uma pequena entrevista sobre os amigos e
a amizade. Apresenta-se a seguir, a ttulo exemplificativo, um possvel guio
para essa entrevista.
2)
Preencher as folhas de registo, medida que o aluno realiza a actividade. Se o

professor preferir, pode tomar notas numa folha parte e preencher as folhas de
registo aps a concluso da entrevista.
Exemplo de um guio para a entrevista:
Quem o teu melhor amigo / a tua melhor amiga?

aqui de Portugal?
Se no de Portugal, tens muitas saudades dele/dela? Ainda tens contacto com ele/ela?
Como? (no caso de o amigo / a amiga ser do pas de origem)
O que que costumam fazer quando esto juntos?
Podes descrever-me esse teu amigo/tua amiga?
Como que ele/ela fisicamente?

Como que se costuma vestir?
Como a maneira de ser dele/dela?
De uma forma geral, os amigos so importantes na tua vida?
Consegues explicar-me porqu?
4.
Material para a realizao da actividade
No tem.
5.
Instrues para o preenchimento das folhas de registo
No primeiro quadro, o professor deve indicar se o aluno realizou a actividade. Caso no

a tenha realizado, o professor deve indicar a razo. Por exemplo: No foi possvel
realizar a tarefa, porque o aluno no compreendeu nenhuma das perguntas.
No segundo quadro, o professor deve verificar o desempenho do aluno, tendo em conta:

(i) a capacidade de compreenso das perguntas, (ii) a capacidade de interaco, (iii) a
fluncia e (iv) a acuidade lexical e a correco gramatical.
Para cada um destes tpicos foram definidos trs nveis distintos, que se organizam por
ordem crescente de desempenho. Cabe ao professor escolher, em cada tpico, o nvel
que mais se aproxima do desempenho que verifica no aluno, assinalando-o com uma
cruz. O preenchimento deste quadro deve ser feito medida que o aluno realiza a tarefa
ou logo aps a sua concluso. Sugere-se que o professor v tirando apontamentos (na
coluna das observaes ou numa folha em branco) para que seja mais fcil a escolha das
opes apresentadas. Estes dados serviro para a avaliao da tarefa, que se descreve em
7 e que poder ser feita mais tarde.
Note-se que o desempenho do aluno nesta actividade deve ser visto luz das
especificidades do discurso oral. Qualquer falante, mesmo de lngua materna, tem
hesitaes, faz pausas e reformulaes e, por vezes, desrespeita determinadas regras
gramaticais, sem que isso signifique um menor conhecimento do Portugus.
No ltimo quadro, o professor pode anotar eventuais observaes que no estejam
abrangidas pelos descritores acima enunciados.
6.
Folhas de registo
Apresenta-se, de seguida, as folhas de registo em pginas separadas, para que possam ser
utilizadas pelo professor na aplicao do teste.
Actividade I Folhas de registo
O aluno realizou a actividade?
SIM NO
Caso o aluno no tenha realizado a actividade, indique a razo:

.
Capacidade de compreenso
das perguntas
O aluno
Observaes
est muito dependente de repeties e

reformulaes do professor.
tem dificuldades em compreender o
suficiente para manter o decurso
da conversa.
capaz de compreender o suficiente
para manter o decurso da conversa.
Capacidade de interaco
responde a questes fechadas de

forma breve.
responde a perguntas curtas e a
perguntas abertas e reage a declaraes
simples.
responde a todo tipo de perguntas que
lhe so feitas desenvolvendo as
respostas. Toma iniciativa na conversa.
10
O aluno
Observaes
usa enunciados curtos, muitas vezes
Fluncia
sem ligao entre si e com muitas pausas.

usa sequncias de enunciados curtos.
Faz pausas e reformulaes evidentes.
usa enunciados longos. Faz algumas
pausas para planeamento e
Acuidade lexical e correco gramatical
reajustamentos.
usa sequncias frsicas bsicas para
comunicar informao limitada. H erros
gramaticais bsicos frequentes.
tem vocabulrio suficiente para
desenvolver o seu raciocnio, embora com
hesitaes, busca de palavras e alguns
problemas gramaticais.
tem um vocabulrio vasto que permite
produzir descries claras e exprimir
pontos de vista sem busca visvel de
palavras. Bom controlo gramatical.
Observaes gerais:
..
..
..
..
..
..
..
11
7.
Avaliao
Para efeitos de avaliao so considerados os seguintes nveis de desempenho e

respectivas classificaes:
Nvel de desempenho
O aluno no realizou a actividade.
Classificao
0 valores
O aluno capaz de interagir de maneira elementar. No capaz de

compreender o suficiente para manter a conversa por sua iniciativa. A
comunicao fortemente marcada pela necessidade de repetio a
8,5 valores
ritmo lento, de reformulaes e de correces.

O aluno capaz de interagir com razovel -vontade. capaz de se
fazer compreender e comunicar ideias e algumas informaes desde
que possa pedir, ocasionalmente, esclarecimentos e seja ajudado a
17 valores
exprimir aquilo que pretende dizer.

O aluno capaz de manter a conversa por sua iniciativa. Por vezes,
pode ser confuso, tendo dificuldade em formular exactamente aquilo
que gostaria de dizer. capaz de exprimir o que pensa sobre questes
25,5 valores
genricas, como a importncia da amizade.

O aluno capaz de manter e participar activamente no dilogo, sem
que o professor seja obrigado a um comportamento diferente daquele
que teria com um aluno de Portugus Lngua Materna da mesma faixa
34 valores
etria (por exemplo, falando mais devagar, repetindo as perguntas,

ajudando o aluno a construir as suas respostas).
O professor deve preencher a classificao obtida pelo aluno na grelha de avaliao

global da pgina 36.
Nota:
No esquecer que esta apenas uma das actividades a ter presente na avaliao
global do aluno. A indicao do nvel nesta actividade no deve ser tomada
como conclusiva em relao ao seu conhecimento da lngua portuguesa.
12
ACTIVIDADE II
Compreenso de textos orais
13
ACTIVIDADE II Compreenso de textos orais
1.
Objectivo
2.
Testar a capacidade de compreenso, em Portugus, de pequenos textos orais.
Esta actividade consiste na audio de dois pequenos textos, seguida da resposta a um

conjunto de perguntas de compreenso. A resposta s perguntas de compreenso no
envolve produo escrita.
O primeiro texto que o aluno deve ouvir um comunicado sobre um jogo de futebol
organizado pela escola. A linguagem utilizada simples e no envolve contedos
associados ao currculo escolar. O texto tem um total de cento e vinte palavras. O
segundo texto explica o papel desempenhado pelas vitaminas no organismo humano.
Trata-se de um texto de carcter mais acadmico com uma linguagem mais especializada.
O texto tem um total de cento e setenta palavras.
Os textos devem ser lidos pelo professor. importante que o professor os leia com um
ritmo natural e uma dico clara e projectada, salientando as informaes-chave.
A actividade tem uma durao estimada de seis minutos.
3.
1)
Explicar ao aluno que lhe vai ser lido um pequeno texto.
2)
Ler o texto I. Se desejar, o aluno pode tirar apontamentos durante a primeira

leitura.
3)
Entregar ao aluno as perguntas do texto I e pedir-lhe para responder a essas

mesmas perguntas.
4)
Voltar a ler o texto I. Durante a segunda leitura, o aluno deve rever as suas
respostas e/ou responder s perguntas que deixou em branco aps a primeira
leitura.
5)
Repetir o procedimento para o texto II, desde que o aluno tenha respondido a
pelo menos trs perguntas sobre o texto I.
6)
Preencher as folhas de registo aps a concluso do teste.

14
4.
Apresenta-se, de seguida, os textos que o professor deve ler e as perguntas de

compreenso em pginas separadas, para que possam ser utilizados durante a realizao
da actividade.
15
TEXTO I
Como j deves ter ouvido falar, a escola vai organizar um jogo de futebol entre professores e alunos.
O jogo vai ser na quarta-feira da prxima semana, s trs da tarde. O local escolhido o campo de
futebol da escola.
A equipa dos professores j est completa. Tem sete professores e quatro professoras, de diferentes
disciplinas. O presidente do Conselho Executivo vai ser o rbitro.
Se quiseres fazer parte da equipa dos alunos, tens de falar com o professor de Educao Fsica. Tens
de te despachar porque j s h cinco vagas.
A equipa que ganhar o jogo leva para casa um prmio surpresa. A escola oferece lanche a todos os
alunos e professores que participarem no jogo.
TEXTO II
Para sermos saudveis e resistentes, a nossa alimentao deve fornecer-nos todos os dias um
conjunto de nutrientes. Alguns dos principais nutrientes de que precisamos so: a gua, as fibras e as
vitaminas. Vou falar-te um pouco das vitaminas.
As vitaminas so nutrientes de que o organismo necessita em quantidades muito pequenas. No
entanto, tm um papel muito importante na nossa vida. Se o nosso corpo no receber diariamente as
quantidades necessrias, a nossa sade fica comprometida. Alguns dos problemas que podem surgir
so: cansao, pele seca ou olhos inflamados.
Vou agora apresentar-te duas vitaminas: a vitamina A e a vitamina C.
A vitamina A encontra-se sobretudo na gema de ovo e em derivados de leite gordo, como as natas, a
manteiga e os queijos gordos. Algumas das suas funes so: ajudar a proteger os olhos e manter a
pele em bom estado.
A vitamina C encontra-se principalmente em limes e laranjas. Desempenha um papel importante na
formao dos ossos e dos dentes. Alm disso, favorece a absoro de ferro.
16
TEXTO I Perguntas de compreenso
1. A escola vai organizar
2.
3.
4.
um jogo de tnis entre professores do Conselho Executivo
um jogo de futebol entre professores e alunos
um jogo de basquetebol entre professores e alunos
O jogo vai ser

esta semana, na quarta feira, s trs da tarde
na prxima semana, na quarta-feira, s trs da tarde
na prxima semana, na quarta-feira, s trs e meia da tarde
Para fazer parte da equipa dos alunos, preciso falar com

o professor de Educao Fsica
o presidente do Conselho Executivo
o professor de Matemtica
Quantos alunos podem ainda inscrever-se?

trs
quatro
cinco
5. A equipa que ganhar o jogo leva para casa

um taa dourada
uma bola de futebol assinada pelo Cristiano Ronaldo
um prmio surpresa
17
6.
A escola oferece lanche a

todos os alunos que participam no jogo
todos os professores que participam no jogo
todos os alunos e professores que participam no jogo
18
TEXTO II Perguntas de compreenso
1. Quais so os trs nutrientes indispensveis que foram referidos?

gua, fibras e lpidos
gua, vitaminas e minerais
gua, fibras e vitaminas
2. O nosso organismo precisa de vitaminas em quantidades

muito grandes
muito pequenas
3. So referidos trs problemas que podem ser causados pela falta de vitaminas. Quais so?
cansao, pele seca e olhos inflamados
cansao, diarreia e queda de cabelo
cansao, dor de barriga e queda de cabelo
4. A vitamina A encontra-se sobretudo em

limes e laranjas
gema de ovo e derivados de leite gordo
hambrgueres e batatas fritas
5. A vitamina C encontra-se sobretudo em

limes e laranjas
gema de ovo e derivados de leite gordo
hambrgueres e batatas fritas
19
6. A vitamina C desempenha um papel importante

na digesto de po e cereais
na formao dos ossos e dos dentes
no crescimento do cabelo
20
5.
Instrues para o preenchimento da folha de registo

a tenha realizado, o professor deve indicar a razo. Por exemplo: O aluno no foi capaz
de realizar a actividade I e, como tal, desistiu-se da aplicao das restantes actividades
da primeira parte do teste.
No segundo quadro, o professor deve indicar o total de perguntas respondidas

correctamente pelo aluno.
No terceiro quadro, o professor pode anotar eventuais observaes.
6.
Folha de registo
Apresenta-se, de seguida, a folha de registo numa pgina separada, para que possa ser
utilizada pelo professor na aplicao do teste.
21
Actividade II Folha de registo
SIM NO

.
Total de perguntas respondidas correctamente:

Texto I:
Texto II:
Observaes gerais:
..
..
..
..
..
..
..
22
7.
Avaliao
Concludo o teste, o professor deve fazer a contagem das perguntas correctamente

respondidas pelo aluno e multiplicar o valor obtido por 2,5.
Por exemplo, o aluno que respondeu correctamente a 9 perguntas, conclui a actividade

com 22,5 valores (9 x 2,5 = 22,5).

global da pgina 36.
Nota:
No esquecer que esta apenas uma das actividades a ter presente na

avaliao global do aluno. A indicao do nvel nesta actividade no deve ser
tomada como conclusiva em relao ao seu conhecimento da lngua
portuguesa.
23
ACTIVIDADE III
Apresentao oral
24
ACTIVIDADE III Apresentao oral
1.
Objectivo
2.
Testar a capacidade de fazer uma apresentao oral em Portugus.
Esta actividade constituda por duas etapas. Na primeira etapa, o aluno deve fazer uma
apresentao oral sobre um tema proposto pelo professor. Na segunda etapa, o aluno
deve conversar com o professor sobre o contedo dessa apresentao.
O aluno pode optar por fazer a sua apresentao sobre um dos seguintes temas: (i) a
poluio ou (ii) o tabaco. Para cada um dos temas, foi elaborado um estmulo visual e
uma folha de instrues. Os estmulos visuais apresentam-se sob a forma de duas folhas
com fotografias numa folha esto retratados diferentes aspectos da poluio; noutra
diferentes aspectos do uso de tabaco. As folhas de instrues contm um conjunto de
tpicos sobre os quais o aluno deve falar, bem como um espao onde pode escrever
algumas ideias que pretende desenvolver durante a sua apresentao.
Aps seleccionar um tema, o aluno tem cerca de trs minutos para preparar a sua
apresentao. A apresentao propriamente dita, feita em seguida, deve ser realizada de
forma autnoma (isto , sem a interveno do professor) e durar cerca de trs minutos.
Na segunda etapa da actividade, o professor deve colocar algumas perguntas sobre o

contedo da apresentao. Esta segunda etapa deve demorar aproximadamente trs
minutos.
A actividade tem uma durao estimada de dez minutos.
3.
1)
Explicar ao aluno que vai fazer uma apresentao autnoma de cerca de trs
minutos.
2)
Apresentar a folha com as fotografias sobre a poluio e a folha com as

fotografias sobre o uso de tabaco e pedir ao aluno para seleccionar (apenas) um
tema.
25
3)
Entregar ao aluno a folha com os tpicos correspondentes ao tema escolhido.

Pedir-lhe para preparar a sua apresentao durante trs minutos. Explicar-lhe que
pode anotar algumas palavras ou frases que pretende usar, mas que no deve
escrever um texto. Caso o aluno tenha dificuldade em compreender um ou mais
tpicos, o professor deve explic-los.
4)
Pedir ao aluno para fazer a sua apresentao oral.
5)
Depois de o aluno dar por concluda a sua apresentao, conversar com ele sobre
os assuntos abordados.
6)
Preencher as folhas de registo, medida que o aluno realiza a actividade. Se o

professor preferir, pode tomar notas numa folha parte e preencher as folhas de
registo aps a concluso da entrevista.
4.
Apresenta-se, de seguida, os estmulos visuais sobre a poluio e o tabaco e as folhas

para o planeamento da apresentao em pginas separadas, para que possam ser
utilizados durante a realizao da actividade.
26
27
A POLUIO planeamento da apresentao
Imagina que vais fazer uma apresentao aos teus colegas sobre a poluio. Alguns dos assuntos
de que deves falar so:
Quais so as diferentes formas de poluio que conheces?
Quais so as causas da poluio?
O que acontece natureza, aos animais e s pessoas se houver muita poluio?
O que tu podes fazer para diminuir a poluio?
A apresentao deve durar cerca de trs minutos. H uma folha com fotografias que podes utilizar
durante a preparao e/ou durante a apresentao.
Em baixo, podes anotar algumas ideias que queres desenvolver durante a tua apresentao. Ateno,
no deves escrever um texto!
28
29
O TABACO planeamento da apresentao
Imagina que vais fazer uma apresentao aos teus colegas sobre o tabaco. Alguns dos assuntos de
que deves falar so:
Porque que as pessoas fumam?
Porque que o tabaco faz mal sade?
O que tu achas sobre o uso de tabaco em locais pblicos (na escola, no trabalho, nos
restaurantes) e ao p de crianas?
A apresentao deve durar cerca de trs minutos. H uma folha com fotografias que podes utilizar
durante a preparao e/ou durante a apresentao.
Em baixo, podes anotar algumas ideias que queres desenvolver durante a tua apresentao. Ateno,
no deves escrever um texto!
30
5.

de realizar as actividades I e II e, como tal, foi cancelada a actividade III da primeira
parte do teste.
No segundo quadro, o professor deve verificar o desempenho do aluno, tendo em conta

os seguintes tpicos: (i) desenvolvimento do tema, (ii) fluncia, (iii) acuidade lexical e
correco gramatical e (iv) capacidade de compreenso das perguntas
Para cada um dos tpicos foram definidos trs nveis distintos, que se organizam por
ordem crescente de desempenho. Em cada tpico, o professor dever escolher o nvel
que mais se aproxima do desempenho que verifica no aluno, assinalando-o com uma
cruz. O preenchimento deste quadro deve ser feito medida que o aluno realiza a tarefa
ou logo aps a sua concluso. Sugere-se que o professor v tirando apontamentos (na
coluna das observaes ou numa folha em branco) para que seja mais fcil a escolha das
opes apresentadas. Estes dados serviro para a avaliao da tarefa, que se descreve em
7 e que poder ser feita mais tarde.
Note-se que o desempenho do aluno nesta actividade deve ser visto luz das
especificidades do discurso oral. Qualquer falante, mesmo de lngua materna, tem
hesitaes, faz pausas e reformulaes e, por vezes, desrespeita determinadas regras
gramaticais, sem que isso signifique um menor conhecimento do Portugus.
6.
Folhas de registo
31
Actividade III Folhas de registo
SIM NO

.
1. parte da actividade
O aluno
Observaes
refere ideias soltas sobre o tema
Desenvolvimento do tema
tratado, demonstrando muitas

dificuldades em ligar os enunciados.
faz uma apresentao com uma
estrutura definida, mas sente dificuldades
em desenvolver a suas ideias e em
justificar a sua opinio.
respeita as indicaes dadas. Expe e
desenvolve as ideias de forma clara e bem
estruturada. D a sua opinio e justifica-a.
usa enunciados curtos, muitas vezes
Fluncia
sem ligao entre si e com muitas pausas.

usa sequncias de enunciados curtos.
Faz pausas e reformulaes evidentes.
usa enunciados longos. Faz algumas
pausas para planeamento e
reajustamentos.
32
O aluno
Observaes
Acuidade lexical e correco gramatical
usa sequncias frsicas bsicas para

comunicar informao limitada. H erros
gramaticais bsicos frequentes.
tem vocabulrio suficiente para
desenvolver o seu raciocnio, embora com
hesitaes, busca de palavras e alguns
problemas gramaticais.
tem um vocabulrio vasto que permite
produzir descries claras e exprimir
pontos de vista sem busca visvel de
palavras. Bom controlo gramatical.
2. etapa da actividade
Capacidade de compreenso
das perguntas
O aluno
Observaes
est muito dependente de repeties e

reformulaes do professor.
tem dificuldades em compreender o
suficiente para manter o decurso
da conversa.
capaz de compreender o suficiente
para manter o decurso da conversa.
Capacidade de interaco
responde a questes fechadas de

forma breve.
responde a perguntas curtas e a
perguntas abertas e reage a declaraes
simples.
responde a todo tipo de perguntas que
lhe so feitas de, desenvolvendo as
respostas. Toma iniciativa na conversa.
33
Observaes gerais:
..
..
..
..
..
..
..
34
7.
Avaliao
Para efeitos de avaliao, so considerados os seguintes nveis de desempenho e

Nvel de desempenho
Classificao
0 valores
O aluno capaz de produzir enunciados muito curtos e isolados. O

discurso fortemente marcado por pausas para procurar expresses,
articular palavras menos familiares e proceder a reajustamentos na
9 valores
comunicao.
O aluno capaz de fazer uma descrio simples constituda por uma

srie curta de expresses e de frases relacionadas entre si. O discurso
18 valores
marcado por pausas, falsas partidas e reformulaes muito evidentes.
O aluno capaz de manter com fluncia a exposio, apresentando-a

como uma sucesso linear de tpicos. So ainda evidentes as pausas
27 valores
para planeamento gramatical e lexical e os reajustamentos.

capaz de fazer uma exposio pormenorizada, desenvolvendo ou
defendendo ideias, fazendo notar questes secundrias e dando
exemplos relevantes. capaz de falar a um ritmo bastante regular.
36 valores
Existem poucas pausas longas.

global da pgina 36.
Nota:
35
AVALIAO GLOBAL - PARTE I

Determinao do nvel de proficincia oral a partir da avaliao das actividades
1.
Grelha de avaliao global
O professor deve preencher, na grelha seguinte, as classificaes obtidas pelo aluno em

cada uma das actividades:
Classificao
Classificao do aluno
mxima
Actividade I
34 valores
Actividade II
30 valores
Actividade III
36 valores
100 valores
Total
2.
Determinao do nvel de proficincia oral do aluno
Considerando a classificao global obtida na Parte I do teste, o professor dever

determinar o nvel de proficincia do aluno a partir da tabela abaixo. A tabela apresenta
ainda os nveis equivalentes do Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas
(QECR).
Valor da classificao global

0-35
Nvel de proficincia
Nvel do QECR
valores ...
Iniciao
A1
36-59 valores ...
Iniciao
.....
A2
60-84 valores ....
Intermdio
B1
85-100 valores ...
Avanado ..
B2, C1
Nvel de proficincia oral do aluno em Portugus:
...
Nvel equivalente do QECR:
36
PARTE II
COMPREENSO e PRODUO ESCRITA
37
ACTIVIDADE I
Compreenso de uma informao escolar
38
ACTIVIDADE I Compreenso de uma informao escolar
1.
Objectivo
2.
Testar a capacidade de compreenso, em Portugus, de uma informao escolar.
Esta actividade consiste na leitura de uma informao escolar, seguida da resposta a um

envolve produo escrita.
A informao escolar contm:
as condies de funcionamento de uma cantina escolar, incluindo o horrio, o

preo das senhas e as condies de aquisio das mesmas;
a ementa escolar relativa a uma semana.
O texto acompanhado de onze perguntas de verdadeiro e falso.
A actividade tem uma durao estimada de dez minutos.
3.
1)
Entregar ao aluno a informao escolar e as perguntas de compreenso e pedir-lhe para as ler com ateno.
2)
Pedir ao aluno para responder s perguntas de compreenso.
3)
Preencher a folha de registo aps a concluso do teste.
4.
Apresenta-se, de seguida, o aviso escolar e as perguntas de compreenso em pginas

separadas, para que possam ser utilizados durante a realizao da actividade.
39
CANTINA
Horrio:
12h00-14h00
Preo da refeio:
Alunos: 1,50
Professores e funcionrios: 3,60
Nota: As senhas tm de ser obtidas no dia anterior. Caso sejam obtidas no prprio dia h uma
multa no valor de 0,25.
Ementa semanal
22 de Setembro a 26 de Setembro
2. FEIRA
Sopa
Prato
Sobremesa
Feijo
Carne de porco portuguesa
Mousse de chocolate
3. FEIRA
Sopa
Prato
Sobremesa
Espinafres
Filetes de pescada com salada russa
Fruta variada
4. FEIRA
Sopa
Prato
Sobremesa
Caldo verde
Frango assado com batata frita
Arroz doce
5. FEIRA
Sopa
Prato
Sobremesa
Feijo verde
Carapau frito com arroz de tomate
Fruta variada
6. FEIRA
Sopa
Prato
Sobremesa
Juliana
Hambrguer com arroz e salada
Gelatina
40
Observa as seguintes afirmaes. Indica se so verdadeiras ou falsas.
Verdadeiro Falso
1. A cantina abre ao meio dia.
2. A cantina fecha s trs da tarde.
3. Os alunos pagam menos do que os professores e os funcionrios.
4. Os professores pagam tanto como os funcionrios.
5. As senhas de almoo devem ser compradas no dia anterior.
6. Todos os dias h fruta para sobremesa.
7. Todos os dias h uma sopa diferente.
8. quinta-feira, a cantina est fechada.
9. Na quarta-feira, h frango assado com arroz de tomate.
10. Na sexta-feira, a cantina serve comida vegetariana.
11. Na tera-feira, o prato principal inclui peixe.
41
5.

a tenha realizado, o professor deve indicar a razo. Por exemplo: O aluno desconhece o
alfabeto latino.

6.
Folha de registo
Apresenta-se, de seguida, a folha de registo numa pgina separadas, para que possa ser
42
Actividade I Folha de registo
SIM NO

.
Observaes gerais:
..
..
..
..
..
..
..
43
7.
Avaliao
Concludo o teste, o professor deve fazer a soma das perguntas correctamente

respondidas. O valor obtido por meio desta soma corresponde classificao do aluno
nesta actividade.
Por exemplo, o aluno que respondeu correctamente a 6 perguntas conclui a actividade

com 6 valores.

global da pgina 79.
Nota: No esquecer que esta apenas uma das actividades a ter presente na avaliao
global do aluno. A indicao do nvel nesta actividade no deve ser tomada como
conclusiva em relao ao seu conhecimento da lngua portuguesa.
44
ACTIVIDADE II
Compreenso de pequenos textos narrativos
45
ACTIVIDADE II Compreenso de pequenos textos narrativos
1.
Objectivo
Testar a capacidade de compreenso, em Portugus, de textos narrativos de

pequena dimenso.
2.
Esta actividade consiste na leitura de cinco pequenos textos, seguida da resposta a um

conjunto de perguntas de compreenso.
Os textos apresentam-se sob a forma de pequenas narrativas, contadas na primeira

pessoa trata-se de cinco mulheres que descrevem o contacto que tiveram com animais
de estimao durante a sua infncia. Os textos foram retirados do stio www.animalia.pt
(consultado em 25-09-2008), tendo sido ligeiramente adaptados em alguns casos. Os
textos tm uma dimenso aproximada de cem palavras cada e contm sobretudo
linguagem simples.
Os textos so acompanhados de quinze perguntas de compreenso.
A actividade tem uma durao estimada de quinze minutos.
3.
1)
Entregar ao aluno a folha com os textos narrativos e a folha com as perguntas de

compreenso.
2)
Pedir ao aluno para ler os textos e responder s perguntas de compreenso.
3)
4.
Apresenta-se, de seguida, os textos narrativos e as perguntas de compreenso em pginas

separadas, para que possam ser utilizados durante a realizao da actividade.
46
Margarida:
Tive um co em pequena, um Pinsher ano, espertssimo e muito nervoso, que se atirava ao
pescoo de todos os ces grandes com quem se cruzava na rua. Chamava-se Pic abreviatura de
Piccollo, pequeno em italiano , e s a boa sorte lhe poupou a vida. Era to pequeno que os
ces grandes nem o levavam a srio. Como habitual em ces que vivem em casa, ele assimilou os
piores defeitos dos donos: era impaciente e mando, dado a crises existenciais.
Andreia:
Desde que me lembro que tenho animais em casa, principalmente ces. Os gatos vieram mais
tarde, tinha eu sete anos, e esta uma das histrias de que me lembro sempre. Foi durante uma
noite de vero, estava a brincar na rua com os meus primos quando ouvi um gatinho a miar. O som
vinha de uma casa velha ali perto. Fiquei impressionada com tal angstia e no hesitei em entrar na
casa. L dentro, vi um gatinho muito pequenino que miava desesperado. Estava cheio de fome e
levei-o para casa.
Ana:
Nasci em Lisboa, cidade onde sempre vivi e estudei. Na minha famlia o respeito pelos animais
enorme e, talvez por isso, ningum se atreva a enfi-los num apartamento tendo conscincia da
falta de tempo que existe para cuidar deles como merecem. S me lembro de um co o Pantufa
que era da minha tia quando eu era muito pequena mas, quando esse desapareceu, tambm no
se lhe seguiu nenhum. Hoje moro no campo e j no consigo viver sem os meus ces, os meus
gatos, os meus patos e o meu porco.
Carla:
Nasci na Blgica e, apesar de ter vindo para Portugal com seis anos, recordo-me bem de sempre ter
vivido rodeada de ces. Em Lisboa, vivamos com os meus avs e, apesar de termos quintal, eles
no queriam animais, por isso, durante alguns anos, vi-me privada dessa companhia. Mas um dia l
levei a melhor e o Rex entrou nas nossas vidas. Um cozito preto muito desconfiado e com mau
feitio, mas que sempre adorei. Um dia resolvi que ele havia de falar ao telefone com os meus
pais ... e levei uma dentada.
Jenny:
Desde que me lembro, os animais de estimao sempre foram uma constante em minha casa e uma
parte muito importante na minha vida. Os primeiros animais de que tenho memria so trs
porquinhos-da-ndia. Um era meu e os outros eram dos meus irmos. O meu chamava-se Snowy,
o do meu irmo Ginger e o da minha irm Minty. Eu tinha por volta de quatro anos e, como
ainda no ia escola, o meu porquinho-da-ndia era uma fonte de brincadeira e distraco.
47
Responde s seguintes perguntas:
1. Quem teve um gato em pequena?
2. Quem tentou que o seu co falasse ao telefone?
3. Quem teve um porquinho-da-ndia?
4. Quem teve um co preto com mau feitio?
5. Quem no teve animais quando era pequena?
6. Quem entrou numa casa para salvar um animal?
7. Quem nasceu no estrangeiro?
8. Quem teve um animal pequeno e nervoso?
9. Quem brincava com o seu animal quando ainda no andava na escola?
10. Quem fala dos animais que tem agora?
11. Quem tinha avs que no queriam ter animais em casa?
12. Quem cresceu numa famlia que tinha muito respeito pelos animais?
13. Quem foi mordida pelo seu prprio animal de estimao?
14. Quem recorda uma tia que tinha um co?
15. Quem teve um co que atacava outros ces?
48
5.

a tenha realizado, o professor deve indicar a razo. Por exemplo: O aluno desconhece o
alfabeto latino.

6.
Folha de registo
49
Actividade II Folha de registo
SIM NO

.
Observaes gerais:
..
..
..
..
..
..
..
50
7.
Avaliao

nesta actividade.

com 6 valores.

global da pgina 79.
Nota:
51
ACTIVIDADE III
Compreenso de um texto informativo
52
ACTIVIDADE III Compreenso de um texto informativo
1.
Objectivo
2.
Testar a capacidade de compreenso, em Portugus, de um texto informativo.
Esta actividade consiste na leitura de um texto informativo, seguida da resposta a um

envolve produo escrita por parte do aluno.
O texto seleccionado chama-se Descoberta espcie de formiga to estranha que podia

ser de Marte. Trata-se de um texto autntico (ligeiramente adaptado), retirado da edio
em linha de 16 de Setembro de 2008 do jornal Pblico. O texto tem um total de
quatrocentas e oitenta palavras e contm linguagem cientfica.
O texto acompanhado de treze perguntas de compreenso, que tm por objectivo

verificar se o aluno capaz de ter um entendimento geral do texto, encontrar informao
especfica e relacionar informao entre diferentes partes do texto.
A actividade tem uma durao estimada de vinte minutos.
3.
1)
Entregar o texto ao aluno e pedir-lhe que o leia em silncio. A leitura no deve

exceder os 10 minutos.
2)
Entregar ao aluno a folha com as perguntas de compreenso e pedir-lhe que

responda a essas mesmas perguntas.
3)
4.
Apresenta-se, de seguida, o texto e as perguntas de compreenso em pginas separadas,

para que possam ser utilizadas durante a realizao da actividade.
53
Descoberta espcie de formiga to

estranha que podia ser de Marte
Nicolau Ferreira
No se sabe se existiu
vida em Marte, mas na
Amaznia
foi
encontrada
uma
formiga to diferente
do que se conhece que
poderia ter vindo de l.
A descoberta obrigou a
equipa de investigadores da Universidade do
Texas, nos Estados Unidos da Amrica, a criar
uma nova sub-famlia de formigas.
Os dois primeiros espcimes da Martialis
heureka (Martialis por causa de Marte e heureka
do mesmo eureka, Eu descobri!, que foi
utilizado por Arquimedes) que se encontraram,
foram obtidos em 1998 em amostras de solo mas
perderam-se. S passados cinco anos, em 2003,
que se descobriu a nova formiga trabalhadora
que permitiu confirmar a existncia de uma
nova espcie.
A Martialis heureka tem caractersticas
suficientes para ser considerada uma formiga,
mas to diferente de tudo o que j se viu que
os cientistas criaram uma nova sub-famlia, a
Martialinae, s para ela. H 85 anos, desde
1923, que no se criava uma nova sub-famlia
de uma espcie de formiga viva. As que foram
criadas, foram-no a partir de formigas fsseis.
Esta descoberta indicia que existe uma riqueza
de espcies, possivelmente com uma enorme
importncia evolutiva, que est escondida nos
solos das florestas tropicais ainda existentes,
escreve Christian Rabeling, um dos autores de
um artigo sobre este assunto que saiu esta
semana na revista cientfica Proceedings of the
National Academy of Sciences.
A espcie tem dois ou trs milmetros de

comprimento, no tem olhos, tem duas grandes
mandbulas, as patas dianteiras so finas e mais
compridas que o normal. Todas estas
caractersticas indicam que habita no solo,
raramente v a luz do dia e alimenta-se de outros
animais.
Posteriormente, a anlise gentica confirmou que
esta formiga diferente de tudo o que se
conhece, e que est na base da rvore evolutiva
das formigas, ou seja, muito antiga. Esta
descoberta suporta a ideia de que as formigas
cegas dos subterrneos que so predadoras
apareceram no incio da evoluo das formigas,
disse Rabeling, investigador em evoluo e
comportamento.
As formigas apareceram h 120 milhes de anos
a partir dos antepassados das vespas. A evoluo
foi rpida e deu lugar a muitas linhagens, com as
espcies a adaptarem-se a vrios ambientes.
Com base na nossa informao e no registo dos
fsseis, assumimos que o antepassado desta
formiga era parecido com uma vespa, talvez
similar ao Sphecomyrma, o fssil de mbar do
Cretcico que conhecido como sendo o elo
perdido entre as vespas e as formigas, disse
Rabeling.
O investigador defende que as adaptaes a um
estilo de vida subterrneo e sem luz apareceram
numa primeira fase da evoluo das formigas e
que se mantiveram ao longo dos anos.
A nova espcie de formiga est escondida no
solo, num ambiente tropical estvel, que
potencialmente menos competitivo. Esta espcie
pode ser uma relquia que reteve caractersticas
morfolgicas ancestrais, conclui.
In Pblico, 16-09-2008 (adaptado)
54
Observa as seguintes perguntas. Assinala com X as respostas certas.

1. Segundo o texto foi descoberta uma nova espcie de formigas. Onde se deu esta descoberta?
Em Marte
Nos Estados Unidos da Amrica
Na Amaznia
2. Quem descobriu a nova espcie de formigas?

Uma equipa de investigadores da Universidade do Texas
Arquimedes
Uma equipa de investigadores da Universidade da Amaznia
3. Como se chama a nova espcie de formigas?

Formica novus
Martialis heureka
Martialis formica
4. Em que ano foram obtidos os dois primeiros espcimes da nova formiga?

Em 1923
Em 1998
Em 2003
5. Porque foi criada uma nova sub-famlia para a formiga Martialis heureka?
Porque a Martialis heureka parecida com um fssil.
Porque a Martialis heureka diferente de todas as outras formigas.
Porque a Martialis heureka muito trabalhadora.
55
6. O que indicia a descoberta desta nova sub-famlia de formigas?

Que j no existem mais espcies de formigas no mundo.
Que existem muitas espcies escondidas nos solos das florestas tropicais.
Que existem formigas em Marte.
7. Quantos olhos e mandbulas tem a Martialis heureka?

A Martialis heureka tem dois olhos e duas mandbulas.
A Martialis heureka tem duas mandbulas e no tem olhos.
A Martialis heureka no tem mandbulas e tem dois olhos.
8. Como so as patas dianteiras da formiga Martialis heureka?

So mais compridas do que as patas dianteiras de uma formiga normal.
So mais curtas do que as patas dianteiras de uma formiga normal.
So do mesmo tamanho do que as patas dianteiras de uma formiga normal.
9. O que mostrou a anlise gentica?

Que a Martialis heureka muito antiga.
Que a Martialis heureka vive na base das rvores.
Que a Martialis heureka necessita de luz do dia para encontrar alimento.
10. Qual a profisso de Christian Rabeling?

O texto no diz.
Cientista
Veterinrio
56
11. H quanto tempo existem formigas?

H 120 milhes de anos.
H 85 anos.
No se sabe.
12. Quando que a Martialis heureka se adaptou a viver debaixo da terra e sem luz?
H muito tempo.
H pouco tempo.
Nunca
13. Em que meio de comunicao foi publicado o texto Descoberta de formiga to estranha que
podia ser de Marte?
Pblico
Proceedings of the National Academy of Sciences
Sphecomyrma
57
5.

de realizar as actividades I e II da segunda parte do teste e, como tal, desistiu-se da
aplicao da actividade III.

6.
Folha de registo
58
Actividade III Folha de registo
SIM NO

.
Total de perguntas correctamente respondidas:
Observaes gerais:
..
..
..
..
..
..
..
59
7.
Avaliao

nesta actividade.

com 6 valores.

global da pgina 79.
Nota:
60
ACTIVIDADE IV
Gramtica
61
ACTIVIDADE IV Gramtica
1.
Objectivo
2.
Verificar o conhecimento gramatical da lngua portuguesa.
Esta actividade consiste na resoluo de um conjunto de exerccios sobre algumas

caractersticas importantes da gramtica do Portugus.
Os exerccios pretendem avaliar a capacidade que o aluno tem de utilizar adequadamente

tempos verbais, pronomes pessoais tonos e advrbios interrogativos, bem como de
formar frases em discurso indirecto, o que envolve conhecimentos sobre a formao de
oraes subordinadas completivas, pronomes demonstrativos, utilizao dos verbos,
entre outros. Propem-se exerccios de preenchimento de espaos e de reescrita de frases
que contemplam os aspectos especficos que se pretendem testar.
3.
Realizao da actividade
1)
Entregar as folhas com os exerccios ao aluno. Pedir-lhe que os resolva e

esclarec-lo sempre que necessrio sobre o que pedido ou sobre eventuais
dvidas de vocabulrio.
2)
4.
Apresenta-se, de seguida, os exerccios de gramtica que o aluno deve resolver em

pginas separadas, para que possam ser utilizados durante a realizao da actividade.
62
1. Preenche os espaos em branco com as formas verbais adequadas.

1. Vocs __________ (tocar) muito bem guitarra.
2. Na escola, ns ____________ (aprender) sempre coisas novas.
3. Eu __________ (subir) esta rua todos os dias para ir para a escola.
4. O meu pai _________ (ler) o jornal todas as manhs.
5. A Joana ____________ (trazer) sempre o material todo para a escola.
6. A Maria gosta muito de teatro, mas eu __________ (preferir) o cinema.
7. Ontem noite, o meu vizinho _______ (fazer) muito barulho.
8. Na semana passada, ns __________ (ir) ao cinema trs vezes.
9. Ontem noite, eu _________ (ficar) em casa com os meus pais.
10. Quando eu ________ (ser) pequenino, ____________ (ter) uma bicicleta amarela.
11. Ontem, a Teresa no _________ (vir) escola porque ___________ (estar) doente.
12. Eu e a Maria _____________ (encontrar) o Joo na rua, esta manh. Ele __________ (trazer)
dois sacos na mo e ________ (estar) com pressa.
13. Ontem, quando eu_________ (chegar), a festa j _________________ (acabar).
14. Est mesmo muito frio. ________ (ser) que vai nevar?
15. Espero que amanh no ___________ (chover).
16. A minha me gostaria muito que eu ___________ (fazer) sempre os trabalhos de casa, mas s
vezes no ___________ (fazer).
17. Quando eu __________ (ter) 18 anos, vou tirar a carta de conduo.
18. Se ns _____________ (estudar) bem, vamos tirar boas notas.
19. melhor ___________ (levar) o casaco, se no vais ter frio.
20. Joana, no __________ (tirar) as luvas! Est muito frio.
63
2. Completa as perguntas abaixo.

1. __________ horas so?
So dez e meia.
2. __________ custa este bolo?
90 cntimos.
3. __________ moras?
Moro em Lisboa.
4. __________ a tua cor preferida?
A minha cor preferida o azul.
5. __________ vives?
Vivo com os meus pais e o meu irmo.
6. __________ so os teus passatempos preferidos?
Ler, jogar bola e ver televiso.
7. __________ queres ser quando fores grande?
Quero ser mdico.
3. Substitui a expresso sublinhada pelo pronome adequado e faz alteraes na frase

quando achares necessrio. Observa o exemplo.
Exemplo:
Viste a Joana?
Viste-a?
1. O Joo come o bolo.

_______________________________________________________
2. Amanh vou trazer o livro de portugus e o livro de matemtica.
_______________________________________________________
3. Eu disse ao Joo que ia comprar os livros esta noite.
_______________________________________________________
4. Ontem emprestei o dicionrio ao Joo.
_______________________________________________________
64
5. Deste os parabns ao Miguel?

_______________________________________________________
4. Completa as frases abaixo. Observa o exemplo.

Exemplo:
Maria: Vou ao cinema.

A Maria disse que ia ao cinema.
1. Jos: Como sempre neste restaurante.

O Jos disse ___________________________________________________________
2. Maria: Queres ir ao teatro, Joo?

A Maria perguntou ao Joo _______________________________________________
3. Teresa: Joana, vai buscar a manteiga que est no frigorfico.

A Teresa pediu Joana ___________________________________________________
4. Antnio: Espero que no chova!

O Antnio disse _________________________________________________________
65
5.

aplicao das restantes actividades.
No segundo quadro, o professor deve anotar o nmero de respostas adequadas nos

diferentes exerccios, de acordo com as seguintes directrizes:
Exerccio 1: contar todos os verbos conjugados correctamente. Note-se que algumas

frases tm mais do que um verbo para conjugar. Nestes casos, o professor dever contar
cada um dos verbos individualmente.
Exerccio 2: contar todas as expresses interrogativas que foram utilizadas
adequadamente.
Exerccio 3: contar todas as substituies pronominais efectuadas de forma adequada.
Exerccio 4: contar todas as alteraes, exigidas para transformar o discurso directo em
discurso indirecto, realizadas correctamente. Note-se que em cada frase, o aluno deve
fazer trs alteraes, que envolvem normalmente a utilizao do complementador (que,
se ou para), a transformao dos tempos verbais e a transformao dos pronomes
demonstrativos . O professor dever contar cada alterao individualmente.
As alteraes que o aluno deve fazer esto assinaladas a negrito abaixo:
1.
Jos: Como sempre neste restaurante.

O Jos disse que comia sempre naquele restaurante.
2.
Maria: Queres ir ao teatro, Joo?

A Maria perguntou ao Joo se ele queria ir ao teatro.
3.
Teresa: Joana, vai buscar a manteiga que est no frigorfico.

A Teresa pediu Joana para ir buscar a manteiga que estava no frigorfico;
OU
A Teresa pediu Joana que fosse buscar a manteiga que estava no frigorfico.
4.
Antnio: Espero que no chova!

O Antnio disse que esperava que no chovesse.
66
6.
Folha de registo
67
Actividade IV Folha de registo
SIM NO

.
.
Indicao do desempenho do aluno:

Exerccio 1 verbos correctamente conjugados:
... / 26
Exerccio 2 expresses interrogativas utilizadas correctamente :
/ 7
Exerccio 3 substituies pronominais adequadas:
.... / 5
Exerccio 4 alteraes bem efectuadas (discurso directo indirecto) :
... / 12
Observaes gerais:
..
..
..
..
..
..
..
68
7.
Avaliao
Aps a concluso da actividade, o professor deve:
somar os verbos correctamente conjugados e multiplicar o valor obtido por 0,5;
somar as expresses interrogativas utilizadas correctamente e multiplicar o valor

obtido por 0,5;
somar as substituies pronominais adequadas e multiplicar o valor obtido por

0,5;
somar as alteraes bem efectuadas para transformar o discurso directo em

discurso indirecto e multiplicar o valor obtido por 0,5.
Por exemplo, o aluno conjugou correctamente dois verbos no primeiro exerccio,

utilizou adequadamente trs expresses interrogativas no segundo exerccio e no fez o
terceiro e o quarto exerccio. 2 x 0,5 = 1 || 3 x 0,5 = 1,5
De seguida, o professor deve somar os valores apurados em cada um dos exerccios. O

valor obtido por meio desta soma corresponde classificao do aluno nesta actividade.
Por exemplo: 1 + 1,5 = 2,5 valores.

global da pgina 79.
Nota: No esquecer que esta apenas uma das actividades a ter presente na avaliao
global do aluno. A indicao do nvel nesta actividade no deve ser tomada como
conclusiva em relao ao seu conhecimento da lngua portuguesa.
69
ACTIVIDADE V
Elaborao de uma carta informal
70
ACTIVIDADE IV Elaborao de uma carta informal
1.
Objectivo
2.
Testar a capacidade de elaborao de uma carta informal em Portugus.
Esta actividade consiste na elaborao de uma carta informal de acordo com um

conjunto de indicaes fornecidas numa folha de enunciado.
Na carta, o aluno deve convidar um amigo do seu pas de origem a passar umas frias
em Portugal. Algumas das funes discursivas que devem estar contidas na carta so:
cumprimentar, convidar, descrever factos, dar a opinio, sugerir e aconselhar.
3.
1)
Dar ao aluno a folha de enunciado juntamente com a folha em que deve escrever
a sua carta.
2)
Pedir ao aluno que leia o enunciado e esclarecer eventuais dvidas que ele possa
ter.
3)
Pedir ao aluno para escrever a carta, explicando que tem vinte minutos para o
fazer.
4)
Preencher as folhas de registo depois de o aluno ter concludo o teste.
4.
Apresenta-se, de seguida, a folha de enunciado e a folha em que o aluno deve escrever a

sua carta em pginas separadas, para que possam ser utilizadas durante a realizao da
actividade.
71
Nasceste em que pas? Tens l muitos amigos? Pensa num deles.
Escreve uma carta ao teu amigo. Convida-o para passar uns dias em Portugal. Indica-lhe a melhor
altura para ele vir e explica porqu. Diz-lhe como o clima em Portugal e que tipo de roupas ele
deve trazer. Sugere algumas actividades que podem fazer juntos (pelo menos trs) e alguns stios
que podem visitar (pelo menos dois). A carta deve ter entre 130 e 150 palavras.
72
73
5.

aplicao das restantes actividades.
Para descrever o desempenho do aluno na escrita da carta, o professor dispe de trs

grelhas: (i) pertinncia da informao, (ii) competncia pragmtica e (iii) competncia
lingustica. A nvel da pertinncia da informao, o professor deve indicar se o aluno
obedece s diferentes indicaes fornecidas na folha de enunciado (convidar um amigo,
descrever o clima, sugerir trs actividades, etc). No que diz respeito competncia
pragmtica, pretende-se verificar se o aluno capaz, por um lado, de elaborar um texto
que respeita as caractersticas inerentes ao gnero epistolar e, por outro, se desenvolve as
suas ideias de forma lgica, sem repeties desnecessrias e/ou pormenores pouco
relevantes. A nvel da competncia lingustica, deve examinar-se o grau de correco
gramatical da escrita do aluno nos nveis ortogrfico, lexical, morfolgico e sintctico.
Nesta mesma competncia, o professor deve ainda estar atento ao nvel supra-frsico,
registando o uso de conectores discursivos e de mecanismos que permitem retomar
informao, tais como o uso de pronomes e decticos.
As grelhas tm trs colunas. Na primeira coluna encontram-se explicitados os diferentes
parmetros de anlise. Na segunda coluna, deve classificar o desempenho do aluno com
um simples sim ou no. Na terceira coluna, dispe de espao para registar
observaes mais pormenorizadas.

6.
Folhas de registo
74
Actividade IV Folhas de registo
SIM NO

.
O aluno
Sim / No
Observaes
Sim / No
Observaes
convida um amigo?
PERTINNCIA DA INFORMAO
indica-lhe a melhor altura

para vir?
explica porque que essa
a melhor altura para vir?
diz-lhe como o clima em
Portugal?
diz-lhe que tipo de roupas
deve trazer?
sugere trs actividades que
podem fazer juntos?
sugere dois stios que
podem visitar?
respeita o limite de palavras
indicado?
O aluno
COMPETNCIA
PRAGMTICA
redige uma carta?
adopta um registo informal?

apresenta as suas ideias de
forma lgica sem repeties
desnecessrias e/ou
pormenores pouco
relevantes?
75
O aluno
Sim / No
Observaes
COMPETNCIA LINGUSTICA
emprega conectores
discursivos (de causa, de
sequencialidade, de
consequncia, )?
emprega recursos
lingusticos para retomar a
informao sem repetir o
dito anteriormente
(pronomes e decticos)?
faz a concordncia entre os
diferentes elementos
constituintes da frase
(concordncia entre sujeito
e verbo, concordncia a
nvel dos sintagmas
nominais)?
emprega artigos e
preposies de forma
adequada?
dispe de vocabulrio
suficiente para transmitir as
suas ideias?
emprega uma pontuao
adequada?
respeita a ortografia?
Observaes gerais:
.
.
.
.
.
.
.
76
7.
Avaliao
Para efeitos de avaliao so considerados os seguintes nveis de desempenho e

Nvel de desempenho
Classificao
0 valores
O aluno escreve uma carta confusa, em que apenas apresenta

superficialmente as informaes solicitadas. O aluno constri
enunciados sincopados marcados pela ausncia de articulao
9 valores
gramatical.
O aluno escreve uma carta sobre o tema proposto, em que apresenta a
maior parte das informaes solicitadas. O aluno pode no respeitar o
registo e o limite de palavras indicado. Constri enunciados
18 valores
gramaticalmente articulados, embora com inconsistncias sistemticas a

nvel sintctico, lexical, morfolgico e ortogrfico.
O aluno escreve uma carta sobre o tema proposto, em que apresenta a
maior parte das informaes solicitadas. O discurso globalmente claro
e coeso e as ideias esto articuladas de modo linear, com recurso a um
leque restrito de conectores. O aluno revela razovel correco
27 valores
gramatical. H inconsistncias a nvel sintctico, lexical, morfolgico

e/ou ortogrfico, mas estas no afectam a inteligibilidade do texto.
O aluno escreve uma carta clara e coerente sobre o tema proposto,
apresentando e desenvolvendo as informaes solicitadas. Respeita o
registo e o limite de palavras indicado. As ideias desenvolvem-se
logicamente com recurso a conectores vrios. O aluno revela uma boa
correco gramatical, havendo apenas desvios espordicos a nvel
36 valores
sintctico, lexical, morfolgico e/ou ortogrfico.

(O desempenho do aluno comparvel ao de um aluno portugus da
mesma faixa etria.)
77

global da pgina 79.
Nota:
No esquecer que esta apenas uma das actividades a ter presente na

avaliao global do aluno. A indicao do nvel nesta actividade no deve ser
tomada como conclusiva em relao ao seu conhecimento da lngua
portuguesa.
78
AVALIAO GLOBAL - PARTE II

Determinao do nvel de proficincia escrita a partir da avaliao das actividades
1.
Grelha de avaliao global
O professor deve preencher, na grelha seguinte, as classificaes obtidas pelo aluno em

cada uma das actividades:
Classificao
Classificao do aluno
mxima
Actividade I
11 valores
Actividade II
15 valores
Actividade III
13 valores
Actividade IV
25 valores
Actividade V
36 valores
100 valores
Total
2.
Determinao do nvel de proficincia escrita do aluno
Considerando a classificao global obtida na Parte II do teste, o professor poder

determinar o nvel de proficincia do aluno a partir da tabela seguinte. A tabela
apresenta ainda os nveis equivalentes do Quadro Europeu Comum de Referncia para
as Lnguas (QECR).
Valor da classificao global

0-35
Nvel de proficincia escrita
Nvel do QECR
valores ...
Iniciao
A1
36-59 valores ...
Iniciao
.....
A2
60-84 valores ....
Intermdio
B1
85-100 valores ...
Avanado .. B2, C1
Nvel de proficincia escrita do aluno em Portugus:
...
Nvel equivalente do QECR:
79

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Teste de diagnstico de Portugus Lngua No Materna

Alunos do terceiro ciclo do Ensino Bsico

Maria Helena Mira Mateus

Teste de diagnstico de Portugus Lngua No Materna 3. ciclo do EB e Ensino Secundrio

PARTE II Compreenso e produo escrita............................................................... 37

Teste de diagnstico de Portugus Lngua No Materna 3. ciclo do EB e Ensino Secundrio

O tempo de aplicao estimado da primeira parte do teste de 25 minutos.

As trs actividades de compreenso tm um grau de dificuldade crescente. Caso o aluno

dispem e disponibilizar-se para esclarecer eventuais dvidas que os alunos venham a

aconselhvel que o professor aplique o teste a um ou dois alunos de Lngua Materna

PRODUO, COMPREENSO e INTERACO ORAL

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Teste de diagnstico de Portugus Lngua No Materna 3. ciclo do EB e Ensino Secundrio

Testar a capacidade de interaco oral em Portugus.

O tema a ser abordado na entrevista : os amigos e a amizade. A entrevista no tem uma

responder a algumas perguntas sobre o seu crculo de amigos;

descrever fsica e psicologicamente um amigo ou uma amiga;

reflectir sobre a importncia da amizade na sua vida.

A actividade tem uma durao estimada de quatro minutos.

Instrues para a realizao da actividade

Preencher as folhas de registo, medida que o aluno realiza a actividade. Se o

Exemplo de um guio para a entrevista:

Quem o teu melhor amigo / a tua melhor amiga?

Como que ele/ela fisicamente?

Material para a realizao da actividade

Instrues para o preenchimento das folhas de registo

No primeiro quadro, o professor deve indicar se o aluno realizou a actividade. Caso no

No segundo quadro, o professor deve verificar o desempenho do aluno, tendo em conta:

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Actividade I Folhas de registo

O aluno realizou a actividade?

Caso o aluno no tenha realizado a actividade, indique a razo:

est muito dependente de repeties e

responde a questes fechadas de

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usa enunciados curtos, muitas vezes

sem ligao entre si e com muitas pausas.

Acuidade lexical e correco gramatical

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Para efeitos de avaliao so considerados os seguintes nveis de desempenho e

O aluno capaz de interagir de maneira elementar. No capaz de

ritmo lento, de reformulaes e de correces.

exprimir aquilo que pretende dizer.

genricas, como a importncia da amizade.

etria (por exemplo, falando mais devagar, repetindo as perguntas,

O professor deve preencher a classificao obtida pelo aluno na grelha de avaliao

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ACTIVIDADE II Compreenso de textos orais

Testar a capacidade de compreenso, em Portugus, de pequenos textos orais.

Esta actividade consiste na audio de dois pequenos textos, seguida da resposta a um

A actividade tem uma durao estimada de seis minutos.

Instrues para a realizao da actividade

Explicar ao aluno que lhe vai ser lido um pequeno texto.

Ler o texto I. Se desejar, o aluno pode tirar apontamentos durante a primeira

Entregar ao aluno as perguntas do texto I e pedir-lhe para responder a essas

Preencher as folhas de registo aps a concluso do teste.

Material para a realizao da actividade

Apresenta-se, de seguida, os textos que o professor deve ler e as perguntas de

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TEXTO I Perguntas de compreenso