UNIVERSIDADE FEDERAL DO ACRE

CAMPUS FLORESTA
CURSO DE LETRAS VERNCULO

DIENES DO NASCIMENTO LIMA

RESENHA CRTICA

Cruzeiro do Sul
2009

DIENES DO NASCIMENTO LIMA

RESENHA CRTICA DO LIVRO

A COERNCIA TEXTUAL

Trabalho
disciplina

de

graduao

Organizao

apresentado
do

Trabalho

Acadmico Curso de Letras Vernculo da

Universidade Federal do Acre Campus
Floresta.
Orientadora: Profa. Msc. Cleide Vilanova
Hanisch

Cruzeiro do Sul
2009

KOCH, Ingedore Villaa.; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A Coerncia Textual. 4. Ed.

So Paulo: Contexto, 1992. (Repensando a Lngua Portuguesa). 89 p.
Os autores Ingedore Villaa Koch e Luiz Carlos Travaglia tiveram, ao longo de
suas vidas, uma formao acadmica e atuao profissional ampla. A autora
Ingedore Grunfeld Villaa Koch nasceu na Alemanha e veio para o Brasil com
quatro anos de idade. Adotou o Brasil como ptria, naturalizando-se brasileira.
Formou-se em direito pela USP e, mais tarde, obteve licenciatura plena em Letras.
Foi professora de 1 grau no Externato Oflia Fonseca e de Lngua Portuguesa e
Tcnica e Metodologia de Redao em Portugus na Logos escola de 2 grau.
mestre e doutora em Cincias Humanas: Lngua Portuguesa pela PUC/SP.
Foi professora do Departamento de Portugus dessa universidade, tendo lecionado
nos cursos de Lngua e Literatura Portuguesas, Lngua e Literaturas Inglesas
opo Tradutor, Secretariado Executivo Bilngue e Jornalismo. Foi coordenada do
curso de Jornalismo e membro da comisso didtica do curso de Lngua e Literatura
Inglesas.
Publicou inmeras obras, dentre elas: Lngustica Aplicada ao Portugus;
Morfologia e Lingustica Aplicada ao Portugus: Sintaxe (ambas em co-autoria com
Maria Ceclia Prez de Souza e Silva), em 1983, Lingustica Textual: Introduo (coautoria com Leonor Lopes Fvero), tambm em 1983; Argumentao e Linguagem,
em 1984; todas pela editora Cortez, e A Coeso Textual, em 1988, pela editora
Contexto; Ler e Escrever: estratgias de produo textual (prelo). So Paulo: Editora
Contexto, 2009; As tramas do texto (Srie Dispersos). Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 2008; Introduo Lingstica Textual: trajetria e grandes temas. 1. ed.
So Paulo: Martins Fontes, 2004; Desvendando os segredos do texto. 4a.. ed. So
Paulo: Cortez, 2002; O Texto e A Construo do Sentido. Campinas, SP: Contexto,
1997. v. 2000. 124 p.; Gramtica do Portugus Falado: Desenvolvimentos.
Campinas- SP: EDUNICAMP/FAPESP, 1997; A Inter-Aco Pela Linguagem. SAO
PAULO: CONTEXTO, 1992; Cognio, discurso e interao. So Paulo: Contexto,
1992; A Coeso Textual. SAO PAULO: CONTEXTO, 1989; Argumentao e
Linguagem. SAO PAULO: CORTEZ, 1984.
Atualmente, docente do Departamento de Lingustica do IEL/UNICAMP, em
cujos cursos de ps-graduao trabalha na rea de Linguistica Textual.

Luiz Calos Travaglia fez seus estudos superiores na Universidade Federal

de Uberlndia, Minas Gerais, onde cursou Licenciatura Plena em Letras: PortugusIngls. Hoje professor titular de Lingustica e Lngua Portuguesa do Departamento
de Letras da mesma universidade. Mestre em Letras Lngua Portuguesa pela
Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro. doutor em Lingustica pela
Universidade estadual de Campinas. J publicou muitos livros, dentre eles:
Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de gramtica. 13a. ed. So
Paulo: Cortez, 2009; Gramtica: Ensino Plural. 3a. ed. So Paulo: Cortez, 2007;
Encontro na linguagem: Estudos lingsticos e literrios. 1a. ed. Uberlndia: EDUFU
- Editora da Universidade Federal de Uberlndia, 2006; O aspecto verbal no
Portugus: A categoria e sua expresso. 4a. ed. Uberlndia: EDUFU (Editora da
Universidade Federal de Uberlndia), 2006; O aspecto verbal no Portugus: A
categoria e sua expresso. 3a.. ed. Uberlndia: Editora da Universidade Federal de
Uberlndia,

1981.

Tem

tambm

vrios

artigos

publicados

em

revistas

especializadas.
Primeiro de tudo, vale lembrar o conceito de coerncia, segundo o site Info
escola (<disponvel em: http://www.infoescola.com/redacao/coerencia-textual/>) A
construo textual deve ser a construo de um todo compreensvel aos olhos do
leitor. A coerncia textual o instrumento que o autor vai usar para conseguir
encaixar as peas do texto e dar um sentido completo a ele. Portanto, a coerncia
fundamental na hora da construo de um texto, para que o mesmo fique
inteligvel e coerente.
Ao lado da coerncia textual, h a coeso textual, a qual revela a importncia
do conhecimento lingustico para a produo do texto e sua compreenso e,
portanto, para o estabelecimento da coerncia. O conhecimento dos elementos
lingsticos e sua relao com o contexto e a situao tambm importante para o
clculo do sentido e a percepo de um texto como coerente. importante tambm
para o clculo de coerncia o conhecimento de mundo, e que esse conhecimento de
mundo seja partilhado entre produtor e receptor para que ambos possam
estabelecer as relaes entre os elementos do texto atravs das inferncias.
Convm lembrar, ainda, que o conhecimento partilhado vai estruturar o texto
em termos das informaes como novas ou no. Se a quantidade de informaes

novas em um texto for muito alta, pode levar algum a ver uma sequncia lingustica
como um texto incoerente, pois o mesmo no far sentido para essa pessoa.
Tambm preciso lembrar que o sentido que damos a um texto pode depender do
conhecimento de outros textos, com os quais ele se relaciona.
Alm disso, cada texto tem suas particularidades e, apesar das caractersticas
diversas dos textos, sempre se pode estabelecer um sentido unitrio global para
cada texto. Esta unidade resulta numa forma de organizao superior que relaciona
os elementos entre si.
A relao que tem de ser estabelecida pode ser no s semntica, mas
tambm pragmtica, entre atos de fala, ou seja, entre as aes que realizamos ao
falar. Beaugrande & Dresser (1981) e Marcushi (1983), por exemplo, afirmam que se
h uma unidade de sentido no todo do texto quando este coerente, ento a base
da coerncia a continuidade de sentidos entre os conhecimentos ativados pelas
expresses do texto. Alm disso, a continuidade dos conhecimentos ativados pelas
expresses lingsticas termina por constituir o que chamados de tpico discursivo,
ou seja, aquilo que se fala no texto, seja ele oral ou escrito.
Convm notar, ainda, que a coerncia se estabelece na interlocuo entre
usurios do texto (produtor/receptor). Textos sem continuidade so considerados
incoerentes, e, por isso, no seriam considerados textos, mas um conjunto aleatrio
de elementos. Porm, embora a continuidade relativa a um dado tpico discursivo
seja uma condio para estabelecer a coerncia, nem sempre a descontinuidade
ser incoerente.
Outro fator so os processos cognitivos operantes entre os usurios do texto,
que caracterizam a coerncia na medida em que do os usurios a possibilidade de
criar um mundo textual que pode ou no concordar com a verso estabelecida do
mundo real.
Charroles (1979) afirmou que a coerncia seria a qualidade que tm os textos
pela qual os falantes reconhecem como bem formados, dentro de um mundo
possvel. A coerncia tem a ver com a boa formao do texto num sentido diverso
da noo de gramaticalidade usada pela gramtica gerativo-transformacional no
nvel da frase, uma boa formao em termos da interlocuo comunicativa, que

determina no s a possibilidade de estabelecer o sentido do texto, mas tambm

qual sentido se estabelece.
Apesar do j explicitado, no se deve pensar que a questo de
estabelecimento de sentido esteja apenas no lado do receptor, pois tudo trata-se de
interao. Van Dijk e Kintsch (1983) falam de coerncia local, referente a partes do
texto ou a frases ou a sequncia de frases dentro do texto; e em coerncia global,
que diz respeito ao texto em sua totalidade.
Dentro do assunto, h ainda a incoerncia local, que observada em uma
pequena parte do texto. A incoerncia local no impede totalmente o clculo do
sentido, mas preciso ter cuidado ao escrever, pois o acmulo dessas pode tornar
todo o texto incoerente.
Van Dijk e Kintsch (1983) tambm falam de diversos tipos de coerncias:
Semntica: se refere relao entre significados de elementos das frases em
sequncia em um texto ou entre os elementos de um texto como um todo.
Sinttica: se refere aos meios sintticos para expressar a coerncia
semntica, como os conectivos, o uso de pronomes, de sintagmas nominais
definidos e indefinidos, etc.
Estilstica: pela qual um usurio deveria usar em seu texto elementos
lingusticos pertencentes ou constitutivos do mesmo estilo ou registro lingstico.
Pragmtica: tem a ver com o texto visto como uma sequncia de atos de fala,
os quais devem satisfazer as mesmas condies presentes em uma dada situao
comunicativa.
Vale ressaltar que a coerncia um fenmeno que resulta da ao conjunta
de todos esses nveis e de sua influncia no estabelecimento do sentido do texto,
uma vez que a coerncia um princpio de interpretabilidade e compreenso do
texto.
importante observar que a coerncia se relaciona com a coeso textual,
pois por coeso se entende a ligao, a relao, os nexos que se estabelecem entre
os elementos que constituem a superfcie textual. Ao contrario da coerncia, que

subjacente, a coeso explicitamente revelada atravs de marcas lingsticas,

ndices formais na estrutura da seqncia lingstica e superficial do texto, o que lhe
d um carter linear, uma vez que se manifesta na organizao seqencial do texto.
A mesma sinttica e gramatical, mas tambm semntica, pois, em muitos casos,
os mecanismos coesivos se baseiam numa relao entre os significados de
elementos da superfcie do texto.
H duas grandes modalidades de coeso:
A coeso referencial a que se estabelece entre dois ou mais componentes
da superfcie textual que remetem a um mesmo referente. Ela obtida pela
substituio (quando um componente da superfcie textual retomado ou precedido
por uma pr-forma), ou pela reiterao (sinnimos, hipernimos, nomes genricos,
expresses nominais definidas, repetio do mesmo item lexical e nominalizaes).
J a coeso seqencial se faz atravs da recorrncia (recorrncia de termos,
de estruturas, de contedos semnticos, de recursos fonolgicos segmentais e
suprassegmentais e de aspectos e tempos verbais), e atravs da progresso
(manuteno temtica, pelo uso de um mesmo campo lexical ou encadeamentos
que podem se dar por justaposio partculas sequenciadoras que podem ser
temporais ou ordenadoras ou continuativas de enunciados ou seqncias textuais,,
quando dizem respeito linearidade e ordenao de partes do texto ou por
conexidade conectores de tipo lgico ou operadores de discurso).
Embora a coeso auxilie no estabelecimento da coerncia, ela no garantia
de se obter um texto coerente, pois, como j foi observado, os elementos lingsticos
da coeso no so nem necessrios, nem suficientes para que a coerncia seja
estabelecida. Ento, como a coeso no necessria, h muitas seqncias
lingsticas com pouco ou nenhum elemento coesivo, mas que constituem um texto
porque so coerentes e por isso tem o que se chama de textualidade, pois p que
fundamental para a coerncia a possibilidade de estabelecer uma relao entre os
elementos da sequncia, criando uma unidade.
Da mesma forma, como a coeso no suficiente, h seqncias lingsticas
coesas, para as quais o receptor no pode ou dificilmente consegue estabelecer um
sentido global que a faa coerente. Assim, ao se explicar o que coerncia textual,

ou tentar determin-la em um texto, no suficiente apontar as relaes que

existem entre os elementos que representam superficialmente o texto, mas preciso
considerar o processo total, desde a inteno comunicativa do produtor do texto at
as estruturas lingsticas em que se manifesta finalmente esta inteno. Alm do
mais, o mau uso dos elementos de coeso pode provocar incoerncias locais pela
violao de sua especificidade de uso e funo.
Portanto, como se pode notar, a separao entre coerncia e coeso tem
relao com a coerncia na medida em que um dos fatores que permite calcul-la
e, embora do ponto de vista analtico seja interessante separ-las, distingui-las,
cumpre no esquecer que so duas faces distintas do mesmo fenmeno.
Sabe-se ainda que a coerncia tem fundamental importncia no sentido do
texto, pois a coerncia que faz com que uma sequncia lingstica qualquer seja
vista como um texto, porque a coerncia, atravs de vrios fatores, que permite
estabelecer relaes entre os elementos da sequncia, permitindo constru-la e
perceb-la como constituindo uma unidade significativa global. Alm disso, h
seqncias lingsticas incoerentes que seriam aquelas que o receptor no
consegue descobrir qualquer continuidade de sentido.
Bernardez (1982) prope que um processo de formao de um texto coerente
se d em trs fases e que, em cada uma podem ocorrer falhas causadoras de
incoerncia:
1) O produtor do texto tem uma inteno comunicativa, e se essa inteno for
impossvel, para a situao, o texto ser incoerente; mas esse tipo de
incoerncia dificilmente acontecer;
2) O produtor do texto desenvolve um plano global que lhe possibilite
conseguir que seu texto cumpra sua inteno comunicativa;
3) O produtor do texto realiza as operaes necessrias para expressar
verbalmente o plano global, de maneira que, atravs das estruturas
superficiais, o receptor seja capaz de reconstituir ou identificar a inteno
comunicativa.

Uma observao interessante que mesmo os que admitem a existncia de

textos incoerentes ou de determinadas incoerncias locais no colocam a
incoerncia apenas na sequncia lingstica, mas fazem-na depender do usurio e
da situao. Da mesma forma, mesmo fatores definidores da coerncia podem ser
violados sem, necessariamente, criar incoerncia, dependendo da situao, dos
usurios do texto, da inteno comunicativa, etc. pois, na verdade, o que ocorre
que os que interagem numa situao comunicativa sempre se tomam como
mutuamente cooperativos, isto , como querendo consumar uma inteno
comunicativa.
Vale ressaltar que no existe o texto incoerente em si, mas o texto pode ser
incoerente em/para determinada situao comunicativa. Assim, ao dizer que um
texto incoerente, temos que especificar as condies de incoerncia. Portanto, o
texto ser incoerente se o seu produtor no souber adequ-lo situao, levando
em conta inteno comunicativa, objetivo, destinatrio, regras scio-culturais, outros
elementos da situao, etc. Caso contrrio, ser coerente.
Convm lembrar, ainda, que no se pode falar em diferentes tipos de
coerncia j que a entendemos como um princpio de interpretabilidade, como a
possibilidade de estabelecer um sentido para uma sequncia lingstica. Todavia,
cumpre observar que a coeso uma manifestao da coerncia na superfcie
textual; que os elementos lingsticos da superfcie do texto funcionam como pistas
que o produtor do texto escolheu em funo de sua inteno comunicativa e do
sentido que desejava que o receptor do texto fosse capaz de recuperar.
Como j foi dito, no existe sequncia lingstica incoerente em si e, portanto,
no existe o no-texto. Se todos os textos so em princpio aceitveis, no
possvel uma gramtica com regras que distinguem entre textos e no-textos. Por
isso, passou-se construo de uma lingstica do texto, que constituda de
princpios e/ou modelos cujo objetivo no predizer a boa ou m formao dos
textos, mas permitir representar os processos e mecanismos de tratamento dos
dados textuais que os usurios pem em ao quando buscam compreender e
interpretar uma sequncia lingstica, estabelecendo o seu sentido e, portanto,
calculando sua coerncia.

O estudo da produo, compreenso e coerncia textuais tornou-se um

campo inter e pluridisciplinar, recebendo contribuies da Psicologia, da Sociologia,
da Filosofia, da teoria da Computao e Informtica, alm da lingstica em geral e
de alguns dos seus ramos. Portanto, cumpre perguntar o que cabe Lingustica
fazer no estudo da produo, compreenso e coerncia textuais. Charroles (1987)
afirma que cabe aos lingistas delimitar, na constituio e composio textuais, qual
a parte e a natureza das determinaes que resultam dos diferentes meios que
existem nas diferentes lnguas, para exprimir a continuidade ou a sequncia do
discurso. O lingista deve, assim, fazer a anlise das marcas de relao entre as
unidades de composio textual.
evidente que a construo da coerncia decorre de uma multiplicidade de
fatores das mais diversas ordens: lingsticos, discursivos, cognitivos, culturais e
interacionais. H inmeros fatores que estabelecem a coerncia. Percebe-se que
indiscutvel a importncia dos elementos lingsticos do texto para o estabelecimento
da coerncia. Esses elementos servem como pistas para a ativao dos
conhecimentos armazenados na memria, constituem o ponto de partida para a
elaborao de inferncias, ajudam a captar a orientao argumentativa dos
enunciados que compem o texto, etc.
O conhecimento de mundo tambm desempenha um papel decisivo no
estabelecimento da coerncia: se o texto falar de coisas que absolutamente no
conhecemos, ser difcil calcularmos o seu sentido e ele nos parecer destitudo de
coerncia. Adquirimos o conhecimento de mundo a medida que vivemos e vamos
armazenando-os em blocos, que se denominam modelos cognitivos,que se
subdividem em:
a) Os frames: conhecimentos armazenados na memria debaixo de um certo
rtulo, sem que haja qualquer ordenao entre eles;
b) Os esquemas: conhecimentos armazenados em sequncia temporal ou
casual;
c) Os planos: conhecimentos sobre como agir para atingir determinado
objetivo;

d) Os scripts: conhecimentos sobre modos de agir altamente estereotipados

em dada cultura;
e) As superestruturas ou esquemas textuais: conhecimentos sobre os
diversos tipos de textos, que vao sendo adquiridos proporo que temos
contato com esses tipos e fazemos comparao entre eles.
Convm observar que a partir dos conhecimentos que temos que vamos
construir um modelo do mundo representado em cada texto o mundo textual.
Mas, para que possamos estabelecer a coerncia de um texto preciso que haja
correspondencia ao menos parcial entre os conhecimentos nele ativados e o nosso
conhecimento de mundo, pois, caso contrrio, nao teremos condioes de construir o
mundo textual, dentro do qual as palavras e expresses do texto ganham sentido.
preciso, ainda, que produtor e receptor possuam, ao menos, uma boa
parcela de conhecimentos comuns. Os elementos textuais que remetem ao
conhecimento partilhado entre os interlocutores consistuem a informao velha ou
dada, ao passo que tudo aquilo que for introduzido a partir dela constiruir a
informao nova trazida pelo texto. Alm disso, para que un texto seja coerente
preciso haver um equilibrio entre informao dada e informao nova, pois se um
texto contivesse apenas informao nova, seria ininteligvel; se contivesse somente
iformao dada, ele seria altamente redundante.
Um outro fator de coerncia a inferncia, a qual a operao pela qual,
utilizando seu conhecimento de mundo,o receptor de um texto estabelece uma
relao nao explcita entre dois elementos desse texto que ele busca compreender e
interpretar. Quase todos os textos que lemos ou ouvimos exigem que faamos uma
srie de inferncias para podermos compreende-los integralmente. Portanto,
compete ao receptor ser capaz de atingir os diversos nveis de implcito, se quiser
alcanar uma compreenso mais profunda do texto que ouve e l.
Quanto maior o grau de familiaridade ou intimidade entre os interlocutores,
menor a quantidade de informaes explcitas, especialmente no caso de dilogos.
por isso que comum, principalmente na conversao, omitirmos informaes que
podem ser facilmente iferidas.

H ainda os fatores de contextualizao, que so aqueles que ancoram o

texto em uma situao comunicativa determinada. Segundo Marcushi (1983) podem
ser de dois tipos: os idealizadores ou contextualizadores propriamente ditos (data,
local, elementos grficos, timbre, assinatura, etc.) e os perspectivos ou prospectivos
(aqueles que avanam expectativas sobre o contedo e a forma do texto: ttulo,
autor, incio do texto, etc.). vale ressaltar que os elementos contextualizadores
ajudam a situar o texto e, portanto, estabelecer-lhe a coerncia, e sem eles dica
difcil decodificar a mensagem.
por isso que se tem dito que a leitura (compreenso) de um texto uma
atividade de soluo de problemas. Portanto, ao descobrirmos a soluo final,
teremos estabelecido a coerncia do texto. por esse motivo que os fatores de
contextualizao desempenham um papel muito importante no estabelecimento da
coerncia.
A situacionalidade, outro fator responsvel pela coerncia, pode ser vista
atualmente em duas direes:
a) Da situao para o texto: trata-se de determinar em que medida a situao
comunicativa

interfere

na

produo/recepo

do

texto

no

estabeleciemento da coerncia. A situao comunicativa tem interferncia

direta na maneira como o texto construdo. preciso, ento, ao construir
um texto, verificar o que adequado quela situao especfica: grau de
formalidade, variedade dialetal, tratamento a ser dado ao tema, etc.
b) Do texto para a situao: o mundo real no pode jamais idntico ao
mundo textual. Assim, o produtor recria o mundo de acordo com seus
objetivos, propsitos, interesses, convices, crenas, etc. O mundo
cirado pelo texto no uma cpia fiel do mundo real. Os referentes
textuais no so idnticos aos do mundo real, mas so recosntrudos no
interior do texto. Portanto, h sempre uma mediao entre o mundo real e
o mundo textual.
Assim, na construo da coerncia, a situacionalidade exerce tambm um
papel de relevncia. Um texto que coerente em dada situao pode no s-lo em
outra: da a importncia da adequao do texto situao comunicativa.

H tambm a informatividade, que diz respeito ao grau de previsbilidade da

informao contida no texto. Um texto ser tanto menos informativo, quanto mais
previsvel ou esperada for a informao por ele trazida.
a informatividade, portanto, que vai determinar a seleo e o arranjo das
alternativas de distribuio da informao no texto, de modo que o receptor possa
calcular-lhe o sentido com maior ou menor facilidade, dependendo da inteno do
produtor de construir um texto mais ou menos hermtico, mais ou menos
polissmico, o que est, evidentemente, da dependncia da situao comunicativa e
do tipo de texto a ser produzido. Vale lembrar qye a informatividade tambm
interfere na construo da coerncia.
J a focalizao tem a ver com a concentrao dos usurios em apenas uma
parte do seu conhecimento e com a perspectiva da qual so vistos os componentes
do mundo textual. Deferenas de focalizao podem causar problemas srios de
compreenso, impedindo, por vezes, o estabelecimento da coerncia. Verifica-se,
portanto, que a focalizao tem relao direta com a questo do conhecimento de
mundo e de conhecimento partilhado. Um mesmo texto, dependendo da focalizao,
pode ser lido de modo totalmente diferente.
Um dos meios mais importantes de evidenciar a focalizao o uso de
descries ou expresses definidas, isto , grupos nominais introduzidos por artigo
definido. Tais expresses selecionam, dentre as propriedades e caractersticas do
referente, aquelas sobre as quais se deseja chamar a ateno.
Outro importante fator da coerncia a intertextualidade, na medida em que,
para o processamento cognitivo de um texto recorre-se ao conhecimento prvio de
outros textos. A intertextualidade pode ser:
a) De forma: ocorre quando o produtor de um texto repete expresses,
enunciados ou trechos de outros textos. O conhecimento dos tipos
textuais, portanto, permitir ao leitor enquadrar o texto em determinado
esquema.
b) De contedo: os textos de uma mesma poca, de uma mesma rea de
conhecimento, de uma mesma cultura, etc., dialogam uns com os outros
de maneira implcita ou explcita. Na intertextualidade explcita, o texto

contm a indicao da fonte do texto primeiro, como acontece com o

discurso relatado. J na implcita, no se tem indicao da fonte, de modo
que o receptor dever ter os conhecimentos necessrios para recuper-la.
Outro fator a intencionalidade, que refere-se ao modo como os emissores
usam textos para prosseguir e realizar suas intenes, produzindo, para tanto, textos
adequados obteno dos efeitos desejados; j a aceitabilidade constitui a
contraparte da intencionalidade.
A intencionalidade tem relao estreita com o que se tem chamado de
argumentatividade, a qual manifesta-se nos textos por meio de uma srie de marcas
ou pistas que vo orientar os seus enunciados no sentido de determinadas
concluses.
Dois requisitos bsicos para que um texto possa ser tido como coerente so a
consistncia e a relevncia. A consistncia exige que cada enunciado de um texto
seja consistente com os enunciados anteriores; j a relevncia exige que o conjunto
de enunciados que compem o texto seja relevante para um mesmo tpico
discursivo subjacente, isto , que os enunciados sejam interpretveis como falando
seobre um mesmo tema.
Em se tratando do ensino da coerncia, o professor pode fazer grandes
modificaes em sua metodologia de ensino de produo e compreenso de textos,
baseando-se nas descobertas da Linguistica Textual sobre coeso e coerncia, sem
fazer qualquer referncia terica sobre o assunto para seus alunos. Normalmente, o
ensino de lngua materna apresenta-se assim dividido: ensino de gramtica, ensino
de redao, ensino de expresso oral, de leitura e de vocabulrio.
O trabalho de produo de textos englobaria no s o ensino de redao,
mas tambm o de expresso oral. O trabalho com a compreenso de textos
ampliaria o trabalho de compreenso de textos escritos e orais. O ensino de
vocabulrio apareceria como fundamental tanto para a produo quanto para a
compreenso de textos.
Para desenvolver um bom trabalho, o professor pode se valer de inmeros
recursos, dentre os quais: recursos de conexo variados; emprego de pr-formas
pronominais e da elipse; emprego de formas diferentes de dar atributos dos seres, e

ainda poder mostrar que diferentes relacionamentos criam diferentes sentidos.

Todos esses recursos servem para conscientizar o aluno de que o trabalho de
produo de um texto um trabalho de escolha e utilizao dos recursos lingusticos
que permitam melhor viabilizar os recursos linguisticos que se tem. Tal conscincia
servir tambm para torn-lo mais eficiente no trabalho de compreenso de textos.
Ento, o professor dever trabalhar a produo de textos, buscando, sempre,
deixar muito claro em que situao o texto a ser produzido deve ser encaixado. A
avaliao se far, ento, tendo por parmetro todos os elementos de adequao a
tal situao e no uma situao que estava na mente do professor, s vezes muito
vagamente, mas que ele no explicitou com e para os seus alunos.
Por fim, posso afirmar que a metodologia empregada pelos autores Ingedore
Koch e Luiz Carlos Travaglia atingiu o objetivo esperado: fazer com que as pessoas
que recorram ao livro Coerncia Textual sejam esclarecidos de suas dvidas sobre o
assunto, pois o livro rico em exemplos, fazendo com que fique muito bem ilustrado
e esclarecido todo o assunto abordado.
Todo esse trabalho foi resultado de um trabalho intenso de pesquisa dos
autores,que recorreram a inmeros livros, coletando o mximo possvel de
informaes para que todo o livro pudesse ficar dinmico, informativo e bastante
esclarecedor.
Os autores utilizaram um mtodo de procedimento estruturalista, onde
estruturaram todo o contedo durante a explanao das ideias no livro. Usaram,
ainda, uma modalidade descritiva, onde explicitaram todo o assunto de maneira bem
clara e concisa, descrevendo todas as particularidades da coerncia textual.
Utilizaram tambm a tcnica de exemplos, o que esclareceu todo o contedo
durante todo o desenvolvimento do trabalho.
Todo o livro apresensou coerncia do incio ao fim. Os contedos foram
explanados gradualmente, medida que o contedo anterior era ao mximo
assimilado por meio de exemplos. As tcnicas e mtodos utilizados na apresentao
das ideias foram excelentemente adequadas, fazendo com que os autores
obtivessem xito na obra.

Por tudo isso, o livro A Coerncia Textual apresenta uma grande importncia
na vida acadmica de todos ns, e na vida estudantil em geral de pessoas que, vez
ou outra, necessitam tirar as dvidas sobre o assunto e aprofundar os seus
conhecimentos. Todo o estilo empregado durante o desenvolvimento do livro
imprime obra uma carter singular e original, mrito ibtido apenas pelos autores
Ingedore Grunfeld Villaa Koch e Luiz Carlos Travaglia.
Essa resenha indicada e dirigida para estudantes em diferentes reas de
conhecimentos, em especial aos acadmicos de Letras Vernculo, que necessitam
tirar todas as suas dvidas sobre coerncia textual, pois a mesma oferece subsdios
para o estudo do portugus, o que fundamental para diferentes momentos de
nossas vidas, seja na escola ou fora dela.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
KOCH, Ingedore Villaa.; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A Coerncia Textual. 4. Ed.
So Paulo: Contexto, 1992. (Repensando a Lngua Portuguesa). 89 p.