PPP Geografia 1

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PAR
CENTRO DE CINCIAS SOCIAIS E EDUCAO

DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA E CINCIAS SOCIAIS
PROJETO POLTICO PEDAGGICO DO CURSO DE

LICENCIATURA PLENA EM GEOGRAFIA
ELABORADORES:
Prof. Msc. Antnio de Pdua M. S. Brasil
Prof. Msc. Benedito Valente
Profa. Dra. Ctia Macedo
Prof. Msc. Clay Anderson Chagas
Profa. Msc. La Maria Gomes da Costa
Prof. Esp. Marcelo Gaudncio
Profa. Msc. Maria Betanha C. Barbosa
BELM-PAR
ABRIL 2009
UEPA, Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Geografia, Belm, abril de 2009.

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PAR
Reitora
Marlia Brasil Xavier
Pr-Reitora de Graduao
Ruy Guilherme Castro de Almeida
Pr-Reitora de Extenso
Tnia Regina Lobato dos Santos
Pr-Reitor de Gesto
Manoel Maximiano Jnior
Pr-Reitor de Pesquisa e Ps-Graduao
Jofre Jacob da Silva Freitas
Diretora do CCSE
Maria Jos de Souza Cravo
Chefe do Departamento de Filosofia e Cincias Sociais
Maria Marize Duarte
COMISSO DE ELABORAO
Prof. Msc. Antnio de Pdua M. S. Brasil

Prof. Msc. Benedito Valente
Profa. Dra. Ctia Macedo
Prof. Msc. Clay Anderson Chagas
Profa. Msc. La Maria Gomes da Costa (Coord.)
Prof. Esp. Marcelo Gaudncio
Profa. Msc. Maria Betanha Cardoso Barbosa

O espao a sntese, sempre provisria, entre o contedo
social e as formas espaciais.
Milton Santos, A Natureza do Espao, 1999.

LISTA DE QUADROS
QUADRO 1 - Caractersticas do Curso................................................................................... 07

QUADRO 2 - Gegrafos em atuao na UEPA/DFCS........................................................... 23
QUADRO 3 - Professores que atuam com Disciplinas do DFCS e sua Qualificao............. 25
QUADRO 4 - Organizao do Desenho Curricular................................................................. 42
QUADRO 5 - Sugesto de Disciplinas Optativas.................................................................... 43
QUADRO 6 - Distribuio das Disciplinas por Ncleo, Departamento, Carga Horria e
Crditos............................................................................................................ 44
QUADRO 7 - Pessoal Tcnico-Administrativo....................................................................... 46
QUADRO 8 - Materiais Permanentes...................................................................................... 46
QUADRO 9 - Materiais de Consumo...................................................................................... 46

SUMRIO
Identificao do Curso
Caracterizao do Curso Proposto
Apresentao
Justificativa............................................................................................................................ 11
Dados Institucionais............................................................................................................... 14
1. Instituio Promotora........................................................................................................... 14
2. Universidade do Estado do Par: breve histrico e normatizao....................................... 14
2.1. Princpios.......................................................................................................................... 16
2.2. Estrutura Organizacional................................................................................................... 16
2.3. Organizao Didtico-Cientfica....................................................................................... 18
Objetivos do Curso................................................................................................................. 22
Implantao............................................................................................................................ 22
Estrutura Fsica...................................................................................................................... 23
Corpo Docente........................................................................................................................ 23
Concepo Terica e Poltico-Pedaggica............................................................................ 29
Pblico Alvo............................................................................................................................ 31
Perfil do Profissional a ser Formado.................................................................................... 32
Princpios Curriculares......................................................................................................... 33
Estrutura Curricular............................................................................................................. 34
1. Desenho Curricular............................................................................................................ 34
2. Tratamento Metodolgico.................................................................................................. 37
3. Estgio Curricular.............................................................................................................. 38
4. Trabalho de Concluso de Curso....................................................................................... 39
5. Sistema Avaliativo............................................................................................................. 41
Organizao do Desenho Curricular.................................................................................... 42
Disciplinas Optativas............................................................................................................. 43
Estimativa de Recursos.......................................................................................................... 46
1. Recursos Humanos e Materiais.......................................................................................... 46
2. Demonstrativo de Recursos Financeiros............................................................................ 47
Bibliografia
Ementrio das Disciplinas
IDENTIFICAO DO CURSO
Ttulo: Curso de Licenciatura Plena em Geografia
Programa: Graduao Superior
rea: Cincias Sociais
Instituio Promotora: Universidade do Estado do Par
Unidades Executoras: Centro de Cincias Sociais e Educao

Departamento de Filosofia e Cincias Sociais
Coordenao1: Prof. Msc. Antonio de Pdua de Mesquita dos Santos Brasil

Ttulo: Mestre em Planejamento e Gesto Ambiental
Bacharel e Licenciado Pleno em Geografia
Endereo: Travessa Monte Alegre, n. 844 - Jurunas - Belm - Par.
Telefones: (91) 3222-6761 e (91) 8186-2714
1
O Departamento de Filosofia e Cincias Sociais DFCS, em reunio realizada em dezembro de 2008, aprovou
a indicao do Professor Msc. Antonio de Pdua Brasil para assumir a coordenao do curso de Geografia,
visando sua implantao. Tal deciso est de acordo com o Art. 153 do Regimento Geral da UEPA que afirma,
entre outras coisas, que os novos cursos criados na instituio tero seus primeiros titulares designados pelo
Reitor para mandato de dois anos, findo o qual ser procedida eleio para escolha de seus coordenadores.
CARACTERSTICAS DO CURSO PROPOSTO
QUADRO 1 - CARACTERSTICAS DO CURSO
ESPECIFICAO DADOS DO CURSO
Nome do Curso Curso de Licenciatura Plena em Geografia
Ttulo do Profissional Egresso Licenciado Pleno em Geografia
Regime Acadmico Regular e seriado, com blocos de disciplinas

semestrais.
Carga Horria 3.600 horas-aula.
Crditos 145 crditos.
Distribuio da Carga Horria. 2.360 h/a - contedos cientfico-culturais.

680 h/a - prtica como componente curricular.
(conforme Resoluo CNE/CP
440 h/a - estgio curricular supervisionado.
2/2002) 120 h/a - atividades acadmico-cientfico-culturais.
Durao do Curso 4 anos
Tempo de Integralizao Curricular 8 a 12 semestres
Turno de Funcionamento Noturno e vespertino
Vagas Ofertadas 80 vagas/ano
Sistema de Ingresso Processo seletivo (vestibular).
Durao do Semestre Letivo 100 dias letivos.
Previso de Incio de Funcionamento 1 semestre de 2010

LEGISLAO CONSULTADA
BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil 1988.

Rio de Janeiro: FAE, 1989.
BRASIL. Ministrio da Educao - Conselho Nacional de Educao. Resoluo CNE/CP

n 1 de 18/02/2002. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formao de
Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao
plena.
BRASIL. Ministrio da Educao - Conselho Nacional de Educao. Resoluo CNE/CP

n 2 de 19/02/2002. Institui a durao e a carga horria dos cursos de licenciatura, de
graduao plena, de formao de professores da Educao Bsica em nvel superior.
BRASIL. Ministrio da Educao - Conselho Nacional de Educao. Resoluo

CNE/CES n 14 de 13/03/2002. Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de
Geografia.
BRASIL. Ministrio da Educao - Conselho Nacional de Educao. Parecer CNE/CP n

28/2001. D nova redao ao Parecer CNE/CP 21/2001 que estabelece a durao e a carga
horria dos cursos de Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior,
curso de licenciatura, de graduao plena.
BRASIL. Ministrio da Educao - Conselho Nacional de Educao. Parecer CNE/CES

n 15/2005. Faz esclarecimentos sobre as Resolues CNE/CP n 1/2002 e 2/2002.
publicado no DOU de 13/05/2005.
BRASIL. Plano Nacional de Educao. Disponvel em

http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/pne.pdf. Captura feita em janeiro de 2008.
BRASIL. Presidncia da Repblica. Lei n 9.394 de 20/12/1996. Estabelece as Diretrizes

e Bases da Educao Nacional. Texto com alteraes. Disponvel em
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/diretrizes.pdf. Captura feita em janeiro de 2008.
BRASIL. Presidncia da Repblica. Decreto n 5.626 de 22/12/2005. Regulamenta a Lei

n 10.436, de 24/04/02 que dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18
da Lei n. 10.098, de 19/12/00. Disponvel em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-
2006/2005/Decreto/D5626.htm. Captura feita em junho de 2008.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PAR. Estatuto e Regimento Geral. Belm, 2000

APRESENTAO
As intensas transformaes que se processaram no espao geogrfico do estado do

Par e na Amaznia, nos ltimos sessenta anos, esto a exigir da Universidade do Estado do
Par (UEPA) um posicionamento e uma atuao sistemtica, expressa na forma de elaborao
e aplicao de projetos de ensino, de pesquisa e de extenso. O presente documento
corresponde ao Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura Plena em Geografia,
sua implantao visa contribuir para o processo de avano cientfico e de posicionamento da
UEPA no que tange discusso das questes de ordem social e geogrfica presentes em
mbito local, regional, nacional e internacional. Desta forma, o Curso de Graduao em
Geografia possibilitar uma participao mais efetiva da Universidade nos fruns nacionais e
internacionais que discutem as recentes transformaes ocorridas no espao geogrfico
paraense e amaznico.
Com a institucionalizao deste novo Curso a Universidade do Estado do Par estar
dando um passo significativo na consolidao dos fins acadmicos a que se destina, quais
sejam: produzir conhecimento e desenvolver programas e projetos de ensino, visando
formao e qualificao de pessoas para a investigao filosfica, cientfica, artstico
cultural e tecnolgica e para o exerccio profissional e ainda realizar estudos e debates para
a discusso das questes regionais e nacionais com o propsito de contribuir para a soluo
dos problemas, bem como possibilitar a criao de novos saberes, na perspectiva da
construo de uma sociedade democrtica. (UEPA, Estatuto, 2000).
Historicamente o Centro de Cincias Sociais e de Educao (CCSE/UEPA) tem se
voltado promoo, implantao e expanso de cursos de licenciatura e de ps-graduao em
diversas reas do conhecimento, tendo preponderncia as reas de Pedagogia, Matemtica,
Cincias Naturais e Linguagem. Em sua estrutura organizativa, nota-se a ausncia de cursos
de graduao na rea de Cincias Sociais seja na forma de bacharelado ou de licenciatura, em
regime regular ou intervalar. Por este motivo a proposta de implantao do Curso de
Licenciatura Plena em Geografia se insere na iniciativa do Departamento de Filosofia e
Cincias Sociais (DFCS) de fortalecimento da rea de Cincias Sociais no mbito do CCSE,
por meio da oferta de novos cursos de graduao e ps-graduao que ampliaro o universo
de atuao desta Instituio de Ensino Superior (IES).

O Curso tem por objetivo formar Licenciados Plenos em Geografia com habilidades
e competncias para atuarem na rea especfica e educacional, produzindo novos
conhecimentos no campo da educao bsica tendo como foco principal de anlise a realidade
local e regional. A elaborao deste Projeto Poltico Pedaggico fundamentou-se nos
princpios curriculares de desenvolvimento do trabalho pedaggico como eixo da formao
do educando, na inter-relao entre teoria e prtica e na concepo da pesquisa como forma
de conhecimento e interveno na realidade escolar e social.
A efetivao de sua prxis pedaggica dar-se- por meio de um processo ensino-
aprendizagem fundamentado no princpio da flexibilidade curricular e na transposio do
ambiente de sala de aula; num processo constante de integrao e fomento de projetos de
pesquisa e extenso que venham a contribuir para o fortalecimento e ampliao do campo de
atuao social e educacional da UEPA no contexto estadual e regional.
O Curso de Licenciatura Plena em Geografia constitui-se, portanto, num curso que
alia qualidade de ensino e interveno na realidade e, com certeza, contribuir para o
engrandecimento da UEPA no contexto cientfico-acadmico paraense e nacional.

11
JUSTIFICATIVA
Concebida enquanto Universidade Estadual, a UEPA est inserida nas discusses que
envolvem a recente dinmica de transformao, apropriao e fragmentao do espao
amaznico e paraense. O desenvolvimento destes debates propicia, entre outras aes, o
fortalecimento das cincias que estudam a sociedade.
A implantao de cursos da rea de Cincias Sociais, como o de Geografia, ser um
grande passo para que a UEPA tenha maior insero nos debates acadmico-sociais de mbito
regional, nacional e internacional. Com a efetivao de tais cursos esta Universidade estar
desempenhando seu papel na formao de novos quadros profissionais e tambm no incentivo
elaborao e execuo de projetos de pesquisa, ensino e extenso que visem discusso e o
aprofundamento cientfico das questes sociais.
O desenvolvimento de um Curso de Graduao em Geografia na UEPA tem como
meta o acesso aos instrumentais terico-metodolgicos que propiciaro aos educandos a
leitura e a compreenso do processo de produo e organizao do espao geogrfico pela
sociedade. Tal conhecimento constitui-se condio fundamental para o exerccio da cidadania,
pois o espao um agente singular na dinmica poltica, econmica e cultural que rege uma
sociedade. Desta maneira, qualquer um que queira conhecer a sociedade - e nela atuar
enquanto cidado ou sujeito histrico - h que compreender a forma material de sua
organizao, que o espao geogrfico.
O Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Licenciatura em Geografia propiciar aos
educandos uma slida formao terico-metodolgica no campo da cincia geogrfica e da
educao, contribuindo para a formao de sua cidadania. A elaborao deste projeto pautou-
se nos seguintes princpios curriculares: a) o trabalho pedaggico como eixo da formao,
privilegiando a articulao entre teoria e prtica; b) a pesquisa como forma de conhecimento e
interveno na realidade escolar; c) a interligao entre saberes permitindo a efetivao de um
trabalho interdisciplinar e multidisciplinar; e d) a flexibilidade curricular e a integrao das
atividades de pesquisa, ensino e extenso.
Em consonncia com as mais recentes Diretrizes Curriculares definidas pelo
Conselho Nacional de Educao, o Curso de Licenciatura em Geografia da UEPA
possibilitar o desenvolvimento de novos saberes no campo cientfico e educacional,
valorizando o trabalho docente como meio de divulgao e de produo do conhecimento

12
cientfico. Por este motivo seu desenho curricular composto por um significativo nmero de
disciplinas voltadas discusso e aprimoramento do ensino e das categorias de anlise
geogrficas, tais como: espao, territrio, formao socioespacial e organizao espacial.
A articulao entre teoria e prtica se consubstanciou com a adoo da prtica
enquanto componente curricular, sendo vivenciada ao longo da formao do educando e no
apenas no desenvolvimento das disciplinas do ncleo pedaggico ou do estgio
supervisionado. A destinao de um percentual de carga horria prtica nas disciplinas
formadoras do ncleo especfico permitir a efetivao de uma prxis pedaggica pautada na
discusso sobre a aplicao dos contedos destas disciplinas no mbito da Educao Bsica,
em especial, nos nveis fundamental e mdio de ensino.
A flexibilizao curricular ser propiciada por um conjunto de ao que visam a
insero dos alunos no universo de saberes culturais, artsticos e acadmicos que enriquecero
sua formao profissional. A realizao de projetos de ensino interdisciplinares, a matrcula
em disciplinas optativas e a participao em atividades extra-classe constituem-se os
caminhos adotados para garantir uma maior dinamicidade, flexibilidade e qualidade na
formao do educando. Entre essas atividades destacam-se os Seminrios, Congressos,
Exposies, Estudos de Caso, Monitorias, Projetos de Ensino, Aprendizado de Novas
Tecnologias de Ensino, Projetos de Iniciao Cientfica, Programas Tutoriais, Projetos de
Pesquisas, Cursos e Mini-Cursos, Semanas Acadmicas, Produes Cientficas, e outras aes
correlatas sua rea de estudo.
A oferta do Curso de Geografia numa Universidade Pblica Estadual, como a
UEPA, visa atender as demandas sociais e profissionais do estado paraense e da regio
amaznica. O Par, segundo os recentes dados publicados pelo ndice de Desenvolvimento da
Educao Bsica do Ministrio da Educao (IDEB/MEC) no tem alcanado as metas
propostas nos ltimos trs anos para a Educao Bsica, em especial no Ensino Mdio e nas
ltimas sries do Ensino Fundamental (Dirio do Par, 12/06/2008, Cidades, A3).
Alm disto, nos ltimos anos a Amaznia brasileira, e o Estado do Par em
particular, vm frequentemente sendo notcias em jornais, rdio, televiso, e internet, por
apresentarem altos ndices de desflorestamento, grilagem de terras, trabalho escravo e infantil,
poluio de corpos hdricos pelo setor mineralgico, e outros. A populao que foge do
campo para as cidades a procura de emprego, moradia, sade e educao aumentam ainda
mais as estatsticas da economia informal; ocupam de forma irregular reas pblicas ou
privadas sem servios de gua, luz e saneamento bsico; sofrem em filas de unidades de

13
sade; alm de no encontrarem na maioria das escolas pblicas um nmero suficiente de

professores com formao acadmica adequada para educarem seus filhos.
Todas essas questes acima mencionadas fazem parte do temrio da geografia e seu
ensino, que podem encontrar na vertente crtica de pensamento dessa cincia no s uma
explicao social para tais problemas, mas, formas de preveno, planejamento e gesto.
Todas as categorias de anlise da geografia: espao, lugar, rea, regio, territrio, habitat,
paisagem e populao (Silva, 1986: 28), cuidam das relaes que homens e mulheres
estabelecem entre si e com a natureza; logo, tambm, so instrumentos importantes para o
estudo dos conflitos socioambientais que tanto tem marcado a Amaznia e o Par. Em face
disso, sendo a Universidade do Estado do Par uma instituio que visa promover a pesquisa,
o ensino e a extenso (tanto em Belm como nos demais municpios do Estado), torna-se
imprescindvel que ela encampe no seu Centro de Cincias Sociais e Educao o Curso de
Licenciatura Plena em Geografia, como forma de agregar professores pesquisadores nessa
rea, e, tambm, contribuir para a formao de futuros professores com plena capacidade para
trabalharem a prxis geogrfica em todas as suas escalas local, estadual, regional, nacional e
global.
Acredita-se que sendo um curso inovador e com grande potencial de expanso, o

Curso de Geografia da UEPA certamente contribuir para o crescimento desta Universidade e
para o fortalecimento de suas aes no contexto acadmico, cientfico e educacional do
Estado e da regio amaznica. Considerando a capacidade infra-estrutural da UEPA, optou-se
de imediato pelo desenvolvimento de um Curso de Licenciatura Plena em Geografia, que
propicie uma formao de qualidade aos futuros profissionais da educao, ficando a
habilitao em Bacharelado sujeita a estudos para sua futura implantao.

14
DADOS INSTITUCIONAIS2
1. INSTITUIO PROMOTORA
O Curso de Licenciatura Plena em Geografia ser implantado pela Universidade do

Estado do Par, situada Rua do Una, n 156, bairro do Telgrafo Belm Par, CEP
66.050-540.
2. UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PAR: BREVE HISTRICO E

NORMATIZAO
A origem da Universidade do Estado do Par (UEPA) est relacionada com a

implantao da Escola de Enfermagem do Par, na dcada de 1940, na cidade de Belm, que
foi criada pelo Decreto n 174, de 10 de novembro de 1944, e reconhecida pelo Decreto
Federal n 26.926, de 21 de julho de 1949, ficando subordinada ao Departamento Estadual de
Sade.
Somente em 1961 que foi implantada a Fundao Educacional do Estado do Par
FEP, dotada de autonomia didtica, administrativa e financeira, vinculada Secretaria
Estadual de Educao do Par, que passou a ser o rgo responsvel pela poltica de Ensino
de 2 e 3 graus no Estado. A Escola de Enfermagem do Par s foi incorporada FEP no ano
de 1966, com a denominao de Escola de Enfermagem "Magalhes Barata", tornando-se
assim a FEP, de fato e de direito, a Entidade Mantenedora do Ensino Superior Estadual.
Na dcada de 1970, foi registrada uma expanso do Ensino Superior na rede
Estadual, marcada pela criao da Escola Superior de Educao Fsica, reconhecida pelo
Decreto n 78.610, de 21 de novembro de 1976, e da Faculdade de Medicina do Par,
reconhecida por meio do Decreto n 78.525, de 30 de setembro de 1976.
No ano de 1983, foi criada a Faculdade Estadual de Educao (FAED) com o Curso
de Pedagogia, iniciando, no mbito da esfera estadual, a formao superior para professores
do ensino mdio e reconhecida pela Portaria Ministerial n 148, de 04 de julho de 1991. Nesse
mesmo ano na Faculdade de Medicina do Par, foram implantados dois novos Cursos de
Graduao na rea da sade: Fisioterapia e Terapia Ocupacional.
2
Para elaborao deste texto foram utilizadas as informaes contidas nos documentos oficiais da UEPA, tais
como Estatuto e Regimento Geral, 2000 e Plano de Desenvolvimento Institucional, 2007.

15
Em 1986, a FAED implantou as Licenciaturas em Matemtica e Educao Artstica

Habilitao em Educao Musical.
Em 1989, foi implantado o Instituto Superior de Educao Bsica (ISEP), vinculado
inicialmente Secretaria Estadual de Educao, com o Curso de Formao de Professores do
Pr-Escolar e 1 4 srie do Ensino Fundamental, passando a fazer parte em 1992 da estrutura
da FEP.
A Universidade do Estado do Par nasceu, portanto, da fuso e experincia de
Escolas e Faculdades Estaduais que tinham a FEP como entidade mantenedora, mas que
funcionavam de forma autnoma e isolada. A Universidade foi criada pela Lei Estadual n
5.747, de 18 de maio de 1993, com sede e frum na cidade de Belm, capital do Estado do
Par, sendo autorizada a funcionar por meio do Decreto Presidencial de 04/04/1994.
A UEPA uma instituio organizada como autarquia de regime especial que
funciona com uma estrutura multi-campi e que goza de autonomia didtico-cientfica,
administrativa, disciplinar e de gesto financeira e patrimonial. regida por estatuto prprio e
por seu regimento geral, assim como pela legislao especfica vigente.
O Estatuto da UEPA estabelece as normas gerais de seu funcionamento e o
Regimento Geral regulamenta o funcionamento das atividades de ensino, pesquisa e extenso;
das unidades e rgos universitrios e dos servios administrativos.
De acordo com seu Estatuto (2000), a Universidade do Estado do Par tem por
finalidade:
contribuir para a criao de direitos e de novas formas de existncia social e para
o cultivo da cidadania;
produzir conhecimento e desenvolver programas e projetos de ensino, pesquisa e
de extenso visando a formao e a qualificao de pessoas para a investigao
filosfica, cientifica, artstico-cultural e tecnolgica, e para o exerccio
profissional;
promover e estimular a pesquisa considerada como principio cientifico, educativo
e poltico, objetivando o desenvolvimento da filosofia, da cincia, das letras, das
artes, da tecnologia e da inovao;
promover a realizao de programas de extenso e viabilizar a participao dos
segmentos populacionais no processo de criao cultural;
realizar estudos e debates para a discusso das questes regionais e nacionais
com o propsito de contribuir para a soluo dos problemas, bem como

16
possibilitar a criao de novos saberes, na perspectiva da construo de uma

sociedade democrtica;
desenvolver e elaborar projetos vinculados ao desenvolvimento do Estado em
seus mltiplos aspectos.
2.1. PRINCPIOS
So princpios fundamentais da Universidade do Estado do Par:
autonomia didtico-cientfica, administrativa, disciplinar e de gesto financeira e

patrimonial;
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso;
desenvolvimento da filosofia, das cincias, da tecnologia, das letras e das artes,
comprometido com a humanizao do ser humano e da sociedade;
amplitude das suas aes para garantir a democratizao e a equalizao das
oportunidades educacionais aos cidados do interior do Estado;
formao do homem para o exerccio da cidadania;
qualificao de recursos humanos para atender ao mercado de trabalho regional e
nacional;
articulao com programas estaduais e regionais de educao bsica;
cooperao com outras instituies de ensino;
gratuidade do ensino de graduao e dos cursos de mestrado e doutorado;
gesto democrtica, envolvendo a participao dos segmentos institucionais,
locais e regionais;
compromisso com o processo democrtico, legtimo e transparente de avaliao
interna e externa de suas atividades, levando em conta a natureza, os fins, os
objetivos e os projetos da instituio.
2.2. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL
O Estatuto da UEPA (2000) estabelece os seguintes princpios para a organizao

geral da Universidade:
a. unidade de patrimnio e de administrao;

17
b. estrutura orgnica com base em Departamentos reunidos em Centros, articulados

administrao superior;
c. organizao racional que assegure a plena utilizao dos recursos, vedada a
duplicao de meios, para fins idnticos ou equivalentes;
d. universalidade do saber e cultivo das reas fundamentais do conhecimento.
e. flexibilizao de organizao, mtodos e critrios, com vistas ao
desenvolvimento de estudos avanados, tendo como base as diferenas regionais
e a interdisciplinaridade dos programas.
De acordo com tais princpios a UEPA est organizada da seguinte forma:
A - Administrao Superior:
a) rgo deliberativo superior: Conselho Universitrio;
b) rgo de fiscalizao superior econmico-financeiro: Conselhos Curadores;
c) rgo executivo superior: Reitoria, Pr-Reitorias, Departamentos Administrativos.
Os rgos superiores possuem atribuies deliberativas, normativas e executivas,
sendo responsveis pela superviso e controle geral do ensino, da pesquisa e da extenso, em
conformidade com o Estatuto e Regimento Geral da Universidade.
B - Administrao Setorial:
rgos deliberativos setoriais: Conselho de Centro, Colegiado de Curso e
Colegiado de Ncleo;
rgos executivos setoriais: Direo de Centro, Coordenao de Cursos, Chefia de
Departamento e Coordenao de Ncleo.
C - Unidades e Departamentos
Os Centro congregam os Departamentos, Colegiados de Curso e os Conselhos de
Centros, coordenando-lhes as atividades culturais, de ensino, de pesquisa, de extenso e
administrativas.
Em virtude dos objetivos especficos de cada campo de conhecimento, os Centros
executaro, de forma integrada, as atividades de ensino, pesquisa e extenso.
A UEPA constitui-se, entre outros que vierem a ser criados, dos seguintes Centros:
Centro de Cincias Sociais e Educao.
Centro de Cincias Biolgicas e da Sade.
Centro de Cincias Naturais e Tecnologia.
O Departamento possui funes de organizao administrativa, didtico-cientfica e
de distribuio de atividades de ensino, pesquisa e de extenso ao pessoal docente.
18
D - rgos Suplementares:
Para melhor desempenho de suas atividades, a UEPA conta, entre outros que vierem
a ser criados, com os seguintes rgos suplementares, nos termos que Ihe faculta a lei:
I. Biblioteca Central.
II. Servio de Processamento de Dados.
III. Servio de Apoio e Orientao ao Estudante.
IV. Servio de Registro e Controle Acadmico.
Os rgos Suplementares tm competncia e funcionamento disciplinados no
Regimento Geral e suas atividades so descentralizadas para o atendimento das necessidades
de Centros e Departamentos.
2.3. ORGANIZAO DIDTICO-CIENTFICA
O ensino efetiva-se pela unio indissocivel de teoria-prtica e do ensino-pesquisa,

vinculando-se ao mundo do trabalho e prtica social, articulado com os sistemas de educao,
sade, cincia, tecnologia e outros.
O ensino, em seus vrios nveis, ministrado pela UEPA, compreendendo as
seguintes modalidades:
I. Graduao.
II. Ps-Graduao.
III. Extenso.
IV. Outros.
Graduao
Os cursos de graduao visam habilitao para o exerccio profissional ou a
obteno de qualificao universitria especfica; os de ps-graduao visam obteno dos
graus de Mestre e Doutor, compreendendo, ainda, os cursos em nvel de Especializao e
Aperfeioamento. Os cursos de extenso universitria destinam-se a complementar, atualizar,
aprofundar ou difundir conhecimentos, visando articulao com a sociedade.
Todos os cursos esto estruturados, observando as leis e normas que regem o ensino,
bem como o que dispe o Regimento especfico de cada Centro.
Os cursos de graduao mantidos pela UEPA esto em conformidade com as
diretrizes fixadas pelo Conselho Nacional de Educao e se constituem de um conjunto de
atividades pedaggicas sistemticas, com determinada composio curricular , englobando
19
disciplinas e prticas exigidas para obteno do grau acadmico, do diploma profissional ou

do respectivo certificado.
Os cursos funcionam em regime seriado, por bloco de disciplinas anuais, semestrais
ou modulares, com a durao de no mnimo 04 (quatro) anos e no mximo de 06 (seis) ou 07
(sete) anos, dependendo do curso.
A UEPA funciona em trs turnos, atravs de um calendrio nico, cumprindo o
mnimo de 200 dias letivos e hora/aula de 50 minutos.
O ensino de graduao mantido pelo CCSE Centro de Cincias Sociais e
Educao; CCBS Centro de Cincias Biolgicas e da Sade e pelo Centro de Cincias
Naturais e Tecnologia CCNT.
Pesquisa e Ps-Graduao
A pesquisa deve ser entendida como inspiradora de toda vida acadmica,
indissocivel do ensino e extenso. Esse entendimento favorece o surgimento de processos de
produo do prprio professor e do aluno, combatendo a postura reprodutiva e encurtando a
distncia entre a teoria e a prtica.
A Universidade do Estado do Par tem como princpio fundamental ser o motor de
revitalizao para o desenvolvimento do Estado, o que exige dar respostas s necessidades e
desafios locais e romper-lhes os pontos de estrangulamento, quer pela via da cincia, da
tecnologia, da educao e da cultura, quer pela produo de caminhos alternativos prprios,
sempre que possvel. Para isso, necessrio que a Universidade:
a) seja presena em todo o Estado, atravs da expanso paulatina de seus "campi" ou
de unidades mveis intermitentes, que ofeream cursos adequados, permanentes
ou temporrios, capazes de responder aos desafios locais;
b) seja agente de integrao regional, articulada aos rgos pblicos na promoo de
aes que leve auto-sustentao e auto-gesto das vrias micro-regies,
conforme as potencialidades e as exigncias locais e, ainda, atuar como elo de
articulao, integrao e intercmbio com as diversas instituies locais, nacionais
e internacionais;
c) seja indutora de qualidade nos diversos nveis de ensino (da educao bsica
ps-graduao), influindo decisivamente na formao dos respectivos recursos
humanos, mantendo a necessria renovao curricular, fomentando cursos
profissionais, colaborando na formao de profissionais renovados;
d) tenha gesto democrtica, aliando a qualidade acadmica formal com a qualidade
20
poltica, atuando em quatro direes:

d.1 acesso no apenas pelos cursos de graduao ou de ps-graduao, mas
tambm pelos de atualizao e formao continuada voltados para os seus
prprios servidores e do Estado;
d.2 criao e construo de cursos e seus currculos a partir da leitura crtica da
realidade, contemplando neles as necessidades locais;
d.3 processo de gesto democrtica atravs da criao de rgos colegiados
deliberativos, nos quais se integram os diversos setores sociais, cientficos
ou econmicos da Universidade e da sociedade;
d.4 incorporao do processo de avaliao, constante e sempre renovado, no s
do preparo acadmico que oferece, mas tambm, do exerccio criativo e
preparativo da cidadania que promove, aperfeioando o princpio de gesto
democrtica.
e) tenha a pesquisa como mola-mestra, desempenhando o papel de inspirao bsica
ao ensino e extenso, levando o professor e o aluno ao exerccio da pesquisa,
comprometidos mutuamente com uma atitude de vida voltada para
questionamentos do real concreto e de sua prpria prtica.
A funo social e institucional da Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao
(PROPESP) de estabelecer aes a serem desencadeadas no mbito da pesquisa e da ps-
graduao, justifica-se pela qualificao profissional e o compromisso com o Estado, no
tocante a estreitar a relao entre a universidade e a sociedade, considerando as
especificidades regionais.
Dentro das principais linhas oferecidas para a consolidao da Universidade,

expressas em seu Plano de Desenvolvimento Institucional (PAR, 2007), est a capacitao
docente, havendo um programa de incentivo formao de especialistas, mestres, doutores e
ps-doutores tanto no Brasil como no exterior.
Extenso
A extenso dialoga pela Universidade com a comunidade, porque o fazer
extensionista est presente em todos os momentos do pensamento universitrio para a
afirmao no tempo e no espao da prtica acadmica concomitantemente una e trina, que
envolve o ensino, a pesquisa e a extenso e que proporciona um ir e vir do conhecimento num
constante processo de reestruturao.
A extenso universitria deve decorrer do ensino e da pesquisa e ser desenvolvida
21
sob forma de programas que se traduzem por cursos, atividades ou servios, visando a
integrao da Universidade com setores da comunidade local e regional.
Interiorizao
H poucos anos, o ensino superior estadual era ministrado exclusivamente na capital
do Estado. Diante da realidade educacional que se apresentava no Estado do Par, resultante
de suas caractersticas peculiares, em termos de desenvolvimento socioeconmico e
amplitude geogrfica, a antiga Fundao Educacional do Estado do Par FEP tomou a
deciso poltica de estender os cursos de graduao aos demais municpios do Estado.
Essa deciso foi embasada no pressuposto de assumir o compromisso de buscar
solues ao atendimento das necessidades especficas do Estado, em reas que no estavam
sendo alcanadas por outras instituies, de modo a socializar a difuso dos conhecimentos j
sistematizados e a produo de novos conhecimentos.
A interiorizao dos Cursos de Graduao da UEPA pretende contribuir com o
desenvolvimento regional, proporcionando possibilidades de encontrar respostas aos desafios
tpicos do Estado, atravs de aes que visem formao de profissionais qualificados para o
exerccio de atividades nas reas da sade e da educao.
A interiorizao do ensino superior, em um Estado como o Par, uma necessidade
bvia, uma vez que suas dimenses territoriais tornam quase impossveis, maioria da
populao, um deslocamento para a Capital, para a realizao de cursos prolongados. Ao
mesmo tempo, boa parte dos estudantes que vencendo todas as dificuldades, desloca-se do
interior para Belm, fixa-se na Capital ao trmino de seu curso esvaziando os municpios de
recursos humanos qualificados.
Assim, por deciso poltica e existncia de condies satisfatrias, alguns cursos,
hoje, esto sendo ministrados em municpios do interior do Estado onde foram implantados os
ncleos universitrios Altamira, Conceio do Araguaia, Igarap-Au, Marab, Moju,
Paragominas, Redeno, Santarm, So Miguel do Guam, Tucuru, Vigia, Barcarena,
Camet e Salvaterra.
no contexto desta estrutura administrativa e acadmica que se insere o projeto de
implantao do Curso de Licenciatura Plena em Geografia visando somar esforos para que a
UEPA atinja seus fins acadmico-institucionais.

22
OBJETIVOS DO CURSO
Geral
Formar Licenciados Plenos em Geografia com habilidades e competncias para atuar na
rea especfica e educacional, produzindo novos conhecimentos no campo da educao
bsica tendo como foco principal de anlise a realidade local e regional.
Especficos
Habilitar profissionais para anlise e crtica das polticas pblicas e prticas educacionais
que se processam em mbito local e regional, assim como suas interrelaes com as
macro polticas nacionais e internacionais.
Aprofundar as abordagens cientficas pertinentes ao processo de produo e aplicao do
conhecimento geogrfico nas diversas escalas da anlise geogrfica, em especial na escala
local e regional.
Desenvolver estudos para a compreenso dos elementos e processos concernentes ao
espao geogrfico, com base nos fundamentos filosficos, tericos e metodolgicos da
cincia geogrfica.
Capacitar licenciados plenos em Geografia, detentores de habilidades e competncias para
atuarem com o ensino desta cincia nos nveis fundamental e mdio da educao bsica.
IMPLANTAO
O Curso de Geografia ser implantado no Campus I da UEPA, nas dependncias do

Centro de Cincias Sociais e Educao CCSE, situado Travessa Djama Dutra S/N, no
bairro do Telgrafo, Belm Par.
Por meio do processo seletivo institucional sero oferecidas 80 (oitenta) vagas para
preenchimento no Curso, num sistema de dupla entrada anual.
Podero ser realizados estudos para a implantao do Curso nos demais municpios
do Estado do Par, principalmente naqueles em que a UEPA j possui campi. Desta forma,
sua expanso poder se dar por deliberao da administrao superior da UEPA levando-se
em considerao a Poltica de Interiorizao e os Ncleos Universitrios que esta Instituio
de Ensino Superior (IES) possui nos municpios do Estado, assim como a demanda
interessada no referido Curso.
23
ESTRUTURA FSICA
O Curso funcionar no perodo noturno e vespertino e contar com a infra-estrutura

existente no CCSE/UEPA, ou seja, seus alunos sero alocados em salas de aula a serem
disponibilizadas nos blocos deste Centro e gozaro dos demais servios e espaos ofertados
pelo mesmo, tais como: sala de recursos multimdia, laboratrio de Informtica, auditrio,
anfiteatro e lanchonete.
Os alunos do curso tambm podero dispor do acervo existente na Biblioteca Central
da UEPA, que est situada no CCSE, havendo, entretanto, a necessidade de reviso e
ampliao do acervo especfico da cincia geogrfica.
No que tange estrutura educativa, faz-se necessria a aquisio de recursos
didticos fundamentais para o desenvolvimento do curso, a exemplo de mapas temticos;
mapas fsicos e polticos; globos e plantas polivisuais.
CORPO DOCENTE
A UEPA possui atualmente em seu quadro funcional um total de 07 (sete)

professores-gegrafos, os quais apresentam formao em Doutorado, Mestrado e
Especializao abrangendo diversas reas da cincia geogrfica. O quadro 1 demonstra a
distribuio destes docentes de acordo com sua formao e com o vnculo funcional com esta
Instituio de Ensino Superior (IES).
QUADRO 2 - GEGRAFOS EM ATUAO NA UEPA/DFCS
REA DE
CONCENTRAO VNCULO
DOCENTES FORMAO
E INSTITUIO FUNCIONAL
FORMADORA
Antonio de Pdua de Mestre em Planejamento e

Mesquita dos Santos Planejamento e Gesto Gesto Ambiental Efetivo
Brasil Ambiental UCB.
Organizao e Gesto
Benedito Ely Valente Mestre em Geografia do Territrio Efetivo
UFPA.
Doutora em Geografia
Geografia Humana
Ctia Oliveira Macedo Humana Efetivo
USP.
Continua...

24
QUADRO 2 - GEGRAFOS EM ATUAO NA UEPA/DFCS (continuao)
REA DE
CONCENTRAO VNCULO
DOCENTES FORMAO
E INSTITUIO FUNCIONAL
FORMADORA
Planejamento e
Mestre em
Clay Anderson Chagas Desenvolvimento do
Planejamento em Substituto
Nunes Trpico mido
Desenvolvimento
NAEA/UFPA.
Docncia Superior
La Maria Gomes da Mestre em Educao IPLAC/UEPA.
Efetivo
Costa e em Geografia Organizao e Gesto do
Territrio UFPA.
Mestre em Planejamento do
Maria Betanha Cardoso
Planejamento do Desenvolvimento Substituto
Barbosa
Desenvolvimento NAEA/UFPA.
Marcelo Gaudncio Especialista em Educao Ambiental

Substituto
Brito Pureza Educao Ambiental NAEA/UFPA.
A anlise da formao dos professores descrita no Quadro 2 permite verificar a

viabilidade de implementao do Curso de Geografia, posto que os docentes que atuam nesta
Instituio, e que esto lotados no Departamento de Filosofia e Cincias Sociais (DFCS)
atendero a demanda de diversas disciplinas a serem ofertadas pelo Curso. Alm disto, os
primeiros semestres do Curso estaro voltados para uma formao bsica, fato este mobilizar
docentes da rea especfica e tambm de outros Departamentos desta IES, promovendo a
integrao e o dilogo entre as diversas reas do conhecimento. Em momento oportuno,
caber a elaborao de um plano de concurso(s) visando regularizao dos professores
substitutos e a ampliao do quadro especfico de gegrafos efetivos.
No DFCS, destacam-se ainda diversos profissionais com atuao na rea do Ensino e
das Cincias Sociais, os quais contribuiro para a plena formao do educando do Curso de
Geografia (vide Quadro 3).

25
QUADRO 3 - PROFESSORES QUE ATUAM COM DISCIPLINAS DO DFCS E SUA

QUALIFICAO
DEPARTAMENTO DE ORIGEM E
N PROFESSORES
TITULAO
1 Adriane Guigni da Silva DFCS - Doutora em Educao
2 Albene Lis Monteiro DEDG - Doutora em Educao
3 Alex Azevedo Martins DFCS Especialista em Cincias Sociais
4 Alexandre Jorge Gaia Cardoso DFCS Mestre em Administrao
5 DFCS Especialista em Metodologia da
Alexandre Santos da Silva
Educao Superior.
6 Ana Telma Monteiro de Souza DFCS Mestre em Gesto
7 Andra de Nazar Macedo Favacho DFCS Especialista em Cincias Sociais
8 ngela Nediane dos Santos DEES Mestre em Educao
Antonio Alan de Barros Santos
Educao Superior
10 Antonio do Socorro Ferreira DFCS Especialista em Metodologia da
Pinheiro Educao Superior
11 Antonio Jorge Paraense da Paixo DFCS Mestre em Filosofia
12 Antnio Jos de Barros Neto DMEI Mestre em Informtica
13 Antnio Serafim Azeredo DFCS - Mestre em Educao
14 DFCS - Especialista em Metodologia da
Bernadeth Maria Cardoso Moraes
Educao Superior
15 Cibelle Salvador Miranda CCNT Doutora em Antropologia
16 Denise de Souza Simes Rodrigues DFCS Mestre e Doutora em sociologia
17 DPSI Mestre em Educao - Docncia
Antonio Diniz Sena Bastos
do Ensino Superior
18 Douglas Rodrigues da Conceio DFCS Doutor em Cincias da Religio
19 Edson Costa Noronha DFCS Especialista em Filosofia
20 Eleanor Gomes da Silva Palhano DFCS Doutora em Sociologia
21 lida Elena Moreira DFCS Especialista em Gesto Escolar
22 Elizabeth Lucena Rodrigues DFCS - Especialista em Sociologia
23 DFCS Doutora em Planejamento do
Elizabeth Teixeira
Desenvolvimento
24 DFCS Especialista em Administrao
Elmira Aguiar Costa
Escolar
25 Elvira Maria Ferreira Soares DFCS Mestre em Educao - Currculo
26 Emmanuel Ribeiro Cunha DEDG Doutor em Educao
27 Fbia Maria de Souza DFCS Mestre em Educao

26

QUALIFICAO (continuao)
N DEPARTAMENTO DE ORIGEM E
PROFESSORES
TITULAO
28 Fabiana de Oliveira DEES Doutora em Educao
29 Francisco Rodrigues da Silva Neto DFCS Mestre em Antropologia
30 Geraldo Mateus de S DFCS Especialista em Filosofia
31 Giovanni Batista Tuveri DFCS Especialista
32 Guilherme Carvalho DFCS Especialista em Educao
33 Henry Willians S. da Silva DFCS Mestre em Cincias Sociais
34 DFCS Especialista em Mtodos e
Herivalda Vitria de Souza Blanco
Tcnicas de Pesquisa em Cincias Sociais
35 Homerval Ribeiro Teixeira DFCS Mestre em Cincias da Educao
36 Ipojucan Dias Campos DFCS Mestre em Histria
37 Ivanilde Apoluceno de Oliveira DFCS Doutora em Educao - Currculo
38 Jaime Luiz Cunha de Souza DFCS- Doutor em Cincias Sociais
39 DFCS Mestre em educao - docncia
Joelcila de Lima Ayres Santiago
do Ensino Superior.
40 Jos Antonio Mangoni DFCS Mestre em Teologia
41 Jos Augusto Carvalho de Arajo DFCS Mestre em Sociologia
42 Jos Leonel dos Santos Silva DFCS Especialista
43 Josinete Pereira Lima DFCS Mestre em Cincias Sociais
44 Jovelina Maria Ramos de Souza DFCS Mestre em Filosofia
45 DFCS Especialista em Metodologia do
Jlio Leal Gomes
Ensino da Histria
46 Ktia Maria dos Santos Melo DFCS Mestre em Servio Social
47 Lana Cludia Macedo da Silva DFCS Mestre em Sociologia
48 Leila do Socorro Arajo Melo DFCS Mestre em Antropologia Social
49 Leopoldo Nogueira Santana Junior DFCS Mestre em Educao
50 Luclia de Moraes Braga Bassalo DFCS Mestre em Educao
51 Lucilei Martins Guedes DFCS Especialista
52 Maria Betnia Barbosa Albuquerque DFCS Doutora em Educao
53 Maria Bonfim Cruz Marinho DFCS Especialista em Educao
Maria da Conceio Bugarim
Educao Superior
55 DFCS Ps-Doutora em Sociologia
Maria das Graas da Silva
Ambiental
Maria de Jesus da Conceio
56 DCNA Doutora em Biologia
Ferreira Fonseca
Maria do Perptuo Socorro G. de S.
57 DFCS Doutora em Educao
Avelino de Frana
58 Maria Joaquina Nogueira da Silva DEES Especialista em Educao
27

PROFESSORES
TITULAO
59 Maria Josefa de Souza Tvora DEEG Doutora em Educao
60 Maria Josevett Almeida Miranda DEES Mestre em Educao
Maria Lcia Gomes Figueira de
61 DFCS Mestre em Sociologia Rural
Melo
62 DFCS - Mestre em Educao - currculo
Maria Marize Duarte.
Doutora em Cincias Sociais Poltica.
63 Maria Regina Maneschy Faria DFCS Mestre em Educao
64 DFCS Doutora em Planejamento Urbano
Maria Vitria Souza Paracampo
e Regional
65 Marlia Raimunda da Silva Ferreira DFCS Especialista
Marina do Socorro Carvalho dos
66 DFCS Mestre em Antropologia
Santos
67 Mrio Jorge Brasil Xavier DFCS Mestre em Antropologia
68 Mauricio Lus Silva Garcia DFCS Especialista em Educao
69 Mauricio Zeni DFCS Doutor em Histria Social
70 Mnica Eliana de Oliveira Ferreira DFCS Mestre em Educao
71 Nazar Cristina Carvalho CCBS Doutora em Educao
72 Nidal Afif Obeid Freitas DEDG Mestre em Educao
73 Nilda de Oliveira Bentes DPSI Doutora em Psicologia
74 Nvea Maria Coelho B. de Almeida DFCS Especialista em Educao
75 Odala de Lima Simes DFCS Especialista em Educao
76 Odozina Farias Braga DFCS Mestre em Histria
77 Osmarina Nascimento Pires DFCS Especialista em Cincias Sociais
78 Paulo Srgio Martins Braga DFCS Especialista em Educao
79 Raimundo Miguel dos Reis Pereira DFCS Mestre em Cincias Sociais
80 Regina Lcia de Carvalho Nery DFCS Especialista em Filosofia
81 DFCS Mestre em Desenvolvimento
Roberto Paulo Bibas Fialho
Sustentvel do Trpico mido
82 Rui Guilherme C. de Almeida DCNA Doutor em Histria da Cincia
83 DFCS Especialista em Sociologia da
Simo Tadeu Ribeiro Baia
Educao Ambiental
84 Tnia Regina Lobato dos Santos DEDG Doutora em Educao
85 Telmo Renato da Silva Arajo DFCS Mestre em Histria
86 Vanja da Cunha Bezerra DFCS Mestre em Educao
87 DFCS Mestre em Educao - Docncia
Venize Nazar Ramos Rodrigues
do Ensino Superior

28

PROFESSORES
TITULAO
88 Walmir de Cristo Miranda DFCS Especialista em Estatstica
89 Wenceslau Otero Alonso Junior DLLT Mestre em Teoria Literria
Fonte: UEPA, Departamento de Filosofia e Cincias Sociais, abril de 2009.

29
A Geografia uma cincia que busca entender como e porque os homens organizam
o espao em que vivem, produzindo, deste modo, diferentes lugares e paisagens.
A compreenso da dinmica de (re)organizao do espao pela sociedade requer a
anlise das relaes que os homens estabelecem entre si e com a natureza, enfatizando-se os
aspectos ambientais, polticos, econmicos e scio-culturais destas relaes. A compreenso
dessa dinmica tambm implica o uso e tratamento de determinados conceitos e categorias
analticas da Geografia, tais como: paisagem, espao geogrfico, territrio, configurao
territorial, diviso territorial do trabalho, espao produtivo ou produzido, rugosidades, formas
e contedos, entre outras.
Segundo Milton Santos (1996), o espao como objeto de estudo da geografia um
conjunto indissocivel de sistemas de objetos e de aes, a partir dos quais podemos
reconhecer suas categorias analticas internas. Entre estas so destacadas: a paisagem, a
configurao territorial, a diviso territorial do trabalho, o espao produzido ou produtivo, as
rugosidades e as formas-contedo. Tambm, utilizando esse mesmo ponto de partida, o autor
pondera poder levantar-se a questo dos recortes espaciais, propondo debates de problemas
como o da regio e o do lugar; o das redes e das escalas. E acrescenta:
Paralelamente, impem-se a realidade do meio com seus diversos contedos
em artifcio e a complementaridade entre uma tecnoesfera e uma psicoesfera.
E do mesmo passo podemos propor a questo da racionalidade do espao
como conceito histrico atual e fruto, ao mesmo tempo, da emergncia das
redes e do processo de globalizao. O contedo geogrfico do cotidiano
tambm se inclui entre esses conceitos constitutivos e operacionais, prprios
realidade do espao geogrfico, junto questo de uma ordem mundial e
de uma ordem local. (SANTOS, 1996, p. 19)
Em face ento da idia do espao geogrfico como um sistema de objetos e de aes,

que se traduzem nas dimenses espacio-temporais entre escalas particulares e gerais, nos leva
conceber a cincia geogrfica como um instrumento de compreenso dos processos
relacionais entre sociedade-natureza expressos nas rugosidades espaciais (objetos geogrficos
do passado), e nas formas construdas nos tempos presentes. Assim, na construo social do
espao, ou seu domnio (territrio), assim como na identidade que se estabelece com o lugar,
ou mesmo no caso da integrao regional da Amaznia, por exemplo, a geografia crtica
propicia uma anlise poltico-ideolgica dos interesses sociais em jogo, que muitas vezes
esto imperceptveis diante daquilo que o senso comum costuma se satisfazer a paisagem
geogrfica vazia de contradies socioambientais.
30
Um curso de Geografia que se pretenda crtico e atual h que garantir por meio do
seu currculo a discusso terico-metodolgica acerca do objeto de estudo desta cincia, o
espao geogrfico, assim como seu avano e atualizao. H tambm que ter como
preocupao a qualificao do docente, proporcionando ao mesmo subsdios no campo do
ensino e valorizando a prtica da pesquisa como forma de conhecimento e interveno na
realidade social e escolar, a fim de evitar a reproduo da dualidade entre os que produzem a
teoria e os que ensinam.
A melhoria da realidade educacional brasileira requer a formao de docentes
capacitados para a investigao e produo de novos conhecimentos e metodologias
educacionais e que sejam capazes de realizar a superao do ensino reprodutivista que durante
anos tem caracterizado o processo ensino-aprendizagem, em especial dos conhecimentos
geogrficos. Faz-se, portanto, necessrio a unio entre pesquisa e ensino e entre teoria e
prtica para que um novo perfil de docentes seja construdo.
A elaborao da presente proposta de implantao do Curso de Licenciatura em
Geografia na Universidade do Estado do Par levou em considerao as preocupaes de
ordem terico-metolgica acima expostas e tambm a necessidade de expanso do ensino de
Geografia no mbito da esfera estadual de ensino superior.
A formao de um profissional da educao capacitado para compreender os
elementos e processos concernentes ao espao geogrfico de fundamental importncia para
um Estado que possui uma dinmica territorial e scio-econmica como o Estado do Par. A
anlise e interveno nessa dinmica requerem a formao de profissionais habilitados a
pensar e propor novas formas de atuao na realidade local, visando superao de suas
deficincias tanto de ordem social quanto educacional.
A implantao de um Curso de Licenciatura em Geografia na UEPA permitir,
portanto, contribuir para a expanso do ensino das Cincias Sociais no mbito desta
Instituio de Ensino Superior, possibilitando a discusso e a produo de conhecimentos
pautados na perspectiva analtica e terico-metodolgica da cincia geogrfica; ampliando o
conhecimento e a pesquisa sobre a realidade local, suas especificidades e sua insero no
contexto nacional e internacional.
Tendo a compreenso da dinmica de produo e de transformao do espao
amaznico e paraense como objeto de estudo e de ensino o Curso de Geografia da UEPA
contribuir para um melhor desvendamento da dinmica regional e para a insero do
educando enquanto cidado e sujeito histrico na sociedade em que vive.

31
PBLICO ALVO
O Curso de Licenciatura em Geografia destina-se a alunos oriundos do sistema

nacional de ensino, que estejam em fase de concluso do ensino mdio ou que j o tenham
concludo, e que possuam forte identificao com questes relativas ao campo de estudo e
ensino da cincia geogrfica.
O pblico alvo do curso deve ser ento constitudo por pessoas que se identifiquem
com o papel da geografia como cincia, que trabalha na construo e organizao do espao
social, e com as questes educacionais centradas no estudo do espao geogrfico, bem como
pessoas capazes de contribuir para a construo de uma nova realidade scio-espacial.
Ressalta-se ainda que o currculo que compe este Projeto Pedaggico tem em seu
desenho uma nfase no estudo da realidade regional amaznica, assim, o candidato ao curso
deve, prioritariamente, possuir interesse pela problemtica regional e local.

32
PERFIL DO PROFISSIONAL A SER FORMADO
A estrutura curricular do curso est voltada para a formao de um aluno apto a atuar
nos nveis fundamental e mdio da Educao Bsica brasileira, capacitando-o para o
aprofundamento dos conhecimentos geogrficos e para uma prtica profissional voltada
melhoria do ensino da geografia e da educao.
Com base nos objetivos propostos neste Projeto Pedaggico e nas Diretrizes
Curriculares para os Cursos de Geografia (Parecer CNE/CES n. 492/2001), o egresso do
Curso deve ser um profissional capaz de:
Produzir novos conhecimentos no campo da educao tendo como foco principal
de anlise a realidade local e regional.
Compreender os elementos e processos concernentes ao meio natural e ao
construdo, com base nos fundamentos filosficos, tericos e metodolgicos da
Geografia.
Dominar e aprimorar as abordagens cientficas e metodolgicas pertinentes ao
processo de produo e aplicao do conhecimento geogrfico.
Para que este profissional seja formado, faz-se necessrio o desenvolvimento das
seguintes competncias e habilidades:
a) no campo da cincia geogrfica
Identificar e explicar a dimenso geogrfica presente nas diversas manifestaes

do conhecimento.
Articular elementos empricos e conceituais, concernentes ao conhecimento
cientfico dos processos espaciais.
Reconhecer as diferentes escalas de ocorrncia e manifestao dos fatos,
fenmenos e eventos geogrficos.
Propor e elaborar projetos de pesquisa no mbito de rea de atuao da
Geografia.
Utilizar os recursos necessrios anlise da informao geogrfica.
Trabalhar de maneira integrada e contributiva em equipes multidisciplinares.

33
b) no campo educacional
Estar voltado para a compreenso do papel social da escola e em sintonia com os

valores democrticos da sociedade.
Apresentar domnio dos contedos especficos da geografia, articulado ao campo
de conhecimento complementar e interdisciplinar, inclusive no campo
pedaggico.
Desenvolver procedimentos metodolgicos visando o aprimoramento do ensino
de geografia nos diversos nveis da Educao Bsica.
Estar capacitado para a realizao de processos de investigao que possibilite o
aperfeioamento da prtica educacional em geografia.
Identificar os processos pedaggicos que se desenvolvem na prtica social
concreta que ocorrem nas instituies escolares e no-escolares.
PRINCPIOS CURRICULARES
O trabalho pedaggico como eixo da formao.

Slida formao terica.
Articulao entre teoria e prtica.
A pesquisa como forma de conhecimento e interveno na realidade escolar.
Trabalho partilhado/coletivo.
Trabalho interdisciplinar e multidisciplinar.
Flexibilidade curricular.
Integrao das atividades de pesquisa, ensino e extenso.

34
ESTRUTURA CURRICULAR
O Curso de graduao proposto corresponde modalidade de Licenciatura Plena em

Geografia. Ter a durao de 04 (quatro) anos, com uma carga horria total de 3.600 horas-
aula, sua integralizao ocorrer num perodo mnimo de 08 (oito) semestres e mximo de 12
(doze) semestres letivos.
A aprovao nas disciplinas de cada semestre possibilita o avano progressivo dos
alunos na estrutura curricular do Curso, sendo levado em considerao o preceito de
dependncia em disciplinas, conforme norma regimental da UEPA.
O funcionamento do curso dar-sede forma regular no perodo noturno e
vespertino, em regime seriado-semestral.
Anualmente os alunos ingressantes no Curso, selecionados por meio do processo
seletivo institucional, sero divididos em duas turmas com matrcula em semestres distintos.
Os alunos que ingressarem no 1 semestre letivo sero matriculados no noturno, j os alunos
que ingressarem no 2 semestre letivo sero matriculados no turno vespertino, caracterizando
um sistema de dupla entrada em turnos diferenciados.
O sistema de dupla entrada favorece o adequado funcionamento do regime seriado
semestral, permitindo a oferta seqencial dos blocos de disciplinas nos semestres letivos e o
cumprimento, por parte dos alunos, de disciplinas que devam ser cursadas em forma de
dependncia, conforme normatizao avaliativa da UEPA.
1. Desenho Curricular
O desenho curricular do Curso de Licenciatura em Geografia foi estruturado
levando-se em considerao as Diretrizes Curriculares estabelecidas pelo Conselho Nacional
de Educao, por meio do Parecer CNE/CES n. 492/2001. Desta forma os contedos
curriculares esto aglutinados em torno dos ncleos de formao, os quais so identificados
da seguinte forma:
1. Ncleo Bsico
2. Ncleo Especfico
3. Ncleo Pedaggico
4. Ncleo de Estgios Supervisionados.
5. Ncleo de Formao Complementar.

35
Ncleo Bsico
O Ncleo Bsico formado por disciplinas de fundamentao cientfica destinadas

formao geral do educando, tendo como cerne o conhecimento propedutico da Geografia e
da rea de Cincias Sociais. As disciplinas que o compe estaro voltadas discusso acerca
do desenvolvimento do conhecimento cientfico e da realidade social, possibilitando a
ampliao da viso de mundo do aluno e a promoo da inter-relao entre o conhecimento
geogrfico e os demais saberes cientfico-acadmicos.
Ncleo Especfico
O Ncleo de Formao Especfica composto por disciplinas de aprofundamento

dos estudos realizados pela cincia geogrfica, o ncleo que fornece suporte terico-prtico
para formao profissional do educando, instrumentalizando-o para o exerccio profissional
da docncia com a necessria qualidade terica, proporcionando subsdios no campo da
pesquisa cientfica e do ensino e estabelecendo a inter-relao entre ambos.
Ncleo Pedaggico
composto por disciplinas didtico-pedaggicas que complementam a formao

especfica do educando e que visam o desenvolvimento do instrumental terico-metodolgico
para o exerccio da docncia em Geografia, possibilitando estudos sobre o processo ensino-
aprendizagem e a realidade scio-educacional brasileira e amaznica, assim como o
desencadeamento de novas prticas educacionais para o ensino desta disciplina escolar.
Ncleo de Estgios Supervisionados
Este Ncleo foi concebido tendo como pressuposto a compreenso de que o estgio
supervisionado corresponde ao pice da formao do licenciado; seu desenvolvimento
propicia ao educando o conhecimento da realidade educacional local e a possibilidade de
realizao de uma prxis educativa, onde os conhecimentos adquiridos ao longo de sua
formao so confrontados e ampliados com a dinmica da sala de aula da Educao Bsica.

36
Para a realizao desta prxis educativa, o aluno do Curso de Geografia da UEPA contar
com trs nveis de estgios supervisionados os quais se desenvolvero em escolas da rede
pblica e privada, abrangendo os vrios nveis e modalidades de ensino.
Ncleo de Formao Complementar
Este Ncleo tem por caracterstica a garantia de uma flexibilidade na formao do

educando e sua integrao vida acadmica que se desenvolve fora do ambiente da sala de
aula. As Atividades Complementares objetivam, portanto, oferecer ao discente do Curso de
Geografia a oportunidade de realizar atividades que busquem o aprofundamento da relao
teoria-prtica, assim como o estabelecimento de dilogos com outras perspectivas de anlise,
sejam elas cientficas, culturais e/ou artsticas.
O Ncleo de Formao Complementar formado pelas seguintes
disciplinas/atividades: Disciplinas Optativas, Trabalho de Campo Interdisciplinar e
Atividades Complementares.
As Disciplinas Optativas visam oportunizar aos alunos a possibilidade de
complementao e flexibilizao de seus estudos. Por esse motivo, para cumprir a carga
horria destinada a essas disciplinas, o aluno poder optar por se matricular em disciplinas
ofertadas em outros cursos do CCSE, fator que contribuir para uma maior integrao entre os
cursos do Centro, ou se matricular em disciplinas optativas ofertadas pela Coordenao do
Curso de Geografia; ficando sujeito as diretrizes do Regimento Geral da UEPA no que tange
ao nmero mnimo de alunos necessrios formao de turmas e oferta de disciplinas. O
aluno dever cursa 02 (duas) disciplinas optativas, integralizando uma carga horria de 120
(cento e vinte) horas-aula.
O Trabalho de Campo Interdisciplinar corresponde a atividades de pesquisa,
envolvendo a observao, a interao e/ou interveno in loco, ele ser desenvolvido ao longo
da formao do educando, sendo dividido em 04 (quatro) etapas dispostas entre o terceiro e o
sexto semestre do curso. Em cada um desses semestres haver 40 (quarenta) horas dedicadas
ao Trabalho de Campo Interdisciplinar, compondo um total de 160 (cento e sessenta) horas de
atividades prticas. Os professores das disciplinas dos semestres acima identificados sero
responsveis pela elaborao de um planejamento interdisciplinar e pela definio do local a
ser visitado/estudado, assim como o roteiro de pesquisa, a forma de avaliao dos alunos e
demais atividades necessrias realizao do Trabalho de Campo Interdisciplinar.

37
As Atividades Complementares so atividades de carter cientfico, cultural e

acadmico que contribuem para o aprimoramento profissional do educando, tais atividades
devero ser realizadas ao longo do processo de formao do educando.
As atividades complementares correspondem participao do aluno em Seminrios,
Congressos, Exposies, Estudos de Caso, Aes de Carter Cientfico, Tcnico, Cultural e
Comunitrio, Produes Coletivas, Monitorias, Projetos de Ensino, Ensino Dirigido,
Aprendizado de Novas Tecnologias de Ensino, Projetos de Iniciao Cientfica, Programas
Tutoriais, Projetos de Pesquisas, Cursos e Mini-Cursos, Semanas Acadmicas e outras aes
correlatas sua rea de estudo, desde que seja comprovada uma carga horria mnima de 4
horas para cada uma delas, integralizando um mnimo de 120 horas.
Visando garantir a produo acadmico-cientfica, cada aluno em conjunto com um
professor-orientador dever apresentar, do 3 ao 8 semestre, um mnimo de 30 (trinta) horas
de trabalhos cientficos na forma de artigo, paper, resenha ou resumo expandido, devidamente
publicados em livros, anais de encontros e/ou revistas cientficas indexadas. Cada trabalho
dessa natureza corresponder a 10 (dez) horas de atividade complementar, devendo, portanto,
cada aluno ter ao final de sua formao um mnimo de 30 (trinta) horas de produo cientfica
publicada.
Todas as atividades complementares dos alunos sero reconhecidas, supervisionadas
e homologadas pela Assessoria Pedaggica do Curso de Geografia.
A carga horria de 120 horas das Atividades Complementares ser somada s 160
horas de Trabalho de Campo Interdisciplinar, perfazendo um total de 280 horas de
Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais necessrias integralizao curricular do
educando, conforme Resoluo CNE/CP n. 2/2002.
2. Tratamento Metodolgico
A realizao de uma proposta educativa apoiada no trabalho pedaggico como eixo

da formao do educando e na pesquisa como forma de conhecimento e interveno na
realidade escolar, pressupe uma postura didtico-pedaggica que seja assentada no mtodo
dialtico. Segundo Gadotti (1995, p. 101) a dialtica no separa a teoria (conhecimento) da
prtica (ao), por isso o seu emprego enquanto mtodo visa desenvolver um processo
educacional fundamentado na prxis pedaggica. Nestes termos, compreende-se que a prtica
corresponde efetivao de uma ao, j a teoria, pode ser concebida como um conjunto de

38
conhecimentos, leis e princpios que permitem uma leitura e uma interpretao da realidade
(SPOSITO, 2004, p. 59).
A efetivao de uma prxis pedaggica fundamentada no mtodo dialtico deve ter
como cerne uma slida formao terica e o estabelecimento constante de um dilogo entre a
teoria e a realidade social em que o educando est inserido para que assim se realize a
produo de novos conhecimentos e a retroalimentao do processo ensino-aprendizagem. A
realidade social aqui entendida como uma realidade material formada pela interao entre
natureza e sociedade, onde o homem, enquanto sujeito social, pode conhec-la e transform-la
(GADOTTI, 1995).
A produo acadmica e a retroalimentao do processo ensino-aprendizagem
baseia-se no desenvolvimento de uma relao de respeito entre aluno e professor e no
estabelecimento de um dilogo que vise aproximao e a partilha entre esses sujeitos
educacionais que se encontram em nveis diferentes de compreenso e apreenso
(conhecimento e experincia) da realidade social. Tal produo requer tambm o exerccio do
trabalho interdisciplinar e multidisciplinar que aproxime os diversos campos de conhecimento
e do saber num processo de complementao e ampliao da leitura de mundo de educandos e
educadores.
O desenvolvimento do Curso de Licenciatura em Geografia tem como pressuposto a
realizao desta prxis educativa que contribua para o aprimoramento da leitura e participao
social do educando e para a produo de novos conhecimentos no mbito da cincia
geogrfica e de seu ensino.
3. Estgio Curricular
O Estgio Supervisionado constitui-se um componente curricular obrigatrio da

Licenciatura Plena e visa qualificar o aluno para sua futura atuao profissional, desta feita:
Pretende oferecer ao futuro licenciado um conhecimento do real em situao
de trabalho, isto , diretamente em unidades escolares dos sistemas de
ensino. tambm um momento para se verificar e provar (em si e no outro)
a realizao das competncias exigidas na prtica profissional e exigveis
dos formandos, especialmente quanto regncia (BRASIL, Parecer CNE/CP
n 28/2001).
Em consonncia com as Diretrizes Curriculares fixadas pelas Resolues CNE/CP n.

1/2002 e n. 2/2002, O estgio curricular do Curso de Licenciatura em Geografia ser
desenvolvido por meio da disciplina intitulada Estgio Docente em Geografia que se

39
desenvolver em 03 (trs) etapas dispostas ao longo da segunda metade da formao

acadmica discente.
Inicialmente ser desenvolvida a disciplina Estgio Docente em Geografia I que se
destinar insero do educando no contexto educacional institucionalizado, para tanto ser
possibilitado o contato com instituies pblicas e/ou privadas que executem projetos
educacionais em suas mltiplas modalidades e reas de abrangncias. Nesta fase de
conhecimento da realidade educacional o discente dever tomar conhecimento de diversos
projetos que so realizados no mbito da educao - ensino profissionalizante, educao de
jovens e adultos, educao ambiental e educao popular, entre outros - verificando e
discutindo a insero da geografia nestes projetos e propondo formas de interveno nestas
experincias educativa.
Na seqncia de sua formao ser ofertada a disciplina Estgio Docente em
Geografia II que visa atuao do discente na educao formal atuando nas sries finais do
Ensino Fundamental e realizando as etapas de observao, participao e de regncia que so
inerentes ao desenvolvimento do estgio supervisionado.
Na ltima etapa de sua qualificao, o discente cursar a disciplina Estgio Docente
em Geografia III que se destina realizao do estgio em turmas do Ensino Mdio em
escolas de educao formal, devendo tambm ser realizadas as etapas de observao,
participao e de regncia.
Cabe ao professor ou equipe responsvel pelo desenvolvimento e superviso do
estgio curricular, em deliberao conjunta com os alunos e as escolas que serviro como
campo de estgio, a definio da forma como a disciplina ser estruturada; podendo ser feita a
opo pela metodologia de elaborao de projetos educativos ou por outra forma de
interveno na realidade escolar.
4. Trabalho de Concluso de Curso
O Trabalho de Concluso de Curso - TCC um componente obrigatrio da formao

do educando e constitui-se num requisito fundamental para a obteno do grau de Licenciado
Pleno em Geografia. Compreendido como atividade de iniciao cientfica o TCC pode ser
formulado como um estudo bibliogrfico, documental e de campo, podendo apresentar-se
ainda como uma ou duas dessas modalidades. Sua elaborao visa a demonstrao, por parte
dos alunos, de um conjunto de habilidades e competncias no que tange ao tratamento das

40
categorias geogrficas e discusso e/ou aprofundamento de estudos sobre a aplicao do

conhecimento cientfico geogrfico no campo educacional.
A elaborao do TCC pode ser estruturada sob a forma de projetos de interveno,
proposta metodolgica e monografia, sendo respeitadas as normas vigentes da Associao
Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), referente formatao e apresentao tcnica das
mesmas. Em conformidade com esta diretriz, o aluno que ao longo de sua formao estiver
inserido em projeto de iniciao cientfica poder aproveitar seus estudos para a elaborao do
TCC, mediante a devida aquiescncia de seu professor-orientador.
O tema e objeto de estudo devero possuir relevncia no campo cientfico e/ou
educacional. Sua escolha dever ser feita pelo prprio discente em consonncia com as linhas
de pesquisa desenvolvidas pelos professores-orientadores do Curso.
A distribuio de alunos por TCC obedecer a normatizao especfica da UEPA,
contudo, sugere-se que o mesmo seja elaborado individualmente, ou, no mximo, em equipe
de dois alunos.
O TCC ser orientado por um professor do Curso, devendo ser realizado
levantamento prvio do interesse dos alunos quanto linha de pesquisa em que desenvolver
seus estudos, para que assim seja definida a demanda de orientadores para esta disciplina.
No contexto da formao do Licenciado em Geografia, a elaborao do TCC
ocorrer nos dois ltimos semestres do Curso, sendo os alunos, em ambos semestres
acompanhados e avaliados por seu professor-orientador.
Como forma de preparao tcnica, o aluno cursar no penltimo semestre do curso
a disciplina Metodologia do Trabalho Cientfico em Geografia, a qual complementar os
estudos da disciplina Metodologia Cientfica e propiciar aos educandos o instrumental
terico-prtico para elaborao do Pr-Projeto de TCC, que culminar com a qualificao do
mesmo ao final do referido semestre letivo.
Ao professor-orientador ser destinada, nos 7 e 8 semestres do curso, uma carga
horria semanal de 02 (duas) horas-aula por trabalho, sendo o mesmo responsvel por no
mximo 05 (cinco) TCC por semestre.
A avaliao do TCC ficar condicionada apresentao do mesmo a uma banca
examinadora composta pelo professor-orientador e dois membros que sero escolhidos de
acordo com a temtica em estudo.
As demais normatizaes acerca do TCC sero elaboradas pelo colegiado do Curso
respeitando as diretrizes regimentais da UEPA.

41
5. Sistema Avaliativo.
Entendida como um elemento que permite o acompanhamento e o

redimensionamento do processo ensino-aprendizagem, a avaliao acadmica deve estar
presente em todas as etapas da implementao do Projeto Poltico Pedaggico do Curso de
Geografia.
Assumindo um carter formativo, a avaliao constitui-se atividade primaz da ao
educativa visto que permite diagnosticar e, ao mesmo tempo, fornecer subsdios para a
reviso do processo ensino-aprendizagem. Desta forma ele deve se constituir em um elo
integrador entre as aes docente e discente propiciando um aprimoramento da atividade
educacional.
Com o objetivo de propiciar o constante aperfeioamento do processo ensino-
aprendizagem os alunos devero avaliar no decorrer de cada disciplina os contedos, a
metodologia de ensino, os recursos didticos e o referencial bibliogrfico utilizados pelo
professor, bem como a relao educador-educando.
A mensurao da avaliao discente obedecer s normas regimentais da UEPA,
sendo conferida ao professor a autonomia para a realizao de procedimentos avaliativos
adequados ao desenvolvimento da disciplina sob sua responsabilidade, os quais permitam o
acompanhamento e a retroalimentao do processo ensino-aprendizagem.
Integrada avaliao da atividade educativa, desenvolver-se- tambm um
acompanhamento da aplicao do Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Geografia,
fundamentado em discusses que envolvam todos os segmentos da comunidade acadmica -
Coordenao de Curso, docentes, discentes e funcionrios. Desta forma este Projeto
Pedaggico ser submetido a cada dois anos a um amplo processo de avaliao visando seu
aprimoramento e reestruturao. Neste processo sero aplicados instrumentos avaliativos
comunidade acadmica conforme normas regimentais da UEPA.

42
ORGANIZAO DO DESENHO CURRICULAR
QUADRO 4 - ORGANIZAO DO DESENHO CURRICULAR
ANO/ CH CH
DISCIPLINA CDIGO
SEM SEMESTRAL SEMANAL
Introduo Filosofia DFCS - 1200 60 03
1 SEMESTRE
Introduo Sociologia DFCS - 1201 60 03

Antropologia Cultural DFCS - 1202 60 03
Metodologia Cientfica DFCS - 1203 80 04
Produo e Recepo de Texto DLLT - 0902 80 04
Histria do Pensamento Geogrfico DFCS - 1204 80 04
1 ANO
CARGA HORRIA SEMESTRAL 420 21

Geografia Fsica DFCS 1205 80 04
2 SEMESTRE
Geografia Humana DFCS 1206 80 04

Geografia Poltica DFCS 1207 80 04
Climatologia DFCS 1208 60 03
Introduo ao Ensino de Geografia DFCS - 1209 60 03
Filosofia da Educao DFCS - 1210 60 03
Geografia Regional DFCS 1211 80 04
Geografia Econmica DFCS 1212 80 04
3 SEMESTRE
Geografia da Populao DFCS 1213 80 04

Introduo Cartografia DFCS 1214 60 03
Poltica e Legislao Educacional DEES - 0112 60 03
Psicologia da Aprendizagem DPSI - 0220 60 03
Trabalho de Campo Interdisciplinar I DFCS 1215 40 -
2 ANO

Geografia do Brasil DFCS - 1216 80 04
Geografia do Espao Mundial DFCS - 1217 80 04
4 SEMESTRE
Fundamentos de Geomorfologia DFCS - 1218 60 03

Geoprocessamento e Interpretao de Imagens DFCS - 1219 60 03
Metodologia do Ensino da Geografia DFCS - 1220 80 04
Teoria e Metodologia da Educao Especial DEES - 0113 60 03
Trabalho de Campo Interdisciplinar II DFCS - 1221 40 -
Hidrografia DFCS 1222 60 3
Geografia Urbana DFCS 1223 80 4
DFCS 1224
5 SEMESTRE
Geografia Agrria 80 4
DFCS 1225
3 ANO
Geografia da Amaznia 80 4
Cartografia Aplicada ao Ensino de Geografia DFCS 1226 80 4
Disciplina optativa I - 60 3
Trabalho de Campo Interdisciplinar III DFCS - 1227 40 -

43
Biogeografia
DFCS 1228 60 3
Geografia do Par DFCS 1229 80 4
6 SEMESTRE
Didtica DEDG 0226 60 3

Informtica Aplicada ao Ensino da DMEI 0121
60 3
Geografia
Fundamentos da Educao Ambiental DFCS 1230 60 3
Estgio Docente em Geografia I DFCS 1231 120 6
Trabalho de Campo Interdisciplinar IV DFCS - 1232 40 -
CARGA HORRIA PARCIAL 2.720 -
QUADRO 4 - ORGANIZAO DO DESENHO CURRICULAR (continuao)
CH
ANO DISCIPLINA CH SEMESTRAL
SEMANAL
Ensino de Geografia e Ludicidade DFCS 1235 60 3
Espao Local e Ensino de Geografia DFCS 1234 60 3
7 SEM.
Lngua Brasileira de Sinais - Libras DEES 0216 60 3

Metodologia do Trab. Cientfico em DFCS 0133
100 5
Geografia
4 ANO
Estgio Docente em Geografia II DFCS 1236 160 8

Disciplina optativa II - 60 3
Estgio Docente em Geografia III DFCS 1237 160 8
8 SEM.
Trabalho de Concluso de Curso - TCC DFCS 1238 100 5

Atividades Cientfico-Acadmicas DFCS 1239 120 -
CARGA HORRIA PARCIAL 880 -
CARGA HORRIA PARCIAL 2.720 -
CARGA HORRIA TOTAL DO CURSO 3.600 -
DISCIPLINAS OPTATIVAS
As disciplinas optativas representam uma possibilidade de integrao entre os

currculos dos cursos de graduao existentes no CCSE e tambm consistem num mecanismo
de complementao e flexibilizao da formao acadmica do educando. Por este motivo o
aluno poder optar por se matricular em disciplinas ofertadas por outros cursos do Centro ou
por aquelas ofertadas pela Coordenao do Curso de Geografia.
Cabe Coordenao de Curso o levantamento das demandas dos alunos e o contato
prvio com os demais gestores para a definio das disciplinas a serem disponibilizadas aos
alunos. O quadro 5 sugere algumas dessas disciplinas.

44
QUADRO 5 - SUGESTO DE DISCIPLINAS OPTATIVAS
DISCIPLINAS CH DEPARTAMENTO
Histria da Educao 60 DFCS-1240
Antropologia da Educao: Populaes e Grupos Tradicionais 60 DFCS-1241
Sociologia da Educao 60 DFCS-1242
Cincias Polticas 60 DFCS-1243
Polticas e Ordenamento Territorial 60 DFCS-1244
Histria e Memria 60 DFCS-1245
Pensamento Social Econmico e Poltico Latino-americano. 60 DFCS-1246
Sociologia da Infncia e da Adolescncia 60 DFCS-1247
Educao Inclusiva 60 DFCS-1248
QUADRO 6 - DISTRIBUIO DAS DISCIPLINAS POR NCLEO,

DEPARTAMENTO, CARGA HORRIA E CRDITO
CH CR*
DEPARTA
NCLEO DISCIPLINA
MENTO T P TOTAL T P TOTAL
Introduo Filosofia DFCS 60 - 60 3 - 3

Introduo Sociologia DFCS 60 - 60 3 - 3
FORMAO BSICA
Antropologia Cultural DFCS 60 - 60 3 - 3

Metodologia Cientfica DFCS 80 - 80 4 - 4
Lngua Brasileira de Sinais/Libras DEES 20 40 60 1 1 2
Produo e Recepo de Texto DLLT 40 40 80 2 1 3
Geografia Fsica DFCS 80 - 80 4 - 4
Geografia Humana DFCS 80 - 80 4 - 4
Histria do Pensamento
DFCS 80 - 80 4 - 4
Geogrfico
CARGA HORRIA DO NCLEO 560 80 640 28 2 30
Geografia Poltica DFCS 80 - 80 4 - 4
FORMAO ESPECFICA
Geografia Econmica DFCS 80 - 80 4 - 4

Geografia da Populao DFCS 80 - 80 4 - 4
Geografia Regional DFCS 80 - 80 4 - 4
Geografia Urbana DFCS 40 40 80 2 1 3
Geografia Agrria DFCS 40 40 80 2 1 3
Climatologia DFCS 60 - 60 3 - 3
Hidrografia DFCS 60 - 60 3 - 3
Biogeografia DFCS 60 - 60 3 - 3
Fundamentos de Geomorfologia DFCS 60 - 60 3 - 3

45
Geografia do Espao Mundial DFCS 80 - 80 4 - 4

Geografia do Brasil DFCS 80 - 80 4 - 4
Geografia da Amaznia DFCS 80 - 80 4 - 4
Geografia do Par DFCS 80 - 80 4 - 4
Introduo Cartografia DFCS 20 40 60 1 1 2
Geoprocessamento e Interpretao
DFCS 20 40 60 1 1 2
de Imagens
Metodologia do Trabalho
DFCS 20 80 100 1 2 3
Cientfico em Geografia
Trabalho de Concluso de Curso
DFCS 20 80 100 1 2 3
TCC
CARGA HORRIA DO NCLEO 1040 320 1.360 52 8 60
CARGA HORRIA PARCIAL 1.600 400 2.000 80 10 90
* T (Crdito terico) = 20 h/a P(Crdito Prtico) = 40 h/a
QUADRO 6 - DISTRIBUIO DAS DISCIPLINAS POR NCLEO,

DEPARTAMENTO, CARGA HORRIA E CRDITO (continuao)
CH CR
DEPARTA
NCLEO DISCIPLINA
MENTO T P TOTAL T P TOTAL
Filosofia da Educao DFCS 60 - 60 3 - 3

Poltica e Legislao Educacional DEES 60 - 60 3 - 3
Teoria e Met. da Educao
DEES 20 40 60 1 1 2
Especial
FORMAO PEDAGGICA
Introduo ao Ensino da Geografia DFCS 60 - 60 3 - 3

Metodologia do Ensino da
DFCS 40 40 80 2 1 3
Geografia
Psicologia da Aprendizagem DPSI 60 - 60 3 - 3
Fundamentos da Educ. Ambiental. DFCS 60 - 60 3 - 3
Ensino de Geografia e Ludicidade DFCS 20 40 60 1 1 2
Espao Local e Ens. de Geografia DFCS 20 40 60 1 1 2
Cartografia Aplic. ao Ens. de
DFCS 40 40 80 2 1 3
Geografia
Informtica Aplic. ao Ens da
DMEI 20 40 60 1 1 2
Geografia
Didtica DEDG 20 40 60 1 1 2
Trabalho de Campo Interdisciplinar I DFCS - 40 40 - 1 1
COMPLEM
FORMA
DFCS
ENTAR
Trabalho de Campo Interdisciplinar II - 40 40 - 1 1

DFCS
O
Trabalho de Campo Interdisciplinar - 40 40 - 1 1

III
Trabalho de Campo Interdisciplinar DFCS - 40 40 - 1 1
IV
Disciplina Optativa I - 60 - 60 3 - 3

46
Disciplina Optativa II - 60 - 60 3 - 3
Atividades Cientfico-acadmicas - - 120 120 - 3 3
Estgio Docente em Geografia I DFCS - 120 120 - 3 3
SUPERVISIO
ESTGIO
NADO
Estgio Docente em Geografia II DFCS - 160 160 - 4 4

Estgio Docente em Geografia III DFCS - 160 160 - 4 4
CARGA HORRIA DO NCLEO - 440 440 - 11 11
CARGA HORRIA PARCIAL 600 1000 1.600 30 25 55
CARGA HORRIA PARCIAL 1.600 400 2.000 80 10 90
TOTAL GERAL (2+1) 2.200 1.400 3.600 110 35 145
* T (Crdito terico) = 20 h/a P(Crdito Prtico) = 40 h/a

47
ESTIMATIVA DE RECURSOS
1. Recursos Humanos e Materiais

QUADRO 7 - PESSOAL TCNICO-ADMINISTRATIVO
QUANTI CARGA
PROFISSIONAL FUNO
DADE HORRIA
01 Gestor Coordenao do Curso 20 h.
01 Pedagogo Assessoria 20 h.
01 Professor a definir Coordenao de Estgio 10 h.
01 Tcnico de Nvel Mdio Secretaria 20 h.
01 Tcnico de Nvel Mdio Agente Administrativo 20 h.
QUADRO 8 - MATERIAIS PERMANENTES

VALOR
ESPECIFICAO QUANT. VALOR TOTAL
UNITRIO
Computador e perifricos 12 unid. 2.050,00 24.600,00
Impressora laser 02 unid. 780,00 1.560,00
Mesas para escritrio em L 03 unid. 250,00 750,00
Cadeiras para escritrio 05 unid. 140,00 700,00
Mesa para computador 12 unid. 225,00 2.700,00
Armrio de ao para mapas 01 unid. 500,00 500,00
Armrio de ao 04 unid. 250,00 1.000,00
Arquivo de ao 02 unid. 350,00 700,00
Aparelho telefnico 02 unid. 30,00 60,00
Bebedouro 02 unid. 280,00 560,00
Televiso 21 polegadas 01 unid. 600,00 600,00
Aparelho de DVD 01 unid. 350,00 350,00
Retropojetor 01 unid. 1.500,00 1.500,00
Aparelho de projeo - data-show 04 unid. 3.500,00 14.000,00
Sub-Total 49.580,00
QUADRO 9 - MATERIAIS DE CONSUMO

VALOR
ESPECIFICAO QUANT. VALOR TOTAL
UNITRIO
Globo escolar 04 unid. 250,00 1.000,00
Mapas temticos - edio escolar 15 unid. 50,00 750,00
Lpis preto 100 unid. 0.20 20,00
Caneta esferogrfica 03 cx. 19,00 57,00
CD-ROM 10 und. 1,50 15,00
DVD-RW 10 und 4,00 40,00
Papel A-4 10 resmas 14,00 140,00
Papel almao 10 resmas 10,00 100,00
Estiletes 04 unid. 1,50 6,00
Folha de transparncias 1 cx 100,00 100,00
Pasta com elstico 100 unid. 1,50 150,00
Pasta para arquivo 100 unid. 2,50 250,00
Rgua 50 cm. 10 unid. 3,00 30,00
Pincel para quadro branco 20 unid. 3,00 60,00
Apagador para quadro branco 15 unid. 3,00 45,00
Sub-Total 2.763,00

48
2. Demonstrativo de Recursos Financeiros
I. Despesas de Capital
Material Permanente........................................................... 49.580,00
II. Despesas de Custeio
Material de Consumo......................................................... 2.763,00
Servio de Terceiros:
a) reprografia...................................................................... 1.650,00
b) pagamento de pesssoal3.................................................. -
III. Outras Despesas
Eventos Acadmico-cientficos (anual).............................. 6.000,00
Reserva Tcnica (5%)......................................................... 2.999,65
Valor Total (R$) 62.992,65
3
O pagamento de pessoal ser custeado pela UEPA.

49
BIBLIOGRAFIA
BRAGA, R. A Formao do Professor e o Ensino de Geografia nas Sries iniciais do 1 Grau.

Cadernos de Geografia. AGB, Uberlndia, MG, n. 3, p. 13-29, junho, 1989.
BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil 1988. Rio

de Janeiro: FAE, 1989.
BRASIL. Ministrio da Educao - Conselho Nacional de Educao. Resoluo CNE/CP n
1 de 18/02/2002. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formao de Professores
da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena.
BRASIL. Ministrio da Educao - Conselho Nacional de Educao. Resoluo CNE/CP n

2 de 19/02/2002. Institui a durao e a carga horria dos cursos de licenciatura, de graduao
plena, de formao de professores da Educao Bsica em nvel superior.
BRASIL. Ministrio da Educao - Conselho Nacional de Educao. Resoluo CNE/CES

n 14 de 13/03/2002. Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Geografia.
BRASIL. Ministrio da Educao - Conselho Nacional de Educao. Parecer CNE/CP n

28/2001. D nova redao ao Parecer CNE/CP 21/2001 que estabelece a durao e a carga
horria dos cursos de Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso
de licenciatura, de graduao plena.
BRASIL. Ministrio da Educao - Conselho Nacional de Educao. Parecer CNE/CES n

15/2005. Faz esclarecimentos sobre as Resolues CNE/CP n 1/2002 e 2/2002. publicado no
DOU de 13/05/2005.
BRASIL. Plano Nacional de Educao. Disponvel em

http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/pne.pdf.
Captura feita em janeiro de 2008.
BRASIL. Presidncia da Repblica. Lei n 9.394 de 20/12/1996. Estabelece as Diretrizes e

Bases da Educao Nacional. Texto com alteraes. Disponvel em
http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/diretrizes.pdf. Captura feita em janeiro de 2008.
BRASIL. Presidncia da Repblica. Decreto n 5.626 de 22/12/2005. Regulamenta a Lei n

10.436, de 24/04/02 que dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei
n. 10.098, de 19/12/00. Disponvel em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-
2006/2005/Decreto/D5626.htm. Captura feita em junho de 2008.
CASTRO, I. E.; GOMES, P. C. C.; CORRA, R. L. (org.) Geografia: conceitos e temas. 6

ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003, p. 15-47.
CASTROGIOVANNI, A. C. et. al. (orgs) Geografia em Sala de Aula - prtica e reflexes. 2

ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS/AGB, 1999, p. 57-63.
CAVALCANTI, L. S. Geografia, Escola e Construo de Conhecimentos. So Paulo, 1998
GADOTTI, M. Pedagogia da Prxis. So Paulo: Cortez, 1995.
GOMES, P. C. C. Geografia e modernidade. 4 ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.

50
GONALVES, C. W. P. Amaznia, amaznias. So Paulo: Contexto, 2001.
INSTITUTO DE EDUCAO FIBRA. Faculdade Integrada Brasil Amaznia. Projeto

Pedaggico do Curso de Licenciatura em Geografia. Belm, fevereiro de 2004.
FAZENDA, I. C. A. (org.) A Pesquisa em educao e as transformaes do

Conhecimento. Campinas, SP: Papirus, 1995 (Coleo Prxis).
____________ Interdisciplinaridade: histria, teoria e pesquisa. 4 ed. Campinas, SP:

Papirus, 1999 (Coleo Magistrio: Formao e Trabalho Pedaggico).
MENDONA, F.; KOSEL, S. Elementos de epistemologia da geografia contempornea.

Curitiba: Editora da UFPR, 2002.
SANTOS, M. A natureza do espao: tcnica e tempo, razo e emoo. 3 ed. So Paulo,

Hucitec, 1996.
SILVA, Armando Corra. As categorias como fundamentos do conhecimento geogrfico. In:

SANTOS, Milton & SOUZA, Maria A. A. (org.) O espao interdisciplinar. So Paulo:
Nobel, 1986.
SPOSITO, E. S. Geografia e Filosofia: contribuio para o ensino do pensamento

geogrfico. So Paulo: Editora UNESP, 2004.
STRAFORINI, R. Ensinar geografia: o desafio da totalidade-mundo nas sries iniciais. So

Paulo: Annablume, 2004.
TRIVIOS, A. N. S. Introduo pesquisa em cincias sociais: a pesquisa qualitativa em

educao. So Paulo: Atlas, 1987.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PAR. Estatuto e Regimento Geral. Belm, 2000
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PAR. Plano de Desenvolvimento Institucional,

Belm, 2007.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PAR. Projeto Poltico Pedaggico do Curso de

Licenciatura em Pedagogia. Belm, 2007.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PAR. Proposta Pedaggica do Curso de

Graduao em Cincias Sociais. Belm, 2008.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR. Projeto Poltico Pedaggico do Curso de

Geografia. Belm, janeiro, 2006.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA. Projeto Poltico Pedaggico do

Curso de Graduao em Geografia. Florianpolis, agosto, 2006. Disponvel em
http://www.cfh.ufsc.br/geografia/PPP.pdf. Captura feita em janeiro de 2008.

51
EMENTRIO DAS DISCIPLINAS DO CURSO
1 SEMESTRE
CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM GEOGRAFIA - UEPA/2009
DISCIPLINA: INTRODUO FILOSOFIA
SEMESTRE: 1 CARGA HORRIA: 60 H. CRDITOS: 03
Ementa: A natureza do pensamento filosfico. Epistemologia: filosofia e cincia. A teoria do

conhecimento e a geografia: importncia da filosofia nos estudos geogrficos. A filosofia
clssica e os fundamentos da abordagem geogrfica. A Cincia Moderna e as concepes de
Natureza. A influncia de Descartes, Kant e Comte na construo da Geografia como cincia.
A dialtica hegeliana e o pensamento geogrfico. O pensamento de Engels e a dialtica da
natureza. Os fundamentos marxianos e marxistas e a cincia geogrfica. A leitura dos
fenmenos em Hursserl e Merleau-Ponty e sua repercusso na Geografia. A noo de espao
e de espacialidade em Lefebvre e Foucault.
Bibliografia
ARANHA, M. L. A. Temas de Filosofia. So Paulo: Moderna, 1992.

BRANDO, G. A Crise dos Paradigmas e a Educao. So Paulo: Cortez, 1994.
CHAUI, M. Convite Filosofia. 13. ed. So Paulo: tica, 2003.
GARDER, J. O Mundo de Sofia. So Paulo: Cia das Letras, 2004.
JAPIASSU, H. Introduo ao pensamento epistemolgico. 5. ed. Rio de Janeiro: Francisco
Alves, 2002.
MARIA, J. Histria da Filosofia. 8. ed. Porto: Sousa e Almeida, 2003.
OLIVEIRA, M. A. de. tica e prxis histrica. So Paulo: tica, 2004.
RIOS, T. tica e competncia. So Paulo: Cortez, 1992.

52

DISCIPLINA: INTRODUO SOCIOLOGIA
Ementa: Trata da busca dialgica entre os campos do pensamento da sociologia e da

geografia. Apresenta a perspectiva histrica do desenvolvimento da sociologia como cincia.
Aponta os dilemas tericos centrais do campo sociolgico expressos nas matrizes clssicas e
em seus desdobramentos contemporneos, presentes nos sculos XIX, XX e XXI. Estabelece
as interfaces entre a sociologia e a geografia no aspecto referente aos espaos sociais de
produo de diversos nveis e funes, como forma de estabelecimento de uma unidade
dialgica no campo das cincias sociais. Analisa os fundamentos da teoria crtica expressa
pelos tericos da Escola de Frankfurt numa tentativa de compreender como se articulam as
relaes no campo das cincias sociais com a imaginao sociolgica, como experincia
crtica da sociedade.
Bibliografia
ALEXANDER, Jeffry. O novo movimento terico. Revista Brasileira de Cincias Sociais,

n.4, vol.2, 1987, p.5-25.
BAUMAN, Zygmunt. Modernidade e Ambivalncia. Rio de Janeiro: Editora Zahar, 1999.
________________. O malestar da Ps-Modernidade. Rio de Janeiro: Editora Zahar, 1998.
BOURDIEU, Pierre. O poder simblico. Rio de Janeiro: Editora Difel, 1989.
BERGER, Peter L.; LUCKMANN, Thomas. A construo social da realidade. Tratado de
sociologia do conhecimento. Traduo de Floriano de Souza Fernandes. Rio de
Janeiro/Petrpolis: Vozes, 7 edio, 1987.
BERGER, Peter L. Perspectivas sociolgicas: Uma viso humanstica. Traduo de
Donaldson M. Gerschagen. Rio de Janeiro/Petrpolis: Vozes, 12 edio, 1994.
GRESLE, Franois; CUIN, Charles-Henry. Histria a Sociologia. Traduo Roberto Leal
Filho. Si Paulo: Ensaio, 1994.
GOLDMANN, Lucien. Cincias Humanas e Filosofia: O que a Sociologia. Traduo de
Lupe Cotrim Garaude e Jos Arthur Giannotti. So Paulo: DIFEL, 1986.
GIDDENS, A.; Beck, U. e Lasch, Scott. Modernizao reflexiva. Poltica, tradio e esttica
na ordem social moderna. So Paulo: Editora da Unesp
GOFFMAN, Eving, Manicmios, Prises e Conventos. So Paulo: Editora Perspectiva.
Captulo: As caractersticas das instituies totais, 1974.
GOFFMAN, Erving. A representao do eu na vida cotidiana. Petrpolis: Editora Vozes,
1975.
MARCELLINO, N. C. (Org.). Introduo s cincias sociais. Campinas, SP: Papirus, 1991.
SORJ, Bernardo. A Nova Sociedade Brasileira. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2000.
SANTOS, Boaventura de Sousa (1999): Pela mo de Alice. O social e o poltico na ps-
modernidade. So Paulo: Editora Cortez. Cap. 9.
TOURAINE, Alain (1999). Poderemos viver juntos? Iguais e diferentes. Petrpolis: Editora
Vozes.
53

DISCIPLINA: ANTROPOLOGIA CULTURAL
Ementa: Introduo histria da Antropologia. Mtodos e tcnicas de pesquisa

antropolgica. O conceito de cultura e sua abordagem na Geografia. Relativismo cultural. O
trabalho de campo. A perspectiva antropolgica e as discusses sobre territrio, identidade e
etnia.
Bibliografia
CLIFFORD, J. Sobre a autoridade etnogrfica. In: _________, A Experincia Etnogrfica:
antropologia e literatura no sculo XX. RJ: Ed. UFRJ, 1998, p. 17-62.
EVANS-PRITCHARD, E. E. Antropologia Social. Lisboa: Edies 70, 1985, p. 49-105.
GEERTZ, Clifford. Uma descrio densa: por uma teoria interpretativa da Cultura. In:
_________. A Interpretao das Culturas. RJ: LTC, 1989, p. 13-41.
_________. A Religio como Sistema Cultural. In: _________, A Interpretao das
Culturas. RJ: LTC, 1989, p. 101-142.
_________. Do Ponto de Vista dos Nativos: a natureza do entendimento antropolgico. In:
_________. O Saber Local. Petrpolis: Vozes, 1997, p. 85-107.
_________. O belisco do destino: a religio como experincia, sentido, identidade e poder.
In: _________, Nova Luz sobre a Antropologia. RJ: Jorge Zahar, 2001, p. 149-165.
HANNERZ, Ulf. Fluxos, Fronteiras, Hbridos: palavras-chave da Antropologia
Transnacional. Mana, vol 3, n. 1, Abril de 1997, p. 7-39.
KROEBER, Alfred. O Superorgnico (1917) In: _________. A Natureza da Cultura.
Lisboa: Edies 70, 1993.
KLUCKHOHN, Clyde. Costumes Estranhos. In: _________. Antropologia. Um espelho
para o homem. Belo Horizonte: Itatiaia, 1972, p. 28-53.
LAPLANTINE, Franois. Marcos para uma Histria do Pensamento Antropolgico. In:
_________, Aprender Antropologia. SP: Brasiliense, 1994, p. 37-92.
LVI-STRAUSS, Claude. A eficcia simblica, In: Antropologia estrutural. Rio de Janeiro,
Tempo Brasileiro, 1975, p. 215-236.
__________. A Anlise Estrutural em Lingstica e em Antropologia. In: _________,
Antropologia Estrutural. RJ: Tempo Brasileiro, 1996, p. 45-70.
__________. A Estrutura dos Mitos. In: _________, Antropologia Estrutural. RJ: Tempo
Brasileiro,1996, p. 237-265.
LIENHARDT, Godfrey. Religio. In: H. Shapiro (org.), Homem, Cultura e Sociedade. RJ:
Fundo de Cultura, 1966, p. 360-380.
LOWIE, Robert. Franz Boas. In: _________, Historia de la Etnologia. Mxico: Fondo de
Cultura Economica, 1946, p. 159-191.
MALINOWSKI, B. Introduo: tema, mtodo e objetivo desta pesquisa. In: _________,
Argonautas do Pacfico Ocidental. So Paulo: Abril Cultural, 1976, p. 21-38.
__________. Uma Teoria Cientfica da Cultura. RJ: Zahar, 1975, p. 42-75.
54
Antropologia Cultural - Bibliografia (Cont.)
MALINOWSKI, B. O Papel do Mito na Vida. In: _________, Antropologia. SP: tica,

1986, p. 159-168.
MONTERO, Paula. Reflexes sobre uma Antropologia das Sociedades Complexas. Revista
de Antropologia. So Paulo, USP, n. 34, 1991, p. 103-130.
MORGAN, Lewis Henry. A Sociedade Antiga (1877). In: C. Castro (org.), Evolucionismo
Cultural. RJ: Zahar, 2005, p. 41-65.
RADCLIFFE-BROWN, A. R. O irmo da me na frica do Sul. In: _________, Estrutura e
Funo na Sociedade Primitiva. Petrpolis: Vozes, 1973, p.27-45.
SAHLINS, M. Cultura e Razo Prtica: dois paradigmas da teoria antropolgica. In:
_________. Cultura e Razo Prtica. RJ: Jorge Zahar, 2003, p. 61-127.
TYLOR, E. B. A Cincia da Cultura (1871). In: C. Castro (org.). Evolucionismo Cultural.
RJ: Zahar, 2005, p. 67-99.
TORNAY, S. O Estudo do Parentesco. In: J. Copans (org.), Antropologia: cincia das
sociedades primitivas. Lisboa: Edies 70, 1988, p. 43-90.
TURNER, Victor. O Processo Ritual: Estrutura e Antiestrutura. Petrpolis: Vozes, 1974, p.
13-60.
_________. Os smbolos no ritual Ndembu. In: _________, Floresta de Smbolos: Aspectos
do Ritual Ndembu. Niteri: EDUFF, 2005, p. 49-82.
VELHO, Otvio. Globalizao: Antropologia e Religio. Mana, vol 3, n. 1, Abril de 1997, p.
133-154.

55

DISCIPLINA: METODOLOGIA CIENTFICA
Ementa: A histria da cincia e o desenvolvimento do conhecimento cientfico. Os elementos

caractersticos da Cincia Moderna: objetivo, sistema e mtodo. Pesquisa Cientfica e
Mtodos de Pesquisa. A tcnica metodolgica na elaborao de trabalhos acadmicos:
fichamentos, resumos, resenhas, monografias e projetos.
Bibliografia
ALVES, Rubem. Filosofia da cincia: introduo ao jogo e suas regras. 12a ed. So Paulo:
Brasiliense, sd.
ANDREY, A. et. al. Para compreender a cincia: uma perspectiva histrica. Rio de Janeiro:
Espao e Tempo, 1988.
ANDRADE, M. M. de. Introduo metodologia do trabalho cientfico. 6. ed. So Paulo:
Atlas, 2003.
CARVALHO, M. C. Construindo o saber: metodologia cientfica, fundamentos e tcnicas.
14. ed., Campinas: Papirus, 2003.
CHIZZOTTI, A. Pesquisa em cincias humanas e sociais. So Paulo: Cortez Editores, 2000.
CRUZ, C. & RIBEIRO, U. Metodologia cientfica: Teoria e Prtica. Rio de Janeiro: Axel
Books do Brasil, 2003.
DEMO, P. Introduo metodologia da cincia. 2. ed., So Paulo: Atlas, 2003.
GIL, A. C. Como elaborar projeto de pesquisa. 4. ed., So Paulo: Atlas, 2002.
INCIO FILHO, G. A monografia no curso de graduao. Uberlndia: Edufu, 1992.
LAKATOS, E. M. & MARCONI, M. de A. Metodologia cientfica. So Paulo: Atlas, 2002.
_______. Metodologia do trabalho cientfico. 6. ed., So Paulo: Atlas, 200l.
LWY, M. Ideologias e cincias sociais: elementos para uma anlise marxista. 5 ed. So
Paulo: Cortez, 1989.
MTTAR NETO, J. A. Metodologia cientfica na era da informtica. So Paulo: Saraiva,
2003.
MINAYO, M. C. de S. (Org.). Pesquisa social: teoria, mtodo e criatividade. 19. ed.,
Petrpolis: Vozes, 2001.
PDUA, E. M. Pesquisa: princpio cientfico e educativo. 9. ed., So Paulo: Cortez, 2002.
RUDIO, F. V. Introduo ao projeto de pesquisa cientfica. Petrpolis: Vozes, 2001.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. 22. ed., So Paulo: Cortez, 2002.
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ao. 8 ed. So Paulo Cortez, 1998.
TRIVIOS, A. N. S. Introduo pesquisa em cincias sociais. A pesquisa qualitativa em
educao. So Paulo: Atlas, 1987.
56

DISCIPLINA: PRODUO E RECEPO DE TEXTOS
Ementa: estudo e aplicao prtica de questes pertinentes ao processo de leitura: conceito,

concepes, natureza e estratgias de leitura. Estudo terico-prtico das relaes leitor/texto e
produtor/texto com observncia de concepes, natureza, interaes, aspectos cognitivos e
textuais, pressupostos, subentendidos, marcadores do discurso e estruturas textuais.
Bibliografia
BORDONI, M. G.; AGUIAR, V. T. Literatura: a formao do leitor. Porto Alegre: Mercado

Aberto, 1993.
FERREIRA, A. B. H. Novo Aurlio - o dicionrio da lngua portuguesa/sculo XXI. Rio de
Janeiro: Nova Fronteira, 1999.
FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redao. So Paulo: tica,
1995.
MAGALHES, P. Tcnicas de redao: a recepo e a produo de textos. So Paulo: Ed.
Brasil, 1995.
PLATO, F.; FIORIN, J, L. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1999.
RIFFATERRE, M. A produo de texto. So Paulo: Martins Fontes, 1997.
SILVA, M. P. S. C.; SALIM, M. G. A. Leitura e produo de texto. Belm: UNAMA,
2000. Programa de Interiorizao das Licenciaturas - apostila.
SOARES, M.; CAMPOS, E. N. Tcnica de redao. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico,
1981.

57

DISCIPLINA: HISTRIA DO PENSAMENTO GEOGRFICO
Ementa: A formao histrica do pensamento e da cincia geogrfica. Gnese e

sistematizao da geografia moderna. As principais correntes da geografia tradicional:
determinismo e possibilismo geogrfico. O mtodo Regional. A abordagem Cultural na
Geografia. As propostas da geografia pragmtica. A Geografia da Percepo e do
Comportamento. A Geografia radical e crtica. O pensamento complexo no discurso
geogrfico.
Bibliografia
ANDRADE, Manuel C. de. Geografia: cincia da sociedade. So Paulo, 2003

CHRISTOFOLETTI, Antnio. Perspectivas da Geografia. So Paulo: Difel, 1982.
HARTSHORNE, Richard. Propsitos e natureza da geografia. So Paulo HUCITEC: 1978.
HARVEY, David. Condio Ps-Moderna. So Paulo: Loyola, 15 ed. 2006.
LACOSTE, Yves. A geografia - isso serve, em primeiro lugar, para fazer a guerra. 2ed.
Campinas (SP): Papirus, 2002.
MORAES, Antnio Carlos R. A gnese da Geografia Moderna. So Paulo:
HUCITEC/EDUSP, 2002.
_________. Geografia: Pequena histria crtica. So Paulo: HUCITEC, 2001.
MOREIRA, Ruy. O que Geografia. So Paulo: Brasiliense, 2000.
MOTA, G. S. A nova epistemologia da geografia de Harvey, Soja e Santos. In:
GEOAMAZNIA: Revista do Programa de Ps-Graduao em Geografia. Belm: PPGG. V.
1, N 1, 2007, p. 06-20. ISSN 1980-7759.
QUAINI, Massimo. Marxismo e Geografia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2003.
__________. A construo da Geografia Humana. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2001.
SANTOS, Milton (org.). Novos rumos da Geografia brasileira. So Paulo: HUCITEC,
2000.
__________. Por uma Geografia Nova. So Paulo: HUCITEC, 2001.
SILVA, Aldo Alosio Dantas & GALENO Alex (orgs). Geografia: cincia do complexus:
ensaios transdisciplinares. Porto Alegre: Sulina, 2004.
SILVA, Lenyra R. da. A natureza contraditria do espao geogrfico. So Paulo:
Contexto, 1991.
SODR, Nelson Werneck. Introduo Geografia. 2 ed. Petrpolis: Vozes, 1977.
SOJA, Edward W. Geografias Ps-Modernas: a reafirmao do espao na teoria social
crtica. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.

58
2 SEMESTRE
DISCIPLINA: GEOGRAFIA FSICA
Ementa: Formao da geografia fsica: perspectivas, objeto e objetivos. Os sistemas

ambientais e suas dinmicas. A relao do ambiente fsico com o homem e a sociedade. O
Geossistema. A Geobiocenose. A Ecodinmica. As concepes de natureza e paisagem em
geografia fsica. A aplicao da teoria dos sistemas na geografia fsica. A natureza e seus
processos de desenvolvimento. Geografia Fsica e o planejamento territorial.
Bibliografia
ABREU, Adilson Avansi de. Significado e propriedades do relevo na organizao do espao.

Boletim de Geografia Teortica, vol. 15, n. 29-30, Rio Claro, 1985, Ageteo.
ABSABER, Aziz Nacib. Potencialidades paisagsticas brasileiras. Geomorfologia. N. 55.
So Paulo, 1977, USP/IG.
BERTRAND, Georges. Paisagem e Geografia Fsica Global. Esboo metodolgico. Caderno
de Cincias da Terra. N. 13. So Paulo, 1971, USP/IG.
CHRISTOFOLETTI, Antonio. Anlise de sistemas em geografia (introduo). So Paulo,
1979, HUCITEC/USP, 106p.
DUARTE, Rodrigo A. de Paiva. Marx e a natureza em O Capital. So Paulo, 2001, Edies
Loyola, 110p.
GREGORY, K. J. A natureza da Geografia Fsica. Rio de Janeiro, 1992, Editora Bertrand
Brasil, 367p.
GUERRA, Antonio Jos Teixira & VITTE, Antonio Carlos (orgs). Reflexes sobre a
geografia fsica no Brasil. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2004.
ORELLANA, Margarida M. Penteado. Os campos de ao da Geografia Fsica. Boletim de
Geografia Teortica, vol. 15, n.os 29-30, Rio Claro, 1985, Ageteo.
SALLES, Ignes Helena. Conceitos de geografia fsica. So Paulo: cone Editora, 1997.
SOTCHAVA, V. B. O estudo de geossistemas. Mtodos em Questo, n. 16. So Paulo, 1977,
USP/IG.
TRICART, Jean. Ecodinmica. Rio de Janeiro, 1977 SUPREN/IBGE, 97 p.
TROPPMAIR, Helmut. Geografia Fsica ou Geografia Ambiental? Modelos de Geografia
Integrada. Boletim de Geografia Teortica, vol. 15, n.os 29-30, Rio Claro, 1985, Ageteo.
TUNDISI, Jos G. O ecossistema como unidade ecolgica. Inter-facies. Escritos e
documentos, n.0 63, Rio Claro, 1981, IBILCE, UNESP.

59

DISCIPLINA: GEOGRAFIA HUMANA
Ementa: 1. A Geografia como cincia social. 2. Conceitos e categorias chaves em geografia:

paisagem, regio, espao, territrio e lugar. 3. A relao sociedade e natureza e a organizao
espacial. 4. Globalizao e meio tcnico cientfico informacional: em busca da totalidade
mundo.
Bibliografia
ACSELRAD, H. Territrio e poder a poltica das escalas. In: FISCHER, T. (Org.). Gesto
do desenvolvimento e poderes locais: marcos tericos e avaliao. Salvador: Casa da
Qualidade, 2002, p. 33-44.
ANDRADE, M. C. Geografia: cincia da sociedade. So Paulo, 2003
ANDRADE, P. L. C. Territrio: categoria geogrfica integradora de tempo e espao. In:
ENCONTRO NACIONAL DA ASSOCIAO NACIONAL DE PS-GRADUAO E
PESQUISA EM GEOGRAFIA, 6, 28 a 30/09/2005, Fortaleza. [Anais eletrnicos]. Fortaleza:
ANPEGE, 2005. CD-ROM ISBN 85-87203-46-0.
CHRISTOFOLETTI, A. Perspectivas da Geografia. So Paulo: Difel, 1982.
CASTRO, I. E.; GOMES, P. C. C.; CORRA, R. L. (org.) Geografia: conceitos e temas. 6
ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003, p. 15-47.
GOMES, H. A produo do espao geogrfico no capitalismo. 2 ed. So Paulo: Contexto,
1991. (Coleo Repensando a Geografia).
GOMES, P. C. C. Geografia e modernidade. 4 ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.
GOTTDIENER, M. A produo social do espao urbano. Traduo Geraldo G. de Souza. 2
ed. So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo, 1997.
HARTSHORNE, R. Propsitos e natureza da geografia. So Paulo HUCITEC: 1978.
HARVEY, D. A produo capitalista do espao. Traduo Carlos SzlaK. So Paulo:
Annablume, 2005.
________.Condio Ps-Moderna. So Paulo: Loyola, 15 ed. 2006.
LACOSTE, Y. A geografia - isso serve, em primeiro lugar, para fazer a guerra. 2 ed.
Campinas (SP): Papirus, 2002.
MORAES, A. C. R. (org.). Ratzel. So Paulo: tica, 1990, p. 33-107. (Coleo Grandes
Cientistas Sociais 59)
. A gnese da Geografia Moderna. So Paulo: HUCITEC/EDUSP, 2002.
. Geografia: Pequena histria crtica. So Paulo: HUCITEC, 2001.
MORAES, A. C. R.; COSTA, W. M. Geografia crtica a valorizao do espao. 4 ed. So
Paulo: HUCITEC, 1999.
MOREIRA, R. O que Geografia. So Paulo: Brasiliense, 2000.

60
Geografia Humana - Bibliografia (Cont.)

MOREIRA, R. A Geografia serve para desvendar mscaras sociais. In: _________.
Geografia: teoria e crtica o saber posto em questo. Petrpolis (RJ): Vozes, 1982, p. 33-63.
MOTA, G. S. A nova epistemologia da geografia de Harvey, Soja e Santos. In:
1, N 1, 2007, p. 06-20. ISSN 1980-7759.
QUAINI, Massimo. A construo da Geografia Humana. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2001.
. Marxismo e Geografia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2003.
REIS, L. C. T. Por uma concepo dialtica do espao: o conceito de formao espacial em
Milton Santos. Geografares, v. 1, N 1, jun., 2000.
SANTOS, M. Espao e sociedade. Petrpolis (RJ): Vozes, 1979.
_________. Espao e mtodo. So Paulo: Nobel, 1985 (Coleo Espaos).
_________. Metamorfoses do espao habitado. So Paulo: Hucitec, 1988.
_________. A natureza do espao: tcnica e tempo, razo e emoo. 3 ed. So Paulo,
Hucitec, 1999.
_________. (org.). Novos rumos da Geografia brasileira. So Paulo: HUCITEC, 2000.
_ . Por uma Geografia Nova. So Paulo: HUCITEC, 2001.
_________. Pensando o espao do homem. 5 ed. So Paulo: Editora da Universidade de So
Paulo, 2004.
SILVA, A. A. D.; GALENO A. (orgs). Geografia: cincia do complexus: ensaios
transdisciplinares. Porto Alegre: Sulina, 2004.
SODR, N. W. Introduo Geografia. 2 ed. Petrpolis: Vozes, 1977.
SOJA, E. W. Geografias Ps-Modernas: a reafirmao do espao na teoria social crtica.
Rio de Janeiro: Zahar, 2000.
SPSITO, E. S. Geografia e Filosofia: contribuies para o ensino do pensamento
geogrfico. So Paulo: Editora UNESP, 2004.
SOUZA, J. A. A. O papel da intuio e da subjetividade nas representaes geogrfica: a
contribuio da fenomenologia ao estudo da regio como espao vivido. In:
1, N 1, 2007, p. 21-35. ISSN 1980-7759.

61

DISCIPLINA: GEOGRAFIA POLTICA
Ementa: A geografia poltica clssica e o discurso geopoltico. A geografia poltica no
perodo entre guerras. Geografia militar e geopoltica no Brasil. A afirmao da geografia
poltica como disciplina cientfica. Evoluo e renovao da geografia poltica. Espao,
territrio, territorialidade e poder como categorias bsicas da geografia poltica. Estado,
naes, nacionalismos, regionalismo e localismos. O revigoramento do poder do Estado,
novas tecnologias e o Estado em rede. Blocos internacionais de poder. Etnias, religies e os
conflitos civilizatrios. A dimenso geopoltica da apropriao dos recursos naturais.
Abordagens contemporneas sobre a geopoltica do Brasil e da Amaznia.
Bibliografia
BECKER, B. Crise do Estado e a Regio: A Estratgia de Descentralizao em Questo.
Rio de Janeiro. Ver. Bras. de Geog. IBGE, 1984
______Geopoltica da Amaznia: dossi Amaznia brasileira. Estud. av. vol. 19. n. 53. So
Paulo, 2005.
CASTELLS, M. Hacia el Estado Red? Globalizacion y Instituiciones polticas en la era de
la informacin, Brasil: Mare, 1998.
CASTELLS, M. O Poder da Identidade. So Paulo: Paz e Terra, 1999.
CASTRO, I. E. Geografia e poltica: territrio, escalas de ao e instituies. Rio de Janeiro:
Bertrand Brasil, 2005.
CLAVAL, P. Espao e Poder. Rio de Janeiro: Zahar, 1979.
COSTA, W. M. Geografia Poltica e Geopoltica. So Paulo: Edusp, 1992.
COSTA, W.M. O Estado e as Polticas Territoriais no Brasil. So Paulo: Contexto/Edusp,
2002.
HAESBAERT, R. Blocos Internacionais de Poder. So Paulo: Ed. Contexto, 1991.
HARVEY, D. A Condio Ps-moderna. So Paulo: Loiola, 2000.
IANNI, O .O Estado e o Planejamento Econmico no Brasil, So Paulo: Vozes, 2000.
LECHNER, N. Reforma do Estado e Conduo Poltica. Lua - Revista de Cultura e Poltica,
n. 37. So Paulo: Cedec, 1996.
LIPIETZ, A. O Capital e o seu Espao. So Paulo: Nobel, 2000.
MARTIN, A R. Fronteiras e Naes. So Paulo: Ed. Contexto, 1992.
MIRANDA, M.; BECKER, B. Geografia poltica do desenvolvimento sustentvel. Rio de
Janeiro: UFRJ Editora, 1997.
MORAES, A C. Contribuies para a gesto da Zona Costeira do Brasil. So Paulo:
Edusp/Hucitec, 1999.
MORAES, A C. R.. (Org) Coleo Grandes Cientistas Sociais. Ratzel. So Paulo: Ed. tica,
2002.
RAFFESTIN, C. Por Uma Geografia do Poder. So Paulo: tica, 2000.
SANTOS, M. et all. Territrio: Globalizao e Fragmentao. So Paulo: Hucitec/Anpur,
1998.
SILVA, G. C. Conjuntura poltica nacional: o poder executivo & geopoltica do Brasil. Rio
de Janeiro: Jos Olympio, 1981.
VESENTINI, J. W. A Capital da Geopoltica. So Paulo: tica, 2001.
WEFFORT, F. Notas sobre a Crise do Estado. Pensamiento Iberoamericano, Madrid: 1991.
62

DISCIPLINA: CLIMATOLOGIA
Ementa: 1. Conceito, definies e a Histria da Climatologia. 2. Da Climatologia Esttica

Climatologia Dinmica. 3. Elementos da Climatologia (radiao solar na atmosfera terrestre,
insolao e cobertura do cu, balano de energia, temperatura do ar, umidade relativa do ar,
precipitao atmosfrica, e o balano hdrico). 4. Sistemas de circulao geral da atmosfrica
(circulao global, regional, e local). 5. Classificao dos climas e regimes climticos:
Kppen, Thorntwaite e Strahler. 6. Poluio atmosfrica e mudanas climticas globais
recentes. 7. Os estudos climticos e sua abordagem metodolgica na Educao Bsica.
Bibliografia
AYODE. Introduo Climatologia nos Trpicos.
BLOOM, Arthur. Superfcie da Terra. So Paulo, 2002, Edgerd Blcher,182p.
HARE, F. Kenneth et alli. Desertificao: causas e conseqncias. Lisboa, 1992, Calouste
Gulbenkian, 678p.
KIRCHHOFF, Volker W.J.H. Queimadas na Amaznia e efeito estufa. So Paulo, 1992,
Editora Contexto, INPE, SET/CNPq, 118p.
OMETTO, J.C. 1981. Bioclimatologia vegetal. So Paulo: Ed. Agronmica Ceres. 440p.
OMETTO. Bioclimatologia. So Paulo, Editora Agronmica Ceres.
STRAHLER, A.N. 1992. Geologa Fsica. Barcelona, Ediciones Omega. 629p.
SUGUIO, K. 1999. Geologia do Quaternrio e mudanas ambientais.
Passado+Presente+Futuro? So Paulo, Paulos: Comunicao e Artes Grficas. 366p.
VIANELLO, Rubens Leite e Adil Rainieri. Meteorologia Bsica e Aplicaes. Viosa,
WALTER, Heinrich. Vegetao e zonas climticas. Tratado de Ecologia Global. So Paulo,
2001.

63

DISCIPLINA: INTRODUO AO ENSINO DE GEOGRAFIA
Ementa: A Geografia escolar: relao entre ensino e pesquisa geogrfica. A educao escolar
no Brasil e o ensino de Geografia. As tendncias pedaggicas e a Geografia escolar no Brasil.
Ps-modernidade e o ensino de Geografia. Os mtodos tradicionais e o ensino de geografia.
Os mtodos ativos aplicados geografia escolar: Pestalozzi e o estudo do meio, Decroly e os
Centros de interesse; Mtodo Montessori e o ensino de geografia; a pedagogia de Freinet. O
mtodo dialtico na didtica. A concepo terico-metodolgica de educao Paulo Freire e o
ensino de geografia para jovens e adultos.
Bibliografia
ALMEIDA, R. D. de P. & E. Y. O espao geogrfico ensino e representao. So Paulo:

Contexto, 1989.
ANDRADE, M. C. Uma Geografia para o sculo XXI. Campinas, SP: Papirus, 1994.
__________.Caminhos e descaminhos da geografia. Campinas: So Paulo: Papirus, 1989.
85p.
CALLAI, H. C. (Org.). O Ensino de Geografia. Iju: UNIJU editora, 1986. 154p. (Coleo
Cincias Sociais; 4)
CALLAI, Helena C. A formao do profissional da Geografia. Iju: Uniju, 1999.
CAPEL, H. Filosofia y ciencia en la geografia contempornea. 3ed. Barcelona, 1988.
CARLOS, A. F. A. Reformas no mundo da educao: parmetros curriculares e geografia.
So Paulo: Contexto, 1999
______. A Geografia na Sala de Aula. So Paulo: Contexto, 1999.
CARVALHO, Maria Inez. Fim de sculo. A escola e a Geografia. Iju: Uniju, 1999.
CASTROGIOVANNI, A. C. et all (Org.). Geografia em sala de aula: prticas e reflexes. 2
ed. Porto Alegre: Editora da Universidade/UFRGS/Associao dos Gegrafos Brasileiros -
seo Porto Alegre, 1999.197p.
_______. Um globo em suas mos: prticas para a sala de aula. Porto Alegre: Editora da
Universidade - UFRGS/Ncleo de Integrao Universidade & Escola da PROREXT/UFRGS,
2003.
CASTRO, I. E. de; GOMES, P. C. da C.; CORRA, R. L. (Orgs.). Geografia: conceitos e
temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995.
CAVALCANTI, L. S. Geografia, escola e construo de conhecimento. Campinas: Papirus,
1998.
_______. Geografia escolar e procedimentos de ensino numa perspectiva scio construtivista.
In: ______. Cincia geogrfica. Bauru VI Vol. II (16): Maio/Agosto, 2000.
_______. Geografia e prticas de ensino. Goinia: Alternativa, 2002.
CUNHA, M. I. O bom professor e sua prtica. 3 ed. Campinas: Papirus, 1994
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 10 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.
64
Introduo ao Ensino de Geografia - Bibliografia (Cont.)
GOMES, P. C. DA C. O advento dos tempos modernos. In: _____. Geografia e

modernidade. 4 ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.
KOSEL, S. & FILIZOLA, R. Didtica de Geografia: memrias da terra: espao vivido. So
Paulo: FTD, 1996. 111p. (Contedo e Metodologia- 1 a 4 srie - Geografia)
LACOSTE, Y. A Geografia isso serve, em primeiro lugar para fazer a guerra.
Campinas: Papirus, 1989.
MIGUEL, A; ZAMBONI, E. (Orgs.) Representaes do espao: multidisciplinaridade na
educao. Campinas: Autores Associados, 1996.
MIZUKAMI, Maria das Graas Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. So Paulo:
EPU, 1986.
MORAES, R. O que ensinar. So Paulo: EPU, 1986.
MOREIRA, R. O discurso do avesso. Rio de Janeiro: Dois Pontos, 1987
_________. O que geografia? So Paulo: Brasiliense, 2003
MOYSS, L. O desafio de saber ensinar. Campinas: Papirus; Niteri- EDUFF, 1994
OLIVEIRA, A. U. de. (Org.) Para onde vai o ensino de Geografia? So Paulo: Contexto,
1989
PEREIRA, R. M. F. do A. Da Geografia que se Ensina Gnese da Geografia Moderna.
Florianpolis: Ed. da UFSC, 1989.
PONTUSCHKA, N. N. & OLIVEIRA, A. U. de. Geografia em perspectiva. So Paulo: ed.
Contexto, 2002.

65

DISCIPLINA: FILOSOFIA DA EDUCAO
Ementa: A disciplina visa explicitar os fundamentos filosficos da educao: viso do

homem, do mundo e da sociedade; A influncia das correntes filosficas na produo do
conhecimento; da concepo ingnua concepo crtica da educao; A educao e seus
problemas fundamentais. Refletir sobre teorias e prticas educativas, analisando as tendncias
pedaggicas na educao brasileira.
Bibliografia
ALTHUSSER, Louis. Aparelhos Ideolgicos do Estado. Rio de Janeiro: Graal, 1983.

ARANHA, Maria L. Arruda. Filosofia da Educao. So Paulo: Moderna, 1996.
BOURDIEU, Pierre e PASSERON, Jean-Claude. A Reproduo. 2g e. Rio de Janeiro:
Francisco Alves, 1982.
BRANDO, Carlos Rodrigues. O que educao. 5 e. So Paulo: Brasiliense, 1982.
Brasil. Parmetros Curriculares Nacionais: tica. Braslia - DF: MEC-SEF, agosto, 1996.
CAPRILES, Ren. Makarenko: o nascimento da pedagogia socialista. So Paulo: Scipione,
1989.
CHAUI. Marilena. Convite Filosofia. So Paulo: tica, 1994.
DUSSEL, Enrique. tica da Libertao na idade da globalizao e da excluso.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Indignao: cartas pedaggicas e outros escritos. So Paulo:
UNESP, 2000.
______. Poltica e Educao. So Paulo: Cortez, 1993.
______.Pedagogia da Autonomia. 6 e. So Paulo: Paz e Terra, 1997.
GADOTTI, Moacir. Pedagogia da Prxis. So Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 1995.
_______. Diversidade Cultural e educao para todos. Rio de Janeiro: Graal, 1992
_______. Concepo Dialtica da Educao. 2 ed. So Paulo: Cortez: Autores Associados,
1983.
_______. Educao e Poder. Introduo Pedagogia do Conflito. So Paulo: Cortez:
Autores Associados, 1981
GRAMSCI, Antonio.Concepo dialtica da histria. 9 ed. Rio de Janeiro: Civilizao
Brasileira, 1991.
MANACORDA, Mario. Marx e a Pedagogia Moderna. So Paulo: Cortez: Autores
Associados, 1991.
MARX, Karl e ENGELS, Friedrich. Ideologia Alem. So Paulo: Moraes, 1984.
OLIVEIRA, Ivanilde. Filosofia da Educao: reflexes e debates. Belm: VOZES, 2006.
RIOS, T. tica e competncia. So Paulo: Cortez, 1992.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia Histrico-Critica: primeiras aproximaes. So Paulo:
Cortez: Autores Associados, 1991
______. Escola e Democracia. So Paulo: Cortez: Autores Associados, 1983
______. Educao: do senso comum conscincia filosfica. 12. ed. So Paulo: Cortez,
Autores Associados, 1996.
66
3 SEMESTRE

DISCIPLINA: GEOGRAFIA REGIONAL
Ementa: 1. A relevncia da questo regional e os processos de regionalizao: escalas e

relaes sociais. 2. Abordagens tericas e metodolgicas na Geografia Regional. 3. A
regionalizao para fins de planejamento e ao. 4. Diviso espacial do trabalho e
regionalismo poltico. 5. Globalizao/fragmentao, redes e blocos de poder na
regionalizao do mundo contemporneo.

Bibliografia
ARRAIS. T. A. A geografia como arena poltica: um estudo sobre a produo da regio
Centro-Goiano. Goinia: Vieira, 2007.
BEZZI, M. L. Regio: uma (re)viso historiogrfica da gnese aos novos paradigmas. Santa
Maria: Editora da UFSM, 2004.
BOISIER, S. Em busca do esquivo desenvolvimento regional: entre a caixa preta e o projeto
poltico. In: Planejamento e polticas pblicas, no. 13, jun/1996.
CHRISTOFOLETTI, A. Perspectiva da geografia. So Paulo: Difel, 1982.
CORRA, R. L. Regio e organizao espacial. So Paulo, tica, 2003.
GOMES, P. C. O conceito de regio e sua discusso. In: CASTRO, I. E. et alli (Orgs).
Geografia: conceitos e temas. Rio de Janeiro: B. Brasil, 2004. p. 49-76.
HAESBAERT, R. Regio, diversidade territorial e globalizao. Niteri: UFF, 1999.
_____________. O mito da desterritorializao: do fim dos territrios
multiterritorialidade. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2004.
LENCIONI, S. Regio e geografia. So Paulo: EDUSP, 1999.
OLIVEIRA, F. Elegia para uma re(li)gio: SUDENE, nordeste, planejamento e conflitos de
classe. 3 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.
SANTOS, M. Economia espacial: crticas e alternativas. So Paulo: Edusp, 2003.
SOJA, E. W. Geografias ps-moderna: a reafirmao do espao na teoria social crtica. Rio
de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1993.
SOUZA, M. A. A exploso do territrio: falncia da regio? So Paulo: UGI, 1991.
(mimeo).

67

DISCIPLINA: GEOGRAFIA ECONMICA
Ementa: Gnese, conceito e perspectivas da Geografia Econmica. A dimenso espacial dos

processos de relaes econmicas: a diviso tcnica e social do trabalho e do espao. A
economia poltica do espao: a teoria do valor como fundamento para a anlise capitalista do
espao. Modos de produo e formaes scio-espaciais. A relao da Diviso Internacional
do Trabalho com as formas de dependncia econmica. Regimes de acumulao e estratgias
de reestruturao econmica no mundo contemporneo. A economia-mundo: espao,
economia e globalizao. Teorias e Modelos de Desenvolvimento. A interpretao da
dinmica econmica e espacial a partir da teoria das ondas longas.
Bibliografia
ANDRADE, M. C. de. Geografia econmica. So Paulo: Atlas, 2003.
ARRIGHI, Giovanni. O longo sculo XX: dinheiro, poder e as origens de nosso tempo.
Rio de Janeiro: Contratempo, 1996.
CARLOS, A. F. A. Espao e indstria. So Paulo: Contexto/Edusp, 2002.
CATANI, A. M. O que capitalismo. So Paulo: Brasiliense, 1984.
DOBB, M. A evoluo do capitalismo. Rio de Janeiro: LTC, 2003.
GALEANO, E. As veias abertas da Amrica Latina. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000.
HARVEY, D. Condio ps-moderna. So Paulo: Loyola, 1992.
HOBSBAWM, E. J. A era das revolues-1789-1848. 12 ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra,
2000.
______Era dos extremos: o breve sculo XX: 1914-1991. So Paulo: Companhia das
Legras, 1995.
PREBISCH, Raul. O desenvolvimento econmico da Amrica Latina e seus principais
problemas. Revista Brasileira de Economia, 3(3), 47-111 p. 1949
RANGEL, Ignacio M. Ciclo, Tecnologia e Crescimento. Rio de Janeiro: Civilizao
Brasileira, 1982
______ Economia Brasileira Contempornea. So Paulo: Bienal., 1987
SANTOS, M. et alli. Globalizao e espao latino-americano. S.l., Anablume, 2002.
SINGER, P. Curso de introduo economia poltica. Rio de Janeiro: Forense, 2003.
WALLLESRSTEIN, Immanuel. Capitalismo histrico e civilizao capitalista. Rio de
Janeiro: Contraponto, 2001.
______O fim do sculo como o concebemos: cincia social para o sculo XXI. Rio de
Janeiro: Revan, 2003.
WOLKMER, A. C. O terceiro mundo e a nova ordem internacional. So Paulo: tica,
2002.

68

DISCIPLINA: GEOGRAFIA DA POPULAO
Ementa: 1. Teoria da caracterizao demogrfica e geografia da populao: Malthusianismo,

Marxismo, Neomalthusianismo, Neoclssicos e Neomarxismo. 2. Evoluo, crescimento e
distribuio da populao. 3. Migraes e mobilidade do trabalho: movimentos
internacionais, nacionais e regionais. 4. Mobilidade da populao: migrao campo-cidade,
migrao de retorno, migrao internacional e migrao e meio ambiente. 5. As conferncias
mundiais sobre populao. 6. Transio demogrfica e envelhecimento da populao
brasileira. 7. Trabalhos prticos levantamento de dados.
Bibliografia
ALMEIDA, F. L.; FERNANDES, F. R. C. (Orgs.). Smith, Ricardo e Malthus. A economia
clssica. Rio de Janeiro: Forense/Universitria, 1978.
ARAGN, L. E. & MOUGEOT, L. Migraes internas na Amaznia: contribuies
tericas e metodolgicas. Belm: UFPA/NAEA/CNPq, 1986. (Cadernos NAEA, n 8).
CAMARANO, A. A. ; ABRAMOVAY, R. xodo rural, envelhecimento e masculinizao
no Brasil: panorama dos ltimos cinqenta anos. Curitiba, 1997. (Anais do Encontro
Nacional sobre migrao).
DAMIANI, A. L. Populao e Geografia. So Paulo: Contexto, 1991. (Col. Caminhos da
Geografia).
GEORGE, P. Geografia da Populao. Rio de Janeiro: Difel, 1981.
HOGAN, D. J. Crescimento demogrfico e meio ambiente. In: Revista Brasileira de
Estudos populacionais. Campinas, 1991
MOREIRA, M. M. O novo padro demogrfico e as conseqncias socioeconmicas da
transio demogrfica na Amaznia brasileira. In: Cadernos de estudos sociais. Recife:
IBGE, 1996.
OLIVEIRA, F. A produo dos homens: notas sobre a reproduo da populao sob o capital.
In: OLIVEIRA, F. A economia da dependncia financeira. Rio de Janeiro: Graal, 1985. p.
135-59.
RODRIGUES, R. N.; WONG, L. R. Evoluo da fecundidade na regio Norte do Brasil. In:
Cadernos de estudos sociais. Recife: IBGE, 1996
SINGER, P. Migraes internas: consideraes tericas sobre o seu estudo. In: Economia
poltica da urbanizao. 11 ed., So Paulo: Brasiliense, 2003.
SZMRECSNYI, T. (Org). MALTHUS, Thomas Robert, 1766-1834. Economia. So
Paulo:tica, 1982.
TAMARES, R. Os antecedentes da polmica nos clssicos e em Marx. In: TAMARES, R.
Crtica dos limites do crescimento: ecologia e desenvolvimento. Lisboa: Publicaes Dom
Quixote, 1983, p. 47.
TORRES, H. Populao e Meio Ambiente: Debates e Desafios. So Paulo: SENAC, 2000.

69
Geografia da Populao (Cont.)

Bibliografia complementar:
CARMO, E. D. Reestruturao produtiva, novos paradigmas organizacionais e gesto do
trabalho. In: CARMO, E. D. Gesto do trabalho na indstria de alumnio Albras: noes
de qualidade e seus interlocutores. Belm: UFPA/NAEA, 2000. p. 33-83.
COSTA, M.J. Demografia e mo-de-obra na Amaznia. Belm:UFPA, 1980 (Col. Igarap).
FONSECA S. D. Estado e Populao: Uma histria do planejamento familiar no Brasil. So
Paulo: Rosa dos tempos, s.d.
GARNIER, J. B. Geografia de Populao. So Paulo: Editora Nacional, 1980.
MARTINS, D. ; VANALLI, S. Migrantes. So Paulo: Contexto, 1996.
MOURA, H. A. de. Regio Norte: tendncias recentes do crescimento populacional. In:
Cadernos de estudos sociais. Recife: IBGE, 1996
OLIVEIRA, L; A. P. Perfil das condies de vida na Amaznia. In: Cadernos de estudos
sociais. Recife: IBGE, 1996.

70

DISCIPLINA: INTRODUO CARTOGRAFIA
Ementa: 1. Os fundamentos tericos da cartografia geral 2. representao grfica e s

tcnicas quantitativas geide, elipsides e superfcies planas; 3. Histrico e Definio da
Cartografia relao com a Geografia, importncia, princpios e reas afins; 4. Planificao
do Elipside e Projees Cartogrficas coordenadas geogrficas e outros tipos de
coordenadas; 5. Sistema de Projeo UTM e a Sistematizao Cartogrfica o Brasil e a
Carta Internacional ao Milionsimo (CIM); 6. ngulos Azimutes e Rumos do traado de
poligonais medidas angulares e lineares, a representao planimtrica em escala; 7.
Altimetria e Planialtimetria confeco de plantas topogrficas, curvas de nvel e perfil
topogrfico; 8. Utilizao do instrumental cartogrfico planmetro, curvmetro, GPS e
plotagem eletrnica.
Bibliografia
BASTOS, Zenbia Pereira da Silva de Moraes. Organizao de mapotecas. Rio de Janeiro,
BNG/ Brasilart, 2000. 115 p.
BERTIN, J. A neogrfica e o tratamento grfico da informao. Curitiba, PR: Editora da
Universidade Federal do Paran, 1986.
DREYER-EIMBCKE, Osvald. O desenvolvimento da terra. Histria e histrias da aventura
cartogrfica. So Paulo: Melhoramentos/Edusp, 1992.
DUARTE, Paulo Arajo. Cartografia bsica. Florianpolis: Ed. da UFSC, 2002.
____. Cartografia temtica. Florianpolis: Ed. da UFSC, 1991.
____. Escala. Florianpolis: Ed. da UFSC, 2001.
GERARDI, Lcia Helena de Oliveira ; SILVA, Brbara-Christine Netntwig. Quantificao
em geografia. So Paulo: Difel, 1981.
HARLEY, J. B.. A nova histria da cartografia. O Correio da Unesco, 19 (8): 4-9, 1991.
IBGE, Noes bsicas de cartografia. Rio de Janeiro: IBGE, 1999.
JOLY, Fernand. A cartografia. Campinas, So Paulo: Papirus, 2002.
LIBAULT, Andr. Geocartografia. So Paulo: Nacional/ EDUSP, 1975.
LOCH, Ruth E. N. Cartografia: representao, comunicao e visualizao de dados
espaciais. Florianpolis: Ed. da UFSC, 2006.
MOURA FILHO, J. Elementos de Cartografia tcnica e histrica. Vol 1 e 2. Belm:
Falangola Editora, 1993
OLIVEIRA, Curio de. Dicionrio cartogrfico. Rio de Janeiro: IBGE, 1980.
_______. Curso de Cartografia moderna. Rio de Janeiro, IBGE, 1968.
RAISZ, Erwin. Cartografia geral. Rio de Janeiro: Cientfica, 1969.

71

DISCIPLINA: POLTICA E LEGISLAO EDUCACIONAL
Ementa: A relao entre estado e educao: anlise da poltica educacional brasileira tendo
com base a legislao de ensino, as polticas pblicas e o contexto nacional e internacional.
As agncias multilaterais e suas polticas educacionais. O financiamento da educao no
Brasil. Estrutura e funcionamento da Educao Bsica. A formao dos profissionais da
educao no contexto regional e nacional.
Bibliografia
CAMPOS, Maria R.M. & CARVALHO, Maria A. A educao nas constituies

brasileiras. Campinas: Pontes, 1991.
CARVALHO, Alysson et all. Polticas pblicas. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 2003
DOURADO, L.F. & PARO, V.H. (orgs) Polticas pblicas e educao bsica. So Paulo:
Xam, 2001.
BARROS, R. S. M. (ORG.). Estrutura e funcionamento da educao bsica. So Paulo:
Pioneira, 1998.
BRASIL. Lei n. 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da
educao nacional.
BARRETO, E.S.S. (org). Os currculos do ensino fundamental para as escolas brasileiras. 2
ed. Campinas: Autores Associados, 2000.
BRASIL. Parmetros Curriculares nacionais. Introduo. Secretaria de educao
fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1997, v. 1.
BRZEZINSKI, I. (org) LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. So Paulo:
Cortez, 1997.
BUENO, M.S.S. Polticas atuais para o ensino mdio. Campinas: Papirus, 2000.
FIORI, J.L. O Vo da coruja para reler o desenvolvimento brasileiro. Rio de
Janeiro:Record, 2003.
FRIGOTTO, G. Educao e a crise do capitalismo real. 3 ed. So Paulo: Cortez, 1999
LIBNEO, J.C.; OLIVEIRA, J.F. & TOSCHI, M.S. Educao escolar: polticas, estrutura e
organizao. So Paulo: Cortez, 2003.
__________. A vida nas escolas Uma introduo... 2 ed. Porto Alegre: Artes Mdicas,
1997.
MELLO, G.N. Cidadania e competitividade desafios educacionais do terceiro milnio. 4
ed. So Paulo: Cortez, 2004.
MONLEVADE, J & FERREIRA, E.B. O FUNDEF e seus pecados capitais. 2 ed. Ceilndia,
DF: Ida Editora, 1998.

72
NEVES, L.M.W. (org) Reforma universitria do governo Lula reflexes para o debate.
So Paulo: Xam, 2004.
Poltica e Legislao Educacional - Bibliografia (Cont.)

OLIVEIRA, R.P. (org). Poltica educacional impasses e alternativas. So Paulo: Cortez,
2004.
SANTOM, J.T. A educao em tempos de neoliberalismo. Porto Alegre:Artmed, 2003
SAVIANI, D. A nova lei da educao LDB: trajetria, limites e perspectivas. 2 ed.
Campinas: Autores Associados, 1997.
SILVA, T.T. & GENTILI, P. (orgs). Escola S.A. Braslia: CNTE, 1996
SILVA JNIOR, J.R. Reforma do estado e da educao no Brasil de FHC. So Paulo:
Xam, 2002.
SIQUEIRA, A. C. LDB dois projetos (de sociedade) em disputa: in: ADUFF/Ssind
Caderno, Rio de Janeiro, agosto de 2004.
KUENZER, A. Ensino mdio e profissional: as polticas do estado neoliberal. So Paulo:
Cortez, 1997.

73

DISCIPLINA: PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM
Ementa1: 1. A cincia psicologia e suas principais reas de investigao; 2. As teorias da

aprendizagem: principais abordagens e pressupostos bsicos; 3. O behaviorismo; 4. A
epistemologia gentica; 5. A psicologia scio-histrica. Implicaes educacionais.
Bibliografia
ALENCAR, E, S. (Org.) Novas contribuies da psicologia aos processos de ensino e
aprendizagem. So PAULO: Cortez, 2001.
BIGGE, Morris L. Teorias da aprendizagem para professores. 10 ed. So Paulo: EPU, 1977
BROOKS, J. G & BROOKS, M.G. Construtivismo em sala de aula. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1997.
CASTORINA, J. A. Piaget-Vygotski: novas contribuies para o debate. So Paulo: tica, 1996.
Charlot, B. Os jovens e o saber: perspectivas mundiais. Porto Alegre: Artmed, 2003
COLL, C; PALACIOS, J & MARCHESI, A. Desenvolvimento psicolgico e educao. Porto
Alegre: Artmed, 2003, 3v.
COUTINHO, M. T. da C. & MOREIRA, M. Psicologia da educao: um estudo dos
processos psicolgicos de desenvolvimento e aprendizagem humanos, voltados para a
educao. So Paulo: Ed. L, 1998.
CUNHA, M. V. Psicologia da educao. Rio de Janeiro: Ed. DPA, 2002.
FERNANDEZ, Alicia. A Inteligncia aprisionada. Artes Medicas. Porto Alegre.
FOULIN, J.; MOUCHON,S. Psicologia da educao. Porto Alegre: Artmed, 2002
FREIRE, P. Educao como prtica da liberdade. So Paulo: Paz e Terra, 1994.
FREITAS, M. T. de A. Vygotsky e Bakhtin - Psicologia e Educao: um intertexto. 4. ed. So
Paulo: tica, 1999.
HARGREAVES, E.; MOORE & MANNING. Aprendendo a mudar: o ensino para alm dos
contedos e da padronizao. Porto Alegre: Artmed, 2002
NOVAES, M. H. Psicologia do ensino-aprendizagem. Petrpolis: Vozes.
OLIVEIRA, M. K. Vygotski: aprendizado e desenvolvimento: um processo scio-histrico.
So Paulo: Scipione, 1997
PAIN, S.. Diagnstico do tratamento dos problemas de aprendizagem. Porto Alegre: Arte
Medica, 2002.
PIAGET, J. A Construo do real na criana. 2. ed. So Paulo: tica, 1996.
VIGOTSKI, L. S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1994.
ZUIN, A. A. S.; PUCCI, B.; OLIVEIRA, N. R. de. A educao danificada: contribuies
teoria crtica da educao. Petrpolis/So Carlos: Vozes/Edufscar, 1998.
74

DISCIPLINA: TRABALHO DE CAMPO INTERDISCIPLINAR I
Ementa: 1. Planejamento interdisciplinar no incio do semestre. 2. elaborao do plano de

trabalho junto com os discentes. 3. pesquisa bibliogrfica e documental da rea de estudo. 4.
trabalho de campo: observao, coleta de dados (entrevista, fotografias, documentos), anlise
primria dos dados. 5. produo do relatrio final (anlise terica dos dados observados). 6.
avaliao e divulgao do trabalho de campo (seminrio, painel, jornal, textos didticos).

75
4 SEMESTRE
DISCIPLINA: GEOGRAFIA DO BRASIL
Ementa: A constituio do territrio brasileiro. A sucesso dos meios geogrficos. Os

sucessivos meios tcnicos. O Brasil arquiplago: a mecanizao incompleta. O meio tcnico
da circulao mecanizada e dos incios da industrializao. A formao da Regio
Concentrada e a urbanizao interior. As divises regionais do Brasil. O processo de
integrao do espao brasileiro. A incorporao e projeo do Brasil na economia-mundo. O
Meio tcnico-cientifico-informacional. (Re) distribuio da populao, economia e geografia
do consumo e dos nveis de vida no Brasil; Geografia e meio ambiente no Brasil. Discusso
terico-metodolgica sobre a abordagem do espao brasileiro na escola de ensino
fundamental e mdio.
Bibliografia
ANDRADE, Manuel C. A questo do territrio no Brasil. So Paulo/Recife,

Hucitec/IPESPE,2004.
BECKER, Bertha K. CHRISTOFOLETTI, Antonio & DAVIDOVICH, F. Geografia e meio
ambiente no Brasil. So Paulo: HUCITEC, 2002.
BECKER, Bertha K. & EGLER, Cludio E. G. Brasil. Uma potncia regional na Economia-
mundo. Rio de Janeiro, Bertrand Brasil, 2000.
BENJAMIM, Csar et. al. A Opo brasileira. So Paulo. Contraponto,1998.
CASTRO, In, GOMES, Paulo C. & CORRA, Roberto L. (Org.). Brasil. Questes atuais da
reorganizao do territrio. Rio de Janeiro. Bertrand Brasil, 1996.
COSTA , Wanderley M. O Estado e as polticas territoriais no Brasil. So Paulo, Contexto,
2002. (Coleo repensando a Geografia).
FERNANDES, Florestan. A revoluo burguesa no Brasil. Ensaio de interpretao
sociolgica. Rio de Janeiro, Zahar, 1976.
FURTADO, Celso. Formao Econmica do Brasil. 21 ed. So Paulo, Nacional, 2001.
MAGNOLI, Demtrio.O Corpo da Ptria: imaginao geogrfica e poltica externa no
Brasil. So Paulo, UNESP/Moderna, 1997.
MORAES, Paulo Roberto. Geografia geral e do Brasil. So Paulo: Harbra, 2005.
PRADO JR., Caio. Histria Econmica do Brasil. 43 ed. So Paulo, Brasiliense,1998.
ROSS, Jurandyr L. Sanches (org). Geografia do Brasil. So Paulo: EDUSP, 2008.
REVISTA TERRITRIO. N. 2. Vol. 1Jan/Jun. 1997. Relume/Dumar. LAGET/UFRJ.
REVISTA TERRA BRAZILIS. N. 2. Ano I. Jul/Dez 2000. Rio de Janeiro, RJ
SANTOS, Milton & SILVEIRA, Maria Laura. O Brasil. Territrio e sociedade no incio do
sculo XXI. Rio de Janeiro, Record, 2001.
76
URSO DE LICENCIATURAPLENA EM GEOGRAFIA - UEPA/2009

DISCIPLINA: GEOGRAFIA DO ESPAO MUNDIAL
Ementa: A organizao do espao geogrfico mundial. Capitalismo e espao geogrfico. A

poltica, os Estados e as fronteiras. O mundo ps Segunda Guerra: Plano Marshall, a
geopoltica, a Guerra Fria e o colapso do socialismo. Novas tendncias do espao mundial:
dinmicas contemporneas. Globalizao e regionalizao. Globalizao e fronteiras
nacionais. Nova ordem novos problemas e novas perspectivas. O espao mundial: meio
tcnico, informaes e redes. Discusso terico-metodolgica sobre a abordagem do espao
brasileiro na escola de ensino fundamental e mdio.
Bibliografia
BAUMAN, Zygmunt. Modernidade Lquida. RJ: Jorge Zahar Ed., 2001.
__________.Globalizao: as conseqncias humanas. RJ: Jorge Zahar Ed., 2001.
BENKO, Georges. Economia, espao e globalizao. SP: HUCITEC, 1996.
CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. 5 ed. SP: Paz e Terra, 2001.
CASTELLS, Manuel. Fim de milnio. 2 ed. SP: Paz e Terra, 2000.
COSTA, Wanderley M. Geografia Poltica e Geopoltica. SP: EDUSP, 1992.
CUEVA, Agustn. O desenvolvimento do Capitalismo na Amrica Latina. SP: Global,
2001.
FEATHERSTONE, Mike. Cultura Global. Nacionalismo, Globalizao e Modernidade.
Petrpolis: Vozes1994.
GOMES, Horieste. A produo do espao geogrfico no capitalismo. So Paulo: Contexto,
1991.
HAERSBERT, Rogrio. Blocos Internacionais de Poder. So Paulo: Contexto, 1991.
HAESBAERT, Rogrio (org.). Globalizao e fragmentao no mundo contemporneo.
Rio de Janeiro: EDUFF, 1998.
HUBERMAN, Leo. Histria da riqueza do homem. 21 ed. Rio de Janeiro: Guanabara,
2001.
IANNI, Octavio. A Sociedade Global. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1992.
KURZ, Robert. O colapso da modernizao. 3 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000.
LACOSTE, Yves. Contra os anti-terceiro-mundistas e contra certos terceiro-mundistas.
Rio de Janeiro: tica, 1991.
LAVINAS, Lena et alli. Integrao, Regio e Regionalismo. Rio de Janeiro: Bertrand
Brasil, 1994.
MAIRA, Lus et alli. Amrica Latina - Novas estratgias de dominao. 2 ed. Petrpolis:
Vozes, 1982.
77
MARTINS, Jos Antnio. A riqueza do Capital e a misria das Naes. So Paulo: Pgina
Aberta, 1994.
Geografia do Espao Mundial - Bibliografia (Cont.)
NOVY, Andreas. A des-ordem da periferia. 500 anos de espao e poder no Brasil.

RAFFESTIN, Claude. Por uma Geografia do Poder. So Paulo: tica, 2000
RANGEL, Carlos. O Ocidente e o Terceiro Mundo. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1984.
ROUQUI, Alain. O Extremo Ocidente. Introduo Amrica Latina. So Paulo:
EDUSP, 1991.
SACHS, Ignacy. Estratgias de transio para o sculo XXI. So Paulo: Studio
Nobel/FUNDAP, 2000.
SANTOS, Milton et alli. Fim do sculo e Globalizao. So Paulo: HUCITEC/ANPUR,
2000.
__________. Tcnica, Espao e Tempo (Globalizao e meio tcnico-cientfico-
infomacional). So Paulo: HUCITEC, 1994.
SCARLATO, Francisco C. et alli. Globalizao e Espao Latino-Americano. So Paulo:
HUCITEC/ANPUR, 2000.
SOUZA, Herbert Jos de. O Capital Transnacional e o Estado. Petrpolis: Vozes, 2000.
WOLKMER, Antnio Carlos. O terceiro Mundo e a Nova Ordem Internacional. Rio de
Janeiro: tica, 2002.
VESENTINI, Jos W. Imperialismo e Geopoltica Global. Campinas: Papirus , 2003.
OLIVEIRA, F. A .M. de. Globalizao, regionalizao e nacionalismo. So Paulo: UNESP,
s.d.
VAINER, C B. Regionalismos: anacronismos ou ps-modernidade. In: GONALVES, M. F.
(Org.). O novo Brasil urbano. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1996.

78

DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DE GEOMORFOLOGIA
Ementa: Conceito, definies e a histria da Geomorfologia. As escalas taxonmicas e as

grandes unidades morfoestruturais do Globo. Classificao e caracterizao do relevo
brasileiro (A. de Azevedo, A. Ab Saber e J Ross). Tipos de relevo: relevos associados a
estruturas falhadas; relevos associados a dobramentos; relevo em estrutura dmica. Processos
e conjuntos morfoclimticos.Processos de esculturao, formas e evoluo das vertentes, e
processos costeiros e formas de relevo. Os estudos geomorfolgicos e sua abordagem
metodolgica na Educao Bsica.
Bibliografia
BIGARELLA, J.J. Ambiente Fluviais. Editora da UFSC, 2 ed. Florianpolis, 183p.
BLOOM, A. L.; 2002. Superfcie da Terra. Ed. Edgard Blucher Ltda. So Paulo, 184p.
_________. 1978. Geomorphology - A systematic analysis of late cenozoic landforms.
Ed.Prentice Hall. Inc. New Jersey. 510 p.
CHRISTOFOLETTI, A.; 1980. Geomorfologia. Ed. Edgard Blucher Ltda. So Paulo. 188p.
GUERRA, A. T.; 1972. Dicionrio Geolgico-Geomorfolgico - IBGE. Rio de Janeiro.
439p.
_________. Geomorfologia: Uma atualizao de bases e conceitos. Bertrand. RJ.458p.
PENTEADO, M. M.; 2001. Fundamentos de Geomorfologia - IBGE, Rio de Janeiro. 185p.
SPARKS, B. W.; 1968. Geomorphology. Longman. London. 371p.
THONDBURY, W. D.; 1954. Principles of Geomorphology. John Wiley & Sons. NY. 594p
SUMMERFIELD, M. A.; 1993. GlobalGeomorphology. Longman Scientific & Technical, 537p.
ABSABER, A.N. 2000. Fundamentos da Geomorfologia Costeira do Brasil
Atlntico Inter e Subtropical. Revista Brasileira de Geomorfologia, 1 (1): 27-43.
CHRISTOFOLETTI, Antnio. Geomorfologia. So Paulo, 1980, Edgard Blcher, 188p.
_________. Geomorfologia fluvial. O canal fluvial. So Paulo, 1981, Edgard Blcher, 313p.
CUNHA, S.B. & GUERRA, A.J.T. 1998. Geomorfologia do Brasil. Rio de Janeiro, Bertrand
Brasil. 392p.
DERRUAU, M. 1966. Geomorfologa. Barcelona, Ediciones Ariel. 442 p.
GUERRA, Antnio Jos Teixeira & CUNHA, Sandra Baptista da. Geomorfologia, uma
atualizao de bases e conceitos. Rio de Janeiro, 1994, Bertrand Brasil, 458 p.
SUGUIO, K. 1999. Geologia do Quaternrio e mudanas ambientais.
Passado+Presente+Futuro? So Paulo, Paulos Comunicao e Artes Grficas. 366p.
SUMMERFIELD, M.A. 1991. Global geomorphology: an introduction to the study of
landforms. New York, John Wiley & Sons, Inc. 537p.
THOMAS, M.F. 1994. Geomorphology in the tropics. A study of weathering and
denudation in low latitudes. New York, John Wiley & Sons, Inc. 468p.
THORNBURY, W.D. 1969. Principles of Geomorphology. New York, John Wiley & Sons,
Inc. 594 p.
79

DISCIPLINA: GEOPROCESSAMENTO E INTERPRETAO DE IMAGENS
Ementa: O Espao no Ambiente do Sistema de Informaes Geogrficas (SIG)

georeferenciamento e base cartogrfica da informao, concepo do projeto de banco de
dados, representaes dos elementos temticos; 2. SIG/GIS, estrutura e funcionamento,
SPRING, ARCVIEW, mquinas e configuraes mais adequadas; 3.Informatizao
Cartogrfica cartografia digital e sistematizao da informao (armazenagem, tratamento e
recuperao rpida); 4.Tratamento de Dados em SIG tratamento de imagens, modelo
numrico, fotografias, imagens de diversos sensores ; 5.Anlise digital de imagens e
confeco de cartas utilizando tcnicas do geoprocessamento.O geoprocessamento e sua
abordagem metodolgica na Educao Bsica.
Bibliografia
ABIB, Osvaldo Ari. Curso de Fotogrametria, UNESP-PP/SP.

CROSTA, A. P. 1992. Processamento Digital de Imagens de Sensoriamento Remoto.
IG/UNICAMP. Campinas, So Paulo.
EVELYN,M. L. De Moraes Novo. Sensoriamento Remoto Princpios e Aplicaes. Editora
Edgar Blucher Ltda, 2002
GARCIA, J. Gilberto. Sensoriamento Remoto Princpios e Interpretao de Imagens.
Editora Nobel S.A.
LOCH, Carlos. Elementos Bsicos da Fotogrametria e sua utilizao prtica. Editora da
UFSC, 2002.
___________. Cartografia: representao, comunicao e visualizao de dados
espaciais. Florianpolis: Ed. da UFSC, 2006.
MARCHETTI, Delmar A.B. e Gilberto J. Garcia. Princpios de Fotogrametria e
Fotointerpretao. Nobel, 2001.
MARGARIDA M. Penteado. Fundamentos de Geomorfologia. Editora Ibege, 2000.
NOVO, E.M.L.M. 2002. Sensoriamento Remoto: Princpios e Aplicaes. So Paulo,
Editora Edgard Blucher Ltda..
PAREDES, Evaristo Atencio. Introduo Aerofotogrametria. Concitec, 2001.
ROSA, R. Introduo ao Sensorimanto Remoto.. Uberlndia, MG: Editora da Universidade
Federal de Uberlndia, 2002.
SOARES, P.C.; FIORI, A.P. Lgica e Sistemtica na Anlise e Interpretao de Fotografias
Areas. Notcias Geomorfolgicas, 16 (32): 71.1976.
TEIXEIRA, A. L. A; Christofoletti, A.. Sistema de Informao Geogrfica: Dicionrio
Ilustrado. So Paulo: Editora HUCITEC,1997

80

DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA
Ementa: A importncia do ensino de geografia na educao bsica: o papel da geografia no

ensino infantil, fundamental e mdio. A relao objetivocontedomtodo no ensino de
geografia. A pesquisa como princpio educativo. Os conceitos norteadores do ensino da
geografia escolar: espao, territrio, lugar, paisagem, regio. Tcnicas aplicadas ao ensino de
geografia. Recursos didticos: produo e utilizao no ensino de geografia. A aula de
geografia e seu planejamento - a organizao dos contedos, metodologia de ensino, o sentido
e o papel da avaliao.
Bibliografia
BOLETIM PAULISTA DE GEOGRAFIA - AGB/SO PAULO, So Paulo, n. 70, 2. sem 1991.
CAVALCANTI, L. S. Geografia escolar e procedimentos de ensino numa perspectiva scio-
construtivista. Revista Cincia Geogrfica. Bauru VI, Vol. II (16): maio/agosto, 2000.
_______. Geografia, escola e construo de conhecimentos. Campinas: Papirus, 1998.
CADERNO PRUDENTINO DE GEOGRAFIA - AGB/PRESIDENTE PRUDENTE,
Geografia e ensino. Presidente Prudente, n. 17, julho de 1995.
CARLOS, A.F.A. (org). A geografia na sala de aula. So Paulo: Contexto, 1999
CASTRO, I. et alli. Geografia: conceitos e temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2004.
_______. Ensino de geografia praticas e textualizaes no cotidiano. Porto Alegre:
Mediao, 2000.
_______.Um globo em suas mos: prticas para a sala de aula. Porto Alegre: Editora da
2003.
CUNHA, M. I. O bom professor e sua prtica. 3. ed. Campinas: Papirus, 1994.
DEIR, M. L. C. As belas mentiras - ideologias subjacentes aos textos didticos. 11. ed. So
Paulo: Moraes, s/d.
DEMO, P. Pesquisa - princpios cientfico e educativo. So Paulo:Cortez/Autores
Associados, 2002.
FAZENDA, I. C. A. Interdisciplinaridade - um projeto em parceria. So Paulo: Loyola, 1991.
_______. Interdisciplinaridade: histria, teoria e pesquisa. Campinas: Papirus, 1994.
MOREIRA, R. Geografia: teoria e crtica - o saber posto em questo. Petrpolis: Vozes, 1982.

81
Metodologia do Ensino de Geografia - Bibliografia (Cont.)
MOYSES, L. O desafio de saber ensinar. Campinas: Papirus/EDUFF, 1994.

PARRA, N. Metodologia dos recursos audiovisuais. So Paulo: Saraiva, 1973.
PATTO, M. H. S. A produo do fracasso escolar. So Paulo: T.A. Queiroz, 2000.
PONTUSCHKA, N. N. ( Org.). Ousadia no dilogo - interdisciplinaridade na escola pblica.
So Paulo: Loyola, 2000.
PONTUSCHKA, N.N & OLIVEIRA, A.U. (orgs) Geografia em perspectiva. So Paulo: Contexto, 2002.
REVISTA TERRA LIVRE - AGB. O ensino de geografia em questo e outros temas. So
Paulo, n. 02, junho de 1987.
REVISTA TERRA LIVRE - AGB, Geografia, poltica e cidadania. So Paulo, n. 11-12,
agosto de 1993/agosto de 1993.
REVISTA DE EDUCAO - AEC, O currculo para alm das grades. Braslia, n. 97, ano 24,
out/dez de 1995.
ROCHA, G. O. R. O papel do professor de geografia na formao de uma sociedade crtica.
Revista Cincia Geogrfica. Bauru, IV (10): maio/agosto, 1998.
_______. A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional e o ensino de geografia..
Revista Cincia Geogrfica. Bauru, VI Vol. II (16): maio/agosto, 2000.
RUA, J. et alli. Para ensinar geografia - contribuio para o trabalho com 1. e 2. graus. Rio
de Janeiro: ACCESS, 2000.
SIMES. M. R. Dramatizao para o ensino de geografia. Rio de Janeiro: Jobran/Coautor, 2004.
STRAFORINI, R. Ensinar geografia. O desafio da totalidade-mundo nas sries iniciais. So
VEIGA, I. P. A. (Org.) Tcnicas de ensino: por que no? 2. ed. Campinas: So Paulo, 2000.
VESENTINI, J. W. (Org.). Geografia e ensino - textos crticos. Campinas: Papirus, 2002.
____________. Para uma geografia crtica na escola. So Paulo: tica, 1992.
VLACH, V. Geografia em debate. Belo Horizonte: L, 2002.
ZABALA, A. A prtica educativa como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998

82

DISCIPLINA: TEORIA E METODOLOGIA DA EDUCAO ESPECIAL
Ementa: Conhecimento dos fundamentos filosficos e histricos da educao especial.

Determinantes culturais, econmicos, polticos e ideolgicos do conceito de cidadania. A
representao social dos diferentes. A abordagem scio-antropolgica no contexto da
educao especial. Polticas educacionais de educao especial frente s mudanas
paradigmticas - a poltica educacional inclusiva. Identificao das necessidades e
potencialidades de educandos que apresentem necessidades educacionais especiais e sua
relao com o ensino de geografia.
Bibliografia
ABROMOVIC, A. A menina repetente. Campinas, SP: Papirus, 1995. (Coleo Magistrio -
formao e trabalho pedaggico).
BRASCOVI, A. S. M. Lazer e diferena neutra. O perfil da famlia e da escola: uma
proposta de educao pelo e para o lazer. Campinas, SP: Papirus, 1997. (Coleo Fazer e
Lazer).
DANIELE, M. (org.). Vigotsky: pressupostos e desdobramentos. Campinas, SP: Papirus,
1999.
GALVO, I. Henry Wallon. Uma concepo dialtica do desenvolvimento infantil.
Petrpolis, RJ: Vozes, 1995.
GOULART, I. B. Piaget: experincias bsicas para a utilizao do professor. Petrpolis, RJ:
Vozes, 1999.
GROSS, E. P. Didtica do livro silbico. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.
KASSAR, M. C. M. Diferena mltipla e educao no Brasil: discurso e cincia na histria
dos sujeitos. Campinas, SP: Autores Associados, 1999.
MILLER, M. B. Ningum perfeito. Traduo Lcia Muller Reyly. Campinas, SP: Papirus,
1997. (Coleo Educao Especial).
MONTOYA, A. C. D. Piaget e a criana favelada: epistemologia gentica, diagnstico e
solues. Petrpolis, RJ: Vozes, 1996.
MORAES, A. M. P. Distrbio da aprendizagem: uma abordagem psicopedaggica. So
Paulo, 1997.
SASSAKI, R. K. Incluso: construindo uma sociedade par todos. Rio de Janeiro: UVA,
1997.
VIGOSTKY, L. S. A formao social da mente: o desenvolvimento dos processos
psicolgicos superiores. 4 ed. So Paulo: Martins Fontes, 1991.

83

DISCIPLINA: TRABALHO DE CAMPO INTERDISCIPLINAR II


84
5 SEMESTRE
DISCIPLINA: HIDROGRAFIA
Ementa: 1. Conceito, definies e a histria da Hidrografia. 2. O ciclo hidrolgico e a

distribuio geogrfica da gua doce. 3. A gua e sua importncia ecolgica, econmica e
social (os usos da gua). 4. Conceito e caracterizao de bacia hidrogrfica e de aquferos. 5.
Analise de bacias hidrogrficas (redes de drenagem fluviais, tipos de canais, forma de bacia,
tipo de drenagem) 6. Conceito e classificao das bacias lacustres. 7. Caractersticas e
movimentao das guas ocenicas e estuarinas e a importncia geogrfica e econmica dos
oceanos. 8. O uso e a geopoltica das guas na Amaznia. 9. Os recursos hdricos e sua
abordagem terico-metodolgica na Educao Bsica
Bibliografia
BLOOM, Arthur. Superfcie da Terra. So Paulo, 2002, Edgerd Blcher, 182p.

BGUERY, Michel. A explorao dos oceanos. A economia do futuro. So Paulo, 1979,
Difel,137 p.
CLARK JR, Sidney P. Estrutura da Terra. So Paulo, 2002, Edgard Blcher, 122p.
CHRISTOFOLETTI, Antnio. Geomorfologia. So Paulo, 1980, Edgard Blcher, 188p.
CHRISTOFOLETTI, Antnio. Geomorfologia fluvial. O canal fluvial. So Paulo, 1981,
Edgard Blcher, 313p.
ESTEVES, Francisco de Assis. Fundamentos de limnologia. Rio de Janeiro, 2002,
Intercincia/Finep, 574p.
GUERRA, Antnio Jos Teixeira & CUNHA, Sandra Baptista da. Geomorfologia, uma
atualizao de bases e conceitos. Rio de Janeiro, 1994, Bertrand Brasil, 458p.
MARGALEF, Ramn. Ecologia. Barcelona, 2002, Omega, 951p.
MOORE, J. Robert et alli. Oceanografia. Madrid, 1975, H. Blume Ediciones, 475p.
ODUM, Eugene. Fundamentos de ecologia. Lisboa, 4 ed., Fundao Calouste Gulbenkian,
930p.
SKINNER, Brian J. & TUREKIAN, Karl K. O Homem e o oceano. So Paulo, 2002, Edgard
Blcher, 168p.
SUGUIO, Kinitiro & BIGARELLA, Joo J. Ambientes fluviais. Florianpolis, 1990, Editora
da UFSC, 183p.
TUREKIAN, Karl K. Oceanos. So Paulo, 2002, Edgard Blcher, 151p.
STRAHLER, Arthur N. Geografa Fsica. Barcelona, 2002, Omega, 767p.

85

DISCIPLINA: GEOGRAFIA URBANA
Ementa:1. A questo urbana na atualidade. 2. Conceito de cidade. 3. Vertentes terico-

metodolgicas da anlise urbana. 4. O papel da cidade na histria: Origem e processo de
evoluo. 5. O processo de urbanizao. 6. Forma, funo, estrutura e processos na anlise
urbana. 7. A problemtica urbana e os movimentos sociais. 8. O processo de urbanizao na
Amaznia. 9. O papel da Geografia Urbana no planejamento urbano regional. 10. Os estudos
urbanos e sua abordagem metodolgica na Educao Bsica.
Bibliografia
BECKER, Bertha K. Amaznia. So Paulo: tica, 2002. Cap. 3. (Srie Princpios).
CAMPOS FILHO, Cndido Malta. Cidades brasileiras: seu controle ou caos. So Paulo:
Nobel, 1989. (Coleo Cidade Aberta).
CARLOS, Ana Fani. A Cidade. So Paulo: Contexto, 1994.
CORRA, Roberto Lobato. A periodizao da rede urbana da Amaznia. Revista Brasileira
de Geografia, Rio de Janeiro, v. 4, n.3, p. 39-68, jul./set. 1987.
__________. O Espao Urbano. Srie Princpios. So Paulo:tica, 1989.
__________. A Rede Urbana. So Paulo: tica, 1994.
LEFEBVRE, Henri. A cidade do capital. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 1999.
___________. A revoluo urbana. Belo Horizonte: UFMG, 1999.
LOJKINE, Jean. O Estado capitalista e a questo urbana. So Paulo: Martins Fontes, 1981.
MACHADO, Lia Osrio. Regio, cidades e redes ilegais, geografias alternativas na
Amaznia Sul-americana. In: GONALVES, M. F.; BRANDO, C. A. ; GALVO, A. C.
Regies e cidades nas regies: o desafio urbano regional. So Paulo: Editora da Unesp,
2003, p. 695-707.
OLIVEIRA, Janete Marlia G. C de. Produo e apropriao do espao urbano: a
verticalizao em Belm (Pa). So Paulo, 1992. Tese (Doutorado em Geografia Humana) -
Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas, Universidade de So Paulo.
SANTOS, Milton. A Urbanizao Brasileira. So Paulo: HUCITEC, 1993.
SOUZA, Marcelo Lopes de. O Desafio Metropolitano: um Estudo sobre a Problemtica
Socioespacial nas Metrpoles Brasileiras. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000.
SPSITO, M. Encarnao. Capitalismo e Urbanizao. So Paulo: Contexto, 1994.

86
Geografia Urbana (Cont.)

Bibliografia Complementar
BECKER, Bertha K. et alii. Fronteira amaznica: questes sobre a gesto do territrio.
Braslia: UnB, 2002.
CARLOS, Ana Fani A. A (re) produo do espao urbano. So Paulo: EDUSP, 1994.
CASTELLS, Manuel. A questo urbana. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.
MACHADO, Lia Osrio. Sistemas longe do equilbrio e reestruturao espacial na
Amaznia. In. MITSCHEIN, Thomas et alii. Urbanizao selvagem e proletarizao
passiva na Amaznia: o caso de Belm. Belm: Cejup, 2002.
PIQUET, Roslia. Reestruturao do espao regional e urbano no Brasil: o papel
do Estado e dos grandes investimentos. Rio de Janeiro: UFRJ/IPPUR, 1993.
PONTES, Beatriz M. A. Soares et alii. Estado e planejamento urbano: na prtica a
teoria outra. Natal: Coleo Humanas Letras, 1994.
RIBEIRO, Luiz Cezar de Queiroz; CARDOSO, Lcio Adauto. Da cidade nao:
gnese e evoluo do urbanismo no Brasil. In: RIBEIRO, Luiz Csar de Queiroz ;
PECHMAN, Robert. Cidade, povo e nao: gnese do urbanismo moderno. Rio de
Janeiro: Civilizao Brasileira, 1996.
RODRIGUES, Edmilson B. Aventura urbana: urbanizao, trabalho e meio ambiente em
Belm. Belm: NAEA, 1996.
SANTOS, Milton. Metamorfose do espao habitado. So Paulo: Hucitec, 1991.
________.Por uma economia poltica da cidade. So Paulo. So Paulo: Educ, 1994. (Col.
Estudos Urbanos, 6).
VILLAA, Flvio. Espao intra-urbano no Brasil. So Paulo:Nobel/FAPESP, 1998.
TORRES, Haroldo da Gama. Migrao e o migrante de origem urbana na Amaznia. In:
LNA, Philippe; OLIVEIRA, Adlia. Amaznia: a fronteira agrcola 20 anos depois.
Belm:MPEG, 1991. p. 291-304.
TRINDADE JR, Saint-Clair C. Produo do espao e uso do solo urbano em Belm.
Belm: NAEA/UFPa, 1997.
_________. A cidade dispersa: os novos espaos de assentamentos em Belm e a
reestruturao metropolitana. So Paulo, 1998. Tese (Doutorado em Geografia Humana) -
FFLCH, USP.
VICENTINI, Yara. Cidade e histria na Amaznia. So Paulo, 1994. Tese
(Doutorado em Planejamento Urbano) - Faculdade de Arquitetura e Urbanismo,
Universidade de So Paulo.

87

DISCIPLINA: GEOGRAFIA AGRRIA
Ementa: A Geografia agrria e a questo agrria; a agricultura sob os diferentes modos de

produo; a renda da terra; a estrutura interna e as especificidades da atividade agrcola; a
relao agricultura e indstria e a formao de complexos agroindustriais; as transformaes
histricas nas relaes de produo e de trabalho no campo brasileiro; a situao atual do
campo brasileiro: poltica de assentamentos, a estrutura agrria, e os conflitos sociais no
campo. A geografia agrria e sua abordagem metodolgica na Educao Bsica.
Bibliografia Bsica
ABRAMOVAY, R. Paradigmas do Capitalismo em Questo. HUCITEC, So Paulo, 1992.
FERREIRA, D. A .O. Mundo rural e Geografia Agrria no Brasil:1930-1990.So Paulo.
UNESP, 2002.
OLIVEIRA, A. Modo capitalista de produo e agricultura. So Paulo. tica, 1986.
___________. A Geografia das lutas no campo. So Paulo. Contexto, 1988
KAUSTKY, K. A Questo Agrria. (Cap.VI a XI) So Paulo: Proposta Editorial,1982.
LENIN, V. I. O Desenvolvimento do Capitalismo na Rssia (cap. I a IV). So Paulo: Abril
Cultura, 1982.
BRANDO, C. R. Plantar, Colher, Comer: um estudo sobre o campesinato goiano. Rio de

Janeiro: Graal, 1981.
CALABI, D.& INDOVINA, F. Sobre o Uso Capitalista do Territrio.1973 s.1. (mimeogr).
CASTRO, E. et al. Industrializao e Grandes Projetos: desorganizao e organizao do
espao. Belm: UFPA, 1995.
CHAYANOV, A. V. La Organizacion de la Unidad Econmica Campesina. Buenos Aires:
Ed. Nueva Vision, 1974.

88
CNBB. Pastoral da terra: posse e conflitos. Estudos da CNBB. So Paulo: Ed. Paulinas,
1977.
CPT. Conflitos no Campo Brasil 1996/97/98. Goinia
____. A Luta pela terra a Comisso da Pastoral da Terra 20 anos depois. So Paulo:
Paulus, 1997.
EMMI, M. Oligarquia dos Tocantins e Domnios dos Castanhais. Belm: UFPA, 1987.
FERNANDES, B. M. MST Formao e Territorializao. So Paulo: Hucitec, 1996.
________________.Questes Tericas-Metodolgicas da Pesquisa Geogrfica em
Assentamento de Reforma Agrria. Boletim Paulista de Geografia. N 75. So Paulo, 1998.
Geografia Agrria - Bibliografia Complementar (Cont.)
FERNANDES, B. M. Contribuio do Campesinato Brasileiro: Formao e

Territorializao do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra-MST. So Paulo, 1999.
Tese de (Doutorado) USP.
___________. Espaos agrrios de incluso e excluso social. Currculo sem fronteiras, v.3
n.1, pp.11-27 jan/junho 2003
___________.Gnese e Desenvolvimento do MST. Cadernos de Formao. N 30. So Paulo,
1998.
___________. Espaos agrrios de incluso e excluso social. Currculo sem fronteira.
Vol.3, n 1 , jan/jun-2003.
GRAZIANO, S. J. A Modernizao Dolorosa. Rio de Janeiro: Zahar, 1982.
GRZYBOWSKI, C. Os Caminhos e Descaminhos dos Movimentos Sociais no Campo.
Petrpolis: Fase, 1987.
GRAZIANO NETO,P. Questo agrria e ecologia: crtica da moderna agricultura.
Campinas, Brasiliense,1982.
HBETTE; ALVES; QUINTELA. Parentesco, vizinhana e organizao. In: HBETTE,
J.;MAGALHES, S.B; MANESCHY,M.C. (Org) No mar, nos rios e na fronteira: faces do
campesinato no Par. Belm: Edufpa, 2002.p.173-2002.
HREDIA, B. M. A morada da Vida: Trabalho Familiar de pequenos produtores do
Nordeste Brasileiro. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.
IANNI, O. A luta pela Terra: a histria social da terra e da luta pela terra numa rea da
Amaznia. Petrpolis: Vozes, 1979 (Col: Sociologia Brasileira V. 8).
IOKI, G. Z. Igreja e Camponeses: Teologia da Libertao e Movimentos Sociais no
Campo Brasil e Peru 1964-1986. So Paulo: Hucitec/FAPESP,1996.
MARQUES, M. I. De Sem Terra a Posseiro, a luta pela terra e a construo do territrio
campons no espao da Reforma Agrria: o caso dos Assentados nas Fazendas Retiro e
Velha-GO. So Paulo, 2000 ( Tese de Doutorado)
MARTINS, J, de S.(org). Introduo Crtica Sociologia Rural. So Paulo: Hucitec, 1981.
89
MARTINS, J. S. O Poder do Atraso: ensaios de sociologia de histria lenta. So Paulo:

Hucitec,1994.
_____________. A Reforma Agrria e os limites da democracia na Nova Repblica.
So Paulo: Hucitec,1986.
_____________. Caminhada no cho da noite. So Paulo: Hucitec,1989.
_____________. A chegada do estranho. So Paulo: Hucitec,1993.
_____________. A militarizao da questo agrria no Brasil. Petroplis: Vozes,1984.
_____________. Capitalismo e Tradicionalismo. So Paulo: Livraria Pioneira Editora,1975.
_____________. Expropriao e Violncia: a questo poltica no campo. So Paulo:
Hucitec,1991.
_____________. Os camponeses e a Poltica no Brasil. Petrpolis: Vozes, 1981.
Geografia Agrria - Bibliografia Complementar (Cont.)
MARTINS, J. S. Expropriao e Violncia: a questo poltica no campo. So Paulo:

Hucitec, 1980.
_____________. Os Camponeses e a Poltica no Brasil. Petrpolis: Vozes,1990
MEDEIROS, L. Et all (organizadores). Assentamentos Rurais: uma viso multidisciplinar.
So Paulo: UNESP-Prismas, 1994.
MEDEIROS, L.S. Histria dos Movimentos Sociais no Campo. Rio de Janeiro: FASE,
1989
MACEDO, C. O. Assentamento 17 de Abril (PA): o (re)encontro com o territrio campons.
So Paulo, Humanitas/FFLCH/USP, Cadernos CERU/NAP, srie 2 n.14 2003.
MARQUES, M. I .M. Que rural esse? Uma reflexo sobre o significado do rural na
sociedade capitalista. So Paulo/USP,2000 (mimeo).
MARX, K. Formaes econmicas pr-capitalistas. So Paulo, Paz e terra, , 1991..
MUSUMECI, L. O Mito da Terra Liberta. ANPOCS, Socius.- So Paulo: Vrtice, Editora
Revista dos Tribunais: ANPOCS,1988.
OLIVEIRA, A . U. A agricultura camponesa no Brasil. So Paulo. Contexto, 1991.
_______________. A longa marcha do campesinato brasileiro: movimentos sociais, conflitos
e reforma agrria. In: Dossi Desenvolvimento Rural. N 43. vol. 15, set/dez 2001
PRADO JR, C. A Questo Agrria no Brasil . So Paulo: Ed. Brasiliense, 1979.
QUEIROZ, M. I.P. de. O campesinato brasileiro: Ensaios sobre civilizao e Grupos
Rsticos no Brasil. Petroplis: Vozes, 1973.
VEIJA, J.E. A face rural do desenvolvimento: natureza, territrio e agricultura. Porto
Alegre, Ed. UFRGS, 2000.

90

DISCIPLINA: GEOGRAFIA DA AMAZNIA
Ementa: 1. Os ciclos econmicos e as polticas territoriais portuguesas na Amaznia. 2.

Diferentes Amaznias e as polticas do governo brasileiro na segunda metade do sculo XX.
3. Frente de Expanso e estrutura agrria na Amaznia. 4. Dinmica territorial e grandes
projetos na Amaznia. 5. Localizao industrial no contexto da mundializao do capital na
Amaznia. 6. Estratgicas de modernizao regional na reestruturao do territrio na
Amaznia. 7. Regio e territrio na Amaznia. 8. Energia, capital e trabalho na Amaznia. 9.
Gesto ambiental e territorial na Amaznia. 10. O Uso do territrio e os agentes produtores do
espao na Amaznia. 11. Dinmica Econmica e novas territorialidades na Amaznia.
Bibliografia Bsica
BECKER, B. K. Amaznia. So Paulo: tica, 1991.

___________. Amaznia: geopoltica na virada do III milnio. Rio de Janeiro: Garamond,
2006.
BECKER, B. K.; MIRANDA, M.; MACHADO, L. O. Fronteira amaznica: questes sobre
a gesto do territrio. Braslia: UnB/UFRJ, 1990, p. 15-25.
CASTRO, E. et alli. Industrializao e Grandes Projetos. Belm: EDUFPA, 2004
CHAGAS, C. A. N. O Mito da Cidade Aberta: Vila dos Cabanos, Urbanizao e
Planejamento Urbano na Amaznia. Belm, 2002. Dissertao (Mestrado em Planejamento
do desenvolvimento). Ncleo de Altos Estudos Amaznicos, Universidade Federal do Par.
HALL, A. L. Amaznia. Desenvolvimento para quem? So Paulo: Zahar, 1991.
LOUREIRO, V. R. Amaznia. Estado, Homem e Natureza. Belm: CEJUP, 1992.
MELLO, N. A. Polticas territoriais na Amaznia. So Paulo: Annablume, 2006.
OLIVEIRA, A. U. Amaznia. Monoplio, expropriao e conflitos. Campinas: Papirus,
2002.
_____________ . Integrar para (no) entregar: polticas pblicas e Amaznia. Campinas:
Papirus, 2002.
PALHETA DA SILVA, J. M. Poder, Governo e Territrio em Carajs. 2004. Tese de
Doutoramento Faculdade de Cincias e Tecnologia FCT, Universidade Estadual Paulista
UNESP, campus de Presidente Prudente.
PANDOLFO, C. Amaznia Brasileira. Ocupao, desenvolvimento e perspectivas atuais
e futuras. Belm: CEJUP, 1994.
PIQUET, R. Cidade-Empresa: presena na paisagem urbana brasileiraRio de Jnaiero:
Zahar,1998.
ROCHA, G. M. A construo da usina hidreltrica e a rediviso poltico-territorial na
rea de Tucuru-PA. So Paulo: USP, 1999. (Tese de Doutorado).
TRINDADE Jr, S. C. C. ROCHA, G. M. (Org). Cidade e empresa na Amaznia: gesto do
territrio e desenvolvimento local. Belm: Paka-Tatu, 2002.
91
Geografia da Amaznia - Bibliografia Complementar
ALTVATER, E.: Ilhas de Sintropia e exportao de entropia - Custos globais do

fordismo fossilstico. Belm: UFPA/NAEA, 1993, p. 3-54. (Cadernos do NAEA, 11)
ABREU, J. C. G. As regies amaznicas: estudos chorographicos dos Estados do Gram Par
e Amazonas. Belm: SECULT, 1992.
BECKER B., COSTA R., SILVEIRA C. (Org.). Abordagens Polticas da Espacialidade.
Rio de Janeiro: UFRJ, 1983.
BUNKER, S. Underdeveloping the Amazon. Extraction, unequal exchange, and the failure
of the modern state, 1985, p. 20-57.
BUNKER, S. G; COELHO, M. C. N; LOPES, A. G. Ferro, Castanha-do-Par e a Luta pela
Terra: o em torno de um projeto de minerao na Amaznia.
CASTRO, I. E. et alli. Brasil: questes atuais da reorganizao do territrio. Rio de Janeiro:
Bertrand Brasil, 1996.
EMMI, M. A oligarquia do Tocantins e o domnio dos castanhais. Belm:
CFCH/NAEA/UFPA, 1987.
ESTERCI, N. Conflito no Araguaia: pees e posseiros contra a grande empresa. Petrpolis:
Vozes, 1987.
ESTEVES, A. R. A ocupao da Amaznia. So Paulo: Brasiliense, 2000. (Coleo: Tudo
histria).
GONDIM, N. A inveno da Amaznia. So Paulo: Marco Zero, 1994.
LNA, P. ; OLIVEIRA, A. E. (Org.) Amaznia. A fronteira agrcola 20 anos depois.
Belm: MPEG, 1991.
LIMA, A. A. A. et alli. Problemtica da Amaznia. Rio de Janeiro: Biblioteca do Exrcito,
1971.
MACHADO, L. O. Mitos e realidades da Amaznia brasileira no contexto geopoltico
internacional (1540-1912). Barcelona, Depto. de geografia Humana, 2002. 512p. (Tese de
Doutorado).
MARTINS, J. S. O poder do atraso: ensaios de sociologia da histria lenta. So Paulo:
Hucitec, 1994.
NETO, D. J. A. Aos trancos e barrancos: identidade, cultura e resistncia seringueira na
periferia de Rio Branco (1970-1980). Rio Branco: EDUFAC, 2004.
PALHETA DA SILVA, J. M. Consideraes sobre o Debate Tempo e Espao. In: Revista
Formao. Presidente Prudente; UNESP, 2001. n.8
PINTO, L. F. Amaznia: no rastro do saque. So Paulo: Hucitec, 1980.
__________. Amaznia: o sculo perdido. Belm: Edio Jornal Pessoal, 1997.
REIS, A. C. F. A poltica de Portugal no Vale Amaznico. Belm: SECULT, 1993.
SANTOS, B. A. Amaznia: potencial mineral e perspectivas de desenvolvimento. So Paulo:
EDUSP, 1981.
SANTOS, M; SILVEIRA, M.L. O Brasil: territrio e sociedade no incio do sculo XXI. Rio
de Janeiro: Record, 2001.
SILVEIRA, M. R (Orgs.). Geografia Econmica do Brasil: temas regionais. Presidente
Prudente: UNESP, 2002, p.15-40.
SOUZA, C. H. L. Elementos para compreenso da territorialidade Camponesa da
Amaznia: a experincia dos trabalhadores rurais em Araras e Ub (PA). Recife: UFPE,
1994. (Dissertao de Mestrado).
92

DISCIPLINA: CARTOGRAFIA APLICADA AO ENSINO DE GEOGRAFIA
Ementa: 1. A educao cartogrfica: importncia e finalidades; 2. A linguagem cartogrfica:

suas caractersticas; 3. A construo progressiva das relaes espaciais; 4. O desenvolvimento
do conceito espacial pela criana 5. Elaborao e uso de mapas temticos no ensino
fundamental e mdio; 6. tcnicas de gerao de mapas, materiais didticos de cartografia; 7. O
uso dos produtos cartogrficos nas diferentes faixas etrias para o ensino de geografia 8. Os
mapas mentais e sua importncia no ensino de geografia.
Bibliografia
ALMEIDA, R. D. Do desenho ao mapa iniciao cartogrfica na escola. So Paulo:

Contexto, 2001
ALMEIDA, R. D.; PASSINI, E. Y. O espao geogrfico - ensino e representao. So Paulo:
Contexto, 2002.
ANTUNES, A. R. et. al. A construo da noo de espao. In: Estudos sociais: teoria e
prtica. Rio de Janeiro: ACCESS Editora, 1993, p.
ATWOOD, B. S. Como explicar los mapas. Barcelona: CEAC, 1985.
BARBARA, T. e HASLAM, A. Mapas A geografia na prtica. So Paulo: Ed. Scipione,
1999.
CARVALHO, M. S. (org.). Cartografia para quem ensina Geografia. Londrina: Ed. UEL,
1998. 115p.
CASTELLAR, S. M. Noo de espao e representao cartogrfica: ensino de Geografia
nas sries iniciais. So Paulo, 1996. Tese (Doutorado em Educao). Faculdade de Educao -
USP, 1996.
MIGUEL A. & ZAMBONI, E. (Orgs.). Representaes do espao - multidisciplinaridade na
OLIVEIRA, Lvia de. Estudo metodolgico e cognitivo do mapa. So Paulo: USP, 1978.
PASSINI, Elza Y. Alfabetizao cartogrfica. Belo Horizonte: L, 1994.
PIAGET, J.;INHELDER, B. A representao do espao na criana. Traduo Bernardina
m. Albuquerque. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1993.
SANTOS, C. Cartografia e ensino da Geografia: uma abordagem terica metodolgica.
Esboo: Revista do Centro Universitrio Moura Lacerda. N.9, 2002, p. 3-38.
SCHFFER, N. O. et al. Um globo em suas mos: prticas para a sala de aula. Porto Alegre:
Editora da UFRGS/ Ncleo de Integrao Universidade & Escola da PROREXT/UFRGS,
2003. 160p.
TELMO, I. C. A criana e a representao do espao. Lisboa: Livros Horizonte, 2001.

93

DISCIPLINA: TRABALHO DE CAMPO INTERDISCIPLINAR III


94
6 SEMESTRE

DISCIPLINA: BIOGEOGRAFIA
Ementa: 1. Conceito, definies e a histria da Biogeografia. 2. As Teorias biogeogrficas e a

subdiviso da biogeografia (fitogeografia e a zoogeografia). 3. Biogeografia Geogrfica e
Ecolgica, e os fatores abiticos e biticos que influenciam na distribuio e especiao
biogeogrfica. 4. Os grandes biomas, e as regies biogeogrficas. 5. Os biomas, as
ecorregies e a diviso fitogeogrfica brasileira. 6. Padres de distribuio da vegetao
amaznica: floresta de terra-firme, vrzea, manguezal e campos (abundncia, composio,
diversidade, uso e proteo). 7. A Biogeografia e sua abordagem terico-metodolgica na
Educao Bsica
Bibliografia
AYRES, Jos Marcio. As Matas de Mamirau. CNPq. Braslia, 1993.

LIMA, Rubens & TOURINHO, Manoel. Vrzeas do Rio Par. Principais caractersticas e
possibilidades agropecurias. FCAP. Belm, 1996.
MARTINS, Celso. Biogeografia e Ecologia. Ed. Nobel. So Paulo, 1992
PASSOS, Messias. Biogeografia e Paisagem. Presidente Prudente, 1998
PEREIRA, Joo & ALMEIDA, Josimar. Biogeografia e Geomorfologia. IN: GUERRA, A &
CUNHA, S. Geomorfologia e Meio Ambiente. Ed Bertrand. Rio de Janeiro, 1996.
RIZZINI, Carlos Toledo. Tratado de Fitogeografia do Brasil. mbito Cultural Edies. Rio
de Janeiro, 1997.
SIOLI, Harald. Amaznia. Fundamentos de Ecologia da maior regio de Florestas Tropicais.
Vozes. Petrpolis, 2002
STRAHLER, Artur & STRAHLER, Alan. H. Geografia Fsica. Barcelona, 2002
TROPPMAIR, Heimut. Biogeografia e Meio Ambiente. Rio Claro, 2003.
WALTER, Heinrich. Vegetao e zonas climticas. Tratado de Ecologia Global. So Paulo,
2001
VIADANA, Adler Guilherme. Biogeografia: Natureza, propsitos e tendncias. IN: VITTE,
A. & GUERRA, A (org). Reflexes sobre a Geografia Fsica no Brasil. Ed Bertrand Brasil.
Rio de Janeiro, 2004.

95
DISCIPLINA: GEOGRAFIA DO PAR

Ementa: 1. O processo de formao territorial do espao paraense. 2. Os ciclos econmicos e

as frentes pioneiras no territrio paraense. 3. Estratgias de ocupao e integrao regional
paraense. 4. Dinmica territorial do desenvolvimento e industrializao no Par. 5. Conflitos
no uso do territrio: a questo ambiental, o papel do Estado e da sociedade paraense. 6.
Dinmica urbano-rural no territrio paraense. 7. Regio e territrio no Par. 8. Gesto
territorial e ambiental no Par. 9. O uso dos recursos naturais no territrio Paraense 10.
Mobilidade populacional e as regies paraenses. 11. Dinmica econmica e novas
territorialidades no espao paraense.
Bibliografia Bsica
BECKER, B. K ; MIRANDA, M. ; MACHADO, L. O. Fronteira Amaznica. Questes

sobre a gesto do territrio. Braslia: UNB; Rio de Janeiro; UFRJ, 2002.
BUNKER, S. G; COELHO, M. C. N; LOPES, A. G. Ferro, Castanha-do-Par e a Luta pela
Terra: o em torno de um projeto de minerao na Amaznia. In: PALHETA DA SILVA, J;
SILVEIRA, M. R (Orgs.). Geografia Econmica do Brasil: temas regionais. Presidente
Prudente: UNESP, 2002. p.15-40.
CASTRO, E. M. R; HBETTE, J. (Org.), Na Trilha dos Grandes Projetos: modernizao e
conflito na Amaznia. Belm: UFPA/NAEA, 1989.
COELHO, M. C. N. ; COTA, R. G. (Orgs.). 10 anos da estrada de ferro Carajs.
NAEA/UFPA, 1997.
CRUZ NETO, R. G; GRUDA, J. P. Sudeste do Par: uma estudo de sua histria. Vol. I.
Marab: CEPASP, 1990.
COELHO, M. C N; FENZL, N; SIMONIAM, L. (Org.s). Estado e polticas pblicas na
Amaznia. Belm: NAEA/UFPA, 2000.
DUTRA, M. O Par dividido. Belm: NAEA/UFPA, 1999.
EMMI, M. F. A oligarquia do Tocantins e o domnio dos castanhais. Belm:
NAEA/UFPA, 1988.
PINTO, L. F. Jar, Toda a verdade sobre o projeto de Ludwig: As relaes entre estado e
multinacional na Amaznia. Belm, ed. Marco Zero, 1986. 219p.
ROCHA, G. M. (org.). Gesto Ambiental: desafios e experincias municipais no estado do
Par. Belm: NUMA/UFPA, 2007.
___________. A construo da usina hidreltrica e a rediviso poltico-territorial na rea
de Tucuru-PA. So Paulo: USP, 1999. (Tese de Doutorado).
___________. Reflexes sobre a regio e a rediviso Territorial da Amaznia: o caso do
Sudeste Paraense. Belm: FIPAM VII, 2002 (impresso)
SILVA, J. M. P. Exerccios do Poder: as experincias de gesto e autonomia financeira de
Parauapebas e Curionpolis no Sudeste do Par. Belm:NAEA, 1999. (Dissertao de
Mestrado).
_____________. Governo, Poder e Territrio em Carajs. Presidente Prudente: Faculdade
de Cincias e Tecnologia FCT/UNESP, 2004. (Tese de Doutoramento).
Geografia do Par - Bibliografia Bsica (Cont.)

96
_____________. Perfil dos Municpios Paraenses. In: Gesto Ambiental: desafios e

experincias municipais no estado do Par. Belm: NUMA/UFPA, 2007. pg. 41-51..
pg.215-221.
SILVA, J. M. P. ; SILVEIRA, M. R. (Orgs.). Geografia Econmica do Brasil. Presidente
Prudente: FCT/UNESP, 2002.
SOUZA, C. H. L. Elementos para compreenso da territorialidade Camponesa da
Amaznia: a experincia dos trabalhadores rurais em Araras e Ub (PA). Recife: UFPE,
1994. (Dissertao de Mestrado)
TRINDADE Jr, S. C. C. ; ROCHA, G. M. (Org). Cidade e empresa na Amaznia: gesto do
territrio e desenvolvimento local. Belm: Paka-Tatu, 2002. 312p.
TRINDADE, J. R. B. T. A Metamorfose do Trabalho na Amaznia: Para alm da
Minerao Rio do Norte. Belm: UFPA/NAEA/PDTU, 2001.
AZEVEDO, J. L. Os Jesutas no Gro-Par: suas misses e a colonizao. Belm:

SECULT, 1999.
BRASIL Mineral. Para Onde Vai a Vale. Ano V. n.43. Junho de 1987.
BRASIL Mineral. A Integrao de Carajs. Ano IV. n.28. maro de 1986.
CARAJS. Mesa redonda Internacional Relatrio. Frum Carajs, 1995.
CAREPA, A. J. Um Novo Modelo de Desenvolvimento para a Amaznia. Braslia: Senado
Federal, 2003.
COELHO, M. C. N. Scio-economic impacts of the Carajs railroad in Maranho
Brasil. Syracuse (USA): Syracuse University, 1991. (Tese de Doutoramento).
COMPANHIA Vale do Rio Doce. Atividades no Par. Rio de Janeiro: CVRD, 2003.
COTA, R. G. Carajs: a invaso desarmada. Petrpolis: Vozes, 1984.
CRUZ, E. A estrada de ferro de Bragana: viso social, econmica e poltica. Belm:
SPEVEA, 1955.
DA MATTA, R. ; LARAIA, R. B. ndios e castanheiros: a empresa extrativista e os ndios
no mdio Tocantins. 2. ed. Rio de janeiro: Paz e Terra, 1978.
DIAS, S. F. (Coord.) Zoneamento ecolgico-econmico do estado do Par. Belm: IDESP,
1991 (Estudos Paraenses).
MALATO, O. R. Zoneamento ecolgico-econmico e gesto ambiental e territorial:
propostas alternativas ou novas retricas? Belm: NAEA/UFPA, 1997 (Dissertao de
Mestrado).
MOURA I. B. De Belm a S. Joo do Araguaia: vale do rio Tocantins. Belm:
FCPTN/SECULT, 1989.
NOSSO Par. A Economia dos Contrastes. Belm: Ver Editora, 1999.
PETIT, P. Cho de Promessas. Belm: Paka Tatu, 2003.
SAUER, S. Violao dos direitos humanos na Amaznia: conflito e violncia na fronteira
paraense. Rio de Janeiro: CPT, 2005.
SOPEA, M. B. Sonegao fiscal de ICMS no estado do Par: estudo acerca dos
fundamentos de poltica tributria. Belm: NAEA, 1997 (Dissertao de Mestrado).
TRECCANI, G. D. Violncia e Grilagem: instrumentos de aquisio da propriedade da terra
no Par. Belm: ITERPA/UFPA, 2001.

97

DEPARTAMENTO DE EDUC AO GERAL
DISCIPLINA: DIDTICA
Ementa: O ensino como prtica social. O Planejamento escolar e educacional no Brasil -

concepes terico-filosficas. Estudo do processo ensino-aprendizagem, abordando as
variveis relativas s atividades docentes, bem como as tcnicas de planejamento, orientao
e avaliao da aprendizagem. Elaborao do plano de ensino e de aula e sua aplicao no
ensino de geografia no nvel fundamental e mdio.
Bibliografia
BORDENAVE, Juan Daz et PEREIRA, Adair Martins. Estratgias de Ensino-

Aprendizagem. Petrpolis: Editora Vozes, 2002.
BUSQUETS, M. D. et al. Temas transversais em educao. 6 ed. So Paulo: tica, 2000.
CANDAU, V. M. Rumo a uma nova didtica. Petrpolis: Vozes, 2002.
CANIATO, R. Com cincia na educao. 2. ed. Campinas: Papirus, 2002.
CUNHA, M. I. O bom professor e sua prtica. 3. ed. Campinas: Papirus, 1994.
DEMO, P. Pesquisa: princpio cientfico e educativo. So Paulo: Cortez, 2002;
________. A Nova LDB: Ranos e avanos. Campinas: Papirus, 1997.

ETGES, N. Cincia, interdisciplinaridade e educao. In: JANTSCH, A. P. & BIANCHETTI,
L. Interdisciplinaridade para alm da filosofia do sujeito. Petrpolis: Vozes, 2004;
FAZENDA, I. Prticas interdisciplinares na escola. 2. ed. So Paulo: Cortez, 2000.
GANDIN, D. Planejamento como prtica educativa. So Paulo: Loiola, 2000.
GASPERETTI, M. Computador na educao: guia para o ensino com novas tecnologias.
So Paulo: Esfera, 2001.
GONALVES. Maria Helena. Planejamento e Avaliao: subsdios para ao. Rio de

Janeiro: Editora Senac Nacional, RJ2003.
HAIDT, R. C. Cazaux. Curso de didtica Geral. 2. ed. So Paulo: tica, 2004.
HADJI, Charles. Avaliao Desmistificada. Porto Alegre: ArtMed. ed., 2001.

HERNANDEZ, F.; VENTURA, M. A organizao do currculo por projetos de trabalho
o conhecimento um caleidoscpio. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998
HOFFMANN, J. Avaliao mediadora. Porto Alegre: Educao & Realidade, 2000.
LE ROUX, A. Didactique de la gographie. 2. ed. Caen: Presses Universitaires de Caen,
2003

98
LITWIN. E. (org). Tecnologia educacional poltica, histria e propostas. Porto Alegre:

Artes Mdicas, 1997.
LUCKESI, C. C. O papel da didtica na formao do educador. In: CANDAU, V. M. A
didtica em questo. 9. ed. Petrpolis: Vozes, s/d.
LUCKESI, C.C. Avaliao da aprendizagem escolar. 2. ed. So Paulo: Cortez, 2004.
MARTINS, P. L. O. Didtica terica/didtica prtica para alm do confronto. Rio de
Janeiro: Edies Loyola, s/d.
MASETTO, M. Didtica: a aula como centro. So Paulo: FTD, 1994.
MENENGOLLA, Maximiliano e SANTANNA, Ilza Martins. Por que Planejar? Rio de

janeiro:Vozes, 989.
PARRA, N. Metodologia dos recursos audiovisuais. So Paulo: Saraiva, 1973
PERRENOUD, P. 10 novas competncias para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
PIMENTA, Selma Garrido. (Org.). Didtica e Formao de Professores: percursos e

perspectivas no Brasil e em Portugal. So Paulo: Cortez, 2000.
ROUMEGOUS, M.. Didactique de la gographie enjeux, resistances, innovations. Rennes:
Presses Universitaires de Rennes, 2002
SANTOM, J.T. Globalizao e interdisciplinaridade: o currculo integrado. Porto Alegre:
Artes Mdicas, 1998.
VASCONCELLOS, C. S. Planejamento plano de ensino/aprendizagem e projeto
educativo. So Paulo: Liberta
VEIGA, I. P.A. (org). Projeto poltico-pedaggico da escola uma construo possvel.
Campinas: Papirus, s/d.
VEIGA, I. P. A. (Coord.). Repensando a didtica. Campinas: Papirus, 2002.
_______. (org.). Tcnicas de ensino: Por que no? Campinas: Papirus, 2000.
_______. Enfoque globalizador e pensamento complexo uma proposta para o currculo
escolar. Porto Alegre: Artmed, 2002
YUS,R. Temas transversais em busca de uma escola nova. Porto Alegre: Artmed, 1998
ZABALA, Antnio. Como trabalhar os contedos procedimentais em aula. Porto Alegre:
Artmed, 1999.

99

DISCIPLINA: INFORMTICA APLICADA AO ENSINO DE GEOGRAFIA
Ementa: 1. Fundamentos cientficos da Informtica e sua aplicao ao ensino. 2. A

Informtica como instrumental de pesquisa e estudos da Geografia. 3. Planilhas, banco de
dados, multimdia, computao grfica, Internet. 4. Programas computacionais interativos que
auxiliem o ensino e potencializam a aprendizagem da geografia no ensino fundamental e
mdio. 5. Prticas didticas em laboratrios.
Bibliografia
PACHECO, Gustavo Buzzatti. Introduo Informtica com Software Livre. Disponvel

em: <http://www.prodesk.com.br/downloads/idsl/Manual_Final_Alunos.pdf>. Acesso em: 25
de maio de 2007.
ROCHA, Tarcizio da. OpenOffice.org 2.0 Writer: completo e definitivo. [S.l.]: Cincia
Moderna, 2006. 384 p.
ROCHA, Tarcizio da. OpenOffice.org 2.0 Impress: completo e definitivo. [S.l.]: Cincia
Moderna, 2006. 176 p.
MANZANO, Jos Augusto N. G. BrOffice.org 2.0 Guia Prtico de Aplicao. [S.l.]:
Editora rica, 2006. 224 p.

100

DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DA EDUCAO AMBIENTAL
Ementa: Antecedentes histricos e evoluo dos conceitos. Objetivos, princpios e estratgias

para a educao ambiental formal e no formal. Tendncias da Educao Ambiental; a
incorporao da dimenso ambiental nos currculos de ensino fundamental e mdio. PCNs.
Lei federal n 9795/99. Poltica Nacional de educao ambiental. Planejamento, execuo e
avaliao de atividades prticas interdisciplinares na educao ambiental formal. Elaborao
de projetos de educao ambiental voltados para ambientes escolares e no escolares.
Bibliografia
BRASIL, Antnio de Pdua de Mesquita dos Santos. O Papel da geografia no projeto de

educao ambiental da Escola Bosque Professor Eidorfe Moreira. (Monografia
Especializao). Belm/UFPA, 2000. mimeo.
BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: meio
ambiente, sade. Braslia, 1997.
CASCINO, Fbio. Educao ambiental: princpio, histria, formao de professores. So
Paulo, 1999.
DIAS, Genebaldo Freire. Educao ambiental: princpios e prticas. So Paulo: Gaia, 2003.
_____. Fundamentos de educao ambiental. Braslia: Universa, 2004.
_____. Ecopercepo: um resultado didtico dos desafios socioambientais. So Paulo: Gaia,
2004
____. 40 contribuies pessoais para a sustentabilidade. So Paulo: Gaia, 2005.
____. Pegada ecolgica e sustentabilidade humana. So Paulo: Gaia, 2002.
FREDERICO, Bernardo Loureiro et al. Educao ambiental: repensando o espao da
cidadania. So Paulo: Cortez, 2002.
GONALVES, Carlos Walter Porto. Educao, meio ambiente e globalizao. Disponvel
em: http://alainet.org/active/10989&lang=es.
GRN, Mauro. tica e educao ambiental: a conexo necessria. Campinas, SP: Papirus,
1996.
IBAMA. Educao para um futuro sustentvel. Braslia: Edies IBAMA, 1999.
_____. Diretrizes para a educao ambiental. Diviso de Educao Ambiental. Braslia,
1993
LEFF, Enrique. Saber ambiental: sustentabilidade, racionalidade, complexidade, poder.
Petrpolis, RJ: Vozes, 2001.
MININI, N. A formao dos professores em Educao Ambiental. In: Textos sobre
capacitao em Educao Ambiental. Oficina Panorama da Educao Ambiental, MEC-
SEF-DPEF. Coordenao de Educao Ambiental. Braslia, 2000.
MORIN, Edgar. Saberes globais e saberes locais: o olhar transdisciplinar. Rio de Janeiro:
Garamond, 2001.
101
Fundamentos da Educao Ambiental - Bibliografia (Cont.)
PDUA, Jos Augusto. Um sopro de destruio: pensamento poltico e crtica ambiental no

Brasil escravista, 1786/1888. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2004.
PRESIDNCIA DA REPBLICA. Casa Civil. Subchefia para assuntos jurdicos. Lei n
9.795 de 27 de abril de 1999. Dispe sobre a educao ambiental, institui a Poltica Nacional
de Educao Ambiental e d outras providncias. Disponvel em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9795.htm.
SACHS, Ignacy. Desenvolvimento: includente, sustentvel, sustentado. Rio de Janeiro:
Garamond, 2004.
_____. Caminhos para o desenvolvimento sustentvel. Rio de Janeiro: Garamond, 2002.
Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade. Educao ambiental:
aprendizes de sustentabilidade. Cadernos Secad. Braslia DF, 2007.

102

DISCIPLINA: ESTGIO DOCENTE EM GEOGRAFIA I
Ementa: A disciplina visa compreenso do espao escolar como uma construo

sociocultural e poltica, discutindo suas relaes internas e externas e seus mltiplos sujeitos.
Compreende ainda a observao direta sobre as estruturas administrativas e pedaggicas da
escola pblica e particular de ensino regular e o conhecimento das diversas modalidades de
ensino (educao profissionalizante; educao de jovens e adultos; educao popular;
educao ambiental; projetos alternativos de educao; e outros) analisando a insero da
geografia nos mesmos e realizando projetos de interveno.
Bibliografia
CARVALHO, Maria Inez. Fim de sculo. A escola e a Geografia. 2 ed. Iju: Uniju, 2003.
PONTUSCHKA, Ndia N.; OLIVEIRA, Ariovaldo U. de. Geografia em Perspectiva. So
Paulo: Contexto, 2002.
CANDAU, Vera M. (org.) Reinventando a escola. Petrpolis: Vozes, 2000.
CAVALCANTI, L. S. Geografia e prticas de ensino. Goinia: Alternativa, 2002.
Paulo: Moraes, s/d.
1989
RESENDE, M. S. A geografia do aluno trabalhador. Caminhos para uma prtica de ensino.
_______. A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional e o ensino de geografia.
Outras fontes de pesquisa:

Sites: AGB Nacional/ANPEGE /ANPEDE/MEC.
Revistas
Boletim Gacho (UFRGS)/Espao e Cultura (UERJ)/Geographia (UFF)/Geousp (USP)/
Mercartor (UFC)/Terra Livre (AGB).

103

DISCIPLINA: TRABALHO DE CAMPO INTERDISCIPLINAR IV
Ementa: 1. Planejamento interdisciplinar no incio do semestre. 2. Elaborao do plano de

trabalho junto com os discentes. 3. Pesquisa bibliogrfica e documental da rea de estudo. 4.
primria dos dados. 5. Produo do relatrio final (anlise terica dos dados observados). 6.

104
7 SEMESTRE
DISCIPLINA: ENSINO DE GEOGRAFIA E LUDICIDADE
Ementa: Esta disciplina visa a discusso terico-metodolgica da importncia do trabalho

ldico no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem e na apreenso dos
conhecimentos geogrficos pelos educandos, tendo como referncia o debate terico acerca
das categorias geogrficas de espao, regio, territrio, paisagem e lugar e da compreenso
das diversas formas de produo do espao feitas pela sociedade ao longo da histria.
Bibliografia

Contexto, 1989.
85p.
2003.
CASTRO, I. E. de; GOMES, P. C. da C.; CORRA, R. L. (Orgs.). Geografia: conceitos e
temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995.
1998.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 10 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.
GOMES, P. C. DA C. O advento dos tempos modernos. In: _____. Geografia e
modernidade. 4 ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.
KOSEL, S. & FILIZOLA, R. Didtica de Geografia: memrias da terra: espao vivido. So
Paulo: FTD, 1996. 111p. (Contedo e Metodologia- 1 a 4 srie - Geografia).

105
Ensino de Geografia e Ludicidade - Bibliografia (Cont.)

MIGUEL, A; ZAMBONI, E. (Orgs.) Representaes do espao: multidisciplinaridade na
EPU, 1986.
MOYSS, L. O desafio de saber ensinar. Campinas: Papirus; Niteri - EDUFF, 1994.
1989
Contexto, 2002.
SIMES. M. R. Dramatizao para o ensino de geografia. Rio de Janeiro: Jobran/Coautor,
2004.

106

DISCIPLINA: ESPAO LOCAL E ENSINO DE GEOGRAFIA
Ementa: Esta disciplina tem por finalidade a discusso da forma como tem se dado a
abordagem terico-metodolgica do espao local e regional no ensino da geografia, sendo
analisada a produo terica, cientfica e didtica, relativa ao tema e a proposio de novas
metodologias de ensino voltadas superao das limitaes de abordagem do mesmo nos
diversos nveis de ensino da Educao Bsica.

Bibliografia
Contexto, 1989.
85p.
CADERNO PRUDENTINO DE GEOGRAFIA - AGB/PRESIDENTE PRUDENTE,
Geografia e ensino. Presidente Prudente, n. 17, julho de 1995.
CALLAI, H. C. (Org.). O Ensino de Geografia. Iju: UNIJU editora, 1986. 154p. (Coleo
Cincias Sociais; 4)
CALLAI, Helena C. A formao do profissional da Geografia. Iju: Uniju, 1999.
CARVALHO, Maria Inez. Fim de sculo. A escola e a Geografia. Iju: Uniju, 1999.
_______. Ensino de geografia praticas e textualizaes no cotidiano. Porto Alegre:
Mediao, 2000.
2003.
1998.
Espao Local e Ensino de Geografia - Bibliografia (Cont.)
107
Metodologia do Ensino de Geografia - Bibliografia (Cont.)

Paulo: Moraes, s/d.
_________. O que geografia? So Paulo: Brasiliense, 2003
MOYSS, L. O desafio de saber ensinar. Campinas: Papirus; Niteri- EDUFF, 1994
EPU, 1986.
1989
PARRA, N. Metodologia dos recursos audiovisuais. So Paulo: Saraiva, 1973.
PATTO, M. H. S. A produo do fracasso escolar. So Paulo: T.A. Queiroz, 2000.
PONTUSCHKA, N. N. ( Org.). Ousadia no dilogo - interdisciplinaridade na escola pblica.
Contexto, 2002.
REVISTA TERRA LIVRE - AGB. O ensino de geografia em questo e outros temas. So
Paulo, n. 02, junho de 1987.
REVISTA TERRA LIVRE - AGB, Geografia, poltica e cidadania. So Paulo, n. 11-12,
agosto de 1993/agosto de 1993.
REVISTA DE EDUCAO - AEC, O currculo para alm das grades. Braslia, n. 97, ano
24, out/dez de 1995.
_______. A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional e o ensino de geografia..
SIMES. M. R. Dramatizao para o ensino de geografia. Rio de Janeiro: Jobran/Coautor,
2004.
VLACH, V. Geografia em debate. Belo Horizonte: L, 2002.

108

DISCIPLINA: LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS
Ementa: A disciplina objetiva proporcionar conhecimentos terico-prticos acerca da

educao dos surdos por meio do estudo do contexto histrico da educao dos surdos e da
lngua de sinais; da identidade e cultura surda; das repercusses das representaes sobre
surdos e lngua de sinais na educao das pessoas surdas; da Libras no contexto da legislao
educacional; da lngua de sinais no contexto da escola inclusiva no Brasil e, mais
especificamente, no Par; da lngua de sinais como primeira lngua para surdos e da lngua
portuguesa como segunda lngua; dos conhecimentos bsicos da Libras para a atuao do
Licenciado em Geografia.
Bibliografia
BRASIL. Lei Federal n. 10.436 de 24 de abril de 2002. Reconhece a LIBRAS Lngua

Brasileira de Sinais como um meio legal de comunicao e expresso. Disponvel
em:<http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei10436.pdf>;
BRASIL. Decreto 5.626 de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de
abril de 2002, que dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei no
10.098, de 19 de dezembro de 2000. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/dec5626.pdf>;
CHIELLA, Vnia Elizabeth. Incluso do aluno surdo: mudana na forma de olhar. In:
LOPES, Maura Corcini; DALIGNA, Maria Cludia (orgs.). In/Excluso nas tramas da
escola. Canoas: Ed. ULBRA, 2007;
CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAO (Par). Resoluo CEE n. 400, de 20 de
outubro de 2005. Diretrizes para o atendimento educacional de alunos com necessidades
educacionais especiais.
KARNOPP, Lodenir Becker. Lngua de sinais e lngua portuguesa: em busca de um dilogo.
In: LODI, Ana Cludia B. [et al] (orgs). Letramento e minorias. Porto Alegre: Mediao,
2002;
______. Literatura surda. In: EDT Educao Temtica Digital. Campinas, v.7, 2006
ISSN 1676-2592, disponvel em: <http://143.106.58.55/revista/index.php>;
______. Lngua de sinais na educao dos surdos. In: THOMA, Adriana da Silva e LOPES,
Maura Corcini (orgs). A inveno da surdez: cultura, alteridade, identidades e diferena no
campo da educao. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2004.
LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de. O intrprete de lngua de sinais no contexto de uma
sala de aula de alunos ouvintes. In: LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de [et al]. Surdez:
processos educativos e subjetividade. So Paulo: Editora Lovise, 2000.
LEBEDEF, Tatiana Bolivar. Prticas de letramento na pr-escola de surdos: reflexes sobre a
importncia de contar histrias. In: THOMA, Adriana da Silva e LOPES, Maura Corcini
(orgs). A inveno da surdez: cultura, alteridade, identidades e diferena no campo da
educao. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2004.

109
Lngua Brasileira de Sinais - Referncias Bibliogrfica (Cont.)

LODI, Ana Claudia B.; HARRISON, Kathryn M. P.; CAMPOS, Sandra R. L. de. Letramento
e surdez: um olhar sobre as particularidades dentro do contexto educacional. In: LODI, Ana
Claudia B. [et al] (org.). Letramento e minorias. Porto Alegre: Mediao, 2002;
LOPES, Maura Corcini. Surdez & Educao. Belo Horizonte: Autntica, 2007.
______. O direito de aprender na escola de surdos. In: THOMA, Adriana da Silva e LOPES,
Maura Corcini (orgs). A inveno da surdez: cultura, alteridade, identidades e diferena no
campo da educao. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2004.
MINISTRIO DA EDUCAO E CULTURA. Secretaria de Educao Especial. Ensino de
Lngua Portuguesa para Surdos: caminhos para a prtica pedaggica. Braslia:
MEC/SEESP, 2002.
MOURA, Maria Ceclia de. O surdo: caminhos para uma nova identidade. Rio de Janeiro:
Revinter, 2000
PEREIRA, Maria Cristina da Cunha. Papel da lngua de sinais na aquisio da escrita por
estudantes surdos. In: LODI, Ana Cludia B. [et al] (orgs). Letramento e minorias. Porto
Alegre: Mediao, 2002.
PEREIRA, Paula Michele da Silva. As marcas do intrprete de lngua de sinais na escola
inclusiva. In: EDT Educao Temtica Digital. Campinas, v.7, 2006 ISSN 1676-2592,
disponvel em: http://143.106.58.55/revista/index.php.
PERLIN, Gldis T. Identidades surdas. In: Skliar, C. (Org.) A Surdez: um olhar sobre as
diferenas. Porto Alegre: Ed. Mediao, 998.
______. O lugar da cultura surda. In: THOMA, Adriana da Silva e LOPES, Maura Corcini
(orgs). A inveno da surdez: cultura, alteridade, identidades e diferena no campo da
educao. Santa Cruz do Sul: EDUNISC, 2004.
QUADROS, Ronice Mller e KARNOPP, Lodenir Becker. Lngua de sinais brasileira:
estudos lingsticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
QUADROS, Ronice Muller de. Educao de Surdos: a aquisio da linguagem. Porto
Alegre, RS: Artes Mdicas, 1997.
______. Efeitos de modalidade de lngua: as lnguas de sinais. In: EDT Educao
Temtica Digital. Campinas, v.7, 2006 ISSN 1676-2592, disponvel em:
http://143.106.58.55/revista/index.php.
RANGEL, Gisele e STUMPF, Marianne Rossi. A pedagogia da diferena para o surdo. In:
LODI, Ana Cludia B. [et al] (orgs). Leitura e escrita: no contexto da diversidade. Porto
Alegre: Mediao, 2004.
REILY, Lucia. A lngua de sinais na escola inclusiva. In: ______. Escola inclusiva:
linguagem e mediao. Campinas, SP: Papirus, 2004.
SAMPAIO, Carmen Sanchez. A presena de uma aluna surda em uma turma de ouvintes:
possibilidades de (re) pensar a mesmidade e a diferena no cotidiano escolar. In: EDT
Educao Temtica Digital. Campinas, v.7, 2006 ISSN 1676-2592, disponvel em:
SKLIAR, Carlos & LUNARDI, Mrcia Lise. Estudos Surdos e Estudos Culturais em
Educao: um debate entre professores ouvintes e surdos sobre o currculo escolar. In:

110
Lngua Brasileira de Sinais - Referncias Bibliogrfica (Cont.)

LACERDA, Cristina (org.). Surdez: Processos Educativos e Subjetividade. So Paulo: SP:
Louvise, 2000.
SKLIAR, Carlos (org). Atualidade de educao bilnge para surdos. Vol. 1. Porto Alegre,
RS: mediao, 1999.
______. Os Estudos Surdos em Educao: problematizando a normalidade. In: SKLIAR,
Carlos (org.). A surdez: um olhar sobre as diferenas. Porto Alegre: Mediao, 1998;
SILVA, Tomaz Tadeu. A produo social da identidade e da diferena. In: SILVA, Tomaz
Tadeu (org.). Identidade e diferena: a perspectiva dos estudos culturais. Petrpolis, RJ:
Vozes, 2000.
SILVEIRA, Rosa Hessel. Contando histrias sobre surdo(as) e surdez. In: COSTA, Marisa
Vorraber (org.). Estudos Culturais em educao: mdia, arquitetura, brinquedo, biologia,
literatura, cinema... Porto Alegre: Ed. Universidade/UFRGS, 2000.
SOUZA, Regina Maria de e GES, Maria Ceclia Rafael de. O ensino para surdos na escola
inclusiva: consideraes sobre o excludente contexto da incluo. In SKLIAR, Carlos (org).
Atualidade de educao bilnge para surdos. Porto Alegre, RS: Mediao, 1999 (vol. 1).
SOUZA, Regina Maria. Lngua de sinais e escola: consideraes a partir do texto de
regulamentao da lngua brasileira de sinais. In: EDT Educao Temtica Digital.
Campinas, v.7, 2006 ISSN 1676-2592, disponvel em:
STROBEL, Karin Llian. A viso histrica da in(ex)cluso dos surdos nas escolas. In: EDT
Educao Temtica Digital. Campinas, v.7, 2006 ISSN 1676-2592, disponvel em:
STUMPF, Marianne Rossi. Sistema Signwriting: por uma escrita funcional para o surdo. In:
THOMA, Adriana da Silva e LOPES, Maura Corcini (orgs). A inveno da surdez: cultura,
alteridade, identidades e diferena no campo da educao. Santa Cruz do Sul: EDUNISC,
2004.
THOMA, Adriana. Sobre a proposta de Educao Inclusiva: notas para ampliar o debate.
Revista Educao Especial. n. 23, 2004.
______. Surdo: esse outro de que fala a mdia. In: Skliar, Carlos (org.). A surdez: um olhar
sobre as diferenas. 3 ed.Porto Alegre: Mediao, 2005,
______. Educao de Surdos: dos espaos e tempos de recluso aos espaos e tempos
inclusivos. In: THOMA, Adriana da Silva e LOPES, Maura Corcini (orgs). A inveno da
surdez: cultura, alteridade, identidades e diferena no campo da educao. Santa Cruz do Sul:
EDUNISC, 2004.

111

DISCIPLINA: METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO EM GEOGRAFIA
Ementa: Esta disciplina tem por objetivo preparar terica e metodologicamente o aluno para
a elaborao de seu TCC. Em seu bojo ser discutido o planejamento da pesquisa e sua
importncia para a formao do professor-pesquisador. Na culminncia de seus trabalhos o
aluno deve apresentar um pr-projeto de pesquisa e dominar conhecimentos sobre o projeto
de pesquisa e seus elementos constituintes - tema, objeto de estudo, justificativa,
problemtica, hipteses, objetivos, metodologia, oramento, cronograma e bibliografia; a
composio do relatrio de pesquisa; a normalizao do trabalho cientfico; os mtodos de
procedimento: experimental, observacional, comparativo, histrico e estatstico; tcnicas de
coleta de dados; amostragem; operacionalizao das variveis; tratamento, anlise e
representao de dados.
Bibliografia
ALVES, R.. Cincia, coisa boa. In: MARCELLINO, Nelson C. (org). Introduo s cincias
sociais. 3 ed. Campinas, SP: Papirus, 2002. p. 11-17.
ASTI VERA, A. Metodologia da pesquisa cientfica. Porto Alegre: ed. Globo, 2001.
AZEVEDO, I. B. O prazer da produo cientfica. Piracicaba: ed. Unimep, 1992. 144p.
BARBOSA FILHO, M. Introduo pesquisa. Mtodos, tcnicas e instrumentos. Joo
Pessoa: Editora Universitria, UFPB, 2000.
BRANDO, C. R. (org.) Pesquisa participante. 5 ed. So Paulo: Cortez, 1992.
CARVALHO, M. C. M. (Org.). Metodologia cientfica. Fundamentos e tcnicas. 3 ed.
Campinas; SP: Papirus, 1991. 178p.
CHIZZOTTI, A. Pesquisa em cincias humanas e sociais. So Paulo: Cortez, 1991.
(Biblioteca da educao. Srie 1. Escola; v. 16). 164p.
DEMO, P. Introduo metodologia da Cincia. So Paulo: Atlas, 2003. 118p.
________. Pesquisa. Princpio Cientfico e educativo. So Paulo: Cortez, 2002 (Biblioteca
de educao. Srie 1. Escola; V. 14). 120p.
DENCKER, A. F. M. Pesquisa emprica em cincias humanas (com nfase em
comunicao). So Paulo: Futura, 2001.
ECO, U. Como se faz uma tese. So Paulo: ed. Perspectiva. 1977. 168p.
FAULSTICH, E. L. Como ler, entender e redigir um texto. Petrpolis: Vozes, 1998. 117p.
FAZENDA, I. (Org.). Metodologia da pesquisa educacional. So Paulo: Cortez, 2002
(Biblioteca da educao. Srie 1. Escola; V. 11) 143p.
GALLIANO, A. G. O mtodo cientfico, teoria e prtica. So Paulo: ed. Harbra Ltda., 2001.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 1988.
________. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa social. 3 ed. So Paulo: Atlas, 1991.

112
Metodologia do Trabalho Cientfico na Geografia - Bibliografia (Cont.)
GOHN, M. G. M. A pesquisa das cincias sociais. Consideraes metodolgicas. Cadernos

CEDES. Pesquisa Participante e Educao 12. So Paulo: Cortez, 2000. p. 3-14.
GUERRA, M.O.; CASTRO, N. C. Como fazer um projeto de pesquisa. Juiz de Fora:
EDUFJF, 1994. 46p.
HAGUETTE, T. M. F. Metodologias Qualitativas na Sociologia. Petrpolis: Vozes, 2002.
163p.
HUHNE, L. M. et alii (org.) Metodologia cientfica. Caderno de textos e tcnicas. 5 ed. Rio
de Janeiro: Agir, 1992.
LAKATOS, E. M. & MARCONI, M. A. Metodologia cientfica. So Paulo: Atlas, 2001.
__________. Tcnicas de pesquisa. So Paulo: Atlas, 2002.
__________. Fundamentos de metodologia cientfica. So Paulo: Atlas, 2000.
LACOSTE, Y. Pesquisa e trabalho de campo. Seleo de textos, n. 11 (Teoria e Mtodo).
So Paulo: AGB, ago/2000, p. 1-23.
LUNA, S. V. Planejamento de pesquisa: uma introduo. So Paulo: EDUC, 2000.
MARTINS, G. A. Manual para elaborao de monografias. So Paulo: Atlas, 2002.
MINAYO, M. C. S. Pesquisa social. Teoria, mtodo e criatividade. Petrpolis, RJ: Vozes,
1994. 80p.
RUDIO, F. V. Introduo ao projeto de pesquisa cientfica. Petrpolis: Vozes, 1991.
SENRA, N. C. O cotidiano da pesquisa. So Paulo: Editora tica, 2002. (Srie Princpio, n.
71)
SILVA, A. C. S. Natureza do Trabalho de Campo em geografia Humana e suas limitaes.
Revista do Departamento de Geografia . So Paulo: USP, n. 1, 49-54,1982
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ao. So Paulo: Cortez/Autores Associados,
1992.
TRIVINOS, A. N. S. Introduo pesquisa em cincia sociais. So Paulo: Atlas, 1992.

113

DISCIPLINA: ESTGIO DOCENTE EM GEOGRAFIA II
Ementa: A disciplina est voltada ao desenvolvimento dos estgios de observao

participante e de regncia em geografia, que sero desenvolvidos em turmas regulares do
ensino fundamental de escolas pblicas e/ou privadas. Como forma de fundamentao e
planejamento sero realizadas discusses acerca da estrutura e organizao curricular do
ensino fundamental, assim como das prticas pedaggicas desenvolvidas pela geografia neste
nvel de ensino.
Bibliografia
ALMEIDA, R. D. e PASSINI, E. Y. O espao geogrfico: ensino e representao. So Paulo:

Contexto, 1989.
ANTUNES, A. R. et. al. Estudos sociais: teoria e prtica. Rio de Janeiro: ACCESS Editora,
1993.
CARLOS, A. F. A. (org.) A geografia na sala de aula. So Paulo: Contexto, 1999.
CARVALHO, A. M. P. Prtica de ensino - os estgios na formao do professor. 2 ed. So
Paulo: Pioneira, 2003.
CARVALHO, A.M.P. (Coord.) A formao do professor e a prtica de ensino. So Paulo:
Pioneira, 1988.
CARVALHO, M.I. Fim de sculo a escola e a geografia. Ijui: Editora UNIJUI, 1998.
CARVALHO, M.S.(org). Para quem ensina geografia. Londrina: Editora, 1998
CASTROGIOVANNI, A.C. (org). Ensino de geografia praticas e textualizaes no
cotidiano. Porto Alegre: Mediao, 2000.
CASTROGIOVANNI, A. C. et al (orgs). Geografia em sala de aula prtica e reflexes.
Porto Alegre: Associao dos Gegrafos Brasileiros, 1998.
CAVALCANTI, L. S. Geografia, escola e construo de conhecimentos. Campinas (SP):
Papirus, 1998.
__________. Geografia escolar e procedimentos de ensino numa perspectiva scio-
construtivista. Revista Cincia Geogrfica. Bauru VI, Vol. II (16): maio/agosto, 2000.
__________ . Geografia e prticas de ensino. Goinia: Alternativa, 2002.
KOSEL, Salete & FILIZOLA, Roberto. Didtica da Geografia: memrias da terra o
espao vivido. So Paulo: FTD, 1996. (contedo e metodologia).
NVOA, A.(org.). Os professores e a sua formao. Lisboa: Edies Dom Quixote, 1992
REVISTA TERRA LIVRE - AGB. Prtica de ensino em geografia. So Paulo, n. 08, abril de
1991.
SAVIANE, Demerval. Escola e Democracia. 27 ed. Campinas (SP): Editora Autores
Associados, 1993.
VESENTINI, J. W. (Org.) Geografia e ensino - textos crticos. Campinas: Papirus, 2002.
__________. Para uma geografia crtica na escola. So Paulo: tica, 1992.
114
8 SEMESTRE

DISCIPLINA: ESTGIO DOCENTE EM GEOGRAFIA III
Ementa: 1. A disciplina est voltada ao desenvolvimento dos estgios de observao

participante e de regncia em geografia, que sero desenvolvidos em turmas regulares do
ensino mdio de escolas pblicas e/ou privadas. Como forma de fundamentao e
planejamento sero realizadas discusses acerca da estrutura e organizao curricular do
ensino mdio, assim como das prticas pedaggicas desenvolvidas pela geografia neste nvel
de ensino.
Bibliografia
CARVALHO, A. M. P. Prtica de ensino - os estgios na formao do professor. 2 ed. So
Paulo: Pioneira, 2003.
CARVALHO, A.M.P. (Coord.) A formao do professor e a prtica de ensino. So Paulo:
Pioneira, 1988.
CARVALHO, M.I. Fim de sculo a escola e a geografia. Ijui: Editora UNIJUI, 1998.
CARVALHO, M.S.(org). Para quem ensina geografia. Londrina: Editora, 1998
CASTROGIOVANNI, A.C. (org). Ensino de geografia praticas e textualizaes no
cotidiano. Porto Alegre: Mediao, 2000.
CASTROGIOVANNI, A. C. et al (orgs). Geografia em sala de aula prtica e reflexes.
Porto Alegre: Associao dos Gegrafos Brasileiros, 1998.
CAVALCANTI, L. S. Geografia e prticas de ensino. Goinia: Alternativa, 2002.
NVOA, A.(org.). Os professores e a sua formao. Lisboa: Edies Dom Quixote, 1992
REVISTA TERRA LIVRE - AGB. Prtica de ensino em geografia. So Paulo, n. 08, abril de
1991.
SAVIANE, Demerval. Escola e Democracia. 27 ed. Campinas (SP): Editora Autores
Associados, 1993.
VESENTINI, J. W. (Org.) Geografia e ensino - textos crticos. Campinas: Papirus, 2002.
__________. Para uma geografia crtica na escola. So Paulo: tica, 1992.

115

DISCIPLINA: TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO - TCC
Ementa: A disciplina destina-se insero do educando no processo de produo cientfica.

Nela deve ser realizado um trabalho de pesquisa orientado onde ser analisado e revisado o
pr-projeto de pesquisa apresentado pelo aluno e efetivadas as etapas de aprofundamento do
referencial terico, de pesquisa de campo (coleta de dados) e elaborao de relatrios parciais,
culminando com a apresentao da monografia e sua defesa pblica.

116
EMENTRIO DAS DISCIPLINAS OPTATIVAS SUGERIDAS

DISCIPLINA: HISTRIA DA EDUCAO - OPTATIVA
CARGA HORRIA: 60 H. CRDITOS: 03
Ementa: A disciplina estuda e investiga a produo do conhecimento histrico e a

organizao didtico-pedaggica da educao escolar brasileira
Bibliografia
ALMEIDA, J. R. P. Histria da Instruo Pblica no Brasil: 1500 a 1889. Braslia:

INEP/MEC, 1989.
CUNHA, Luis Antonio. O Golpe na Educao. 9 ed. Rio de Janeiro: Zahar,1994.
LOPES, Eliane Marta Teixeira. Perspectivas Histricas da Educao. 2 ed. So Paulo;
tica, 1989. CARVALHO, Marta M. Chagas de Carvalho. A Escola e a Repblica. So
Paulo: Brasiliense, 1989. (Coleo primeiros passos).
FILHO, Casemiro dos Reis. A Educao e a Iluso Liberal. So Paulo: Cortez. 1981.
FILHO, Luciano Mendes, LOPES Eliane Marta & VEIGA, Cynthia Greive. 500 Anos de
Educao no Brasil. 2 ed. Belo horizonte: Autntica, 2000. FRANA, Maria do Perpetuo
Socorro. Razes Histricas do Ensino Secundrio Pblico na Provncia do Gro Par: o
Liceu Paraense 1840 1889. Dissertao (Mestrado em Filosofia e Histria da Educao)
Faculdade de Educao, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 1997.
LOMBARDI, Jos Claudinei e NASCIMENTO, Maria Isabel Moura (Orgs.). Fontes,
Histria e Historiografia da Educao. Campinas, SP: Autores Associados, 2004.
RIBEIRO, Maria Luisa Santos. Histria da educao brasileira: a organizao escolar.
Campinas: Autores Associados, 1995.
VERGER, Jacques. Homens e Saber na Idade Mdia. So Paulo: Edusc, 1999XAVIER,
Maria Elizabete Sampaio Prado. Histria da educao: a escola no Brasil. So Paulo: FTD,
1994.XAVIER, Maria Elizabete Sampaio Prado. Poder poltico e educao de elite. So
Paulo: Cortez, 1992.

117

DISCIPLINA: ANTROPOLOGIA DA EDUCAO: POPULAES E GRUPOS
TRADICIONAIS - OPTATIVA
Ementa: Noes bsicas de Antropologia e sua relao com a educao. Prticas

antropolgicas do educador e do educando no contexto ensino-aprendizagem. A cultura da
educao e as populaes tradicionais na amaznica. O etnocentrismo nas relaes sociais na
escola e na sociedade.
Bibliografia
BERGER, Peter & LUCKMANN, Thomas. A Construo Social da Realidade. Petrpolis,

RJ: Vozes, 1985.
DA MATTA, Roberto. Carnavais, Malandros e Heris. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
GEERTZ, Clifford. A Interpretao das Culturas. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
CARDOSO DE OLIVEIRA, Roberto. Um conceito antropolgico de identidade. In
Identidade, Etnia e Estrutura Social. So Paulo: Livraria Pioneira Editora, 1976, p. 33-52.
LAPLANTINE, F. Aprender Antropologia. So Paulo: Ed. Brasiliense, 1993.
LARAIA, R. Cultura: Um Conceito Antropolgico. Rio de Janeiro: Zahar, 1989.
ORTIZ, Renato. Cultura Brasileira e Identidade Nacional. So Paulo: Brasiliense, 1986.
BOURDIEU, Pierre, O Poder Simblico. Lisboa/Rio de Janeiro: DIFEL/Bertrand Brasil,
1989.
BRANDO, Carlos Rodrigues. A Cultura na Rua. Campinas, SP: Papirus, 1989.
__________. Os deuses do povo: um estudo sobre religio popular. So Paulo: Brasiliense,
1986.
SILVA, Dedival. B. Os tambores da esperana: um estudo sobre cultura, religio,
simbolismo e ritual na festa de So Benedito da cidade de Bragana. Belm: Falangola, 1997.

118

DISCIPLINA: SOCIOLOGIA DA EDUCAO - OPTATIVA
Ementa: Processo de Construo Histrica da Sociologia da Educao. Conceitos

sociolgicos fundamentais para a anlise da Educao. Os Clssicos e a Sociologia da
Educao. As grandes Abordagens Sociolgicas da Educao. Relaes Sociais na Escola e
na Comunidade. Anlise da Poltica Educacional Brasileira. Indicaes Bibliogrficas.
Bibliografia
ALTHUSSER, L. Aparelhos Ideolgicos de Estado. Rio de Janeiro/RJ: GRAAL, 1985.

ARDOINO, J. Para Uma Pedagogia Socialista. Braslia/DF: Plano Editora, 2003.
BONNEWITZ, P. Primeiras Lies sobre a Sociologia de P. Bourdieu. Petrpolis/RJ:
Vozes, 2003.
BOURDIEU, P. & PASSERON, J.C. A Reproduo: Elementos para uma Teoria do Sistema
de Ensino. S. Paulo/SP: F. A, 975.
CAMBI, F. Histria da Pedagogia. S. Paulo/SP: UNESP, 1999.
CARNOY, M. & LEVIN, M. Escola e Trabalho no Estado Capitalista. S. Paulo/SP:
CORTEZ, 1987.
DEMO, P. Sociologia da Educao. Sociedade e suas oportunidades. Braslia/DF: Plano Ed.
2004.
DURKHEIM, E. Educao e Sociologia. S. Paulo/SP: MELHORAMENTOS, 1973.
ESTABLET, R. A Escola. S. Paulo/SP: TEMPO BRASILEIRO, 1973.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: RJ: PAZ E TERRA, 1980.
FREITAG, B. Escola, Estado e Sociedade. So Paulo/SP: Moraes, 1980.
FRIGOTTO, G. A Produtividade da Escola Improdutiva. So Paulo/SP: CORTEZ, 2001.
GADOTTI, M. Concepo Dialtica da Educao. S. Paulo/SP: CORTEZ, 1983.
GENTILI, P. (Org.) Pedagogia da Excluso. Petrpolis/RJ: Vozes, 1995.
GENTILI, P. e SILVA, T.T. Neoliberalismo, Qualidade Total e Educao. Petrpolis/RJ:
Vozes, 1997.
GILES, T. R. Histria da Educao. So Paulo/SP: EPU, 1987.
GOMES, C. A. A Educao em Perspectiva Sociolgica. So Paulo/SP: EPU, 1994.
LOMBARDI, J. C., SAVIANI, D. e SANFELICE, J. L. (Orgs.) Capitalismo, Trabalho e
Educao. Campinas/SP: Autores Associados, 2002.
LOMBARDI, J. C.; SAVIANI, D. (Orgs.) Marxismo e Educao. Debates contemporneos.
Campinas/SP: Autores Associados: Histedbr, 2005.
MANACORDA, M. Histria da Educao. S. Paulo/SP: CORTEZ, 1999.

119
Sociologia da Educao - Bibliografia (Cont.)

___________. O Princpio Educativo em Gramsci: Porto Alegre/RS: ARTES MDICAS,
1990.
___________. Marx e a Pedagogia Moderna. S. Paulo/SP: CORTEZ, 1991.
NOGUEIRA, M. A e CATANI, A. Escritos de Educao. Petrpolis/RJ: Vozes, 1998.
PEIXOTO, A.(Org.) Interaes entre Fenomenologia & Educao. Campinas/SP: Alnea,
2003.
KRUPPA, J.P. Sociologia da Educao. S. Paulo/SP: CORTEZ. 1994
PILETTI, N. Sociologia da Educao. So Paulo/SP: tica, 2003.
QUINTANEIRO, T., BARBOSA, M.L. de O e OLIVEIRA, M. G. M de. Um Toque de
Clssicos. Belo Horizonte/MG: Editora UFMG, 2002.
RODRIGUES, A T. Sociologia da Educao. Rio de Janeiro/RJ: DP&A, 2002.
SELL, C. E. Sociologia Clssica. Itaja/SC: UNIVALI, 2002.
TOMAZI, N. D. Sociologia da Educao. So Paulo/SP: ATUAL, 1997.
TOSCANO, M. Sociologia da Educao. Petrpolis/RJ: VOZES, 2001
SAVIANI, D. Poltica e Educao no Brasil. Campinas/SP: Autores Associados, 2002.
_________. A Pedagogia Histrico-Crtica. Campinas/SP: Autores Associados, 2003.
SNYDERS, G. Escola, Classe e Luta de Classes. So Paulo/SP: Centauro, 1976.
TORRES, C. A Sociologia Poltica da Educao. So Paulo/SP: CORTEZ, 1997.
_________. (Org.) Teoria Crtica e Sociologia Poltica da Educao. So Paulo/SP:
CORTEZ; Instituto Paulo Freire, 2003.

120

DISCIPLINA: CINCIA POLTICA - OPTATIVA
Ementa: Elaborao do conceito de Estado e suas relaes com a sociedade civil no

pensamento poltico clssico. A ruptura maquiavlica. As concepes contratualistas. Hegel e
Marx. A crtica marxista. O Estado capitalista: democracia e socialismo.
Bibliografia
ARENDT, h. O que poltica? Traduo Reinaldo Guarany. 6 ed. Rio de Janeiro: Bertrand
Brasil, 2006.
BERMAN, M. Tudo que slido desmancha no ar. A aventura da modernidade. Traduo
Carlos Felipe Moiss e Ana Maria L. Ioriatti. 2 ed. So Paulo: Companhia das Letras, 1986.
CALVEZ, J. T. Poltica: Uma Introduo. So Paulo: tica, 2001.
CASTRO, I. E. Geografia e Poltica: territrio, escalas de ao e institucionalizaes.Rio de
Janeiro: Bertrand Brasil, 2005.
CHTELET, F. et.al. Histria das Idias Polticas. Rio de Janeiro: Zahar, 1985.
CHEVALLIER, J. J. Histria do Pensamento Poltico. Rio de Janeiro: Zahar, 1982.
DREIFUSS, R.A. Poltica, Poder, Estado e Fora: Uma Leitura de Weber. Petrpolis, RJ:
Vozes, 1993.
FAORO, R. Existe um Pensamento Poltico Brasileiro?. So Paulo: tica, 2001.
GRUPPI, L. Tudo Comeou com Maquiavel. Porto Alegre: L & PM, 1980.
LEBRUN, G. O que Poder. So Paulo: Brasiliense, 1981.
MAAR, W.L. O que Poltica. So Paulo: Brasiliense, 1982.
PCAUT, D. Os Intelectuais e a Poltica no Brasil. So Paulo: tica, 2001.
TOUCHARD, J. Histria das Idias Polticas. Lisboa, Port.: PEA, 1970.
WEFFORT, F. Os Clssicos da Poltica. So Paulo: tica, 2001.

121

DISCIPLINA: POLTICAS E ORDENAMENTO TERRITORIAL - OPTATIVA
Ementa: 1. Ordem e Territrio. 2. Conceito e concepes de Ordenamento Territorial. 3. Os

fins e os meios do Ordenamento Territorial: Coordenar e Ordenar fluxos, usos do Territrio e
repartio do poder. 4. As escalas da ao Pblica e o ordenamento Territorial. 5. Polticas
Territoriais no Brasil: Planos Nacionais de Desenvolvimento e o Planejamento Regional. 6.
As Polticas, o planejamento e a gesto dos entes federados: Unio, Estados e Municpios. 7.
Federao e Federalismo. 8. Informao e gesto Territorial: bases de dados e programas de
controle e coordenao do territrio.
Bibliografia
Becker, B. Crise do Estado e a Regio: A Estratgia de Descentralizao em Questo. Rio

de Janeiro: Ver. Bras. de Geog. IBGE, 1984.
Castells, M. Hacia el Estado Red? Globalizacion y Instituiciones polticas en la era de la
informacin, Brasil: Mare, 1998.
Castells, M. O Poder da Identidade. So Paulo: Paz e Terra, 1999.
Claval, P. Espao e Poder. Rio de Janeiro: Zahar, 1979.
Costa, W. M. Geografia Poltica e Geopoltica. So Paulo: Edusp, 1992.
Costa, W.M. O Estado e as Polticas Territoriais no Brasil. So Paulo: Contexto/Edusp,
2002.
Haesbaert, R. Blocos Internacionais de Poder. So Paulo: Ed. Contexto, 1991.
Harvey, D. A Condio Ps-moderna. So Paulo: Loiola, 2000.
Ianni, O. O Estado e o Planejamento Econmico no Brasil, So Paulo: Vozes, 2000.
Lechner, N. Reforma do Estado e Conduo Poltica. In: Lua. Revista de Cultura e Poltica,
n. 37. So Paulo: Cedec, 1996.
Lfebvre, H. De Ltat. Les Contradictions de Ltat Moderne. Paris: Union Gnerale
dditions, 2000.
Lipietz, A. O Capital e o seu Espao. So Paulo: Nobel, 2000.
Martin, A R. Fronteiras e Naes. So Paulo: Ed. Contexto, 1992.
Moraes, A C. Contribuies para a gesto da Zona Costeira do Brasil. So Paulo:
Edusp/Hucitec, 1999.
Moraes, A C. R.. Ratzel.. So Paulo: Ed. tica, 2002. Coleo Grandes Cientistas Sociais
Raffestin, C. Por Uma Geografia do Poder. So Paulo: tica, 2000.
Santos, M. et all. Territrio: Globalizao e Fragmentao. So Paulo: Hucitec/Anpur, 1998.
Vesentini, J. W. A Capital da Geopoltica. So Paulo: tica, 2001.
Weffort, F. Notas sobre a Crise do Estado. In: Pensamiento Iberoamericano, Madrid: 1991.

122

DISCIPLINA: HISTRIA E MEMRIA - OPTATIVA
Ementa: Histria e Memria. Registro, preservao, documentao e (re)construo das

memrias de pessoas e grupos sociais que vivem em espaos culturais diversos; Construo
de cartografias scio-afetivas atravs de depoimentos, fotografias, msicas, cartas, notcias de
jornais, iconografias e demais vestgios da presena humana nas diversas temporalidades. A
memria e o eu. Memria e Histria Local. A substncia social da memria. Os espaos da
memria. Cultura e Memria. Memria e Esquecimento.
Bibliografia
BOSI, Ecla. Memria e Sociedade: lembranas de velhos. So Paulo: Companhia das

Letras, 1994.
BURKE, Peter. O mundo como teatro. Estudos de antropologia histrica. Lisboa: Difel,
1992, p. 245-248.
CASTORIADIS, Cornelius. A instituio imaginria da sociedade. 3 ed. Rio de Janeiro:
Paz e Terra, 1995.
CERTEAU, Michel. A inveno do cotidiano: as artes de fazer. Petrpolis: Vozes, 1996.
_________. Estudos histricos. Memria, esquecimento, silncio. Rio de Janeiro:
Cpdoc/FGV, v. 2, n. 3, 1989.
CLAUDIA Ana; SANTANA, Lucia. O Estudo da Memria. Projeto AlfaCincia.
Museu Paraense Emilio Goeldi.
FARES, Josebel Akel (org). Diversidade Cultural: Temas e Enfoques. Belm: UNAMA,
2006.
FERREIRA, Jerusa Pires. Armadilhas da Memria e outros ensaios. Cotia, So Paulo:
Atelier Editorial, 2003.
HALBWACHS, Maurice. Memria Coletiva. So Paulo: Vrtice/Editora Revista dos
Tribunais, 1990.
LE GOFF, J. Histria e Memria. 5 ed. Campinas, So Paulo: Editora NICAMP, 2003
PINTO, Benedita Celeste de Moraes. Nas Veredas da sobrevivncia. Smbolos de poder
feminino em povoados amaznicos. Belm: Paka-Tatu, 2004.
THOMPSON, Paul. A Voz do Passado. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.
VERNANT, Jean Pierre. Entre Mito e Poltica. So Paulo: Editora Universidade de So
Paulo, 2002.

123

DISCIPLINA: PENSAMENTO SOCIAL, ECONMICO E POLTICO LATINO-
AMERICANO - OPTATIVA.
Ementa: Discute a histria do pensamento social, econmico e poltico da Amrica Latina

aps os processos independentistas a partir da primeira metade do sculo XIX, procurando
entender os processos de construo das diversas nacionalidades Latino americana; o Pan-
americanismo e seus projetos; O liberalismo e o positivismo no pensamento social latino
americano; O pensamento poltico latino americano e seu sentido prtico: o caudilhismo e o
populismo; O pensamento econmico e o sentido de progresso e desenvolvimento: o fordismo
e o taylorismo; Modernismo e Neocolonialismo no sculo XX.
Bibliografia
ALBERDI, Juan de Bautista. Fundamentos da Organizao Poltica da Argentina.

Campinas-SP: Unicamp, 1994.
CARDOSO, Ciro Flamarin & BRIGNOLI, Hector Prez. Histria Econmica da Amrica
Latina. Rio de Janeiro: Graal, 1988.
DONGHI, Tlio Halperin. Histria da Amrica Latina. Traduo Carlos Nelson Donghi.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1975.
LIMA, Jos Lezama. A expresso americana. Traduo Irlemar Chiampi. So Paulo:
Brasiliense, 1988. (primeira edio 1957).
OSCAR, Aquino Jesus. Histria das Sociedades Americanas. 10 edio. Rio de Janeiro:
Record, 2005.
OVIEDO, Jos Miguel. Breve Histria Del Ensayo Hispanoamericano. Madrid-ES,
Alianza Editorial, 1991.
POMER, Len (Org.). Sarmiento. So Paulo: tica, 1983.
PRADO, M. L. C. A formao das naes latino-americanas. 21 Edio. So Paulo Atual,
1994.
________. Amrica Latina no Sculo XIX. So Paulo: EDUSP, 1999.
ROJAS, Carlos Antonio Aguirre. Amrica Latina: Histria e Presente. Campinas, SP:
Papirus, 2004.
TOURAINE, Allan. Palavras e sangue: Poltica e sociedade na Amrica Latina.
Campinas-SP: UNICAMP/Trajetria Cultural, 1989,
ZEA, Leopoldo e MAGALLN, Mario (Copiladores). Latinoamrica cultura de culturas.
Mxico: Tierra Firme, 1999.

124

DISCIPLINA: SOCIOLOGIA DA INFNCIA E DA ADOLESCNCIA - OPTATIVA
Ementa: Processo de construo histrica da disciplina. Precursores e clssicos da Sociologia

da Infncia e da Adolescncia. Principais abordagens tericas. A situao social dos jovens na
sociedade: educao, trabalho e condies de vida. Os jovens e os direitos sociais. Dilemas e
perspectivas da juventude no Brasil.
Bibliografia
ARIS, P. Histria Social da Criana e da Famlia. 2 ed. Rio de Janeiro (RJ): LTC, 981.
AZEVEDO, M. A. Crianas Vitimadas. So Paulo (SP): IGLU, 1989.
BRITIO, S. Sociologia da Juventude I: da Europa de Marx Amrica Latina de hoje. Rio de
Janeiro (RJ): ZAHAR, 1968.
CEBRAP. A Criana, o Adolescente e a Cidade. So Paulo (SP): CEBRAP, 1974.
CNBB. Quem acolhe o menor, a mim acolhe. Braslia (DF): CNBB - Campanha da
Fraternidade, 1987.
COSTA, A. C. Brasil Criana Urgente. So Paulo (SP): COLUMBUS, 1990.
CURI, M. O Estatuto da Criana e do Adolescente e as Medidas Scio-Educativas. In:
SITRAEMFA. Cadernos Populares. So Paulo (SP): FORJA, n 7, 1991.
DEMO, P. Poltica Social, Educao e Cidadania. Campinas (SP): PAPIRUS, 1994.
DRAIBE, S. M. Prioridades e Perspectivas de Polticas Pblicas para a Dcada de 90.
Braslia (DF): IPEA, 1989.
ENGELS, F. A Origem da Famlia, da Propriedade Privada e do Estado. Rio de Janeiro
(RJ): Civilizao Brasileira, 1981.
ERIKSON, E. Identidade, Juventude e Crise. Rio de Janeiro (RJ): ZAHAR, 1985.
FALCO, M. et al . Os Direitos dos Desassistidos Sociais. So Paulo (SP): CORTEZ, 1989.
FERREIRA, K. M. Meninos da Rua. So Paulo (SP): CEDEC, 1979.
FLORA, M. C. Mendigos. Por que surgem, por onde circulam, como so tratados? Petrpolis
(RJ): VOZES, 1987.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro (RJ): PAZ e TERRA, 1983.
FURTER, P. Juventude e Tempo Presente. Petrpolis (RJ): VOZES, 1975.
IAMAMOTO, M. Relaes Sociais e Servio Social no Brasil. So Paulo (SP): CORTEZ,
1988.
IBGE. Criana e Adolescente. Rio de Janeiro (RJ): IBGE, V. 1, 1987.
JUNQUEIRA, A. L. Abandonados. So Paulo (SP): ICONE, 1986.
KOWARICK, L. Trabalho e Vadiagem. So Paulo (SP): Brasiliense, 1987.
MACHADO, A. K. Cdigo de Menores Comentado. So Paulo (SP): Saraiva, 1986.

125
Sociologia da Infncia e da Adolescncia - Bibliografia (Cont.)
MANZINE COVRE, M.de L. (Org). A Cidadania que temos. So Paulo (SP): Brasiliense,
1986.
MARSHALL, T. M. Cidadania, Classe e Status. Rio de Janeiro (RJ): ZAHAR, 1967.
MARTINS, J. de S. O Massacre dos Inocentes. So Paulo (SP): HUCITEC, 1991.
MEDEIROS, L. A Criana da Favela e sua Viso de Mundo. Rio de Janeiro (RJ): DOIS
PONTOS, 1986.
MINEIRO, B. Cdigo de Menores dos Estados Unidos do Brasil. Comentado. Rio de
Janeiro (RJ): NACIONAL, 1929.
MNMMR. Vidas em Risco: assassinatos de crianas e adolescentes no Brasil. Rio de Janeiro
(RJ): IBASE, 1991.
MOLLAT, M. Os Pobres da Idade Mdia. Rio de Janeiro (RJ): CAMPUS, 1989.
PASSETTI, E. O Que o Menor. So Paulo (SP): Brasiliense, 1986.
POCHMANN, M. et al.Atlas da Excluso Social no Brasil. So Paulo (SP): CORTEZ, V.i e
II, 2003.
PRIORE, M. D. (Org.). Histria da Criana no Brasil. So Paulo (SP): CONTEXTO, 1991.
QUEIROZ, J. O Mundo do Menor Infrator. So Paulo (SP): CORTEZ, 1984.
REICH, W. Escuta Z Ningum! Lisboa (Port): DOM QUIXOTE, 1993.
SALAMA, P.; VALIER, J. Pobrezas e Desigualdades no 3 Mundo. So Paulo (SP):
NOBEL, 1997.
SOUZA NETO, J. C.de. Crianas e Adolescentes Abandonados: estratgias de
sobrevivncia. So Paulo (SP): EXPRESSO & ARTE, 2002.
SPINDEL, C. Crianas e Adolescentes no Mercado de Trabalho. So Paulo (SP):
Brasiliense, 1998.
TELLES, V. da S. Direitos Sociais. Belo Horizonte (MG): UFMG, 1999.
WINNICOTT, D. W. O Brincar e a Realidade. Rio de Janeiro (RJ): IMAGO, 1975.
WOLFF, P. Outono da Idade Media ou Primavera dos Tempos Modernos. So Paulo
(SP): Martins Fontes, 1988.

126

DISCIPLINA: EDUCAO INCLUSIVA - OPTATIVA
Ementa: A disciplina pretende proporcionar conhecimentos bsicos referentes educao

inclusiva, a partir de um espao de discusso e problematizao. Abordar o histrico da
relao estabelecida entre sociedade e pessoas com deficincia; a incluso de pessoas com
necessidades educacionais especiais no contexto da legislao educacional; a educao
inclusiva no Par; o currculo na escola inclusiva; a avaliao na incluso; a produo da
identidade e da diferena na escola; a problematizao da incluso de TODOS na escola
regular.
Bibliografia
BEYER, Hugo Otto. A educao inclusiva: ressignificando conceitos e prticas da educao

especial. In: Incluso: Revista da Educao Especial. Secretaria de Educao Especial, v. 1, n.
1. (out. 2005).
BRASIL. Diretrizes e Bases da Educao Nacional - Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de
1996. Dirio Oficial da Unio, ANO CXXXIV, n. 248, 23 dez 1996, Seo 1, p. 27833-
27841.
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais: Adaptaes Curriculares. Ministrio da
Educao/Secretaria de Educao Fundamental/Secretaria de Educao Especial, 1998.
BRASIL. Plano Nacional de Educao/Lei Federal n. 10.172 de 09 de janeiro de 2001.
Disponvel em: <http://www.mp.rs.gov.br/hmpage/homepage2.nsf/pages/LF10172>. Acesso
em 10 de agosto de 2007.
BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil: estratgias e
orientaes para a educao de crianas com necessidades educacionais especiais. Ministrio
da Educao/Secretaria de Educao Fundamental/Secretaria de Educao Especial, 2001.
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO (Brasil). Resoluo n. 02 de 11 de setembro
de 2001. Institui Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica.
Disponvel em: <http://www.mec.gov.br/cne/pdf/CEB0201.pdf>. Acesso em 10 de agosto de
2007.
LOPES, Maura Corcini. Incluso escolar: currculo, diferena e identidade. In: LOPES,
Maura Corcini e DAL'IGNA, Maria Cludia (orgs). In/excluso: nas tramas da escola.
Canoas: Ed. ULBRA, 2007.
LUNARDI, Mrcia Lise. Incluso/Excluso: duas faces da mesma moeda. In: Cadernos de
Educao Especial/ Universidade Federal de Santa Maria/ Centro de Educao/
Departamento de Educao Especial/ LAPEDOC Vol. 2 (2001 n. 18 112 p. Santa Maria,
RS.
MAZZOTTA, Marcos Jos Silveira. Educao Especial no Brasil: histria e polticas
pblicas. 5. ed. So Paulo: Cortez, 2005.

127
Educao Inclusiva - Bibliografia (Cont.)
OMOTE, Sadao. Incluso: da inteno realidade. In: OMOTE, Sadao. Incluso: inteno e
realidade. Marlia, SP: Fundepe, 2004.
SAAD, Suad Nader. Preparando o caminho da incluso: desenvolvendo mitos e
preconceitos em relao pessoa com Sndrome de Down. So Paulo: Vetor, 2003.
SARDAGNA, Helena Venites. Polticas de educao para todos: um imperativo nos sistemas
de ensino. In: LOPES, Maura Corcini e DAL'IGNA, Maria Cludia (orgs). In/excluso: nas
tramas da escola. Canoas: Ed. ULBRA, 2007.
SILVA, Tomaz Tadeu da (org). Identidade e diferena: a perspectiva dos estudos culturais.
Petrpolis, RJ: Ed. Vozes, 2000.
________. A produo social da identidade e da diferena. In: SILVA, Tomaz Tadeu (org.).
Identidade e diferena: a perspectiva dos estudos culturais. Petrpolis, RJ: Vozes, 2000.
SKLIAR, Carlos. A inveno e a excluso da alteridade deficiente a partir dos significados
da normalidade. In: Educao e Realidade, Porto Alegre, RS, v. 24, n. 2, jul/dez, 1999, p.
15-32.
SKLIAR, Carlos. Pedagogia (improvvel) da diferena: e se o outro no estivesse a?
Traduo Giane Lessa. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
THOMA, Adriana. Sobre a proposta de Educao Inclusiva: notas para ampliar o debate.
Revista Educao Especial. n. 23, 2004.
VEIGA-NETO. Incluir para excluir. In: LARROSA, Jorge e SKLIAR, Carlos (orgs).
Habitantes de Babel: polticas e poticas da diferena. Traduo: Semramis Gorini da
Veiga. Belo Horizonte: Autntica, 2001.

PPP Geografia 1

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PPP Geografia 1

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PAR

CENTRO DE CINCIAS SOCIAIS E EDUCAO

PROJETO POLTICO PEDAGGICO DO CURSO DE

UEPA, Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Geografia, Belm, abril de 2009.

Prof. Msc. Antnio de Pdua M. S. Brasil

UEPA, Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Geografia, Belm, abril de 2009.

UEPA, Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Geografia, Belm, abril de 2009.

QUADRO 1 - Caractersticas do Curso................................................................................... 07

UEPA, Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Geografia, Belm, abril de 2009.

Ttulo: Curso de Licenciatura Plena em Geografia

Programa: Graduao Superior

rea: Cincias Sociais

Instituio Promotora: Universidade do Estado do Par

Unidades Executoras: Centro de Cincias Sociais e Educao

Coordenao1: Prof. Msc. Antonio de Pdua de Mesquita dos Santos Brasil

QUADRO 1 - CARACTERSTICAS DO CURSO

ESPECIFICAO DADOS DO CURSO

Nome do Curso Curso de Licenciatura Plena em Geografia

Ttulo do Profissional Egresso Licenciado Pleno em Geografia

Regime Acadmico Regular e seriado, com blocos de disciplinas

Crditos 145 crditos.

Distribuio da Carga Horria. 2.360 h/a - contedos cientfico-culturais.

Durao do Curso 4 anos

Tempo de Integralizao Curricular 8 a 12 semestres

Turno de Funcionamento Noturno e vespertino

Vagas Ofertadas 80 vagas/ano

Sistema de Ingresso Processo seletivo (vestibular).

Durao do Semestre Letivo 100 dias letivos.

Previso de Incio de Funcionamento 1 semestre de 2010

UEPA, Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Geografia, Belm, abril de 2009.

BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil 1988.

BRASIL. Ministrio da Educao - Conselho Nacional de Educao. Resoluo CNE/CP

BRASIL. Ministrio da Educao - Conselho Nacional de Educao. Resoluo CNE/CP

BRASIL. Ministrio da Educao - Conselho Nacional de Educao. Resoluo

BRASIL. Ministrio da Educao - Conselho Nacional de Educao. Parecer CNE/CP n

BRASIL. Ministrio da Educao - Conselho Nacional de Educao. Parecer CNE/CES

BRASIL. Plano Nacional de Educao. Disponvel em

BRASIL. Presidncia da Repblica. Lei n 9.394 de 20/12/1996. Estabelece as Diretrizes

BRASIL. Presidncia da Repblica. Decreto n 5.626 de 22/12/2005. Regulamenta a Lei

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PAR. Estatuto e Regimento Geral. Belm, 2000

UEPA, Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Geografia, Belm, abril de 2009.

As intensas transformaes que se processaram no espao geogrfico do estado do

UEPA, Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Geografia, Belm, abril de 2009.

UEPA, Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Geografia, Belm, abril de 2009.

UEPA, Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Geografia, Belm, abril de 2009.

UEPA, Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Geografia, Belm, abril de 2009.

sade; alm de no encontrarem na maioria das escolas pblicas um nmero suficiente de

Acredita-se que sendo um curso inovador e com grande potencial de expanso, o

UEPA, Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Geografia, Belm, abril de 2009.

O Curso de Licenciatura Plena em Geografia ser implantado pela Universidade do

2. UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PAR: BREVE HISTRICO E

A origem da Universidade do Estado do Par (UEPA) est relacionada com a

UEPA, Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Geografia, Belm, abril de 2009.

Em 1986, a FAED implantou as Licenciaturas em Matemtica e Educao Artstica

UEPA, Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Geografia, Belm, abril de 2009.

possibilitar a criao de novos saberes, na perspectiva da construo de uma

So princpios fundamentais da Universidade do Estado do Par:

autonomia didtico-cientfica, administrativa, disciplinar e de gesto financeira e

2.2. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

O Estatuto da UEPA (2000) estabelece os seguintes princpios para a organizao

UEPA, Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Geografia, Belm, abril de 2009.

b. estrutura orgnica com base em Departamentos reunidos em Centros, articulados