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MEC. Histórico Da Educação Profissional PDF
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1 Introduo
A formao do trabalhador no Brasil comeou a ser feita desde os tempos mais remotos da
colonizao, tendo como os primeiros aprendizes de ofcios os ndios e os escravos, e
habituou-se o povo de nossa terra a ver aquela forma de ensino como destinada somente a
elementos das mais baixas categorias sociais. (Fonseca, 1961, p. 68).
Com o advento do ouro em Minas Gerais, foram criadas as Casas de Fundio e de
Moeda e com elas a necessidade de um ensino mais especializado, o qual destinava-se ao filho
de homens brancos empregados da prpria Casa. Pela primeira vez, estabelecia-se uma banca
examinadora que deveria avaliar as habilidades dos aprendizes adquiridas em um perodo de
cinco a seis anos. Caso fossem aprovados, recebiam uma certido de aprovao.
O Brasil o pas mais frtil do mundo em frutos e produo da terra. Os seus habitantes tm por meio
da cultura, no s tudo quanto lhes necessrio para o sustento da vida, mais ainda artigos
importantssimos, para fazerem, como fazem, um extenso comrcio e navegao. Ora, se a estas
incontveis vantagens reunirem as das indstrias e das artes para o vesturio, luxo e outras
comodidades, ficaro os mesmos totalmente independentes da metrpole. , por conseguinte, de
absoluta necessidade acabar com todas as fbricas e manufaturas no Brasil, (Alvar de 05.01.1785 in
Fonseca, 1961).
A histria da educao profissional no Brasil tem vrias experincias registradas nos anos
de 1800 com a adoo do modelo de aprendizagem dos ofcios manufatureiros que se destinava
ao amparo da camada menos privilegiada da sociedade brasileira. As crianas e os jovens eram
encaminhados para casas onde, alm da instruo primria, aprendiam ofcios de tipografia,
encadernao, alfaiataria, tornearia, carpintaria, sapataria, entre outros.
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Em 1889, ao final do perodo imperial e um ano aps a abolio legal do trabalho escravo
no pas, o nmero total de fbricas instaladas era de 636 estabelecimentos, com um total de
aproximadamente 54 mil trabalhadores, para uma populao total de 14 milhes de habitantes,
com uma economia acentuadamente agrrio-exportadora, com predominncia de relaes de
trabalho rurais pr-capitalistas.
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Centenrio da Rede Federal de Educao Profissional e Tecnolgica
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O Congresso Nacional sancionou em 1927 o Projeto de Fidlis Reis que previa o
oferecimento obrigatrio do ensino profissional no pas.
Assim, em 13 de janeiro de 1937, foi assinada a Lei 378 que transformava as Escolas de
Aprendizes e Artfices em Liceus Profissionais, destinados ao ensino profissional, de todos os
ramos e graus.
Em 1941 vigoraram uma srie de leis conhecidas como a Reforma Capanema que
remodelou todo o ensino no pas, e tinha como principais pontos:
o ensino profissional passou a ser considerado de nvel mdio;
o ingresso nas escolas industriais passou a depender de exames de admisso;
os cursos foram divididos em dois nveis, correspondentes aos dois ciclos do novo
ensino mdio: o primeiro compreendia os cursos bsico industrial, artesanal, de
aprendizagem e de mestria. O segundo ciclo correspondia ao curso tcnico industrial, com
trs anos de durao e mais um de estgio supervisionado na indstria, e compreendendo
vrias especialidades.
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A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Brasileira - LDB, n. 5.692, de 11 de agosto de
1971, torna, de maneira compulsria, tcnico-profissional, todo currculo do segundo grau.
Um novo paradigma se estabelece: formar tcnicos sob o regime da urgncia. Nesse tempo, as
Escolas Tcnicas Federais aumentam expressivamente o nmero de matrculas e implantam
novos cursos tcnicos.
Em 1978, com a Lei n 6.545, trs Escolas Tcnicas Federais (Paran, Minas Gerais e Rio
de Janeiro) so transformadas em Centros Federais de Educao Tecnolgica - CEFETs. Esta
mudana confere quelas instituies mais uma atribuio, formar engenheiros de operao e
tecnlogos, processo esse que se estende s outras instituies bem mais tarde.
De 1909 a 2002 foram construdas 140 unidades, melhor configurando a Rede Federal
de Educao Profissional e Tecnolgica brasileira.
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Em 2006, com o Decreto 5.840 institudo, no mbito federal, o Programa Nacional de
Integrao da Educao Profissional com a Educao de Jovens e Adultos PROEJA com o
ensino fundamental, mdio e educao indgena.
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O Catlogo Nacional dos Cursos Tcnicos, elaborado durante o ano de 2007, esteve
em consulta pblica, por seis meses, recebendo crticas e sugestes de toda a sociedade. Em
processo de reviso final, entra em vigncia ainda no primeiro semestre de 2008, como
importante instrumento de divulgao e regulao da oferta de Cursos Tcnicos por todo o
Brasil.
Vale ressaltar que as unidades que formam a Rede Federal de Educao Profissional e
Tecnolgica desenvolvem projetos de intercmbio internacional nos pases que integram o
MERCOSUL, a Comunidade de Lngua Portuguesa CPLP, e outros pases como o Canad
(Anexo 11). Alm do mais, nos ltimos anos tem sido intensa a procura dos pases africanos
para conhecer a educao profissional e tecnolgica do Brasil, a fim de estabelecerem parcerias
educacionais, visto que as experincias desenvolvidas na Rede Federal constituem-se em uma
referncia. A maior parte dessas parcerias visa tambm projetos de incluso social da
comunidade com a qual a unidade da Rede Federal esteja envolvida, caracterizando, assim, o
compromisso com a extenso acadmica.
5 - Concluso
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Talvez seja na educao profissional e tecnolgica que os vnculos entre a educao, territrio e
desenvolvimento se tornem mais evidentes e os efeitos de sua articulao, mais notveis.
(...)
Diante dessa expanso sem precedentes, a proposio dos institutos federais de educao, cincia
e tecnologia, como modelos de reorganizao das instituies federais de educao profissional e
tecnolgica para uma atuao integrada e referenciada regionalmente, evidencia com grande nitidez
os desejveis enlaces entre educao sistmica, desenvolvimento e territorialidade.
A misso institucional dos Institutos Federais deve, no que respeita relao entre educao profissional
e trabalho, orientar-se pelos seguintes objetivos: ofertar educao profissional e tecnolgica, como
processo educativo e investigativo, em todos os seus nveis e modalidades, sobretudo de nvel mdio;
orientar a oferta de cursos em sintonia com a consolidao e o fortalecimento dos arranjos produtivos
locais; estimular a pesquisa aplicada, a produo cultural, o empreendedorismo e o cooperativismo,
apoiando processos educativos que levem gerao de trabalho e renda, especialmente a partir de
processos de autogesto. Quanto relao entre educao e cincia, o Instituto Federal deve constituir-
se em centro de excelncia na oferta do ensino de cincias, voltado investigao emprica; qualificar-
se como centro de referncia no apoio oferta do ensino do ensino de cincias nas escolas pblicas;
oferecer programas especiais de formao pedaggica inicial e continuada, com vistas formao de
professores para a educao bsica, sobretudo nas reas de fsica, qumica, biologia e matemtica, de
acordo com as demandas de mbito local e regional, e oferecer programas de extenso, dando
prioridade divulgao cientfica. (Grifos nossos)
Com esta gama de fatos histricos aqui expostos, o Ministrio da Educao tem o
orgulho de homenagear essa Rede cuja oferta totalmente pblica e gratuita, realizando
diversas aes comemorativas conforme Agenda das Comemoraes da Rede Federal.
FONSECA, Celso Suckow. Histria do Ensino Industrial no Brasil. Rio de janeiro: Escola Tcnica,
1961.
http://www.agenda2020.org.br/arquivos_PropostaAnexos/93Arquivo_EDUC_15_Educacao_Profissional.pdf