Educacaodigital PDF

Introduo
Educao Digital
Presidncia da Repblica
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao a Distncia
MEC/ SEED
PROGRAMA NACIONAL DE FORMAO

CONTINUADA EM TECNOLOGIA EDUCACIONAL
PROINFO INTEGRADO
INTRODUO EDUCAO DIGITAL

Eliabeth Soares Bastos
Carmen Granja da Silva
Suzana Seidel
Leda Maria Rangearo Fiorentini
Introduo Educao Digital

Braslia - 2008
Primeira edio
1
Os textos que compem o presente curso podem ser reproduzidos em partes ou
na sua totalidade para fins educacionais sem autorizao dos editores.
Copyright 2008 by //Ministrio da Educao / Secretaria de Educao a Distncia
Telefone/fax: (0XX61) 2104 8975 E-mail: proinfointegrado@mec.gov.br

Na Internet: www.mec.gov.br
CURSO DE INTRODUO EDUCAO DIGITAL
Produo Editorial
Criao de cones
Andr Ramos (Dble Produes)
Editorao eletrnica
Dble Produes
Capa
Dble Produes
Ficha Catalogrfica
ISBN: 978-85-296-0096-3
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
Centro de Informao e Biblioteca em Educao (CIBEC)
Introduo educao digital : caderno de estudo e prtica / Beth Bastos ...[et al.] Braslia :
Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Distncia; 2008. 268 p.
1. Educao a distncia. 2. Programa Nacional de Formao Continuada em Tecnologia

Educacional. I. Bastos, Beth. II. Brasil. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao
Distncia.
CDU 37.018.43
2
SUMRIO
Apresentao........................................................................................................................................................................ 05
Mensagem aos cursistas....................................................................................................................................................... 07
O Curso de Introduo Educao Digital: orientaes a(o) cursista...................................................................................... 08
Unidade 1: Tecnologias no cotidiano: desafios incluso digital............................................................................................ 19
Unidade 2: Navegao, pesquisa na Internet e segurana na rede........................................................................................ 49
Unidade 3: Comunicao mediada pelo computador: correio eletrnico.................................................................................. 79
Unidade 4: Debate na rede: bate-papo, lista, frum de discusso e netiqueta......................................................................... 99
Unidade 5: Elaborao e edio de textos.............................................................................................................................. 119
Unidade 6: Apresentao para nossas aulas........................................................................................................................... 171
Unidade 7: Criao de blogs.................................................................................................................................................. 207

Unidade 8: Cooperao e interao em rede.......................................................................................................................... 225
Unidade 9: Soluo de problemas com planilhas eletrnicas.................................................................................................. 245
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APRESENTAO
A Secretaria de Educao a Distncia, em 2007, no contexto do Plano de Desenvol-

vimento da Educao PDE, elaborou reviso do Programa Nacional de Informtica
na Educao Proinfo.
Essa nova verso do Programa, institudo pelo Decreto n 6.300, de 12 de dezembro
de 2007, intitula-se Programa Nacional de Tecnologia Educacional Proinfo e postula
a integrao e articulao de trs componentes:
a) a instalao de ambientes tecnolgicos nas escolas (laboratrios de informti-
ca com computadores, impressoras e outros equipamentos e acesso Internet banda
larga);
b) a formao continuada dos professores e outros agentes educacionais para o
uso pedaggico das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs);
c) a disponibilizao de contedos e recursos educacionais multimdia e digitais,
solues e sistemas de informao disponibilizados pela SEED/MEC nos prprios
computadores, por meio do Portal do Professor, da TV/DVD Escola etc.
Nesse contexto, surge o Programa Nacional de Formao Continuada em Tecnolo-

gia Educacional Proinfo Integrado que congrega um conjunto de processos formati-
vos, dentre eles o curso Introduo Educao Digital (40h) e o curso Tecnologias na
Educao: Ensinando e Aprendendo com as TICs (100h).
O objetivo central desse Programa a insero de tecnologias da informao e co-
municao (TICs) nas escolas pblicas brasileiras, visando principalmente a:
a) promover a incluso digital dos professores e gestores escolares das escolas
de educao bsica e comunidade escolar em geral;
b) dinamizar e qualificar os processos de ensino e de aprendizagem com vistas
melhoria da qualidade da educao bsica.
Esse Programa cumprir suas finalidades e objetivos em regime de cooperao e
colaborao entre a Unio, os Estados, o Distrito Federal e os Municpios.
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MENSAGEM AOS CURSISTAS
Prezado(a) cursista,
Este curso Introduo Educao Digital, promovido pela Secretaria de Educao a

Distncia-Seed/MEC, integra o Programa Nacional de Formao Continuada em Tecno-
logia Educacional Proinfo Integrado, voltado formao de professores e gestores da
educao bsica de todo o pas, visando incluso digital e social.
Os materiais do curso visam a ampliar sua aprendizagem sobre mdias e tecnologias,
manejo do computador e de alguns programas no ambiente Linux Educacional e ainda a
busca de possibilidades de aproveit-la no cotidiano e na prtica pedaggica. Apresentam-
se em dois suportes que se complementam:
n dois volumes de material impresso, de fcil consulta e manuseio em qualquer horrio
e local em que o cursista esteja. O material impresso constitudo pelo texto-base,
intitulado Introduo Educao Digital, organizado em nove unidades de estu-
do e prtica, contendo objetivos e diretrizes de cada uma delas, textos, atividades,
orientaes de trabalho, prticas, tutoriais, referncias bibliogrficas e pelo Guia do
Formador, que oferece uma viso geral do curso, a concepo norteadora, objetivos
e unidades de estudo e prtica, dinmica da formao, orientaes de estudo, acom-
panhamento e avaliao de desempenho e do curso;

n um volume de material digital apresentado em CD-ROM, (um cuidado especial para os
que ainda no dispem de conexo Internet) constitudo por textos em outros meios
(sons, imagens, vdeos) e estruturas (hipertextos), como base para experimentar na-
vegao e interaes com os temas tratados nas unidades de estudo e prtica.
importante que voc os utilize no cotidiano e os tenha sempre mo para facilitar
a leitura, a compreenso e a realizao das atividades e colabore preenchendo os
instrumentos de avaliao dos materiais do curso e os entregue aos formadores, pois
assim contribuir para o aperfeioamento do curso para turmas futuras.
Desejamos sucesso no estudo e na sua prtica pedaggica.
A coordenao do curso
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Introduo educao digital: orientaes a(o) cursista
Vivemos em um cenrio scio-cultural que afeta e modifica nossos hbitos, nossos

modos de trabalhar e de aprender, alm de introduzir novas necessidades e desafios rela-
cionados utilizao das tecnologias de informao e comunicao - TICs. Os computa-
dores comeam a se fazer presentes em todos os lugares e, junto s novas possibilidades
de comunicao, interao e informao advindas com a Internet, provocam transforma-
es cada vez mais visveis em nossas vidas.
O curso Introduo Educao Digital foi organizado visando a familiarizar, motivar e
preparar os professores da rede pblica de educao bsica a utilizar computadores e
seus aplicativos, bem como recursos tecnolgicos disponveis pela Internet. No se trata
de um curso que reduz o uso do computador a processos meramente operativos, em-
bora reconheamos que domin-los etapa necessria para a construo de esquemas
mentais que facilitem seu uso. Trata-se de um curso que estimula o professor e o gestor
escolar a refletir sobre o porqu e o para que utilizar essas tecnologias, oferecendo os
instrumentos tecnolgicos como meios para desenvolver atividades significativas e refletir
sobre diversos temas que fazem parte de sua prtica docente.
um curso que requer do professor e do gestor escolar esforo e dilogo criativo e
competente sobre o que pensa e sabe sobre as caractersticas dos recursos tecnolgi-
cos apresentados, os temas escolhidos, atividades propostas e sobre o pensamento e
as produes dos demais participantes. Durante o o curso, espera-se que professores e
gestores escolares possam:
Conhecer e vivenciar atividades com recursos bsicos de computadores e Internet.

Organizar e sistematizar contedos em vrios tipos de textos.
Participar de atividades e experincias comunicativas e cooperativas de aprendiza-
gem.
Buscar solues aos desafios provocados pelas mltiplas possibilidades de trajetos
de estudo e pesquisa, leitura, navegao, elaborao, socializao, produo, pu-
blicao de idias, reflexes.
Refletir sobre propostas para dinamizar sua prtica pedaggica e a vivncia de seus
alunos.
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O curso foi organizado em unidades de estudo e prtica, em que esto previstas vrias
atividades que partem da vivncia dos cursistas e propem um processo constante de
ao-reflexo-ao. As atividades so propostas e acompanhadas pelo formador, com as
orientaes pedaggicas necessrias aos desafios provocados pelo uso do computador,
dos programas e ferramentas.
Professores e gestores escolares, por sua vez, assumem papel ativo como protago-
nistas e de interlocutores, atuando tambm como aprendizes-autores socializando suas
produes.
Voc pode ter ouvido falar dos chamados nativos digitais - pessoas jovens, que cres-
ceram em ambientes ricos de tecnologia e as usam na vida cotidiana para estudar, relacio-
nar-se, comprar, informar-se, divertir-se, trabalhar, compartilhar, e dos imigrantes digitais
- pessoas que procuram se adaptar a esse novo ambiente tecnolgico, incorporando-o
cada vez mais sua vida cotidiana. comum que a maioria de ns esteja nesse segundo
grupo. Mas isso no problema. Ningum sabe tudo sempre podemos ensinar algo a
algum e ainda aprender com os outros. O importante no se deixar intimidar pelo des-
conhecimento desse tipo de trabalho, inexperincia, timidez, medo de errar e aproveitar
essa vivncia para estudar, praticar, buscar apoio e aprender mais e melhor.
Esse curso se prope a fazer com que cada um de ns mude a prpria postura e
o modo como utiliza o computador, seja como ambiente tecnolgico, como ferramenta
mental, como ambiente social na hora de estudar, produzir, comunicar-se, interagir e tra-
balhar com os colegas e com os alunos na escola, de forma individual, em grupos e entre

grupos.
preciso descobrir novos caminhos e modos de atuar que favoream um dilogo com
a tecnologia ao promover a incluso digital. O ideal que na comunicao e interao do
curso predomine uma via de mo dupla entre cursistas, cursistas e formadores, cursistas
e seus alunos, ampliando as possibilidades de (inter)atividade, trocas, negociao com-
partilhada e cooperao. O resultado enriquecer a experincia, a produo e a atuao
de todos ns. O desafio est posto.
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Objetivos do curso
[Questionamentos]
Objetivo geral
Este curso visa a contribuir para a incluso digital de profissionais da educao, bus-
cando familiariz-los, motiv-los e prepar-los para a utilizao significativa de recursos
Que transformaes provocam os de computadores (sistema operacional Linux Educacional e softwares livres) e recursos da
meios de comunicao integrados Internet, refletindo sobre o impacto dessas tecnologias nos diversos aspectos da vida, da
aos computadores? sociedade e de sua prtica pedaggica.
Objetivos especficos
Quais os impactos das Refletir sobre o impacto da tecnologia e suas contribuies na vida cotidiana e na
tecnologias sobre os modos de atuao profissional.
aprender? Conhecer e utilizar o sistema operacional Linux Educacional e outros softwares
livres, distribudos em conjunto com os computadores do Proinfo, que possam con-
Qual o papel do educador ante as tribuir para a soluo de problemas e propostas pedaggicas mediadas por tecno-
tecnologias? logias.
Desenvolver habilidades necessrias ao manejo do computador e de programas
que possibilitem a elaborao e edio de textos e de apresentaes multimdia, a
Como usar o computador nas
comunicao interpessoal, interatividade, navegao e pesquisa de informaes,
atividades escolares? E na vida
cotidiana? produo, cooperao e publicao de textos na Internet.

Refletir sobre propostas de dinamizao da prtica pedaggica com os recursos
tecnolgicos disponibilizados no computador e Internet.
Por que comunicar-se via
Internet? E criar blogs, publicar
contedos?
Como aprender a faz-lo? O que

muda?
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Organizao do curso e metodologia
Para organizao deste curso partimos da construo de um mapa conceitual sobre

[Questionamentos]
a temtica abordada. A nossa inteno oferecer uma viso global deste processo for-
mativo.
O mapa conceitual uma ferramenta cognitiva de natureza grfica que ajuda a sistema-
tizar conceitos, suas relaes e interfaces e por isso foi selecionada para favorecer uma
viso sinttica e ao mesmo tempo global do contedo do curso e suas vrias facetas de
tratamento. Os mapas conceituais so diagramas que ajudam a compreender como as O que um mapa conceitual?
Para que serve? Qual a
palavras-chave se relacionam entre si. Sua construo parte de uma tempestade de idias
vantagem em utiliz-lo?
sobre uma temtica que, numa segunda fase, estruturada em torno de palavras-chave,
suas ramificaes e relaes.
Ter uma viso global de incio contribui positivamente para a aprendizagem ao funcio-
nar como referncia para o desenvolvimento das atividades e para a compreenso, acom-
panhamento e avaliao do desempenho, pois permite evocar, organizar e representar
graficamente o que se aprende.
Utilizamos este mapa como um organizador prvio das idias principais, secundrias e
alguns aspectos complementares das relaes entre elas, que sero abordados neste cur-
so. Esperamos que o consulte ao longo das unidades de estudo e prtica e que organize
mapas conceituais relativos ao que for estudado em cada uma delas, como estratgia de

aprendizagem.
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Mapa conceitual sobre a temtica abordada no curso
cultura,
Sociedade Geradora de vida cotidiana,
tecnologias processos de: profisses,
TICs, informao, comunicao,
Computadores, comunicao, e suas linguagem,
Redes: interao, atividade, manifestaes interao social,
Intranet - Internet interatividade, na academia,
educao, cincia, ...
educao digital.
. aes e reflexes
Hardwares: entre indivduos,
monitor, teclado, por meio de com a finalidade de realizar
grupos, instituies
drives, memrias, entre . discusses e proposies
placas, estabilizador, . definio de polticas
impressora, escaner, busca, aprendizagem, . produes formais e
cmara. formao, produo, informais, pblicas e
homem e pesquisa, cincia, privadas
mquina, construo, . desenvolvimento
Softwares: portais, sites,
indivduos e divulgao, . inovaes
Navegador, correio blogs pessoais,
grupos, armazenamento, . investimentos
eletrnico, editor de institucionais,
comunidades, socializao,
texto escrito, wiki, cooperativos, econmicos, sociais,

comunidades competncia tecnolgicos,
editor de imagem temticos, de
de discurso comunicativa, gnero educacionais,
fixa, sonora e enciclopdias e
pases, mediacional, soluo comunicacionais.
audiovisual, editor dicionrios, de
governos e de problemas.
de apresentaes, jornalismo,
editor de pginas cientficos, de instituies.
web, planilhas, blog. busca. Apoiadas em procedimentos, posturas e valores que permitem:
elaborar, redigir, editar, formatar, armazenar, imprimir, publicar, distribuir, discutir, animar, inserir, elaborar,
animar, usar linguagens visual, sonora, multimiditica, criar em txt, html, pdf, flash, ppt, wav, mp3, jpg, gif. 10
Mapa conceitual sobre tecnologias no cotidiano e desafios da incluso digital e social

Autora: Leda Fiorentini UnB, 2008
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O curso de Introduo Educao Digital possui uma carga horria de 40h. O progra-
ma do curso est organizado em nove unidades de estudo e prtica, so elas:
Unidade 1: Tecnologias no cotidiano: desafios incluso digital
Unidade 2: Navegao, pesquisa na Internet e segurana na rede
Unidade 3: Comunicao mediada pelo computador: correio eletrnico
Unidade 4: Debate na rede: bate-papo, lista e frum de discusso, netiqueta
Unidade 5: Elaborao e edio de textos
Unidade 6: Apresentaes para nossas aulas
Unidade 7: Criao de blogs
Unidade 8: Cooperao e interao em rede
Unidade 9: Soluo de problemas com planilhas eletrnicas
Sua proposta pedaggica est embasada nos seguintes fundamentos pedaggicos:

Formao contextualizada significativa que busca envolver o cursista na anlise e
soluo de problemas/questes que fazem parte de sua vivncia.
Promoo da autonomia do sujeito.
Interao na aprendizagem e construo do conhecimento.
Tecnologias como meio e no como fim.
Relao ao/reflexo/ao constante.
nfase na aplicao prtica no trabalho docente.

Estrutura e organizao
Cada unidade prev atividades de aprendizagem, envolvendo conceitos, procedimen-

tos, reflexes e prticas para 4 horas semanais que podem ser totalmente presenciais ou
ser distribudas em:
encontros presenciais semanais de, no mnimo, 2 horas; e

estudo a distncia, guiado pelas unidades de estudo e prtica, de 2 horas por se-
mana.
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Unidades
1 2 3 4 5 6 7 8 9
[Questionamentos] Carga horria da unidade 4h 4h 4h 4h 8h 4h 4h 4h 4h
Que tal responder por escrito todas as

atividades mesmo que no seja preciso Opo 1:
entreg-las aos formadores?
4h presenciais
Organizao
Ser que o conhecimento que voc
Opo 2:
adquiriu durante cada unidade impactar
sua prtica e o aprendizado de seus 2h presenciais e 2h a distncia
alunos?
Total de horas do Curso Introduo Educao Digital: 40 horas
Os formadores dos Ncleos de Tecnologia Educacional - NTEs planejam e realizam os

encontros de formao com os professores e gestores nas escolas, utilizando os labora-
trios de informtica, de acordo com as condies especficas de cada escola, a disponi-
bilidade de seu(s) laboratrio(s), a demanda dos cursistas, etc. Cabe aos formadores dos
NTEs realizar as adaptaes necessrias ao plano de trabalho especfico para cada turma,
as dinmicas e prticas, definir as formas de acompanhamento e orientao acadmica,
assim como orientar o eventual uso do ambiente virtual de aprendizagem, caso a escola
possua conexo a Internet.

A durao mxima do curso de 10 semanas podendo, no entanto, ser flexvel de acor-
do com o planejamento dos NTEs. Dependendo da disponibilidade dos cursistas e dos
laboratrios nas escolas, possvel realizar mais de um encontro semanal, diminuindo,
assim, o tempo de durao do curso.
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Orientao e dicas para o estudo
Alm de participar dos encontros presenciais de formao, importante que voc pro-
cure reservar, desde j, um horrio para estudar e realizar as atividades apresentadas nas
unidades, se possvel, diariamente. Assim, ter tempo suficiente para realizar com calma
as leituras, aprofundar sua reflexo sobre os temas propostos, localizar materiais e se or-
ganizar para realizar as atividades que requerem o uso do computador. Se possvel, utilize
o computador diariamente, aplicando o que aprendeu com o curso. Sugerimos que utilize
uma tabela, para organizao dos estudos, como a apresentada a seguir:
Horrio de estudo semanal - unidades de estudo e prtica:

Total de
Dia/ Segunda- Quarta- Quinta- Sexta-
Tera-feira Sbado Domingo Horas
Turno feira feira feira feira
Semanais
Manh
Tarde
Noite
* indique a hora no turno correspondente
Tenha sempre mo seu caderno de anotaes para registrar suas impresses, idias,
questes ou dificuldades e se habitue a sempre deixar aberto um arquivo de texto para
tomar notas rpidas no prprio computador. Nesse texto, voc pode colocar links consul-

tados, referncias bibliogrficas, observaes e/ou reflexes pessoais, etc.
Escrever uma das melhores formas de desenvolver sua capacidade de pensar as
questes que trabalhamos neste curso.
15
DICA:
Ao longo deste processo formativo importante observar:
Um caderno de anotaes ou um
arquivo de texto no computador suas reaes, dificuldades e facilidades no decorrer da realizao das atividades
pode ser uma espcie de dirio no do curso;
qual voc poder escrever e contar as mudanas que ocorreram em seus hbitos e na prtica de sala de aula que
o que estiver sentindo, refletindo,
tenham relao com o curso;
vivenciando, os gostos e desgostos
as reaes das pessoas e de seus alunos a essas mudanas;
ao longo do caminho. o local onde
voc pode registrar suas reflexes as trocas de experincia entre voc e outros colegas de curso.
sobre os vrios momentos do curso e
sua relao com a prtica pedaggica.
Nele voc pode anotar emoes,
Como professor e/ou gestor escolar, voc deve refletir constantemente sobre o que
descobertas, sucessos e insucessos
acontece em sua prtica na sala de aula ou na escola e sobre as atividades que fun-
de sua trajetria pedaggica com as
tecnologias. Registre a histria de sua cionaram ou no. Faa o mesmo durante esse curso. Reflita sobre cada unidade e
aprendizagem durante o curso e de registre suas experincias, impresses, etc.
suas conseqncias no seu cotidiano.
Inicie seus estudos pela introduo de cada unidade, conhea seus objetivos e, de-
pois, com calma, prossiga a leitura e procure compreender o que est estudando em
cada unidade. Sublinhe palavras que no conhece e procure seu significado no gloss-
rio do curso ou em outras fontes.
Realize todas as atividades solicitadas. Faa resumos sempre que sentir que precisa
organizar a informao estudada ou mesmo elabore mapas conceituais para auxiliar na
visualizao dos conceitos aprendidos.
Utilize o computador o maior tempo que puder e com regularidade. Isso ajuda a con-
solidar os conhecimentos e habilidades desenvolvidas. importante que voc domine
os comandos para que possa servir-se deles mais facilmente na hora de redigir, editar,
salvar, modificar, enviar, produzir e publicar os produtos das atividades desenvolvidas.
Todo programa de computador tem uma seo Ajuda, com uma srie de tpicos,
que tambm pode ser consultada quando tiver dvidas.
Se dispuser de um computador conectado Internet em casa ou na escola, que
16
possa usar aps as atividades presenciais do curso, navegue pelos sites da TV educativa,
TV Escola, Programa Salto para o Futuro, Canal Futura, portais de domnio pblico, jornais
e blogs. Assim voc poder conhecer mais e melhor o que so e como so esses espa- Vena o constrangimento ou
a timidez de usar o teclado
os e construir um repertrio de experincias virtuais que poder utilizar em seus prprios
e o mouse do computador. A
textos e na sua prtica pessoal e pedaggica. destreza aumenta com o uso.
Considere o formador como parceiro que poder auxili-lo(a) no processo de

aprendizagem. Procure dividir com ele(a) as alegrias e os percalos do caminho, as
dificuldades ou problemas. No hesite em recorrer a ele(a), caso precise.
LEMBRETE:
Inclumos em cada unidade do
material impresso alguns cones
Avaliao e certificao que foram utilizados para
Sero consideradas, para fins de certificao, a freqncia nos encontros presenciais facilitar a comunicao com
de formao e atividades produzidas pelo cursista ao longo do curso, segundo as orienta- voc. Fique atento(a).
es e critrios fornecidos em cada Unidade de Estudo e pelos formadores.
Cada cursista criar uma pasta de usurio no computador onde armazenar os textos
produzidos em cada unidade, que sero avaliados e comentados pelos formadores.

DICA:
Quanto mais utilizar o computador e,
se puder, a Internet, mais agilizar os
esquemas mentais de sua utilizao,
o domnio das ferramentas e os
procedimentos. Ter mais acesso ao
conhecimento disponvel na sociedade
e observar diferenas em seus modos
de abordar as questes cotidianas e
curriculares.
17
18
1. [ G L OSS R IO ]
Educao digital: oportunidade

TECNOLOGIAS NO COTIDIANO: para utilizar os meios digitais com
autonomia e participao, individual e
DESAFIOS INCLUSO DIGITAL cooperativa; promoo do letramento
digital na prtica social, como
capacidade de ler e intervir no mundo,
de modo que cada um decida quando,
como e para que utilizar a tecnologia,
como produtor, criador, compositor,
montador, apresentador e difusor de
seus prprios produtos, o que requer
Apresentao domnio de tcnicas especficas de
interao e formao de saberes,
promovendo a incluso social.
Estamos iniciando o curso Introduo Educao Digital. Esse curso integra um con-
junto de polticas pblicas voltadas incluso digital. Esperamos que voc participe da Incluso digital: garantia de acesso
construo deste processo formativo, aprendendo sobre mdias e tecnologias, no contexto informao, domnio das linguagens
do Linux Educacional, e que maneje ferramentas de produo e outros programas de com- bsicas e de programas para, com
putador. autonomia, criar conhecimentos,
elaborar contedos, comunicar-se
importante que voc tambm reflita sobre a tecnologia digital e as possibilidades de

e expressar idias; utiliz-los como
mudanas que elas podem provocar em sua trajetria pessoal e profissional. ferramenta de desenvolvimento,
A chegada das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) na escola traz de- inovao, participao ativa na
safios e problemas, cujas solues vo depender das potencialidades de cada escola, sociedade e emancipao.
do trabalho pedaggico que nela se realiza, de seu corpo docente e discente, de sua co-
Linux: um sistema operacional,
munidade interna e externa, dos propsitos educacionais e das estratgias que propiciam
software livre, que nasceu de um
aprendizagem. projeto de Linus Benedict Torvald.
Precisamos compreender a realidade em que atuamos e planejar a construo de no- O nome Linux surgiu da mistura de
vos cenrios, de novos saberes, com as novas tecnologias e aprender a lidar com a diver- Linus + Unix. Para saber mais sobre a
sidade, a abrangncia e a rapidez de acesso s informaes, com novas possibilidades de histria do Linux acesse a Wikipedia
<http://pt.wikipedia.org/wiki/Linux>.
comunicao e interao, novas formas de aprender, ensinar e produzir conhecimento.
No h um s caminho, nem uma s soluo. Ao contrrio, h uma gama de possibili-
dades por meio das quais poderemos encontrar novas respostas para velhas perguntas.
19
[ G L OSS R IO ]
Objetivos de aprendizagem desta unidade de estudo e prtica:
Mdia (do ingls media): designa os meios
ou o conjunto dos meios de comunicao: n Conceituar o que so mdias e tecnologias e a evoluo desses conceitos.
jornais, revistas, TV, rdio, cinema, etc.
n Refletir sobre a utilizao e a importncia dos computadores e da Internet na sua vida
Tecnologia: termo que envolve o e na educao.
conhecimento tcnico e cientfico e as n Conhecer alguns recursos bsicos do computador.
ferramentas, processos e materiais criados n Elaborar um texto contendo reflexes sobre o papel da tecnologia na sua vida e na
e/ou utilizados a partir de tal conhecimento. formao de professores e gestores escolares.
Dependendo do contexto, a tecnologia pode
ser:
n ferramentas e mquinas que ajudam a
resolver problemas; Introduo
n tcnicas, conhecimentos, mtodos,
materiais, ferramentas, e processos usados O homem vem evoluindo socialmente e utilizando recursos da natureza em benefcio pr-
para resolver problemas ou ao menos
prio, transformando-os em ferramentas. Elas ajudam a criar conjuntos de conhecimentos,
facilitar a soluo dos mesmos;
n mtodo ou processo de construo
formas e tcnicas de fazer as coisas, costumes e hbitos sociais, sistemas de comunicao
e trabalho (tal como a tecnologia de e crenas, transmitidas de gerao em gerao (Kenski apud Fiorentini e Carneiro, 2000,
manufatura, a tecnologia de infra-estrutura p.14).
ou a tecnologia espacial). Olhe a sua volta. Muitos dos objetos presentes em nossa vida cotidiana so ferramentas
como livros, giz, apagador, papel, canetas, sabonetes, talheres, televisor, telefone, cmara
fotogrfica, aparelhos de som, vdeos, computador.
Vivemos em um cenrio de constantes e aceleradas mudanas, provocadas pelos avan-
os cientficos e tecnolgicos e por transformaes sociais e econmicas. Essas mudanas

revolucionam nossos modos de comunicao, de relacionamento com as pessoas, com
os objetos e com o mundo ao nosso redor, encurtando distncias, expandindo fronteiras,
num intenso intercmbio de produtos e prticas socioculturais. Nesse contexto globalizado,
as novas mdias e tecnologias invadem nosso cotidiano e aceleram e aprofundam essas
transformaes.
Na sociedade contempornea, ps-moderna, a tecnologia e, principalmente, a inform-
Autor da foto: Vaughan Willis tica esto presentes em toda parte. Na hora de votar, por exemplo, a urna eletrnica
Fig. 1.1: Na dcada de 1980, um computador. Para sacar dinheiro, muitas vezes usamos um caixa automtico. Nos dois
apareceram no Brasil os primeiros
terminais bancrios, iniciando assim a casos, apertamos botes, dando instrues que precisam ser cumpridas para que as m-
evoluo da automao bancria. quinas executem as aes desejadas. Que tal conhecer alguns recursos bsicos do com-
<http://www.sxc.hu/photo/794351
putador?
20
1. Computador, que mquina essa? Vamos us-la?
Agora vamos conhecer mais de perto o computador. uma mquina capaz de variados
tipos de tratamento automtico de informaes ou processamento de dados que precisa
receber instrues claras para que execute as operaes. Muitas vezes ficamos em frente
aos computadores sem entender direito o que acontecem nessas mquinas.
Que coisas voc v? Imagine quais so as suas funes. Que coisas podem ser feitas num
Olhe para o microcomputador. computador? O que voc gostaria de aprender a fazer num computador? O computador pode
contribuir para melhorar os processos de ensino e aprendizagem? Como utiliz-lo para estes fins?
Autor: Eduardo Lemon <http://www.sxc.hu/photo/700768
unidade acionadora
de CD e DVD
unidade acionadora
caixa de som monitor de disquete
[ G L OSS R IO ]
gabinete Placa-me: uma placa de circuito

impresso eletrnico.
mouse
considerado o elemento mais
importante
de um computador, pois tem como
teclado funo permitir que o processador a

CPU - comunique-se com todos os
Fig. 1.2. Computador com os principais perifricos perifricos instalados. Na placa-me
encontramos tambm a memria,
Ao ser ligado o computador, o sistema operacional (software bsico) entra em funciona- os circuitos de apoio, as placas
mento, permitindo a operacionalizao da mquina por parte do usurio. o principal pro- controladoras, etc.
grama do computador, responsvel pelo controle do equipamento em si, gerenciando o uso
dos dispositivos de entrada e sada de informaes (memria, drivers, impressora, scanner)
e demais programas (processadores de texto, planilhas de clculo).
Pode-se dizer que o sistema operacional o elo entre o homem e a mquina, criando
uma interface amigvel para o trabalho a ser realizado. Esse sistema permite o funcio-
namento do hardware (parte fsica do computador e que corresponde ao conjunto dos
componentes eletrnicos e mecnicos que dele fazem parte, como monitor, caixas de
som, teclado, placa-me, placa de vdeos, memrias, entre outros) e a sua comunicao
com os demais softwares do computador.
21
[ G L OSS R IO ] Mas para que possamos trabalhar com o computador, alm do sistema operacional, so
necessrios programas denominados softwares aplicativos - que contm seqncias de
Software livre: qualquer programa de instrues e operaes que o hardware (processador) executar. So exemplos de softwa-
computador que pode ser usado, copiado, res aplicativos os editores de texto, planilhas eletrnicas, jogos, navegadores. Consulte o
estudado, modificado e redistribudo sem
glossrio e visite o site da Wikipedia www.wikipedia.org - onde voc encontrar diversos
nenhuma restrio. A liberdade de tais
diretrizes central ao conceito, o qual se verbetes sobre computadores, softwares e hardwares.
ope ao conceito de software proprietrio.
[ SAI B A MAIS ]
O primeiro computador construdo pelo homem chamava-se Eniac ( Eletronic Nume-

ric Integrator and Computer). Possua cerca de 19.000 vlvulas e seu poder de proces-
samento era menor do que uma calculadora de bolso.
Os equipamentos evoluram bastante e, se antes era necessria a utilizao de vlvu-
las e cartes perfurados para o seu funcionamento e armazenamento de informaes,
hoje contamos com CD-ROM, DVD, pen drive, entre outras formas de armazenamento.
Da mesma forma que os meios de armazenamento evoluram, outros dispositivos de
entrada e sada de informaes tambm tiveram o seu desenvolvimento, entre eles: mouse,
teclado, webcam.
[ D E STA Q U E ]
Hoje existem diferentes sistemas operacionais no mercado, comercializados por

diversas empresas. Os sistemas operacionais mais conhecidos so: Windows, produ-
zido pela Microsoft; Mac OS, produzido pela Apple; Unix, desenvolvido pela Bell Labs
e Linux (oriundo do sistema Unix e de livre distribuio). Os laboratrios montados
pelo Proinfo integram programas governamentais de uso de software livre e utilizam
o sistema operacional Linux Educacional, desenvolvido especialmente para uso de
professores, gestores e alunos da rede pblica de ensino.
O desenvolvimento do Linux Educacional teve como premissa bsica a customi-
zao (adequao) do ambiente computacional s necessidades educacionais, com
aplicativos de produtividade, diversos contedos multimiditicos (TV Escola, Rived,
Domnio Pblico, dentre outros).
Busque mais informaes sobre Linux no endereo:
<http://pt.wikipedia.org/wiki/Movimento_software_livre#Movimento_software_livre>
22
Para podermos utilizar o computador do seu laboratrio, precisamos entrar com um [ G L OSS R IO ]
login. O mesmo procedimento acontece quando se tem necessidade de acessar uma rede
de computadores (mais frente veremos se existe uma rede em seu laboratrio). Note no Login: conjunto de caracteres
quadro abaixo que existe a necessidade de entrarmos (digitarmos) o nome do usurio e a solicitado para os usurios
acessarem algum sistema
senha. Onde:
computacional que geralmente solicita
Nome do Usurio: digite seu nome ou sua profisso ou algo que o identifique. No caso um nome de usurio e, s vezes,
do Linux Educacional o nome do usurio professor, pois identifica o perfil do usurio. uma senha (que pode conter letras e
Senha: digite sua senha, que dever obrigatoriamente ser composta por caracteres alfa nmeros) para a liberao do acesso
numricos, ou seja, apenas letras e nmeros. No use acentos, pontos, vrgulas e nenhum ao computador.
outro tipo de caracter que no seja letra e/ou nmeros.
ATIVIDADE DE EXECUO 1
Vamos ligar o computador?

Acostume-se a sempre ligar primeiro o estabilizador, dispo-
sitivo destinado a proteger seus equipamentos contra inter-
ferncia e variaes nos nveis de tenso da rede eltrica.
S ento localize o smbolo de energia e clique no boto de
liga/desliga no gabinete, no monitor.

Vamos fazer o login ?

Siga a orientao anterior.
Gostou do desafio?
23
Uma vez logado, voc passa a ser identificado no sistema, podendo utilizar os recursos
disponveis. Ao se logar no Linux Educacional voc ter a seguinte tela:
Caso sua tela no esteja igual a tela acima, no se preocupe. Provavelmente algum
j deve ter alterado a configurao inicial do micro onde voc est trabalhando. Se voc
est acessando em casa ou no possui o Linux Educacional a tela tambm ser diferente
da acima apresentada.
Se tiver interesse em obter uma cpia do Linux Educacional, entre em contato com a
Secretaria de Educao a Distncia (Seed/MEC) ou com um NTE prximo a sua escola.
Alm de gratuito, o Linux Educacional foi feito com base nas necessidades dos professo-
res, gestores e alunos dos sistemas pblicos de ensino. Ou acesse o site do Proinfo, no
portal do MEC, onde poder fazer o download (baixar o arquivo) do Linux Educacional.
Use o link http://mec.gov.br/
Observe a tela do computador. Note uma imagem de fundo na tela (rea de trabalho) e
sobre ela pequenas figurinhas, chamadas de cones, que funcionam como boto ou atalho
para iniciar os programas disponveis.
24
Esse conjunto de cones est presente apenas no Linux Educacional. E refere-se a
programas e ferramentas de produtividade desenvolvidos especialmente para atender s
necessidades das escolas pblicas. Nesse conjunto temos:

Os demais cones encontram-se no rodap da tela (barra de atalhos) de seu com-
putador.
Esses cones podem ser diferentes (mas com as mesmas funes), caso voc esteja
utilizando um sistema diferente do Linux Educacional.
25
Autor da foto: Vangelis Thomaidis
Vamos usar o mouse?

Movimente-o para a direita, esquerda, para cima e para baixo.
Observou que a setinha se moveu de acordo com seus movimentos no mouse?
DICA:
Quando dizemos clicar estamos nos
Existem diversos modelos de mouse com um, dois, trs ou mais botes, cuja funcio-
referindo ao de apertar um dos nalidade depende do ambiente de trabalho e do programa que se utiliza. Claramente, o
botes do mouse. Diferentes tipos de boto esquerdo o mais utilizado. O modelo mais comum tem dois botes.
cliques nos permitem fazer diferentes Veja na tabela os diversos tipos de cliques que voc poder utilizar:
coisas.
Exercite o uso do mouse para TIPO DE CLIQUE DESCRIO
acostumar-se a us-lo com mais
facilidade e agilidade.
Apertar e soltar o boto esquerdo do mouse uma vez.
Clicar
Apertar e soltar duas vezes, rapidamente, o boto esquerdo do mouse.

Clicar duas vezes
(duplo clique)
Apertar e soltar uma vez o boto direito do mouse.

Clicar com o
boto direito
Posicionar o ponteiro do mouse em algum objeto da tela, pressionar e manter

pressionado o boto esquerdo enquanto move-se o mouse, arrastando o objeto
selecionado at o local desejado.
Arrastar e Largar
Fig. 1.3 O mouse funciona como um apontador sobre a tela do computador e disponibiliza normalmente quatro
tipos operaes: movimento, clique, duplo clique e arrastar e largar.
26
Vamos assistir ao vdeo Do sonho aos ares (Santos

Dumont)?
Agora que j est logado(a), vamos prosseguir nossos
estudos sobre o tema desta unidade. Voc vai utilizar
alguns arquivos que esto no CD-ROM do curso basta
inseri-lo no drive do computador. Ele est programado Do sonho aos ares
(Santos Dumont)
para iniciar automaticamente. Vamos assistir ao vdeo? Fonte do cone: Curso TV
Nesta atividade, conte com a ajuda do formador para na escola e os desafios
de hoje, v.2, p. 45
localizar o arquivo do vdeo sugerido.
No vdeo, conta-se uma histria que faz parte da evoluo da tecnologia humana, a [ G L OSS R IO ]
partir do esforo de Santos Dumont em construir um aparelho que permitisse ao homem
voar, o que mudou a vida de todos ns. Portal Domnio Pblico: biblioteca
Depois de assistir ao videoclipe de 3 minutos, que faz parte do acervo virtual do portal virtual disposio de todos os
usurios da rede mundial de
Domnio Pblico, procure relacionar os pontos mais importantes que surgiram, a partir
computadores (Internet). Voc pode
das questes que se seguem: acess-lo em:

http://www.dominiopublico.gov.br
Como a histria abordada no vdeo pode relacionar-se com a evoluo tecnolgica em
geral e com a informtica em particular? Essa evoluo afeta nossas vidas?
Como a informtica pode modificar a sua vida profissional e pessoal?
Alguma vez voc sentiu necessidade de acessar a Internet?
Para qual motivo?
27
ATIVIDADE DE ELABORAO 1
Voc vai explorar e responder essas e outras perguntas escrevendo sobre voc,
sua vida e atividades que desenvolve, buscando resgatar seus momentos de
relacionamento com algum tipo de tecnologia e com computadores.
Primeiro deixe suas idias flurem livremente, anotando-as e procurando organi-
z-las. Em seguida planeje seu texto ou faa um roteiro. Escreva e revise suas
idias e o texto elaborado.
Completando esta atividade, mais adiante nesta unidade, voc utilizar um pro-
grama de edio de texto para registrar a sua sntese, que surgiu a partir do
vdeo Do sonho aos ares.
Pode ser que, nas atividades propostas, voc venha a ter dvidas sobre como utilizar
o computador para realiz-las. Voc pode pedir ajuda ao formador, ao seu parceiro, aos
demais colegas da turma; se estiver conectado Internet poder buscar ajuda on-line ou
em livros; tambm poder utilizar a ferramenta de ajuda, que pode ser encontrada na parte
superior da tela do editor de texto que estiver utilizando.
2. Iniciando o uso do editor de texto BrOffice.org Writer
Nas Atividades de Elaborao 1 e 2 voc escreveu uma sntese das idias de como a
informtica pode modificar a sua vida profissional e pessoal, aps assistir ao vdeo Do so-
nho aos ares e ler os textos, que tambm focalizam a formao de professores e a incluso
digital. Agora o momento de registr-la no computador, utilizando um programa (software)
para digitar seu texto. Voc poder aproveitar as idias escritas com papel e caneta ou lpis
e introduzi-las na tela do computador, pela digitao.
Antes, porm, vamos refletir um pouco sobre escrita, gneros textuais e o computador.
Voc j chegou neste curso sabendo ler e escrever, alm de utilizar textos escritos e orais
28
em sua prtica pedaggica. Ser que alguma coisa muda porque passamos a incorporar
[ G L OSS R IO ]
o computador em nossas prticas sociais de escrita? Podemos falar da necessidade de
letramento digital diante das novas possibilidades de uso da escrita no ambiente dos com- Gnero textual: padro de comunicao
putadores (Marcuschi e Xavier, 2004; Coscarelli e Ribeiro, 2005)? criado pela combinao de foras
Como autor e como leitor de textos, voc j conhece e vivencia o fato de que as palavras individuais, sociais e tcnicas implcitas
numa situao comunicativa. O gnero
escritas adquirem sentido conforme o contexto em que so produzidas e a necessidade que
textual estrutura a comunicao ao
motivou sua produo. criar expectativas que os participantes
partilham acerca da forma e do contedo
[ D E STA Q U E ] da interao, atenuando assim a presso
da produo e interpretao. (Erickson,
O uso da lngua oral e escrita possibilita construir um repertrio de formas de se 2000, p.3)
comunicar de acordo com situaes comunicativas vivenciadas, que se estabilizam e
constituem gneros textuais.
Alguns elementos costumam estar presentes nos textos escritos, como ttulo, autoria,
pargrafos, letras, slabas, acentuao, sinais grficos, elementos de destaque, marcas de
ritmo, de interlocuo, smbolos icnicos, ilustraes, esquemas grficos, tabelas e na or-
ganizao do texto, como introduo, desenvolvimento, consideraes finais, referncias DICA:
bibliogrficas, glossrio, atividades, destaques, questionamentos, organizadores prvios e Exemplos de gneros textuais
assim por diante. podem ser orais, como o telefonema,
a cantiga de ninar; escritos, como
Na realidade, h inmeras semelhanas entre o ato de escrever no papel e na tela do

a carta comercial, a carta pessoal,
computador, mas usamos convenes diferentes de apresentao e formatao do texto. o cardpio, a receita culinria, a
Ns o manuseamos numa dinmica diferente do modo como lemos e escrevemos no papel bula de remdio, a tirinha de jornal,
indo e voltando, fazendo destaques, inseres e isso nos leva a novas estratgias de es- a aula expositiva, as instrues de
crita e leitura, interferindo na compreenso e em nossos modos de escrever e ler. (Coscarelli uso, o romance, o ndice remissivo,
o bilhete, o conto, o anncio
e Ribeiro, 2005, p.54)
classificado, a notcia de jornal, o
editorial, o artigo cientfico, etc. So
familiares, no? O que muda quando
Cabem ainda outras perguntas: Sabemos digitar? Como formatar nossos textos? E se usa o computador?
criar apresentaes? Sabemos criar novos textos?

So novos desafios textuais que exigem dominar novas ferramentas para podermos
us-las nas nossas atividades pessoais e profissionais. Este curso pretende colaborar nes-
sa direo.
29
DICAS: ATIVIDADE DE EXECUO 5
1. Enquanto estiver escrevendo, voc
no precisa se preocupar em mudar de Vamos usar o teclado?
linha, porque o editor de texto faz isso Para digitar e introduzir informaes no sistema que gerencia o programa editor
automaticamente. de texto que vamos usar, voc precisar utilizar o teclado, que possui teclas
2. Quando terminar de digitar um com letras, nmeros e outras funes especiais.
pargrafo ou ttulo, voc pode apertar
a tecla ENTER (que indica fim de
pargrafo), ou ainda se preferir mudar
de linha ou para dar um espao a mais
entre as linhas, pressione <SHIFT> +
<ENTER>.
3. Se voc quiser escrever uma letra
maiscula, mantenha apertada a tecla
SHIFT e aperte a tecla da letra escolhida.
4. Para escrever uma palavra ou frase
toda em letra maiscula, aperte a Figura 1.4: Teclado alfanumrico
Autor da foto: Petr Kovar.
tecla CAPS LOCK ou FIXA (em alguns
Acessvel em <http://www.sxc.hu/photo/875821> Figura 1.5: As teclas ENTER e SHIFT
teclados) e depois digite normalmente.
Para voltar a escrever com letras
minsculas, basta apertar CAPS LOCK
ou FIXA de novo. [ D E STA Q U E ]
5. No se usa separar slabas das
palavras, o computador faz isso para Teclas SHIFT, ENTER e CTRL. No teclado, ao digitar, essas teclas se destacam
voc nos editores de texto. pelas funes que executam: a tecla SHIFT por inserir a letra maiscula e outros sinais
6. Para digitar um caractere localizado
grficos e a tecla ENTER por enviar a informao ao sistema que controla o programa,
na parte de cima da tecla (!, $, %, ?, @ ,
&, ^ etc.), s apertar ao mesmo tempo
respectivamente, e ainda temos a tecla CTRL que acionado em conjunto com outras
SHIFT e a tecla do smbolo que voc teclas pode ter uma funo especial. Por exemplo, no editor de texto a tecla <CTRL>
quer escrever (estes caracteres so + a tecla <N>, ativa a funo negrito, ou seja, tudo digitado aps este comando sair
chamados de caracteres especiais). em negrito (para desabilitar esta funo pressione novamente <CTRL>+<N>).
7. Se voc quiser acentuar uma letra,
Alguns teclados mais recentes trazem uma seta para cima ou a palavra CAPS
basta digitar primeiro o acento e depois
a letra. Ele ir aparecer depois que a
LOCK, ao invs da palavra SHIFT. E a tecla ENTER aparece em duas posies no te-
letra for digitada, o mesmo vale para clado, para facilitar a digitao de letras e de nmeros. Localize-os.
o , em alguns computadores existe a
tecla , mas caso o seu computador no
tenha esta tecla, basta digitar o acento Essas teclas so muito usadas na digitao de textos. Veja o porqu nas dicas ao lado.
<> + <C> e ter um . Antes de comear, experimente livremente as dicas para digitar um texto.
30
[ SAI B A MAIS ]
Que tal aprender a posicionar os dedos no teclado?
Voc encontrar a posio dos dedos no teclado, para digitar corretamente, no link:
<http://www.rc.unesp.br/ics/digitacao.html>
Voc tambm pode exercitar o uso do teclado para aumentar a velocidade da digita-
o e memorizar a posio das letras e teclas mais importantes.
Visite o site indicado.
Vamos digitar? Figura 1.5: A tecla CAPS LOCK,

quando ativa, transforma todas
as letras em maisculas.
ATIVIDADE DE ELABORAO 2 Autor da foto: Stephanie Bretherton.
Disponvel em <http://www.sxc.hu/
Vamos por etapas: photo/706127>
n Recupere o texto manuscrito que preparou servir como base para a digi-
tao.
n Planeje o tipo de texto que vai usar: pode ser uma carta a algum que no
est no laboratrio, mensagem de abertura do jornal da escola em que trabalha
(mesmo que ainda v cri-lo), folheto de divulgao dos conceitos estudados,
J percebeu que as publicaes

resenha, relatrio do que aprendeu, ou outro que preferir. A escolha sua. impressas podem tornar-se excelentes
n Reorganize o texto para atender s caractersticas do tipo de texto escolhi- projetos, pois permitem que os alunos
conduzam a pesquisa e compartilhem
do: faa os ajustes que forem necessrios, introduzindo elementos que faltam,
seus pensamentos?
mexendo na estrutura de apresentao das idias, no modo de concluir e assim
por diante. Que tal planejar uma publicao sobre
temas de interesse da comunidade
n Essa etapa fundamental daqui para a frente, pois seu texto comea a ter
escolar?
carter de publicao. Anime-se!
n Uma vez aberto o programa BrOffice.org Writer, iniciaremos a digitao do
texto de sntese que voc elaborou a partir do vdeo, dos textos recomendados,
das reflexes realizadas e do tipo de texto que escolheu digitar.
31
Lembre-se de que sempre poder contar com o formador deste curso como um parceiro
efetivo. Tambm poder consultar colegas da turma para rapidamente solucionar alguma
dvida e/ou dificuldade.
DICA:
Na hora de escrever o nome das pastas
Para que possa trabalhar com tranqilidade, sem risco de perder os documentos produ-
e arquivos, escolha nomes que tenham zidos no curso, vamos criar o seu portflio na pasta de usurio (local para armazenamento
relao com o contedo, para no ter de arquivos).
que ficar abrindo cada um para saber
O que guardar dentro dela? Voc pode armazenar uma pasta ou um conjunto de pastas
do que se trata e perder um tempo
precioso. e sub-pastas, com os respectivos documentos, guardados como arquivos. Veja um exem-
plo:
Pasta de Usurio
Portfolio de Adelina Silva
Unidade 1
sntese
texto digitado
texto formatado
verso final
Unidade 2
proposta
plano de trabalho
[ SAI B A MAIS ]
Para saber mais sobre portflios, leia o artigo O que e porque utilizar o portfolio, de Ced-
na Lellis, 2007, que se encontra no CD-ROM do curso.
[ Q U E STIONAM E NTOS ]
J viu como armazenamos documentos em um armrio ou arquivo de documentos num

escritrio, com gavetas e pastas, cada uma com seu nome e seu contedo especfico?
a mesma idia, guardar e localizar seus textos com rapidez, mesmo que elabore
vrias verses at o texto final.
32
possvel guardar arquivos em vrios locais:
nNo Linux Educacional - na sua pasta Home, no disco rgido, em uma uni-
dade de rede, em um disquete, em um CD gravvel, etc. No Windows - na
pasta Meus documentos.
Crie sua pasta.
Para criar sua pasta siga os seguintes passos:
Selecione a pasta na barra de atalho:
Aparecer a seguinte tela:
Escolha a opo EDITAR, depois

CRIAR NOVO e PASTA.

33
Ao escolher pasta, abrir uma tela para que voc possa nomear sua pasta de trabalho:
Digite seu nome (em nosso exemplo digitaremos Proinfo):
Clique no boto OK.
34
Veja que foi criada a pasta Proinfo, onde voc poder
guardar seus arquivos de trabalho.
Vamos iniciar o editor de texto BrOffice.org Writer?
O procedimento para abri-lo

muito semelhante ao que voc usou
para abrir um programa (software)
destinado execuo de vdeos.

Selecione (dar um clique com o
mouse) a opo INICIAR na parte
inferior do computador (chamada
barra de atalho):
Escolha a opo FERRAMENTAS

DE PRODUTIVIDADE.
Escolha BrOffce.org Writer.
35
A janela de documento do editor de texto que se abre como uma folha de papel em uma
mquina de escrever. Observe a rea de trabalho do editor de texto BrOffice.org Writer.
Onde teremos:
Barra de ttulo:
local onde vai estar o nome do seu arquivo aps ser armazenado (salvo). Note que, na
barra em questo, o arquivo se apresenta como sem ttulo. Afinal, voc ainda no executou
a funo salvar, que armazena seu arquivo no computador ou nos perifricos (CD-ROM,
disquetes, pendrive, etc).
Barra de comandos:
local onde ficam os comandos necessrios para diversas aes, tais como formatar tex-
to, salvar arquivo, entre outras funes. A maioria dos comandos existentes na barra de
comandos tem uma funo similar nas barras de ferramentas e de formatao.
36
Barra de ferramentas:
os cones (comandos) apresentados na barra de ferramentas servem como verdadeiras

ferramentas para trabalhar o seu texto. nesta barra que temos a ferramenta que permite
salvar seu arquivo como veremos mais a frente.
Barra de formatao:
como o prprio nome j diz, a barra que contm os comandos necessrios para for-
matar seu texto.
rea de trabalho (folha): local onde se digita o texto.

37
n Localize o cursor na tela, no ponto de insero (representado por uma linha
pequena vertical piscando no canto superior direito de sua pgina), e comece a
escrever a partir desse ponto.
n Digite seu texto: proceda como se estivesse escrevendo numa folha de papel:
n Planeje os pontos importantes para o tipo de texto que escolheu redigir
(na Atividade de Elaborao 2). Antes de comear, adapte o texto aos seus
objetivos e forma convencionada.
n No alto, identifique-se (escreva seu nome, a data de digitao e a unidade
a que se refere). Faa um cabealho identificador do texto. Comece por uma

introduo; desenvolva suas idias e tire concluses de acordo com o tipo
de texto escolhido. Observe a letra maiscula no incio de cada frase.
n Neste momento, preocupe-se em digitar o texto, mesmo que tenha d-
vidas quanto melhor forma, destaques, etc. Depois ter oportunidade de

melhor-lo e complement-lo nesse sentido, utilizando outros recursos do
programa durante o curso.
[ SAI B A MAIS ]
Pode ser interessante, para quem inicia o uso deste software, consultar um tutorial. Veja
alguns exemplos:
Se voc tem acesso Internet:
n Visite o site do metr de So Paulo, onde voc encontrar um tutorial e poder baixar
o pacote de escritrio. Use o link:

<http://www.metro.sp.gov.br/diversos/download/staroffice/teopenoffice112.asp>.
n Um tutorial animado e contextualizado o material criado pelo grupo da Prof Lea
Fagundes, para crianas, sobre como usar o StarOffice:

<http://www.pensamentodigital.org.br/oficinas/html/staroffice/index.html>
Ainda est sem acesso Internet? No se preocupe. Consulte esses tutoriais no CD-
ROM do curso.
38
Vamos guardar o texto digitado?
Dica:
Vamos precisar guardar, gravar, salvar nossa sntese. Mas Todo arquivo possui um nome e uma
como guardar meu texto? extenso. A extenso do arquivo uma
Para salvar seu texto (arquivo) siga os seguintes passos: espcie de sobrenome que indica a
Escolha a opo ARQUIVO na barra de comandos, em se- famlia a qual este arquivo pertence.
Existem diversas extenses como por
guida escolha a opo SALVAR.
exemplo ODT (arquivo de texto BrOffice
Writer), DOC (arquivo de texto do
Aparecer a seguinte tela: Microsoft Word).

Na opo nome do arquivo, voc deve digitar o nome do arquivo. Lembre-se que o nome
dos arquivos no devem ter os chamados caracteres especiais, entre eles: acentos, vrgulas,
pontos, etc.
Escolhido o nome do arquivo, escolha o tipo de arquivo:
O padro o arquivo .ODT, onde as letras ODT antecedidas pelo ponto, significam a exten-
so deste arquivo.
Uma vez dado o nome e escolhido o tipo de arquivo clique no boto Salvar:
39
Vamos editar o texto digitado?
hora de comear a utilizar alguns dos recursos do programa de edio de texto que
tornam o resultado do trabalho no editor de texto muito divertido. Leia as dicas a seguir e
experimente-as no seu texto.
Como modificar a letra (fonte) e o alinhamento?
Muitas vezes queremos usar letras (fontes) de tipos diferentes e colocar o texto direita
ou esquerda.
Antes de fazer qualquer alterao no seu texto, voc deve selecionar o que deseja mo-
dificar/alterar.
Para selecionar um pargrafo, posicione o cursor qualquer lugar do pargrafo.
D duplo clique com o mouse e o pargrafo ser selecionado.
40
Para selecionar todo o texto de um documento, basta se-
lecionar o comando EDITAR na barra de comando e em se-
guida escolher a opo SELECIONAR TUDO.
Dica:
Para selecionar apenas uma letra,
uma palavra, uma linha, um pargrafo,
um sinal grfico: posicione o cursor
na primeira letra da palavra que quer
alterar e pressione o boto esquerdo
do mouse, sem soltar, percorrendo a
palavra toda ela tambm ficar toda
marcada de preto, quer dizer, estar

selecionada.
O que posso alterar no texto selecionado?

Uma vez digitado seu documento, ser possvel realizar diversas modificaes no forma-
to, tais como modificar a letra (caractere), o tamanho, a cor, o alinhamento do texto, etc.
Para modificar a letra (caractere) do seu texto, siga os seguintes passos:
Selecione a letra, palavra ou pargrafo que deseja alterar (em nosso exemplo, um par-
grafo).
41
Escolha a opo
FORMATAR na barra de
comandos e em seguida
CARACTERE.
Fonte: nesta opo, voc pode

selecionar o tipo de fonte, tamanho,
estilo de fonte (negrito, itlico, etc).
Efeitos: voc pode escolher o efeito

a ser dado na fonte escolhida, tais
como tachado, sublinhado, etc.
42
Posio: voc escolhe a posio do texto
selecionado como sobrescrito, subscrito,
rotao, etc.
Hiperlink: com o hiperlink possvel a

criao de hipertextos.

Plano de fundo: veja que tambm pode
escolher a cor do sombreado (ou plano
de fundo) da rea selecionada (no nosso
exemplo, o pargrafo).
Outras formas de formatao podem ser obtidas diretamente utilizando-se a barra de formatos.
43
Existem outras formataes que podem ser aplicadas ao seu texto. Uma boa forma de ex-
DICAS:
Procure na barra de formato estes
plorar tais formataes utilizando a barra de formatos. Aproveite agora e divirta-se um pouco
botes e experimente as opes de com seu texto, alterando o alinhamento, caractere, etc.
alinhamento esquerda, centralizado,
direita e justificado. Agora que voc j experimentou formas de escrita do texto, vamos salv-lo para uso
No se esquea de selecionar o seu
posterior. Assim, seu texto estar disponvel para os prximos trabalhos.
texto antes!
Encerrando os trabalhos com o editor de texto BrOffice.org Writer

Para sair do seu editor de texto escolha a opo ARQUIVO, na barra de comando, e
em seguida SAIR.
Na rea de trabalho dos programas,

voc encontra uma srie de figuras ou
cones que permitem realizar algumas
operaes. Veja algumas delas na figura
1.6:
minimizar a janela
serve para minimizar
ou reduzir o tamanho o
tamanho da janela. muito
til quando trabalhamos
com vrias janelas abertas
simultaneamente.
maximizar a janela
serve para ampliar a janela.
fechar a janela
serve para fechar a janela ou
sair do editor de texto janela.
rolar o texto para baixo
rolar o texto para cima
home ou principal
Figura 1.6: cones
44
Como desligar o computador
Para fechar o Linux Educacional selecione a opo INICIAR na barra de atalhos em seguida
escolha a opo Sair.
Escolha a opo DESLIGAR O COMPUTADOR.
Concluindo
Nesta unidade reconhecemos a importncia das tecnologias em nossas vidas e come-

amos a compreender a necessidade de cada vez mais aproximarmos a escola do mundo

tecnolgico. Voc teve seu primeiro contato com o computador: abrindo e fechando pro-
gramas; efetuando login; ligando e desligando o computador. Alm disso, elaborou um texto
manuscrito, digitou esse texto de sntese da sua reflexo, utilizou o editor de texto Writer do
BrOffice. Para isso familiarizou-se com o teclado, utilizou os recursos bsicos de formatao
de texto (fontes e alinhamento) e salvou o arquivo. Deu a largada para o mundo da informtica!
Nas prximas unidades voc ir conhecer mais alguns recursos do editor de texto BrOffice.
org.Writer.
Agora que voc comeou a digitar e usar o programa de edio de texto, pare um pouco e
pense: como se sentia quando comeou o curso? E como se sente agora? Apesar de dvidas
e dificuldades, falta de destreza na leitura de telas e no uso do mouse, no nome das coisas,
voc avanou! Que tal pensar no que isso significa no momento e no que significar no futuro?
o desafio da incluso digital e social.
45
ATIVIDADE DE PRTICA PEDAGGICA 1
Vamos usar cada vez mais os recursos do computador e dos programas nas
atividades de sua prtica pedaggica e na vida cotidiana. Que tal propor-se a
organizar uma publicao com seus alunos? Que tema escolher?
Voc poderia explicar sobre as tecnologias, a contribuio que pode dar solu-
o de problemas da comunidade escolar, como melhorar a infra-estrutura tec-
nolgica da escola, a participao da famlia, a violncia na escola, a gravidez
na adolescncia, problemas da falta de saneamento bsico, a coleta seletiva
do lixo, entre outros. O tema tambm poderia ser de uma unidade de contedo
bimestral da srie em que atua, por exemplo.
Elabore sua proposta de acordo com o tema escolhido. Assim, voc poder
elaborar os textos e utilizar os recursos de edio, nas atividades das prximas
unidades de estudo e prtica.
hora de continuar sua caminhada. Na Unidade 2 voc navegar na rede mundial de com-
putadores, pesquisar sobre temas do seu interesse e aprender a faz-los com segurana.
46
[ R e f er n c i a s b i bl i o gr f i c a s ]
COSTA, Lucemeire da Silva e BORGES, Vilmar Jos. Educao: novos espaos de conhe-
cimento e desafios da contemporaneidade. Caminhos de Geografia. Revista On-line
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LELLIS, Cedna. O que e porque utilizar o portflio, 2007, Acessvel em: <http://www.
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MACHADO, Andr, VENEU, Aroaldo e OLIVEIRA, Fernando. Linux: comece aqui. Rio de
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Futuro. Srie Retratos da Escola, junho, 2005, Programa: Escola Cidad demandas

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SCHECHTER, Renato. BrOffice.Org 2.0 - Calc e Writer: Trabalhando com Planilhas e Texto
em Software Livre. Rio de Janeiro: Campus, 2006.
VELLOSO, Fernando de Castro. Informtica: conceitos bsicos. 7a ed. Rio de Janeiro:
Campus, 2004.
47
48
2. [ G L OSS R IO ]
Website: conjunto de pginas ou

ambiente na Internet que ocupado
NAVEGAO, PESQUISA NA com informaes (textos, fotos,
animaes grficas, sons e at vdeos)
INTERNET E SEGURANA NA REDE de uma empresa, governo, pessoa, etc.
o mesmo que site.
Internet: rede em escala mundial de

milhes de computadores conectados,
tambm conhecida como web.
Apresentao Iceweasel: software livre de

navegao, que roda em ambiente
Linux e Linux Educacional.
Nesta unidade vamos navegar pela rede mundial de computadores. A Internet uma
rede de comunicao de milhes de computadores conectados, que oferece inmeros
servios. So bilhes de pginas publicadas sobre os mais variados temas, organizadas
em websites.
possvel realizar pesquisas na Internet utilizando programas de navegao para lo-
calizar informaes e ferramentas de busca, que possibilitam refinar os resultados en-

contrados sobre um determinado assunto. Se, por um lado, a quantidade de informaes
disponvel na Internet representa um enorme avano na democratizao de acesso, por
outro, ela cria a necessidade de separar o que de interesse, de qualidade e de confi-
ana.
Alm disso, nesse mar de possibilidades tambm h muitas armadilhas. Da os cuida-
dos com a segurana serem primordiais, para no sermos surpreendidos com invaso de
nossas mquinas por pessoas indesejadas e/ou contaminadas por programas denomina-
dos vrus de computador, que podem provocar toda sorte de problemas ao usurio comum
e s instituies.
E ainda h o desafio de aproveitar essas informaes na vida cotidiana e na escola
por professores, alunos e gestores, em vrias modalidades de uso da Internet na apren-
dizagem, como teleacesso, publicao virtual, telepresena, teleconsulta, teleparticipao,
telecolaborao, etc.
49
Objetivos de aprendizagem desta Unidade de Estudo e Prtica:
n Navegar pela Internet com o software livre de navegao, Iceweasel, prevenindo-se

de riscos.
n Refletir sobre a importncia da navegao na Internet na sua vida e na educao.
n Identificar procedimentos de segurana na web.
n Utilizar recursos bsicos e simples para realizar pesquisa na Internet.
n Armazenar os sites visitados no recurso favoritos do navegador.
n Exportar textos como arquivo pdf no editor de texto.
n Salvar o documento com outro nome no editor de texto.
Introduo
Estamos cada vez mais rodeados de artefatos, objetos, bens e smbolos que remetem
tecnologia. Os meios de comunicao constantemente divulgam produtos e servios tecno-
lgicos para facilitar o cotidiano das pessoas, tornando a vida mais confortvel, mais rpida,
mais eficiente, mais gil. Vivemos na era da tecnologia da informao, tambm conhecida
como sociedade do conhecimento.
A histria da tecnologia tem incio quando os seres humanos comearam a criar e usar
ferramentas de caa e de proteo. Inclui, em sua cronologia, o uso dos recursos naturais,
porque, para serem criadas, todas as ferramentas necessitaram, antes de qualquer coisa,
do uso de um recurso natural adequado. Deste ponto de vista, a tecnologia est presente
tanto numa enxada quanto num computador.
[ D E STA Q U E ]
O laboratrio de computador: uma m idia,
atualmente santificada - Gavriel Salomon
H 20.000 anos, quando nossos ancestrais habitavam as
cavernas, as crianas - que no tinham idade para caar - eram
diariamente mandadas a uma sala da caverna, para diminuir
a destruio e o incmodo que causavam. O mais distinguido
ancio da tribo que tivesse passado da idade de caar era en- Autor: Evangelos Vlasopoulos
http://www.sxc.hu/photo/908612
50
carregado delas, e o melhor que podia fazer era ensinar-lhes a tradio, a mitologia, e a boa
conduta na vida diria da tribo. Decorando, as crianas eram logo capazes de recontar, pa-
lavra por palavra, a histria do Grande Orelha, o grande caador de mamutes, de contar nos
dedos dos ps e das mos o nmero de folhas de figo necessrias para temperar uma sopa
de leo para doze pessoas e de recitar os 17 versos do grande poema Fogo que Podia.
Aprender no era fcil. Afinal, s havia uma quantidade determinada de coisas que pode-
riam ser memorizadas mecanicamente e s clculos simples poderiam ser feitos nos dedos
das mos e dos ps. Ainda assim, esse aprendizado era realizado com prazer por todos.
Um dia, a palavra chegou com os pssaros migratrios de uma nova tecnologia, uma
tecnologia em muitos sculos de invenes: O Lpis. Foi um burburinho , sem hesitao,
dois ancies foram mandados Grande Caverna para aprender tudo sobre aquela maravilha.
Quando voltaram, uma sala especial da caverna foi imediatamente aparelhada para fazerem
estudos sobre o lpis. Foi acarpetada com as maiores folhas de mamoeiro e mobiliada com
almofadas especiais, feitas de plo de camelo (da a origem da palavra software). Nenhuma
criana podia entrar na sala sem lavar as mos!
Fascinado com a nova tecnologia, o ancio mais voltado para o futuro foi nomeado para
comear o planejamento e o ensino dos Estudos sobre a Capacidade do Lpis na sala re-
cm-aparelhada. Alis, bastante cedo, surgiu um completo e o mais interessante currculo de
Lapislogia. E como era interessante! O currculo trazia tpicos maravilhosos! Como apontar
um lpis e como usar a outra ponta para apagar; como equilibrar um lpis na orelha e como
segur-lo entre os dedos. A criana estudiosa, que tivesse sido bem sucedida nessas eta-

pas mais difceis, poderia comear a usar o LapisLogo (para desenhar flores), o LapisScribe
(para rabiscar letras) e o LapisSupposer (para traar a rea de folhas de desenho incomum).
As crianas mais bem sucedidas, a nata da nata, poderiam ainda entrar no LapisBase - para
enumerar as invenes de armas da tribo, o campo de caa e a famlia das rvores.
Um desenvolvimento interessante deu-se bem diante dos olhos dos ancies. As crianas
comearam a escrever.
Havia, claro, alguma preocupao com relao possibilidade de esse novo empreen-
dimento interferir ( Deus!) no que tinha sido desenvolvido no ensino de rotina da caverna
regular. L, os professores (naquele momento j havia dois) estavam verdadeiramente preo-
cupados como fato de que a introduo do lpis na sala privilegiada pudesse forar algumas
mudanas no aprendizado mecnico, to bem estabelecido. Na verdade, havia uma mulher
da tribo, conhecida pelo seu modo provocativo de encarar a vida (ela uma vez sugeriu que as
51
crianas inventassem suas prprias histrias, mas claro que em silncio), que props usar o
lpis em todas as atividades de aprendizado das crianas, talvez para escrever, possivelmente
para fazer contas.
[Questionamentos]
Mas no havia realmente espao para esse tipo de preocupao. Por que, afinal, algum,
com exceo da excntrica mulher, chegaria a sugerir que aquele maravilhoso currculo de La-
Que recursos voc gostaria pislogia, supervisionado por renomados peritos, com suas possibilidades de desenho, escrita
de buscar na Internet para e clculo, fosse tirado da sua sala especial para substituir o aprendizado automtico? Por que
melhorar sua prtica profis- um lpis deveria ser usado como instrumento nas rotinas dirias? (...)
sional? Sobre que assun-
tos?
A possibilidade de conectar-se a computadores em rede provocou mudanas significati-

vas nos modos de comunicao, nos modos de letramento e nos gneros textuais.
[ SAI B A MAIS ]
Para se ter uma idia mais concreta da transformao acelerada da sociedade pela infor-
mtica, importante saber que, pelos clculos dos cientistas e gestores de informao na
internet, a cada dois anos, cada habitante do planeta produz 800 MB de informao digital
- mais do que cabe em um CD inteiro.
De 2003 para 2006, o nmero de informaes novas cresceu 30%. Calcula-se que foi ge-
rada informao digital nova suficiente para lotar 500 mil bibliotecas do Congresso Nacional
dos EUA, a maior do mundo.
A Internet funciona como um oceano pelo qual a informao contida em texto, som e
imagem pode ser navegada, ou melhor, acessada em qualquer computador conectado a
essa rede. por essa razo que dizemos que navegamos na Internet.
A Internet , de uma vez e ao mesmo tempo, um mecanismo de disseminao da in-
formao e divulgao mundial e um meio para colaborao e interao entre indivduos
mediada por computadores, independentemente de sua localizao geogrfica.
52
Que tipo de informao podemos encontrar na Internet? [ G L OSS R IO ]
Link: uma ligao. Tambm conhecido

Navegar na Internet o ato de passear pela web, movendo-se de um website para outro, em portugus pelo correspondente
seguindo links. Na Internet, h milhes de websites disponveis (esse nmero cresce diaria- termo ingls, hyperlink. uma
mente) e, s vezes, perde-se um tempo precioso procurando-se pelo site mais completo e/ referncia que consta em um
ou pela informao mais bem elaborada. Voc j navegou pela Internet? documento em hipertexto que leva e/
ou liga a outro documento ou a outro
Podemos encontrar na Internet vrios tipos de textos, imagens, animaes, produzidas
recurso.
por qualquer pessoa em qualquer lugar, e armazen-los em websites gratuitamente, seja um
texto escrito, audiovisual ou multimdia. Pode-se fazer a traduo de textos da web usando-
se programas gratuitos que facilitam a leitura e a compreenso das idias veiculadas em
outras lnguas.
[Questionamentos]
Que lhe parece poder ver, ouvir, ler, gravar, voltar atrs, avanar, enviar, receber, editar,
revisitar, modificar os textos na Internet? Tal condio altera a relao entre quem escreve
e quem l, j que so inmeros os caminhos, tudo pode ser feito e refeito e cada um pode
tornar-se autor, ou co-autor de textos de outros enquanto navega.

[ SAI B A MAIS ]
Entre os sites enciclopdicos de construo colaborativa, destaca-se a Wikipedia [http://

www.wikipedia.org]. Wikipdia uma enciclopdia multilnge on-line livre, colaborativa, ou
seja, escrita internacionalmente por vrias pessoas comuns de diversas regies do mundo,
todas elas voluntrias. Voc mesmo(a) pode colaborar e editar um verbete na Wikipedia. J
havia pensado nessa possibilidade de participar de um trabalho cooperativo na Internet?
53
Vamos navegar?
Neste curso vamos utilizar o software Iceweasel para navegar pela Internet.
Para tanto selecione o cone na barra de atalhos quando for necessria a utiliza-
o da Internet. Mas, por enquanto, vamos ver os demais cones da barra de atalhos.
[ SAI B A MAIS ]
Iceweasel um navegador para a Internet, exclusivamente destinado s distribuies Li-

nux baseadas no Debian (base do Linux Educacional). Ele traz as mesmas funcionalidades
do Internet Explorer e do Mozilla Firefox. O nome foi proposto por oposio ao significado
da palavra em ingls Firefox (literalmente, raposa de fogo): Iceweasel significa literal-
mente doninha de gelo.
Observe a tela do seu computador. Como dissemos na unidade anterior, voc pode
notar que h uma imagem de fundo (rea de trabalho), e sobre ela esto cones, que so
atalhos para vrios programas disponveis.
Na parte inferior da tela, h a barra

de atalho com os seguintes cones:
Onde:
INICIAR: Ao clicar sobre este co-

ne, um grupo de opes se abre. Os
itens desta lista so categorias de
programas (softwares aplicativos),
de arquivos, entre outros.
54
Percorrendo com o cursor a lista do menu, podemos abrir submenus. DICAS:
Uma habilidade fundamental para
trabalhar com o computador a
de ler a tela com ateno - prestar
ateno nas mensagens que nela
aparecem quando se clica alguma
coisa; estar atento aos menus e
submenus; verificar o endereo
digitado antes de pressionar o boto
IR ou ATUALIZAR ou a tecla ENTER,
pois um erro de digitao pode lev-
lo a um site diferente do desejado.
PASTA DO USURIO: Como vimos na unidade anterior, o local onde criamos

nossas pastas pessoais ou acessamos algum arquivo.
LIXEIRA: Local para preparar os arquivos selecionados para serem deletados (apa-
gados). O fato de um arquivo estar na lixeira no significa que j foi apagado. O
arquivo para ser apagado deve ser excludo da lixeira.
Software ICEWEASEL: Programa para acesso Internet.

Wireless: Rede sem fio, que proporciona acesso Internet sem a necessidade
de conexo fsica.
Navegar na Internet como andar por uma cidade. Os nomes das ruas e os nmeros
das residncias das cidades so organizados para facilitar a localizao dos endereos.
Cada pgina (site) tambm tem seu endereo. Veja um exemplo: http://www.mec.gov.br
http o protocolo de identificao e transferncia de documentos na Internet;
www significa que o endereo est na World Wide Web;
mec o domnio (nome registrado) do site;
gov o cdigo para sites de instituies governamentais;
br o cdigo para sites registrados no Brasil.
OBS.: Os Estados Unidos organizaram a Internet. Por isso o nico pas que no usa
sigla identificadora em seus sites e endereos eletrnicos.
55
[ G L OSS R IO ] [ SAI B A MAIS ]
URL: abreviao de Uniform Resource
Cada endereo na internet tem um nico URL. URLs comeam com letras que identifi-
Locator. Trata-se de uma forma
padronizada de especificar o endereo cam o tipo de endereo, como http, ftp etc. Essas letras so seguidas por dois pontos
de qualquer recurso, site ou arquivo ( : ) e duas barras ( // ). Em seguida, o nome do computador listado, seguido de seguido
existente em um servidor da WWW. Os de um diretrio e do nome do arquivo.
URLs correspondem a um nmero que Agora observe os endereos a seguir.
identifica determinado computador em
n O que tm em comum com o endereo do MEC?
toda a Internet.
n Em que eles diferem do endereo do MEC?
www.cade.com.br Cad, site comercial (.com) localizado no Brasil (.br).
www.google.com Google, site comercial (.com) localizado nos Estados Unidos.
www.linux.org site dedicado ao sistema operacional Linux, de uma organizao no-
governamental (.org).
www.ufcg.edu.br Portal da universidade federal de Campina Grande. O (.edu) designa
que uma instituio educacional.
Cada pgina tem um endereo na rede. Voc pode acessar qualquer homepage digi-
tando o respectivo endereo, no espao mostrado na Figura 2.2.
Barra de menu
Barra de endereo
Barra de ferramenta
Caso voc no tenha acesso

Internet,
utilize o CD-ROM para essa
atividade.
Figura 2.1: navegador Barra de endereo

56
N
ATIVIDADE DE NAVEGAO 1
Clique no boto INICIAR, existente no rodap da tela. Em seguida, procure In-
ternet no menu que se abre e clique, um novo menu surgir, procure o navega-
dor Web Icewealsel.
n Digite na linha de endereo o seguinte: http://webeduc.mec.gov.br
Fig. 2.2. Linha de endereo
n No teclado, em seguida, pressione a tecla Enter.
Fig. 2.3: Tecla Enter

Autor: Musuvathi J Ubendran
<http://www.sxc.hu/photo/466514
A tela que se abriu do WebEduc, o portal de contedos educacionais do MEC. Vamos

conhec-lo?

Figura 2.4:
pgina Inicial do
portal webeduc.
57
N
Agora que acessou o site e/ou o CD-ROM, navegue pelo WebEduc!
H vrias imagens (cones) na tela com nome e descrio do contedo
de cada uma delas. Elas indicam programas desenvolvidos pelo MEC.
n Leve o cursor at a imagem do curso mdias na educao. Entre no
curso e navegue pelo material disponvel.
Fig. 2.5. cone do Localize alguns textos e leia, principalmente os relacionados com
n
mdias na educao tecnologia e escola. Voc pode navegar e ler na tela, clicando nos
links que aparecero. Experimente!
Voc tambm poder guardar o texto,

usando o comando download, se o de-
sejar.
Notou que o cursor deixa de
ter o formato de uma seta e pas-
sa a ser uma mozinha quando
colocado nas palavras sublinhadas ou
imagens? Isto significa que naquele local
existe uma ligao para outro texto. Estas
ligaes so chamadas de links.
Fig. 2.6. Textos dos cursos do

programa Mdias na Educao
[ D E STA Q U E ]
As setas existentes na barra de ferramentas do navegador devem ser usadas para

ir e voltar pelas pginas j visitadas e/ou atualiz-las, quando se quer que incorporem
alguma informao digitada. No deixe de experimentar.
Fig. 2.7. Setas do navegador

58
N
Sobrou um tempinho?
Aproveite para ler as notcias do dia. Acesse os jornais on-line e/ou exemplos
[Questionamentos]
no CD-ROM:
www.oglobo.com.br
Quer aprender como se
www.estadao.com.br
proteger dos vrus de
www.folha.uol.com.br/
computador?
Segurana na Internet? Vrus de computador? Todo cuidado pouco

quando se comea a
O trecho da histria em quadrinhos que navegar na net e a usar
acabou de ler alerta sobre riscos a que programas de comuni-
um computador ligado rede est sujeito. cao!
Existem quatro categorias de risco, que
voc ver nesta unidade: vrus, worms,
trojan e malwares.
Voc sabe o que um vrus de com-
putador?
Todas as atividades que realizamos em
um computador dependem de um progra-
ma. Voc se lembra do editor de textos?

um programa que transforma o computa-
dor numa poderosa mquina de escrever,
como visto na unidade anterior. Progra-
mas de correio eletrnico fazem com que
o computador seja capaz de enviar e rece-
ber mensagens, usando a Internet.
Os vrus de computador tambm so
programas, s que em vez de ajudar e fa-
cilitar o uso do computador, eles atrapa-
lham e muito!
Em diversos aspectos um vrus de com-
Figura 2.8: Trecho da histria Apago na Internet do gibi do HackerTe-

en (disponvel em http://www.hackerteen.com.br/gibi_apagao/03.htm)
59
putador se parece com um vrus biolgico. Do mesmo modo que os vrus que infectam se-
res humanos e animais e se espalham nos seus corpos, os vrus de computador infectam
programas, se espalham rapidamente e danificam a mquinas.
O computador pode pegar um vrus quando voc faz download de um arquivo infec-
tado da Internet ou quando abre um arquivo de um disquete, de um memory card ou
pendrive. Depois que o vrus estiver integrado aos arquivos do seu computador, poder
comear imediatamente a danificar ou destruir informaes que voc guardou nele. Outra
possibilidade que o vrus espere uma data para iniciar sua atividade, e a destruir as in-
formaes que voc tem no computador.
O Linux tem definies claras sobre permisses de arquivos, usurios e grupos. Um
vrus pode afetar, no Linux, apenas o usurio que executou o programa, ao contrrio do
que acontece nas plataformas como o Windows, onde o que estiver sendo executado tem
controle total sobre a mquina. Isso faz com que seja, na melhor das hipteses, difcil o
desenvolvimento de vrus para a plataforma Linux.
Alguns vrus de teste de conceito foram criados para o ambiente Linux, porm so pro-
pagados somente se forem executados como root (administrador). Para evitar problemas,
evite trabalhar com usurio root, e nem pense em entrar na internet como este usurio.
Existem antivrus que rodam no Linux. Na verdade, esses programas permitem que
uma mquina Linux procure vrus de computadores pessoais, mquinas Macintosh, etc.
Qual a funo dos
e no propriamente vrus para Linux. Esses antivrus so muito utilizados quando o Linux
antivrus para Linux? est rodando como servidor de e-mail ou arquivos, permitindo, por exemplo, que sejam
pesquisadas todas as mensagens que forem recebidas.
Worm em seu computador

Recentemente, ganharam destaque no mundo da informtica os worms (vermes), ca-
pazes de se replicarem rapidamente via Internet. Os worms conseguem fazer isso envian-
do cpias de si mesmo de computador em computador.
O que o distingue de um vrus, que o worm no necessita ser executado para se
propagar. Sua propagao acontece pela explorao de fraquezas na segurana do
Figura 2.9: Worm a palavra computador.
inglesa para verme.
Autor da foto: stevenkings
http://www.sxc.hu/photo/488363
60
[ SAI B A MAIS ]
Robert Tappan Morris, na poca com de 23 anos, era um estudante da Universidade

Voc sabia que em 1988 surgiu o
de Cornell, nos Estados Unidos. No dia 2 de novembro de 1988, ele espalhou a partir da
primeiro worm da Internet?
sua universidade um worm que criou. O Worm da Internet ou Worm de Morris, como ficou
conhecido, foi projetado para aproveitar furos de segurana das redes UNIX.
Seu objetivo era apenas se disseminar no maior nmero possvel de mquinas sem dar No conhece essa histria?
sinal da sua existncia. Infectou mais de seis mil computadores em curtssimo espao de Que tal pesquis-la na Internet?
tempo. No entanto, devido a alguns problemas na programao do worm, inmeras m-

quinas ficaram mais lentas ou pararam de funcionar. Vrios operadores de redes ligadas
Internet tiveram que desligar o sistema, fechar os servidores de correio eletrnico para
resolver o problema. Mesmo com essa medida, voltaram a ter falhas aps a reiniciar a
rede.
O surto j havia passado na maior parte da rede em 4 de novembro, mas o worm ainda
era encontrado no sistema mesmo depois de 1989. Morris foi indiciado pelo ocorrido e foi
condenado a quatro anos de priso (posteriormente convertidos em 400 horas de servios
comunitrios e multa de dez mil dlares). Hoje ele professor no Instituto de Tecnologia
de Massachussets, o MIT.
As origens dos vrios vrus e worms de computador so difceis de saber. O que se

sabe, realmente, que eles no so a nica preocupao do usurio.

Outro tipo de ataque comum o de cavalos de
tria (trojan horse). um programa, normalmente
recebido como um presente (por exemplo, carto
virtual, lbum de fotos, protetor de tela, jogo etc.),
que alm de executar funes para as quais foi apa-
rentemente projetado, tambm executa outras tare-
fas, normalmente nocivas e sem o conhecimento do
usurio.
Aproveite para acessar um programa de busca
para saber mais. Por exemplo, faa uma pesquisa no Figura 2.10: O verdadeiro cavalo de
Google sobre cavalo de tria http://www.google. tria, que no tinha nada de virtual,
era de madeira.
com.br e nos diga se voc j recebeu algum pre- Autor da foto: J. Gabriel http://www.sxc.
sente de grego. Veja outros exemplos no CD-ROM. hu/photo/392388
61
Uma nova forma de vrus classificada como malware. O termo usado para definir
programas nocivos que rodam sem a autorizao do usurio e prejudicam o sistema.
Eles contaminam o computador quando no utilizamos a Internet com as medidas de
segurana necessrias, ou seja, quando fazemos mau uso da Internet. Quando isto acon-
tece, todas as operaes so registradas e enviadas para o espio, que pode at roubar
senhas de banco, de cartes de crdito e de outras informaes confidenciais.
Os malwares mais discutidos no momento so: spywares, adwares, hijackeres e keylo-
Figura 2.11: Segurana na navegao
Autor da foto: Steve Woods gger. Como se proteger dessas e das outras ameaas ao seu computador que voc viu
<http://www.sxc.hu/photo/730214> nesta aula? o que voc vai aprender em seguida!
[ D E STA Q U E ]
DICA: Para se proteger dessas ameaas, a primeira atitude de ateno s alteraes

Ateno! Quando receber pela Internet no funcionamento de sua mquina (computador). Se qualquer coisa estranha estiver
algo que no sabe o que , mesmo acontecendo (computador travando, abrindo pginas que voc no pediu, no im-
que venha de um grande amigo, tome
primindo etc.), isso pode ser um indcio de contaminao. Para evitar esses males,
cuidado! Pode ser um vrus, um worm
ou um cavalo de tria enviado sem
principalmente na plataforma Windows, a atitude mais eficiente o uso e a atualizao
querer. Redobre sua ateno! constante de programas de defesa, como os antivrus, anti-spyware, etc.
Como as vacinas que nos protegem contra vrus biolgicos, os antivrus protegem os
DICA: computadores da ao de vrus, malwares conhecidos e at de alguns desconhecidos.
Evite usar computadores pblicos, O antivrus um programa que vasculha os arquivos dos computadores procurando
como os de lan houses, para vrus ou malwares. Quando encontra, sugere o que devemos fazer para eliminar o pro-
operaes bancrias, de cadastro,
blema e, se for possvel, o que fazer para recuperar nossas informaes que tenham sido
compras, etc. E nunca se esquea
de clicar em SAIR, quando quiser estragadas ou apagadas pelo invasor.
encerrar a sesso de correio eletrnico Os programas antivrus so importantes auxiliares na segurana de um computador. No
ou fechar a pgina web que estava entanto, a atitude descuidada do usurio a maior responsvel pelas infestaes. Como diz
utilizando com senha. o ditado popular, melhor prevenir do que remediar. Fique atento aos sites que visita e, ao
notar modificaes no funcionamento do seu computador, procure ajuda especializada.
Quando voc estiver navegando na Internet, importante no baixar arquivos de sites
no confiveis. Procure no abrir e-mails e anexos de desconhecidos.
Existem muitos programas de antivrus disponveis na Internet para download.
62
[ IN D I C A O ] Diabo do menino agora
quer
Nos sites a seguir voc poder encontrar alguns antivrus freeware e shareware:
Um ipod e um compu-
http://www.tucows.com
tador novinho
http://www.baixaki.com.br
O certo que o serto
http://superdownloads.ubbi.com.br/
quer navegar
A maior parte deles fornece a possibilidade de atualizaes durante algum tempo.
No micro do menino in-
Isso significa que, por um determinado prazo, cada nova verso do programa que for
ternetinho
criada, em funo dos novos vrus que surgem a cada dia, ser colocada disposio
O Netinho baiano e bom
do usurio para que se mantenha sempre livre desta praga virtual. Ou seja, no h jus-
cantor
tificativa para deixar o microcomputador sem proteo.
J faz tempo tornou-se
um provedor
provedor de acesso
Pesquisar na Internet grande rede www
Esse menino ainda vira
At aqui vimos como a Internet vem influenciando a maneira das pessoas trocarem um sbio
informaes, conversar, comunicar, buscar informao, etc. Possivelmente, a inveno da Contratado do Google,
Internet ter o mesmo impacto que teve a criao da imprensa por Gutenberg. sim sinh
Telgrafo, rdio, telefone, televiso - todas essas tecnologias contriburam para tornar Diabliu de menino inter-
a transmisso da informao e a comunicao mais rpidas, mas a Internet que vem netinho

roubando a cena quando os assuntos so o acesso rpido a qualquer tipo de informao Sozinho vai descobrin-
e a velocidade da informao e comunicao. do o caminho
Como em toda viagem, navegar na Internet exige alguns preparativos. Vamos conhe- O rdio fez assim com o
cer, nesta unidade, algumas dicas e estratgias para uma pesquisa na Internet. seu av
Nessa unidade, voc navegou pela Internet com o software livre Iceweasel, refletiu (trecho da msica Banda larga
sobre a importncia da navegao na Internet na sua vida e na educao e identificou de Gilberto Gil)
procedimentos de segurana na web.

Na Unidade 3 voc vai refletir sobre a comunicao mediada pelo computador e expe-
rimentar o correio eletrnico. Contamos com voc na prxima etapa deste curso.
63
Como achar qualquer informao nessa montanha de dados?
A Internet permite que qualquer pessoa com um pouco conhecimento tcnico publique
[Questionamentos] informaes na rede. Esta facilidade muito boa, pois democratiza a divulgao de idias.
Porm cabe ao internauta a tarefa de selecionar a informao de qualidade e separar o
J usou alguma ferra-
que merece crdito do que apenas um palpite de amador.
menta de busca na Inter-
Nem tudo que est na Internet merece a ateno. O problema que as informaes de
net?
qualidade aparecem misturadas com as descartveis.
uma ferramenta que Se no passado havia dificuldade em se obter as informaes, o problema agora se-
torna sua pesquisa mais lecionar as de qualidade. A quantidade de informaes na Internet to grande e diversi-
fcil e, em geral, utili- ficada que praticamente impossvel encontrar tudo do que se precisa sem o uso de um
za palavras-chave para mecanismo de busca.
localizar a informao Existem excelentes ferramentas de busca na Internet, como o Altavista (http://
sobre o assunto de inte- br.altavista.com), o AlltheWeb (http://www.alltheweb.com), o Yahoo (http://br.cade.yahoo.
resse. com) e o MSN (http://www.msn.com). No entanto, hoje, para muitos, sinnimo de pesqui-
sar na Internet Google. Nenhum dos outros sites de busca conseguem ter a amplitude
do Google.
O servio Google Search foi criado a partir de um projeto de doutorado, em 1996, dos
estudantes Larry Page e Sergey Brin da Universidade de Stanford/USA. Este projeto sur-
giu devido frustrao dos seus criadores com os sites de busca da poca. A idia era
construir um site de busca mais avanado, mais rpido e com maior qualidade de links.
Brin e Page conseguiram seu objetivo e, alm disso, apresentaram um ambiente extrema-
mente simples.
Sempre possvel encontrar no Google o que se deseja, mesmo que o assunto seja
complexo ou desconhecido. Para tanto basta utilizar as opes de pesquisa disponveis.
[ SAI B A MAIS ]
Ao batizarem o novo servio de busca como Google, seus criadores pretendiam um

nome que demonstrasse a imensido da web: google foi escolhido por causa da expres-
so googol (l-se gugol - sua forma de escrita em Portugal). Googol o nmero 10100, ou
seja, o dgito 1 seguido de cem zeros.
64
Dinamizando sua prtica DICA:
muito importante que experimente
usar as outras ferramentas de busca
PES QUI SA
ATIVIDADE DE PESQUISA 1 mencionadas nesta unidade, pois podem
facilitar seu trabalho. Nada como ter
opes na Internet, pois as ferramentas
n Escolha um tema relacionado com sua rea de atuao. podem ser especializadas. Use os
endereos fornecidos.
n Escolhido o tema, faa uma pesquisa utilizando o buscador Google.
n A partir dos resultados dessa pesquisa, organize uma lista de endereos
virtuais que ofeream recursos educativos para o melhor desenvolvimento do
tema em sala de aula.
Comeando a pesquisar
Veja como simples pesquisar utilizando uma ferramenta de busca na Internet. Preci-
samos utilizar o programa de navegao e estar conectados para poder acessar a pgina
do Google, digitando na linha de endereo www.google.com e clicando no comando IR na
barra de ferramentas do programa. Voc ir visualizar uma pgina com uma caixa de texto
no centro da tela, em que ir digitar o que deseja buscar.

1- Digite o termo
procurado nesta
caixa.
3 - Clique no boto
Pesquisa Google. 2 - Escolha a opo
pgina do Brasil.
Figura 2.12: Pgina principal da ferramenta de busca Google.
65
Observe a figura 2.14 e veja como realizar uma pesquisa utilizando a ferramenta de
Esperamos que voc se anime a fazer busca Google. Imagine que precisamos fazer uma pesquisa sobre Joo Ubaldo Ribeiro.
o mesmo com os conhecimentos Experimente e veja os resultados. Espere alguns instantes; em seguida s passar o olho
que constri e a divulgar suas
na pgina de resposta e clicar sobre os links e comear sua pesquisa. Veja nosso exemplo
experincias e produes. Assim,
de pesquisa na figura 2.15. Em aproximadamente 0,35 segundos tivemos para a respos-
outros aprendero com voc,
como voc aprendeu com quem j ta de nossa pesquisa o resultado de 171.000 sites. E se fizermos essa mesma pesquisa
pesquisou sobre esse autor! daqui uma semana, encontraremos mais resultados ainda, pois h muitas pessoas produ-
zindo conhecimento e divulgando na Internet.
Que tal repetir a pesquisa, agora

sobre tecnologias na educao,
manejo do computador, navegador
de Internet? Experimente! E use as
idias para complementar o texto
que j elaborou na unidade 1.
Figura 2.13: Resultado de busca sobre Joo Ubaldo Ribeiro.
66
[REFLEXO]
deriva na Internet: correndo atrs

Quer saber mais sobre pesquisa na internet? das informaes, onda aps onda.
n No Manual Yahoo! de busca na Internet, acessvel em: http://br.buscaeducacao. Lembre que existem centenas de
yahoo.com/mt/manual/index.php?sec=como_pesquisar , visitado em 5/11/07. milhares de sites na Internet e muito
fcil voc se deixar levar por um link
n Introduo Pesquisa na Internet, acessvel em: http://eduardogalhardo.sites.uol.
para alguma informao interessante,
com.br/ , visitado em 5/11/07. esquecendo o objetivo original de sua
n Revista Nova Escola Online Como fazer uma boa pesquisa na Internet Edio pesquisa. Esse fenmeno de deixar-
de Abril de 2005, acessvel em: http://revistaescola.abril.com.br/edicoes/0181/ se levar no oceano da Internet
aberto/mt_65407.shtml, visitado em 5/11/07. conhecido como navegao informal
ou aprendizagem informal, pois nos faz
navegar para explorar tpicos, links,
imagens nesse oceano de informaes,
que podem no ter relao com o
que buscvamos. Quando iniciamos a
ferramenta de busca, descobre-se tanta
coisa e aprende-se muito. Mas preciso
Podemos contar com sites especiais, que contm informaes sobre outros sites. Eles tentar no se dispersar muito quando
funcionam como catlogos em geral e so de acesso gratuito. O custo de sua manuten- trabalhar na Internet. Se lhe interessaram
o financiado com a venda de espao publicitrio, por meio de anncios, da mesma as descobertas informais, aproveite
forma que um catlogo de pginas amarelas. para anotar os endereos das pginas
visitadas, para poder voltar a elas em
Os catlogos ou diretrios so teis por terem sua organizao por assunto ou rea
outro momento, armazen-las no recurso

de conhecimento. Esta organizao facilita a descoberta de sites de entidades quando favoritos do navegador. Deixe sempre
conhecemos unicamente seu nome ou rea de atuao, por exemplo, finanas, turismo, aberta uma pgina do editor de texto
governo, entre outros. Veja na figura 2.14. usado para anotaes, copie e cole nela
os endereos eletrnicos, os ttulos dos
artigos, dos autores, das imagens, dos
sites visitados. Assim, voc no os perde,
no perde tempo na pesquisa atual e no
perde tempo para recuper-los em outra
ocasio. Lembre-se de usar um nome
de arquivo que lembre o seu contedo.
No timo poder revisitar os contedos
de interesse que so descobertos nas
pesquisas na Internet? Aproveite, mas
seja organizado(a). Estimule seus alunos
a se organizarem ao pesquisar.
67
[Questionamentos]
J experimentou usar
um tradutor de textos
on-line? O que lhe pa-
rece poder ler um texto
de seu interesse ainda
que esteja escrito em
outra lngua?
Figura 2.14: Resultados de busca em catlogos ou diretrios, usando a ferramenta de busca Google.
[ D E STA Q U E ]
verdade que, na Internet, encontramos todo e qualquer tipo informao, algumas

desnecessrias e no confiveis. Porm, muitas delas so importantes e de valor esco-
lar e acadmico inestimvel.
N
J pensou que publicar textos na Internet pode ser uma via de mo dupla: os
usurios de outros pases tambm podero ler os textos que produzirmos em
lngua portuguesa?
O que pode fazer para que seus alunos tenham essa experincia? Esse desafio
j vem sendo colocado desde a Unidade de Estudo e Prtica 1.
Planeje sua publicao. Preveja objetivos. Escolha o tema, faa a pesquisa,
elabore o texto, digite e edite o texto. Nas prximas unidades veremos como
usar o correio eletrnico para a reflexo entre voc e seus alunos, e a lista de
discusso para a redao cooperativa final do texto. Depois s publicar no
blog que vai criar neste curso. Anime-se!
68
Pesquisar sobre novos assuntos em biologia, fsica ou qumica pode ser bastante com-
plicado. As revistas da rea tm linguagem complexa e tratam mais de experimentos rea-
lizadas no exterior. Uma alternativa para fazer uma pesquisa interessante consultar dire-
tamente os sites de universidades brasileiras. Sempre com notcias atualizadas e recursos
como bancos de teses, a USP (Universidade de So Paulo) e a UNICAMP (Universidade
Estadual de Campinas) por exemplo, so bons pontos de partida.
[ IN D I C A O ]
Procure mais recursos de pesquisas em universidades usando a ferramenta de bus-
ca do Yahoo!. Para procurar teses de diversas universidades, experimente o endere-
o <http://br.search.yahoo.com/search?p=teses+usp> e substituir usp pela sigla da
universidade que voc procura. Deste modo, voc ter acesso rpido aos bancos de
teses de todo Brasil.
Os sites como Altavista, Yahoo, Google, alm das ferramentas de busca costumam
oferecer muitas outras informaes, como se pode ver nos catlogos, diretrios e bancos
de imagens. Sobre o tema educao, por exemplo, uma opo interessante pode ser o
Google Acadmico, verso em portugus do Scholar, uma ferramenta de busca direcio-
nada educao.
Esse buscador permite a localizao de artigos cientficos, trabalhos acadmicos e ou-

tras publicaes de instituies e entidades brasileiras como Universidade de So Paulo
(USP), Coordenao de Aperfeioamento do Pessoal de Ensino Superior (Capes) e Ponti-
fcia Universidade Catlica do Rio (PUC-Rio). No h trabalhos em outras lnguas traduzi-
dos para o portugus, mas pode-se optar pela lngua portuguesa no diretrio.
[ D E STA Q U E ]
Alguns sites de busca tm tradutores on-line agregados que possibilitam a leitura de

pginas em outros idiomas. um recurso com limites, pois a traduo das palavras li-
teral, na maioria dos casos sem considerar o contexto em que as palavras aparecem.
O endereo do Google Acadmico o http://scholar.google.com.br.
Existem ainda mecanismos especficos de pesquisa relacionados pesquisa cient-
69
fica, tais como o Scielo http://www.scielo.br (Scientifice Eletronic Library Online - uma
biblioteca eletrnica que abrange uma coleo de peridicos cientficos brasileiros).
Temos ainda o Prossiga do CNPq, http://prossiga.cnpq.br (Programa de Informao
para Gesto de Cincia, Tecnologia e Inovao do Instituto Brasileiro de Informao
em Cincia e Tecnologia que possui bibliotecas virtuais temticas contendo colees
referenciais que renem e organizam informaes presentes na Internet sobre determi-
nadas reas do conhecimento).
[ D E STA Q U E ]
Existem ferramentas de pesquisa que no usam o recurso de case sensitive. Isto sig-
nifica que fazem distino entre minsculas e maisculas. Outros, mostram resultados
diferentes se usamos acentos e maisculas.
Como guardar os endereos que mais me interessaram?
O recurso favoritos dos navegadores uma boa forma de se guardar os ende-

reos de sites que voc deseja
ter guardado para outras visitas.

Voc pode adicionar uma notcia
que achou interessante, ou aque-
la matria tcnica que voc no
teve tempo de ler, mas gostaria de
guardar o link.
muito simples. Observe a fi-
gura 2.15. Voc deve estar visuali-
zando no navegador a pgina que
voc deseja adicionar sua lista
de favoritos.
Figura 2.15: Todos os navegadores oferecem
o recurso de armazenagem de links.
70
O passo seguinte gravar seu link. Veja a figura 2.16.
Figura 2.16: Voc pode colocar um nome mais

especfico que aparecer na lista de favoritos.
Como criar um documento hipertextual?

J selecionamos os sites que oferecem recursos educativos para o desenvolvimento
do seu tema em sala de aula. Fizemos uma lista usando o recurso de favoritos disponvel
no navegador. Agora vamos criar um documento hipertextual utilizando as ferramentas do
editor de texto, a partir dos dados, informaes e imagens coletadas na pesquisa.
Como fazer um documento hipertextual?

O procedimento semelhante ao de criar um hiperlink para as referncias das ima-
gens. Utilizando o menu favoritos do navegador, abra uma pgina selecionada. Copie o
endereo do site que
lhe interessou e cole
no editor de texto. No
editor de texto, sele-
cione o endereo co-
locado.
Observe a figura
2.17.
Figura 2.17: selecionado o texto
71
DICA: No menu Inserir / Hiperlink uma janela se abrir e voc dever preencher como
O que e onde digitar.
mostrado na figura 2.18.
n Tipo de hiperlink manter a opo
web marcada far com que o
documento abra uma pgina da
Internet.
n Destino manter o site
selecionado; certifique-se de que o
endereo esteja correto para que o
site indicado abra no navegador.
Nas configuraes adicionais:
n Quadro escolhemos a opo
blank para garantir que o site
indicado abrir numa nova janela.
n Clicar em Aplicar.
Figura 2.18: Configurando o hiperlink criado no editor de texto.
Entenda nossas escolhas

Figura 2.19: Entenda as opes de configuraes do hiperlink.
72
Vamos criar um documento hipertextual?
ATIVIDADE DE PRTICA 1
Utilizando o menu Favoritos do navegador, abra uma pgina selecionada.

n Copie o endereo do site que lhe interessou e cole no editor de texto. No
editor de texto, selecione o endereo colocado. Observe a figura 2.17.
n No menu Inserir / Hiperlink uma janela se abrir e voc dever preencher
como mostrado na figura 2.19.
n Aproveite agora e experimente as outras opes. No esquea de salvar o
seu trabalho na sua pasta/portflio.
Documentos legveis e imprimveis para todos
Imagine que voc criou no BrOffice um trabalho que deve ficar disponvel
para download na Internet, de forma que qualquer pessoa possa visualiz-
lo sem precisar ter o mesmo programa que voc utilizou para criar o docu-
mento.
Para os usurios do BrOffice Linux basta, ao final do trabalho, gerar a ver-

so PDF desse trabalho e lev-lo a qualquer lugar. Os arquivos PDF mantm
todas as caractersticas que tinham na mquina que os gerou. Assim, voc
no precisa se preocupar se a mquina onde ele ser aberto tem a fonte
utilizada ou se documento vai perder a formatao. Esses problemas sim-
plesmente deixam de existir, a partir do momento em que o PDF gerado.
Para gerar um arquivo PDF, a partir do BROffice, voc pode usar o mtodo
descrito aqui para qualquer outro aplicativo. Figura 2.20: Criar um arquivo PDF no BrOffice fcil.
Com o texto aberto, no menu arquivo, clique em Exportar como PDF Basta clicar em um cone, que fica embaixo dos me-
nus, com o smbolo do formato e salvar o documento
(figura 2.20). como se faz normalmente.
Depois que a caixa de gravao de arquivo aparece (figura 2.21) e s
nomear o arquivo e clicar no boto salvar.
73
Figura 2.21: Em todos os aplicativos podemos gravar nossos
arquivos com um nome diferente do nome de origem.
Esta atividade ser realizada em 4 etapas. Veja como:
Etapa 1- Unidade 2:
n Abra o texto.
n No menu Arquivo, clique em Exportar como PDF (figura 2.20).

n Na caixa de gravao de arquivo que aparece (figura 2.21) e s nomear o
arquivo e clicar no boto Salvar.
Etapa 2- na Unidade 3:
n Quando tiver uma conta de correio eletrnico (Unidade 3), envie, como ane-
xo, o arquivo pdf que voc criou para seus colegas de turma.
Etapa 3- na Unidade 7:
n Quando tiver criado o seu blog (Unidade 7), acrescente esse texto l. No
deixe de acessar os blogs dos colegas para comentar os post.
Etapa 4
n Que tal aproveitar para pesquisar e criar outros textos com links sobre outros
temas que voc trabalha com seus alunos? No deixe de compartilhar com
seus colegas, postando no seu blog.
74
ATIVIDADE A DISTNCIA 1
Visite o site http://www.eca.usp.br/prof/moran/

n Na opo educao inovadora, escolha um texto para voc ler.
n Depois da leitura, produza um texto hipertextual sobre o que voc leu, com-
plementando o texto que j havia elaborado e digitado na unidade de estudo
e prtica 1.
n Salve o texto em sua pasta / portflio / e publique em seu blog (ver como na
Unidade 7).
Ateno: no seu texto deve haver um link com o texto lido como referncia
bibliogrfica.
Figura 2.25: Site do Prof. Jos Manuel Moran - especialistas brasileiro

no uso da Internet em sala de aula.

Figura 2.22: Site do Prof. Jos Manuel Moran - especialistas
brasileiro no uso da Internet em sala de aula.
75
A atividade sugerida de navegao e leitura. H muitas possibilidades na In-

ternet. Selecionamos duas, que aprofundam temas que tratamos neste curso.
n Que tal ler sobre a integrao de tecnologias na educao?
Acesse o site do salto para o futuro, digitando http://www.tvebrasil/
salto. Procure o livro que aparece na imagem posicione o cursor
no ttulo do livro ou na ilustrao da capa uma janela se abrir e
voc ter acesso ao sumrio. Basta clicar nos ttulos e ler os tex-
tos. Aproveite as idias para complementar o texto que elaborou e
digitou na atividade distncia 1.
n Que tal ler sobre material impresso, TV e vdeo, rdio e/ou infor-
Fig. 2.23. Livro Integrao
das tecnologias na mtica nos textos do Mdias na Educao? Clique na imagem para
educao abrir o hipertexto [nvel bsico ou intermedirio] que deseja navegar
e ler, como exemplificamos com as setas abaixo. Voc pode ler direto na tela.
Acesse os textos pelo link: http://www.webeduc.mec.gov.br/midiaseducacao/
index.php
Fig. 2.24. Acesso aos textos do programa Mdias na Educao.
76
Concluindo
Nesta unidade aprofundamos nossa discusso sobre a importncia das tecnologias

em nossas vidas e no trabalho da escola. Comeamos a aventura de navegar pelos mares
da Internet. Tivemos nosso primeiro contato com um navegador e com alguns portais.
Nesta unidade aprendemos mais possibilidades de pesquisa na Internet, alm de termos
comeado uma coleo de links que podem nos ajudar nas nossas aulas. Vimos como
simples criar hipertextos, salv-los como arquivos PDF e usarmos os arquivos criados
nos aplicativos do Linux Educacional em qualquer outro computador, independente do
sistema operacional. Comeamos a ter autonomia ao usarmos o computador e a Internet.
Avanamos mais um pouco nesta viagem pelo mundo digital.
CIDEC. Navegao e pesquisa na internet. Cadernos Eletrnicos. SP: Programa Acessa

So Paulo do Governo do Estado de So Paulo. Maio/2003. Disponvel em http://
cadernos.futuro.usp.br/caderno4.pdf
CRUZ, Carlos Henrique de Brito. Internet e Pesquisa. Unicamp. Disponvel em http://www.

ifi.unicamp.br/~brito/artigos/interpesq/index.htm
GUIA PARA INICIANTES. Disponvel em http://www.thats.com.br/garagem/guia/index.
htm
Mdias na Educao. Acessvel em: http://www.webeduc.mec.gov.br/midiaseducacao/in-
dex.php
MORAN, Jos Manuel. Educao Inovadora. Acessvel em: http://www.eca.usp.br/prof/
moran/
SALTO PARA O FUTURO. Integrao das tecnologias na educao. Acessvel em http://
www.tvebrasil/salto
SCHECHTER, Renato. BrOffice.org 2.0 - Calc e Writer. SP: Campus/Elsevier. 2008.
Guia Internet para Iniciantes. Disponvel em http://www.icmc.usp.br/manuals/BigDummy/
77
78
3.
COMUNICAO MEDIADA PELO
COMPUTADOR: CORREIO ELETRNICO
Apresentao
A comunicao um componente to natural e essencial em nossas vidas que muitas
vezes nem nos damos conta de como ocorrem seus processos. Desde o momento em
que acordamos at a hora em que vamos dormir, utilizamos os mais variados processos
de comunicao. Ns nos comunicamos, por exemplo, por meio da fala, de cartas, de
sinais, do telefone e do computador. Nos ltimos anos, o computador e a Internet pro-
pagaram os servios de comunicao e interao com suas ferramentas para a troca, ou
intercmbio de informao e a propagao do conhecimento.
Alm do servio de correio eletrnico, que permite a troca de mensagens entre pessoas
do mundo todo com incrvel rapidez (muitas vezes substituindo os meios de comunicao

tradicionais, como a carta e o telefone), tambm esto bastante difundidas as listas de
discusses, os grupos de notcias e as salas de bate-papo (chats).
Nesta unidade iremos explorar o e-mail ferramenta de comunicao e interao que
depende da Internet e o utilizaremos para trocarmos informaes, arquivos, idias e para
realizarmos algumas atividades deste curso.

n Criar conta de e-mail num provedor gratuito.
n Enviar mensagens eletrnicas pelo webmail.
n Refletir sobre as possibilidades de utilizao do correio eletrnico nas atividades es-
colares.
n Elaborar texto cooperativo por meio do correio eletrnico.
79
Introduo
A aprendizagem, segundo a Epistemologia Gentica de Piaget, depende de
um processo construtivo que ocorre atravs de construes e reconstru-
es dos sistemas de significao e dos sistemas lgicos de cada indivduo.
Para que o indivduo faa suas (re)construes fundamental que ele pos-
sa interagir com os objetos (natureza, mundo fsico, cultura, artes, cincias,
linguagens...), com outros sujeitos (sociedade, instituies...) e agora com a
tecnologia (Fagundes, 2005).
Podemos discutir longamente sobre interao, mas o fundamental aqui compreen-

der o papel das tecnologias na interao, pois essas permitem maior rapidez e facilitam
Figura 3.1: Compartilhe com
a comunicao entre pessoas, distantes ou no, que se conhecem ou que compartilham
seus amigos tudo o que voc interesses e necessitam socializar informaes e construir textos de forma cooperativa.
encontrar de melhor na Internet.
Autor da foto: Carlos Chavez
Nesse processo, podem ser usadas algumas ferramentas tecnolgicas que possibili-
http://www.sxc.hu/photo/566060 tam aprender e compartilhar conhecimento e informao. Por isso, importante conhecer
diferentes ferramentas e suas possibilidades de forma crtica e criativa.
Voc j tem o seu endereo de correio eletrnico?

ATIVIDADE DE REFLEXO 1
Aproveite para iniciar a reflexo sobre o uso das tecnologias na escola e o pa-
pel do educador diante dessa nova realidade. Leve em conta a importncia da
interao, pensando como ela pode afetar e modificar as relaes entre alunos
e professores.
E-mail
Voc j deve ter ouvido falar em e-mails. So mensagens eletrnicas enviadas por meio
da Internet para pessoas que possuem um endereo de correio eletrnico. Esta uma
80
maneira bastante rpida e prtica de comunicao, muito popular atualmente.
Em um e-mail voc pode escrever um texto, como se fosse uma carta, enviar fotos ou
outros arquivos, mandar recados breves ou longos, enfim, pode se comunicar e enviar seu
recado de forma rpida, quase instantnea.
Observe algumas caractersticas de memorando no formulrio gerado au-

tomaticamente por um software para escrever mensagem de e-mail, que
tambm gera a data automaticamente. Escolhe-se o destinatrio, que
pode ser uma ou mais pessoas, enviar cpias e cpias ocultas, definir o as-
sunto, definir a prioridade de leitura, solicitar confirmao de recebi-
mento. Embora seja comum haver abertura e fechamento, nem sempre
os usurios os utilizam.
Pode-se responder, responder a todos, encaminhar a algum; pode-se
usar emoticons; pode-se responder antes ou aps a mensagem original,
que vai reproduzida no corpo do formulrio; pode-se intercalar respos-
tas, comentrios, apagar trechos, incluir anexos o dilogo fica bastante
semelhante ao oral. Pode-se ler pela ordem cronolgica, por assuntos
quem decide o leitor. (fonte: Marcuschi & Xavier, 2004, p. 86-89)

Fig. 3.2 - Formulrio para escrever e enviar mensagem de correio eletrnico
[ SAI B A MAIS ]
Cada gnero textual de comunicao tem um formato consolidado, que se aprende no

trabalho e na vida cotidiana. O correio eletrnico deve ser considerado como um gnero
textual que evoluiu de outros gneros conhecidos, como a carta, o bilhete, o memorando, a
conversa face a face, a conversa pelo telefone, sejam assincrnicos ou em tempo real. De
cada um, herda aspectos de formalidade ou informalidade, frmulas de abertura e fecha-
mento. Dos orais, herda os turnos conversacionais entre pessoas que no esto fisicamente
juntas. De todos, a possibilidade de estabelecer comunicao, tratar contedos, explicitar
sentimentos, valores, atitudes. (Marcuschi & Xavier, 2004, p. 85)
81
Para usar o correio eletrnico e enviar mensagens, necessrio ter um endereo de
e-mail, algo parecido com: seunome@nomedoseuprovedor.com.br. Ter acesso ao correio
eletrnico questo de incluso social e o endereo eletrnico (e-mail) um endereo
[Questionamentos] nico no planeta, constitudo por:
Considera possvel ex-
primir sentimentos, ex-
login nome de usurio ou conta. Designa um nico usurio associado a um provedor.
presses ou gestos nos
correios eletrnicos? @ o smbolo arroba, em ingls, significa "at" (em algum lugar).
Como? designa o endereo do provedor. Tambm nico.
endereo do provedor
Como voc reagiria se [Fonte: http://www2.ufpa.br/dicas/net1/mailtipo.htm]
no recebesse respos-
ta ou feedback de uma
mensagem enviada por Cada pessoa possui um endereo eletrnico diferente. Quem recebe as mensagens (o
correio eletrnico? destinatrio) tambm possui um endereo de e-mail e precisar entrar no espao de veri-
Sabia que h presso ficao de mensagens do seu provedor para ver os e-mails recebidos em sua caixa postal,
por feedback? Se ele que o local onde eles ficam armazenados. Ela semelhante a caixa postal fornecida pelo
no ocorre, a pessoa correio.
pode desanimar e desis- Cada provedor de e-mails possui caractersticas prprias, por exemplo, alguns so
tir da comunicao ele- pagos e outros gratuitos; uns oferecem mais espao para guardar as mensagens e outros
trnica? menos; alguns oferecem servios alm do e-mail e outros no. Cada um deve buscar um
provedor de acordo com suas necessidades e interesses.

Conhecendo o endereo eletrnico da sua caixa postal, qualquer pessoa poder enviar
uma mensagem (e-mail) para voc. Todas as mensagens enviadas ficam armazenadas no
servidor de e-mail do seu provedor at que voc acesse a Internet e as veja, por meio do
seu computador, salvando-as ou apagando-as. Cada mensagem, alm da informao,
pode conter arquivos anexados a ela .
Esses arquivos podem ter qualquer formato podendo, portanto, ser de qualquer tipo:
texto, imagens, sons, vdeos ou programas. Quando o destinatrio ler a mensagem, po-
der copiar para o seu computador os arquivos que lhe foram enviados. O e-mail possi-
bilita comunicao rpida e troca de arquivos. Assim, qualquer tipo de informao pode
ser enviada/recebida.
82
Existem diferentes sites que oferecem o servio de e-mail (provedores). Entre os gratui-
tos, alguns dos mais populares so:
Bol: http://www.bol.uol.com.br/
Gmail: http://www.gmail.com
Hotmail: http://www.hotmail.com
Yahoo! Mail: http://br.yahoo.com/
[ AT E N O ]
Para os trabalhos deste curso, vamos utilizar o Gmail, um provedor gratuito de

e-mail que permite aos seus usurios utilizar outros recursos on-line como: editor
de texto, planilha eletrnica, agenda, blog, entre outros. Esses recursos sero
bastante teis na realizao de vrias atividades previstas. Nada impede, porm,
que voc escolha outro provedor e crie outra conta de e-mail para suas atividades
pessoais fora do curso.
Vamos criar um e-mail num provedor gratuito?

Caso no tenha acesso Internet, utilize a simulao disponvel no CD-ROM. Conte
com a colaborao do seu formador e dos seus colegas de turma para ajud-lo.
As orientaes que se seguem podem ser utilizadas em qualquer provedor de correio

eletrnico, alguns com formulrios de cadastramento mais ou menos detalhados. A l-
gica que orienta esse processo identificar o usurio, fornecer-lhe uma conta de e-mail
e garantir-lhe a possibilidade de recuperar sua senha, se por um acaso a esquecer. Para
isso, precisar de pelo menos duas contas de e-mail a que est criando, nova, e outra,
alternativa, para que o provedor comunique-se com voc tambm via e-mail, enviando os
dados para que possa continuar acessando sua conta.
O primeiro passo acessar o provedor para preencher um cadastro, no endereo

1 www.gmail.com. Voc precisar informar alguns dados pessoais, como nome, en-
dereo, senha e usurio.
83
Para isso, siga os seguintes passos:

Escolha a opo navegador web Iceweasel na barra de atalhos.
Na barra de endereos abaixo, digite o endereo www.gmail.com
Aparecer a seguinte tela, onde voc vai poder criar seu prprio e-mail.
Escolha a opo Inscrever-se em Gmail para criao de seu e-mail pessoal.
84
Aparecer a seguinte tela, onde voc precisar informar alguns dados pessoais
como nome, endereo, senha e usurio.
Entre com seu nome e sobrenome nos campos correspondentes. Note que a
caixa ao lado da palavra Nome possui um pequeno risco chamado cursor. Ele
indica o local onde se deve iniciar a digitao.
2 O prximo passo escolher uma palavra para servir de login. O nome de usu-
rio deve ter apenas letras minsculas e nmeros, no deve ter espaos, vrgulas,

acentos ou outros caracteres diferentes (chamados caracteres especiais).
Nessa opo, voc estar escolhendo o nome do seu endereo de e-mail, ou
seja, seu endereo eletrnico. Voc pode colocar seu nome, apelidos, composio
de nomes com nmeros, enfim, o que desejar. Mas lembre-se de que as pessoas
precisaro digitar o login escolhido, quando desejarem enviar um e-mail para voc.
Ento procure usar um login adequado e fcil. Alm disso, sempre que voc for
entrar no seu e-mail, para ver seus recados, dever digitar esse seu login. Escolha
com cuidado, pois esse nome no poder ser modificado depois (a nica forma de
modific-lo criando um novo e-mail).
possvel que outra pessoa j tenha escolhido o login que voc deseja. Muitas
vezes necessrio acrescentar um nmero ao seu nome de usurio ou colocar
mais um nome para diferenciar. Mas para descobrir se algum j possui o login que
voc quer, faa o seguinte: digite dentro da caixinha Nome de login desejado o
85
DICA: termo que voc quer; depois clique no boto abaixo que diz Verificar disponibilidade. Para
n Se quiser escrever seu nome e o nosso exemplo, escolhemos o nome Joo e o sobrenome Silva, sendo que joao.silva
sobrenome, use o smbolo chamado
o login.
underline no lugar do espao.
Exemplo: maria_siqueira.
n O termo que voc est escolhendo
ficar antes de @gmail.com. Ou seja,
todos os endereos eletrnicos que Joo
Silva
so criados no Gmail tm a mesma
joao.silva
terminao. O que muda em cada
e-mail o usurio, que fica antes do
smbolo @.
n Lembre-se sempre de verificar a
disponibilidade para o login escolhido,
clicando no boto verifique a
disponibilidade, como mostrado
anteriormente. Agora devemos escolher nossa senha pessoal.
Vamos continuar o cadastro?
O prximo passo determinar uma senha, com a qual voc poder acessar suas
3 mensagens e outras funes que os usurios do Gmail possuem. Note que a
senha deve ter no mnimo oito caracteres: isto significa que a sua senha deve ser
composta de pelo menos oito letras ou oito nmeros, ou ainda oito nmeros e le-
tras misturados.
Observe que, quando digitar a senha, no lugar das letras aparecer apenas asteriscos
para preservar sua segurana.
86
DICA:
Aps escolher a senha, digitando-a na primeira caixinha, voc dever repeti-la para
Voc ter que decidir entre duas
verificar se est correta. opes relativas a configuraes que
aparecem no formulrio:
n Se voc marcar a opo
salvar as minhas informaes
neste computador significa que
voc estar aceitando que suas
informaes (usurio e senha) fiquem
salvas no computador que estiver
usando. Se este computador for
pblico, nunca marque esta opo,
para a sua segurana e das suas
Note que h no canto direito um pequeno grfico que lhe ajudar a medir o nvel de mensagens e informaes pessoais.
segurana de sua senha . Revise informaes sobre segurana
na Internet na Unidade de Estudo e
Prtica 2.
n Marcar a opo de ativar o
histrico pode ser interessante, pois
permite que as pesquisas que voc
j fez fiquem salvas. Isso positivo
quando queremos reencontrar uma
informao j procurada, mas que
no lembramos como foi encontrada.

Escolhida a senha, o sistema oferece ao usurio uma oportunidade de lembrar de seu O nvel de segurana de uma senha
login, por meio de um mecanismo (quase todos os programas de e-mail possuem este muito importante, pois no dia-a-dia
sempre estamos utilizando diversos
recurso) que oferece uma srie de perguntas para auxiliar o usurio a lembrar-se.
tipos de senha, para bancos, acesso
a informaes confidenciais em
cadastros, etc.
Joo
87
Caso nenhuma das perguntas seja conveniente, ainda possvel o usurio criar sua
prpria pergunta.
No nosso exemplo, estamos escolhendo nossa prpria pergunta.
Joo
Aps escolher sua pergunda e informar ao sistema a resposta, o Gmail pergunta qual
seria seu e-mail secundrio. Uma vez que voc tenha esquecido sua senha, o Gmail ir
enviar a sua pergunta para um outro e-mail (por isso a necessidade de um secundrio),
assim voc ter mais facilidade em lembrar-se de seu login, que pessoal e intransfer-
vel.
Ao concluir esta operao, o usurio ainda ter de digitar um cdigo que o sistema
informa a fim de evitar trotes e brincadeiras:
88
Agora basta ao usurio assinar o contrato, ou seja, aceitar os termos de utilizao do
Gmail. Para isto, basta que o usurio clique no boto ACEITO CRIAR MINHA CONTA.
Agora que sua conta est criada, aparece a seguinte tela:

Agora clique na afirmao a sua direita:
89
Pronto: esta sua caixa postal.
Note, no canto superior direito, que o seu novo e-mail j est aparecendo.
Agora que estamos prontos, s partir para ao.
Como mandar um e-mail?
Voc vai precisar do software navegador de Internet, pois para mandar um e-mail
4 voc dever entrar no site do seu provedor e efetuar o login. No caso do Gmail,
voc deve entrar em www.gmail.com e digitar seu nome de usurio e senha. Aps
completar as informaes solicitadas, clique no boto acessar. Observe na figu-
ra a seguir os procedimentos para acessar sua caixa postal.
1. Selecione o navegador de Internet na barra de atalhos.
2. Digite www.gmail.com
3. Aparecer a seguinte tela:
90
1. Digite seu nome de usurio e senha.
2. Clique no boto ACESSAR.

91
Escolha a opo escrever e-mail.
DICAS:
n No alto da tela aparece indicado
o e-mail de quem est enviando a
mensagem. No campo Para, dever
ser digitado o endereo do destinatrio
da mensagem. Caso seja mais de um
destinatrio, voc deve separar os
endereos de e-mail com vrgulas. Ainda
existem outras duas possibilidades:
adicionar Cc e adicionar Cco.
n A opo Cc possibilita o envio
desta mensagem. Com cpia para
outro destinatrio. Clique no link e
aparecer um campo para endereos
de e-mail. Todos que recebero esta
mensagem vero os e-mails dos outros
destinatrios.
n O outra opo para enviar esta
mensagem com cpia oculta (Cco) para
Coloque o endereo do destinatrio no campo para. Em seguida, indique o assunto a ser trata-
algum destinatrio. Essa ltima opo do no campo assunto e digite o contedo de seu email. Use o e-mail do formador para essa
usada quando voc quer enviar uma primeira experincia. Aps digitar todo contedo, pressione o boto ENVIAR para transmitir sua
mensagem para mais de um usurio, mensagem.
mas no quer que os endereos dessas
pessoas sejam vistos pelos outros que a
receberam.
n No campo Assunto, procure colocar Voc ainda tem as opes Salvar agora (para guardar este mensagem para uso posterior)
um texto que identifique o motivo da ou Descartar (para eliminar esta mensagem).
sua mensagem. Se for algo muito
importante, coloque um ttulo neste
espao que identifique a urgncia e
relevncia deste e-mail.
Ao enviar seu e-mail aparecer uma tela de confirmao do envio:
Esta a garantia de que seu e-mail foi encaminhado para o destino selecionado anteriormente.
92
Comeando sua agenda de endereos eletrnicos. DICAS
5
n O campo maior o espao onde voc
Agora que voc j possui seu e-mail, vamos iniciar as interaes. Voc vai precisar poder digitar a sua mensagem. Aqui so
do e-mail das pessoas. Copie no espao abaixo o e-mail de colegas para os quais permitidas formataes como as que so
deseja enviar uma mensagem. usadas nos editores de texto. Veja que
E-mail:_ ______________________________________________________ existe uma barra de ferramentas com
algumas opes de formatao de texto
E-mail:_ ______________________________________________________
(negrito, itlico, cores, alinhamentos, etc).
E-mail:_ ______________________________________________________ Aps completar os campos e escrever
E-mail:_ ______________________________________________________ a mensagem, clique no boto Enviar
E-mail:_ ______________________________________________________ para que o seu e-mail seja enviado aos
E-mail:_ ______________________________________________________ destinatrios.
Se quiser, envie um e-mail para mais de um colega ou para o formador do cur-

so, utilizando o recurso Adicionar Cc, ou usando vrgulas entre os endereos
de e-mail.
Vamos acessar sua conta de e-mail?
6 Acesse o seu Gmail e inicie o uso do seu e-mail, como mostrado anteriormente.
Aproveite para anotar seus dados de login em local seguro para futuros acessos
ao seu e-mail. Aconselhamos, neste primeiro momento, escrever inclusive em seu
material para consultas futuras.
E-mail:_ ______________________________________________________

Nome de Usurio:_ ____________________ (nome antes do smbolo @)
Senha:_ ______________________________________________________
Depois de preencher com seu login o campo nome do usurio, digite a sua senha.
Se voc estiver usando um computador pblico, desmarque a opo Salvar as minhas
informaes neste computador, caso contrrio, sua senha e login ficaro dispo-
nveis para quem acessar o computador que voc est usando. Clique em acessar.
93
[ D E STA Q U E ]
Muitos provedores utilizam ferramentas que permitem guardar os endereos de e-
mail numa agenda. Alguns o fazem automaticamente; outros permitem que voc sele-
cione-os e agrupe os e-mails segundo critrios. Basta escolher um nome para o grupo e
inserir os contatos para utiliz-los como uma lista de discusso (veja como na Unidade
de Estudo e Prtica 4). H programas de leitura de e-mail que permitem organizar uma
agenda de atividades com grupos de pessoas, convidar para reunies e organizar ca-
lendrio.
Em geral, nos laboratrios de informtica escolares, trabalha-se mais com o acesso
via webmail, de modo que para trocar mensagens preciso acessar o site do provedor
e de sua conta para redigir, enviar e receber mensagens. Quando se utiliza o servio
de webmail, a leitura das mensagens feita enquanto se est conectado Internet,
mas alguns provedores oferecem a possibilidade de baixar as mensagens para sua
mquina. Nesse caso, o computador precisa de um software que permita o recebimento
e gerenciamento de suas mensagens de correio eletrnico. Um programa conhecido
que vem com o pacote Windows o Outlook ou Outlook Express, mas h outros. Se
tiver interesse, utilize a ferramenta de busca, localize-os e veja se possvel fazer o
download para instal-los no seu computador.
ATIVIDADE A DISTNCIA
Use o e-mail e comunique-se com outras pessoas.
Agora que voc sabe como proceder para escrever mensagens e envi-las, execute:
n Abra o navegador de Internet,
n acesse o provedor de sua conta de correio eletrnico.
n digite seu nome de usurio e senha e clique em acessar.
n Uma vez que a pgina de sua conta esteja na tela, procure o comando Escrever
e-mail ou Novo e o sistema abrir uma janela para que possa escrever.
n Preencha os campos do destinatrio, assunto, corpo da mensagem e clique em En-
viar mensagem.
n O tema livre e os destinatrios tambm. Aproveite para se apresentar, cumprimentar
e contar suas expectativas em relao ao curso.
94
Concluindo
Nesta unidade discutimos algumas ferramentas que possibilitam e auxiliam na

interao, atividade fundamental para o ensino e para a aprendizagem. Foi possvel
ainda criar um e-mail, para compartilhar suas idias com outros participantes. Ti-
vemos nosso primeiro contato com o envio de uma mensagem de e-mail, seja para
apenas um colega ou para vrias pessoas, diversificando tambm os assuntos e
contedos.
Alguns pontos ficaram abertos reflexo e ao registro para outras unidades:
qual o papel do educador neste contexto das novas tecnologias? Como aproveitar
o e-mail nas atividades pessoais e escolares?

95
COSCARELLI, C.V. & RIBEIRO, A.E. (Orgs.) Letramento digital. Aspectos sociais e possibi-
lidades pedaggicas. Belo Horizonte: Ceale & Autntica, 2005.
CORREIA, ngela Correia & ANTONY, Gergia. Educao hipertextual: diversidade e inte-
rao como materiais didticos. Em: FIORENTINI, L.M.R. & MORAES, R.A. Lingua-
gens e interatividade na educao a distncia. Rio de Janeiro: DP&A Editora Ltda.,
2003, p.51-74.
FAGUNDES, L.C. MAADA, D.L.; SATO, L.S. Aprendizes do Futuro: as Inovaes Come-
aram. Coleo Informtica para a Mudana na Educao. Ministrio da Educao.
Braslia: Estao Palavra, 1999. Associao Brasileira de Educao a Distncia
ABED http://www2.abed.org.br/
FAGUNDES, La da Cruz et al. Projetos de Aprendizagem Uma experincia mediada por
ambientes telemticos. Workshop Brasileiro de Informtica na Educao WIE 2005.
Disponvel em: <http://amadis.lec.ufrgs.br/downloads/artigos/amadis_wie2005_ver-
sao_final.pdf>
FUNDAO PENSAMENTO DIGITAL. Proposta Pedaggica da Fundao Pensamento
Digital.Disponvel em: <http://www.pensamentodigital.org.br/oficinas/html/propos-
tametodologica.pdf> Acesso em: 02/01/2008.
INTEL. Programa Intel Educar. Fundamentos bsicos. Sunnyvale/California: ICT, 2007

INTEL. Programa Intel Aprender. Mdulos Tecnologias e comunidade; Tecnologia
no trabalho; Guia de Atividades Prticas e Manual do Mediador. Intel Corportion,
2004/2005.
GMAIL.COM. Pgina web do provedor de e-mail. Acessvel em: www.gmail.com
MARCUSCHI, L.A. & XAVIER, A.C.(Orgs.) Hipertexto e gneros digitais. Rio de Janeiro:
Editora Lucerna, 2004.
MERCADO, Luis Paulo Leopoldo. Vivncias com aprendizagem na Internet. Macei/AL:
EDUFAL, 2005.
MINISTRIO do Desenvolvimento, Indstria e Comercio Exterior & Microsoft. Programa de
parceria para Telecentros. Material de Apoio, p. 4-64
96
97
98
4.
DEBATE NA REDE: BATE-PAPO, LISTA,
FRUM DE DISCUSSO E NETIQUETA
Apresentao
Nesta unidade daremos continuidade discusso sobre os recursos tecnolgicos para Frum? Chat? Lista de discusso?
a comunicao e interao. Anteriormente conhecemos o e-mail e agora vamos apresentar O que isso? Voc j participou de
outras ferramentas: frum, chat e lista de discusso. Entre as trs h uma diferena funda- algum?
mental: o tempo de resposta.
O frum um espao de discusso no qual cada participante, em um certo momento,
escreve a sua opinio, em forma de mensagem. Aps serem enviadas, as mensagens ficam

armazenadas e organizadas na ordem em que so recebidas no provedor de servio.
No chat, as mensagens so apresentadas aos participantes em tempo real, como se
fosse uma conversa tradicional, mas escrita na tela do computador.
Na lista de discusso, um grupo de pessoas cadastrado em um provedor para receber
as mensagens enviadas para essa lista.
Para utilizar essas ferramentas preciso aprender a se comunicar de modo adequado
e com bom senso, respeitando a chamada netiqueta. Conheceremos essas ferramentas e
vamos refletir sobre sua validade no contexto da sala de aula. Desde agora, questione e
busque formas pedaggicas de utilizar esses recursos com os alunos.
99
Sabia que as mensagens trocadas Objetivos de aprendizagem desta Unidade de Estudo e Prtica:
no frum de discusso podem ser n Utilizar ferramentas de comunicao.
recuperadas e guardadas em arquivos,
n Listar e distinguir as ferramentas de comunicao via Internet: bate-papo (chat),
para uso em outros momentos e que
os softwares permitem a busca por frum, lista de discusso.
palavras-chave, data ou participante? n Refletir sobre as transformaes que essas ferramentas de comunicao provocam
na sala de aula e na interao professor/aluno.
n Elaborar texto contendo as reflexes sobre as vrias ferramentas de comunicao.
n Elaborar proposta de utilizao pedaggica das ferramentas aprendidas.
n Conhecer procedimentos de segurana e etiqueta para comunicao na Internet.
Introduo
Interagir pelo computador mais que uma simples troca de mensagens. Cria-se uma
rede de intervenes entre os participantes e uma estrutura de comunicao que combina
atividades cognitivas, afetivas, metacognitivas e sociais. Essas interaes no se reduzem
a informar, mas se caracterizam pela disposio para aprender coletivamente, a comparti-
lhar, negociar o significado das idias e das aes empreendidas ou por empreender.
Conhecer uma variedade de gneros textuais digitais amplia a experincia de todos e
possibilita escolher o gnero mais adequado ao propsito de uma comunicao. preciso
ampliar o repertrio do aprendiz e do professor e, para isso, o foco da produo textual
escolar precisa estar na aprendizagem das estratgias que configuram os gneros textu-
ais, para ampliar a capacidade de agir em diferentes situaes de interao, produzindo
novos textos a partir do repertrio conhecido.
Frum de discusso
O frum um espao virtual de discusso onde cada participante escreve sua opinio,
sendo que o assunto gira em torno de um tema pr-determinado pelo criador do frum.
100
[REFLEXO]
Quantas vezes nos reunimos presencialmente para trocar idias a respeito de um

tema que nos inquieta! Voc j est acostumado a participar desse tipo de discusso,
seja na vida cotidiana, seja na vida escolar.
Pode-se fazer o mesmo atravs da rede de computadores?
Ser que muda alguma coisa nesse processo quando se debate e conversa com
outras pessoas pelo computador?
Existem muitos fruns disponveis na Internet sobre os mais diversos temas: assuntos
escolares, sentimentos, posicionamento poltico, entre outros. Em geral, o funcionamento
do frum bastante simples, mas dependendo dos assuntos, eles podem exigir maior
complexidade nas mensagens ou na forma de apresentao (com imagens ou links).
Em muitos momentos, na escola, so escolhidos temas para discusso e pesquisa.
Mas aps a discusso, poucos so os registros dessa caminhada e dessa aprendizagem.
Neste sentido, um frum organizado na Internet ou em um servidor pode auxiliar tanto na

discusso quanto no registro dos dados obtidos e compartilhados. Isso pode ser interes-
sante para o grupo que realizou a atividade, mas tambm para grupos futuros, como um
banco de informaes iniciais para outras pesquisas e conversas.
Veja um exemplo de frum realizado em cursos a distncia que utilizam plataformas
101
virtuais de aprendizagem. Observe como so listadas as mensagens e as pessoas que
as enviaram. Veja o controle de data e horrio. Veja o controle de mensagem inicial e
respostas (Re:).
Os LMS do ingls Learning

Management System, tambm
conhecidos como plataformas virtuais
de aprendizagem, so sistemas, em
geral baseados na web, que se destinam
ao gerenciamento eletrnico de cursos
a distncia. So variados os recursos
que oferecem, que podem ir de simples
apresentao de pginas de contedos a
completos sistemas de gesto, incluindo
servios de secretaria, recursos para
interao e criao compartilhada,
servios de acompanhamento com
estatsticas, etc. No prximo exemplo de frum de discusso, seu uso temtico, j que aborda uma
questo chave do curso de que faz parte. H uma mensagem de abertura e uma srie
de respostas trocadas entre os participantes.
Pode-se utilizar a ferramenta que permite ver todas as mensagens abertas (mostrar
respostas aninhadas), de modo que se possa ler, analisar e elaborar respostas a uma ou
a grupos de mensagens. O ideal, no frum de discusso, responder para o grupo e no

para a pessoa, assim todos so estimulados a colaborar entre todos.
102
H outra ferramenta que mostra as mensagens por encadeamento, que permite ver a
lista de mensagens trocadas pelo ttulo e emissor, de modo que se pode ver a mensa-
gem original e as respostas (rplica, trplica), reconstituindo a dinmica da discusso.
Ver as mensagens por encadeamento oferece a vantagem de permitir o acompanha-
mento, o controle e a anlise da participao. Por exemplo, pode haver pelo menos trs
comentrios a respeito de uma mesma mensagens. possvel saber se houve debate,
se houve monopolizao da discusso, se todos participaram, quais as mensagens que
suscitaram mais discusso, alm dos argumentos utilizados no corpo das mensagens e
assim por diante.
Obeserve abaixo a representao de uma lista de discuso.
1. Pergunta
1.1 - Primeira resposta
1.2 - Outra resposta
1.1.1 Resposta ao item 1.1
1.1.2 Resposta ao item 1.1
1.3 - Respondendo ao item 1
2. Nova Pergunta
2.1 - Respondendo a nova pergunta
PES QUI SA
ATIVIDADE DE PESQUISA 2

Procure na Internet e registre informaes sobre os fruns de discusso. Voc
poder encontrar informaes sobre como eles funcionam e alguns fruns so-
bre assuntos bastante interessantes.
Caso no tenha acesso Internet localize pessoas que participam de fruns
de discusso e procure levantar e registrar questes sobre a experincia delas.
Grave o seu texto como arquivo e guarde na sua pasta de usurio.
Vamos experimentar uma discusso em um frum?
Conversamos um pouco sobre o frum e sobre como ele pode ser utilizado. Agora
hora de participar de uma discusso desse tipo.
103
Entre no site indicado pelo formador, onde estar disponvel o frum de discus-
so. O tema dessa discusso o papel do educador e as mudanas ocorridas
com a insero da tecnologia na sala de aula.
Veja a pergunta que orientar a discusso de todos:
O computador na sala de aula modifica a forma de dar aulas? Nisso, provavel-
mente, todos concordam que sim. Mas o que exatamente muda? Vamos pensar
nas relaes entre as pessoas, entre professores e alunos. O que poderamos
destacar como mudanas provenientes do uso das tecnologias, principalmente
Conversa em tempo real? O que isso do uso do computador e da Internet? O que passa a acontecer de novo, que
significa? antes no era possvel? Como o educador passa a agir e qual agora o seu
papel nesta poca de uso dos recursos de comunicao e interao?
Vamos discutir sobre isso, buscando compartilhar idias e experincias?
[ G L OSS R IO ]
Registre no frum a sua opinio sobre este assunto, buscando levar em conta
Sncrono: Termo utilizado na todos os pontos importantes, levantando questes para os colegas ou apre-
educao a distncia para caracterizar
sentando suas experincias. Voc tambm pode responder ao comentrio de
o ambiente em que alunos e
professores estabelecem comunicao
outros colegas no frum. O objetivo que todos possam trocar idias sobre es-
intermediada por computadores sas mudanas na escola, j que elas provocam muitas angstias e incertezas.
de forma simultnea. No ambiente Caso no tenha acesso Internet, converse com o formador e participe da di-
sncrono todos esto em contato com nmica sobre frum de discusso. Lembre-se de que um frum assemelha-se a
a rede ao mesmo tempo. Algumas
uma discusso registrada (em livro de atas, computador, etc). Uma mensagem
ferramentas de cooperao sncrona
so as vdeoconferncias, os editores
inicial desencadeia uma srie de respostas, na qual os envolvidos argumentam
cooperativos e as sesses de chat. e contra argumentam sobre um episdio qualquer at a soluo final.
O ambiente sncrono difere-se do
ambiente assncrono, em que no
h participao simultnea de
todos os envolvidos no processo de
ensino aprendizagem na rede de Bate-papo (Chat)
computadores.
O chat uma ferramenta de comunicao sncrona muito usada, pois possibilita a
troca de mensagens de forma bastante gil, rpida e, na maioria das vezes, breve. uma
conversa em tempo real, na qual os participantes digitam suas perguntas, respostas ou
104
afirmaes, sendo que todos que participam desta conversa vem na tela do computador
tudo que foi digitado.
O chat pode ser muito til para tomada de decises, resoluo de problemas, tempes-
tade de idias e fortalecimento laos sociais. Alm disso, por acontecer em tempo real, os [Questionamentos]
participantes tm a certeza de que a presena social existe, que h mesmo outra pessoa Voc j pensou em utilizar o bate-
do outro lado da tela e, como a interao muito dinmica, o tempo passa despercebido papo pela Internet nas atividades
e h muita interao. escolares?
Por outro lado, o chat mostra-se pouco adequado para atividades que exijam tempo Poderia promover um debate sobre
maior para refletir e elaborar idias, informaes e contedos mais complexos (Mercado, temas polmicos, sobre propostas
2005, p. 53). de ao, para tirar dvidas, para
Em educao, o chat muito utilizado para conversar sobre determinados assuntos e planejar alguma atividade coletiva,
debater sobre textos. interessante combinar data e hora do encontro; incio e trmino da para trocar impresses sobre algum
discusso; tema a ser debatido; aspectos relevantes a focalizar; necessidade de media- fato ou notcia recente.
dores e objetivos da conversa. Que tal convidar algum para deba-
O chat, bem como outros recursos da Internet, possui algumas regras de uso que deter um tema com os alunos.
vem ser repassadas para os participantes. Tais regras fazem parte da prtica do mundo Ou planejar sua publicao com
virtual e tambm devem ser seguidas nas aulas via chat. a participao dos estudantes e
Alguns chats ocorrem entre duas pessoas, mas a maioria no possui restrio quanto outros colegas.
ao nmero de participantes. Quando esse nmero muito grande, existe o risco da con- O que acha dessas possibilidades?
versa se tornar tumultuada pelo excesso de frases e conversas, muitas vezes, paralelas. Gostaria de desenvolver alguma
Quem se acostuma com o chat consegue acompanh-lo mesmo com um nmero grande delas? Pea ajuda ao formador,

de pessoas. pois dependendo do nmero de
pessoas alguns cuidados extras
[REFLEXO] so necessrios, alm de guardar o
registro das idias.
Voc j imaginou como deve ser conversar por escrito com vrias pessoas ao mesmo
tempo, sabendo que o registro e envio das mensagens feito pela hora da emisso, isto O que acontece quando algum
, pela ordem de envio? digita muito devagar num chat?
Ser possvel manter a coerncia de turnos conversacionais entre os que perguntam e Ser fcil coordenar a leitura da
os que respondem? Ou a conversao fica truncada porque as respostas no so para as tela e digitar ao mesmo tempo?
perguntas formuladas na mesma ordem. Pode ocorrer de uma pessoa perguntar algo e s Ser til gravar a sesso de bate-
ter a resposta umas dez mensagens depois e assim por diante. Como manter o interesse papo para leitura e discusso
em obter as respostas aos comentrios e a contribuio de todos? posterior?
Voc tem alguma idia para organizar e controlar esse processo e fazer com que seja
105
produtivo para os participantes, tendo em vista o objetivo da conversao? Voc conside-
ra que pode ser usado na educao presencial e a distncia?
Participe de bate-papo sobre essa temtica, procurando fazer encaminhamentos para
a prtica pedaggica.
Caso no tenha acesso Internet, converse com o formador e participe da dinmica
sobre chat.
So muitos os assuntos que podem ser abordados em chats, mas em geral esta uma
ferramenta usada para simples comunicao. Isso ocorre, geralmente, entre pessoas que
esto distantes fisicamente ou que querem conversar de forma rpida.
Entre os jovens, alguns chats ficaram muito populares por permitirem um espao para
conhecer outras pessoas, alguns tm at um intuito de aproximar futuros casais. Por este
motivo, para alguns educadores e familiares os chats devem ser tratados com cuidado,
pois alguns podem oferecer um espao de exagerada exposio de crianas e jovens. Por
isso, o chat uma das ferramentas que devem ser trabalhadas com todos, principalmente
para apresentar-lhes condutas seguras na Internet, como no fornecer informaes pes-
soais (senhas, endereo, telefone, etc) dentre outras.
[ D E STA Q U E ]
A escrita pode inibir as pessoas que participam de um chat, porque no se dispe

de alguns recursos de comunicao que utilizamos na conversao oral, como tom de
voz, gestos. Pode-se usar os emoticons (ou smileys) ou smbolos para mostrar algum
sentimento particular, evitar confuses ou inferncias erradas (observe que muitas fer-
ramentas de chat apresentam o emotion na barra de digitao).
Como a velocidade de conversao nos chats grande muito comum o uso de
abreviaes e smbolos. Veja a seguir os mais comuns: vc= voc; tb = tambm; pq =
porque; emho = em minha humilde opinio, etc.
Figura 4.4. Conhea alguns emoticons.
106
:-) estou alegre ou sorriso @ & :-) estou confuso :-{) uso bigode
:-( estou triste :-S assunto sigiloso <:-) palhao
:-D desconectar sorrindo :- < ? No sei responder : - )) gargalhada
:-] sorriso sarcstico :-# censurado (:-$ doente
;-) piscando o olho :- x beijinhos :-(=) linguarudo
8-) uso culos : - X beijes :-)<* falando vrias coisas
De qualquer forma, o chat ultrapassa barreiras fsicas, principalmente, e oferece uma

forma rpida de comunicao. Veja alguns sites que oferecem salas de chat gratuitas:
http://chat.terra.com.br
http://www.clubeamizade.com/
http://videochat.globo.com/
Existem outros disponveis na Internet que podem ser encontrados por meio de uma
pesquisa sobre salas de bate-papo.
Atualmente esta uma ferramenta bastante popular, sendo que alguns programas de
televiso esto disponibilizando chats com famosos ao final do programa. O telespec-
tador pode entrar em um chat com um ator ou atriz famosa ou ainda pesquisadores e
pessoas interessantes. Mais uma vez, o chat pode ser utilizado para trocar informaes
muito diversas.
Alm dos sites que oferecem salas de bate-papo, existem programas que podem

ser instalados na mquina e que permitem registrar um grupo de amigos, com os quais
possvel conversar, sempre que estes estiverem on-line (conectados na Internet). Es-
ses programas so muito populares por permitirem que o usurio escolha com quem
quer conversar e cadastre todos aqueles que possuem o mesmo servio de conversa
instantnea.
O chat mais usado, no momento, o chamado MSN, que encontrado no site http://
br.msn.com/
Ele no o nico site que oferece este servio. Informe-se tambm como utilizar o
Skype (http://www.skype.com).
Para as atividades deste curso vamos utilizar um software gratuito para o bate-papo.
Se voc um usurio cadastrado do Gmail, possui uma ferramenta de conversa instant-
nea no seu e-mail. Para utiliz-la entre no site do Gmail (http://www.gmail.com) e acesse
seu correio eletrnico.
107
Logo que acess-lo, no canto esquerdo da tela, voc ver o servio de conversa (Con-
tatos rpidos), onde aparecem seus contatos on-line. Os contatos rpidos so aqueles
que voc cadastrou ou para quem j mandou algum e-mail, e que tambm um usurio
do Gmail. Para conversar com esta pessoa, basta clicar uma vez sobre o nome dela.
Figura 4.6: Recurso de

conversa instantnea
do Gmail.
Cada um pode determinar seu status ou seja, sua disponibilidade para o bate-papo, cli-
cando na seta abaixo de seu nome e escolhendo uma das opes que aparecem na ima-
gem acima. Voc ainda pode escrever uma mensagem personalizada, informando suas
atividades ou vontade de conversar.
Figura 4.7: Espao para definir seu status.
108
Veja se a pessoa est disponvel para conversa por meio dos seguintes sinais:
l O cone verde significa que a pessoa est on-line (est acessando o e-mail) e dispo-
nvel para conversa.
l O cone vermelho significa que a pessoa est on-line, mas est ocupada e talvez no
possa conversar.
l O cone cinza com um x significa que a pessoa no est on-line ou que saiu do pro-
grama.
Figura 4.8: Possibilidades de status (disponibilidade).
Quando a conversa iniciada, surge uma janelinha na parte inferior da tela do compu-

tador.
Figura 4.9: Janelinha de conversa no Gmail.
109
Nessa janela aparecem as mensagens escritas por voc e pela outra pessoa. Para es-
crever, voc precisa digitar na caixa em branco, acima da palavra Opes e depois clicar
no tecla Enter do teclado.
Todos precisam estar on-line pra

participar de fruns e lista de discusso?
Os temas so fixos?
A presena de moderadores
obrigatria?
Figura 4.10: Janelinha de conversa no Gmail.

Escreva sua mensagem e envie (clique na tecla ENTER).
Voc j mandou e-mails para alguns colegas que provavelmente possuem e-

mail no provedor do Gmail. Ento acesse o seu e-mail e verifique se seus cole-
gas aparecem com o status on-line (verde) para voc. Se algum estiver on-line,
clique sobre o nome dele e inicie uma conversa na janelinha que apareceu na
parte inferior da tela. Troquem idias sobre essa possibilidade de conversas r-
pidas em diferentes recursos da Internet. Caso tenha problemas, pea o auxlio
do formador para verificar as dificuldades com o bate-papo do Gmail.
Caso no tenha acesso Internet, converse com o formador para participar
da dinmica sobre chat. Voc tambm pode localizar colegas que usam esta
ferramenta, e tentar experiment-la. Outra possibilidade so as salas pagas de
acesso Internet.
110
Lista de Discusso
A lista de discusso um recurso muito usado por grupos que precisam trocar e-mails
entre si. Esse grupo pode ser formado por colegas de trabalho, por parceiros de uma pes- [Questionamentos]
quisa ou ainda por pessoas com algum assunto em comum.
A lista de discusso funciona da seguinte forma: uma pessoa cria a lista em um prove- Voc j participou de algu-
dor de e-mail que possua este servio. Aps criada a lista, definido o nome e o e-mail do ma lista de discusso?
grupo, convidam-se outras pessoas interessadas em participar. Depois que um interessa- Como pensa aproveit-la
do aceita o convite, ele j pode mandar e-mails para a lista. para debater resultados
O recebimento das mensagens prtico, pois cada um, quando quer se comunicar, de pesquisas sobre temas
manda um nico e-mail para o endereo da lista, que envia este e-mail para todos os polmicos, por exemplo?
inscritos no grupo de discusso. Ento, no lugar de mandar um e-mail para vrios des- E para desenvolver sua
tinatrios, tendo que conhecer o e-mail de todos, envia-se a mensagem apenas para o publicao?
endereo do grupo que distribui a mensagem para todos.
Poderia utiliz-la para
acompanhar o desenvolvi-
[ D E STA Q U E ] mento dos planos de tra-
A operao de listas realizada por uma pessoa que funciona como moderadora ou balho com sua turma, por
webmaster, que direciona as mensagens e faz a triagem, pois pode ocorrer de alguns exemplo?
participantes inoportunamente remeterem mensagens que no tenham relao com o Que vantagens sua turma
que se discute na lista, seja por razes ticas, polticas ou outras quaisquer. O interes- poderia ter em participar

sado em ser membro de uma lista de discusso precisa de autorizao do moderador. de uma lista de discusso
(Marcuschi & Xavier, 2004, p. 58) com estudantes de outras
escolas, cidades, pases?
E com outros professores
e gestores?
importante notar que, nesta ferramenta de comunicao, nem todos os participantes

precisam estar on-line no momento da troca de mensagens: o e-mail enviado para to-
dos, que lero as mensagens quando acessarem seus e-mails. Ainda possvel utilizar um
comando de confirmao de leitura que permite saber se todos lem tudo que enviado
para a lista, mas no obrigatrio que todos respondam sempre aos e-mails.
111
Os provedores de e-mail Gmail e Yahoo so possibilidades para a criao de grupos de
discusso. Geralmente disponibilizado um espao para o compartilhamento de arquivos
para os grupos, no site gerado para o grupo. Alguns servios tambm permitem a criao
de salas de chat.
Normalmente as listas permitem que os usurios cadastrados enviem arquivos em ane-
xo ao e-mail. Mas pode haver bloqueio dependendo do tamanho do arquivo ou se esse
for suspeito. Em geral, em listas, envia-se apenas arquivos realmente necessrios, sendo
que anexos sem importncia devem ser enviados diretamente para os destinatrios que
os desejarem. Isso auxilia e evita que as caixas de entrada de todos os cadastrados no
grupo fiquem lotadas com um nmero grande de arquivos.
Localize algumas listas de discusso em http://listas.softwarelivre.org/
[ SAI B A MAIS ]
Listas de discusso so ferramentas de comunicao assncronas, ou seja, para o rece-

bimento e envio de mensagens no necessrio que os participantes estejam conectados
ao mesmo tempo. Mas elas possibilitam tambm uma comunicao sncrona atravs da
ferramenta de bate-papo existente na lista, exigindo que os participantes da discusso es-
tejam conectados simultaneamente para que o processo de comunicao ocorra.
Geralmente as listas so temticas e tratam de um deteminado assunto definido na p-

gina de abertura da mesma. Assuntos que no dizem respeito aquela temtica podem ser
aceitos ou no pela pessoa que o criou. Um gerente de lista tambm chamado de mo-
derador, porque, antigamente, as mensagens eram liberadas somente aps a leitura pelo
webmaster.
Todavia, h um grande nmero de listas que no so moderadas pelo gerente. Nesses
casos o gerente pode escolher um grupo de ajudantes moderadores.
A tendncia que, para no se tornarem montonas, as gerncias permitam assuntos
contigenciais, complementares, para que as demais pessoas tenham o entendimento do
todo, principalmente quando a temtica estiver relacionada ao cotidiano de seus partici-
pantes.
Algumas listas no permitem anexos por motivos de segurana. Outras, no permitem
HTML, mas aceitam o formato texto. H tambm as que aceitam ambos.
112
Vamos utilizar ferramentas de comunicao na prtica pedaggica?
Voc pode realizar muitas tarefas utilizando a Internet, por meio de listas e fruns de
discusso, correio eletrnico e bate-papo. O ideal haver uma atividade inicial que pro-
ponha uma indagao ou tema a investigar e estimule os estudantes a buscarem informa-
es.
Tal processo de trabalho fica mais claro se voc pensar em uma situao-problema,
um estudo de caso ou uma produo a realizar, que desencadeia a reflexo de todos a
partir de um cenrio inicial. A busca de informao para analisar a situao-problema e
compreend-la e a proposio de solues e/ou encaminhamentos podem levar mu-
dana de cenrio desejada (Dodge, 2001, p. 1).
Nesse tipo de tarefa, h um desafio cognitivo claro, como leitura, sntese de idias, or-
ganizao e resumo de informaes, levantamento de hipteses explicativas, elaborao
de textos, realizao de entrevistas, manejo de ferramentas e objetos, entre outros. Mas a
soluo demanda processos cooperativos que envolvem negociao e compartilhamento
de idias e propostas.
Tarefas que utilizem a Internet, como fruns, listas de discusso, webquests, correio
eletrnico, bate-papo, podem desencadear diversas habilidades, que podem ser aborda-
das isoladamente ou em conjuntos, conforme a situao-problema a estudar (adaptado de
Dodge, 2004 citado por Mercado, 2005, p. 28-37).
Por isso, quanto mais concretas e prximas da realidade dos estudantes, mais as ta-

refas possibilitam autonomia e criatividade no seu desenvolvimento. Dodge (2004), por
exemplo, indica diversos formatos, tais como:
n Relato: ler e sistematizar informaes, apresentando-as aos demais.
n Compilao: buscar informaes em fontes diversas e organiz-las segundo crit-
rios.
n Mistrio: desafio ou histria, que instiga a investigar um fato ocorrido.
n Reportagem: atuar como reprter, fazendo cobertura de eventos, para reunir fatos e
organiz-los em reportagem sobre um determinado tema com fidelidade.
n Planejamento: criar um produto ou plano de trabalho, segundo metas e critrios deter-
minados e tempo definido.
n Produo: partir de uma idia e realizar uma produo em certo formato.
113
n Construo de consenso: analisar idias diferentes e buscar consenso entre os dife-
rentes pontos de vista.
n Persuaso: estudo de caso, em que os participantes exploram suas habilidades para
a defesa de uma idia a partir do aprendido.
n Autoconhecimento: formular questes sobre si mesmo e tentar respond-las, para se
compreender melhor em determinados cenrios e comportamentos.
n Anlise: explorar aspectos e caractersticas de um fato, fenmeno ou objeto, em busca
de sua natureza, articulando os tpicos entre si.
n Julgamento: apreciao de elementos como base para uma tomada de deciso sobre
um caso especfico.
Como voc pode ver, h uma proposta pedaggica por trs do uso das ferramentas de
comunicao via Internet, que articula os participantes em torno de determinadas ativida-
des de seu interesse comum.
Se puder aproveitar a cooperao no desenvolvimento de atividades, far com que os
participantes possam atuar com autonomia e criatividade.
[atividade optativa para os que tm conexo Internet na escola]
Escolha uma temtica, identifique situaes problemas e proponha atividades

que exijam a utilizao de ferramentas de comunicao mediadas pelo compu-
tador para solucion-las a contento, de modo cooperativo. O frum, a lista de
discusso, o bate-papo podem ser teis nesse processo para funes diversas.
Explore o potencial de cada uma em funo das caractersticas j estudadas,
de modo que sejam teis realizao da tarefa proposta.
114
Regras de etiqueta para a Internet: netiqueta
O conceito de netiqueta pode ser compreendido, tomando o sentido da palavra ao p-

da-letra: a etiqueta no uso da rede (net). Assim como em atividade de grupo, na Internet,
cada um deve sempre usar o bom senso ao entrar em contato com outras pessoas, de
maneira a evitar ofensas, agresses ou desentendimentos.
Algumas regras de bom comportamento na Internet foram estabelecidas e as pessoas
devem comportar-se de forma apropriada quando estiverem utilizando as ferramentas de
comunicao. Veja a lista abaixo:
n Nunca se esquea de que h pessoas do outro lado do computador.
n Seja cuidadoso com o que fala para e sobre os outros.
n Seja claro, breve e objetivo.
n Use um formato adequado.
n Enderece corretamente sua mensagem.
n Respeite direitos autorais (copyright).
n No divulgue propaganda pela rede.
n Respeite a privacidade dos outros.
n Fale, no GRITE! ESCREVER USANDO SOMENTE LETRAS MAISCULAS FAZ
IMAGINAR QUE O AUTOR EST FALANDO EM VOZ ALTA OU GRITANDO.

n Sorria :-); pisque ;-); chore &-(. Mas s com os amigos! Com seu chefe, nem pen-
sar! Os emoticons (ou smileys) representam nosso estado de nimo.

n Participe quando tiver algo a dizer.
n Responda as mensagens recebidas.

n No envie mensagens repetidas.
n Pense nas conseqncias sociais causadas pelo que voc escreve.
n Se o contedo de sua mensagem for estritamente pessoal e particular, use o correio
eletrnico para comunicar-se diretamente com seu interlocutor.
n Quando mencionar outra mensagem, faa um breve resumo para reavivar a mensa-
gem original na memria do leitor. Pode copiar pequenos trechos, mas no a men-
sagem toda.
n Em listas de discusso, leia toda a discusso antes de enviar mensagem, pois al-
gum j pode ter dito o que voc quer dizer.
115
n Se quiser responder para o autor da mensagem em uma lista de discusso, ao clicar
em Reply ou Responder, o endereo ser o da lista. Nesse caso, verifique no
cabealho da mensagem, pois ali costuma estar o endereo de quem a enviou lista
de discusso.
n Ao reenviar mensagens ou mesmo respond-las, retire os cabealhos, evitando du-
plicar informaes, sem deixar de citar as fontes.
n Antes de executar programas obtidos via rede ou abrir arquivos, use o programa
antivirus para fazer uma varredura neles, e procure ter certeza de que as defesas de
seu computador esto funcionando.
n Sempre pea permisso para repassar mensagens, respeitando a privacidade dos
outros e no esquea de mencionar a origem da informao.
n Informe a seus alunos como se comportar nas atividades que programar, assim evi-
tar distores e dificuldades na interao.
Procure outras recomendaes de netiqueta na Internet.
[ SAI B A MAIS ]
Acesse estes site sobre netiqueta.

http://www.icmc.usp.br/manuals/BigDummy/netiqueta.html
http://www.torque.com.br/dicas/Internet/netiqueta.htm
http://www.motonline.com.br/forum/forum_posts.asp?TID=1574
[REFLEXO]
No contexto atual da educao a distncia, o educador no deve pensar apenas na

rea cognitiva. Em um ambiente de aprendizagem construtivista preciso ativar mais
do que o intelecto. Ao educador cabe a funo de ativao da aprendizagem, ele deve
trabalhar consigo mesmo a percepo de seu prprio valor e promover a auto-estima e
a alegria de conviver e cooperar, bem como desenvolver um clima de respeito e de auto-
respeito ( Fagundes,1999).
Fonte: Proposta Pedaggica da Fundao Pensamento Digital
116
ATIVIDADE DE ELABORAO
Faa uma sntese e complemente o texto que vinha elaborando sobre as trans-
formaes provocadas pela tecnologia na vida cotidiana e na escola. Esse texto
voc poder editar em outra Unidade de Estudo e Prtica, de acordo com o
tipo de texto que escolheu. Salve o texto elaborado e arquive-o na sua pasta
de usurio.
Concluindo
Esta unidade foi dedicada s ferramentas de comunicao e interao sncronas (bate-

papo/chat) e assncronas (frum e lista de discusso), alm de considerarmos procedi-
mentos de segurana e etiqueta na rede Internet. Voc tambm aprendeu como se cadas-
trar e usar essas ferramentas gratuitas. Refletiu sobre como aproveit-las nos processos
de ensino, aprendizagem e gesto.
Na Unidade 5 voc ter oportunidade de editar textos usando o programa BrOffice Wri-
ter. Vai poder editar o texto que vinha elaborando e alterar a aparncia dele, alm de lidar
com tabelas e grficos. mais um desafio! Anime-se!

DODGE, Bernie. Cinco reglas para escribir uma fabulosa WebQuest. Disponvel em:www.
eduteka.org Acesso em20/02/2008.
MERCADO, Lus Paulo Leopoldo. Vivncias com Aprendizagem na Internet. Macei: EDU-
FAL, 2005.
MARCUSCHI, Luis Antonio e XAVIER, Antnio Carlos. Hipertexto e gneros digitais. Rio de
Janeiro: Editora Lucerna, 2004.
MINISTRIO do Desenvolvimento, Indstria e Comrcio Exterior & Microsoft. Projeto Tele-
centros. Material de Apoio.
117
118
5.
Elaborao e edio de textos
Apresentao
Desde o incio do curso, voc esteve elaborando textos nas atividades propostas ao
longo das unidades. Tambm explorou algumas das funcionalidades que a Internet oferece
a seus usurios, diretamente na rede (on-line) ou por meio do CD-Rom. Agora, vamos ver
como se faz a edio desses textos, usando o editor de texto Writer do software BrOffice,
com o qual voc j tem alguma familiaridade.
Nesta unidade, vamos continuar explorando as ferramentas da Internet, bem como seus
servios, que nos auxiliam no nosso dia-a-dia e na nossa prtica pedaggica. Quando se
aprende a utilizar o computador, e a Internet, descortina-se um novo horizonte que nos
permite aproveitar melhor os potenciais da tecnologia na execuo de nossos trabalhos.
Essas ferramentas disponibilizam uma srie de funcionalidades, como trabalhos on-line,
armazenamento em pastas, compartilhamento de documentos, postagem em blogs,

elaborao colaborativa de textos com outras pessoas, entre outros.
Ento, trabalharemos em duas frentes:

1. Na primeira, voc editar seus textos utilizando os vrios recursos que o software ofe- [REFLEXO]
rece, tais como formatar pargrafos, espaamento, tipo, tamanho e cor da fonte; introduzir
marcadores e numerao; utilizar tabelas e grficos; ilustrar idias contidas nos textos a Lembra-se dos suportes CD-ROM,
partir da insero de figuras, fotos, desenhos, cones, smbolos, que podem estar na Inter- pendrive, disquetes? Pois com eles
voc pode transportar alguns de seus
net ou no computador.
arquivos, mas se puder t-los ao seu
2. Na segunda, voc usar softwares on-line de processador de texto, editor de apre- alcance na Internet, poder acess-los
sentaes, editor de planilha eletrnica, bem como armazenar esses documentos e ar- sempre, sem limite de memria.
quivos. Qual a vantagem disso? Poder acessar seus documentos de qualquer computador
conectado Internet, em qualquer lugar e hora, no momento em que desejar.
Como pode ver, o impacto das tecnologias de informao e comunicao, utilizando a
119
Internet e programas on-line, muito grande, j que suporta o deslocamento geogrfico
sem comprometer seu desempenho profissional ou de estudante.
O desafio aproveitar as ferramentas tanto no modo offline (desconectado da Internet)
quanto no modo on-line (conectado na Internet), no momento em que for necessrio, sem
provocar descontinuidade no trabalho somente porque se afastou de casa ou da escola onde
costuma utilizar o computador. Vai depender da infra-estrutura tecnolgica a que tem acesso. E
vale empreender aes cooperativas para conseguir melhor-la na escola em que atua.
Objetivos de aprendizagem desta Unidade de Estudo e Prtica

n Utilizar o editor Writer, do BrOffice, para editar textos, inserir tabelas e grficos, criar
referncias das fontes para imagens e citaes retiradas de materiais de outros autores,
salvar documentos e exportar documentos, como arquivos htm.
n Conscientizar sobre o cuidado com os direitos autorais, citando sempre as fontes de
onde foram retirados os materiais (trechos de textos, citaes, imagens, tabelas, etc.) que
utilizamos.
n Enviar mensagens eletrnicas com anexos.
n Utilizar o Google Documents.
n Identificar outros servios de editorao disponveis na Internet.
Introduo
H algum tempo, quando precisvamos de um cdigo de endereamento postal (CEP) de
alguma localidade, tnhamos de ir aos Correios para conseguir esta informao ou consultar
um catlogo a que nem todos tinham acesso. Hoje, com o advento da Internet e de todas as
suas facilidades de comunicao e informao, pesquisar o CEP de uma rua uma tarefa,
entre muitas outras, que pode ser resolvida com poucos cliques.
A Internet considerada, por muitos, um dos mais importantes e revolucionrios aconteci-
mentos da histria da humanidade. Hoje, um cidado comum ou uma pequena empresa pode
facilmente e a um custo muito baixo no s ter acesso a informaes localizadas nos mais dis-
tantes pontos do globo, como tambm criar, gerenciar e distribuir informaes em larga escala,
em mbito mundial.
Esta revoluo ocorre pela incrvel sinergia de milhes de pessoas utilizando um meio co-
mum de comunicao e informao, a Internet. Novas tecnologias so criadas e postas
disposio de quem precisa delas em uma velocidade nunca vista. A informao j existente
continuamente trabalhada e aperfeioada por pessoas espalhadas por todo o mundo, 24 horas
por dia, sete dias por semana.
120
Para iniciarmos nosso trabalho, necessrio

abrirmos (carregarmos) nosso editor de texto, e
para isso basta seguir as seguintes etapas:
1 Na barra de atalhos escolha a opo INI-
CIAR.
2 Escolha FERRAMENTAS DE PRODUTIVI-
DADE.
3 Escolha EDITOR DE TEXTO BrOffice.org.
Uma vez aberto nosso editor de texto vamos digitar o seguinte texto, (no
se preocupe com formatos, aprenderemos isso ao longo desta tarefa).
O Programa Nacional de Informtica na Educao PROINFO foi institudo pela Portaria

Ministerial n 522, de 09 de abril de 1997, com a finalidade de promover o uso pedaggico das
tecnologias aplicadas educao nas escola pblicas de ensino fundamental ou mdio.
Em 2007, a Secretaria de Educao a Distncia, no contexto do Plano de Desenvolvimento da

Educao PDE, elaborou reviso do Programa postulando a integrao e articulao de trs
componentes:
1. A instalao de ambientes tecnolgicos nas escolas (laboratrios de informtica com

computadores, impressoras e outros equipamentos, e acesso Internet banda larga).
2. A formao continuada dos professores e outros agentes educacionais para uso
pedaggico das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs).
3. A oferta de contedos educacionais e recursos educacionais multimdia e digitais,
solues e sistemas de informao disponibiliza dos pela SEED/MEC nos prprios
computadores por meio do portal do professor, da TV Escola (TV-DVD), etc.
Continuando sua misso, o Proinfo, em maro de 2008, iniciou uma das maiores capacitaes
no uso das TICs: o Proinfo Integrado.
121
Vamos, agora, preparar nosso texto para ser formatado. Para tanto necessrio
aprendermos alguns passos como por exemplo, selecionar palavras, negritar texto,
mudar fontes, tamanhos, cores, etc.
Ocasionalmente, ao terminarmos um texto, notamos que algumas palavras de-

veriam ser modificadas. O uso dos editores de texto nos permite realizar esta tarefa
sem que seja necessrio redigitar todo o texto. Vamos treinar modificando a pala-
vra PROINFO na primeira linha do primeiro pargrafo?
Basta lembrar dos captulos anteriores: coloque o cursor no incio da palavra,

clicando com o boto esquerdo do mouse e mantendo pressionado este boto ao
mesmo tempo em que arrasta o mouse para cobrir toda palavra, ou ainda, posicio-
nando o mouse no meio da palavra e dando duplo clique sobre a palavra (letra ou
pargrafo).
1. Selecione a palavra PROINFO

O Programa Nacional de Informtica na Educao PROINFO foi institudo pela Portaria

Ministerial n 522, de 09 de abril de 1997, com a finalidade de promover o uso pedaggico das
tecnologias aplicadas educao nas escola pblicas de ensino fundamental ou mdio.
2. Clique na opo EDITAR na barra de comandos.

3. Escolha a opo Recortar.
4. No local, agora, digite Proinfo.
122
Poderamos realizar esta tarefa realizando os seguintes pas-
sos:
1. Coloque o cursor no incio do pargrafo.
2. Selecione a opo EDITAR na barra de comandos.
3. Selecione a opo LOCALIZAR e SUBSTITUIR.
4. Digite, no campo procurar por, a pa-

lavra desejada: PROINFO.
5. Digite, no campo Substituir, a nova pa-
lavra ProInfo.

6. Clique no boto Substituir.
Note que a palavra foi substituda. Caso existam mais

palavras que voc queira alterar, basta continuar loca-
lizando e substituindo uma a uma, ou clicando de uma
vez no boto Substituir Tudo, que o editor de texto
realizar todas as substituies encontradas. !
123
Outra atividade que podemos realizar com um editor de texto o cance-
lamento daquilo que acabamos de fazer. Por exemplo, posicione o cursor no
final do primeiro pargrafo e digite a palavra professor.
O Programa Nacional de Informtica na Educao Proinfo foi institudo pela Portaria Ministerial n 522, de 09
de abril de 1997, com a finalidade de promover o uso pedaggico das tecnologias aplicadas educao nas
escola pblicas de ensino fundamental ou mdio. Professor
Agora siga os seguintes passos:

1. Selecione a opo EDITAR na barra de comandos.
2. Selecione a opo Desfazer Digitao: Professor (note que a palavra
j se encontra explcita).
Como podemos notar, o uso dos editores de texto facilitam muito nosso traba-
lho enquanto educadores, pois ganhamos tempo nas tarefas, tais como elabora-
o de provas, digitao de textos, preparao de tabelas, etc.
Podemos, ainda, repetir letras, palavras ou mesmo pargrafos inteiros. Para

isso basta seguirmos a ordem:
1. Selecione um pargrafo inteiro (o primeiro pargrafo). Coloque o cursor no

meio do pargrafo desejado e d um triplo clique (aperte seguidamente por trs
vezes o boto esquerdo do mouse).
Viu como o pargrafo inteiro foi selecionado?
O Programa Nacional de Informtica na Educao Proinfo foi institudo pela Portaria Ministerial n 522, de 09
de abril de 1997, com a finalidade de promover o uso pedaggico das tecnologias aplicadas educao nas
escola pblicas de ensino fundamental ou mdio. Professor
124
2. Escolha a opo EDITAR na barra de comandos.
3. Escolha COPIAR.
4. Posicione o cursor no texto. !

5. Escolha a opo EDITAR na barra de comandos.
6. Escolha a opo COLAR.
Veja que o pargrafo foi copiado para o final do texto.

O Programa Nacional de Informtica na Educao Proinfo foi institudo pela Portaria Ministerial
n 522, de 09 de abril de 1997, com a finalidade de promover o uso pedaggico das tecnologias
aplicadas educao nas escola pblicas de ensino fundamental ou mdio.

componentes:


2. A formao continuada dos professores e outros agentes educacionais para uso
pedaggico das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs).
3. A oferta de contedos educacionais e recursos educacionais multimdia e digitais,
solues e sistemas de informao disponibilizados pela SEED/MEC nos prprios
computadores por meio do portal do professor, da TV Escola (TV-DVD), etc.
Continuando sua misso, o Proinfo, em maro de 2008, iniciou uma das maiores capacitaes
no uso das TICs: o Proinfo Integrado.
7. Desfaa esta operao como fizemos com a digitao da

palavra Professor.
125
Vamos agora trabalhar um pouco com a formatao de nosso texto.
1. Selecione o primeiro pargrafo.
O Programa Nacional de Informtica na Educao Proinfo foi institudo pela Portaria Ministerial n 522, de 09 de
abril de 1997, com a finalidade de promover o uso pedaggico das tecnologias aplicadas educao nas escola
pblicas de ensino fundamental ou mdio.
2. Escolha a opo FORMATAR na barra de comandos.

3. Escolha a opo Caractere.
4. Escolha a aba Fonte na caixa de comando.

5. Escolha a fonte que desejar (em nosso exemplo usaremos Bi-
tistream Charter).
6. Escolha o tipo da fonte (escolheremos Negrito).
7. Escolha o tamanho (escolheremos 14).
126
Na aba Efeitos de Fonte, temos outras opes como Sublinhado (va-
mos colocar pontilhado a titulo de exemplo), modificar a cor da fonte para ver-
melho e colocar tambm o efeito caixa alta (versalete). Clique no boto OK
para confirmar as alteraes;
Note que ainda h mais opes de formatao como, por exemplo, posio
do texto (sobrescrito, subscrito, etc), hiperlink (ser explicado posteriormente)

e plano de fundo (sombreamento).
importante notar que, em todas as formataes, antes de concluirmos o
trabalho clicando no boto OK, possvel observar as transformaes na tela
da caixa de comandos:
O PROGRAMA NACIONAL DE INFORMTICA NA EDUCAO PROINFO FOI INSTITUDO PELA

PORTARIA MINISTERIAL N 522, DE 09 DE ABRIL DE 1997, COM A FINALIDADE DE PROMOVER
O USO PEDAGGICO DAS TECNOLOGIAS APLICADAS EDUCAO NAS ESCOLA PBLICAS DE
ENSINO FUNDAMENTAL OU MDIO.
127
Alguns caracteres so chamados de especiais ou so considerados smbolos,
como o smbolo @ (arroba) usado em e-mails. Tais smbolos so tambm caracteres,
e podem ser inseridos em um texto ou uma planilha de forma simples. Para tanto,
realize os seguintes passos:
1. Posicione o cursor no final do primeiro pargrafo.

2. Selecione a opo INSERIR na barra de comandos.
3. Escolha a opo CARACTERE ESPECIAL.
4. Escolha a fonte desejada (em nosso exemplo escolhemos Dejavu Sans).

5. Escolha o Subconjunto (no exemplo formas numricas).
6. Escolha o smbolo desejado (no exemplo 2/3).
!
7. Clique no boto OK.
O PROGRAMA NACIONAL DE INFORMTICA NA EDUCAO PROINFO FOI INSTITUDO PELA PORTARIA

MINISTERIAL N 522, DE 09 DE ABRIL DE 1997, COM A FINALIDADE DE PROMOVER O USO PEDAGGICO DAS
TECNOLOGIAS APLICADAS EDUCAO NAS ESCOLA PBLICAS DE ENSINO FUNDAMENTAL OU MDIO.
128
A versatilidade dos editores de texto nos deixam mais soltos para nosso pro-
cesso de criao. Vamos continuar nossa formatao do primeiro pargrafo. Assim
,selecione mais uma vez todo o pargrafo.
O PROGRAMA NACIONAL DE INFORMTICA NA EDUCAO PROINFO FOI INSTITUDO PELA PORTARIA MINISTERIAL N
522, DE 09 DE ABRIL DE 1997, COM A FINALIDADE DE PROMOVER O USO PEDAGGICO DAS TECNOLOGIAS APLICADAS
EDUCAO NAS ESCOLA PBLICAS DE ENSINO FUNDAMENTAL OU MDIO. 2/3
1. Escolha a opo FORMATAR na barra de comandos.

2. Escolha a opo PARGRAFO.
!
A formatao de pargrafos permite alinhamentos, criao de bordas e som-

breamentos, caixas de texto, entre outros.
Na aba Recuos e Espaamentos possvel trabalharmos os recuos antes de
iniciarmos textos, acima ou abaixo dos pargrafos, etc.

129
Vamos nos concentrar neste modelo nas principais
formataes, assim:
3. Selecione a aba Alinhamento.

4. Escolha a opo JUSTIFICADO, mantendo a ltima
linha esquerda.
!
5. Selecione a aba BORDAS escolhendo o ltimo es-

tilo de Sombras e Linha estilo 4pt.
6. D um clique no boto OK.
130
Veja como a formatao foi aplicada automaticamente ao primeiro par-
grafo.
O PROGRAMA NACIONAL DE INFORMTICA NA EDUCAO PROINFO FOI INSTITUDO PELA

PORTARIA MINISTERIAL N 522, DE 09 DE ABRIL DE 1997, COM A FINALIDADE DE PROMOVER O
USO PEDAGGICO DAS TECNOLOGIAS APLICADAS EDUCAO NAS ESCOLA PBLICAS DE ENSINO
FUNDAMENTAL OU MDIO.
Agora, vamos trabalhar com mais de uma pgina. Para isso vamos posicio-
nar o cursor na ltima linha de nosso texto.
Continuando sua misso, o Proinfo, em maro de 2008, iniciou uma das maiores capacitaes no uso das TICs: o
Proinfo Integrado.
!

Siga os passos:
1. Selecione novamente a opo FORMATAR na barra de co-
mandos, e escolha a opo Pargrafo.
2. Escolha a opo Fluxo de Texto.
3. Na opo Quebras, marque a opo Inserir.
4. No Tipo escolha pgina.
5. Na posio escolha Antes.
131
O PROGRAMA NACIONAL DE INFORMTICA NA EDUCAO PROINFO FOI INSTITUDO
PELA PORTARIA MINISTERIAL N 522, DE 09 DE ABRIL DE 1997, COM A FINALIDADE
DE PROMOVER O USO PEDAGGICO DAS TECNOLOGIAS APLICADAS EDUCAO NAS
ESCOLA PBLICAS DE ENSINO FUNDAMENTAL OU MDIO.
Em 2007, a Secretaria de Educao a Distncia, no contexto do

Plano de Desenvolvimento da Educao PDE, elaborou reviso
do Programa postulando a integrao e articulao de trs
componentes:
1. A instalao de ambientes tecnolgicos nas escolas (laboratrios

de informtica com computadores, impressoras e outros
equipamentos, e acesso Internet banda larga).
Clique no boto OK e veja como foi inserida
uma nova pgina em seu texto.
2. A formao continuada dos professores e outros agentes
educacionais para uso pedaggico das Tecnologias de Informao
e Comunicao (TICs).
3. A oferta de contedos educacionais e recursos educacionais
multimdia e digitais, solues e sistemas de informao
disponibiliza dos pela SEED/MEC nos prprios computadores por
meio do portal do professor, da TV Escola (TV-DVD), etc.
Continuando sua misso, o Proinfo, em maro de 2008, iniciou uma

das maiores capacitaes no uso das TICs: o Proinfo Integrado.
Todas as formataes que vimos at o momento podem ser feitas tambm

utilizando-se a barra de formatao:
Onde:
Aqui podemos escolher o

tipo de fonte.
Se queremos negrito, itlico ou sublinhado.
Alinhamos o pargrafo ( esquerda, centralizado,

direita ou justificado).
132
Na barra de tarefas temos tambm uma srie de atalhos:
Onde:
Abrimos e salvamos documentos,
Desfazemos e refazemos aes de digitao e formatao.
Viu como no to difcil? Se voc estiver com dificuldade, procure o for-

mador e pea orientaes. Pratique bastante; repita as operaes sempre que
possvel, pois, com o tempo, voc estar mais gil. E lembre-se: no tenha medo
de ser curioso, testando o uso de outros recursos que o sistema oferece e que
ns no abordamos.
Pratique sempre que puder!

133
Vamos prosseguir, agora, para outras opes de formatao do texto, tais como
inserir uma tabela em seu texto e alterar sua aparncia.
Est pronto para comear? Ento, vamos em frente!
Na nova pgina que acabamos de criar, vamos construir juntos uma tabela.
1.Selecione a opo Tabela na barra de comandos.

2.Escolha a opo INSERIR.
3. Escolha TABELA.
4. Escolha o nmero de linhas e colunas que voc deseja ter em sua tabela
(em nosso exemplo escolha 5 colunas e 11 linhas).
134
Note que foi inserida uma tabela em nosso
texto com 5 colunas e 11 linhas.
Acima da tabela j temos automaticamente

uma barra de atalhos para facilitar o trabalho com
tabelas em um editor de texto. !

UF N de NTEs Multiplicadores por Total de Multi- Total de pro-
NTE capacitados plicadores fessores
CE 22 3 66 7.736
PI 07 2 43 3.826
RO 05 2 24 1.938
Digite o seguinte texto na ta-
RR 03 2 29 672
bela criada (no se preocupe com MS 11 2 132 1.012
formatao). RJ 20 2 167 1.500
MA 14 2 90 6.900
SC 33 2 118 6.399
DF 05 2 21 1.251
TOTAL 120 19 690 31.324
135
As partes de uma tabela so chamadas de clulas. As clulas so a interces-
so entre linhas e colunas. Cada coluna pode se relacionar com uma letra (ini-
ciando pelo A) e cada linha por um nmero (iniciando pelo nmero 1). Assim, na
clula A1 voc deve ter digitado UF, correto?
Nos editores de texto esses endereos no so to aparentes como nas pla-

nilhas.
Para se movimentar entre as clulas de uma planilha, use as setas de movi-
mentao ou simplesmente clique com o mouse na clula desejada.
A tecla TAB, representada em alguns micros por duas setas ! , usada

para se mover entre as clulas, porm, na ltima clula, esta tecla tem como fun-
o a criao automtica de mais uma linha de clulas.
Agora que voc j criou uma tabela, importante saber dar uma forma a esta
tabela, colocando cores, alinhando textos, criando frmulas, etc.
Vamos iniciar o trabalho selecionando a primeira linha. O processo de seleo
o mesmo usado para selecionar palavras, ou seja, posicione o cursor antes da
palavra UF, pressione o boto esquerdo e arraste at o final da palavra total de
Professores.
UF N de Multiplicadores por Total de Multipli- Total de professores

NTEs NTE capacitados cadores
CE 22 3 66 7.736
PI 07 2 43 3.826
Na barra de atalho da tabela selecione o seguinte boto:

(PARGRAFOS ALINHADOS ESQUERDA)
A exemplo do editor de texto, a planilha tambm tem seus botes de atalho

ou formatao rpida.
136
Esses comandos permitem que alinhemos o texto em relao a
altura da clula de trs formas: superior, centralizado ou inferior.
Veja que os textos selecionados so alinhados no centro da clula.
UF N de NTEs Multiplicadores por NTE Total de Multiplica- Total de professores

capacitados dores
CE 22 3 66 7.736
PI 07 2 43 3.826
Agora, como podemos perceber, os textos s foram centralizados em rela-

o altura das clulas. Para alinharmos os textos de forma centralizada em
relao a largura da clula devemos selecionar as clulas e clicar no boto
centralizar na barra de formatos do editor de texto.
!
Um recurso importante para os professores a possibilidade de se colocar uma
frmula matemtica na sua tabela. Para realizar esta operao, siga os seguinte

passos:
1. Selecione a ltima linha de nmeros da tabela, como no exemplo abaixo.
UF N de NTEs Multiplicadores por Total de Multipli- Total de professores
NTE capacitados cadores
CE 22 3 66 7.736
PI 07 2 43 3.826
RO 05 2 24 1.938
RR 03 2 29 672
MS 11 2 132 1.012
RJ 20 2 167 1.500
MA 14 2 90 6.900
SC 33 2 118 6.399
DF 05 2 21 1.251
TOTAL 120 19 690 0
137
2. Aperte a tecla DELETE e apague todos os dados das clulas.
Multiplicadores por NTE Total de Multipli-
UF N de NTEs Total de professores
capacitados cadores
CE 22 3 66 7.736
PI 07 2 43 3.826
RO 05 2 24 1.938
RR 03 2 29 672
MS 11 2 132 1.012
RJ 20 2 167 1.500
MA 14 2 90 6.900
SC 33 2 118 6.399
DF 05 2 21 1.251
TOTAL
3. Posicione o cursor na ltima clula da segunda coluna.
!
Escolha a funo SOMATRIO na barra de atalhos.
22 3
07 2
!
05 2 Veja que, entre a barra de formatos e a barra de atalhos da tabela, apare-
03 2 ceu uma nova barra (barra de frmula), onde j aparece escrito a palavra SUM
11 2 (soma em ingls) no endereo B11.
20 2
14 2
33 2
!
05 2 Neste momento, o software (editor de texto) est esperando um comando para
120 que voc indique a rea a ser somada. Assim:
=sum<B2:B:10> 4. Posicione o cursor na segunda clula da segunda coluna.
5. Pressione o boto esquerdo do mouse.
6. Mantenha pressionado e arraste at a penltima clula da segunda coluna.
Note que na ltima clula e na barra de frmulas, aparece:
= SUM <B2:B10>:
138
Esta a rea da tabela que est sendo somada (B2 at B10, onde B2 refere-se
segunda clula da segunda coluna e B10 dcima clula da segunda coluna).
Clique em para concretizar a soma e veja que a clula B11 traz o resultado
da soma de B2 at B10.
Como podemos ver, o trabalho com tabelas tambm fcil. Repita a operao de
soma e preencha as outras clulas em branco. O endereamento das clulas de uma
tabela permite a criao de frmulas matemticas, mesmo em uma tabela de texto. O
trabalho com tabelas lembra muito o jogo Batalha Naval de nossa infncia, em que,
para se descobrir os navios do parceiro de jogo, davam-se coordenadas, como por
exemplo, B11.
Agora que j criamos uma tabela e inserimos dados e frmulas, vamos melhorar
sua aparncia?
Para realizar este trabalho, coloque o cursor na primeira clula da tabela (A1).
1. Clique no cone auto formatar na barra de atalhos.

2. Escolha o formato que mais lhe agrada
(em nosso exemplo amarelo). !
Como grupo um do Proinfo Integrado temos:

3. Clique no boto OK. UF
N de Multiplicadores por NTE
Total de Multiplicadores Total de professores
NTEs capacitados
CE 22 3 66 7.736
Veja como a tabela j aparece formatada. PI 07 2 43 3.826
RO 05 2 24 1.938
RR 03 2 29 672
MS 11 2 132 1.012
RJ 20 2 167 1.500
MA 14 2 90 6.900
SC 33 2 118 6.399
DF 05 2 21 1.251
TOTAL 120
139
Aplicando o aprendizado 1
Agora que voc j sabe os passos bsicos para usar o editor de texto Writer,
que tal aplicar o que voc aprendeu? Ento, comece inserindo uma tabela no
texto que voc redigiu na Atividade Prtica 1. Voc pode realizar essa tarefa de
duas maneiras:
1. Voc mesmo cria uma tabela, seguindo as orientaes das atividades
prticas 1 e 2 desta Unidade de Estudo e Prtica.
2. Voc seleciona, copia e cola uma tabela encontrada em outro texto ou
retirada da Internet. fundamental que voc indique a fonte (direito autoral) de
onde a tabela foi retirada, caso copie da Internet, lembre-se de indicar tambm
o link de acesso ao site.
Veja, a seguir, um exemplo de tabela que retiramos de uma pgina de discipli-
na ofertada (a distncia) em plataforma virtual de aprendizagem:
Como voc est se saindo na realizao das

atividades? Lembre-se que sempre que tiver
dificuldades voc deve buscar orientaes jun-
to ao formador do curso e trocar idias com os

seus colegas, para que vocs possam apren-
der juntos.
A seguir vamos fazer uma nova atividade.
Mas, antes, reflita um pouco e elabore um pe-
queno texto sobre as seguintes questes: qual
a importncia de voc saber criar tabelas, in-
serir grficos e ilustraes em textos? De que
forma esses conhecimentos podem ajud-lo
na execuo de suas tarefas profissionais?
!
140
Nesta atividade, voc vai criar uma tabela, aplicando tudo aquilo que voc j
aprendeu at aqui. O tema de sua livre escolha. Voc pode, por exemplo, optar
por:
n criar uma tabela com a lista de livros indicados neste curso, seus autores, edi-
tora, ano de edio (cada tpico em uma coluna); ou
n criar uma tabela com nome e notas de seus alunos, como um boletim; ou
n elaborar uma tabela com um cronograma de suas atividades nos prximo trs
meses, mencionando a atividade, as datas de incio e fim, os responsveis, o mate-
rial de apoio, o local de realizao (cada tpico em uma coluna).
Depois de pronta, guarde sua tabela no seu portflio, na pasta de usurio (criada
em atividades anteriores). Se precisar de ajuda, entre em contato com o formador.
Ilustrando seu texto

At aqui voc j aprendeu a editar seu texto, modificando pargrafos e fontes.
Tambm j inseriu tabelas e smbolos. Agora, vamos ilustrar o seu texto?
Para realizar esta tarefa, vamos buscar imagens na Internet, utilizando o site

de busca Google. Se voc no tem acesso Internet, procure imagens salvas
em seu computador (fotos, figuras). Lembre-se que voc sempre pode procurar o
formador do curso quando precisar utilizar um computador ou a Internet. Entre em
contato com seus colegas de curso e combinem de trabalhar juntos.
141
1. Selecione o navegador Iceweasel.
2. Na barra de endereos digite www.google.com.br

3. Clique em IMAGENS no canto superior esquerdo do

Google.
142
4. Digite um termo relacionado ao tipo de
imagem que voc deseja. No nosso caso, a ima-
gem est relacionada ao tema tecnologia na edu-
cao (lembra da Atividade Prtica 1?). Ento,
digite na caixa de pesquisa de imagem termos
como: tecnologia na educao, tecnologia edu-
cacional, educao e tecnologia, etc.
O site vai apresentar a voc uma srie de op-

es de imagens, que podem estar em uma ni- !
ca ou em dezenas de pginas. Navegue por elas
procurando as imagens que deseja.

!
143
5. Clique sobre a figura escolhida para v-la em sua pgina de origem. Em
nosso exemplo, a imagem escolhida foi:
Voc precisar capturar a imagem escolhida. Para tanto, voc pode copiar
ou salvar a imagem.
6. Para salv-la em nossa pasta no computador, clique com o boto di-

reito do mouse sobre ela e depois em Salvar imagem como...
144
Note que, no campo nome, temos uma sugesto de nome para esta ima- Todo arquivo possui um nome
gem. Se preferir dar outro nome, s comear a escrever (no necessrio e uma extenso. O nome
colocar a extenso do arquivo isso feito automaticamente pelo software). No normalmente dado pelo
nosso exemplo vamos manter o nome sugerido: imagens.jpeg. usurio, j a extenso a
origem do arquivo (como um
7. Clique na opo SALVAR NA PASTA. sobrenome que indica a famlia
a qual descendemos). Existem
diversas extenses como, por
exemplo, JPEG (da imagem) que
representa uma figura.
Pesquise mais observando
a extenso do arquivo de
texto que criamos em nossas
atividades.
8. Escolha a pasta que criamos no incio de nossas atividades (no nosso

exemplo Proinfo).
9. Clique no boto Salvar.
De qualquer forma, voc precisar proceder ao processo de copiar e

colar para inserir a imagem em seu texto. A diferena que, salvando-a em
uma pasta, voc ter acesso a ela toda vez que precisar. para inserir a ima-
gem no texto, siga os passos:
1. Volte ao editor de texto no final da pgina 01.

2. Clique na opo INSERIR.
3. Depois escolha figura.
145
4. Escolha a opo DO ARQUIVO.
5. Selecione o arquivo desejado (no nosso exemplo o images.jpeg)
6. Clique em abrir.
Continuando sua misso, o Proinfo, em maro de 2008, iniciou uma das

maiores capacitaes no uso das TICs: o Proinfo Integrado. Pronto, a figura foi inserida em nosso texto.
146
Lembre-se de sempre salvar seu texto, aps cada formatao, no
seu portffio, na pasta Usurio.
7. Feche o editor de texto clicando em ARQUIVO na barra de

comandos.
8. Depois em SAIR.

147
[ SAI B A MAIS ]
Antes de continuar, precisamos destacar que preciso ter muito cuidado ao copiar
textos, imagens, enfim, informaes da Internet. Voc sabe que existem direitos autorais,
no ?
A prtica indiscriminada de copiar e colar contedo de pginas da Internet sai muito
caro aos que recorrem a ela, pois configura infrao Lei n. 9.610/98, a Lei sobre Direitos
Autorais (http://www.mct.gov.br/legis/Leis/9610_98.htm).
Reproduzir textos originais sem autorizao, omitir o autor, no indicar o link para re-
portagens veiculadas em outros sites ou, ainda, copiar apenas trechos do trabalho alheio
resultam em processos judiciais e, mais grave, em indenizaes que podem chegar a
milhes de reais.
Toda vez que utilizarmos material retirado de sites (textos, figuras etc) ou de outras
mdias, como impressos, rdio, etc., devemos citar a fonte. Para isso, recorremos s nor-
matizaes da Associao Brasileira de Normas Tcnicas - ABNT.
Os elementos essenciais para referncias so: autor, ttulo, local, editora, data de publi-
cao, designao especfica e alcance. Outros elementos complementares podero ser
incorporados.
Documento eletrnico
considerado documento eletrnico qualquer informao armazenada em um disposi-

tivo eletrnico (disco rgido, disquete, CD-ROM, fita magntica) ou transmitida atravs de
um mtodo eletrnico. Exemplos de documentos eletrnicos so os softwares, os bancos
de dados, os arquivos de som, texto ou imagem disponveis em CDs, discos ou fitas mag-
nticas, informaes acessadas on-line na Internet, o que inclui as mensagens eletrnicas
pessoais, fruns de discusso, arquivos de hipertexto (http, em sites da WWW), ou arqui-
vos da Internet de formatos especiais.
Exemplo:
CUNHA, Silvio Luiz Souza. Reflexes sobre o EAD no Ensino de Fsica. Rev. Bras.
Ens. Fis., So Paulo, v. 28, n. 2, 2006. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.
php?script=sci_arttext&pid=S0102-47442006000200005&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em:
04/Jan/2008.
148
Documento iconogrfico
Documentos iconogrficos so: pinturas, gravuras, ilustraes, fotografias, desenhos
tcnicos, dispositivos, filmes, materiais estereogrficos, transparncias, cartazes e outros.
Para sua referncia so considerados elementos essenciais: autor, ttulo, data e especifi-
cao do suporte. Como nos outros casos, quando necessrio, acrescentam-se elemen-
tos complementares para melhor identificar o documento.
Exemplo:
ORIENTACAO.GIF Altura: 250 pixels, Largura: 168 pixels. 300 dpi. 13.5 Kb. Forma-
to GIF. Compactado. Disponvel em: <http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/testando/index.
html>. Acesso em: 04 jan 2008.
Leia as notcias a seguir, para ter idia dos problemas que podem surgir pela cpia in-
devida de materiais. Troque idias com seus colegas de curso e de trabalho, pois na sua !
atuao diria como professor ou gestor escolar, voc tem a responsabilidade de orientar
os alunos a respeito desse tema.
Copiar e colar, pode?

Site de informao condenado por danos morais
O IG (Internet Group do Brasil) foi condenado pela 47 Vara Cvel do Rio de Janeiro a
indenizar em R$ 20 mil por danos morais Ulisses Raphael Costa Mattos Jnior. O site pla-
giou textos do autor, que escreve para o concorrente Cocadaboa. A deciso foi da juza
Andra Gonalves Duarte, que entendeu que, ainda que no tenha havido cpia integral
dos textos, ocorreu a contrafrao, ou seja, a modificao da obra com a inteno de se
negar sua real autoria.
As modificaes dadas possuem, claramente, o intuito de disfarce dos textos. No en-
tanto se verifica que naqueles veiculados pelo IG nenhuma alterao substancial foi feita.
No h demonstrao de criatividade, afirmou a magistrada.
Andra Gonalves Duarte enfatizou que, nesse caso, o meio de informao (Internet)
no torna a obra annima e nem retira do seu autor o direito sobre a mesma. A Internet
149
aqui funcionou somente como veculo e no gerou normatizao jurdica indita. O que a
lei protege a livre disposio da obra pelo autor, que tem o arbtrio de autorizar ou no
sua reproduo, finalizou.
(Disponvel em http://srv7.tj.rj.gov.br/publicador/exibirnoticia.do?acao=exibirnoticia&ul
timasNoticias=1127)
Fundador da Wikipedia alerta universitrios sobre risco de erro da Folha Online
Jimmy Wales, fundador da enciclopdia on-line Wikipedia, afirmou que sua inveno
pode prejudicar estudantes universitrios. Isso porque, segundo diversos e-mails recebi-
dos pelo executivo, os alunos usam informaes do site, muitas vezes erradas, para fazer
seus trabalhos.
Vocs esto na faculdade; no devem citar a enciclopdia, afirmou Wales, segundo
o site The Register. A cada semana, ele diz receber cerca de dez mensagens de alunos
reclamando que a Wikipedia prejudicou suas notas.
Me ajude. Tirei uma nota baixa porque usei informaes da Wikipedia que estavam
erradas, exemplificou o fundador, citando um e-mail. O The Register afirma que o execu-
tivo coloca toda a culpa nos alunos, sem admitir que alguns dos verbetes publicados no
condizem com a verdade.
Este tipo de impreciso pode ser explicada pelo fato de a Wikipedia ser uma enciclop-
dia escrita e editada pelos prprios internautas. Temas bastante populares recebem muita
colaborao e, por isso, tendem a ser mais precisos do que assuntos dominados por um
nmero menor de pessoas.
(Disponvel em http://www1.folha.uol.com.br/folha/informatica/ult124u20203.shtml)
E ento, ficou bem claro para voc que toda vez que utilizar materiais de outros autores
voc deve citar a fonte? No esquea disso! No se esquea tambm dos cuidados que
deve ter em relao confiabilidade dos dados obtidos na Internet.
Chegou o momento de voc trabalhar no texto que vem elaborando neste curso, ao
longo das unidades anteriores. Edite seu texto, aplicando tudo o que voc aprendeu ao
longo desta unidade:
n Modificar pargrafo, fonte, espaamento, etc.

n Inserir marcadores, numerao, smbolos.
150
n Inserir ilustraes, tabelas e grficos.
n Fazer citao das fontes de onde retirou materiais e informaes.
Seus trabalhos e estudos vm sendo guardados em seu portflio, dentro da pasta do

usurio. Portanto, para abrir o seu texto de forma mais rpida, acesse a pasta do usurio
encontrada na rea de trabalho do Linux Educacional, d um duplo clique sobre o arquivo
escolhido para trabalhar nesta unidade e automaticamente o editor de texto abrir seu
texto.
1. Selecione a pasta do usurio na barra de atalhos.
2. Localize sua pasta (no nosso exemplo a pasta Proinfo).

3. Selecione o texto.
151
4. Pronto, a est seu texto.

componentes:

2. A formao continuada dos professores e outros agentes educacionais para uso pedaggico das
Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs).
!
Est pronto para comear? Ento mos obra! E depois de editar o seu
texto (e salv-lo no seu portflio), retome os estudos desta unidade porque
vamos mostrar a voc como enviar uma mensagem eletrnica com anexo,
abrir o anexo de uma mensagem recebida e, ainda, vamos conhecer o Google
Documents.
Feche novamente seu texto, clicando em ARQUIVO e SAIR.
152
Como enviar um anexo em mensagens eletrnicas?
Vejamos como se faz isso utilizando, como exemplo, o webmail do Gmail. Lembre-se
de procurar o formador de curso e seus colegas, caso necessite de ajuda.
1. No seu navegador de web Iceweasel digite na barra de endereos: www.gmail.com

e entre com seu login e senha.
joao.silva@gmail.com

2. Escolha a opo ESCREVER E-MAIL.
Joo Silva
153
3. Digite o endereo para onde o e-mail deve ser enviado, o assunto, o texto e esco-
lha a opo Anexar UM Arquivo.
Joo Silva
Joo Silva
4. Clique em ARQUIVO e na janela que abre. Selecione a pasta do

usurio onde o arquivo se encontra (no nosso exemplo Proinfo).
5. Escolha, na pasta Proinfo, o arquivo a ser anexado (no

exemplo Proinfo.odt).
154
Aps enviar seu e-mail, aparecer a seguinte mensagem:
E como saber que voc recebeu uma mensagem com arquivo anexado?
No webmail do Gmail observe que, ao lado do Assunto, tem um clipe. Isto significa
que existe um arquivo anexado mensagem.
Joo Silva Indicador de anexo

!
155
Para ver o contedo recebido como anexo em uma mensagem de e-mail, siga os se-
guintes passos:
1. Selecione a mensagem.
2. Escolha a opo BAIXAR (ou download).
Joo Silva <joao.silva@gmail.com>
Joo Silva
Joo.Silva@gmail.com
!
3. Escolha a opo SALVAR (para salvar o arquivo em seu computador) ou Abrir

(para somente abrir e realizar a leitura do arquivo anexo). Em nosso exemplo, salvaremos
o arquivo.
156

Note que o arquivo j foi salvo e est na rea de trabalho (desktop) de seu computador.
Voc j pode abri-lo, no momento que desejar, para acessar seu contedo.
157
No incio desta unidade, abordamos o uso do editor de texto off-line Writer, do BrOffice.
Agora, vamos aprender a utilizar um editor on-line, o Google Documents.
Google Documents
O Google Documents um pacote de aplicativos do Google. Funciona totalmente on-
line, diretamente no navegador. Os aplicativos so compatveis com o Microsoft Office
e o BrOffice.org e, atualmente, compem-se de um processador de texto, um editor de
apresentaes e um editor de planilhas.
Alguns dos recursos mais peculiares so o compartilhamento de documentos (que
permite a edio do mesmo documento por mais de um usurio) e a publicao direta em
blogs.
O Google Documents aceita os formatos de arquivos mais conhecidos, inclusive os do
BrOffice (ODT, ODS, etc). Os aplicativos tambm permitem a gravao em PDF.
A rea de trabalho, semelhante do BrOffice, facilita muito a edio. Basta clicar nos
botes da barra de ferramentas para aplicar negrito, sublinhado, recuo, alterar a fonte ou
o formato de nmeros, alterar a cor de fundo das clulas e assim por diante.
Todas as tarefas bsicas podem ser realizadas com facilidade: criao de listas com
marcadores; incluso de tabelas, imagens, comentrios e frmulas; alterao de fontes,
etc.
Voc acessa seus documentos, planilhas e apresentaes de qualquer computador
com conexo Internet e um navegador padro. Com o armazenamento on-line e salva-
mento automtico, voc no precisa se preocupar com falhas no disco rgido local ou falta
de energia eltrica.
158
Seus documentos podem ser organizados em pastas. Basta arrastar e soltar seus do-
cumentos em quantas pastas desejar.
Depois de criar um documento (texto, planilha ou apresentao), voc pode pode com-
partilh-lo com quem desejar. possvel tambm public-lo como pgina web ou post-lo
no seu blog com apenas alguns cliques, sem precisar aprender algo novo. Pode inclusive,
suspender a publicao, sempre que desejar.
Vamos comear a escrever o texto que ser compartilhado?

Para criar seu primeiro documento do Google, basta efetuar login na sua conta do e-
mail (Google) e clicar em DOCS na barra superior. Depois, escolha o tipo de documento
que voc deseja criar ou envie um arquivo existente.
O Google Documents abre um geren-

ciador de arquivos. Clique em NOVO/

Documento. As ferramentas do editor
de texto do Google Documents so se-
melhantes ao do BrOffice.
159
Escolha a opo NOVO (veja que o usurio ter acesso a um editor de texto, uma pla-
nilha e at a um editor de apresentaes).
Escolha DOCUMENTO.
Curiosidade:
Na Web 2.0 os softwares funcionam joao.silva@gmail.com
pela Internet, no somente instalados no

computador local, de forma que vrios
programas podem se integrar formando
uma grande plataforma. Por exemplo,
os seus contatos do programa de Dedos ao teclado! Comece a escrever suas impresses sobre o tema da! discusso da
e-mail podem ser usados no programa unidade Como utilizar a Internet na educao. Use os recursos de formatao. Salve sem-
de agenda, ou pode-se criar um novo pre, mesmo que o texto no esteja concludo.
evento numa agenda atravs do
Quando terminar o seu texto, compartilhe com seus colegas de turma: clique na aba
programa de e-mail.
Compartilhar e uma nova tela aparece; em Convidar Pessoas escolha colabo-
radores (para que seus colegas de turma possam colaborar no texto); no quadro logo
abaixo digite o e-mail de cada um dos seus colegas, ou se voc tiver seus contatos regis-
trados no webmail do Gmail, clique em Selecionar contatos; ao terminar a escolha
dos colaboradores, clique em Convidar colaboradores.
!
160
O Google Documents tambm abre uma caixa para voc escrever um convite para
seus colegas, conforme mostra a figura abaixo.
ATENO:
possvel que as telas se
apresentem em ingls.
!
Seus colegas recebero um e-mail semelhante ao da figura a seguir:

161
Agora vamos escrever um texto colaborativo, utilizando o Google Documents para

compartilharmos nossas reflexes. Converse com o formador do curso para que ele
organize vocs, cursistas, em grupos e d orientaes para a realizao desta tarefa.
Recebi convite para contribuir em um texto. Como fao?

Voc recebeu um e-mail do Google Documents com um link direto para o documen-
to criado pelo seu colega. Clique sobre este link para abrir a pgina. Se ela no abrir,
acesse a pgina inicial do Google www.google.com. Faa seu login e, em seguida, cli-
Voc tambm pode acessar o Google que no link Mais existente no topo da pgina. Observe os passos nas figuras abaixo:
Docs atravs do Gmail.
Para abrir o editor de texto, clique em

Mais e em Documentos.
Voc tambm pode acessar o Google Docs atravs do Gmail.
!
Para abrir o editor de texto, clique em Mais e em Documentos.
Depois de aberta a pgina, clique sobre o ttulo do documento e ele se abrir.

!
O Google Documents possui um

gerenciador de arquivos que permite
a organizao dos arquivos de vrias
maneiras.
!
162
Voc pode editar o documento, basta um clique sobre a aba Editar.
Na edio do documento possvel colorir, inserir notas, inserir comentrios. Com um
clique com o boto da direita voc abre um menu com vrias opes. Experimente.
Dica:
Assim como o Google Documents
importa vrios tipos de arquivos (doc,
odt, pdf), o BrOffice Writer exporta ou
grava em diferentes tipos de arquivos,
inclusive html. Isso significa que uma
pgina com links pode virar uma pgina
de Internet em poucos cliques.
!
A lista de revises que foram feitas no documento pode ser visualizada clicando na aba

Revises.
!
163
O que mais posso encontrar na Internet?
Alm de ser um instrumento de busca de informaes de todas as partes do mundo

(pginas com contedos especficos), ou simplesmente de troca de mensagens eletrni-
cas, a Internet nos oferece servios como agendas, cartes, dicionrios, consulta ao CEP
e ao DDD, tradutores, download de programas, entre outros servios.
Existem ainda outras formas de pesquisar e de encontrar resultados. Vamos conhecer
algumas?
O site Kartoo (http://www.kartoo.com/) uma ferramenta de pesquisa que em vez de
apresentar os links resultantes de uma busca na forma de listas, mostra os resultados
em formato cartogrfico, como os mapas conceituais. Cada esfera apresentada do mapa
um site encontrado e sua pertinncia em relao ao tema demarcada pelo tamanho
!
destas esferas. Ao clicar nas esferas, carregamos uma pgina.
Assim que digitar os termos da sua pesquisa, o Kartoo analisa, interroga os motores
de busca mais pertinentes, seleciona os sites e publica esses resultados sob forma de
mapa.
164
!
O Kartoo oferece sugestes de temas correlacionados em uma lista esquerda da tela.
Ao lado destas palavras-chave h os botes + e -. Ao clicar em +, inclumos uma
palavra-chave ao termo pesquisado. Ao clicar em -, ela subtrada.

O Kartoo realiza as pesquisas em 13 mecanismos de busca em lngua portuguesa (do
Brasil e de outros pases com a mesma lngua), alm de outros buscadores em diversos
idiomas. Podemos consultar o histrico das pesquisas j realizadas, salvar o mapa com
os resultados e ainda envi-lo por e-mail. Todos os comandos esto traduzidos para o
portugus.
Veja a seguir outros recursos que a Internet disponibiliza.

n Agenda
No Yahoo (http://br.calendar.yahoo.com/), voc pode ser avisado de compromissos,
reunies, datas importantes e aniversrios com lembretes de e-mail. possvel gerenciar
tarefas e prioridades com a lista de tarefas e ter acesso agenda de casa, do trabalho ou
de qualquer lugar do mundo.
165
n Cartes virtuais
No site Correio Mgico (http://www.correiomagico.com/) voc encontra cartes virtuais,
fundos de tela, papis de parede para o computador, calendrios. Tudo gratuito, para
todas as ocasies: aniversrios, amizade, amor, estudos, crianas, animados, etc.
n Tradutor on-line
No Babylon (http://www.babylon.com/) possvel ter acesso traduo instantnea
de palavras para vrios idiomas e ao download de programas de traduo em diversas
lnguas. Pode ser usado para traduzir pequenos textos para vrias lnguas ou pginas web
do ingls para o portugus.
n Enciclopdia on-line
No Universia, o portal dos universitrios portugueses (http://www.universia.pt/conteu-
dos/bibliotecas/enciclopedias.jsp), voc encontrar indicao de enciclopdias on-line,
desde as mais conhecidas at as especializadas, que tm tido grande adeso devido ao
seu fcil acesso. Em alguns casos, a verso on-line das enciclopdias serve como com-
plemento verso impressa; em outros casos, representa uma reproduo na ntegra da
verso original, podendo sempre ser atualizada.
Agora sua vez de experimentar. Escolha um dos sites de pesquisa indicados, na-
vegue por ele para conhec-lo e pense numa atividade que gostaria de realizar com
seus alunos ou em sua prtica do dia-a-dia, utilizando esse site. Depois relate a expe-
rincia em seu blog, aps estudar a unidade 7 (Criao de Blogs).
Mais uma vez, reforamos que procure o formador de curso, caso no tenha acesso
Internet ou a computador. Contate seus colegas para realizar trabalhos em grupo.
Aqueles que possuem acesso Internet e computador podem se reunir com grupos
que no tm acesso.
166
Concluindo
Esta unidade foi dedicada aos recursos bsicos de formatao e insero de imagens
em textos, utilizando o Br.Office Writer. Alm disso, conversamos sobre a prtica de co-
piar e colar e algumas formas de fazer referncia ao material retirado da Internet ou de
outras mdias. Procuramos, sempre que possvel, fazer uma relao entre os temas da
unidade e a prtica pedaggica.
Vimos ainda como utilizar um editor de texto on-line, especificamente o Google Docu-
ments e as vantagens do uso desse editor. Para ns educadores, a possibilidade de traba-
lhos coletivos e cooperativos o grande atrativo desta ferramenta.
Piaget afirmava que o conhecimento humano essencialmente coletivo e a vida
social constitui um dos fatores essenciais da formao e do crescimento dos conheci-
mentos. Hoje, a vida tambm acontece no mundo virtual. Ao longo deste curso, nosso
principal objetivo que voc e seus colegas possam participar cada vez mais desse
mundo virtual!
Convite para aprofudar os estudos da unidade
1- Leia o artigo Formao do conhecimento coletivo: o papel do professor em tempos

de web arte e copyleft, que aborda questes relativas incorporao de recursos virtuais
como um componente de cursos presenciais, bem como os problemas decorrentes do

uso desta estratgia.
Aps uma breve apresentao dos recursos para a educao a distncia, o autor Lus
Rogrio da Silva mostra as vantagens do uso dessa modalidade de educao. O impacto
da tecnologia na educao e os institutos legais disposio do educador so abordados
nesse trabalho. Finalmente, o autor discute as perspectivas em pedagogia e questiona a
respeito do significado da escola na atualidade.
Este artigo est disponvel em http://www.pucsp.br/tead/n1a/artigos%20pdf/artigo3.
pdf.
2- Leia o texto Como utilizar a Internet na educao, de Jos Manuel Moran, dis-
ponvel em <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0100-9651997000200006&script=sci_
arttext&tlng=>; <http://www.eca.usp.br/prof/moran>.
Neste texto, Prof. Moran faz um relato e anlise de experincias pessoais e institu-
167
cionais que utilizam a Internet na educao presencial como pesquisa, apoio ao ensi-
no e como comunicao. Avalia os avanos e problemas que acontecem atualmente,
e mostra que a Internet mais eficaz quando est inserida em processos de ensino-
aprendizagem e de comunicao que integram as dimenses pessoais, as comunit-
rias e as tecnolgicas. (Moran, 1997)
Quando tiver criado seu blog, registre suas impresses da leitura desses artigos. E
lembre-se, caso voc no tenha acesso Internet, os artigos estaro disponveis no CD-
Rom.
ALVES, Maria Bernardete Martins e ARRUDA, Susana Margareth. Como Fazer Refern-
cias: Bibliogrficas, Eletrnicas E Demais Formas De Documentos. Disponvel em
http://www.bu.ufsc.br/framerefer.html.
CAVALCANTI, Marcos. O conhecimento em rede: como implantar projetos de inteligncia
coletiva. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.
Guia Internet para Iniciantes. Disponvel em http://www.icmc.usp.br/manuals/BigDummy/
NOVAK, Joseph D. e GOWIN, D. Aprender a aprender. Lisboa:Pltano,1999.

PIAGET, J. Estudos sociolgicos. Rio de Janeiro: Forense. 1973
SCHECHTER, Renato. BrOffice.org 2.0 - Calc e Writer. SP: Campus/Elsevier. 2008.
SCHLEMMER, E. Projetos de Aprendizagem baseados em Problemas: Uma metodologia
interacionista/construtivista para formao de comunidades em Ambientes Virtuais
de Aprendizagem. Colabora - Revista Digital da CVA-RICESU, v.1, n. 2, novembro
2001. Disponvel em http://www.ricesu.com.br/colabora/n2/artigos/n_2/id02.htm.
Acesso em 09/01/08.
168
169
170
6.
APRESENTAES PARA NOSSAS AULAS
Apresentao
Nesta unidade focalizaremos as apresentaes com slides, muito usadas em seminri-
os, palestras, reunies de trabalho e aulas, utilizando o software livre BrOffice Impress.
Abordaremos alguns elementos bsicos das apresentaes e alguns efeitos que elas pro-
duzem sobre as pessoas quando projetadas numa tela na sala em que a atividade se re-
aliza ou quando so visualizadas na tela de um computador.
Os softwares permitem utilizar texto escrito, imagens fixas e audiovisuais, tabelas e gr-

ficos, nos slides que compem uma apresentao sobre um determinado assunto. Tais fer-
ramentas criam um ambiente que pode promover a aprendizagem, a compreenso, como
tambm, despertam a afetividade dos participantes e podem produzir efeitos sobre seus
sentimentos, emoes e reaes.
Qual o desafio? Aproveitar as caractersticas de expresso da linguagem visual e/
ou audiovisual e estar atentos s questes de forma e de contedo ao elaborar slides.
fundamental ter clareza dos objetivos ao tomar decises sobre as letras, a cor do fundo,
os efeitos visuais, a organizao do contedo e a forma de apresentao do assunto, a
quantidade de informaes e a quantidade de slides, o tempo, a exposio oral e assim
por diante.
171
n Refletir sobre os efeitos que uma apresentao produz sobre os participantes e sobre
sua aprendizagem.
n Identificar caractersticas da linguagem visual que os softwares permitem aproveitar
ao preparar apresentaes.
n Conhecer os recursos do site Slideshare.
n Criar uma apresentao de slides usando um plano de trabalho e os recursos bsicos
do BrOffice Impress.
n Transformar slides em panfletos, folhetos explicativos ou folhetos de eventos e em
cartazes sobre um tema voltado para a escola em que atua.
Introduo
Certamente voc j vivenciou situaes de ensino e aprendizagem com apresentaes
de slides. Voc j deve ter observado que:
n O apresentador pode ou no estar presente no mesmo ambiente que os demais par-

ticipantes.
n A apresentao pode ser veiculada por computador conectado Internet, numa vid-
eoconferncia, por exemplo.
n Ao realizar pesquisas na Internet, uma pessoa pode encontrar apresentaes de out-
ros autores e utiliz-las para aprender e ensinar sobre um tema de seu interesse.
n Pode-se receber arquivos de apresentaes anexados em mensagens de correio
eletrnico.
Como trata-se de um processo de interao importante aprender a fazer mais do

que simplesmente transpor textos escritos e impressos para uma tela de projeo. Com
o software BrOffice Impress, voc pode utilizar linguagens sonora, visual e audiovisual de
comunicao, mas lembre-se de levar em considerao que:
n As apresentaes ocorrem com o uso de um equipamento de projeo de slides ou
na tela de um computador.
172
n As condies do ambiente em que so utilizadas as apresentaes interferem na rela-
o entre a pessoa que apresenta, as pessoas que assistem e interagem, mediadas
pelo material de comunicao.
As apresentaes so recursos interessantes para mostrar, de forma resumida e ilus-
trada, o assunto sobre o qual falamos e discutimos. Como, em geral, os slides so pro-
jetados enquanto uma pessoa expe o tema, as informaes nos slides no podem ser
muito longas ou complexas, ou muito diferentes do que est sendo falado, para no tornar
a palestra confusa ou cansativa.
Na Internet existe uma comunidade de usurios que cria e disponibiliza suas apre-
sentaes para todos os cadastrados e para os visitantes. O nome dessa comunidade
Slideshare. Pode ser acessada pela Internet e em seu site encontramos apresentaes
sobre os assuntos mais variados.
O site pode ser uma fonte de informaes para suas pesquisas. Conhea a comuni-
dade Slideshare e as apresentaes j produzidas. fundamental que voc invista em
criar suas prprias apresentaes, levando em conta as referncias e dicas aprendidas e a
experincia adquirida ao participar de atividades com apresentaes de outras pessoas.
Caso voc ainda no tenha acesso Internet, consulte as apresentaes disponibiliza-
das no CD-ROM.
Vamos conhecer a comunidade Slideshare?

uma comunidade na Internet que possibilita compartilhar apresentaes usando sli-
des. O cadastro gratuito, assim como a publicao de produes no site. Pode-se en-
contrar mensagens, poemas, histrias e textos com assuntos cientficos ou voltados para
uma certa profisso. Pode ser uma interessante fonte de informaes para pesquisas
profissionais ou pessoais.
173
[ D E STA Q U E ]
O site SlideShare um compartilhador de apresentaes de slides. So aceitos

[ G L OSS R IO ]
uploads de diversos tipos de arquivos de apresentaes como arquivos do Power-
Upload: transferncia de dados Point (formatos PPT e PPS), OpenOffice (formato ODP) e arquivos PDF [um ou v-
de um computador local para rios arquivos de uma s vez, desde que no ultrapassem 30 MB]. As apresentaes
um servidor. Fazer o upload de tambm podem ser inseridas em sites e blogs, de forma similar ao YouTube. Alis, a
um arquivo o ato de transferi- interface dos dois servios so bem parecidas. [fonte: http://info.abril.com.br/aberto/
lo o arquivo do seu computador
infonews/082007/17082007-16.shl]
para um computador remoto,
usando qualquer protocolo de
comunicaes.
Para acessar o Slideshare voc deve abrir o navegador da Internet e digitar o endereo:
http://www.slideshare.net/. A tela inicial semelhante a da figura 6.1.
Figura 6.1: Tela inicial do Slideshare.
174
Vamos explorar o Slideshare e buscar apresentaes interessantes?
Este um momento de ampliar seu contato com as apresentaes existentes na In- DICA:
ternet. Navegue na Internet e acesse o site do Slideshare e abra algumas apresentaes. Voc pode utilizar o BrOffice Writer
Caso voc ainda no tenha acesso Internet, consulte as apresentaes disponibilizadas para elaborar seu dirio de bordo.
no CD-ROM. Anote o nome de sua pesquisa,
link, ttulo, autor e outros elementos
Observe como essas apresentaes foram criadas, quais os recursos que utilizam,
importantes que descrevam a
como so os textos, enfim, procure ver como elas foram feitas. Anote detalhes que lhe apresentao. Guarde o arquivo na
chamaram a ateno (cores, imagens, textos, tamanho dos textos, informaes, etc.). sua Pasta de Usurio crie uma pasta
intitulada Referncias de pesquisa
para essa finalidade. Assim ficar fcil
ATIVIDADE DE PESQUISA 3 localiz-lo quando precisar dessas
Localizando apresentaes na Internet informaes. Faa o mesmo sempre
Esta uma atividade para voc ampliar seu conhecimento sobre como preparar que pesquisar na Internet.
uma apresentao de slides. Propomos que comece com uma pesquisa no site
do Slideshare, para localizar apresentaes sobre um tema de seu interesse. H
uma srie de passos em seqncia. Basta seguir as orientaes, abaixo.
1 Escolha o assunto e selecione algumas palavras-chave que podem ajudar na
localizao de informaes e de apresenta-
es sobre ele. Lembre-se que vai utiliz-las
como referncia para sua prpria apresen-
tao e para outros materiais de divulgao

de seu trabalho, por exemplo, cartaz, folheto
explicativo, mural.
2 Na pgina inicial do Slideshare algumas
apresentaes esto em destaque, mas voc
pode buscar um assunto especfico. Para
isso existe um campo de busca para digitar
o tema desejado.
Figura 6.2: Busca

(search) por assunto.
175
PES QUI SA
ATIVIDADE DE PESQUISA 1 (continuao)
3 Para pesquisar apresentaes de um assunto especfico, digite uma palavra-

chave que voc j definiu na caixa indicada pela seta (figura 6.2) e clique no
boto Search (pesquise, busque). Logo aparecero os primeiros resultados.
4 Escolha o idioma: na tela dos resultados voc pode escolher o idioma das apre-
sentaes que procura. Voc pode pesquisar as apresentaes existentes em
todas as lnguas ou em uma especfica, como o portugus. Se for o caso, mo-
difique o idioma escolhendo entre as opes indicadas pela seta e clique no-
vamente no boto Search (ao lado do campo do assunto da pesquisa) para
refazer a pesquisa.
Figura 6.3: Resultados da busca pelo assunto Matemtica.
5 Visualize a apresentao escolhida clicando com o boto esquerdo do mouse

sobre o nome dela. Observe que a seta do mouse transforma-se em uma pe-
quena mo, isso acontece porque o ttulo um link.
176
PES QUI SA
ATIVIDADE DE PESQUISA 1 (continuao)
Figura 6.4: Escolhendo uma apresentao.

Figura 6.5: Apresentao pronta para ser visualizada.
177
Vamos assistir a apresentaes ?
Para assistir a uma apresentao do resultado da sua pesquisa, clique na escolhida e
depois nos botes de navegao disponveis sob o slide inicial desta apresentao. (figura
6.6)
O share a opo para enviar esta

apresentao por e-mail para algum.
Isso muito interessante, pois ao en-
contrar uma apresentao importante
Estes botes voltam a
pode compartilhar com amigos ou co-
apresentao para o pri-
legas. Para isso, ao clicar neste boto,
meiro slide ou pulam para
voc dever digitar o e-mail do desti-
o ltimo.
natrio e uma mensagem. Aps s O ltimo boto da barra de navegao o
clicar em Send. full que exibe a apresentao na tela toda.
Se clicar nesta opo, a apresentao ocupar
toda a tela do seu computador.
Os botes do meio per- Se voc escolher esta opo e depois quiser
Ao examinar um cartaz ou uma pgina mitem que voc, manual- voltar a ver da forma inicial no site, clique no
mente, passe os slides para boto Esc do teclado ou no boto Close que
na Internet, pergunte-se: para onde
frente ou para trs. aparecer na parte inferior do slide.
meus olhos se dirigem em primeiro
lugar?; qual o caminho que eles
fazem?; onde termina a leitura?; Figura 6.6: Botes de navegao.
aps a leitura para onde os meus
olhos vo?
Procure observar os elementos

grficos em revistas, jornais
impressos e on-line.
Observe como voc reage relao
entre texto e imagem. O que devo observar para criar uma apresentao?
n O contedo prendeu sua ateno,
por qu? Esta uma tarefa que exige algumas habilidades de comunicao e de digitao. Va-
Anote o que gostou e o que considera
mos comear pelo design grfico, ou seja, pela combinao de imagens e textos. Depois
que produz efeito agradvel.
Poder aproveitar as anotaes avanaremos para movimento e interatividade, incorporando animaes, sons, interaes
ao planejar e realizar os slides de simples (como links para outras pginas) e interaes mais complexas, como as de jogos
sua apresentao, cartaz, folheto digitais.
informativo, campanha, convite para
evento e assim por diante.
178
[ D E STA Q U E ]
O planejamento visual inclui alguns elementos: tipos (letras), cores, tamanho, es-
pessura da linha, forma e espao.
n Contraste: quando dois elementos so diferentes, como letras com tamanhos
diferentes, com formas diversas, cores contrastantes, elementos verticais com horizon-
tais; combinar o contraste com a repetio nos ttulos, nos tpicos ou na distribuio
espacial do design cria uma identidade visual unificada e hierarquizada.
n Repetio dos elementos: ajuda a organizar o layout da pgina, pois se um ele-
mento da composio (cor, alinhamento, fonte com negrito, linhas de composio
grfica) for reutilizado numa diagramao, pode passar a ser um elemento visual que
unifica o material impresso ou virtual e provoca maior interesse visual, portanto poder
ser mais lida.
n Alinhamento: no se pode simplesmente jogar os elementos visuais nos espa-
os de uma pgina; o alinhamento considera a relao texto e imagem. importante
encontrar uma linha-guia e utiliz-la na sua criao, trabalhar com uma linha imaginria
vertical ou horizontal que aglutina os elementos escritos esquerda e direita;
n Proximidade: os elementos com algum tipo de ligao de sentido (local, horrio,
itens temticos), devem estar visualmente conectados, proporcionando unidade visual
e organizando as informaes; deixar palavras, frases e imagens espalhados, provoca
uma aparncia desorganizada, dificultando compreenso do leitor.

No se esquea de escolher as cores em funo do tema que est trabalhando, pois
ela determinante num trabalho grfico.
[Fonte: Venturelli, Suzete. Mdulo 4: Linguagem visual: da mdia impressa digital, Mdias na educao - Mdia Impressa. Braslia: MEC/Seed/UFAL-UnB, 2006]
179
Vamos criar apresentaes usando o BrOffice Impress?
Como as idias nunca esto prontas de estalo, voc vivenciar um processo contnuo
de amadurecimento da proposta e de sua construo, que comea na deciso de elabo-
rar uma apresentao e conclui com ela produzida e, se possvel, utilizada. Na sequncia
aprender a utilizar o software BrOffice Impress para criar suas apresentaes.
Vamos planejar sua apresentao?

Nas atividades de pesquisa certamente voc teve acesso a muitas idias, imagens e
modosde abordar esse tema. Alguns deles lhe agradaram e outros no. Cada professor e/
ou gestor escolar tem seu estilo, sua experincia, seu saber docente. hora de aproveitar
toda essa bagagem e construir sua apresentao.
Se voc estivesse produzindo um E comear por onde?

vdeo e/ou um programa de rdio, o H vrias etapas a percorrer. Afinal, trata-se de um plano de produo e necessrio:
processo no seria basicamente o definir as questes conceituais e as mais tcnicas, da concepo realizao. No caso
mesmo? da apresentao, defina a sua utilizao.
PLANO DE PRODUO DE UMA APRESENTAO: orientaes gerais

1 momento: de concepo e criao planejar seu trabalho, em duas etapas
a) defina o qu, o porqu e elabore o contedo. Voc j possui muita coisa organizada s recuper-las
das unidades anteriores do curso.
n Defina seus objetivos, escolhendo os assuntos que podem ajudar a concretiz-los.

n Comece com um texto de contedo: resgate todos os textos que estudou e os que j elaborou sobre
1
Carneiro (2003, p. 31), sobre a o tema tecnologias e educao, que j vinha explorando sobre desde a Unidade 1. Como so muitas
importncia do roteiro: deve ser as idias abordadas at agora, preciso organizar o tema.
simples, legvel, objetivo, descritivo. n Use a estratgia da tempestade cerebral como tcnica de explorao das idias e a do mapa concei-
O roteirista escreve o que ser tual para organiz-las segundo o objetivo do trabalho: para que servir a apresentao? O que deseja
mostrado na tela. comunicar? Para quem?
2
Reis (2003, p. 61) diz que toda b) transforme o texto-base para a linguagem visual (depois poder utilizar a linguagem sonora e audiovisual
e qualquer boa histria pode ser tambm): o momento de fazer a passagem do texto escrito para o formato de slide, ou seja, de criao,
onde suas caractersticas pessoais afloram e marcam o trabalho.
contada em apenas seis linhas ou at
menos. n Elabore um roteiro1, ou um resumo2 de no mximo seis linhas, definindo o que deve aparecer nos
slides (texto, imagem, som etc), e em qual sequncia. Depois poder ampli-lo, inserindo ou retirando
slides.
n Opcional: quem tem habilidades de desenho pode desenhar os slides utilizando a tcnica do storyboard
ou tirinha.
180
2 momento: de realizao e criao plano de produo, realizao
a) pr-produo ou preparao: como um plano de produo, que rene tudo que se precisa para se
preparar os slides, texto, imagens fixas, sonoras, audiovisuais e software.
b) digitao: a hora de usar o software BrOffice Impress. Nem sempre os slides so preparados na ordem
idealizada devido s dificuldades tcnicas e imprevistos, os autores trabalham na seqncia possvel e
depois reordenam.
c) ps-produo ou finalizao: os slides so colocados em ordem, melhora-se o som, define-se a cor de

fundo final e o layout do slide retocado; verifica-se a fonte, tamanho e cor, os marcadores e a transio
dos slides.
d) gravao em arquivo, no portflio, na sua pasta de usurio.
3 momento: de apresentao uso em atividade concreta de prtica pedaggica
Use o material produzido como planejou e reflita sobre o que ocorreu, as reaes das pessoas, o que po-
deria ter ficado melhor, como aperfeioar e assim por diante. Use o correio eletrnico, o frum e a lista de
discusso para a troca de idias a respeito desse trabalho.

ATIVIDADE DE PRTICA 12 Plano de produo de apresentao
Elabore um plano de produo de uma apresentao de slides (momento 1 e

momento 2) usando o software BrOffice Writer, que voc j conhece. Utilize
as referncias das pesquisas nas unidades anteriores e nesta. Discuta o plano
com o formador antes de iniciar sua produo propriamente dita. Guarde-o
como arquivo no seu portflio, na sua pasta de usurio.
181
Vamos construir apresentaes usando um assistente?
[ D E STA Q U E ]
O Impress o software para criao de apresentaes com slides do BrOffice. Ele

permite que voc crie e formate os slides, textos, imagens e outros detalhes como
efeitos de transio e som.
O pacote de escritrio BrOffice um conjunto de softwares gratuitos que funcionam
tanto em Linux quanto em Windows. Mas muitas pessoas que tm o Windows, usam
o programa Power Point, que o software de criao de slides do pacote Office da
Microsoft. Por isso e por ser bastante popular, muitas pessoas acabam se referindo
s apresentaes de slides como sendo apresentaes Power Point. O importante
saber que tanto o Impress quanto o Power Point tm a mesma funo, mas tm dife-
DICA:
Utilize seu plano de trabalho para criar a
renas de layout e de ferramentas.
apresentao no BrOffice Impress. Assim
fica mais fcil aproveitar suas idias
e rapidamente chegar ao resultado
desejado.
[ IN D I C A O ]
Existem muitos sites na Internet que do dicas de como utilizar o Impress para criar
uma apresentao. Veja alguns:
http://www.cultura.ufpa.br/dicas/open/imp-cria.htm
http://tecnologia.uol.com.br/especiais/ultnot/2006/01/16/ult2888u135.jhtm
http://janelasepinguins.wordpress.com/2007/07/02/dicas-para-quem-usa-o-
impress-do-openofficebroffice/
1 Abrindo o BrOffice Impress e criando uma apresentao

Para abrirmos o software de apresentaes o procedimento o mesmo que usamos
para abrir o editor de texto.
1- Clicamos no boto Iniciar na barra de atalhos.
2- Escolha a opo Ferramentas de Produtividade.
3- Escolha BrOffice Impress.
182
n A primeira janela que abrir do assistente de apresentaes.

n Vamos escolher a opo Apresentao vazia, pois ainda no temos nenhuma
apresentao criada; clique em Prximo.
n O assistente nos solicita a seleo de um design de slide e pergunta qual a mdia de
sada.
183
A opo Tela a mdia mais comum e j aparece marcada. Vamos trabalhar com essa,
DICA:
Entenda as outras opes: porm, existem outras opes como transparncia, papel e slide fotogrfico.
Transparncia: ser impressa em
transparncia; n Aps marcar a opo desejada clique em Prximo.
Papel: ser impressa em papel;
Tela: ser apresentada no computador
Na tela seguinte possvel definir efeitos de transio de slides, isto , a forma como
ou atravs de um projeto multimdia
(aparelho para projetar imagens do se realiza a passagem de um slide para o outro e a velocidade dos efeitos.
computador).
Slide fotogrfico: ser finalizado como
fotografia.
Nesta janela podemos definir se os slides sero trocados de forma automtica, com
um tempo determinado, ou no padro, conforme o clique no mouse ou apertando a tecla
Enter no teclado.
Como tudo isso pode ser definido e modificado depois da criao dos slides, clique em
Criar. O assistente ser fechado e poderemos trabalhar em cada slide.
184
2 Vamos escolher a aparncia dos slides?
Veja como nosso editor de apresentaes:

DICA:
Consulte o seu plano de apresentao
para no perder suas idias e comear
tudo de novo
DICA:
Os slides variam entre si, mas em geral
as opes de espaos determinados
so:
n Espao para o ttulo;
n Um espao para o texto;
n Dois espaos para textos;
n Espao para imagens;
n Espao para tabelas e grficos.
O primeiro o slide sem definio de
espaos (em branco, sem divises).
Clique sobre cada tipo de layout e
veja no seu slide (na parte do meio da
tela) como so as divises. Escolha

conforme o seu interesse e organizao
da apresentao.
Slide com um ttulo
Slide em branco e uma caixa de texto
com marcadores.
Slide com um ttulo e

duas colunas de texto Slide com um ttulo e
com marcadores. uma caixa de texto.
n No lado direito da tela, no pai-

nel de tarefas, aparecem as opes
de layout que voc poder esco-
lher para cada slide criado.
185
Barra de comandos;
Barra de ferramentas;
Barra de formatao:
Abas de ao:
Visualizador de slides preparados:
n Escolha o modelo padro (ttulo e texto) para iniciarmos o trabalho:

n Digite o seguinte texto:
Apresentao Proinfo
A escola o lugar da vivncia

respeitosa e deve ser um repositrio
orgulhoso e crtico de tantas
conquistas da humanidade
186
3 Vamos inserir novos slides na apresentao?
n Insira mais um slide clicando em INSERIR na barra de comandos e depois em SLIDE.
Ou utilize a barra de ferramentas, clicando no cone:
n Digite o texto do segundo slide.

n Insira mais um slide,
mas desta vez escolha
outro modelo.
187
n Digite o seguinte texto:
n Caso queira aumentar o tamanho desta caixa, clique sobre sua borda e veja se aparecem
quadradinhos nas pontas da caixa conforme a imagem acima (observe o campo de texto
selecionado para mudana de tamanho).
n Basta clicar sobre um dos quadrados e arrastar na direo desejada (aumentando ou
diminuindo a rea), do mesmo modo que selecionamos palavras.
4 Vamos modificar o design de um slide?

n Se quiser formatar um slide ou modific-lo, selecione a rea desejada:
n Selecione na barra de formatos a forma e cor que se deseja aplicar ao fundo da rea
marcada.
188
n Escolha a opo COR.
n Veja o slide aps aplicao de cor na rea marcada.

n Selecione agora a caixa de texto do slide.
189
n Selecione o estilo da linha na barra de formatao.
n Escolha um tipo de linha.

190
n D um clique no boto OK.
n Selecione Formatar na barra de comandos e depois Caractere.
n Escolha a fonte.

191
n Modifique a fonte, o tipo e o tamanho e d um clique no boto OK.
5 Modos de apresentao:
Nas abas de formato, temos diversos modos para visualizao do slides:

n Estrutura por tpicos na qual os slides so apresentados em forma de tpicos dentro
de seu prprio campo de apresentao.
n Exibio de notas nas quais os slides so

apresentados em modo de edio para que o
apresentador possa colocar as notas neces-
srias que acompanham os slides.
192
n Folheto, no qual os slides so apresentados como folhetos seqenciais.
n Classificador de slides em que os slides esto em ordem de apresentao, facilitando

assim a reclassificao, caso necessrio.

Normalmente, as opes de design do Impress no so muito variadas, e voc provavel-
mente ainda no se familiarizou com todas. Assim aproveite para modificar um pouco mais
sua apresentao.
193
[ SAI B A MAIS ]
Quatro dicas para criar apresentaes com classe com o aplicativo Impress, do
OpenOffice
A simplicidade de uso do Impress, aplicativo para criao de apresentaes do OpenO-
ffice.org, no significa falta de recursos para a produo de slides bem-acabados. Veja aqui
como usar algumas de suas ferramentas.
1. Objetos em posio: As rguas ajudam a posicionar objetos com preciso no slide,
mas esto ocultas na configurao-padro. Para exibi-las, acione menu ferramentas >
Opes. Em seguida, clique em Exibir, marque a caixa Exibir Rguas e d OK.
2. Disparo de aes: Como esta ferramenta permite interatividade, podemos disparar
aes ao clicar num objeto. Para fazer uma msica tocar ao clicar numa foto, clique com o
boto direito sobre a imagem e selecione Interao. Na janela de opes, escolha Ir Para o
Documento, informe a localizao do arquivo de som e clique em OK. Inicie a apresentao.
Clique na foto, e o Impress abrir o arquivo de msica.
3. Boa impresso: Como aproveitar ao mximo o tamanho do papel ao imprimir uma
apresentao no Impress? Simples. Acione Arquivo > Imprimir e clique em Opes. Na tela
seguinte, na rea Contedo, escolha a opo mais adequada sua necessidade. A opo
Desenho imprime um slide por pgina, enquanto a Folhetos trata das miniaturas.
4. Mais animao: Para animar um objeto do slide, clique em Exibir > Painel de tarefas.
Nesse painel, selecione a janela Animao personalizada. Com o objeto selecionado, clique
no boto Adicionar. O Impress mostra uma janela com as animaes. Escolha uma e clique
em OK para aplic-la.
[Fonte:http://info.abril.com.br/dicas/arquivos/quatro-dicas-para-criar-apresentacoes-co-1098.shtml]
Vamos inserir imagens nos slides?

6
Para colocar uma imagem na sua apresentao voc tem duas opes: copiar e colar
a imagem ou inseri-la:
n Para voc copiar a imagem de algum lugar (outro arquivo, site da Internet, etc.), voc
dever clicar com o boto direito do mouse sobre o slide que est sendo editado e clicar
com o boto esquerdo do mouse sobre a opo colar. Ou fazer a mesma coisa indo
194
por outro caminho: clique em Editar e depois em colar. Voc poder mudar a posio da
imagem clicando sobre ela e arrastando para o local desejado.
n Para inserir a imagem, primeiramente voc dever ter essa imagem salva em seu
computador (vamos usar a mesma imagem que salvamos da Internet).
n Clique em Inserir.
n Depois em Figura.
n E agora Do Arquivo.

n Selecione a imagem desejada e clique em Abrir.
195
n Veja a figura foi inserida no slide:
n Para aumentar a imagem basta selecio-

nar um dos pontos quadrados da imagem,
pressionar o boto esquerdo do mouse e ar-
rastar definindo o tamanho da imagem.
n Para mover uma imagem, se-

lecione a e arraste at o local de-

sejado:
196
n Na barra de desenho, no rodap da apresentao, selecione a ferramenta de caixa
de texto:
n Inicie a digitao.
n Marque a rea desejada.

n Note que ao selecionar o texto a barra de formatao teve uma pequena modificao:
n Selecione a opo de formatao rpida de caracteres.
197
n Selecione a fonte desejada, tipo e tamanho.
n De um clique no boto OK. n Veja sua atual

estrutura de slides
no canto esquerdo
de sua tela:
198
7 Vamos exibir a apresentao?
Para iniciar a exibio de uma apresentao de slides, escolha:

1. Menu Apresentao de Slides.
2. Clique em Apresentao de Slides ou pressione a tecla F5.
Para interromper a exibio dos slides, pressione a tecla ESC.
8 Vamos programar efeitos especiais de transio de slides?

A transio de slides define o efeito especial que ser executado quando um slide for
exibido durante uma apresentao de slides.
Para acessar esse comando escolha:
1. Apresentao de slides.
2. Transio de slides.
!
199
Ou alterne para Classificador de slides, selecione os slides e escolha:
1- Apresentao de slides.
2- Transio de slides.
Note, direita do slide, o novo menu de trabalho. Escolha os efeitos que desejar, caso
deseje observar antes de confirmar o efeito, clique em Reproduzir;
Eis as opes para configurar a transio dos slides.
n Efeitos: Selecione o efeito de transio que deseja usar no slide.
n Modificar transio: Insere as propriedades da transio.
n Velocidade: Define a velocidade da transio de slides.
n Som: Lista os sons que podem ser tocados durante a transio de slides. Sele-
cione um arquivo de som na lista ou clique no cone Procurar para localizar um

arquivo de som.
n Loop at o prximo som: selecione esta opo para reproduzir o som ininter-
ruptamente at o prximo som iniciar.
200
n Avanar slide: especifica como obter o prximo slide.
n Ao clique do mouse: selecione esta opo para avanar at o prximo slide com
um clique do mouse.
n Automaticamente aps: selecione esta opo para avanar at o prximo slide
aps um nmero especfico de segundos. Digite o nmero de segundos na caixa de

nmero.
n Aplicar a todos os slides: aplica a transio de slides selecionada a todos os
slides no documento de apresentao atual.
n Tocar: mostra a transio de slides atual como uma visualizao.
n Apresentao de slides: inicia a apresentao de slides a partir do slide atual.
n Visualizao automtica: selecione esta opo para ver as transies de slides
automaticamente no documento.
Experimente estas opes e exiba sua apresentao (F5) para ver o resultado das suas
escolhas.
No gostou? No ficou bom?
simples. No painel de tarefas, escolha a aopo transio de slides.
9 Vamos cronometrar as trocas de slides?
n Para ensaiar a cronometragem, abra uma apresentao e alterne para o modo de

exibio Classificador de slides.
n Inicie a exibio clicando no cone CRONOMETRAR na barra Exibio de

slide.
201
n Voc ver no slide selecionado um timer no canto inferior .
n Para finalizar o cronmetro clique em ENTER.

n Note que o slide configurado apresenta um relgio pequeno no lado esquerdo.
Para que toda a apresentao se repita automaticamente, abra:

1. Menu Apresentao de Slides.
2. Configuraes da Apresentao de Slides.
!
3. Clique em Automtico.
4. Clique em OK.
202
10 Vamos gravar a apresentao no seu portflio?
Para salvar sua apresentao, escolha:

1. Arquivo na barra de comandos.
2. Depois em Salvar.
n Na janela que se abre, voc escolhe o local onde o arquivo ficar salvo. Procure sua
pasta de usurio e a pasta portflio (no exemplo, pasta ProInfo).

!
203
n Escolhida a pasta ProInfo, digite o nome do arquivo e clique em Salvar.
n Escolha tambm a extenso da apresentao em Salvar como tipo. As exten-

ses principais ou mais usadas so:
n odp: formato de apresentao do BrOffice e do OpenOffice.
n ppt: formato de apresentao do Power Point (programa de criao de apresenta-
es da Microsoft).
n No final, clique em salvar e sua apresentao estar salva na pasta escolhida do
seu computador, o seu portflio.
[ IN D I C A O ]
Acesse a pgina http://paginas.agr.unicamp.br/labin/lab_dicas.html para baixar
apostilas do BROffice.
204
Crie uma apresentao de slides usando o BrOffice Impress para um seminrio

para os seus alunos. Nesta etapa voc vai precisar revisar o seu plano de pro-
duo luz das funcionalidades do BrOffice Impress. Utilize como referncia
as orientaes e dicas apresentadas para que a apresentao seja um recurso
til, de apoio explanao de um tema e no apenas um meio de evitar ter que
escrever no quadro. Utilize os recursos que voc selecionou para montar sua
apresentao no Impress. Guarde o seu trabalho como arquivo no seu portflio,
na sua pasta de usurio.
Que tal usar sua apresentao?
No se intimide: preciso praticar para melhorar o desempenho tanto na criao quan-

to na utilizao de slides numa comunicao oral.
Concluindo
Nesta unidade ampliamos seu repertrio sobre apresentaes, utilizando o site Sli-

deshare, que um site de compartilhamento de apresentaes. Aproveitamos a experi-
ncia de pesquisar e analisar algumas apresentaes disponveis no Slideshare para criar
uma apresentao simples usando o Impress. Aprendemos, assim, a planejar e a construir
uma apresentao de slides.
Babylon On-line. Tradutor. Disponvel em http://www1.uol.com.br/babylon/.

ROCHA, Tarcizio da. Impress Completo e Definitivo. Cincia Moderna. 2006.
205
206
7.
CRIAO DE BLOGS
Apresentao
Nesta unidade vamos trabalhar com blogs. Esta ferramenta se tornou muito popular por
no demandar conhecimentos de especialista em informtica para sua criao e utilizao,
e porque seu uso e hospedagem so oferecidos gratuitamente em alguns sites. Ela permite
que se publiquem textos on-line, com funcionalidades de edio, atualizao e manuten-
o dos textos disponibilizados na rede, recursos que, para muitos, so responsveis pelo
seu sucesso e popularidade. Blogs tm sido amplamente empregados na condio de
dirios digitais, na publicao de notcias e de outros gneros textuais. Dessa forma, os
blogs e fotologs (dirios de fotos na web) permitem a qualquer pessoa que se prontifique a
mergulhar nos recursos oferecidos pela Internet tornar-se um(a) autor(a).
E os educadores utilizam blogs? Como professor ou gestor de escolas voc j criou seu

blog ou visitou blogs de outras pessoas? Se j os criou, parabns! Se no, nesta unidade
voc ter a oportunidade de criar seu blog e nele disponibilizar toda a sua produo, feita
no decorrer deste curso, tornando conhecidas suas idias na Internet.

n Conhecer caractersticas dos blogs.
n Criar um blog.
n Visitar blogs de colegas e outras pessoas como repertrio de possibilidades de escrita
digital.
n Refletir sobre o impacto dos blogs sobre a aprendizagem e a comunicao.
n Utilizar blogs em atividades de prtica pedaggica.
207
[REFLEXO]
Introduo
Voc j escreveu em um A Internet uma grande provocadora de novos conceitos e atitudes. Blogs e fotologs
dirio? so a atual febre da rede, pois permitem ao usurio fazer dirios, relatos on-line, expor
pensamentos, emoes e pontos de vista, compartilhando tudo isso com outras pessoas
em todos os cantos do mundo, numa interao de forma jamais vista.
O termo blog um neologismo derivado da unio das palavras inglesas web (rede) e log
(dirio de bordo, onde os navegadores registravam os eventos das viagens, principalmente
aqueles ligados ao clima).
O blog, portanto, trata-se de uma abreviatura de weblog, onde web representa a prpria
Internet, e log caracteriza os registros que so realizados pelo usurio do blog - o blogger,
ou blogueiro. De uma forma geral e mais simplificada, podemos considerar o blog como um
dirio eletrnico que as pessoas criam na Internet.
Algumas caractersticas dos blogs
O blog definido como dirio digital na Internet, que pode ser visto por qualquer pessoa e
onde se pode disponibilizar pensamentos, idias e produes (BliG - http://blig.ig.com.br; We-
bloggerBrasil, http://weblogger.terra.com.br); permite trabalhar com textos escritos, escolher e
inserir imagens e sons; e pode ter caractersticas semelhantes aos dirios manuscritos.
Lejeune (2000, citado por Komesu, 2004, p. 114) menciona o tratamento dado ao tem-
po, ao espao e esttica como caractersticas importantes dos blogs.
A relao de tempo est presente no cabealho e na data que antecedem o corpo do

texto e na prpria apresentao dos textos (em ordem de data, da mais recente para a
mais antiga ou ao contrrio).
Os blogs chegam a ser considerados como produes sncronas, em razo da quase
simultaneidade entre o que se escreve, sua veiculao na rede e seu acesso por algum
que esteja conectado.
Quanto s questes de espao, em geral, nas matrias publicadas, h menes a locais
determinados, para contextualizar as experincias sobre as quais se escreve.
Sobre a esttica (design ou layout), existem alguns formatos disponveis no prprio site
que oferece o servio e a hospedagem, o que facilita ao leigo a apresentao das idias
em seu blog utilizando os templates (modelos prontos para serem usados). Esses modelos
garantem uma esttica muito prxima da utilizada em revistas e jornais, ou seja, texto em
colunas, editoriais, imagens, comentrios.
208
Voc j visitou algum blog? J pensou em criar seu prprio blog?
Ento, anime-se! o que voc vai fazer nesta unidade. Lembra-se dos textos que vinha
elaborando e editando nas unidades anteriores? Vai ter a oportunidade de public-los no
seu blog! Pode ir localizando fotos, vdeos, artigos, pois vai precisar deles!
PES QUI SA ATIVIDADE DE PESQUISA 4
Visite alguns blogs e observe as questes de tempo, espao, esttica e escreva

um pequeno relatrio sobre suas impresses. Salve o texto em seu portflio, na
pasta de usurio.
Caso ainda esteja sem conexo Internet, explore os exemplos de blogs inse-
ridos no CD-ROM do curso e busque o apoio do formador.
Observe os exemplos que se seguem, criados por participantes de um curso de exten-

so sobre educao inclusiva, realizada pela UnB, em 2007. As autoras utilizam templates
diferentes na organizao dos textos inseridos em cada blog.

!
Figura 7.1. Blog Inclua-se Acessvel em http://paola-inclusao.blogspot.com
209
! !
Figura 7.2. Blog Incluir e Pertencer - Figura 7.3. Blog Caleidoscopio da Jane
acessvel em http://incluirpertencer.blogspot.com/ acessvel em www.caleidoscopiodajane.blogspot.com
A questo da interatividade nos blogs
Outra caracterstica fundamental dos blogs a interatividade, definida pela comunica-

o que se d entre o autor e seus leitores, muitas vezes num processo cooperativo para
melhorar o contedo do blog. O uso de enunciados interrogativos tambm explicita um
convite aberto participao do leitor na discusso dos temas nos blogs. As idias so
divulgadas para que sejam lidas e discutidas com outras pessoas (visitantes do blog).
A interatividade caracterstica do suporte evidenciada nessa produo de escritos

sobre si, veiculados de maneira pblica pela Internet. No se trata dos segredos do indi-
vduo, velados pelas prticas diaristas tradicionais. Os blogs so redigidos para que as
histrias pessoais sejam compartilhadas abertamente (Komesu, 2004, p. 117).
Outra caracterstica importante nos textos veiculados nos blogs a presena contnua
de links que remetem ao endereo de e-mail do autor, a outros sites, onde as matrias ori-
ginais mencionadas no blog esto disponibilizadas, como artigos, notcias, eventos, cam-
panhas, vdeos e fotos. Um dos links funciona como um espao para enviar comentrios,
que permite o contato de pensamentos e opinies entre o leitor e o autor do blog.
Tais caractersticas so marcas que sinalizam a crena na necessidade da busca do
outro em questes importantes para a construo do sujeito e para a atribuio de
sentido s idias e imagens, independente dos suportes materiais que se utilizem para a
comunicao entre eles (Komesu, 2004, p.119).
210
PES QUI SA
[ IN D I C A O ]
Mais exemplos de blogs e fotologs para
Conhecendo alguns blogs voc visitar:
Dirio de bordo da famlia Schurmann
Esta atividade visa ampliar seu repertrio sobre os modelos e contedos abordados
em blogs de outras pessoas, como base para construir o seu. - http://www.schurmann.com.br/home/
index.asp
1) Leia o texto de Paloma Cotes, Quer aprender? Crie um blog (disponvel em http://
revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EDG76347-6014-456,00.html). O texto dis- Mensagem do dia (blog do escritor Paulo
corre sobre como alunos e professores esto usando os dirios na Internet para parti- Coelho) - http://paulocoelho.globolog.
lhar dvidas, estimular pesquisas e incentivar a troca de informaes. com.br/
2) Visites alguns dos blogs da lista abaixo. So blogs de escolas e de professores e Vale a pena visitar estes fotologs, de
sobre tecnologia: fotgrafos amadores postando seus
Primeiro blog da escola - http://caicmariano.blogdrive.com ensaios fotogrficos:
Primeiro blog com alunos - http://acelera2005.blogdrive.com Balaio de fotos - http://jillfszabo.fotoblog.
uol.com.br/
Blog colaborativo sobre a Copa do Mundo - http://copamundo.blogspot.com
Experimentao fotogrfica - http://
Sites e dicas interessantes para professores - http://of2edu.blogspot.com
aghizi.fotoblog.uol.com.br/
Blog da escola - http://caicmariano.blogspot.com Depois do comeo - http://alineturatti.
Blog do Centro de Referncia Educacional - http://www.centrorefeducacional.com.br/ fotoblog.uol.com.br/index.html
informat.html Bizu-Bizu - http://rosadamore.nafoto.net/
Professores - http://blogblogs.com.br/tag/professores -
Servios gratuitos de blog e fotolog:
Dinmica Educativa :: Dinmicas de Grupo - http://dinamicaeducativa.blogspot.com/ Blogger Brasil - http://blogger.globo.com/
feeds/posts/default
index.jsp
http://dinamicaeducativa.blogspot.com/2007/12/dicas-de-trava-linguas.html BliG - http://blig.ig.com.br/index.php
Alma de Educador - http://almadeeducador.blogspot.com/ Fotoflog - http://www.fotoflog.com.br/

Ciberespao na escola - http://ciberespaconaescola.blogspot.com/ Gigafoto - http://www.gigafoto.com.br/
Edublogosfera informa endereos de blogs - http://edublogosfera.blogspot.com/
atom.xml
Nanotecnologia - http://viniciusgerva.blogspot.com/
Edesio.ueg sobre tecnologia - http://ed.ueg.zip.net/
Yahoo! Busca Educao- http://br.buscaeducacao.yahoo.com/mt/archives/2005/07/
use_blogs_como.html
Informtica Educativa - http://jmzimmer.blog.uol.com.br/
Lousa Digital - http://lousadigital.blogspot.com/
Conexo Blog / YouTube - http://e-educador.com/index.php/educa-nos-blogs-main-
menu-132
Efetividade.net sobre apresentaes de slides - http://www.efetividade.net/2008/02/27/
como-estar-preparado-para-sua-apresentacao-em-sala-de-aula/
3) H inmeros outros blogs. Utilize os sites de busca para localiz-los, utilizando pa-
lavras-chave de assuntos de seu interesse.
211
Ao criar o seu blog, voc pode inserir, alm dos textos escritos, fotos, desenhos esca-
neados, mapas, etc. Voc j tem sua mquina digital ou celular com cmera? Se ainda
no tem, verifique se no laboratrio que usa neste curso existe cmera digital ou cmera
de vdeo e scanner. Informe-se com o formador sobre as possibilidades de utiliz-los nas
atividades.
[ SAI B A MAIS ]
Quer saber mais sobre fotografia digital? Qual mquina comprar, seus recursos, etc.?
n Acesse o site Fotografia Digital, de Jorge Marmion (http://www.sampaonline.com.
br/especiais/fotografiadigital/fotografia_digital.htm). Nesse endereo voc encontra tam-
bm um curso bsico de fotografia.
n Acesse o site Fotografia: Pequeno Manual Prtico (http://www.herbario.com.br/
fotoweb/a1.html) e conhea a histria e os processos fotogrficos.
Como voc est vendo, um cidado comum pode ter acesso a informaes localizadas
nos mais distantes pontos do globo terrestre, como tambm e isso que torna a Inter-
net revolucionria criar, gerenciar e distribuir informaes em larga escala, em mbito
mundial.
212
Vamos criar seu blog?
Neste curso vamos utilizar o servio de blog disponvel para usurios do Gmail, j que
sua conta de e-mail foi criada nesse provedor. Mas h outros provedores que oferecem
esse servio e que voc pode pesquisar e utilizar, se desejar.
Crie seu blog, orientando-se pelos passos a seguir: !
1- Entre no site do Gmail (http://www.gmail.com) e faa o login (digite nome de usu-

rio e senha e depois clique em acessar figura 7.4).
2- Na tela principal do seu e-mail, procure na parte superior uma lista de opes (fi-
gura 7.5):
Figura 7.4 Acesso conta do
Gmail.

!
Figura 7.5. O Gmail um servio gratuito
de e-mail do Google.
213
3- Clique em Mais, como destacado na figura 7.5. Esta a forma de verificar
todos os servios que esto disponveis para voc. Note que um deles o Blogger
(Figura 7.6).
Figura 7.6: O Blogger um servio gratuito do Google.

4- Clique em Blogger para poder iniciar a configurao do seu blog.
Na janela que se abrir (Blogger), siga o passo a passo para criao de seu blog
(Figura 7.7).
!
Figura 7.7: Acessando o Blogger.
214
5- Utilize seu login e senha do Gmail para acessar e comear o processo de
criao do blog (Figura 7.8).
DICA:
Nesta etapa, voc escolhe o ttulo que
vai aparecer na pgina de seu blog - o
nome de tela. Lembre-se de escolher
um nome que tenha a ver com o
contedo que quer abordar.
!
Figura 7.8: Iniciando a criao do blog
6- No campo Nome da Tela, crie uma assinatura que automaticamente apare-

cer nos seus registros neste Blog (Figura 7.9).

! Figura 7.9: Criando uma assinatura ou nome de tela
215
DICA:
7- Crie um nome e endereo para o seu blog.
O endereo deve conter o nome do
blog, sem espaos em branco e em Tal como voc fez na escolha de seu endereo eletrnico, verifique a disponibi-
letras minsculas, para facilitar a sua lidade. Na figura seguinte, um novo endereo foi digitado e, depois de verificada a
identificao e localizao. disponibilidade, passou-se para fase seguinte clicando na seta Continuar (Figu-
Esse cuidado importante, pois facilita ra 7.10).
aos interessados no tema localizarem
seu blog usando um servio de busca.
!Figura 7.10 Disponibilidade do nome e do endereo verificada.
O Blogger oferece alguns modelos de pginas. Escolha um que considere mais

adequado ao que deseja publicar (cores, disposio das sees, etc.) e continue na
criao do blog ( Figura 7.11).
! Figura 7.11 Escolhendo um modelo para o blog.
216
Alguns provedores de servios de blog permitem que se realizem alguns ajustes
nas configuraes de seu blog. Procure na barra de ferramentas superior do site se
voc pode escolher aspectos de Formatao, como:
- quantos posts aparecero na pgina principal;
- em que ordem eles aparecero (se o mais recente fica em cima ou embaixo);
- acerte o blog para o fuso horrio do local em que voc vive;
- defina a aparncia das informaes de data e hora que aparecem no topo de
cada post;
No esquea de clicar em salvar modificaes para gravar as opes que
voc selecionou.
Pronto! Agora s comear a postar seus textos e opinies no seu blog. Postar
quer dizer enviar o texto que deseja publicar no blog (Figura 7.12).

!
Figura 7.12 Blog criado iniciando a postagem.
217
DICA: Que tal postar algo em seu blog?
O blog um espao de
compartilhamento de idias.
Ao no permitir comentrios s
[ATIVIDADE DE PRTICA 2]
postagens, deixar de receber
contribuies dos visitantes. Inserindo textos no seu blog
Lembre-se de que, por meio delas,
voc poder aperfeioar o prprio Para publicar textos em seu blog, voc pode optar por modelos (templates) que
blog e, com cuidado, transform-lo
trazem diversas opes de sees, como editorial, seo de fotos, artigos de inte-
em local de referncia sobre os
temas que aborda. resse, mensagens especiais, bem como usar colunas, cores e letras diferentes para
cada uma. Faa suas escolhas e prepare os textos que quer inserir no blog. Depois
s seguir os passos para post-los ou consultar a ajuda do servidor onde seu blog
est hospedado. Utilize os textos que j elaborou neste curso.
1) Clique em Nova postagem na barra de ferramentas:

2) Na janela que se abre, crie um ttulo e digite seu texto. Observe a barra de ferra-
mentas: clicando nos cones voc pode alterar letras, tamanho, estilo, cor, alinhamen-
to do texto, inserir figura, fazer correo ortogrfica, inserir vdeo, usar marcadores,
numerao, etc.
218
3) Clique para ver as opes de postagem, na parte inferior da janela:
a) Defina sobre a aparncia da data e hora de postagem.
Para alterar a aparncia delas clique na aba Configuraes e localize o cam-
po de formato de data e o formato da hora.
b) Selecione a opo desejada para permitir comentrios dos leitores ou no.
!
c) Para postar uma figura:
Salve a figura no seu computador, num disquete ou pen drive.
Clique no cone Inserir Figura, na barra de ferramentas do editor.

Localize a imagem desejada, usando o comando Procurar (se a imagem
estiver em seu computador) ou digite o endereo da imagem na web. Se tiver d-
vidas, consulte a ajuda, clicando em Saiba mais ou converse com seus colegas
e o formador.
219
d) Em seguida, clique no layout que deseja e escolha o tamanho da imagem.
Voc pode escolher o layout para cada imagem ou definir um layout como padro.
Se preferir, marque a opo Usar este layout sempre.
Observe que a escolha do layout determina como a imagem ficar em relao ao
texto.
Voc poder ampliar ou reduzir a imagem, se desejar:

- clique na imagem para que apaream as linhas de marcao e os pontos de limite;
- posicione o mouse num dos pontos e pressione, arrastando para dentro ou para
fora, conforme queira reduzir ou ampliar a imagem (aparecer uma seta pequena com
duas pontas iguais).
e) Voc pode salvar como rascunho ou publicar a postagem.

f) Clique em Visualizar Blog, para ver como ficou o texto postado.
Caso verifique algum erro ou queira modificar o texto ou at mesmo exclu-lo, cli-
que na aba Editar Postagens na barra de ferramentas superior:
220
Na janela que se abre, aparece o nome do texto postado e algumas opes:
Editar, Excluir.
Se voc clicar no ttulo da postagem, poder conferir se , de fato, o texto que

deseja alterar:

4- Marque a opo Editar e o sistema abrir uma nova janela
com o texto para que voc faa as alteraes que desejar (usa-
mos como exemplo uma postagem contendo orientao para al-
terar aparncia de data e hora de postagem).
5- Salve como rascunho ou publique a postagem.
6- Visualize o blog para ver como ficou.
Esse o procedimento padro para pos-

tagens. Continue a postar textos e imagens
no blog, para que outros possam ter acesso !
a eles. Vamos l?
221
Registre no seu blog suas concluses sobre Como o computador contribui para a
transformao da escola, da aprendizagem e da prtica pedaggica?. Essa reflexo
vem sendo elaborada, digitada e editada nas Unidades de Estudo e Prtica anteriores.
Publique tambm os textos que elaborou sobre esse e outros temas que tenham sido
tratados. No esquea de citar a fonte de onde retirou trechos de textos de outros au-
tores, fotos e imagens, fornecendo tambm os links de acesso para que os visitantes
do seu blog conheam as produes na ntegra.
Caso no tenha acesso Internet, entre em contato com o formador do curso para
que ele lhe ajude na realizao da tarefa.
Se dispe de conexo Internet na escola em que atua, organize uma atividade

para que seus alunos possam criar seus prprios blogs.
Depois, organize um debate sobre essa experincia. Incentive o uso do correio ele-
trnico, a lista de discusso on-line, o frum de discusso, o bate-papo e os prprios
blogs para debater o tema.
Caso no tenha acesso Internet na sua escola, verifique a possibilidade de uso
dos laboratrios de informtica de outras instituies e pea ajuda do formador do
curso. Faa um levantamento para ver quantos de seus alunos possuem computador
com acesso Internet em casa e organize grupos de trabalho, juntando os alunos que
no tm acesso com os que tm.
Consulte o glossrio do curso para aprender melhor a terminologia da tecnologia

dos computadores e da rede Internet.
n Complete o glossrio, buscando imagens que ilustrem os conceitos, no es-
quecendo de mencionar a fonte e o link.
n Organize um Manual do Blogueiro, para que outros blogueiros possam con-
222
tribuir com a sua craio e disponibilize-o no seu blog. Para isso, vai precisar de um
plano da publicao, de modo a no faltar nenhum tpico importante.
n Depois de organizados o glossrio e o Manual do Blogueiro, guarde os arquivos
no seu Portflio, na Pasta de Usurio.
n Comente essa experincia num bate-papo com seus colegas e alunos e poste
um pequeno texto no seu blog.
Concluindo
Nessa unidade, voc teve mais uma oportunidade de publicao de seus textos na
Internet. Voc conheceu algumas caractersticas do blog, aprendeu a cri-lo e a postar
textos e imagens. Teve oportunidade de visitar blogs de outras pessoas para ampliar seu
repertrio de possibilidades de escrita digital e de explorar exemplos de blogs no CD-
Rom do curso. Alm disso, pde refletir sobre o impacto dessa ferramenta sobre a apren-
dizagem e a comunicao e buscou desenvolver atividades de prtica pedaggica com
seus alunos utilizando os blogs.
Na prxima unidade, focalizaremos a cooperao na rede mundial de computadores
e como voc pode participar desse processo. J pensou em escrever textos com outras
pessoas, distantes geograficamente de voc? E de receber colaborao na escrita de um

texto? Esse o desafio da prxima unidade.
Referncias bibliogrficas
Mercado, Lus Paulo Leopoldo. Vivncias com Aprendizagem na Internet. Macei/AL:

EDUFAL, 2005.
Komesu, Fabiana Cristina. Blogs e as prticas de escrita sobre si na Internet. Em
Marcuschi, Luiz Antonio & Xavier, Antonio Carlos dos Santos (Orgs.).Hipertexto e gneros
digitiais: novas formas de construo do sentido. Rio de Janeiro: Editora Lucerna, 2004,
p. 110-119.
Blogs de Incluso Escolar. 2 Curso de Formao de Formadores em Educao Inclu-
siva. Braslia: CFORM/UnB, 2007 [plataforma Aprender.unb.br, acessvel em http://www.
aprender.unb.br]
223
224
8.
COOPERAO E INTERAO EM REDE
[REFLEXO]
Apresentao Voc j pensou que acessar a Internet

mais do que ter contato com as
Nesta unidade, vamos retomar um pouco as unidades 6 e 7, discorrendo mais sobre a tecnologias? Acessar a rede ter a
importncia da colaborao e interao na Web, incluindo o uso de blogs. Voc ir apren- oportunidade de navegar por um mundo
de possibilidades, onde podemos nos
der a inserir vdeos em suas apresentaes de slide, com o objetivo de enriquecer seu
divertir, aprender, conhecer pessoas e
trabalho. E, por fim, ir aprender algo totalmente novo, mas muito importante para publicar culturas variadas, trocar informaes,
textos e outras produes na Internet: a transformao de seus trabalhos em pgina Web. saber o que acontece no mundo todo,
Voc vai continuar a elaborar seus prprios textos e apresentaes, mas agora no formato alm de trabalhar colaborativamente,
html (linguagem utilizada para desenvolver pginas na web) e, assim, criar um site para dando e recebendo opinies e
apoiar sua ao como professor. contribuies. Como usufruir bem dessa
nova realidade?

Objetivos de aprendizagem desta unidade de estudo e prtica:
n Refletir sobre a relao entre tecnologias e seus reflexos sobre a aprendizagem.
n Refletir sobre as possibilidades de interao e interatividade na rede mundial de com-
putadores, colaborando na produo de documentos textuais.
n Incorporar em documentos e apresentaes de slides, vdeos de sites que prestam
servios de armazenamento.
n Utilizar ferramentas do software BrOffice Impress para criar e publicar textos no for-
mato html para Web.
225
Introduo
As novas geraes chegam a um mundo repleto de recursos tecnolgicos. Videogames,
controles remotos, microondas e terminais eletrnicos fazem parte do nosso cotidiano e
esto presentes por toda parte. Uma pesquisa realizada pelo Ibope, em junho de 2007,
indicou que o total de pessoas com mais de 16 anos, com acesso Internet em qualquer
ambiente (casa, trabalho, escolas, universidades e outros locais), era de 36,9 milhes.
O fenmeno mais significativo do nascimento e expanso das tecnologias de informa-
o e comunicao o surgimento de uma sociedade interconectada, apoiada em novas
relaes scio-econmicas e vivenciais. Os fatores-chave desta nova sociedade so o uso
do software, da multimdia, da realidade virtual e a quebra de limites de tempo e espao
acesso informao de qualquer lugar e a qualquer hora, troca de conhecimentos e in-
terao com pessoas do mundo todo.
Briggs (2008) destaca que esse fenmeno possibilita tanto a criao quanto a distri-
buio de contedos na web, apoiada em processos de comunicao aberta, controle
descentralizado, liberdade para compartilhar e recombinar contedos, bem como o desen-
volvimento da idia de mercado como uma conversa - muitos para muitos. (Briggs, 2008,
p.28-29, em http://knightcenter.utexas.edu/Jornalismo_20.pdf)
Esse cenrio leva os editores da web a criarem sites e plataformas e a prestarem ser-
vios sofisticados para armazenagem de contedos produzidos pelos prprios usurios,
consolidando diversos ambientes virtuais.
[ D E STA Q U E ]
Estimulando a reflexo na rede:
Promover o aprender mediado pelas TICs exige muito mais que o simples manejar
das tecnologias digitais. preciso tanto saber manejar o computador e utilizar os
recursos que a web oferece quanto atuar de modo reflexivo, examinando temas e
situaes-problema concretos, que desafiem a busca de encaminhamentos e solu-
es de forma conjunta entre os participantes.
No basta s experienciar, necessrio refletir, discutir, negociar, compartilhar,
cooperar, pois no se separa forma de contedo. Veja como Norman (1993) pensa
essa questo:
226
[...] a perspectiva da mediao da ferramenta [...] traz para a arena o tema da cul-
tura. A mediao da ferramenta um modo de transmitir o conhecimento da cultura.
Ferramentas e modos culturalmente desenvolvidos de usar ferramentas do forma
atividade externa dos indivduos, e atravs do processo de internalizao influenciam
a natureza dos processos mentais (atividade interna). O papel das ferramentas no se
limita transmisso de aspectos operacionais da interao humana com o mundo.
Como Latour (1993) enfatizou, as ferramentas tambm do forma s metas das pes-
soas que as usam. H metas implcitas que usualmente so construdas dentro das
ferramentas por seus desenvolvedores. As metas alcanadas por pessoas equipadas
com uma ferramenta so muitas vezes influenciadas pela meta da ferramenta, e os
resultados finais diferem de ambas as metas sendo um compromisso entre elas.
(Fonte: Norman, 1993, citada por Barato, 2008, em:
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaAr-
ticuloIU.visualiza&articulo_id=10457 ).
Voc j observou que o acesso s informaes fundamental para voc e para

o seu trabalho? E que usar as novas tecnologias para o acesso informao
requer que voc se organize de modos diferenciados?

A cooperao na produo de conhecimentos disponibilizados em meio digital foi o
que motivou o estmulo criao de blogs e publicao, nesses espaos, dos textos
produzidos durante este curso. Voc se lembra da Unidade 7?
Mas o nosso objetivo vai muito alm de voc saber criar um blog e postar seus textos.
H uma fora pedaggica inovadora na interatividade, no movimento de cooperao e
no dilogo na rede, pois os visitantes (leitores) no so passivos: eles lem, comentam,
criam, compartilham.
Isso faz com que no somente se comportem como consumidores de mensagens,
notcias, reportagens que se originam de determinada fonte, como tambm interfiram
e provoquem novas maneiras de produzir as informaes e na seleo dos contedo
abordados.
227
J pensou que, para socializar uma
informao, voc precisa tambm estar
[ D E STA Q U E ]
receptivo a isso e no ficar apenas Mark Briggs , no livro Jornalismo 2.0, comenta: Voc pode anexar um documento
acumulando informaes ou veiculando
a um e-mail? Ento voc pode publicar um blog com imagens. (...) Voc sabe como
textos totalmente prontos?
copiar uma palavra do texto e colar em outro lugar para melhorar a frase? Ento voc
Que cada vez mais preciso expor suas sabe como editar udio e vdeo.(...) Voc sabe como enviar um anexo junto com seu
idias, antes de concluir seu texto para e-mail? Ento voc sabe como publicar um blog com imagens. (Fonte: Briggs, 2008
receber opinies e contribuies de outras - em: http://knightcenter.utexas.edu/Jornalismo_20.pdf ).
pessoas?
Tal afirmao verdadeira. Voc j criou seu blog, no ? Se ainda no criou,
anime-se para cri-lo e postar nele contedos preparados por voc, bem como links
para trabalhos de outras pessoas. Pense numa forma de utilizar esse blog para
realizar atividades extra-classe com seus alunos ou discutir alguma tema de interesse
com seus colegas de trabalho ou as duas coisas. Se voc no possui acesso
Internet, ainda assim, pode abordar o tema Blogs e colaborao na Internet com
seus alunos.
Entretanto, h reflexes que consideram os blogs como espaos de conversao e

como ambiente de comunicao na blogosfera e, por isso, no devem ser reduzidos a
locais de publicao restritos relao professor/alunos.
Barato (2008) comenta sua experincia, para que os blogs no trabalho com os alunos
resultem em construo cooperativa de conhecimentos pela conversao na rede:
E descobri em tal reviso que os blogs devem ser definidos como espaos de comu-
nicao, de conversa. E a conversa, no caso, no se resume aos comentrios em torno do
material postado. H uma gama de outros recursos de intercmbio que vo se articulan-
do com os convites de conversa feitos pelos autores em suas mensagens. E como toda
conversa no regulada, a conversa que acontece em torno dos blogs no rgida, no
tem um tempo pr-estabelecido, no segue roteiros. Ela vai brotando na medida em que
as interaes entre os conversantes se desenvolvem. (...) Ou seja, um blog no apenas
a webpage produzida com uso de recursos de publicao tpicos da ferramenta (...) Os
blogs so espaos de comunicao. (...) alguns blogs se inseriram na blogosfera como
espaos de conversa em certas comunidades de interesse e (...) os blogs produzidos
no ficaram restritos a interaes entre os alunos e o professor da disciplina, mas foram
estabelecendo-se como pontos de encontro no ciberespao, incluindo at mesmo inter-
228
locutores de outros pases (...). (Fonte: Barato, 2008, Blogs e conversao. Em: http://
jarbas.wordpress.com/3-blogs-e-conversacao/ e/ou
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticu-
loIU.visualiza&articulo_id=10457)
Nesse novo ambiente sociocultural, fundamental que voc se organize e organize os

conhecimentos que gera e com os quais tem contato, para agilizar a identificao de fon-
tes de informao, quando precisar, e socializ-las sempre que puder.
esse dinamismo que altera as relaes entre quem emite a mensagem e quem a rece-
be o movimento de dupla via. No seu blog, voc ter a oportunidade de vivenciar mais
plenamente esse fenmeno da sociedade atual: desafiar seus leitores e ser desafiado por
eles e, juntos, construrem uma reflexo e uma escrita colaborativa.
certamente um desafio transformar o prprio blog num ponto de encontro, num es-
pao de comunicao, conversao e dilogo na rede de computadores.
Agora que voc comeou sua trajetria virtual de publicao na rede, fica a propos-
ta para que voc continue a postar documentos textuais no seu blog depois do curso,
que estimule a conversao, a construo cooperativa de conhecimentos, com auto-
nomia e criatividade. E que tambm participe da conversao com outras pessoas em
diferentes blogs.

Todo cuidado pouco quando se comea a navegar e a usar programas de

comunicao na net!
Voc percebeu, por tudo que expomos, que o blog mais que um ambiente
de armazenamento virtual de seus textos e opinies?
Voc percebeu que poder receber contribuies para seus trabalhos e tam-
bm contribuir com outras pessoas?
Voc percebeu que suas opinies e textos podem fazer diferena numa co-
munidade virtual interessada no tema que voc aborda e na sua experincia
sobre ele?
229
Agora que voc j refletiu um pouco mais sobre as possibilidades de colaborao na
DICA:
Como construir a conversao e a
Internet, inclusive por meio de um blog criado por voc, vamos melhorar sua apresentao
cooperao na rede? de slides que voc criou na Unidade 6, para depois transform-la em uma pgina web?
Um dos caminhos a atualidade e a Ento comece pesquisando vdeos na web para acrescent-los em seus slides. Lembre-
qualidade das matrias postadas. s se, se voc no tem acesso Internet, procure o formador do curso para que ele possa
vezes, se tem nas mos um furo de
ajud-lo.
reportagem (no jargo jornalstico)
na rea de contedo de seu blog.
Isso tambm atrai a ateno de
interessados em debater e cooperar PES QUI SA
na construo de conhecimentos,
encaminhamentos e mobilizaes.
Outro caminho a do endereo e Nesta unidade, sua apresentao ser cada vez mais incrementada, com os recursos
de seu contedo. Fazer chegar a avanados do BrOffice Impress e dos sites que socializam imagens na Internet.
informao a possveis interessados, Visite o site do YouTube (www.youtube.com.br) para pesquisar por um vdeo interes-
com perfil prximo dos que atuam sante e us-lo em sua apresentao de slides.
na rea temtica do blog, pode ser
muito interessante. H momentos que
podem ser tratados como eventos [ D E STA Q U E ]
na rede para discusso de temticas
de interesse em sua rea e para Originrio do Adobe Flash Player, o formato de arquivo de vdeo FLV o formato
solucionar problemas. Organizar de vdeo mais comum na Internet, presente em sites como o YouTube, Google Vdeo
e convidar especialistas para um
e MySpace.
seminrio virtual, por exemplo, pode
ser um bom comeo.

Que tal buscar outras formas e
socializ-las? Que tal fazer enquetes
(pesquisas de opinio) no prprio [ SAI B A MAIS ]
blog sobre essa participao e sobre
contedos que mais interessam? H
O YouTube (www.youtube.com.br), mais um servio do Google, um site na Internet
ferramentas que permitem inserir
que permite que seus usurios carreguem, assistam e compartilhem vdeos em formato
enquetes no seu blog procure se
informar e aprender a construir uma e digital. o mais popular site do gnero, com mais de 50% do mercado em 2006. Este fato
public-la; depois tabule as respostas creditado possibilidade de hospedar quaisquer vdeos, exceto materiais protegidos
e analise os resultados, comentando- por copyright (direitos autorais).
os. Que tal produzir artigos refletindo
O Youtube hospeda uma grande variedade de filmes, videoclipes e materiais caseiros.
sobre sua futura experincia e
O material encontrado pode ser disponibilizado em blogs e sites pessoais atravs de
apresent-la em eventos acadmicos
da rea de tecnologias e educao? mecanismos desenvolvidos pelo prprio site. Essa tecnologia, que permite o envio de in-
formao multimdia, chamada de streaming. Quando a ligao de rede banda larga, a
230
velocidade de transmisso da informao elevada, dando a sensao de que o udio e o
DICA:
vdeo so transmitidos em tempo real. Voc sabia que o slogan do YouTube Transmita-
Procure visitar os blogs de outros,
se (do ingls, Broadcast Yourself)? Quando as pessoas compartilham vdeos caseiros e para aprender a aperfeioar sua
filmes amadores com os usurios do site, extamente isso que esto fazendo. prpria experincia. Alguns blogs
so referncia constante na poltica,
na tecnologia e na educao.
(Link sugerido, em portugus:
ATIVIDADE DE PRTICA 17 Briggs, Mark. Jornalismo 2.0. Como
sobreviver e prosperar. Um guia de
cultura digital na era da informao.
Acesse o site do YouTube e explore seu contedo. Na pgina inicial do site,
Em: http://knightcenter.utexas.edu/
procure o espao de busca e digite o tema ou termo especfico na caixa de pesquisa. Jornalismo_20.pdf )
(figura 8.1).
Relembre e utilize os procedimentos j aprendidos nas unidades de estudo anterio- Se voc tiver e-mail no Gmail, no
res para utilizao dos recursos do software BrOffice Impress. precisa se cadastrar no YouTube
para ter acesso aos materiais
No esquea de salvar sua apresentao em seu portflio, na pasta de usurio.
disponveis. Basta usar seu login e
Procure o formador do curso, caso no tenha acesso Internet, e combine traba- senha do Gmail para fazer o login no
lhar em grupo com os colegas que tenham acesso. YouTube.
J incrementou sua apresentao de slide? Conseguiu encontrar um vdeo apro-
priado para inserir em sua apresentao? Ento que tal transform-la numa pgina
web? Veja a seguir como se faz isso.

Transformando sua apresentao em pgina web
Nesta etapa, aps terminar as suas escolhas de vdeo, voc vai exportar, no BrOffice
Impress, a sua apresentao para formato html. O html o formato utilizado para a criao
de pginas Web.
Figura 8.1:
Pgina inicial do
Youtube
!
231
Crie uma pasta especfica para este trabalho dentro da sua rea de trabalho no
BrOffice Impress, com o nome aula. Esta pasta ser usada para salvar todos os ar-
quivos exportados para o formato html.
1 Passo-a-passo
1- Abra a apresentao que voc deseja salvar em formato HTML.

2- No menu arquivo, escolha Exportar.
3- Defina o local de gravao (pasta Proinfo).
4- Depois defina o tipo de arquivo - escolha formato documento HTML (Impress)
(.html;.htm) (figura 8.2)
5- Digite um nome de arquivo (o nome da sua apresentao) e, em seguida, clique
em Salvar.
Figura 8.2: O menu exportar

disponibiliza vrios tipos de
arquivos.
232
Nesta primeira experincia, siga as instrues do assistente de exportao html que
aparece depois do procedimento de gravao.
Observe que as figuras abaixo so o passo a passo para transformar uma apresenta-
o em pginas html.
Figura 8.3: medida que

as apresentaes so
exportadas, uma lista de
design vai sendo criada.
Agora inicie a definio do design do seu trabalho.

O nome dado ao design ser tambm o nome do arquivo da pgina inicial.

Figura 8.4: Se trocarmos
a opo do tipo de publi-
cao, uma miniatura da
opo exibida.
233
Figura 8.5: O formato
JPG muito usado nos
arquivos publicados na
Internet.
Figura 8.6: As informa-

es colocadas nesta
caixa aparecero na
pgina principal.
234
Figura 8.7: Estes botes
faro a navegao entre
as pginas. Escolha
o modelo que deseja
utilizar.
Figura 8.8: possvel al-

terar as cores que foram
definidas na apresenta-
o.

!
Figura 8.9: Ao nomear

um design, voc o inclui
na lista de design.
235
2 Vamos ver como ficaram as pginas html que voc acabou
de exportar?
V at sua pasta Proinfo. Nesta pasta esto todas as pginas html (que so os slides),
bem como as figuras.
Procure a pgina inicial. No exemplo da figura a seguir, chama-se aviao. D um
duplo clique e o navegador se abrir exibindo a pgina (figura 9.10).
DICA:
Para que o vdeo que voc
transformou em html funcione,
precisamos incorporar no cdigo-fonte
a referncia dele no site do YouTube.
Lembre-se que html uma linguagem
utilizada para desenvolvimento de
pginas na web e precisaremos
visualizar o cdigo-fonte para colocar
a referncia do nosso vdeo. s
seguir o passo a passo com ateno.
!
Figura 8.10: Os vdeos, que funcionavam com um clique na apresentao, trans-
formam-se em imagem.
[ D E STA Q U E ]
No BrOffice, o procedimento de transformar arquivos em formato html ainda mais
simples para os aplicativos Writer e Calc.
236
PASSO-A-PASSO
1- Abra no BrOffice Impress, o arquivo html que corresponde pgina na qual o vdeo
deve ser reproduzido.
Depois de aberta a pgina, observe que voc est no BrOffice Writer/Web, isto , voc
est em um ambiente de edio. Voc poder escrever, trocar as imagens, etc.
2- V ao Youtube e visualize o vdeo desejado. Observe a figura 9.11: voc deve copiar
o contedo da caixa Incorporar. Este texto a referncia do vdeo que voc ir colo-
car na sua pgina html.

!Figura 8.11: Em destaque a caixa INCORPORAR: selecione o texto e copie.
237
3- Volte no BrOffice Writer/Web para a pgina html que ter o vdeo incorporado. Com
a pgina sendo exibida na tela, escreva uma chamada para o vdeo. Por exemplo: Clique
sobre a imagem para assistir ao vdeo. Feito isso selecione este texto (figura 9.12).
Figura 8.12: A seleo

do texto facilitar a loca-
lizao do ponto exato
do cdigo-fonte onde
iremos colar a referncia
do vdeo no Youtube.
4- Com o texto selecionado, clique no menu Exibir e em fonte html. (figura 8.13).
Figura 8.13: Com a exibio

da fonte html, voc pode
digitar diretamente coman-
dos HTML. Lembre-se de que
pginas html so arquivos de
texto puro. Salve o documen-
to como tipo de documento
Texto e escolha a extenso
de nome de arquivo .htm.
Certifique-se de que no haja
tremas ou outros caracteres
especiais do conjunto de
caracteres estendidos.
238
5- O cdigo-fonte exibido e o texto que selecionamos est em outra cor destacando-
se (figura 9.14). Selecione-o e cole a referncia copiada.
!
6- Clique no disquete (figura 9.14 em destaque) para salvar estas mudanas e feche o
BrOffice Writer/Web.
7- No navegador de Internet, abra o arquivo da pgina inicial. Nosso exemplo avia-

o.html (figura 9.15).
[ IN D I C A O ]
E ento, gostou da experincia? Se voc quiser aprender mais sobre a linguagem

html, existem diversas referncias na Internet que oferecem uma introduo essa
linguagem. Veja as duas dicas que damos para voc:
n http://www.efeitosvisuais.com/blog/html-curso-gratis/
n http://www.apostilando.com/download.php?cod=67&categoria=HTML
239
[ SAI B A MAIS ]
O pacote de escritrio BrOffice.org

O formato OpenDocument o novo padro internacional para documentos de escri-
trio. Esse formato baseado na linguagem XML e, por isso, com ele voc no estar
amarrado ao Writer BrOffice.org.
Esse padro permite que voc abra seus textos em qualquer outro programa compat-
vel, inclusive no Microsoft Word.
Com o BrOffice Writer, voc pode salvar seus novos textos no formato .doc para enviar
s pessoas que ainda utilizam os produtos da Microsoft.
O OpenOffice.org 1.0 foi o primeiro produto a trazer os benefcios do software de c-

digo aberto a uma grande massa de usurios, distribuindo, de forma completamente gra-
tuita, ferramentas essenciais no dia-a-dia. Traduzido em mais de 30 idiomas e disponvel
nas principais plataformas (Microsoft Windows, Mac OS X, X11, GNU/Linux, Solaris), o
BrOffice utilizado com satisfao por milhes de usurios ao redor do mundo.
Concluindo
Durante nosso curso voc teve contato com algumas ferramentas do pacote de escri-
trio BrOffice.org. a primeira sute de escritrio a utilizar o formato OpenDocument.
Ao contrrio dos produtos concorrentes, esse pacote no foi criado com a reunio de
peas separadas de software. Desde o incio, foi desenhado como um pacote de escrit-
rio completo e integrado. A seguir, apresentamos algumas caractersticas que nortearam
o desenvolvimento desse pacote:
1. Todos os componentes tm a mesma aparncia e comportamento, tornando-os f-
ceis de usar. Recursos como estilos e formatao ou as ferramentas de desenho so usa-
dos em outros aplicativos, o que facilita o aprendizado das ferramentas.
2. O BrOffice.org assume a aparncia e o comportamento do sistema operacional em
que est instalado. Se voc muda o tema do seu desktop, o BrOffice.org acompanha a
mudana imediatamente.
3. As mesmas ferramentas so usadas de forma consistente em todos os programas do
240
pacote. Por exemplo, as ferramentas de desenho encontradas no editor de textos Writer
so exatamente iguais no editor de desenho Draw e no editor de apresentao Impress.
4. Voc no precisa saber qual aplicativo foi usado para criar um arquivo em particular.
Apenas use o comando Abrir > Arquivo a partir de qualquer um dos componentes do
pacote. O aplicativo correto ser iniciado e seu arquivo ser aberto. O mesmo vale para
novos arquivos. Voc pode, por exemplo, estar com o Writer aberto e clicar em Arquivo>
Novo > Planilha. A planilha eletrnica Calc ser aberta com uma planilha em branco.
5. Todos os programas do pacote compartilham diversas ferramentas como corretor
ortogrfico, dicionrio de sinnimos e hifenizao. Se voc modifica uma opo em um
dos programas, valer para todos os demais.
6. Informaes podem ser facilmente transferidas de um aplicativo para outro.
7. Todos os aplicativos so disponibilizados sob o mesmo modelo de licena aberta.
No h nenhum custo de licenciamento imediato ou futuro, inclusive para futuros upgra-
des.
Freqentemente ouvimos falar sobre a necessidade de se propiciar a incluso digital
queles indivduos que no tm acesso s tecnologias de informao e comunicao
(TICs). As TICs tm causado mudanas significativas em nossa sociedade.
Um parceiro importante da incluso digital a educao. A incluso digital deve ser
parte do processo de ensino, de forma a promover a educao continuada. Note que edu-
cao um processo, e a incluso digital elemento essencial desse processo.
As escolas e universidades constituem componentes essenciais incluso digital, uma

vez que diversos protagonistas (professores, alunos, especialistas membros da comuni-
dade) atuam em conjunto para o processo de construo de conhecimento. Os trs pila-
res do trip da incluso digital TICs, renda e educao devem existir em conjunto para
que a incluso social ocorra de fato.
Esse foi o nosso desafio: ajudar voc a conhecer as possibilidades oferecidas pelo uso
da tecnologia, aprendendo a manusear alguns de seus recursos e ferramentas. Sabemos
que esses conhecimentos so muito importantes para o seu trabalho como educador. Es-
peramos ter alcanado nosso objetivo de contribuir para incluso digital dos profissionais
da educao.
241
RODRIGUES, Carmen Granja e BASTOS, Elizabeth R. Soares. Introduo Informtica.

Rio de Janeiro: Fundao CECIERJ, 2007.
BARATO, 2007, Blogs e conversao. Blog Boteco Escola. Ensaios sobre uso de blogs
em educao.Em: http://jarbas.wordpress.com/3-blogs-e-conversacao/
BARATO, 2008. Tecnologia Imaginao. Consideraes sobre o uso de ferramentas
em educao [25-02-2008] Quaderns Digitals, nmero 51. Disponvel em: http://
www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.
visualiza&articulo_id=10457. Acesso em fevereiro de 2008.
BRIGGS, Mark. Jornalismo 2.0. Como sobreviver e prosperar. Um guia de cultura digital
na era da informao. Knight Center for Journalism in the Americas. Disponvel em
http://knightcenter.utexas.edu/Jornalismo_20.pdf . Acesso em fevereiro de 2008.
242
243
244
9.
SOLUO DE PROBLEMAS COM PLANILHAS
ELETRNICAS
Apresentao
Nesta unidade, trabalharemos com um aplicativo, o software livre Calc, que faz parte do
pacote BrOffice e visa a soluo de problemas do usurio, de modo que ele possa efetuar
as mais diversas tarefas que envolvam nmeros, conforme suas necessidades.
So inmeras as situaes que podem ser pensadas com base em uma planilha: ho-
rrios de aulas, registros de notas, oramentos, controle de estoque, inventrio da sala de
aula, criao de banco de dados, controle de emprstimo de livros e vdeos de biblioteca, [REFLEXO]
controle de trabalhos de alunos, estatstica, sistematizao de dados de pesquisa, gerao
de tabelas e grficos, entre outros. Planejamentos de gastos, controle

de recursos, de objetos, de notas, de
Como voc pode ver, o potencial dessa ferramenta para representar situaes e realizar
mantimentos, de atividades so bastante
simulaes enorme. E pode ajudar muito a projetar cenrios diferentes, a partir dos quais
comuns na vida escolar e cotidiana.
voc poder tomar decises diferenciadas para cada momento. Que tal aproveitar todas as
No so poucas as funcionalidades teis do Calc na gesto ou na organizao de um funcionalidades e facilidades de uma
trabalho, j que possibilita trabalhar com o controle das mais variadas aes. Uma de suas planilha eletrnica para realizar essas
vantagens est em executar operaes matemticas e estatsticas, geradas automatica- tarefas de forma mais organizada e
mente pelo sistema. Alm disso, as aes podem ser realizadas com segurana, pois, caso prtica?
haja erro, voc poder retomar e fazer as alteraes, sem ter de recomear tudo.
n Criar planilhas eletrnicas.
n Refletir sobre o potencial das ferramentas do software Calc na sistematizao de
dados para solucionar problemas concretos.
245
Introduo
O que uma planilha (em ingls sheet)? uma tabela multifuncional, preparada para
efetuar clculos, operaes matemticas, projees, anlises de tendncias, grficos ou
qualquer tipo de operao que envolva nmeros.
As informaes so organizadas em colunas e linhas, cuja interseco delimita as clu-
las. Uma clula formada pela juno de uma linha com uma coluna e possui seu prprio
endereo, composto pela letra da coluna e pelo nmero da linha. Esses endereos apare-
cem nas frmulas de composio do contedo das clulas e das relaes que podemos
definir entre elas. Assim, por exemplo, A1 identifica o endereo da clula pertencente
coluna A juntamente com a linha 1 e assim por diante.
n Colunas: esto dispostas na posio vertical e so identificadas da esquerda para a

direita, comeando com A at Z. Depois de Z, so utilizadas 2 letras: AA at AZ, que so
seguidas por BA at BZ, e assim por diante, at a ltima, num total de 256 colunas.
n Linhas: esto dispostas na posio horizontal e so numeradas de 1 at 65.536.
Portanto, a interseco entre linhas e colunas gera milhes de clulas disponveis.

Alm das funcionalidades j citadas, voc pode tambm variar a formatao dos dados,
como tipo, tamanho e colorao das letras, impresso em colunas, alinhamento automti-
co; utilizar figuras, grficos e smbolos; movimentar e duplicar dados e frmulas dentro das
planilhas ou de uma planilha para outra; armazenar textos em arquivos e modific-los.

Pode-se utilizar as planilhas para tratar de um variado nmero de informaes, de for-
ma fcil e rpida, principalmente se utilizar as mesmas frmulas para uma grande quan-
tidade de dados. E, se houver necessidade de alterar algum nmero, as frmulas em que
ele estiver presente, por meio de seu endereo, sero automaticamente atualizadas.
Depois desta breve introduo, vamos aprender como trabalhar com essa ferra-
menta?
Iniciando o Calc
O Calc pode ser aberto clicando-se em:

1. Boto Iniciar na barra de Tarefas, em seguida na opo Programas, depois em
246
BrOffice.org 2.0 e, finalmente, em BrOffice.org Calc .
2. cone QuickStart (com gaivotas voando) que surge prximo ao relgio e, depois, em
Planilha com o boto direito do mouse.
O Calc aparece sob a forma de uma janela, como uma pasta com trs planilhas eletr-
nicas, organizadas em trs abas, prontas para serem usadas.
Observe que a tela inicial do Calc composta por vrios elementos. Veja na imagem a
seguir:
!
Figura 9.1. Tela inicial do Calc.

Figura 9.2: Tela inicial
do Calc e seus com-
ponentes
Fonte: http://www.
cultura.ufpa.br/dicas/
open/calc-ind.htm
247
DICA: Agora, leia com ateno o quadro abaixo (Tabela 1) para entender melhor as funes
Para escolher um comando do de cada um dos componentes de comando da tela inicial do Calc.
menu, clique no nome desejado.
Tambm pode pressionar a tecla <Alt>
Tabela 1. Componentes bsicos da janela do Calc.
juntamente com a letra sublinhada em
cada item do Menu. Exemplo: Alt + A Apresenta o nome do arquivo e o nome do programa em uso.
(Arquivo); Alt + E (Editar); etc. Pode-se minimizar, maximizar, restaurar ou fechar a janela do pro-
Barra de Ttulo grama, clicando num dos 3 botes no canto superior direito da
Por meio dessas opes de menu,
tela.
voc pode salvar arquivos, inserir
linhas, formatar clulas, verificar
Apresenta os menus onde esto as listas de todos os comandos e
ortografia, copiar ou mover planilha,
etc. As opes de uso mais freqente Barra de Menus funes disponveis do programa: Arquivo - Editar - Exibir - Inserir
podem tambm ser encontradas em - Formato - Ferramentas - Dados - Janela - Ajuda.
outras barras, que esto sob a Barra de
Menus, em forma de cones (tambm Apresenta os comandos mais usados. Possibilita salvar arquivo,
chamados de botes). Cada boto Barra de Funes abrir arquivo, imprimir, copiar, recortar e colar, entre outros.
um atalho que permite executar uma
tarefa de forma mais rpida, usando
Barra de Apresenta os atalhos que do forma e cor aos textos e objetos.
um nmero menor de cliques.
Formatao
Possui dois campos: no primeiro, est a identificao da clula

ativa ou o intervalo de clulas; no segundo, est o contedo da
Barra de Frmulas
clula, o qual pode ser um texto, um nmero ou uma frmula.
Esse campo onde so digitados os dados e efetuadas as ope-

rea para Uso raes desejadas.
Apresenta o nmero de pginas / total de pginas, o valor percen-

Barra de Status tual do zoom e outros dados. Est na parte inferior da planilha.
Marca existente no canto inferior direito da clula que usada

Ala de Preenchi-
para copiar e criar seqncias.
mento
Barra de Rolagem Utilizada para mover a planilha.
248
Voc pode exibir ou esconder os comandos da barra de ferramentas (barra de funes),
clicando em Exibir > Barras de Ferramentas e optando pelos comandos deseja-
dos. Ela contm cones e opes que permitem acessar rapidamente os comandos do
BrOffice.org. Todas as barras que estiverem com uma marca de seleo ficaro ativas na
janela do Calc.
Figura 9.3: Barra de

Ferramentas do Calc.

Figura 9.4: Barra de
ferramentas do Calc
cones e opes.
249
Voc tambm pode personalizar a barra de ferramentas, adicionando novos botes.
No Menu Exibir, clique em > Barras de Ferramentas > Personalizar > Barra de Ferra-
mentas > e escolha os botes.
!
Figura 9.5 : Personalizar a barra de ferramentas do Calc - 2.
Figura 9.6: Persona-

lizar a barra de ferra-
mentas do Calc.
250
Vamos entender o endereo ou referncia das clulas?
Se a planilha formada por linhas numeradas e por colunas ordenadas alfabeticamen-

te, elas se cruzam delimitando as clulas ao clicar sobre uma delas, voc seleciona a
clula.
DICA:
Para mudar a posio da clula
ativa pode-se usar o mouse ou
as teclas de seta do teclado.
Figura 9.7: Linhas, colunas e clula ativa.
Endereo ou referncia o conjunto das coordenadas que uma clula ocupa em uma

planilha. Por exemplo, a interseco entre a coluna C e a linha 3 exclusiva da clula C3,
que a sua referncia ou endereo. Veja na figura 10.7 a clula C3 ativa:
Figura 9.8: Exemplo de clula ativa.
251
Uma planilha do Calc j vem com trs pginas preparadas s quais voc poder acres-
centar outras, se necessrio, ao seu trabalho.
Figura 9.9: Pginas

preparadas barra de
ferramentas inferior.
Como inserir os dados nas clulas?
Na rea de trabalho, podero ser digitados caracteres, nmeros e ttulos. Se o texto

digitado for maior que o tamanho da largura da clula, ele ocupar o espao da prxima
clula (se ela no possuir nenhum texto ou valor). Porm, para visualizar todo o contedo
digitado (tanto na tela, quanto na impresso) necessrio que se aumente o tamanho
original da clula.
[ D E STA Q U E ]
Pela Barra de Frmulas, voc pode ver o contedo da clula onde est posicio-
nado o cursor. Para corrigir um texto ou valor digitado em uma clula, clique na tecla
F2 ou d um duplo clique na clula. Em seguida, o texto ou valor preenchido ser
reeditado na Barra de Frmulas. Para corrigir utilize as teclas de backspace ou De-
lete. Aps a correo, clique em Enter para confirmar ou em Esc para cancelar a
correo. Caso queira excluir o contedo de uma clula, posicione o cursor sobre a
clula e aperte a tecla Delete.
252
Como criar um documento novo?
n Na Barra de Menu, selecione Arquivo > Novo > Planilha;

n Clique na Barra de Funes/Ferramentas, no boto Novo (ou use o atalho:
Ctrl+N).
Figura 9.10: Criar docu-

mento novo no Calc.
!
Voc pode formatar nmeros, fontes, estilo e tamanho de fontes, alinhamento, bordas
e plano de fundo da planilha, usando o menu Formatar > Clulas.

Figura 9.11: Formatar
nmeros.
253
Figura 9.12: Formatar
fontes.
Vamos entender como realizar operaes na planilha?
[Os operadores matemticos so: +, -, *, / ]

ADIO: soma os valores contidos nas clulas. Smbolo: +
SUBTRAO: subtrai valores existentes nas clulas. Smbolo: -
MULTIPLICAO: multiplica os valores contidos nas clulas. Smbolo: *
DIVISO: divide os valores existentes nas clulas. Smbolo /
SOMA n1+ n2
SUBTRAO n1- n2
MULTIPLICAO n1* n2
DIVISO n1/ n2
Tabela 2. Operadores matemticos usados nas planilhas
Como efetuar uma operao?
Acompanhe o exemplo:
Suponha que temos os valores 3 e 2 nas clulas B4 e C4, respectivamente, e voc
deseja obter o resultado da soma desses valores na clula D4. Ento, veja o passo-a-
passo:
1. - posicione o cursor e clique na clula onde deseja que aparea o resultado
(D4);
254
2. - na barra de frmulas digita-se =B4+C4 (sem espaos); DICA:
3. - a frmula tambm aparece na clula D4; importante notar que voc pode somar
quaisquer valores, inclusive em clulas
4. - clica-se em Enter ou no smbolo em verde.
no contguas. Exemplo: =A1 + B3 + D7,
!A frmula tambm cujo resultado ser a soma dos valores
existentes nas clulas A1, B3 e D7.
aparece na clula D4!
!
[Ateno]
= B4 + C4
Sempre iniciar as frmulas com o
Figura 9.13: Efetuando uma operao de soma. Fonte: http://www.cultura.ufpa.br/dicas/open/calc-ind.htm
sinal de = .
Como realizar operaes com seqncias de nmeros?

Se os nmeros estiverem em seqncia, usa-se o sinal : (dois pontos) entre a pri-
meira e a ltima clula da seqncia.
Por exemplo: =SOMA(B2:B5), cujo resultado ser a soma de todos os valores existen-
tes nas clulas: B2+B3+B4+B5, ou seja, no intervalo entre o primeiro valor da seqncia
(B2) e o ltimo (B5).

[ 1 movimento ] [ 2 movimento ]
Figura 9.14: Operaes com seqncias de nmeros. Fonte: http://www.cultura.ufpa.br/dicas/

open/calc-ind.htm
255
DICA:
1- clica-se na clula onde se deseja que aparea o resultado (B6);
No menu Exibir clique em> Barra
de status
2- na barra de frmulas digita-se =B2:B5 (sem espaos);
Para alterar as informaes 3- clica-se em Enter ou no smbolo em verde;
exibidas na barra de status, escolha
Ferramentas - Personalizar - Barra Exemplos: considere os seguintes dados:
de status.
Linha de ttulos Coluna A Coluna B Coluna C

Linha 1 40 6 .
Linha 2 5 . .
Linha 3 2 10 40
Eis alguns modos de enunciar as operaes:

SOMA =(40+40) =40+40 =(A1+C3) =A1+C3
SUBTRAO =(40-40) =40-40 =(A1-C3) =A1-C3
MULTIPLICA- =(5*2) =5*2 =(A2*A3) =A2*A3
O
DIVISO =(6/2) =6/2 =(B1/A2) =B1/A2
Soma rpida: Para conhecer rapidamente o resultado da adio entre valores de um

grupo de clulas, basta selecion-las e verificar o resultado na barra de Status.
!
Figura 9.15: Barra de status do Calc.
256
[ ATIVIDADE DE PRTICA 19 J parou para refletir nas
transformaes lgicas que o uso
Agora voc vai praticar o que aprendeu criando uma planilha. Assim, poder enten- constante de tais procedimentos
der melhor como inserir e trabalhar com os dados, familiarizar-se com os comandos e provoca na maneira como
habitualmente planejamos,
os efeitos produzidos quando movimenta o mouse, utiliza o teclado e os menus.
acompanhamos e avaliamos nossas
Crie uma planilha com as seguintes caractersticas: atividades cotidianas e profissionais?
a) Coloque o ttulo Registro de Notas em Histria no 2 Bimestre de 2008 na linha E para pesquisa educacional, ento?
1. Anime-se com essas novas
b) Deixe a linha 2 em branco. possibilidades digitais.
c) Na linha 3 coloque os ttulos das colunas: nome do aluno na clula A3; trabalho 1
na B3; trabalho 2 na C3; trabalho 3 na D3; trabalho 4 na E3; trabalho 5 na F3. Na clula
G3 escreva Nota total; na clula H3 escreva Mdia.
d) Deixe a coluna G em branco.
e) Nas linhas (A 4 a A9) insira os nomes de 5 alunos (use ordem alfabtica).
f) Na clula H 4 insira a funo Soma, para calcular a nota do primeiro aluno; faa
o mesmo nas clulas H 5, H 6, H 7, H 8 e H 9 para poder calcular a nota dos demais
alunos;
g) Na clula I 4 insira a funo Mdia, para calcular a nota mdia do primeiro aluno;
faa o mesmo nas clulas I 5, I 6, I 7, I 8 e I 9, para poder calcular a mdia dos demais
alunos;
h) Os valores so de sua livre escolha. Revise o exemplo que est no texto nas figu-

ras 10.13 e 10.14 enquanto constri sua planilha.
i) Salve sua planilha no seu Portflio, na Pasta de Usurio.
Se voc estiver achando difcil, no desanime. Continue praticando e procure ajuda

do seu formador do curso e dos seus colegas. Pense nas vantagens de aprender a
lidar com essa ferramenta, pois ela pode ajudar muito na organizao e sistematizao
de seu trabalho como docente.
Vamos trabalhar com frmulas?
O que uma frmula? uma equao que efetua clculos em uma clula. Podem-
se criar frmulas que efetuem operaes matemticas (adio, subtrao, multiplica-
257
o e diviso) ou que comparem valores (maior que, menor que). Uma frmula permite
relacionar clulas especficas com o objetivo de realizar operaes matemticas utilizando
os seus contedos quando estes forem numricos. No momento em que um dos valores
das clulas que compem uma frmula for alterado, o resultado ser recalculado auto-
maticamente. Esta caracterstica garante que os dados de uma planilha estejam sempre
atualizados.
Lembre-se de que h prioridade entre operaes: para efetuar qualquer combinao
de clculos, sempre necessrio lembrar que o Calc obedece prioridade entre as ope-
raes. Assim sendo, multiplicao e/ou diviso tm prioridade em relao soma e/ou
subtrao.
Vamos ver um exemplo? Como voc pode obter a mdia entre 5 + 6 + 9?
n Se a frmula for digitada assim: =5+6+9/3, o que acontecer? O Calc, primeiramen-
te, ir dividir 9 por 3 e, depois, somar o resultado com os demais nmeros. O resultado
ser 14, o que, obviamente no corresponde mdia.
n Portanto, para obter o resultado correto, deve-se envolver a soma por parnteses:
=(5 + 6 + 9)/3. Assim, primeiramente ser calculado o que est dentro dos parnteses e,
depois, o resultado ser dividido por 3.
Como colocar uma frmula na planilha?
Para criar uma frmula deve-se saber onde se localizam as informaes que sero
usadas no clculo.
1. Digitar os dados.
2. Clicar na clula onde desejar que aparea o resultado.
3. Na Barra de Frmulas, digitar um sinal de igualdade (=).
4. Clicar na clula que contm o primeiro valor que entra na frmula (o endereo dela aparecer
na Barra de Frmulas).
5. Na Barra de Frmulas, digitar um operador matemtico.
6. Repetir os passos 4 e 5 at que a frmula esteja completa.
7. Clicar em Enter (a frmula aparecer na barra de frmula e o resultado na clula ativa).
Ou pode-se seguir os passos 1 a 3 e digitar a frmula toda, corretamente, na Barra de
Frmulas e, em seguida, clicar em Enter.
importante notar que as frmulas no aparecem na planilha, mas somente o seu re-
sultado.
258
Exemplo: na planilha a seguir, calcula-se o valor total, a partir do valor unitrio e do
nmero de itens desejados.
!
Figura 9.16: Exemplo; Valor unitrio e valor total
Fonte: http://www.cultura.ufpa.br/dicas/open/calc-for.htm
A frmula simples: multiplicao do valor unitrio pelo nmero de itens desejados.

Os resultados aparecero na coluna D.
Ou seja: B3 * C3, B4 * C4 e B5 * C5 com resultados em D3, D4 e D5 respectivamente.
Observe que, na figura 10.10, em que foi selecionada a clula D4, aparece na Barra de
Frmulas a equao correspondente (=B4*C4).
Note que as colunas de Valor unitrio e Total foram formatadas para aparecer com
duas casas decimais. Alm disso, a coluna D foi formatada para aparecer como moeda.
[SAIBA MAIS]

Uma grande vantagem de utilizar endereos e no os valores numricos em frmulas
que seu resultado pode ser recalculado automaticamente se algum valor pertencente
frmula for alterado. Assim, pode-se criar cenrios, ou seja, cria-se uma planilha e verifica-
se os efeitos das alteraes possveis.
Se desejar mais detalhes sobre formatos leia a pgina Formatao disponvel em:
<http://www.cultura.ufpa.br/dicas/open/calc-fmt.htm>.
Vamos trabalhar com funes?
Uma funo contm uma frmula que toma uma srie de valores, usa-os para executar
uma operao e fornece o resultado. Portanto, uma funo uma equao pr-definida.
Os valores com que uma funo efetua operaes so denominados argumentos. Os
valores retornados pelas funes so chamados de resultados.
259
Os parnteses definem onde os argumentos comeam e terminam. Note que os argu-
mentos podem ser nmeros, constantes, texto, valores lgicos ou outras frmulas.
[ D E STA Q U E ]
A funo Soma
A sintaxe da Funo soma :
=SOMA(endereo da clula que contm o 1 valor a ser somado : endereo da clula

que contm o ltimo valor a ser somado).
No exemplo ao lado, a funo SOMA, o argumento B2:B4 (leia-se de B2 at B4)

e o resultado (a soma dos valores) 9.
Calculando a mdia: se voc deseja calcular a mdia de um conjunto de valores ex-

pressos entre as clulas B2 e B4, por exemplo, dever faz-lo da seguinte forma:
! =MDIA(B2:B4) O resultado dar a mdia aritimtica do contedo do intervalo de
Figura 9.17: Assistente de funes: Soma.
clulas entre B2 e B4.
[ D E STA Q U E ]
Como digitar
Se as clulas so adjacentes: =SOMA (C2:C8) - Essa funo soma o contedo de
clulas adjacentes (seqncia C2 at C8)
Se as clulas no so adjacentes: =SOMA(B2;C3;D1)
Um atalho: a funo somatria

A funo soma, que d a soma dos elementos digitados consecutivamente em uma
linha ou em uma coluna, to freqentemente utilizada que tem um atalho prprio.
260
Como usar o atalho somatria:
- Digitar os dados amostrais em uma coluna (ou linha). Selecion-los.
- Clicar em uma clula onde deseja que o resultado aparea.
- Clicar no atalho.
Observe que aparece na barra de frmulas a funo =SOMA(__:__)
- Clicar em <Enter>.
Note que o resultado aparece na clula clicada anteriormente.
Como inserir uma funo

Pode-se digitar a frmula correta na barra de frmulas. Por exemplo, para se obter uma
mdia basta digitar: =MDIA (B12:B16)
Vrias funes j esto codificadas e disponveis no Calc. A mdia uma delas. Assim,
existe o comando Inserir funo (ou CTRL <F2>) que j possui vrias frmulas codificadas
e pr-divididas em vrias categorias.
Vamos selecionar uma clula?
Voc pode selecionar uma clula, utilizando o mouse: clique com o boto esquerdo do
mouse sobre ela. Ou utilizar o teclado veja na tabela 3 os comandos de teclado.
Tabela 3. Usando o teclado para mover-se entre as clulas
Pressionar O cursor se mover para:

Seta para cima Uma clula para cima
Seta para baixo ou Enter Uma clula para baixo
Seta para direita ou Tab Uma clula para direita
Seta para esquerda Uma clula para esquerda
Enter Uma clula para baixo
Home Incio da linha atual
CTRL Home Clula A1
CTRL A Seleciona toda a planilha
Page Down Uma tela para baixo
Page Up Uma tela para cima
CTRL Seta para esquerda Primeira coluna da linha atual
CTRL Seta para cima Primeira linha da coluna atual
261
Para mudar a aparncia dos caracteres necessrio primeiro selecionar o texto e de-
pois formatar. Ou seja, aplicar um ou mais atributos ou formatos de caracteres, que po-
dem ser letras, nmeros, smbolos, marcas de pontuao ou espaos.
Veja na figura a seguir os atalhos existentes na ferramenta de formatao e que podem
ser usados para personalizar sua planilha.
!
Figura 9.18: Atalhos de formatao na barra de ferramentas
Fonte: http://www.cultura.ufpa.br/dicas/open/calc-fmt.htm
Voc pode alterar manualmente o estilo, tipo e tamanho da fonte, negritar, aplicar o
formato itlico, sublinhar simples, alinhar esquerda, centralizar, alinhar direita, justificar,
aplicar marcardores (numerados ou no), colorir a fonte ou o pargrafo. Tambm pode
utilizar as abas de formatao na Barra de Ferramentas. Lembre-se de como fazia no pro-
cessador de texto BrOffice Writer.
Voc tambm pode escolher uma opo de AutoFormatao para a planilha toda ou
uma parte dela. Escolha uma opo pr-definida para ser aplicada a uma rea selecionada
da planilha. Veja, a seguir, como fazer isso.
No menu Formato clique em AutoFormatao e em Formato. Escolha o formato que
mais lhe agradar para o trabalho que est realizando.
!
Figura 9.19: Opes de Autoformatao: fazendo escolhas.
262
[ SAI B A MAIS ]
Se desejar aprofundar seus conhecimentos sobre formatao de planilhas e constru-

o de grficos usando o Calc, poder encontrar orientaes detalhadas em http://www.
cultura.ufpa.br/dicas/open/calc-gra.htm .
Pode tambm consultar o texto Conhecendo o BrOffice.org Calc Verso 2.0, elaborado
por Adilson de Oliveira para a Sanepar, em 2005, e que est disponvel em: http://ci.ufpel.
edu.br/treinamento/apostilas/br_office/Calc/Conhecendo%20o%20BrOffice.org%202.0_
Calc_S.pdf
Para copiar, colar, excluir contedos de uma clula, voc pode trabalhar com a edio
no Calc. As funes de editar texto no Calc so similares s que aprendeu em outros
softwares, como o processador de texto BrOffice Writer, conforme podemos ver na
ilustrao ao lado.
Como usar o recurso assistentes no Calc?

!
Voc pode utilizar assistentes para vrios tipos de documentos no Calc, segundo sua
Figura 9.20: Menu Editar no Calc.
necessidade. No Menu Arquivo clique em Assistentes.

!
Figura 9.21: Menu Assistentes no Calc.
263
[ SAI B A MAIS ]
Carta: inicia o assistente para um modelo de carta.

Fax: abre o Assistente de Fax. O Assistente ajudar voc a criar modelos para docu-
mentos de fax. Voc poder ento enviar os documentos diretamente por modem (se
disponvel).
Agenda: inicia o Assistente para ajud-lo a criar um modelo de agenda.
Apresentao: usado para criar apresentaes de forma interativa. Com o assistente,
voc pode modificar os exemplos de modelos conforme a necessidade.
Pgina da web: ajuda voc a manter um site da web em um servidor da Internet, con-
vertendo os arquivos existentes em uma pasta local em um formato para web e carregan-
do-os no servidor. O Assistente tambm utiliza um dos modelos fornecidos para criar uma
pgina de ndice que contenha hyperlinks aos arquivos carregados.
Conversor de Documentos: copia e converte documentos para o formato XML do
OpenDocument usado pelo BrOffice.org.
Conversor de Euros: converte para euros os valores monetrios encontrados em do-
cumentos do BrOffice.org Calc e em campos e tabelas de documentos do BrOffice.org
Writer.
Fontes de dados de endereo: esse Assistente registra um catlogo de endereos exis-
tente como uma fonte de dados no BrOffice.org.
Veja um exemplo de criao de documento com apoio de assistente:
Figura 9.22: Usando o assistente

para criar documento Carta
Fonte: BrOffice.or Mdulo Pla-
nilha Eletrnica - Calc - docu-
mento elaborado pela Diretoria
de Transferncia de Tecnologia -
Centro de Computao-Unicamp,
acessvel em http://ftp.unicamp.
br/pub/apoio/treinamentos/broffi-
ce/calc_2.0.pdf
264
Como criar grficos a partir de planilhas?
Para criar um grfico na sua planilha, utilize um intervalo de clulas como a fonte de
dados desse seu grfico. Para isso, selecione as clulas e, em seguida, no menu Inserir,
clique em Grfico.
!
Figura 9.23: Menu Inserir grfico no Calc.
Passo-a-passo:
1. Abra uma planilha e insira alguns dados com ttulos de linha e de coluna, preen-
chendo-os com os dados do seu trabalho.
2. Selecione os dados juntamente com os ttulos para que possa confeccionar o gr-
fico desejado.

3. Clique no cone Inserir grfico na barra de ferramentas padro (o ponteiro do
mouse assume o formato de uma cruz com um pequeno smbolo de grfico).
4. Na planilha, arraste para abrir um retngulo que defina a localizao inicial e o ta-
manho do grfico.
5. Assim que voc soltar o boto do mouse, aparecer uma caixa de dilogo na qual
voc poder fazer outras entradas.
6. Para trocar os eixos horizontal e vertical de um grfico, na barra Formatao, cli-
que duas vezes nele e, depois clique no cone Dados em colunas ou Dados em
linhas.
7. Se voc colocou o grfico em segundo plano na sua planilha do BrOffice.org Calc
e deseja selecion-la para posterior edio:
7.1 Na barra de ferramentas Desenho, clique na seta Selecionar. Agora voc
pode clicar no grfico para selecion-lo.
265
Depois de todas os passos e dicas que voc leu, j tem condies para criar planilhas
mais completas, com maior nmero de dados e usar outras funcionalidades.
Ento, para praticar mais:
n Crie uma planilha com caractersticas definidas por voc: voc escolhe o tema e
os dados que deseja organizar.
n Utilize recursos de edio e formatao dos textos, nmeros, cores dos dados
das linhas e colunas, usando o Menu Formatar Clula.
n Reconstrua a planilha usando formato padro, usando Menu de Autoformata-
o.
n Elabore um grfico com os resultados encontrados, escolhendo o formato no
! Menu > Inserir grfico.
Depois de construir a planilha, no esquea de salv-la no seu Portflio, na Pasta de
! Usurio.
Fig. 9.24: Menu Inserir > grfico Se tiver dvidas, entre em contato com o formador.
Concluindo
Nessa unidade voc conheceu os recursos bsicos para criar e utilizar planilhas ele-
trnicas. Exercite bastante, pois assim voc vai se familiarizando com a ferramenta e,
aos pouco voc descobrir que muito fcil e til us-la. Anime-se a utiliz-la na sua
prtica profissional e na sua vida cotidiana.
Se voc atua como gestor na escola, uma ajuda poderosa usar planilhas para orga-
nizar e registrar o desenvolvimento de todas as etapas do trabalho, incluindo previso de
locais, gastos, responsveis, resultados, alteraes a fazer e assim por diante.
O Calc pode ajud-lo a organizar um controle de desenvolvimento do currculo em
termos de elementos do projeto poltico-pedaggico da escola, por exemplo, para cada
rea do conhecimento, por srie, por turno, por turma, etc.
Pode ajud-lo, ainda, a organizar a programao de atividades peridicas com alunos,
com pais, a participao de especialistas, do incio ao final do ano. Voc pode fazer uma
projeo de recursos necessrios para essas atividades, em termos de infra-estrutura,
266
mobilirio, equipamentos, pessoal, custos, entradas e sadas de recursos, entre outros.
Essas so algumas das inmeras possibilidades, que voc pode ampliar vontade,
segundo as condies em que atua. Desejamos bom trabalho nessa sua nova fase, em
que faz uso das novas tecnologias educacionais.
Referncias bibliogrficas
PREFEITURA DE NITERI. Projeto Telecentros. Apostila do BrOffice.org Calc (Editor

de Planilha) - disponvel em http://www.telecentro.niteroi.rj.gov.br/downloads/calc/
apostila.pdf
SANEPAR. Conhecendo o BrOffice.org Calc Verso 2.0, elaborado por Adilson de Oli-
veira pra a Sanepar, em 2005, disponvel em: http://ci.ufpel.edu.br/treinamento/
apostilas/br_office/Calc/Conhecendo%20o%20BrOffice.org%202.0_Calc_S.pdf
BROffice - Mdulo Planilha Eletrnica - Calc. Diretoria de Transferncia de Tecnologia
- Centro de Computao-Unicamp, acessvel em http://ftp.unicamp.br/pub/apoio/
treinamentos/broffice/calc_2.0.pdf
CONTI, Ftima. BROffice.org Calc. UFPA. Disponvel em: http://www.cultura.ufpa.br/
dicas/open/calc-gra.htm

267
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Introduo

PROGRAMA NACIONAL DE FORMAO

INTRODUO EDUCAO DIGITAL

Introduo Educao Digital

Telefone/fax: (0XX61) 2104 8975 E-mail: proinfointegrado@mec.gov.br

CURSO DE INTRODUO EDUCAO DIGITAL

1. Educao a distncia. 2. Programa Nacional de Formao Continuada em Tecnologia

Mensagem aos cursistas....................................................................................................................................................... 07

O Curso de Introduo Educao Digital: orientaes a(o) cursista...................................................................................... 08

Unidade 1: Tecnologias no cotidiano: desafios incluso digital............................................................................................ 19

Unidade 2: Navegao, pesquisa na Internet e segurana na rede........................................................................................ 49

Unidade 3: Comunicao mediada pelo computador: correio eletrnico.................................................................................. 79

Unidade 4: Debate na rede: bate-papo, lista, frum de discusso e netiqueta......................................................................... 99

Unidade 5: Elaborao e edio de textos.............................................................................................................................. 119

Unidade 6: Apresentao para nossas aulas........................................................................................................................... 171

Unidade 7: Criao de blogs.................................................................................................................................................. 207

Introduo Educao Digital

Unidade 9: Soluo de problemas com planilhas eletrnicas.................................................................................................. 245

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