Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
2 Volta Ao Mundo em 13 Escolas PDF
2 Volta Ao Mundo em 13 Escolas PDF
Coletivo Educ-ao
Coletivo Educ-ao
Andr Gravat
Camila Piza
Carla Mayumi
Eduardo Shimahara
COLETIVO EDUC-AO
So Paulo SP Brasil
Capa Alice Vasconcellos e Manuela Novais (projeto grfico), Andreia Marques (ilustrao)
Projeto grfico Alice Vasconcellos e Manuela Novais
Ilustraes Alice Vasconcellos e Juliano Augusto
Edio e reviso Lorena Vicini, Renan Camilo e Thase Macdo (Prova3 Agncia de
Contedo), Elidia Novais e Luis Ludmer.
Diagramao Luiza Libardi (Prova3 Agncia de Contedo)
A Fundao Telefnica Vivo nasceu da vontade de levar muito mais que comu-
nicao s pessoas. Nasceu para melhorar a qualidade de vida de crianas e jovens
usando aquilo que o Grupo Telefnica tem de melhor: tecnologias. Atuante no Bra-
sil desde 1999, nosso compromisso impactar de forma positiva a vida de milhares
de pessoas. Alm do Brasil, a Fundao Telefnica est presente em 16 pases.
Buscamos fazer isso de forma inovadora: atravs da colaborao entre pessoas
e instituies. Antecipamos as tendncias sociais e o desenvolvimento de novas tec-
nologias, aplicando-as aos nossos programas e iniciativas em quatro reas: Combate
ao Trabalho Infantil, Educao e Aprendizagem, Inovao Social e Voluntariado.
Na rea de Educao e Aprendizagem temos o compromisso de gerar novos
modelos educacionais e validar metodologias de aprendizagem com tecnologias
que contribuam para a alfabetizao plena e o desenvolvimento das competncias
do sculo 21. E foi neste contexto que a pesquisa proposta pelo Educ-ao: Volta
ao mundo em 13 escolas, despertou nosso interesse, e com muito orgulho apoia-
mos a realizao desta publicao.
O livro Volta ao mundo em 13 escolas nasceu de um sonho compartilhado por
um coletivo de pessoas: Andr Gravat, Camila Piza, Carla Mayumi, e Eduardo
Shimahara. Em busca de histrias inspiradoras com novos olhares para a educa-
o contempornea, eles visitaram nove pases em cinco continentes. Os 13 espa-
os de aprendizagem visitados representam parte das iniciativas que hoje esto
reinventando a educao e, pouco a pouco, trazendo para o centro das discusses
valores como autonomia, cooperao e felicidade.
Este livro mais do que o registro de iniciativas, uma plataforma para esti-
mular mudanas prticas na educao. No h frmulas mgicas espalhadas pelos
captulos, mas sim histrias e perguntas para que o leitor se inspire e se questione.
Ns, da Fundao Telefnica, acreditamos no conhecimento como base de toda
interveno de qualidade. Esperamos que as experincias relatadas aqui possam
ajudar a criar e fortalecer uma nova e significativa educao para o sculo 21.
Franoise Trapenard
Presidente da Fundao Telefnica Vivo
Meu primeiro contato com alguns dos autores do Volta ao mundo em 13 esco-
las foi por meio da pesquisa Sonho Brasileiro, que me chamou ateno pela inova-
o na metodologia, apresentao e contedos produzidos.
Assim, quando soube desse projeto, no tive dvidas em apoi-lo e procurei
acompanhar o processo de viagens e descobertas.
Como educadora, encantou-me o fato de jovens profissionais de outras re-
as se mobilizarem em torno do tema educao com o desejo de descobrir novas
formas de organizao de escolas, novos conhecimentos e formas de ensinar que
estivessem mais consoantes com suas concepes de mundo e com os desafios do
sculo 21.
So vrias as possibilidades de leitura do livro, mas em todas elas o leitor em-
barca em uma viagem pelos cinco continentes, guiado por concepes acerca da
educao.
Nas falas, atitudes e projetos, possvel perceber as nuances, especificidades e
diferenciaes entre eles. No entanto, me chamou muito a ateno que algumas
caractersticas so comuns a todas as experincias e metodologias relatadas: criati-
vidade, autonomia, curiosidade, empreendedorismo, empoderamento, diversidade
dos espaos de aprendizagem, dilogo, convivncia, confiana, respeito mtuo e de-
senvolvimento pessoal.
Nas experincias educativas apresentadas, possvel perceber que conhecimen-
to e informao esto sempre relacionados com a realidade, com a experincia, com
as ambiguidades e incertezas do mundo contemporneo. E, principalmente, que o
erro uma forma de aprendizagem.
Finalmente, me emociona o fato de que sonhos e esperana no futuro so parte
integrante dessa viagem por escolas ao redor do mundo, e que podero ser compar-
tilhados com todos os leitores deste livro.
Embarque 7
Mltiplas possibilidades de jornada dentro da jornada 17
Ensaios 234
Desembarque 263
Agradecimentos 279
Embarque Volta ao mundo em 13 escolas
7
Embarque Volta ao mundo em 13 escolas
8
Embarque Volta ao mundo em 13 escolas
9
Embarque Volta ao mundo em 13 escolas
O que nos moveu durante o perodo de quase dois anos nos quais de-
senvolvemos este livro foi a curiosidade. Em vez de uma tese acadmica,
escrevemos um livro-reportagem repleto de histrias. Antes da pesqui-
sa, observvamos da varanda estrelas brilhando, e queramos nos apro-
ximar para entender a natureza daquelas luzes, para investigar a origem
de sua intensidade. Na nossa jornada, percebemos que a luz que nos
chamou ateno era ainda mais forte de perto.
Diversidade
Nosso objetivo no desfiar teorias sobre educao, menos ainda
apontar frmulas mgicas para mudar as escolas brasileiras. Nosso foco
est nas pessoas que tecem as redes de convivncia e espaos que visita-
mos, no aspecto social que se movimenta. Em vez de abordar a crise na
educao com os preconceitos que inevitavelmente carregamos, nosso
coletivo se despiu das certezas para ser preenchido por histrias que
ampliassem nossos horizontes. A nossa pesquisa um manifesto positi-
vo, que observa o lado cheio do copo em busca dos sinais do futuro no
presente como o amanh feito de um material chamado hoje, legiti-
mar o futuro que est no presente cultivar o que j existe de promissor.
Escolhemos visitar no apenas escolas de ensino bsico, mas tambm
faculdades e organizaes de aprendizagem. Cada um desses espaos tm
pelo menos trs anos de existncia, ou seja, j carregam um histrico. Cada
um se relaciona diretamente com o principal critrio de seleo definido
#histrias #clares #curiosidade
10
Embarque Volta ao mundo em 13 escolas
11
Embarque Volta ao mundo em 13 escolas
O desafio compartilhado
O sistema educacional brasileiro um gigante: h aproximadamente
51 milhes de alunos na educao bsica, do ensino infantil ao ensino
mdio, somando escolas pblicas e privadas, em dados do Censo Escolar
2010, feito pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE). Esse
nmero corresponde populao de cinco Sucias, um dos pases que
12
Embarque Volta ao mundo em 13 escolas
visitamos. H quase 200 mil escolas no pas, sendo que 84,5% dos alunos
esto matriculados em escolas pblicas, com os outros 15,5% em insti-
tuies privadas. Os jornais alardeiam que 8,6% dos brasileiros so anal-
fabetos; outros 20,4% so considerados analfabetos funcionais, ou seja,
no compreendem o que leem o que revela a Pesquisa Nacional por
Amostra de Domiclios (Pnad) de 2011, divulgados pelo IBGE. Existem
escolas brasileiras que no tm nem mesmo espaos fsicos dignos para
alunos. E no podemos nos esquecer das transformaes que se deram
no mundo na expanso de possibilidades promovida pela internet, por
exemplo. Para Pilar Lacerda, um dos desafios brasileiros dar conta, ao
mesmo tempo, de demandas dos sculos 19, 20 e 21. Do espao fsico, do
analfabetismo e da reinveno da sala de aula.
At os nmeros nos relembram que as instituies so, essencialmen-
te, grupos de pessoas. Alis, este livro s existe por causa de uma fora
que envolveu diferentes grupos de apoiadores. Inicialmente, investimos
parte do nosso dinheiro no projeto sem almejar retorno, e contamos com
a doao de uma amiga, uma pessoa fsica que acreditou no nosso sonho.
Depois, criamos uma campanha de financiamento coletivo na internet,
no site Catarse.me, e exatas 566 pessoas contriburam com a gente, totali-
zando uma arrecadao de 56 mil reais.
Assim, falamos em nome do Coletivo Educ-ao e de mais uma rede
de centenas de pessoas que acompanharam nosso blog e criaram esse
projeto com a gente. Este livro um smbolo de um desafio coletivo glo-
bal: para trabalharmos juntos, precisamos encontrar os pontos que nos
unem, os propsitos que nos colocam na mesma mesa. No desenvolve-
mos um projeto para reforar o valor dessa ou daquela teoria, no esta-
mos defendendo uma linha pedaggica. Queremos, na verdade, mostrar
que h pontos em comum em projetos inovadores, os quais indicam uma
direo promissora, que talvez faa germinar sociedades mais saudveis.
13
Embarque Volta ao mundo em 13 escolas
A polinizao de ideias
Disparar uma infinidade de perguntas e inquietaes um dos ob-
jetivos deste livro. E se a educao formal e informal andassem de mos
dadas? E se as pessoas aprendessem fazendo? E se a criatividade fosse
mais valorizada durante os processos de aprendizagem? E se as relaes
entre professores e alunos no fossem to hierrquicas? E se aprender e
brincar se tornassem sinnimos? E se voc pensasse nos seus prprios
e se? Todos somos criadores de realidades e, para afirmarmos essa
capacidade, fundamental questionarmos que futuro que almejamos
fomentar. fundamental interrogarmos as razes do nosso prprio pen-
samento.
A partir daqui, a sua jornada pelas 13 escolas se inicia. Um cardpio
de opes se abrir sua frente. Respire fundo e solte os cintos, para
que voc possa caminhar conosco pelos espaos e ouvir algumas das
histrias que ouvimos. Escrevemos um captulo para cada uma das es-
colas pesquisadas, com exceo do captulo 2, que descreve duas escolas
com abordagens pautadas em pedagogias democrticas. Em seguida,
apresentamos um conjunto de ensaios sobre o propsito e o futuro da
educao, escritos pelos pensadores e fazedores Dale Stephens, Fritjof
Capra, Howard Gardner, Jos Pacheco, Maria Vilani e Lia Diskin. Por
fim, est a seo Desembarque, dedicada aos clares e conexes que
14
Nossa jornada
13 espaos de aprendizagem / 9 pases / mais de 300 conversas
Sucia
Youth Initiative Program (YIP)
Um curso para jovens encontrarem
suas paixes e explorarem o tema
Inglaterra
do empreendedorismo social
Schumacher College
Uma faculdade para aprender
Estados Unidos sustentabilidade por meio da
North Star experincia
Um centro de aprendizagem
autodirecionada para
ndia
potencializar processos de
desescolarizao Riverside School
Uma escola para crianas
Quest to Learn
e jovens se tornarem a
Uma escola para crianas
mudana que querem
construrem e imergirem em
ver no mundo
jogos e sistemas on-line e off-line
Espanha
Team Academy
Um curso para
aprender e desaprender
empreendedorismo na prtica,
com clientes reais e projetos
Indonsia
realizados mundo afora Green School
Uma escola para entender
Brasil a sustentabilidade com os
cinco sentidos
Centro Popular de Cultura e
Aprendizagem (CPCD)
Uma organizao de aprendizagem para
frica do Sul
comunidades descobrirem o seu poder Sustainability Institute
Um instituto e ecovila que
Amorim Lima
busca a transdisciplinaridade
Uma escola pblica para jovens e pais
na teoria e na prtica
conquistarem autonomia
Argentina
Politeia
Uma escola para crianas investigarem Escuelas Experimentales
temas que as interessam e praticarem Uma rede de escolas pblicas
a democracia para crianas e jovens
aprenderem a importncia do
Centro Integrado de Educao para
ato de compartilhar, da arte e
Jovens e Adultos (CIEJA) do Campo
do silncio
Limpo
Uma escola para jovens e adultos
reaprenderem a sonhar
Mltiplas
possibilidades de
jornada dentro
da jornada
A ordem dos captulos segue a distribuio geogr-
fica das escolas, de continente em continente. Esta
apenas uma das maneiras de entrar na jornada. A
seguir, propomos diferentes roteiros de viagem, com
distintas possibilidades de leitura. Mas voc tambm
pode decidir no seguir nenhuma das sugestes e
criar seu prprio itinerrio.
Volta ao mundo de continente em continente
#Amrica #AmricadoSul
CIEJA Campo Limpo 28
Amorim Lima e Politeia 44
CPCD 64
Escuelas Experimentales 84
#Amrica #AmricadoNorte
Quest to Learn 100
North Star 116
#Europa
YIP 134
Team Academy 151
Schumacher College 169
#frica
Sustainability Institute 185
#sia
Riverside School 199
#Oceania
Green School 217
17
A jornada que acende a fagulha da mudana
Ainda fala-se muito nos problemas nos quais a sociedade atual est
imersa. Pouco tempo dedicado s boas prticas que estimulam a
mudana. Proponho uma jornada para aqueles que querem abando-
nar a zona de conforto e imprimir o novo na prpria realidade. Pro-
ponho uma jornada aos que esto inquietos com a situao em que
vivem, que querem buscar novos rumos e voos. Refletindo sobre isso,
lembrei-me de uma frase do poeta Paul Valry, que diz o seguinte:
Sejamos leves como o pssaro, no como a pluma. Sim, a jornada ao
lado para aqueles que querem a leveza do pssaro, que buscam a
essncia da natureza em movimento.
18
Da comunidade de portas abertas para a
comunidade que funde real e virtual
CIEJA Campo Limpo 28
Quest to Learn 100
19
A jornada em busca da sustentabilidade
20
Da sustentabilidade vivida na escola para a
sustentabilidade vivida em comunidade
Green School 217
CPCD 64
21
A jornada pelos diferentes estgios da vida
22
As escolas que visitei pessoalmente e que vo do jardim de
infncia at as vsperas da universidade
Riverside School 199
Green School 217
23
AS DIVERSAS POSSIBILIDADES DO APRENDEr
24
Aprendendo a ser humano na potencialidade do indivduo
North Star 116
YIP 134
25
Roteiro por temas
Aprender brincando
Politeia 44
Quest to Learn 100
Aprender empreendedorismo
YIP 134
Team Academy 151
Aprender sustentabilidade
Schumacher College 169
Sustainability Institute 185
Green School 217
Aprender em comunidades
North Star 116
CPCD 64
26
Para curiosos
27
Aprender a sonhar no CIEJA Campo Limpo Volta ao mundo em 13 escolas
CIEJA
Campo
Limpo
So Paulo, Brasil
28
Aprender a sonhar no CIEJA Campo Limpo Volta ao mundo em 13 escolas
Conhecimento te d poder.
da Luiz, coordenadora geral do Cieja Campo Limpo
29
Aprender a sonhar no CIEJA Campo Limpo Volta ao mundo em 13 escolas
As portas do CIEJA
Campo Limpo ficam
abertas o dia inteiro,
inclusive h alunos
que frequentam
o espao mesmo
depois de terminado
o seu curso
30
Aprender a sonhar no CIEJA Campo Limpo Volta ao mundo em 13 escolas
31
Aprender a sonhar no CIEJA Campo Limpo Volta ao mundo em 13 escolas
A autonomia processo
O Capo Redondo uma regio perifrica da capital paulistana,
marcada pela violncia. Um dos alunos do CIEJA Campo Limpo, que
costuma chegar por volta das cinco da madrugada na escola, vem direto
do trabalho em um restaurante. Ele espera a abertura dos portes, s
7h30, e j foi assaltado na porta da instituio. De acordo com os mora-
dores, o clima de tenso diminuiu muito ao longo dos anos, mas o bairro
ainda considerado um dos mais violentos da cidade.
32
Aprender a sonhar no CIEJA Campo Limpo Volta ao mundo em 13 escolas
mite, como quando contou me que usava crack, aos 14 anos, e ela
respondeu, como se o que tivesse ouvido no fosse nada demais: Ento
vamos usar crack juntos, filho. Sua vida se transformou devido ao Pro-
jeto Sonhar e ao CIEJA Campo Limpo. Hoje, ele est aprendendo a ler,
em um ambiente que o acolheu. Esse local reconheceu nele a capacidade
de desenvolver autonomia.
Ningum amadurece de repente, aos 25 anos. A gente vai amadure-
cendo todo dia, ou no. A autonomia [...] processo, vir a ser, explica
o educador brasileiro Paulo Freire no livro Pedagogia da autonomia. A
relao que Anderson estabelece com a educao uma grande evidn-
cia das falas do nosso pedagogo da autonomia: A educao uma forma
de interveno no mundo, dizia Freire. Ao comparecer ao CIEJA Campo
Limpo todos os dias, Anderson no est apenas aprendendo a ler, mas
tambm reinventando sua relao com toda a comunidade em torno de si.
s segundas-feiras, por exemplo, uma prtica concretiza ainda mais
essa proposio da educao como interveno na realidade: os alunos
desenvolvem uma ao com impacto local. Pode ser uma pesquisa, uma
campanha em prol ou contra algo, uma proposta prtica. A aluna Maria,
40 anos, conta que sua classe encaminhou prefeitura o pedido de um
semforo para uma rua dificlima de atravessar. A solicitao foi aceita e
Os alunos se
distribuem
pelo espao
em grupos, o
que estimula a
constante troca
de ideias
33
Aprender a sonhar no CIEJA Campo Limpo Volta ao mundo em 13 escolas
Um ms em cada ciclo
Nas salas de aula do CIEJA Campo Limpo, as mesas e cadeiras so
dispostas em grupos de seis. H cartazes colados nas paredes e pendura-
dos no teto com frases como: Quais os conhecimentos necessrios para
a sua vida?; Voc tem alguma certeza que gostaria de pr em dvida?;
Tem alguma verdade que voc acha injusta?.
Um dos alunos chegou a nos dizer com entusiasmo: No h sirenes
na escola para sinalizar as divises dos perodos. Alm da no existn-
cia de sirenes, as atividades tambm chamam a ateno dos alunos. O
ensino se divide em quatro mdulos, com durao de um ano cada, que
34
Aprender a sonhar no CIEJA Campo Limpo Volta ao mundo em 13 escolas
35
Aprender a sonhar no CIEJA Campo Limpo Volta ao mundo em 13 escolas
36
Aprender a sonhar no CIEJA Campo Limpo Volta ao mundo em 13 escolas
37
Aprender a sonhar no CIEJA Campo Limpo Volta ao mundo em 13 escolas
38
Aprender a sonhar no CIEJA Campo Limpo Volta ao mundo em 13 escolas
39
Aprender a sonhar no CIEJA Campo Limpo Volta ao mundo em 13 escolas
Uma comunidade
Quando perguntamos a um dos novos alunos do CIEJA Campo
Limpo, de 17 anos, qual era o sonho dele, ouvimos uma resposta nada
animadora: No tenho nenhum sonho. Ele estava na sua terceira sema-
40
Aprender a sonhar no CIEJA Campo Limpo Volta ao mundo em 13 escolas
41
Aprender a sonhar no CIEJA Campo Limpo Volta ao mundo em 13 escolas
Adaptao e transformao
A transformao promovida pelo CIEJA Campo Limpo se baseia no
acolhimento. H uma ausncia de barreiras na escola que pode surpre-
ender os desavisados. Comeando pelo porto de entrada aberto du-
rante todo o perodo de aulas, passando pela ausncia de cmeras, pela
no existncia de diviso de banheiros no h toaletes marcados para
42
Aprender a sonhar no CIEJA Campo Limpo Volta ao mundo em 13 escolas
Para curiosos
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica
docente. So Paulo: Paz e Terra, 2008.
43
Amorim
Lima e
Politeia
So Paulo, Brasil
Aprender com a liberdade na Amorim Lima e Politeia Volta ao mundo em 13 escolas
45
Aprender com a liberdade na Amorim Lima e Politeia Volta ao mundo em 13 escolas
A professora
Cleide Portis
ressalta que as
prticas criadas
na Amorim
Lima foram
desenvolvidas
em um processo
coletivo
instituio pblica que tem como eixo central de sua pedagogia a valo-
rizao da autonomia do aluno. Recebe quase 800 alunos diariamente,
do 1 ao 9 ano, nos perodos da manh e da tarde. Como conta o pai
de dois estudantes, a instituio um ponto de resistncia social. Uma
escola pblica com tantos desafios e dificuldades quanto solues base-
46
Aprender com a liberdade na Amorim Lima e Politeia Volta ao mundo em 13 escolas
47
Aprender com a liberdade na Amorim Lima e Politeia Volta ao mundo em 13 escolas
crianas e jovens que esto ao redor. Aquilo que o pai mais diligente e
sensato deseja para o seu prprio filho, a comunidade dever desej-lo
para todas as crianas que crescem no seu seio, refletiu o educador John
Dewey em seu livro A escola e a sociedade. E a frase de Dewey lida com
a tenso permanente entre os carteres pblico e privado, destacando o
comportamento daqueles que passam a valorizar o que de todos em
vez de buscar apenas o que se restringe s a alguns.
Enquanto as mes se questionavam sobre seu papel na escola, Ana
Elisa realizou outras mudanas. A onipresena do cinza nas paredes foi
substituda por diversas cores e azulejos com desenhos. Pensam que a
violncia existe s quando um bate no outro? H tambm a violncia sim-
blica, que aparece na cor da escola, por exemplo, comenta a diretora.
Os incmodos no se restringiam ao cinza plido. Uma cena quase
diria atormentava a diretora: durante os intervalos, crianas se pendu-
ravam nos ferros de grades para brincar, com gritos estridentes. Assim,
arrancar as barras de metal se tornou o objetivo seguinte. Ana, ainda
bem que a senhora tirou as grades, porque a gente no nem louco nem
bandido para ficar preso, disse uma aluna. Quem disse que as pessoas
no percebem os mecanismos de poder que tecem diariamente as suas
humanidades?, questiona a diretora. Em outra iniciativa, um dos corre-
dores da escola, que era sitiado apenas por lixo, transformou-se nova-
mente em lugar de passagem aps um mutiro de limpeza.
As reunies do conselho escolar acabavam meia-noite, tantas eram
as pautas. Criaram uma comisso de pais e educadores para concentrar
#semparedes #poder #tutores
48
Aprender com a liberdade na Amorim Lima e Politeia Volta ao mundo em 13 escolas
Pais e educadores
organizam
mensalmente um
bazar na Amorim
Lima, no qual
vendem produtos
usados e doados,
investindo a
verba arrecadada
em reparos na
escola
49
Aprender com a liberdade na Amorim Lima e Politeia Volta ao mundo em 13 escolas
50
Aprender com a liberdade na Amorim Lima e Politeia Volta ao mundo em 13 escolas
51
Aprender com a liberdade na Amorim Lima e Politeia Volta ao mundo em 13 escolas
Celso, como o Cau, meu filho, aprende mais ao ajudar outras crianas
ou no?, a sua satisfao em relao Politeia visvel no seu esforo de
divulgar a proposta onde quer que esteja.
Nem todos os pais se acostumam com as proposies democrticas.
Voltamos s contradies novamente: parte das famlias que colocam seus
filhos em escolas com prticas disruptivas se esquece de redefinir seu pr-
prio comportamento diante de algum conflito.
Por exemplo, na primeira conversa com uma educadora da Politeia,
uma me disse: A convivncia social muito importante para a minha
filha. Quero que ela brinque com outras crianas. A vida inteira ela foi me-
nosprezada pelos amiguinhos. A jovem j havia sido diagnosticada com
transtorno obsessivo-compulsivo, e tomava remdios fortes. J na Politeia,
brincando de pega-pega, a adolescente caiu e torceu o joelho. A educado-
ra ligou para a me: Levaremos sua filha ao hospital. Ah, ela no podia
correr!, respondeu a me. De pronto, a educadora replicou: A minha me
me ensinou que a gente deve ter cuidado com o que quer. Voc sempre
almejou que sua filha tivesse amigos e brincasse. Quem brinca, uma hora
cai. O risco inevitvel.
O comportamento contraditrio foi tema das reflexes de Tolsti,
como afirma em uma carta disponvel no livro Os ltimos dias, indica-
do por Yvan Dourado, um dos educadores da Politeia. Por mais que ex-
pliquemos criana as palavras liberdade e fraternidade, as pessoas e a
#acampamento #contradies #riscos
maneira como elas vivem, desde que se levantam at a hora do jantar, lhe
provaro o contrrio, escreve o escritor russo.
Se algumas mes demoram para se acostumar com a prtica da liber-
dade, outras aprendem, pouco a pouco, a lidar com os imprevistos. Estou
feliz porque meu filho est na escola que escolhi. Escolher no algo que
fiz s no dia que matriculei. uma coisa que fao todos os dias quando
mando meu filho para a escola, conta Lilian Kelian, me de Pedro, 6 anos.
Quando ele chega com a roupa suja, ela se lembra: Quem escolheu esta
escola em que os alunos so livres para brincar fui eu mesma. Preciso ar-
car com as consequncias.
52
Aprender com a liberdade na Amorim Lima e Politeia Volta ao mundo em 13 escolas
53
Aprender com a liberdade na Amorim Lima e Politeia Volta ao mundo em 13 escolas
Plenrio mirim
Em uma tpica semana de um aluno da Politeia, h espao para uma
infinidade de momentos: projetos pessoais; grupos de estudos e aprimo-
54
Aprender com a liberdade na Amorim Lima e Politeia Volta ao mundo em 13 escolas
Nas assembleias,
os alunos da
Politeia tm a
oportunidade
de colocar em
discusso as
regras da escola
55
Aprender com a liberdade na Amorim Lima e Politeia Volta ao mundo em 13 escolas
De hyperlink em hyperlink
Os alunos da Politeia desenvolvem projetos semestrais cujos temas
surgem de seus interesses e paixes. Joyce, 13 anos, comeou estu-
dando ces e gatos abandonados e isso levou-a ao tema dos maus-
-tratos aos animais, pesquisa desenvolvida no semestre seguinte.
Descobriu a histria da cadela Laika, que morreu ao ser enviada ao
espao, encontrando assim seu tema de estudo posterior: corrida es-
pacial. Deparou-se com conceitos como capitalismo e socialismo e,
ao tentar entend-los, pesquisou diversas fontes at encontrar um
novo assunto de interesse: os quadrinhos da Mafalda e seu humor
cido sobre temas polticos.
56
Aprender com a liberdade na Amorim Lima e Politeia Volta ao mundo em 13 escolas
57
Aprender com a liberdade na Amorim Lima e Politeia Volta ao mundo em 13 escolas
58
Aprender com a liberdade na Amorim Lima e Politeia Volta ao mundo em 13 escolas
59
Aprender com a liberdade na Amorim Lima e Politeia Volta ao mundo em 13 escolas
A descoberta
Depois de conhecer duas escolas com abordagens democrticas, gos-
taramos de levar a discusso para uma questo prtica: se outras es-
colas pblicas brasileiras quiserem repensar seus projetos pedaggicos,
como fez a Amorim Lima, e replicar prticas como a Trilha Educativa da
60
Aprender com a liberdade na Amorim Lima e Politeia Volta ao mundo em 13 escolas
61
Aprender com a liberdade na Amorim Lima e Politeia Volta ao mundo em 13 escolas
62
Aprender com a liberdade na Amorim Lima e Politeia Volta ao mundo em 13 escolas
Para curiosos
DEWEY, John. A escola e a sociedade e a criana e o currculo. Lisboa:
Relgio dgua. 2002.
LIMA, Mestre Alcides de (org.). Capoeira & educao: coletnea de
estudos e prticas. So Paulo: CEACA, 2013.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So
Paulo: Cortez; Braslia, DF: UNESCO, 2004.
SINGER, Helena. Repblica de crianas: sobre experincias escolares
de resistncia. So Paulo: Hucitec, 1997.
TOLSTI, Liev. Os ltimos dias. So Paulo: Penguin & Companhia, 2009.
TOLSTI, Liev. Obras pedaggicas. Moscovo: Edies Progresso, 1988.
63
CPCD
Minas Gerais, Brasil
Aprender com a cultura no CPDC Volta ao mundo em 13 escolas
65
Aprender com a cultura no CPDC Volta ao mundo em 13 escolas
Os participantes
do Ser Criana,
um dos projetos
do CPCD,
adotaram
uma rua com
a inteno de
desenvolver
aes de
revitalizao,
desde plantar
rvores frutferas
at pintar paredes
com uma tinta
feita de terra
66
Aprender com a cultura no CPDC Volta ao mundo em 13 escolas
67
Aprender com a cultura no CPDC Volta ao mundo em 13 escolas
68
Aprender com a cultura no CPDC Volta ao mundo em 13 escolas
As crianas
do CPCD
aperfeioam a
leitura e a escrita
fazendo biscoitos
em forma de
letras
69
Aprender com a cultura no CPDC Volta ao mundo em 13 escolas
Ele era sobrinho da rainha Perptua do Congado, uma monarca das co-
memoraes da Irmandade de Nossa Senhora do Rosrio.
Educao itinerante
A descoberta da rainha no curso de antropologia marcou o educador
tanto quanto outra histria. Esta, vivenciada na poca em que traba-
lhava ao mesmo tempo na Pontifcia Universidade Catlica de Minas
Gerais (PUC Minas) e em uma escola particular. Um aluno do ensino
fundamental, de 13 anos, aproximou-se bastante de Tio. Toda vez que
eu me lembrava: Amanh tem aula na sala do lvaro, sabia que precisa-
va me preparar melhor. Esse estudante lia tudo o que eu sugeria e ain-
da outras referncias, colocando a turma inteira para discutir. As aulas
eram verdadeiras sabatinas, conta. Um dia, o educador chegou na escola
e encontrou uma movimentao incomum na entrada.
O que aconteceu?, perguntou.
O lvaro morreu.
Como? Morreu?, espantou-se Tio.
No velrio, a me do lvaro perguntou:
O senhor o professor Tio Rocha?
Sim E o que aconteceu com o lvaro?
#tiarainha #culturapopular #lvaro
Ele se jogou do alto de um prdio, se suicidou.
Mas por qu?
Essa a resposta que a gente no sabe. Passamos a noite procurando
uma razo. De madrugada, pensamos: Quem pode nos responder isso
o professor Tio Rocha!. Nosso filho falava muito a seu respeito. Profes-
sor, por que nosso filho se matou?
No sei, no tenho a mnima ideia, respondeu Tio, em um instante
de colapso interno.
Tio no tinha a mnima ideia do que havia acontecido com lvaro,
mas sabia exatamente o que aconteceu consigo mesmo. O educador se
deu conta: no conseguira captar nenhum sinal dos planos do seu aluno.
No conseguira sentir o que se passava com ele por debaixo das apa-
70
Aprender com a cultura no CPDC Volta ao mundo em 13 escolas
rncias. A partir daquele fato, Tio decidiu nunca mais perder nenhum
aluno. Nunca mais deixar de escutar cada um dos recados que eles trans-
mitem. Boa parte do trabalho do CPCD, alis, se baseia na escuta um
projeto de escuta permanente.
Enquanto lecionava, o educador nem imaginava criar o CPCD. De-
cidiu deixar o trabalho quando percebeu a diferena entre ensinagem e
aprendizagem entre s transmitir contedo e aprender com o aluno.
Decidi que quero ser educador, no professor, conta. Saiu da universi-
dade aos 30 anos, deixando um bom salrio e uma carreira promissora.
Entre sair do papel de professor e criar o CPCD, um ano se passou.
Aps lidar com as formalidades da fundao da ONG em 1984, Tio foi
convidado para oferecer um curso sobre cultura popular na cidade de
Curvelo. Por acaso, descobriu que Guimares Rosa considerava essa a
cidade capital da sua literatura. Foi atrs dos personagens de Guimares,
at que percebeu a realidade das crianas.
Essa meninada espalhada pela cidade faz o qu?, questionava Tio.
Nada, no tem escola para eles irem, respondiam os moradores.
Quando Tio ia na escola, encontrava os prdios vazios e justificati-
vas ainda mais vazias: Uns foram embora, outros expulsos. Em entre-
vista para um programa de rdio, o educador falou das suas inquietudes
em relao ao futuro da meninada da regio, apontando as duas pergun-
tas enraizadas na origem do CPCD e na fora do seu pensamento:
possvel fazer educao sem escola? D para fazer uma escola embaixo
do p de manga?.
Voc sabe as respostas a essas perguntas, Tio?, questionou a radia-
lista, no momento em que as interrogaes despontaram.
No sei, mas se os ouvintes quiserem pensar a respeito, podemos
marcar um encontro.
O chamado resultou em uma conversa que reuniu 26 pessoas, gerando
uma lista de no objetivos: no metas que indicariam a direo de ao.
O grupo resolveu trabalhar em conjunto, em atividades construdas
com as crianas. Os pequenos propunham os temas, e os educadores
pensavam em como aprend-los coletivamente. Comeava a o primeiro
projeto do CPCD: o Sementinha, um exerccio de aprendizagem itine-
rante. Seis meses depois do projeto, que hoje continua em comunidades
71
Aprender com a cultura no CPDC Volta ao mundo em 13 escolas
BISCOITO ESCREVIDO
Os participantes do Ser Criana exercitam sua capacidade de leitura e
escrita fazendo o biscoito escrevido, cuja receita segue abaixo:
::Ingredientes::
1 kg de polvilho doce
2 copos de leo
2 copos de gua
12 ovos
Erva-doce e sal a gosto
::Modo de preparo::
leo, gua e sal vo para a fervura. Despeja-se a mistura, ainda quente,
sobre o polvilho. Para no embolar, mexa bem. Enquanto esfria, bata os
ovos no liquidificador, e ento junte-os massa j fria, aos poucos. Mexa
de novo at a massa chegar ao ponto ela no deve ficar dura. Pegue
um saquinho de plstico, coloque a massa l dentro e faa um furo na
ponta. J d para escrever o que quiser
72 sobre a assadeira untada.
Aprender com a cultura no CPDC Volta ao mundo em 13 escolas
No objetivos
Todos os itens da lista referem-se a prticas
que se almeja jamais repetir.
73
Aprender com a cultura no CPDC Volta ao mundo em 13 escolas
Reinveno da roda
As cerca de 180 crianas e jovens do Ser Criana tambm usam a
rua como espao de aprendizagem. No primeiro dia em que visitamos o
projeto, a turma da tarde se dedicava a uma misso: plantar dez rvores
frutferas em uma rua perto da escola, adotada pelos alunos e recm-
-batizada de Rua dos Meninos. rvores j haviam sido plantadas ante-
riormente por eles. Um dos moradores parabenizou a ao das crianas
enquanto caminhvamos pela rua, dizendo que j tinha at cercado a
#noobjetivos #roda #rua
74
Aprender com a cultura no CPDC Volta ao mundo em 13 escolas
para as plantas rodeadas por pneus velhos. E os moradores desta rua es-
to adorando! completou o jovem, olhando para a dona de uma das ca-
sas, que assistia ao grupo da porta da sua residncia, com um beb no colo.
O Ser Criana, como projeto de contraturno escolar, oferece atividades
que complementam e expandem o que est sendo aprendido na escola
formal. Os alunos tm aulas de msica, tanto de msicas populares brasi-
leiras quanto da Nona Sinfonia de Beethoven; de tinta de terra, nas quais
aprendem a juntar torres de terra peneirada com cola e gua; e alfabe-
tizao com biscoitos. por meio da brincadeira que reforam conheci-
mentos de matemtica, portugus, cincias, entre outras matrias.
A sede do Ser Criana um casaro cedido por uma escola particu-
lar. No incio de cada dia, o salo central do lugar vira palco para canto-
rias. Roda, roda, rodei / Roda, deixa girar / bom brincar de roda / No
terreiro de Sinh, entoam crianas e educadores, ao mesmo tempo em
que batem em tambores espalhados pela roda composta por cerca de 80
pessoas. O repertrio formado por msicas tradicionais, parte delas
com origem local, resgatadas depois de uma pesquisa realizada pelos
prprios alunos e educadores eles consultaram os idosos da regio
para descobrir as msicas que cantavam na infncia.
A roda no apenas um pretexto para iniciar as atividades, mas tam-
bm uma ferramenta aplicada em quase todo tipo de reunio, seja para
fazer um balano dos projetos ou para resolver algum imprevisto. Rodas
pequenas, rodas grandes, no importa. Para decidir as aes que seriam
feitas na Rua dos Meninos, por exemplo, realizaram uma roda. Para pre-
parar o biscoito escrevido, organizaram outra roda. Desde quando se sen-
taram pela primeira vez em crculo, perceberam um elemento-chave: essa
disposio possibilita que cada um olhe no olho do outro. Nesses grandes
arcos de gente, os educadores tornam-se provocadores de clares.
Presenciamos uma roda em que se debatia a organizao de uma
barraca do CPCD em uma feira de rua. Havia representantes de todos os
projetos da organizao, pois o plano era criar uma barraca para disse-
minar o trabalho do CPCD e vender produtos da Dedo de Gente, como
artesanatos e compotas. Um dos membros da roda avisou que no podia
participar da inaugurao. Em seguida, uma educadora disse: Me sinto
na obrigao de colocar um comentrio na roda. Entendo a questo de
75
Aprender com a cultura no CPDC Volta ao mundo em 13 escolas
A crianada
aprende
brincando, seja
em cima das
rvores, seja
com os mais
de 2 mil jogos
e brinquedos
criados no projeto
Pontos luminosos
Ns somos treinados a olhar pelo lado vazio do copo. O lado va-
zio voc mede, se chama IDH, ndice de Desenvolvimento Humano.
o lado das carncias. Os indicadores geralmente medem o que falta.
Pensam na soluo de fora para dentro, como se fosse necessrio jogar
algo no copo. Mas no levam em considerao o que h dentro do copo.
76
Aprender com a cultura no CPDC Volta ao mundo em 13 escolas
77
Aprender com a cultura no CPDC Volta ao mundo em 13 escolas
78
Aprender com a cultura no CPDC Volta ao mundo em 13 escolas
79
Aprender com a cultura no CPDC Volta ao mundo em 13 escolas
80
Aprender com a cultura no CPDC Volta ao mundo em 13 escolas
81
Aprender com a cultura no CPDC Volta ao mundo em 13 escolas
82
Aprender com a cultura no CPDC Volta ao mundo em 13 escolas
Para curiosos
BAUMAN, Zygmunt. Sobre educao e juventude. Rio de Janeiro:
Zahar, 2013.
DVD Ser Minas To Gerais, musical realizado pelos Meninos de Ara-
ua, Milton Nascimento e Ponto de Partida, 2004.
83
Escuelas
Experimentales
Provncia da Terra do Fogo, Argentina
Aprender a compartilhar nas Escuelas Experimentales Volta ao mundo em 13 escolas
85
Aprender a compartilhar nas Escuelas Experimentales Volta ao mundo em 13 escolas
Nas Escuelas
Experimentales,
tanto alunos
quanto
educadores
se sentam em
crculos, sobre
almofadas no
cho
conhecido como Coco, que nos hospedou em uma linda casa situada
bem no meio de um bosque, sugeriu que tivssemos uma viso mais
profunda sobre a rede das Escuelas Experimentales. Ento, no domingo
de chegada, ainda dentro do carro de Coco, rumo sua casa, decidi-
mos visitar cinco instituies da rede em cinco dias, uma a cada dia. A
questo que mais nos instigava: como uma experincia independente
transformou-se em instituio pblica sem perder a flexibilidade nem
deixar de valorizar a diversidade dos alunos?
86
Aprender a compartilhar nas Escuelas Experimentales Volta ao mundo em 13 escolas
87
Aprender a compartilhar nas Escuelas Experimentales Volta ao mundo em 13 escolas
88
Aprender a compartilhar nas Escuelas Experimentales Volta ao mundo em 13 escolas
A entrega do artista
Os professores se renem todos os dias no final das aulas, por volta das
14h, para cozinhar e almoar juntos. O propsito discutir os assuntos
da escola. Em uma dessas conversas, o educador Mariano Leguizamn
comentou que as habilidades artsticas dos estudantes so estimuladas
frequentemente, mas no com a finalidade de formar artistas. O professor
contou que um dos elementos da arte mais relevantes a se apreender a
postura do artista. Um artista algum que se entrega a uma atividade,
cuja dedicao intensa ao trabalho resulta em peas e aes nicas. Ser
feliz no fazer o que se quer, mas amar o que se faz. O ato de entrega do
artista pode nos ensinar bastante sobre isso, disse Mariano.
Os alunos pintam praticamente todos os dias, seja com tmpera, seja
com giz de cera, em atividades das mais variadas matrias no pre-
ciso estar na aula de artes para fazer uso da pintura. Em uma aula de
lngua, por exemplo, a professora leu o conto A pele do piolho, de talo
Calvino. Depois de discutir a histria com os alunos, props que eles
pintassem a cena mais marcante na capa do caderno de poesias.
Em uma das aulas com crianas de 3 anos, presenciamos outra situao
ressaltada pelos professores: a pintura exercitada livremente, geralmente
sem desenhos a lpis, que funcionariam como base, no papel a ser pintado.
No h, portanto, linhas que demandem preenchimento. O desenho ini-
cia-se com uma mancha, sem nenhum compromisso com qualquer tipo
de modelo. Em outro grupo de crianas, os alunos Benjamin e Miguel,
ambos com 7 anos, estavam conversando sobre o desenho de um mapa.
Benjamin comeou a chorar, porque no conseguia desenhar o mapa com
a preciso da verso original. Em resposta, Miguel disse: No importa se
voc desenhar de maneira diferente, assim voc aprende tambm.
89
Aprender a compartilhar nas Escuelas Experimentales Volta ao mundo em 13 escolas
90
Aprender a compartilhar nas Escuelas Experimentales Volta ao mundo em 13 escolas
91
Aprender a compartilhar nas Escuelas Experimentales Volta ao mundo em 13 escolas
92
Aprender a compartilhar nas Escuelas Experimentales Volta ao mundo em 13 escolas
No final do dia de
aula, a escola toda
se rene para
cantar e danar
93
Aprender a compartilhar nas Escuelas Experimentales Volta ao mundo em 13 escolas
O ato de compartilhar
Em Ushuaia, o mate uma bebida bastante popular no Brasil, o co-
nhecemos pelo nome de chimarro. A tradio, tpica do sul da Amrica
Latina, uma herana de culturas indgenas. O mate uma erva servida
em uma cuia, qual se acrescenta gua quente. Em grupos de amigos, a
cuia passa de mo em mo e cada um toma um pouco da bebida. O mate
um costume bastante popular em Ushuaia, tanto que bebe-se at nas
reunies de professores, que acontecem quase diariamente em todas as
Escuelas Experimentales da regio.
O ato de compartilhar a essncia dessa tradio e, logo que soube-
mos que o compartilhamento um dos pontos centrais das escuelitas,
foi impossvel no relacion-lo com as prticas da escola. Nos dois mo-
mentos dirios de lanche, por exemplo, os alunos compartilham jarras
de mate e pedaos de pes; alm disso, os materiais para uso durante as
aulas so coletivos, comprados no incio do ano pela escola com uma
verba que o governo entrega aos pais e eles repassam escola.
Aqui preciso estar sempre desperto. Quando estamos presentes,
oferecemos o melhor de ns, disse uma ex-aluna das Escuelas Experi-
mentales que hoje cursa o magistrio e estagiria da La Bahia. Ela nos
disse isso enquanto varria o cho de uma das salas. Logo que as aulas
acabam, os professores compartilham algumas tarefas de organizao da
escola limpar os banheiros, lavar a loua etc. e depois se encontram
para um almoo coletivo. Em um desses encontros, na escola Las Gavio-
tas, enquanto comamos uma macarronada com molho de cenouras e be-
rinjela, a discusso se voltou situao de alguns alunos problemticos.
#pais #padaria #compartilhar
94
Aprender a compartilhar nas Escuelas Experimentales Volta ao mundo em 13 escolas
O magistrio
A aluna Aoinkenko, 10 anos, respondeu pergunta como os profes-
sores ensinam vocs? com uma frase breve: Com milhes de coisas.
Quando perguntada sobre o que eram as milhes de coisas, ela disse que
no dava para explicar, porque milhes de coisas eram muitas coisas, e o
intervalo j estava acabando. Mas d para saber mais sobre as estratgias
dos educadores ao visitar um dos cursos de magistrio das escuelitas, se-
diado na Escuela Experimental Las Lengas, tambm em Ushuaia.
Como em todas as Escuelas Experimentales, inmeros desenhos es-
palhados pelo espao colorem o ambiente. O curso de magistrio segue
uma dinmica bastante semelhante a das aulas nas escuelitas: os grupos de
aspirantes a professores tambm se sentam em rodas, mais precisamente
em dois crculos de almofadas. Depois da primeira parte da aula, vem o
intervalo, no qual o grupo se rene em uma roda maior, e um lanche ser-
vido logo que se faz silncio. Em seguida, mais uma aula e ento uma roda
final com msica ou dana. Os alunos e professores varrem o espao e
lavam a loua, deixando a escola limpa em minutos depois da ltima aula.
Em um dos dias que visitamos, uma aluna disse para uma amiga: Somos
mais rpidos do que os bombeiros. E a colega respondeu de imediato:
Claro, estamos juntos.
Para entrar no magistrio, nenhum tipo de vestibular realizado. Os
alunos pagam 150 pesos (pouco mais de 60 reais), mensalmente, para a
compra de materiais e alimentos. Cursar o magistrio em Las Lengas a
maneira mais comum para se transformar em um professor nas Escuelas
Experimentales de Ushuaia.
A aula de matemtica a que assistimos ensinava aos professores uma
abordagem com mltiplas possibilidades. Se um aluno resolver uma con-
95
Aprender a compartilhar nas Escuelas Experimentales Volta ao mundo em 13 escolas
96
Aprender a compartilhar nas Escuelas Experimentales Volta ao mundo em 13 escolas
Nelly Pearson,
uma das
fundadoras
das Escuelas
Experimentales,
defende que
os adultos
ouam mais as
crianas, para
que percebam a
sabedoria delas
Brincar atentar para o presente. Uma criana que brinca est en-
volvida no que faz enquanto o faz. Se brinca de mdico, mdico;
se brinca de montar num cavalo, isso que ela faz. O brincar nada
tem a ver com o futuro.
97
Aprender a compartilhar nas Escuelas Experimentales Volta ao mundo em 13 escolas
98
Aprender a compartilhar nas Escuelas Experimentales Volta ao mundo em 13 escolas
Para curiosos
#caminhocoletivo #artistasdaeducao
ALLEN, Felicity (org.). Education. WhiteChapell: Documents of con-
temporary art, MIT Press, 2011.
BIRGIN, Alejandra (org.). Ms all de la capacitacin: debates acerca
de la formacin de los docentes en ejerccio. Buenos Aires: Paids, 2012.
LING, Dorothy. El arte original de la musica. Argentina: Ediciones
Centro Pedagogico, 1983.
MATURANA, Humberto; VERDEN-ZLLER, Gerda. Amar e brin-
car: fundamentos esquecidos do humano. So Paulo: Palas Athena, 2004.
99
Quest to
Learn
Nova York, Estados Unidos
Aprender com jogos na Quest to Learn Volta ao mundo em 13 escolas
101
Aprender com jogos na Quest to Learn Volta ao mundo em 13 escolas
A diretora Elisa
Aragon afirma
que a Quest
to Learn est
sempre em
transformao,
aberta s
demandas dos
educadores,
alunos e pais
102
Aprender com jogos na Quest to Learn Volta ao mundo em 13 escolas
103
Aprender com jogos na Quest to Learn Volta ao mundo em 13 escolas
Misses
O Doutor Smallz compartilhou sua situao com os alunos da
Quest to Learn por meio de uma mensagem deixada no microsc-
pio: em um desvio fantstico do destino, o doutor encolheu e entrou
dentro do corpo de um paciente. Os alunos seriam ento seus guias
na jornada pelas entranhas de seu paciente. medida que Smallz se
movia, os estudantes aprendiam sobre o corpo humano. A ltima meta
era aconselhar o doutor sobre qual o melhor remdio para o paciente
visto por dentro.
As aulas na Quest to Learn so divididas principalmente em duas partes:
misses, com turmas compostas por 25 a 30 alunos, como a jornada pelo
corpo humano ao lado do Doutor Smallz; e boss levels (fases avanadas),
104
Aprender com jogos na Quest to Learn Volta ao mundo em 13 escolas
Alunos aprendem
operaes
matemticas com
jogos de cartas
105
Aprender com jogos na Quest to Learn Volta ao mundo em 13 escolas
Fases avanadas
O ano letivo da escola acontece da seguinte forma: alunos iniciam as
aulas em setembro, sendo em dezembro o fim do primeiro trimestre; o
segundo se d, entre janeiro e maro; ento o ltimo perodo ocorre entre
abril e junho. No final do primeiro e do ltimo trimestre, o foco dos alu-
nos da Quest to Learn direcionado aos boss levels.
O aluno Rocco, 14 anos, estudante do 9o ano, se lembra do seu primei-
ro fim de trimestre com um sorriso que movimenta os msculos do rosto
inteiro. Ao entrar na escola, no 6o ano construiu sua primeira mquina
como atividade do boss level - uma geringona chamada Rube Goldberg,
inventada por um cartunista norte-americano de mesmo nome. Essas
mquinas so formadas por objetos como tubos, domins, trens de brin-
quedo e ventiladores que se articulam em cadeia. A finalidade de uma m-
quina Rube Goldberg executar tarefas simples, como fechar uma porta
#fantasmas #desafios #geringona
ou abrir um livro. O desafio da turma de Rocco era alimentar tartarugas.
Passaram uma semana inteira dedicados construo da mquina.
A mquina de Rocco e seu grupo comeava com canos pelos quais
passavam bolinhas de gude. Ao longo do percurso, havia tambm galinhas
de plstico, estacas, livros e um skate. Montar uma mquina dessas um
exerccio fino de articulao de um sistema que depende de cada uma das
peas para que a ao final realmente se realize. Durante o boss level, cada
grupo de trabalho encontra por perto um mesmo professor ao longo da
semana inteira, que encoraja os alunos a tentar inmeras aplicaes de
distintos objetos, estimulando um nmero maior de experimentaes e,
ao mesmo tempo, mais falhas e mais aprendizados com os erros.
106
Aprender com jogos na Quest to Learn Volta ao mundo em 13 escolas
Domnios integrados
Uma das caractersticas da Quest to Learn mais citadas pelos estu-
dantes que as matrias no so as mesmas das escolas tradicionais. Em
vez de cincias e matemtica, eles aprendem A Maneira Como as Coisas
Funcionam, uma fuso das duas disciplinas. No lugar de educao fsica,
entram em contato com os mistrios do corpo e da sade no momento
de Bem-estar.
As disciplinas, inclusive, no recebem o nome disciplina nem mes-
mo matria, mas sim domnio. Semanalmente, os estudantes partici-
pam de atividades em cinco domnios. Alm de Bem-estar e A Maneira
Como as Coisas Funcionam, existem tambm Esportes para a Mente,
domnio dedicado criao de jogos e artes multimdia; Ser, Espao e
Lugar, uma mistura de ingls e estudos sociais; e Mundo dos Cdigos,
uma integrao entre ingls e matemtica. Alm dos domnios, ativida-
des opcionais so oferecidas, como basquete, natao e beisebol, realiza-
das em parques pblicos.
A integrao dos temas possibilita que os assuntos sejam percebidos
com menos fragmentao. Em uma aula do domnio A Maneira Como
as Coisas Funcionam, o desafio criar, por exemplo, um forno solar para
pizzas usando uma caixa de pizza, folha de alumnio, plstico, tesoura
e papel. Nessa tarefa, aprendem ao mesmo tempo conceitos de cincias e
matemtica, tanto no momento em que discutem as benesses da energia
solar, quanto ao receberem orientaes do tipo mea um centmetro na
borda da tampa da caixa.
Conforme diferentes assuntos se aproximam, diferentes abordagens
so experimentadas. Se em um dia esto preparando um forno solar, em
outro esto organizando um evento com palestras, por exemplo. Nas
aulas de Bem-estar, o professor Cameron Brown e seus alunos realiza-
ram um TEDxQuestSchool, evento baseado no formato TED con-
ferncia norte-americana de palestras curtas, com at 18 minutos. Tal
evento voltou-se disseminao de ideias inspiradoras no campo da
nutrio exploraram temas como A verdade por trs do McDonalds
e Msculos foram feitos para trabalhar. Mais do que aprender sobre
alimentao saudvel, os jovens se colocaram no lugar de organizadores
de eventos e palestrantes. Trabalharam em grupo para preparar cada
107
Aprender com jogos na Quest to Learn Volta ao mundo em 13 escolas
Construo coletiva
O vero de Rebecca Grodner foi preenchido de leituras de todos os
textos do site da Quest to Learn e do livro sobre a escola. Ela havia sido
selecionada para ser professora e no queria comear o trabalho sem
que soubesse pelo menos o vocabulrio da instituio.
A seleo de educadores da Quest to Learn minuciosa e extensa
apenas os candidatos que expressam real aderncia proposta podem
atuar na escola. O colgio recebe frequentemente inmeros currculos,
principalmente porque, desde o incio, definiu-se que a cada ano entra-
ria uma nova equipe de professores para que mais um ano escolar seja
adicionado, at que a escola complete o ltimo ano do ensino mdio.
108
Aprender com jogos na Quest to Learn Volta ao mundo em 13 escolas
109
Aprender com jogos na Quest to Learn Volta ao mundo em 13 escolas
110
Aprender com jogos na Quest to Learn Volta ao mundo em 13 escolas
A articulao em equipe
Uma das perguntas mais frequentes feitas aos educadores e designers
da Quest to Learn sobre a competio. Uma escola baseada em jogos
no estimularia demasiadamente o comportamento competitivo dos
alunos? Ns fazemos mais competies em grupo do que competies
individuais. Mas tambm acreditamos que o esforo de competir indivi-
dualmente, quando estimulado de forma saudvel, positivo, diz Arana.
A escola impressionou-se com um evento que provou o aprendizado
dos alunos em relao colaborao em grupo. Dois anos atrs, a Quest
to Learn inscreveu-se para as Olimpadas de Matemtica, sem nenhuma
grande expectativa em relao a vitrias, apenas com a sensao de que a
experincia nova seria divertida. Em uma das tarefas, os grupos deviam
discutir coletivamente e falar, em voz alta, apenas uma resposta. O grupo
adversrio da Quest to Learn no conseguia se articular. Na hora em que
se esperava uma conjuno de pensamentos expressa em uma nica res-
posta, vieram solues desconexas proferidas por membros nada alinha-
dos como um time. Mesmo perto um do outro, os integrantes da equipe
rival pareciam participar daquele desafio como indivduos independentes.
J os estudantes da Quest to Learn deram uma s resposta, sem ti-
tubear. Foi to emocionante ver aquele grupo to forte. Ns choramos,
comenta Elisa. Naquele primeiro ano em que a escola participava das
Olimpadas, saram ganhadores. Na edio seguinte, voltaram com o
primeiro lugar novamente. Meu sonho que as crianas se sintam fe-
lizes em aprender e pensar. No quero control-las, quero que elas ex-
plorem a prpria sociedade. Espero que um dia os adultos possam tirar
um dia livre e as crianas apenas aproveitem a aprendizagem do que elas
estiverem fazendo, sem que ningum as guie, imagina Elisa.
O professor central
Aprendemos que gamificar uma escola subverter a rigidez das
estruturas em prol da imaginao. O aluno visto como o centro em
quaisquer dos processos, e a tecnologia a plataforma pela qual a criati-
111
Aprender com jogos na Quest to Learn Volta ao mundo em 13 escolas
112
Aprender com jogos na Quest to Learn Volta ao mundo em 13 escolas
O cotidiano
dos estudantes
repleto de
misses e
investigaes,
em aulas que
interligam
assuntos
diferentes por
meio de desafios
113
Aprender com jogos na Quest to Learn Volta ao mundo em 13 escolas
114
Aprender com jogos na Quest to Learn Volta ao mundo em 13 escolas
Para curiosos
SERRES, Michel. Polegarzinha: uma nova forma de viver em harmo-
nia, de pensar as instituies, de ser e de saber. Rio de Janeiro: Bertrand
Brasil, 2013.
SALEN, Katie et al. Quest to Learn: Developing the School for Digital
Kids. NY: MIT Press, 2011.
115
North
Star
Massachusetts, Estados Unidos
Aprender a se descobrir no North Star Volta ao mundo em 13 escolas
117
Aprender a se descobrir no North Star Volta ao mundo em 13 escolas
Manh na sala
de convvio do
centro, onde
adolescentes
ocupam o tempo
da maneira que
escolherem
118
Aprender a se descobrir no North Star Volta ao mundo em 13 escolas
Inquietaes
A dupla Ken e Josh Hornick se conheceu em 1994, quando os dois
eram professores em uma escola pblica nos Estados Unidos. Josh cos-
tumava comentar: Parece at que estou ensinando os alunos a odiarem
cincias, referindo-se ao formato padronizado de suas aulas. O descon-
forto era compartilhado por Ken, que tambm incomodava-se com o
desinteresse dos estudantes em sua aula de matemtica. No me sentia
no direito de dizer a meus alunos que suas vidas estariam arruinadas
caso no fossem escola, especialmente porque eu mesmo questionava
se isso era uma verdade absoluta, diz Ken.
A carreira de Ken como funcionrio pblico parecia promissora,
mas ele no acreditava que conseguiria alterar as estruturas da escola na
qual era professor. A resposta ainda no era clara, mas sabia que havia
outras possibilidades para ensinar aqueles jovens descontentes e desmo-
tivados. A vontade de mudar ganhou mais fora depois da leitura de um
livro indicado por Josh: The Teenage Liberation Handbook: How to Quit
School and Get a Real Life and Education (Guia da libertao adoles-
cente: como largar a escola e ter uma vida e educao reais, sem tra-
duo em portugus), da educadora norte-americana Grace Llewellyn.
Lanado em 1991, o livro encoraja os adolescentes a sarem da escola
para se dedicar a atividades pelas quais se interessem. um livro que
toca nos pontos principais de uma prtica e filosofia pautadas na de-
sescolarizao (unschooling) e ensino domiciliar (homeschooling) que
119
Aprender a se descobrir no North Star Volta ao mundo em 13 escolas
Liberdade de expresso
Os adolescentes associados ao centro no so chamados de alunos,
mas de membros e participantes, como em um clube, onde podem esco-
lher livremente suas atividades de interesse.
Depois de passar por diversas experincias desastrosas em algumas
escolas pblicas, Jonah chegou ao North Star, aos 12 anos. Na esco-
la, vivia uma batalha todos os dias e, logicamente, isso me impedia de
aprender. O homeschooling nunca foi um objetivo para os meus pais, mas,
quando entrei aqui, parei de me confrontar com tudo e todos, e passei a
120
Aprender a se descobrir no North Star Volta ao mundo em 13 escolas
Os educadores
Ken e Joshcriaram
o North Star em
1996, mas hoje
somente Ken (
esquerda) atua no
dia a dia, como
diretor executivo
do centro
121
Aprender a se descobrir no North Star Volta ao mundo em 13 escolas
122
Aprender a se descobrir no North Star Volta ao mundo em 13 escolas
O cotidiano
A cada semestre, um novo calendrio formado por atividades que se
distribuem entre aulas e oficinas. No h qualquer diviso por faixa etria
ou srie, os adolescentes agrupam-se de acordo com seus interesses.
A programao do centro ocorre s segundas, teras, quintas e sex-
tas-feiras, das 9h s 16h, e cada membro decide os dias e atividades que
quer frequentar. s quartas, o North Star no abre: uma quebra na roti-
na, sem nenhuma atividade pr-programada para que os adolescentes
tenham outras ocupaes e uma vida alm do centro.
Nos dias de aula, os temas oferecidos vo de desenho de histria
123
Aprender a se descobrir no North Star Volta ao mundo em 13 escolas
124
Aprender a se descobrir no North Star Volta ao mundo em 13 escolas
125
Aprender a se descobrir no North Star Volta ao mundo em 13 escolas
126
Aprender a se descobrir no North Star Volta ao mundo em 13 escolas
Isabel, 13 anos,
recm-chegada
no North
Star, gosta do
aconchego e
aparncia do
espao
127
Aprender a se descobrir no North Star Volta ao mundo em 13 escolas
128
Aprender a se descobrir no North Star Volta ao mundo em 13 escolas
Portas abertas
Um dos valores que o centro mantm desde seu surgimento ser
acessvel para qualquer famlia que tenha interesse em frequent-lo, in-
dependentemente da possibilidade de pagar ou no. Ns nunca des-
consideramos a entrada de um jovem por impossibilidades financeiras,
por antecedentes de m conduta ou por qualquer outra razo, ressalta
Ken. A propsito, o financiamento do centro ainda um dos maiores de-
safios enfrentados. Atualmente, so duas as fontes de verba: as anuidades
e o apoio de empresas locais. Um conselho composto por 12 pessoas
entre pais, executivos, alguns funcionrios do North Star se encontra
mensalmente para articular o planejamento financeiro do centro.
A permanncia no North Star se d pela ligao que os jovens
constroem com o espao e suas pessoas. Todos gostam de estar aqui.
Ningum continua vindo para c caso no se identifique, diz Daniel.
Logo que chegou ao centro, o jovem frequentou poucas aulas. Passada
a etapa de adaptao, chegou com uma nova atitude em seu segundo
ano de North Star. Cada vez mais se envolveu nas atividades do centro,
curioso por entender sobre fsica e cincias. s vezes, basta mudar os
adolescentes de ambiente para que mudem seu comportamento. Alm
disso, quando estamos em uma estrutura diferente, com outras supo-
sies, uma srie de mudanas ocorre, explica Susannah.
A adaptao de Laura tambm se deu aos poucos. Nos pero-
dos escolares, o mais comum era eu ficar doente. Nunca podia sair
durante a aula para ir ao banheiro, e me sentia muito mal por isso,
129
Aprender a se descobrir no North Star Volta ao mundo em 13 escolas
130
Aprender a se descobrir no North Star Volta ao mundo em 13 escolas
gundo ano, ele poderia decidir o que fazer com metade do seu tempo;
e, no terceiro, deliberaria sobre todas as suas atividades.
Desescolarizao uma maneira de aprender sem formas ou mo-
delos. o aprendizado que vem de dentro pra fora e se desenvolve nos
encontros, diz Gutto. Inicialmente, sua rotina diria envolveu aulas em
reas como msica, aikid, filosofia e fsica quntica, com bastante tempo
livre, at que um elemento imprevisto apareceu na rotina: a descoberta
da mgica por meio de um amigo da sua me. Em pouco tempo, a curio-
sidade transformou-se em paixo. Ou mudamos a nossa cultura ou no
mudaremos a escola, afinal, a escola um instrumento da cultura atual.
Como voc muda uma cultura? No ato de se emocionar. Temos que nos
emocionar de outras maneiras. Se a minha maneira de emoo baseada
no medo, continuarei na cultura de hoje. Precisamos investir em um outro
tipo de emoo, comenta Ana. E esse outro tipo de emoo sugerido por
Ana e pelo North Star est intimamente ligado s nossas paixes. Como
encorajar a paixo? Basta criar um ambiente com atividades interessantes,
rodeado de pessoas competentes e flexveis, afirma Steven. Por exemplo,
o filho de John Sprague, Mir, 29 anos, encontrou sua paixo no piano.
Ao sair do North Star, entrou para o Instituto Thelonious Monk, em Los
Angeles, uma referncia na rea de jazz que oferece uma nica vaga anu-
almente. A maioria dos adolescentes associados segue para uma formao
superior em universidades norte-americanas como Brown, Columbia,
Massachusetts Institute of Technology (MIT) e Amherst College.
Mesmo com o suporte do North Star, os pais vivem sensaes dbias
nessa quebra gradual de certezas. Tenho uma relao de amor e dio
com este lugar. to diferente do modelo escolar pelo qual passei que
nunca esperaria vir para c. No entanto, olhando para meu filho, vejo
quo mais feliz e desenvolvido ele est depois que entrou desabafa Ali-
cia, me de Daniel. A percepo de seu filho em relao ao processo que
est vivendo bastante refinada, alcanando o ncleo dos conceitos pro-
postos: O que mais gosto no North Star a falta de estruturas. Tenho a
liberdade de escolher o que aprender; mas, ao mesmo tempo, preciso de
disciplina para usar as oportunidades disponveis a meu favor.
Ao abordarmos propostas diferentes de ensino e aprendizagem,
no d para negar a existncia de experincias que apontam para a
131
Aprender a se descobrir no North Star Volta ao mundo em 13 escolas
132
Aprender a se descobrir no North Star Volta ao mundo em 13 escolas
Para curiosos
LLEWELLYN, Grace. The Teenage Liberation Handbook: How to Quit
School and Get a Real Life and Education. Eugene: Lowry House, 1991.
133
Aprender com iniciativa no YIP Volta ao mundo em 13 escolas
134
Aprender com iniciativa no YIP Volta ao mundo em 13 escolas
Eu no procuro, eu encontro.
Buscar partir do que velho
E descobrir no novo
O que voc j sabe.
Encontrar algo inteiramente novo,
Novo e tambm em movimento.
Todos os caminhos esto abertos,
E o que encontrado
desconhecido.
um risco, uma aventura, um esforo sagrado.
Trecho de um poema com autoria incerta, por vezes atribu-
da a Pablo Picasso. o texto que expressa a essncia do YIP,
de acordo Reinoud Meijer, um dos cofundadores.
135
Aprender com iniciativa no YIP Volta ao mundo em 13 escolas
136
Aprender com iniciativa no YIP Volta ao mundo em 13 escolas
137
Aprender com iniciativa no YIP Volta ao mundo em 13 escolas
bre isso que Deborah fala aos yippies ao visit-los como contribuidora.
O nmero de participantes do curso o mesmo desde o incio. Na
maior sala da casa branca, onde as atividades do YIP acontecem, cabem
pouco mais de 40 pessoas em crculo. Se mais algum aparece, inviabili-
za-se a ideia de que cada um consiga ver o outro. Enquanto os cofunda-
dores planejavam o formato do curso, o critrio todos veem todos foi
definitivo na escolha da quantidade de participantes. Por coincidncia,
a conta dos organizadores chegou a um nmero que, inclusive, citado
pelo fsico e pensador David Bohn, no livro Dilogo:
138
Aprender com iniciativa no YIP Volta ao mundo em 13 escolas
Matthew compara
o YIP com uma
ponte que leva os
participantes a um
lugar que ainda no
conhecem, mas
que tem bastante
significado para eles
139
Aprender com iniciativa no YIP Volta ao mundo em 13 escolas
140
Aprender com iniciativa no YIP Volta ao mundo em 13 escolas
141
Aprender com iniciativa no YIP Volta ao mundo em 13 escolas
142
Aprender com iniciativa no YIP Volta ao mundo em 13 escolas
143
Aprender com iniciativa no YIP Volta ao mundo em 13 escolas
144
Aprender com iniciativa no YIP Volta ao mundo em 13 escolas
dar forma a uma nova celebrao, o que faria?; como trazer de volta o
sentimento de celebrao para o nosso cotidiano?.
Os projetos do YIP so como espelhos, para que os jovens se vejam
diante de questionamentos que at ento no haviam feito a si mesmos.
Vivncia em
comunidade:
participantes do
YIP em jantar
preparado
coletivamente
145
Aprender com iniciativa no YIP Volta ao mundo em 13 escolas
As portas de dentro
Na Sucia, a noite teima em no ir embora na poca do frio. H dias
com cerca de 21 horas seguidas de escuro no cu, sem trgua. Nesse mo-
mento, os jovens so incentivados a empreender uma jornada de apren-
dizagem dentro de si. quando o sol se esconde que vem um mdulo
repleto de assuntos que aproximam os yippies de suas interioridades. a
poca dos cursos de autobiografia e autorretrato.
146
Aprender com iniciativa no YIP Volta ao mundo em 13 escolas
147
Aprender com iniciativa no YIP Volta ao mundo em 13 escolas
148
Aprender com iniciativa no YIP Volta ao mundo em 13 escolas
Escolhas
Os ex-participantes do YIP esto espalhados pelo mundo. No Bra-
sil, Ediane estuda gesto de polticas pblicas. Didintle est em compa-
nhia da sua famlia na frica do Sul, em busca de uma carreira como
escritora de fico. Logo aps o YIP, os jovens se envolvem em projetos
diversos. J criaram documentrios, um grupo de estudos autodirecio-
nado, uma ao com um nibus que sai por cidades alems para dis-
cutir as possibilidades de atuao poltica, entre mil outras iniciativas.
Quando perguntados sobre a marca que o YIP deixou neles, a palavra
mais citada autoconfiana.
A sada do curso um perodo avassalador para muitos participan-
tes. Depois de tanto tempo convivendo, a separao e a distncia de um
lugar to acolhedor parece um pesadelo para alguns. No final, era como
149
Aprender com iniciativa no YIP Volta ao mundo em 13 escolas
Para curiosos
BOHN, David. Dilogo: comunicao e redes de convivncia. So
Paulo: Palas Athena, 1989.
150
Team
Academy
Pas Basco, Espanha
Aprender fazendo na Team Academy Volta ao mundo em 13 escolas
152
Aprender fazendo na Team Academy Volta ao mundo em 13 escolas
O chamado escutado
Os cartazes de Partanen trouxeram exatos 24 aprendizes. Desse
grupo nasceu a primeira equipe da Team Academy. Na sala, carteiras
e cadeiras foram trocadas por poltronas e sofs dispostos em crculos,
para facilitar as conversas. Em vez de aulas tradicionais, a equipe criou
sesses com o intuito de trocar ideias e desenvolver projetos junto de
clientes. Desde o incio, a Team Academy considera que explorar o mun-
do alm das portas da universidade determinante para o aprendizado.
A criao do curso no foi to simples: a maneira de aprender desen-
volvida por esse grupo foi criticada dentro da Escola de Negcios. Al-
guns aprendizes defendiam que o modelo tradicional, com professores
dizendo o que os alunos deviam fazer, era o melhor mtodo de apren-
dizagem. Trs anos e inmeras crticas depois, havia cinco times e 80
aprendizes no total. O projeto cresceu a ponto de se tornar uma unidade
independente dentro da universidade.
#negcios #mundo #aprendizes
153
Aprender fazendo na Team Academy Volta ao mundo em 13 escolas
Desaprendizagem
Os primeiros dias do LEINN deixam a maioria dos aprendizes con-
fusos. No segundo dia de aula, a aprendiz Amaia, 19 anos, vivenciou
momentos desconfortantes. Deixaram toda a turma em uma sala, sem
nenhum mentor por perto. Amaia no conhecia as pessoas ao seu redor,
ento as primeiras trs horas serviram para que os alunos se apresentas-
sem uns aos outros, trocando ideias que vinham cabea. O tempo foi
passando e nada de algum da Team Academy voltar para a sala...
Trs horas findaram-se at o momento em que despertou a pergunta:
No deveramos fazer alguma coisa?. Assim comearam a se movi-
mentar. No havia nenhuma tarefa definida, mas todos estavam a par
de certas informaes sobre os processos do curso, descobertas princi-
palmente em conversas com ex-alunos. Conheciam, por exemplo, um
de seus desafios: gerar lucro. Procuramos um produto na internet. Aca-
bamos comprando 500 isqueiros e samos para as ruas para vend-los,
154
Aprender fazendo na Team Academy Volta ao mundo em 13 escolas
155
Aprender fazendo na Team Academy Volta ao mundo em 13 escolas
Aprender fazendo
Voc decide.
Confie no processo.
Pense nisso como um desafio.
As frases acima so frequentemente ouvidas no ambiente da Team
Academy. Quando as empresas criadas pelos alunos abertas j nas pri-
meiras semanas do curso comeam a funcionar, os trabalhos so dire-
cionados a projetos e atividades que ocuparo os aprendizes no decor-
rer de quatro anos, exigindo inmeras decises e uma generosa dose de
confiana no processo. Eles iniciam um intenso dia a dia de trabalho, ora
dentro de projetos que abraam com entusiasmo, ora em atividades com
as quais no tm muita afinidade, mas que os impactam enormemente
em termos de aprendizado. Faa o que voc est sentindo e sinta o que
voc est fazendo, recomenda aos novos alunos o aprendiz Iskander, 26
anos, da Team Academy Mondragn.
Um dos projetos que marcou a memria de Kaisu era, no mnimo,
curioso. Ela estava vendendo uma possibilidade: a participao de em-
preendedores em um programa televisivo, transmitido em um canal al-
ternativo que exibia apenas essa atrao o restante da programao se
resumia a propagandas. Pareciam mnimas as chances de que os partici-
pantes do programa fossem assistidos por um nmero relevante de pes-
soas. Diante da tarefa, Kaisu pensou: Ok, isso uma misso impossvel.
poca, ela ainda sentia o que chama de horror a ligaes. Ligar
para as pessoas era uma atitude postergada continuamente naqueles
meses iniciais do curso. Depois de incontveis chamadas realizadas a
despeito da falta de vontade de faz-las, o projeto do programa sobre
empreendedorismo deu certo; e, para surpresa da prpria aprendiz, os
participantes gostaram da experincia. Devido a iniciativas como essa,
a jovem perdeu o medo das ligaes telefnicas e superou o receio de
encarar os desafios inevitveis na construo de um negcio. Se voc
continuar a fazer apenas as coisas que voc j sabe, no dar grandes
saltos, comenta Ulla Luukas, mentora no curso da Finlndia.
Partanen desenvolveu um esquema que resume o ciclo de apren-
dizagem da Team Academy: os projetos implementados capacitam os
alunos a colocar ideias em prtica e a ganhar novas experincias; ento,
156
Aprender fazendo na Team Academy Volta ao mundo em 13 escolas
Experincias
Experimentao Pensamentos
Concretizao
Timempreendedores
A razo pela qual no podemos apoiar sua ideia que ela nova
para ns. Se tivesse nos comunicado antes, talvez tivesse obtido o sim.
Como no o fez, agora est ouvindo um no. Essas frases foram di-
recionadas a Henna, 27 anos, ex-aluna da Team Academy Finlndia.
Ela era a lder e queria uma mudana em um evento, mas no abriu a
discusso ao grupo da sua empresa. Por esse motivo, causou incmodo
quando comunicou sua deciso de maneira impositiva.
Problemas assim expandiram o olhar de Henna sobre si mesma e
#fazer #sentir #granessaltos
sobre sua atuao como lder. Ainda no havia vivenciado situaes re-
almente complexas, diz. O encontro, na Team Academy, com um grupo
de pessoas dispostas a entrar em uma jornada rumo a uma infinidade de
obstculos mudou drasticamente a vida da jovem. A Team Academy
a escola mais fcil do mundo, se voc no lev-la a srio. Mas, se voc se
dedicar, uma experincia dificlima e transformadora, reflete Henna.
A finalidade do curso no formar empreendedores, mas sim ti-
mempreendedores (teampreneurs). Em outras palavras, a Team Acade-
my refora habilidades de empreendedorismo em grupo, para que os
aprendizes tornem-se especialistas em explorar as melhores caracters-
157
Aprender fazendo na Team Academy Volta ao mundo em 13 escolas
O foco da Team
Academy formar
empreendedores
que sabem construir
projetos em grupo,
os chamados
timempreendedores
158
Aprender fazendo na Team Academy Volta ao mundo em 13 escolas
Mentores de equipes
Alm das conversas pessoais com os mentores, que podem ser com-
159
Aprender fazendo na Team Academy Volta ao mundo em 13 escolas
160
Aprender fazendo na Team Academy Volta ao mundo em 13 escolas
Participantes da
Team Academy
Mondragn
na ndia, onde
organizaram um
evento sobre
inovao
161
Aprender fazendo na Team Academy Volta ao mundo em 13 escolas
Laboratrio de erros
Enquanto Kaisu estava na Team Academy, viajou para o Vale do Si-
lcio. Ela se encantou com as ideias que movem as pessoas dessa regio.
um lugar onde os erros so bem-vindos, percebidos como parte dos
processos daqueles que arriscam e persistem. Durante sua estada na
cidade, Kaisu visitou a IDEO, uma das maiores empresas de inovao
do mundo, onde disseram aos aprendizes: Ns criamos prottipos de
ideias rapidamente, mesmo que s vezes faamos os piores prottipos.
Assim como o Vale do Silcio, a Team Academy uma zona isenta da
averso falha. Esse aspecto do curso lembra, inclusive, uma histria do li-
vro Sem medo de errar, de Alina Tugend, colunista do The New York Times,
reproduzida livremente abaixo:
162
Aprender fazendo na Team Academy Volta ao mundo em 13 escolas
163
Aprender fazendo na Team Academy Volta ao mundo em 13 escolas
164
Aprender fazendo na Team Academy Volta ao mundo em 13 escolas
165
Aprender fazendo na Team Academy Volta ao mundo em 13 escolas
depois, ainda difcil entender o que ela diz, mas percebemos uma gran-
de evoluo, e vemos nossa filha bem contente, relatou a me de Ana. O
importante que ela tenha habilidades para lidar com o que encontrar
pela frente, completa. Antes, os vizinhos questionavam: O que a Ana
tem feito?. Aps perceberem que ela uma cidad do mundo, ora pela
China, ora pelo Brasil, eles mudaram a abordagem, agora perguntam:
Onde a Ana est?.
Os aprendizes no conseguem se sustentar financeiramente com os
lucros da empresa criada no curso o dinheiro obtido investido na
prpria companhia ou, como mencionamos, em viagens no final dos
estudos. Um dos desafios dos alunos a dedicao integral Team Aca-
demy ao longo de quatro anos. Na Finlndia, o curso gratuito, mas na
Espanha, a Team Academy cobra cerca de 22 mil reais por ano, valor que
inclui as passagens de todas as viagens realizadas. S para se ter uma
ideia, um curso em uma das mais conceituadas faculdades de adminis-
trao de So Paulo custa em torno de 25 mil reais anualmente, sem
nenhuma viagem inclusa.
Os aprendizes da Team Academy terminam o curso com tantos
contatos pelo mundo que acabam criando projetos prprios em outros
pases. Iskander, integrante da primeira turma da Team Academy Mon-
Pio e Ana
demoraram para
se acostumar
com a opo
da sua filha em
estudar na Team
Academy: Trs
anos depois,
percebemos uma
grande evoluo,
vemos nossa filha
bem contente,
diz a me
166
Aprender fazendo na Team Academy Volta ao mundo em 13 escolas
167
Aprender fazendo na Team Academy Volta ao mundo em 13 escolas
Para curiosos
LEINONEN, Niina; PARTANEN, Johannes; PALVIAINEN, Petri; GA-
TES, Mariett. The Team Academy: A true story of a Community that Le-
arns by doing. Jyvskyl: PS-kustannus, 2004.
RANCIRE, Jacques. O mestre ignorante: Cinco lies sobre a emanci-
pao intelectual. Traduo de Lilian do Valle. Belo Horizonte: Autntica,
2002.
SENGE, Peter. Escolas que aprendem. So Paulo: Artmed, 2005.
TUGEND, Alina. Sem medo de errar. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Edi-
tor, 2012.
168
Schumacher
College
Devon, Inglaterra
Aprender por meio do desconhecido no Schumacher College Volta ao mundo em 13 escolas
170
Aprender por meio do desconhecido no Schumacher College Volta ao mundo em 13 escolas
O que Gandhi estava dizendo era que uma religio no uma reli-
gio se no ajuda a resolver os problemas do mundo, aqui e agora.
Se uma religio leva uma pessoa para fora da sua vida e da socie-
171
Aprender por meio do desconhecido no Schumacher College Volta ao mundo em 13 escolas
172
Aprender por meio do desconhecido no Schumacher College Volta ao mundo em 13 escolas
Sesses matinais
de meditao
antecedem o
caf da manh
no Schumacher
College
173
Aprender por meio do desconhecido no Schumacher College Volta ao mundo em 13 escolas
174
Aprender por meio do desconhecido no Schumacher College Volta ao mundo em 13 escolas
175
Aprender por meio do desconhecido no Schumacher College Volta ao mundo em 13 escolas
As conexes
O Schumacher College conta com professores de reas variadas, que se
hospedam na faculdade durante o perodo em que oferecem os cursos. H
pensadores como Vandana Shiva, filsofa e ativista que defende a agricul-
tura sustentvel; Stephan Harding, ecologista que gosta de levar o violo
para a sala de aula, autor do livro Terra viva (lanado no Brasil em 2008) e
de um documentrio com o mesmo nome; e Philip, um matemtico, pro-
gramador de computao e editor da publicao Holistic Science Journal
(Jornal da cincia holstica, sem traduo em portugus).
A relao entre professor e aluno baseada na confiana e no res-
peito. Quando um professor est ensinando, tambm est aprendendo.
Quando um aluno est aprendendo, tambm est ensinando. Professor
e aluno fazem uma viagem pelo desconhecido. Nessa viagem, o conheci-
mento fixo no importante. O que fundamental o companheirismo.
uma viagem de aventura. O professor depende do aluno, tanto quanto
o aluno depende do professor, frisa Satish.
No Schumacher College, deseja-se que a informao se torne uma fer-
ramenta para a transformao. O tema do empreendedorismo, por exem-
plo, discutido em um curso de trs semanas chamado Futuros Empre-
endimentos: Explorando Modelos Empresariais para o Sculo 21. As aulas
partem de questionamentos que tocam os ns das situaes: at que pon-
to as inovaes representam apenas falsos sinais de mudana, mantendo
viva no corao do capitalismo a forma intrinsecamente destrutiva das
corporaes? Ou as novas maneiras de fazer negcio realmente carregam
as sementes de uma revoluo em nossas formas organizacionais?
Ao lanar novos olhares para temas contemporneos, ampliando as
possibilidades de se conhecer um assunto, o Schumacher College expli-
cita um desafio dos nossos tempos: como perceber a conexo entre as
diferentes formas de conhecimento para que captemos com mais preci-
so a realidade complexa que se impe nossa frente?
A canadense Kelsey, ex-aluna do mestrado em cincias holsticas,
inquietou-se medida que percebia as conexes entre os processos em
curso na realidade. Acabou devastada por um fato simples: quanto mais
entendia as interligaes entre cada detalhe na natureza, mais estranhava
o modo fragmentado de pensar das sociedades ocidentais. Como se, ao
176
Aprender por meio do desconhecido no Schumacher College Volta ao mundo em 13 escolas
olhar o mundo com uma lupa, ela percebesse os problemas atuais como
a emisso de gases poluentes na sua real dimenso.
Um detalhe vital que gera a percepo da realidade como um com-
plexo interconectado lembrado pela ex-aluna brasileira Juliana, hoje
voluntria fixa da faculdade, com a tarefa de dar suporte a qualquer de-
talhe na realizao dos cursos de mestrado. Ela ressalta que a conexo
entre saberes nas aulas do Schumacher College segue um percurso em
que a palavra disciplina nem aparece. No que integremos ou conec-
temos diferentes disciplinas. O que fazemos com as categorias pelas
quais aprendemos a dividir os nossos conhecimentos e experincias?
Dissolvemos cada uma delas, conta.
Clculos matemticos, por exemplo, so estudados como formas
de captar relaes entre representaes numricas, sem que o assunto
seja compartimentado em uma caixa chamada matemtica. Os limites
da categoria intelectual so desfocados, ns empobrecemos a mente
quando tentamos a difcil separao entre a experincia intelectual e
as experincias emocional, social e espiritual, nos contou Charles Ei-
senstein, autor do livro Sacred Economics (Economia sagrada, sem
traduo em portugus), professor do Schumacher College e contri-
Vida em comunidade
Os participantes dos cursos tambm se encontram fora das aulas,
nos momentos em que esto cozinhando um prato especial ou at tiran-
do o p dos livros da biblioteca. As tarefas de limpeza so um exerccio
de doao ao espao. Privada, utilizo voc todos os dias, agora voc
que est me usando, disse Kelsey, em um comentrio bem-humorado
enquanto se dedicava limpeza de um banheiro.
Os trabalhos em comunidade duram cerca de 45 minutos por dia
a menos que a atividade seja o jantar, que demanda uma dedicao de
aproximadamente duas horas. Em uma comunidade, voc tem papis a
cumprir, mas no est confinado neles, diz Jon, deixando claro que seu
177
Aprender por meio do desconhecido no Schumacher College Volta ao mundo em 13 escolas
Sala onde
os alunos se
encontram para
continuar as
discusses que
acontecem nas
aulas
178
Aprender por meio do desconhecido no Schumacher College Volta ao mundo em 13 escolas
179
Aprender por meio do desconhecido no Schumacher College Volta ao mundo em 13 escolas
Produes criativas
O que te d mais medo?; Qual foi o gesto mais generoso que voc
fez?; Faa um movimento de dana sexy.; Voc j participou alguma
vez de uma campanha, manifestao ou protesto para mudar sua cidade,
pas ou planeta?. Essas perguntas e propostas fazem parte de um jogo
criado pela aluna brasileira Mari, no fim de um dos mdulos de seu
mestrado na rea de economia, denominado economia para a transio.
A brincadeira criada por Mari e uma amiga inglesa, Aphra, 32 anos,
simples: em dois montes de cartas esto espalhadas interrogaes e pro-
postas relacionadas aos temas da sustentabilidade e autoconhecimento,
bem como um tanto de questes ldicas. Cada jogador pega uma carta,
alternadamente. A ideia principal aprofundar as relaes para que os
participantes conheam melhor a si mesmos e aos outros.
O jogo foi inspirado nos conceitos de um economista e filsofo chi-
leno chamado Manfred Max-Neef, que aborda as necessidades humanas
sob uma tica que no hierarquiza nossas demandas fundamentais ele
fala sobre nossa necessidade de ser, ter, fazer e estar. Manfred elabora
180
Aprender por meio do desconhecido no Schumacher College Volta ao mundo em 13 escolas
181
Aprender por meio do desconhecido no Schumacher College Volta ao mundo em 13 escolas
182
Aprender por meio do desconhecido no Schumacher College Volta ao mundo em 13 escolas
A sustentabilidade do cotidiano
Asse seu prprio po, recomenda Satish. Para ele, o po um grande
smbolo da nossa existncia. um alimento que agrega o sol, a chuva, o
solo. E a filosofia de fazer o prprio po levada a srio no Schumacher
College, onde cada refeio preparada pelas pessoas que moram na
faculdade. mesa, no faltam elogios comida.
As refeies so vegetarianas e feitas com ingredientes frescos e or-
gnicos. O que pode parecer um detalhe , na verdade, o mago do que
se desenvolve nessa faculdade. Por meio de uma alimentao diferente,
da vivncia em comunidade e da aproximao entre o conhecimento
racional e o saber intuitivo, h a proposta de um modo de vida diferente.
Os mais de 8 mil ex-alunos, agora espalhados por cerca de 60 pases,
tm desbravado novos caminhos na vasta via da sustentabilidade, seja
empreendendo projetos e negcios, seja com o desafio de reinventar os
#diferenteslinguagens #jogos #teatro
sistemas, trabalhando em grandes empresas.
Em vez de estarmos em uma sala de aula para entender o que sig-
nifica sustentabilidade nas nossas construes mentais, estudando ma-
trizes e conceitos abstratos, estamos vivendo no Schumacher College a
questo o que ser sustentvel? no nosso dia a dia, conta Juliana.
183
Aprender por meio do desconhecido no Schumacher College Volta ao mundo em 13 escolas
Para curiosos
KUMAR, Satish. No Destination: An Autobiography. Cambridge:
Green Books, 2000.
ORR, David. Earth In Mind. Washington: Island Press. 1994.
SCHUMACHER, Ernst Friedrich. O negcio ser pequeno: um estudo
de economia que leva em conta as pessoas. Rio de Janeiro: Zahar, 1983.
THOMAS, Douglas; BROWN, John Seely. A New Culture of Lear-
ning: Cultivating the Imagination for the World of Constant Change.
[S.l.]: CreateSpace, 2011.
184
Sustainability
Institute
Stellenbosch, frica do Sul
Aprender com uma esperana ativa no Sustainability Institute Volta ao mundo em 13 escolas
186
Aprender com uma esperana ativa no Sustainability Institute Volta ao mundo em 13 escolas
O Sustainability
Institute se
localiza em
Lynedoch (na
foto, a entrada
do instituto),
uma ecovila
onde moram 60
pessoas
187
Aprender com uma esperana ativa no Sustainability Institute Volta ao mundo em 13 escolas
188
Aprender com uma esperana ativa no Sustainability Institute Volta ao mundo em 13 escolas
189
Aprender com uma esperana ativa no Sustainability Institute Volta ao mundo em 13 escolas
Alunas Chinwe
e Hamida no
jardim, onde os
alunos aprendem
sustentabilidade
na prtica
190
Aprender com uma esperana ativa no Sustainability Institute Volta ao mundo em 13 escolas
191
Aprender com uma esperana ativa no Sustainability Institute Volta ao mundo em 13 escolas
A transdisciplinaridade
Os mestrandos do curso de desenvolvimento sustentvel recebem
um questionrio no primeiro dia de aula. uma folha repleta de provo-
caes, como: cite trs rvores nativas; cite trs pssaros; cite trs marcas
famosas; para onde vai o seu lixo?; qual o tipo de solo que existe onde
192
Aprender com uma esperana ativa no Sustainability Institute Volta ao mundo em 13 escolas
193
Aprender com uma esperana ativa no Sustainability Institute Volta ao mundo em 13 escolas
194
Aprender com uma esperana ativa no Sustainability Institute Volta ao mundo em 13 escolas
195
Aprender com uma esperana ativa no Sustainability Institute Volta ao mundo em 13 escolas
196
Aprender com uma esperana ativa no Sustainability Institute Volta ao mundo em 13 escolas
197
Aprender com uma esperana ativa no Sustainability Institute Volta ao mundo em 13 escolas
Uma esperana que cultivada no pas, mas que se espalha pelo mundo
a partir de ex-alunos como Luke. De uma esperana ativa, transdiscipli-
nar e sustentvel, que demanda dedicao integral para se concretizar.
Para curiosos
ANNECKE, Eve; SWILLING, Mark. Just Transitions: Explorations of
Sustainability in an Unfair World. Cidade do Cabo: UCT Press, 2012.
ANNECKE, Eve. Radical openness and contextualisation - Reflections
on a decade of learning for sustainability at the Sustainability Institute.
Em: MCINTOSH, Malcom. The Necessary Transition: The Journey To-
wards the Sustainable Enterprise Economy. Leeds: Greenleads Publishing,
2013.
198
Riverside
School
Gujarat, ndia
Aprender a ser a mudana na Riverside School Volta ao mundo em 13 escolas
200
Aprender a ser a mudana na Riverside School Volta ao mundo em 13 escolas
Os alunos
criam cartazes
frequentemente,
como uma
maneira de
praticar a
traduo de
ideias em
imagens
201
Aprender a ser a mudana na Riverside School Volta ao mundo em 13 escolas
contar uma bela histria fictcia?. Ela resolveu sair em busca de uma
nova escola para seu filho, sem saber, no incio, como diferenciar as ins-
tituies.
No geral, a medida bsica o desempenho acadmico. Mas minha
perspectiva de designer me levava a olhar para os espaos fsicos, diz
Kiran, que tambm se dedicava a observar os alunos. Queria perceber
se eles sabiam conversar. Em muitas escolas em que afirmam desenvol-
ver um bom trabalho, as crianas no conseguem sustentar um simples
dilogo. Eu buscava conhecer os diretores da escola para ver se havia
pessoas dinmicas e interessadas de verdade em educao. Criei minhas
prprias lentes para analisar as escolas, contou.
Encontrou um colgio privado em Ahmedabad, dirigido por pessoas
jovens que, como ela, queriam transformar o mundo da educao. En-
to, decidiu que o filho devia estudar l. Acabou se tornando professora
de uma disciplina de criatividade nessa escola e, devido ao impacto po-
sitivo da sua presena, foi convidada para ser diretora. Sob seu comando,
as matrculas dobraram em um ano. Porm, divergncias com o dono
da escola principalmente ligadas a questes ideolgicas levaram
sua sada.
Depois de quase dois anos como diretora do colgio em Ahmeda-
bad, Kiran voltou ao mundo do design. No parava de pensar no seu
interesse por educao, e considerou abrir uma escola. Para comear a
empreitada, resolveu usar sua casa, que estava em construo na beira
de um rio. Tambm publicou um anncio no jornal oferecendo vagas.
Como resultado, ela foi procurada por 24 pais.
Kiran se lembra de lev-los para visitar a escola em construo,
apontando onde seria cada uma das salas de aula. Entretanto, um ter-
remoto adiou o sonho inicial: mais de 90 prdios na cidade foram des-
trudos na tragdia entre eles, a casa-escola de Kiran. Meses depois,
em junho de 2001, ela foi novamente atrs daqueles primeiros pais. A
escola, enfim, nasceu com quatro turmas, na sua casa, com aproxima-
damente 25 alunos.
No ano seguinte, nem precisou anunciar a abertura de vagas. A es-
cola j havia se tornado conhecida graas divulgao boca a boca feita
pelos pais o nmero de alunos aumentou para 58. Todos os integrantes
202
Aprender a ser a mudana na Riverside School Volta ao mundo em 13 escolas
203
Aprender a ser a mudana na Riverside School Volta ao mundo em 13 escolas
204
Aprender a ser a mudana na Riverside School Volta ao mundo em 13 escolas
Estgio-chave 1
Conscientizar (Aware): traduzindo o mundo complexo / enten-
dendo o mosaico
Anos: jardim de infncia ao 2o ano
Estgio-chave 2
Dar condies (Enable): tornando o aprendizado visvel / da de-
pendncia para a independncia
Anos: 3o ao 8o
205
Aprender a ser a mudana na Riverside School Volta ao mundo em 13 escolas
Alunos de
diferentes idades
so incentivados
a interagir, como
nesta atividade,
na qual produzem
pulseiras de
miangas
miangas antes de eles seguirem para uma prova, com intuito de dimi-
nuir o estresse daquele momento.
Outro projeto ligado interao com o mundo se chama Artista em
Residncia. Todos os anos, um artista convidado a morar por alguns
meses na escola e desenvolver uma obra. Quando visitamos a Riverside,
encontramos um artista que havia proposto aos alunos a montagem de
uma instalao. O projeto estimula os jovens a tomarem contato distin-
tos domnios da produo artstica, como roteiros, cenrios, som e luz,
patrocnios e documentao.
Outra oportunidade de explorar o mundo alm da Riverside um
programa de intercmbio, que possibilita aos alunos entrar em contato
com outras escolas dentro e fora da ndia. O mote do programa sair
da zona de conforto. No 4o ano, os estudantes passam trs dias em ou-
tra escola da cidade; no 5o, so trs dias em um colgio de uma cidade
vizinha; no 6o, passa-se um tempo em uma escola rural; no 7o, visita-se
um colgio em outro estado indiano; e, no 8o, uma escola em outro pas.
Visitei uma escola na Sucia. A melhor parte foi quando nos dividimos
em grupos para criar uma instalao sobre as semelhanas e diferenas
entre a cultura indiana e a sueca, conta o aluno Aniruddh, 13 anos. Em
contrapartida, a Riverside recebe estudantes de outras naes.
206
Aprender a ser a mudana na Riverside School Volta ao mundo em 13 escolas
Os mltiplos percursos
Howard o criador da teoria das inteligncias mltiplas, um dos ali-
cerces da Riverside. autor do livro Estruturas da mente, lanado em
1983 nos Estados Unidos. Na obra, descreve as sete dimenses da inte-
ligncia: lingustica, musical, lgica/matemtica, visual/espacial, corpo-
ral/sinestsica, interpessoal e intrapessoal. Recentemente, a lista ganhou
mais duas dimenses: naturalista e existencialista.
Para Howard, vivemos em um mundo onde duas modalidades de
inteligncia so supervalorizadas: a lingustica e a lgica/matemtica. O
pesquisador defende que consideremos com igual ateno as pessoas
que desenvolvem outras categorias de inteligncias, como empreende-
dores, arquitetos e artistas em geral. Quem limita a explorao do mun-
do apenas s lentes matemticas e lingusticas corta uma infinidade de
olhares possveis. Ele afirma:
207
Aprender a ser a mudana na Riverside School Volta ao mundo em 13 escolas
208
Aprender a ser a mudana na Riverside School Volta ao mundo em 13 escolas
Os faris do aprendizado
Em uma das aulas temticas, decidiu-se trabalhar o tema chocolate.
A primeira atividade relacionada ao assunto foi a leitura do livro A fan-
tstica fbrica de chocolate, de autoria do gals Roald Dahl. Os alunos
tambm assistiram ao filme homnimo e conversaram sobre a relao
entre o roteiro do longa-metragem e o contedo do livro. E a imerso no
assunto chocolate prosseguiu por vrias outras atividades.
Em vez de compartimentar o conhecimento em disciplinas, os estu-
209
Aprender a ser a mudana na Riverside School Volta ao mundo em 13 escolas
Ser a mudana
A Riverside coloca os alunos em uma jornada de conscientizao, d
condies para que se tornem cidados ativos e engajados. Os adoles-
centes lideram iniciativas de persistncia, cujo objetivo central incitar
o jovem a perceber a importncia do seu papel na sociedade. Todos os
sbados, durante os quatro anos do ltimo estgio, participam de traba-
lhos voluntrios. Isso significa que, alm de estudar de segunda a sexta,
ainda se dedicam a uma atividade no final de semana. A escola acredita
que a persistncia uma importante caracterstica a ser desenvolvida
pelos alunos.
Um dos projetos das iniciativas de persistncia foi intitulado Cura:
Curando com Nossos Coraes, no qual os estudantes visitavam a en-
210
Aprender a ser a mudana na Riverside School Volta ao mundo em 13 escolas
211
Aprender a ser a mudana na Riverside School Volta ao mundo em 13 escolas
212
Aprender a ser a mudana na Riverside School Volta ao mundo em 13 escolas
As atividades
realizadas pelos
alunos estimulam
mltiplas
inteligncias e
comportamentos
ora um adulto
o professor, ora
o prprio aluno
faz papel de
educador.
213
Aprender a ser a mudana na Riverside School Volta ao mundo em 13 escolas
214
Aprender a ser a mudana na Riverside School Volta ao mundo em 13 escolas
215
Aprender a ser a mudana na Riverside School Volta ao mundo em 13 escolas
Para curiosos
BROWN, Tim. Design Thinking. Philadelphia: Elsevier, 2010.
GARDNER, Howard. Estruturas da mente: a teoria das inteligncias
mltiplas. So Paulo: Artes Mdicas, 1994.
Education for Creativity, no prelo.
216
Green
School
Bali, Indonsia
Aprender a com os sentidos na Green School Volta ao mundo em 13 escolas
22h Canad
O educador Tim Fijal assiste a um vdeo de 20 minutos sobre uma
escola em Bali, na Indonsia. Tenta acordar sua esposa para mostrar o
vdeo, mas ela vira de lado e resmunga alguma coisa difcil de entender.
6h manh seguinte
Tim conta para a sua esposa, a filipina Insook Park, que ele no conse-
guiu esperar que ela acordasse e j matriculou, pelo telefone, os dois filhos
na Green School. Ela pergunta: O que vamos fazer com os cachorros?.
Quem nos contou essa histria foi a prpria Insook, hoje com os
dois filhos estudando na Green School e morando na Indonsia junto
com seu marido, que se tornou encarregado do processo de matrcula de
novos alunos. Para muitos, esta escola simboliza o ponto da virada. E foi
assim, inclusive, para o cofundador John Hardy, que respondeu aos seus
questionamentos sobre o futuro por meio da Green School, aps uma
mudana radical no seu modo de olhar o mundo.
Atualmente, a escola frequentada por 280 alunos, que vm de cerca
de 50 pases diferentes para cursar desde o jardim de infncia ao lti-
mo ano do ensino mdio. Dos 50 professores da escola, a maioria de
estrangeiros, alm de outros colaboradores responsveis por aulas com-
plementares. A escola ocupa um espao que se estende por 16 hectares,
no meio da floresta. Seus prdios so inteiramente feitos de bambu, um
material abundante na regio em que est localizada. No h salas fe-
chadas, apenas espaos cheios de frestas por onde entra o vento e o sol,
conectando o dentro com o fora. Ou melhor: a arquitetura da Green
School aponta que no h diviso entre dentro e fora tudo meio am-
biente, tudo merece cuidado.
218
Aprender a com os sentidos na Green School Volta ao mundo em 13 escolas
219
Aprender a com os sentidos na Green School Volta ao mundo em 13 escolas
O bambu o
principal material
da arquitetura da
escola
220
Aprender a com os sentidos na Green School Volta ao mundo em 13 escolas
221
Aprender a com os sentidos na Green School Volta ao mundo em 13 escolas
222
Aprender a com os sentidos na Green School Volta ao mundo em 13 escolas
223
Aprender a com os sentidos na Green School Volta ao mundo em 13 escolas
indicam Estudos Verdes. O aluno John, de 11 anos, nos contou que sabia
tudo sobre cocos, depois de atividades como subir no coqueiro, encenar
uma pea com bonequinhos feitos de cascas do fruto e produzir leo
de coco, que foi transformado em sabonete. Aprendi que podemos usar
todas as partes de um coco, disse.
224
Aprender a com os sentidos na Green School Volta ao mundo em 13 escolas
os pais tenham escolhido a Green School para seus filhos, isso no quer
dizer que seu impacto negativo no ambiente tenha diminudo em nveis
significativos os carros continuam sendo o meio de transporte primor-
dial para chegar escola. Ao repensar certos hbitos consumistas, pais
esto aprendendo tanto quanto alunos. Ambos tateiam novos caminhos,
na contramo do desperdcio e da competitividade.
Passar um semestre na Green School ajudou Carolina a rever seus
comportamentos. Uma constatao pessoal a afligia: quela poca, vivia
alguns valores para dentro, outros para fora. A contradio incomodava
a jornalista, que antes trabalhou na empresa da me, uma rede de varejo
de moda infantil. Uma de suas funes na empresa era cuidar do blog da
marca. Certa vez, recebeu de uma amiga uma dica para o blog: divulgar
um vdeo com Hardy, fundador da Green School. Chorou ao assisti-lo,
sem nem imaginar a influncia que aquele vdeo teria sobre seu futuro.
Uma deciso rpida foi tomada depois da emoo repentina: conver-
sar com sua me e pedir demisso. Me e filha decidiram, juntas, vender
as lojas e mudar a vida que levavam. Na Green School, para onde Caro-
lina foi como voluntria, encontrou pessoas em uma busca diria pela
vivncia dos mesmos valores para dentro e para fora. Noan, professor
225
Aprender a com os sentidos na Green School Volta ao mundo em 13 escolas
226
Aprender a com os sentidos na Green School Volta ao mundo em 13 escolas
Frames e bigs
Padres de contagem foi o tema de uma das aulas que assistimos
com alunos do 2o ano. Quando chegamos, as crianas estavam pulando
corda, uma a uma, enquanto contavam em voz alta. A professora assis-
tente tocava um djembe, instrumento de percusso africano, dando rit-
227
Aprender a com os sentidos na Green School Volta ao mundo em 13 escolas
A varanda
da casa dos
estudantes dentro
da Vila do Bambu,
a cinco minutos
de caminhada da
Green School
228
Aprender a com os sentidos na Green School Volta ao mundo em 13 escolas
229
Aprender a com os sentidos na Green School Volta ao mundo em 13 escolas
230
Aprender a com os sentidos na Green School Volta ao mundo em 13 escolas
231
Aprender a com os sentidos na Green School Volta ao mundo em 13 escolas
232
Aprender a com os sentidos na Green School Volta ao mundo em 13 escolas
Para curiosos
O documento Three Springs est disponvel em:
http://www.greenschool.org/wp-content/uploads/2012/03/Three-Springs.pdf
A entrevista com John Hardy foi realizada pela revista Dumbo Feather:
http://www.dumbofeather.com/conversation/john-hardy-founded-the-green-school/
Uma verdade inconveniente, dirigido por Davis Guggenheim e
protagonizado por Al Gore.
233
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
234
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
Imaginemos
1 PACHECO, Jos. Pequeno dicionrio das utopias da educao. Rio de Janeiro: Wak,
2009.
2 Pacheco se refere ao educador Lauro de Oliveira Lima (1921-2013), pedagogo cea-
rense e autor de obras como Educar na comunidade (1969) e Pedagogia: reproduo ou
transformao (1984).
235
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
236
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
237
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
238
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
Ontem fui dormir ansiosa pelo dia de hoje, meus pais me avisaram
que conheceramos minha nova escola. Acordei cedo, tomei um banho
cuidadoso, penteei meu cabelo partido ao meio. Adornei o meu rosto
rubro com duas lindas tranas e vesti-me de esperana, afinal seria o dia
onde conheceria a escola dos meus sonhos. Assim disse mame.
Alegremente, no caf da manh, notei que os olhos dos meus pais
tinham um brilho diferente. Seria o brilho da esperana? Ao entrarmos
no carro papai disse-me que ao chegarmos escola teramos que deixar
o carro a uma pequena distncia, que iramos caminhar um pouco para
adentrarmos a escola. No entendi, pois na minha escola, o estaciona-
mento fica ao lado, prximo diretoria.
Demoramos a chegar, pois a escola fica um pouco afastada do meu
bairro na periferia; papai guardou o carro num amplo estacionamen-
to, e um homem de roupas coloridas sorriu para ns, tomou posse da
chave do carro e mostrou-nos o percurso, a quinze minutos com meus
pequenos ps.
Comeamos a caminhada, passei os olhos ao meu redor, buscando
muros ou alguma parede onde estivesse escrito o nome da escola, quem
seria o patrono? Algum diretor ou fundador? Quem seria? Uma pro-
fessora muito boazinha que lecionou para todas as pessoas do bairro?
Quem seria o patrono? Eu tinha pressa em saber. Em todas as escolas
que estudei, o primeiro trabalho era uma pesquisa sobre o patrono.
O terreno da escola era um enorme semicrculo ladeado de rvores,
frente um belo jardim sendo cuidado por crianas. Meninos e meninas
vestidos de calas curtas e botas impermeveis. E, nesse grupo, havia
duas moas com as mos cheias de terra, pareciam professoras, mas por
239
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
240
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
241
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
242
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
243
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
244
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
245
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
246
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
247
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
248
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
de uma mesa nove horas por dia. Voc precisa tomar a iniciativa e, na
maioria das vezes, isso significa aprender coisas novas e aplicar o seu
conhecimento. No fim, a sua capacidade de aprender, de se adaptar e de
tomar decises determinar a extenso do seu sucesso.
249
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
250
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
251
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
Fritjof Capra1 fsico e terico de sistemas, diretor fundador do Centro para Ecoal-
fabetizao em Berkeley, na Califrnia. autor de vrios best-sellers internacionais,
incluindo A teia da vida, As conexes ocultas e A cincia de Leonardo DaVinci.
1 http://www.fritjofcapra.net
252
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
253
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
254
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
255
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
256
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
257
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
258
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
1 Este ensaio foi escrito com base em uma palestra realizada no Ncleo de Estudos
do Futuro da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP), no dia 28 de
agosto de 2013.
259
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
260
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
261
Ensaios Volta ao mundo em 13 escolas
262
Ao final da jornada, um momento para refletir sobre nossos
aprendizados, para que cada membro do coletivo compartilhe
experincias e sonhos.
Desembarque Volta ao mundo em 13 escolas
mesmos, sem tentar ser ou querer ser igual a ningum. A melhor educa-
o aquela que incentiva a autonomia do pensamento individual.
264
Desembarque Volta ao mundo em 13 escolas
265
Desembarque Volta ao mundo em 13 escolas
aqui em polmicas sobre dados de evaso escolar pelo mundo, mas tra-
go uma viso que me diz que o futuro ter, acima de tudo, mais opes.
A criatividade, o design, vm com fora total e a expresso inovadora de
cada um vai buscar se encontrar nos mais diferentes espaos. Carreiras
mais tradicionais como engenharia, medicina e direito tero seu lugar
nas universidades, mas outras carreiras podem encontrar outros cami-
nhos; e outros caminhos, por sua vez, construiro novas carreiras.
Sonho uma educao que faa as pessoas mais felizes consigo mes-
mas. Uma pergunta que sempre fao para minha filha quando vou bus-
c-la na escola (uma escola Waldorf na Cidade do Cabo, na frica do
Sul, onde moramos atualmente) se o seu dia foi feliz. Se me responde
que no, procuro conversar com ela para entender os motivos, que po-
dem ser diversos: uma pequena discusso com uma amiga, um dia in-
teiro dentro da sala de aula com chuva l fora etc. Mas a grande maioria
das vezes ela est feliz, e isso o que importa para mim. #
266
Desembarque Volta ao mundo em 13 escolas
267
Desembarque Volta ao mundo em 13 escolas
268
Desembarque Volta ao mundo em 13 escolas
269
Desembarque Volta ao mundo em 13 escolas
para ensinar pontuao, criando uma identificao dos alunos com uma
linguagem qual eles esto acostumados, que a linguagem dos memes
da internet. Assim, pequenas aes, as chamadas microrrevolues, es-
to transformando sutilmente estruturas e modelos de aprendizagem.
270
Desembarque Volta ao mundo em 13 escolas
271
Desembarque Volta ao mundo em 13 escolas
272
Desembarque Volta ao mundo em 13 escolas
273
Desembarque Volta ao mundo em 13 escolas
274
Desembarque Volta ao mundo em 13 escolas
275
Desembarque Volta ao mundo em 13 escolas
276
Desembarque Volta ao mundo em 13 escolas
277
Desembarque Volta ao mundo em 13 escolas
278
agradecimentos
Ensastas inspiradores
Nosso primeiro agradecimento vai para Dale Stephens, Fritjof Capra,
Howard Gardner, Jos Pacheco, Lia Diskin e Maria Vilani. Pessoas
com uma trajetria inspiradora, que contribuem imensamente para
a rea de educao. Foi uma grande honra receber dessas pessoas
textos que trazem a este livro um brilho especial e reafirma o valor
da multiplicidade de vozes e olhares.
Colaboradores generosos
Um agradecimento especial a quem nos ajudou colocando a mo
na massa no dia a dia do projeto.
279
agradecimentos
Apoiadores atenciosos
Quando embarcamos nessa jornada, logo percebemos a quantida-
de de tarefas que nos esperavam. Desde nossa primeira apresenta-
o at a listagem das escolas, muitos foram os encontros que nos
ajudaram a trilhar os melhores caminhos, descaminhos e respostas
para relatar nossas experincias. Obrigado por colaborarem nisso,
280
agradecimentos
281
agradecimentos
282
agradecimentos
Colaboradores Catarse
Este livro no teria acontecido sem o apoio de uma quantidade
enorme de pessoas que acreditaram no projeto. Por meio do Cat-
arse (catarse.me), uma plataforma de financiamento coletivo, exatas
566 pessoas tornaram vivel a criao deste livro. Somos bastante
gratos a cada um, pois cada mnima colaborao foi essencial no
desenvolvimento deste projeto. Um muito obrigado
283
agradecimentos
284
agradecimentos
285
agradecimentos
286
agradecimentos
287
agradecimentos
288
agradecimentos
289
agradecimentos
290
agradecimentos
Entrevistados criativos
Obrigado aqueles que cederam algumas imagens usadas ao longo
do livro. Abaixo, essas imagens, acompanhadas de crditos*
291
agradecimentos
Pg. 178
Cedida por
Kim Aldis
292
A misso deste livro estimular
perguntas e ampliar horizontes, ideias
e olhares. E se a diversidade fosse
mais valorizada durante os processos
de aprendizagem? E se a relao
entre professor e aluno fosse menos
hierrquica? E se aprender e brincar
se tornassem sinnimos? E se voc
pensasse nos seus prprios E se?
Estas pginas so um convite para uma
jornada por caminhos inspiradores na
rea da educao, repletos de histrias
e interrogaes. uma viagem pelos
sinais do futuro que esto diante de ns.
Como o amanh feito de um material
chamado hoje, legitimar o futuro que
est no presente cultivar o que j
existe de promissor. Embarquemos
juntos nesta viagem!
1. 2.
educ.ao EDUC.AO
3. 4.
educ.ao
educ.ao