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Anais do Encontro Nacional de Recreao e Lazer

*Licenciada em Educao Fsica pela


Universidade Bandeirante de So Paulo.
Bacharelada em Educao Fsica pela
Universidade Bandeirante de So Paulo.
Ps-graduada em Educao Fsica
Escolar pela Universidade Nove de Julho.
Professora da rede particular de ensino.

Esportes de
aventura e natureza:
contribuies para o Resumo
processo de ensino- O presente estudo teve como objetivo verificar e identificar, por meio de revi-
so bibliogrfica, as contribuies de se incluir os esportes de aventura e

aprendizagem nas
natureza nas aulas de educao fsica do ensino mdio. Como resultado foi
possvel perceber que os esportes de aventura e natureza trazem novas pos-
sibilidades para os professores inovarem as aulas de educao fsica, pois

aulas de educao
muitos adolescentes no ensino mdio perdem o interesse pelas mesmas
por serem muitas vezes repetitivas e tecnicistas. Sendo assim, com os es-
portes de aventura e natureza podemos desenvolver novas temticas e insti-

fsica do ensino
gar o adolescente a participar, pois tais atividades apresentam a superao
do risco calculado. O presente artigo nos permitiu concluir que os esportes
de aventura e natureza devem ser encarados como uma ferramenta impor-

mdio Priscila da Costa Santos*


tante e inovadora no processo de ensino aprendizagem dos jovens no ensino
mdio.
Palavras-chave: Esporte. Aventura. Natureza. Escola. Ensino mdio.

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Introduo Esporte de aventura e natureza


Este artigo vem discutir por meio de pesquisas bibliogrficas como os esportes Para compreenso dos esportes de aventura e natureza em nossa proposta, preci-
de aventura e natureza podem ajudar os professores de educao fsica a apre- samos primeiro apresentar alguns conceitos sobre essas prticas.
sentarem novas atividades para os alunos do ensino mdio, tentando evitar com O esporte pode ser denominado como um conjunto de exerccios ou atividades
que os mesmos percam a motivao em fazer as aulas. fsicas, que, entre suas finalidades, ajuda na socializao e melhora as qualida-
Quando o adolescente chega ao ensino mdio, j est com uma bagagem de des fsicas de seus praticantes. Segundo Pereira e Armbrust (2010) trata-se de
conhecimentos das aulas de educao fsica, que em muitos casos fica somen- uma manifestao humana muito arraigada em nossa cultura.
te nos esportes conhecidos como o quarteto fantstico: futsal, voleibol, hande- Para entendermos um pouco mais sobre a palavra aventura, vamos definio de
bol e basquete. Se o professor no ensino mdio trabalhar a mesma temtica, ir Pereira e Armbrust, que dizem:
desmotivar seu aluno, pois o mesmo j est cansado de adquirir conhecimentos A palavra aventura deriva do latim adventura, e quer dizer o que est por vir,
repetidos. O esporte de aventura e natureza dentro das aulas de educao fsica com o sentido de desconhecido, imprevisvel. Esse sentido aproxima-se do sen-
pode servir de motivao para os alunos, pois quando falamos de esporte de aven- timento de buscar algo que no tangvel num primeiro momento, que muito
tura e natureza na escola, percebemos um grande interesse dos alunos pelo novo. comum aos praticantes de modalidades na natureza, principalmente aquelas
onde a distncia, o clima, o esforo fsico, a privao e a incerteza esto presen-
Esses esportes podem ser trabalhados dentro da escola em forma de pesquisa
tes (PEREIRA; ARMBRUST, 2010, p. 16).
e depois a vivncia. Alguns esportes podem ser vivenciados com seu prprio
material no espao para as aulas, que na maioria das vezes a quadra, fazendo A palavra natureza tem vrios significados, mas o que se encaixa melhor nes-
com que os alunos tragam de casa seu equipamento, como, por exemplo, skate, se trabalho : tudo o que existe e no foi fabricado pelo homem. De acordo
patins e bike. Outros esportes podem ser vivenciados fora da escola, fazendo com Giaretta (2003), na histria da humanidade verifica-se que a sociedade deu
com que os alunos, alm de terem o desenvolvimento motor, tenham contato uso natureza com atividades diversas. Por exemplo, ao verificar o uso do mar,
com a natureza. percebe-se que ele se deu pela subsistncia, pela pesca, pela navegao, pela
conservao dos alimentos (sal), pela apreciao da paisagem, pelo passeio na
Com base nisso, iremos analisar e notar algumas possibilidades com relao
beira-mar, pelos banhos por prescrio mdica e hoje para atividades de lazer,
abordagem do assunto dentro das aulas de educao fsica no ensino mdio,
seja pela contemplao ou pela recreao atravs de vrios esportes praticados
e ser com este estudo que verificaremos quais so as melhores medidas a se-
na praia e no mar. Entre esses esportes podemos destacar o esporte de aventura
rem tomadas para conseguirmos mudar as aulas de educao fsica, insistindo
e natureza surf.
na utilizao do esporte de aventura e natureza como meio de instigar o aluno a
prtica de atividades novas. Os esportes de aventura e natureza podem tambm ser denominados como AFAN
(Atividades Fsicas de Aventura na Natureza), e so frequentemente chamados
pelos meios de comunicao social como esportes radicais.
Metodologia Os esportes de aventura e natureza vm ganhando cada vez mais destaque, inclu-
A pesquisa bibliogrfica foi efetuada junto ao sistema integrado das bibliotecas da sive entre o pblico jovem. Pereira e Armbrust (2010) afirmam que os esportes
Universidade Nove de Julho (Uninove), servindo-se das palavras-chave: esporte; de aventura e natureza so atividades novas na cultura esportiva, pois se difun-
aventura; natureza; escola; ensino mdio, a partir das tcnicas de anlises: textual, diram e ganharam muitos adeptos a partir da dcada de 1990, com a divulgao
temtica, interpretativa e problematizao propostas por Severino (2000). pela mdia, a oferta como atividade de lazer e turismo na natureza e a expanso

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globalizada do comrcio em torno deles. Porm, alguns estudos indicam que ridos na escola. A educao fsica tem, nesse contexto, um papel fundamental
essas atividades eram praticadas h muito tempo. e insubstituvel.
De acordo com Bruhns e Marinho (2006) os esportes de aventura e natureza apre- Pereira e Armbrust (2010, p. 29) afirmam que:
sentam atualmente trs mbitos de atuao: o turstico recreativo, o de ren- Algumas dificuldades na fase da adolescncia comeam a propagar uma
dimento-competio e o educativo-pedaggico. O terceiro mbito refere-se baixa autoconfiana e baixa autoestima. Os conflitos de identidade e algumas
progressiva incorporao dessas atividades no entorno educativo. emoes contrastantes podem levar esses adolescentes a perda do interesse
por atividades fsicas e distanciamento das aulas de educao fsica, principal-
Conforme Pereira e Armbrust (2010), na educao fsica brasileira, quem primei-
mente daqueles que expem o indivduo a situaes que no domina.
ro se debruou sobre o estudo dos esportes de aventura e natureza foram os
Os esportes de aventura e natureza podem ser uma forma de se trabalhar uma
estudiosos da teoria do lazer, pois perceberam a necessidade de compreenso
parte desse processo no ensino mdio, pois com essas atividades podemos fu-
dessas atividades como manifestao da cultura de tempo livre das pessoas,
gir do cotidiano, mostrando novas possibilidades, no s na parte de desen-
entre eles destacam-se no Brasil: Uvinha (2001), Marinho (2007), Dias (2007)
volvimento motor, como tambm pessoal, fator esse, muito importante para
entre outros.
os adolescentes que iro sair do ensino mdio em busca do seu espao na
sociedade. Segundo Pereira e Armbrust (2010) os riscos e a imprevisibilidade
Educao fsica no ensino mdio dos ambientes naturais necessitam do desenvolvimento de habilidades como
Muitos adolescentes quando chegam ao ensino mdio, perdem o interesse nas estratgia, percepo, resistncia e determinao que caracterizam os prati-
aulas de educao fsica. De acordo com o Parmetro Curricular Nacional (PCN) cantes que hoje buscam esse tipo de esporte. Na educao, essas exigncias
Ensino Mdio (EM) (BRASIL, 2000) observa-se nessa fase uma visvel evaso so ferramentas para a formao dos alunos para as necessidades da vida.
dos alunos das aulas, fator indesejvel para todos os profissionais envolvidos, Incio e Marinho (2007) apontam que o fenmeno da aventura cria oportunidade
salientando o empobrecimento do professor de educao fsica. significativa para a vivncia de emoes e sensaes, que podem ser capazes
A educao fsica tratada na escola pela maioria como a matria mais atraente, de contribuir para mudanas de comportamento e atitudes atreladas s demais
mas como vimos, muitos adolescentes perdem o interesse quando chegam ao esferas da vida humana.
ensino mdio. Muitos profissionais poderiam mudar isso, tornando as aulas
mais atraentes, trazendo contedos novos, mas limitam-se aos fundamentos e
jogos dos velhos conhecidos: futsal, voleibol, handebol e basquete. Conforme o
Esporte de aventura e natureza nas aulas de
PCN EM (BRASIL, 2000), essas espcies de atividades determinam relaes educao fsca do ensino mdio
entre professor e aluno que passam a ser: professor-treinador e aluno-atleta. Os esportes de aventura e natureza podem contribuir bastante para as aulas de
Esse posicionamento, presente em grande parte das escolas brasileiras, fruto educao fsica do ensino mdio.
da pedagogia tecnicista muito difundida no Brasil na dcada de 1970.
Como vimos anteriormente, os jovens, quando chegam ao ensino mdio, na maio-
Segundo o PCN EM (BRASIL, 2000), o aluno do ensino mdio, aps ao menos ria das vezes perdem o interesse pelas atividades, por estarem cansados de
11 anos de escolarizao, deve possuir slidos conhecimentos sobre aquela fazerem as mesmas coisas desde o ensino fundamental.
que denominamos cultura corporal. No permitida ao cidado do novo mi-
Nessa fase, de acordo com o PCN EM (BRASIL, 2000) o educando vem se afas-
lnio uma postura acrtica diante do mundo. A tomada de decises para sua
tando das quadras, do ptio, dos espaos escolares e buscando em locais extra-
autoformao passa, obrigatoriamente, pelo cabedal de conhecimentos adqui-
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escolares experincias corporais que lhe trazem satisfao e aprendizado como experimentar a vida em grupo, a expresso de sentimentos, o gosto pela aven-
parques, academias, entre outros. Podemos colaborar com essas experincias tura, elementos estes caractersticos, porm no exclusivos, desta fase da vida.
atravs dos esportes de aventura e natureza. Segundo Bruhns e Marinho (2006), os esportes de aventura e natureza constituem
Com os esportes de aventura e natureza os alunos se sentem motivados e in- um bloco de atividades capaz de gerar por si mesmo uma srie de situaes
teressados, pois as atividades trazem a experimentao de sensaes e emo- motoras de grande importncia pedaggica por conta da transmisso eficiente
es individuais compartilhadas com o grupo, propiciando uma sensao de de valores, atitudes e normas, da aprendizagem de conceitos integrados em
liberdade, e ao mesmo tempo a sensao de risco sobcontrole e a vivncia diferentes mbitos do conhecimento, mediante um processo interdisciplinar, e
excitante da aventura. Pereira e Armbrust (2010) acreditam que o fato de os da realizao de diversas experincias motoras de notvel impacto emocional
esportes radicais lidarem com a imprevisibilidade, o perigo, o desconhecido, (com fortes elevaes de adrenalina), pelas caractersticas intrnsecas dessas
a vertigem e as proezas heroicas pode propiciar um ambiente muito rico para prticas em estreito contato com seu meio natural.
que habilidades, capacidades, comportamentos e compreenses sejam de- Podemos apontar o fato de os esportes de aventura e natureza no serem esportes
senvolvidos nos alunos. exclusivos, ao contrrio dos esportes coletivos na escola, onde muitos alunos
so escolhidos pelas suas habilidades, fato esse que muitas vezes faz com que
Os esportes de aventura e natureza podem ajudar o jovem a diferenciar as possi-
o aluno perca a motivao nas aulas de educao fsica.
bilidades e limites de cada um. Para o PCN EM (BRASIL, 2000), os alunos do
ensino mdio devem participar de atividades em grandes e pequenos grupos, Dias (2004, p. 217) coloca em seu texto:
compreendendo as diferenas individuais e procurando colaborar para que o Nas prticas esportivas tradicionais, os elementos performticos obrigam
que a organizao de tais prticas siga os ditames excludentes da aptido
grupo possa atingir os objetivos a que se props.
fsica. Isso explica o porqu em prticas dessa natureza comum a sepa-
O estmulo aos esportes de aventura e natureza nessa fase, de acordo com Pereira rao por categorias, havendo uma profunda segregao quando se segue
e Armbrust (2010), pode desenvolver o companheirismo e promover a aproxima- indiscriminadamente tais critrios. J no caso dos esportes na natureza, o
o de pessoas com interesses comuns, tornando-se aliados na manuteno de tempo/espao de prtica comum a todos, independentemente do seu nvel
de aptido fsica, j que este critrio no um elemento que orienta prioritari-
adolescentes nessas prticas.
amente essas prticas.
Os jovens na sua maioria gostam de buscar o perigo, de se desafiar, de testar
Nos esportes de aventuras e natureza o aluno pode desafiar a si mesmo, atra-
seus limites, e os esportes de aventura e natureza podem contribuir de maneira
vs de obstculos naturais e construdos, saindo da atividade competitiva com
saudvel com isso.
seus colegas. Podendo tambm mostrar a sua coragem, pois segundo Pereira e
De acordo com Uvinha (2001), a questo dos esportes de aventura e natureza Armbrust (2010) o risco aparente atrai o adolescente para a prtica dos esportes
est relacionada de modo direto com a cultura adolescente, basicamente de de aventura e natureza.
duas formas: na primeira, atividades costumeiramente vivenciadas pelos ado-
A vivncia no radical parece permitir a explorao de novas energias, a busca
lescentes, sobretudo no campo do lazer, evocam a busca pela inovao, pela
de novas sensaes, nas quais a fora tende a ser substituda pelo refinamento
quebra do tradicional, influenciando consideravelmente a criao do elemento dos movimentos e controle do corpo (UVINHA, 2001, p. 95).
radical nos esportes; na segunda, os esportes de aventura e natureza podem
contribuir para o adolescente como uma ferramenta importante na busca de
sua identidade, como um espao extremamente significativo no qual ele pode

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Esportes de aventura e natureza adaptados Fazendo essa aula, os alunos iro ter o primeiro momento, que de acordo com
Pereira e Armbrust (2010) o de experimentao. Neste momento o aluno ir se
dentro da escola deparar com determinado tema e ir experimentar e vasculhar todas as opes
Pereira e Armbrust (2010) afirmam que nessa prtica pedaggica de ensino dos possveis de realizao com os recursos prprios de movimentao, sem a me-
esportes de aventura e natureza nas escolas podemos trabalhar com as seguin- nor preocupao com os refinamentos, pois exatamente a iniciao e instiga-
tes dimenses: o pelo experimentar e explorar seu conhecimento e sua habilidade naquela
ao motora ou cultural. O professor deve deixar os alunos vontade, observan-
Dimenses conceituais: Fatos e conhecimentos. Aspectos histricos das modali-
do e procurando algum tipo de situao-problema que possa ser discutida com
dades. Locais de prtica. Equipamentos e manobras. Objetivos e motivos de se
os alunos aps a execuo da aula prtica.
praticar as modalidades.
Mesmo sendo praticados dentro da escola, alguns esportes de aventura tm sua
Dimenses procedimentais: Fazer e como fazer. Tcnicas de movimentos. Tcni-
origem na natureza. Segundo Pereira e Armbrust (2010), os esportes radicais no
cas de segurana. Processos pedaggicos. Adaptaes necessrias do esporte
meio urbano, como skate e patins, tambm surgiram de atividades na natureza,
para cada faixa etria. Condies da escola.
como o surf e a patinao no gelo, portanto, a raiz a natureza. Assim, quando
Dimenses atitudinais: Valores e formao. Noo de regras. tica dos esportes.
praticamos os esportes urbanos, nos apropriamos da arquitetura das cidades
Respeito s normas de segurana. Assuno dos riscos. Relaes sociais e psi-
para reconstruir os ambientes arriscados da natureza.
colgicas inerentes s prticas como: coragem, liderana, trabalho em equipe,
Adaptar essas atividades dentro da escola muitas vezes no um processo fcil,
confiana, superao, entre outros.
pois seus materiais so diferenciados. De acordo com Franco (2008), colocar
Sabemos que na maioria das escolas o professor de educao fsica tem a sua
modalidades tpicas da natureza, ou mesmo as atividades de aventura urba-
disposio um nico espao para atividades, no caso a quadra. Dentro desse
nas, na escola , ainda hoje, um grande desafio para o professor, em qualquer
espao, vrios esportes de aventura podem ser adaptados, ou at mesmo viven-
escola. So atividades elitistas pela necessidade de equipamentos especficos,
ciados com seus prprios materiais, como o caso de skate, bike e patins.
muitas vezes importados e de difcil acesso para aquisio, ainda mais para
Os esportes de aventura e natureza podem ser trabalhados primeiramente na es- uma instituio viciada na compra apenas de bolas.
cola como forma de pesquisa, aps isso o professor, juntamente com os alunos,
Outro empecilho que podemos encontrar a falta de espao apropriado para al-
pode analisar se h possibilidade de desenvolver o esporte com seus materiais
gumas atividades, pois a grande maioria das instituies, quando optam por
originais ou adapt-lo.
incluir em sua grade curricular o esporte de aventura e natureza, no apresenta
No caso de bike, patins ou skate, o professor pode conversar com os alunos e pedir uma infraestrutura em termos de espaos propcios, como tambm equipamen-
para aqueles que tiverem um desses equipamentos trazerem para a escola. tos adequados para tais prticas, fazendo-se necessria a transformao did-
Segundo Franco (2008), realizar, por exemplo, atividades sobre rodas na quadra, tica pedaggica para que seja possvel a insero dessas atividades enquanto
ptio e outros locais possveis, na estrutura de uma escola comum, possvel, contedo programtico da educao fsica escolar (TEREZANI, 2007). Se o caso
basta alguns cuidados, como: estabelecer regras sobre os espaos permitidos, for esse, podemos levar os alunos para fora da escola, como veremos a seguir.
equipamentos de segurana e proteo (joelheiras, caneleiras, mesmo que de
papelo, luvas, etc.), trazer os materiais de casa e dividir com os que no pos-
suem, atribuir funes para os que no estiverem equipados, entre outras.

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Esportes de aventura e natureza praticados fora da escola Na perspectiva de rea de conhecimento, a educao fsica escolar pode atuar
tambm como agente fecundador desses estudos do meio, pois possui con-
(estudo do meio) tedos significativos para isso. So pouqussimo utilizados na escola, mas con-
Quando falamos em levar o aluno para fora da escola percebemos a preocupao seguem dar conta especificamente da abordagem dos temas relacionados ao
da direo e dos prprios pais em tir-los de perto dos seus olhares. Muitos meio ambiente e natureza, sua preservao e desenvolvimento sustentvel
(FRANCO, 2008, p. 93).
pais tm um conhecimento errneo sobre os esportes de aventura e natureza,
achando que s oferecem perigos aos seus filhos, e muitas vezes no deixam os Os jovens de hoje em dia esto acostumados com a cidade, com suas casas, seus
mesmos participarem. Por esse motivo muito importante que primeiramente videogames, e na maioria das vezes a nica coisa de diferente que fazem ir
possamos passar informaes para que os alunos possam ter conhecimento escola. Como um dos fatores de incluso social, o esporte um poderoso meca-
sobre seu histrico, equipamentos, precaues, segurana, devendo mostrar nismo de integrao entre adolescentes, sendo uma ferramenta pedaggica na
a eles que os riscos so calculados e que as atividades so desenvolvidas por escola ou mesmo fora do contexto escolar (PEREIRA; ARMBRUST, 2010, p. 33).
profissionais capacitados, fazendo assim com que essas informaes cheguem Levar o aluno para fora da escola ir fazer com que ele tenha contato com ambien-
at seus pais, mostrando o que a atividade pode oferecer. tes muitas vezes nunca visitados, e sensaes nunca sentidas. Para Bruhns e
Outro ponto questionado pelos pais so os valores cobrados para se participar dos Marinho (2006), tanto nas atividades de risco real quanto nas prticas de risco
esportes de aventura e natureza, devemos deixar claro que o aluno estar tendo aparente, com maior ou menor intensidade, os corpos na natureza so levados
uma oportunidade nica, podendo vivenciar coisas novas, sair da sua rotina, e a fazer coisas no muito comuns, tal como passar por situaes marginais,
com toda a segurana possvel. esforar-se em caminhos excepcionais, submeter-se a experincias extremas,
Os esportes de aventura e natureza podem ser adaptados no espao escolar, trabalhando com sensaes e sentidos no muito utilizados normalmente.
como vimos anteriormente. Mas alguns deles precisam de um lugar especfico Os alunos, por meio dos esportes de aventura e natureza, segundo Incio e Marinho
para sua prtica, como o caso de rafting, boia cross e canoagem, que precisam (2007), relacionam-se com experincias as quais nunca antes tinham imagina-
de um rio para serem praticados. do concretizar: descer corredeiras de rios em botes inflveis ou cachoeiras por
Nem sempre temos um rio, uma montanha ou uma cachoeira no bairro ou at meio de cordas, explorar cavernas ou enfrentar obstculos em trilhas no meio
mesmo na cidade onde moramos, por isso so interessantes os estudos do de florestas.
meio, onde se podem levar os alunos para vivenciarem os esportes de aventura Podemos trabalhar tambm nesse caso com a interdisciplinaridade, pois quando
e natureza fora da escola. levamos os estudantes para praticar os esportes de aventuras, eles tm contato
Segundo Giaretta (2003), o estudo do meio um mtodo de ensino que estabelece com a natureza, praticando o esporte e podendo at saber um pouco mais da
uma relao entre teoria e prtica, utilizando um objeto de estudo para que o flora e fauna que se tem ao redor do local. Segundo Pereira e Armbrust (2010),
aluno possa continuar o processo de aprendizado iniciado em sala de aula. Essa no se escala uma montanha sem conhecer a geografia e a meteorologia do lo-
prtica educacional usada por instituies de ensino num contexto terico e cal; para se mergulhar preciso compreender e vivenciar os efeitos da presso
prtico, que em alguns casos envolvem viagens, com deslocamento e finalidade da gua sobre o organismo e suas consequncias.
de estudo. Sabemos que essa ainda uma temtica no muito conhecida dentro das esco-
A contribuio da educao fsica nesses estudos de grande valor, segundo las, mas se houvesse um trabalho interdisciplinar, haveria uma aceitao maior
Franco: das direes e at mesmo dos pais. Franco afirma que:

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A popularizao das atividades de aventura poderia ser muito mais efetiva se Cabe ao professor tentar buscar alternativas e possibilidades para desenvolver os
iniciada na escola, com o amparo, no s da educao fsica, mas de todos esportes de aventura e natureza dentro da escola e fora dela.
os possveis canais interdisciplinares. As discusses sobre preservao e de-
senvolvimento sustentvel, os aspectos geogrficos e histricos dos locais de
prtica aventureira, as leis da fsica que envolvem vrias das modalidades, en-
tre muitos outras possibilidades, serviriam de alicerce para um grande projeto
Referncias
educativo dentro da escola (FRANCO, 2008, p. 92-93). BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros curriculares nacionais: ensino mdio. Braslia,
DF, 2000. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/14_24.pdf>. Acesso em:
Quando levamos os alunos para fora da escola, para vivenciarem os esportes de
2 mar. 2013.
aventura e natureza, os mesmos podem ter o contato com um esporte novo, mas
BRUHNS, Heloisa Turini; MARINHO, Alcyane. Viagens, lazer e esporte: o espao da
tambm podem se conscientizar quanto preservao da natureza. Eles devem
natureza. So Paulo: Manole, 2006.
entender que mesmo tendo a possibilidade de estarem l, devem deixar o local
DIAS, Cleber Augusto G. Esportes na natureza e educao fsica escolar. In: ENCONTRO
como encontraram. De acordo com Pereira e Armbrust (2010), o objetivo no
FLUMINENSE DE EDUCAO FSICA ESCOLAR, 8., 2004, Niteri. Educao Fsica e cultura.
domesticar esses ambientes, mas interagir com eles, mantendo-os preservados Niteri: [s.n.], 2004. v. 8, p. 215-218.
para que outras pessoas tambm possam visitar e conviver neles no futuro.
FRANCO, L. C. P. Atividades fsicas de aventura na escola: uma proposta pedaggica nas trs
dimenses do contedo. Dissertao (Mestrado em Cincias da Motricidade) Instituto de
Biocincias do Campus de Rio Claro, Universidade Estadual Paulista, UNESP, 2008. p. 87-98.
Consideraes finais GIARETTA, Maria Jos. Turismo da juventude. So Paulo: Manole, 2003. p. 45-48.
Foi objetivo deste estudo verificar e identificar, por meio de reviso bibliogrfica, INCIO, H. L. D.; MARINHO, A. Educao fsica, meio ambiente e aventura: um percurso por
as contribuies de incluir os esportes de aventura e natureza nas aulas de vias instigantes. Revista Brasileira Cincia Esporte, Campinas, v. 28, n. 3, p. 55-70, 2007.
educao fsica do ensino mdio. Neste sentido foi possvel perceber que os PEREIRA, Dimitri Wuo; ARMBRUST, Igor. Pedagogia da aventura: os esportes radicais, de
esportes de aventura e natureza trazem novas possibilidades para os professo- aventura e de ao na escola. So Paulo: Fontoura, 2010. p. 13-55.
res inovarem as aulas de educao fsica, pois muitos adolescentes no ensino SEVERINO, Antnio J. Metodologia do trabalho cientfico: aspectos tcnicos da redao. 21.
mdio perdem o interesse pelas aulas, por elas serem repetitivas e tecnicistas. ed. So Paulo: Cortez, 2000.

Ao sugerirmos os esportes de aventura e natureza nas aulas de educao fsica do TEREZANI, D. R. Os esportes alternativos no meio acadmico: possibilidades e empecilhos:
o caso do Instituto Mairipor de Ensino Superior. In: SILVA, Katharine Ninive Pinto; SILVA,
ensino mdio, estamos vislumbrando uma nova possibilidade de ensino, pois ao
Jamerson Antnio de Almeida da (Org.). Recreao, lazer e esporte: espao, tempo e atitude.
oportunizarmos novas vivncias, objetivamos despertar maior interesse por parte Recife: Instituto Tempo Livre, 2007. v. 1, p. 475-480.
dos alunos para os conhecimentos em questo. Com os esportes de aventura e na-
UVINHA, Ricardo Ricci. Juventude, lazer e esportes radicais. So Paulo: Manole, 2001. p. 26.
tureza podemos ter a participao de todos, e no s dos mais habilidosos, como
no caso dos esportes mais conhecidos, que acabam sendo muito tecnicistas.
Tais atividades podem ajudar os alunos a desenvolver suas habilidades motoras e
suas capacidades de lidar melhor com seu cotidiano, com situaes de medo
ou situaes-problema. Trabalhando essa temtica, temos a possibilidade de
experincias novas, podendo fugir das quadras e dos ginsios, fazendo tambm
com que os alunos criem estratgias de ao para desenvolver as atividades.

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