Colégio Einstein®

O gênio do Bueno.
Aluno: ________________________________________ 6o Ano: ____
Disciplina: Ciências Professor(a):Daniella Data: ___/___/____.
ROTEIRO DE ESTUDOS – ENS. FUNDAMENTAL.

Senhores pais,
Neste momento de recuperação/revisão pedimos sua parceria especial no sentido
de ajudar, apoiar e ACOMPANHAR os estudos do aluno para que possamos alcançar
grandes resultados.
Fiquem atentos para os dados a seguir:

CONTEÚDO DO G2 DO 3º CICLO;

Cap. 8 – Interações com o ambiente

 Produtores, o início do ciclo (pp. 186 e 187)
 Consumidores e decompositores (pp. 188 e 189)
 Cadeias e teias alimentares (pp. 190 a 192)
 Sociedades e colônias (pp. 192 e 193)
 Competição (pp. 196 e 197)
 Predação e parasitismo (pp. 198 e 199)
 Comensalismo e mutualismo (pp. 200 e 201)
 Texto “Relações ecológicas” – entregue na sala de aula
 Caderno e exercícios
 DSOP e mais

CONTEUDO ANUAL DE PROVA FINAL (4º CICLO), INCLUSIVE

RECUPERAÇÃO ESPECIAL

Cap. 1 – A Terra e o Universo  Biomas desérticos e de campo (pp. 156

 Sistema Solar (pp. 26 a 30)
 Lendo o mundo – Modelos geocêntrico
e heliocêntrico (pp. 33 e 34)
Cap. 4 – Hidrosfera
 Estados físicos da água e ciclo
hidrológico (pp. 98 e 99)
Cap. 5 – Litosfera
 Camadas da Terra e tectônica de
placas (pp. 124 a 127)
 Rochas: tipos e ciclos (pp. 132 a 135)
Cap. 6 – Biosfera
 Os seres vivos (pp. 148 e 149)
 O meio ambiente (pp. 150 e 151)
 Biomas florestais (pp. 154 e 155)
e 157)
Cap. 8 – Interações com o ambiente
 O que a ecologia estuda? (pp. 180 e
181)
 O que compõe um ecossistema? (pp.
182 e 183)
 Produtores, o início do ciclo (pp. 186 e
187)
 Consumidores e decompositores (pp.
188 e 189)
 Cadeias e teias alimentares (pp. 190 a
192)
 Sociedades e colônias (pp. 192 e 193)
 Competição (pp. 196 e 197)
 Predação e parasitismo (pp. 198 e 199)
 Comensalismo e mutualismo (pp. 200 e
201)
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 Texto “Relações ecológicas” – entregue
na sala de aula
Cap. 9 – Ações humanas e ambientes  Cerrado e caatinga (pp. 223 a 225)
brasileiros  Biomas brasileiros ontem e hoje (p.
 Recursos naturais (pp. 206 e 207) 228)
 Impacto ambiental (pp. 208 e 209)  Texto “Características gerais dos
 Floresta amazônica e mata atlântica biomas brasileiros” – entregue na sala
(pp. 217 a 218) de aula
 Manguezal (p. 220)  DSOP
 Campos sulinos e pantanal (pp. 221 e
222)

Esta é uma atividade de estudo para aprimorar seus conhecimentos. Faça-a com esmero e
muita atenção.

ATIVIDADES

1. Alguns corpos celestes são iluminados, enquanto outros são luminosos. Qual é a diferença entre corpos
luminosos e corpos iluminados? Exemplifique.

2. O Sistema Solar é formado por uma estrela, oito planetas

clássicos, centenas de satélites naturais e milhões de outros
astros menores. Observe a figura ao lado e responda o que
se pede:
a) O que são planetas terrestres? E planetas jovianos?

b) Classifique os planetas em terrestres ou jovianos.

3. A órbita dos planetas é o caminho traçado por eles em torno do Sol. SE você pudesse ir ao espaço, seria
possível visualizá-las? Por quê?

4. Defina:
a) Modelo geocêntrico
b) Modelo heliocêntico
c) Qual dos dois está correto? Por quê?

5. Faça um esquema das transformações de estado físico da água e nomeias.

6. O dia amanheceu ensolarado e quente. Maria Eduarda foi lavar as roupas do Levy pela manhã. No começo
da tarde, todas as roupas estavam sequinhas no varal. Bem diferente da semana anterior, que teve dias frios
e nublados, e as roupas demoravam um dia inteiro para secar.
a) As roupas secaram. Então, diga qual a mudança de estado físico que a água sofreu.
b) Qual o estado físico da água antes da transformação?
c) Qual o estado físico final da água?

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7. Leia o trecho da música “ Somos quem podemos ser” do Grupo Engenheiros do Hawaii: “Um dia me
disseram/ Que as nuvens não eram de algodão/ Um dia me disseram/Que os ventos às vezes erram a direção/
(...)”
a) As nuvens são realmente de algodão? Explique.
b) Faça um desenho mostrando a formação de uma nuvem, destacando todos os estados físicos envolvidos.
c) Quais foram as mudanças de estados ocorridas para formar a nuvem?

8. Por que, em dias frios ou chuvosos, se ficarmos conversando dentro de um carro com janelas fechadas, os
vidros ficam embaçados pelo lado de dentro?

9. Você aprendeu que, ao passar do estado líquido para o estado gasoso, a água recebe energia na forma de
calor. Pensando nisso, explique por que sentimos frio quando saímos molhados de um banho de mar ou de uma
piscina, por exemplo.

10. A figura abaixo mostra o ciclo da água. Escreva o nome dos fenômenos indicados pelos números de 1 a 5.
Mencione também qual é a fonte de energia que move o ciclo.

11. Sobre as camadas da Terra:

a) Faça um desenho do interior da Terra, indicando suas diferentes camadas.
b) Onde se encontra o magma?
c) Onde há grande quantidade de ferro e níquel?

12. O que chamamos de pedra, na realidade, são fragmentos ou pedaços de uma rocha. E, apesar de
aparentemente não terem nenhuma função, veremos que elas têm muitas histórias para contar. As rochas são
os registros do aconteceu no nosso planeta. Desde quando a Terra se originou, há cerca de 4,6 bilhões de
anos, elas vêm se transformando e guardando informações sobre o passado. As rochas são classificadas de
acordo com a maneira como são formadas na natureza. Qual é a classificação das rochas?

13. Relacione intemperismo e rochas.

14. Observe os dois tipos de rochas que aparecem nas fotografias abaixo e preencha a tabela com as
informações obtidas a partir da observação das características das rochas.

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Características Mármore Grani
Quantas cores visíveis?
MODELO
Tipo de rocha?
Uma utilidade

15. Diferencie rochas magmáticas intrusivas de rochas magmáticas extrusivas. Cite um exemplo de cada.

16. Defina os termos que se seguem:

a) Espécie: f) Ecossistema:
b) Hábitat: g) Biosfera:
c) Nicho: h) Fatores bióticos:
d) População: i) Fatores abióticos:
e) Comunidade:

17. A palavra caatinga vem do tupi caa, que significa “mato”, e tinga, que significa “branca”, “aberta”. A
caatinga é um grande ecossistema brasileiro de clima quente e seco, e chove relativamente pouco. Na
caatinga vivem cactos, como o mandacaru e o xiquexique, e árvores, como o juazeiro e a barriguda.
Encontram-se animais como o veado-catingueiro, gavião-carcará, o preá e a cutia.
Depois dessa breve leitura, responda:
a) Quantas populações de animais há na caatinga?
b) Quantas espécies de animais você verificou ao ler esse pequeno texto?
c) Levando em consideração todas as populações, tanto de plantas quanto de animais, diga quantas
comunidades há nesse ecossistema.

18. Por que a destruição de um hábitat aumenta os riscos de extinção das espécies de um determinado local?

19. Ao refletir sobre dois termos muito usados em ecologia e estudados neste capítulo, um estudante fez
duas comparações: uma delas é com o “endereço” de um ser vivo e a outra, com a sua “profissão”. Que termos
são esses? Justifique sua resposta.

20. O que é um bioma?

21. Apresente duas diferenças entre:

a) Floresta tropical e floresta temperada.
b) Desertos quentes e desertos frios.

22. Caracterize um bioma de campo.

23. Qual é a importância dos decompositores para o ambiente?

24. Por que os organismos produtores recebem esse nome? Qual sua importância para os ecossistemas?

25. O que indicam as setas que ligam os elos de uma cadeia ou teia alimentar?

26. Observe a foto ao lado, que registra o momento em que uma aranha,
na sua teia, captura uma abelha.

a) Que tipo de consumidor a aranha é? Explique.

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b) Abelhas alimentam-se de pólen e néctar produzido pelas flores. Que nível trófico as abelhas ocupam?

c) Esquematize uma cadeia alimentar com três níveis, contendo os organismos citados nessa questão.
27. As lagartixas são répteis adaptados ao convívio humano, por isso, não raro, encontramos alguma nas
paredes de casas.
a) Com base na imagem ao lado, podemos esquematizar a seguinte cadeia
alimentar:
RESTOS DE ALIMENTO HUMANO BARATA LAGARTIXA
Sabendo que toda cadeia alimentar se inicia por um produtor, onde está
o produtor nessa cadeia? Justifique.
b) As lagartixas devem ser eliminadas do ambiente doméstico? Explique.

28. Lucas disse: “O ser humano que vive nas cidades não participa de cadeias alimentares”. Lucas está
correto? Por quê?

29. Uma criança de 6 anos assistiu a um filme que mostrava um leão matando uma zebra para se alimentar
dela. Depois de assistir ao filme, a criança disse: “O leão é malvado porque ele mata a zebra para comer. Se
ele fosse bonzinho, comeria grama ou frutas.” Considerando o que foi estudado, você concorda com essa
opinião? Explique sua resposta.

30. Em uma teia alimentar, pés-de-couve servem de alimento para lagartas de borboletas e gafanhotos; as
lagartas de borboletas servem de alimento para pássaros e marimbondos; marimbondos e gafanhotos servem
de alimento para pássaros. Esquematize essa teia alimentar.

31. Considere a teia alimentar abaixo e, em seguida, responda as questões:

vaca homem
Manga pássaro gavião
homem

a) Esquematize as cadeias alimentares que formam essa teia.

b) Quais as possíveis classificações do homem nessa teia?
c) E o gavião, como é classificado?

32. Observe:

Identifique nessa teia três cadeias alimentares:

a) a primeira com três grupos de seres vivos;

b) a segunda com quatro grupos de seres vivos;

c) a terceira com cinco grupos de seres vivos.

33. Na seguinte cadeia alimentar:

ALGAS CRUSTÁCEOS LULAS PEIXES

Se diminuíssemos a população de peixe, explique o que aconteceria com a população de algas.

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34. Aponte uma semelhança e uma diferente entre as relações do tipo colônia e sociedade. Exemplifique.

35. Qual é a diferença entre protocooperação e mutualismo?

36. Leia com atenção o que Calvin está dizendo às formigas:

a) Justifique, do ponto de vista ecológico, a afirmação de Calvin: "se elas estivessem me entendendo, nunca
mais teremos problemas com as formigas".
b) Cite dois outros grupos de insetos com modo de vida semelhante ao das formigas.

37. Analise os dois casos de interação citados a seguir:

 Os carrapichos, frutos de uma espécie de gramínea, aderem ao pelo de animais e dessa forma se
realiza sua dispersão pelo ambiente.
 A semente de mamona tem um revestimento muito apreciado pelas formigas. Quando esse
revestimento é retirado, a germinação da semente é acelerada.
Podemos dizer que, nos dois casos, se estabeleceram o mesmo tipo de relação? Justifique sua resposta.

38. Explique a diferença entre predação e parasitismo.

39. Um jardineiro, ao observar bromélias crescendo sobre uma árvore, resolveu cortá-las e retirá-las,
alegando que a árvore da praça era centenária e não poderia morrer daquela maneira. Se você fosse da
associação de moradores do bairro, o que diria ao jardineiro?

40. Observe o exemplo e cite, corretamente, a relação ecológica à qual se refere:

a) A lombriga procura alimento no intestino de outro animal.
b) Bactérias não se reproduzem ao redor de fungos.
c) Um recife de corais.
d) Pássaros comem carrapatos da pele do boi.
e) Peixes procuram abrigo dentro de pepinos-do-mar.

41. Morcegos hematófagos, ou seja, que se alimentam de sangue, estabelecem que tipo de relação com suas
vítimas? Justifique sua resposta.

42. Um grupo de estudantes visitando uma fazenda observou algumas graças-boiadeiras retirando
carrapatos do couro de bois. Explique as três relações ecológicas presenciadas pelos estudantes.

43. O tuim é um pequeno periquito. Ele usa como ninho os buracos em árvore abertos por pica-paus à procura
de insetos, seu principal alimento. Como você classifica a relação entre o
tuim e o pica-pau? Explique.

44. As capivaras vivem em grupos formados por um macho dominante,

várias fêmeas, alguns jovens e filhotes mais novos. A hierarquia do grupo,
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ou seja, a liderança do bando é estabelecida agressivamente por meio de disputas entre machos que
constituem o bando.
a) No texto acima podemos identificar pelo menos dois tipos de relações ecológicas. Identifique-as e
explique-as brevemente.
b) Trata-se de relações ecológicas interespercíficas ou intraespecíficas? Por quê?

45. Sobre os biomas brasileiros, faça o que se pede:

a) Pinte o cada um dos ecossistemas brasileiros com cores diferentes, criando uma legenda corretamente.

b) Mapas de vegetação, como o apresentado a seguir, fornecem

a distribuição supostamente original das formações vegetais
brasileiras. Identifique, através dos números, as regiões da
Mata Atlântica, Cerrado e Caatinga, mencionando um aspecto
de fauna e um exemplar da fauna que caracteriza cada uma
dessas formações.

46. Explique como o ecossistema do cerrado pode resistir às queimadas e rapidamente se recuperar.

47. Como a atividade humana tem provocado a desertificação de áreas dos pampas?

48. Por que os manguezais são considerados berçários naturais?

49. Biomas com poucas formações florestais, como o cerrado, a caatinga e os campos sulinos, normalmente
não recebem muita atenção. Essa postura está correta? Por quê?

50. Ao longo deste ano, estudamos como é possível realizar um sonho através do método DSOP de educação
financeira. Sobre ele, responda:
a) O que significa a sigla DSOP?
b) Cite três atitudes aprendidas com a DSOP que podemos ter para realizar um sonho.
c) Ilustre um sonho, a longo prazo, que você deseja realizar.

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Obs.: Caro aluno, além da atividade que acabou de fazer, sugerimos que estude através de seus livros
e anotações, cadernos, exercícios trabalhados em sala, registros no quadro e na lousa eletrônica.
Releia as teorias, os conteúdos. Faça pesquisas na internet e em outros livros. Estude fazendo
registros em forma de resumos, resenhas, fichamentos, perguntas e respostas baseadas no que foi
trabalhado em classe. Traga suas dúvidas por escrito para saná-las em sala de aula. Empenhe-se!
Estude muito!

Conte conosco! A Coordenação