Escala Australiana para o SÍNDROME DE ASPERGER

ASASe
(Garnett et Attwood, 1995)

O seguinte questionário foi elaborado para identificar as condutas e capacidades

que podem ser indicativas do Síndrome de Asperger em crianças durante os seus
primeiros anos escolares. É esta a idade em que são mais evidentes as aptidões e
modelos não usuais de conduta. Cada pergunta ou afirmação tem uma
classificação, na qual o 0 representa o nível habitual que se espera de uma criança
desta idade.

A. APTIDÕES SOCIAIS E EMOCIONAIS

Raramente Frequentemente
1 A criança carece de entendimento sobre como 0 1 2 3 4 5 6
brincar com outras crianças? (Por exemplo, ignora as
regras não escritas sobre jogos sociais)

2 Quando tem liberdade para brincar com outras 0 1 2 3 4 5 6

crianças, como na hora do recreio ou do almoço, a
criança evita o contacto social com as outras? (Por
exemplo, procura um lugar retirado ou vai para a biblioteca)

3 A criança aparenta ignorar as convenções sociais 0 1 2 3 4 5 6

ou os códigos de conduta, e realiza acções ou
comentários impróprios? (Por exemplo, faz um
comentário pessoal a alguém sem estar consciente de como o
comentário pode ofender os outros)

4 A criança carece de empatia, isto é, de 0 1 2 3 4 5 6

entendimento intuitivo dos sentimentos de outras
pessoas? (Por exemplo, não se dá conta de que uma
desculpa ajudará a outra pessoa a sentir-se melhor)

5 Parece que a criança espera que as outras pessoas 0 1 2 3 4 5 6

conheçam os seus pensamentos, experiências e
opiniões? (Por exemplo, não se dá conta de que você não
pode saber acerca de algum assunto em concreto porque não
estava com a criança nesse momento)

6 A criança necessita de uma quantidade excessiva 0 1 2 3 4 5 6

de consolo, especialmente quando se lhe mudam
coisas, ou algo lhe sai mal?
7 A criança carece de subtileza nas suas expressões 0 1 2 3 4 5 6
ou emoções? (Por exemplo, a criança revela angústia ou
carinho de maneira desproporcionada à situação)

8 A criança carece de precisão nas suas expressões 0 1 2 3 4 5 6

ou emoções? (Por exemplo, não é capaz de entender os
 níveis de expressão emocional apropriados para diferentes
pessoas)

9 A criança carece de interesse em participar em 0 1 2 3 4 5 6

jogos, desportos ou actividades competitivas? (“0”
significa que a criança desfruta dessas actividades)

10 A criança é indiferente às pressões dos seus 0 1 2 3 4 5 6

companheiros? (“0” significa que a criança segue as
últimas modas em, por exemplo, brinquedos ou roupas)

B. APTIDÕES DE COMUNICAÇÃO

Raramente Frequentemente
11 A criança interpreta de maneira literal todos os 0 1 2 3 4 5 6
comentários? (Por exemplo, fica confundida com frases do tipo
"estás frita", "os olhares matam", ou "morre")

12 A criança mostra um tom de voz não usual (por exemplo, 0 1 2 3 4 5 6

que pareça ter um acento "estrangeiro" ou monótono), e carece
de ênfase nas palavras-chave?
14 Quando se conversa com ela, a criança mantém 0 1 2 3 4 5 6
menos contacto ocular do que seria de esperar?

15 A criança tem uma linguagem excessivamente precisa 0 1 2 3 4 5 6

ou pedante? (Por exemplo, fala de maneira formal ou como um
dicionário ambulante)

16 A criança apresenta problema em corrigir uma 0 1 2 3 4 5 6

conversa? (Por exemplo, quando a criança está confusa não
pede esclarecimentos, mas muda para um tema que lhe é
familiar, ou demora um tempo infindo a pensar numa resposta)

C. APTIDÕES COGNITIVAS

Raramente Frequentemente
17 A criança lê livros à procura de informação, sem que 0 1 2 3 4 5 6
lhe pareçam interessar os temas de ficção ? (Por
exemplo, é um ávido leitor de enciclopédias e de livros de
ciências, mas não lhe interessam as histórias de aventuras)

18 A criança possui uma extraordinária memória a longo 0 1 2 3 4 5 6

prazo para eventos e factos? (Por exemplo, recordar a
matrícula de há vários anos do carro do vizinho, ou recordar
detalhadamente cenas que aconteceram muito tempo antes)
19 A criança carece de jogo imaginativo social? (Por 0 1 2 3 4 5 6
exemplo, não inclui outras crianças nos seus jogos imaginários,
ou fica confusa com os jogos de imaginação das outras crianças)

D. INTERESSES ESPECÍFICOS

Raramente Frequentemente
20 Acriança está fascinada por um tema em particular, e 0 1 2 3 4 5 6
colecciona avidamente informação ou estatísticas
sobre esse tema de interesse? (Por exemplo, a criança
converte-se numa enciclopédia ambulante em conhecimentos
sobre veículos, mapas, ou classificações de ligas desportivas…)

21 A criança mostra-se exageradamente incomodada com 0 1 2 3 4 5 6

mudanças na sua rotina ou expectativas? (Por exemplo,
fica angustiada se vai à escola por um caminho diferente)

22 A criança desenvolveu rotinas complexas ou rituais que 0 1 2 3 4 5 6

devem ser necessariamente completados? (Por exemplo,
alinhar todos os seus brinquedos antes de ir dormir)

E. APTIDÕES NOS MOVIMENTOS

Raramente Frequentemente
23 A criança tem uma coordenação motora pobre? (Por 0 1 2 3 4 5 6
exemplo, não consegue agarrar uma bola)

24 A criança tem uma maneira estranha de correr? 0 1 2 3 4 5 6

F. OUTRAS CARACTERÍSTICAS:

Nesta secção indique se a criança apresentou algumas das seguintes características:

a) Medo ou angústia não usual devidos a:

 Sons vulgares (por exemplo, aparelhos eléctricos domésticos).

 Carícias suaves na pele ou no cabelo.
 Vestir algumas peças de roupa em particular.
 Ruídos não esperados.
 Ver certos objectos.
 Lugares cheios ou ruidosos (por exemplo, supermercados).
b) Tendência para se balancear ou esbracejar quando está excitada ou
angustiada

c) Falta de sensibilidade aos níveis baixos da dor

d) Aquisição tardia da fala

e) Tiques ou caretas faciais não usuais

Se a resposta à maioria das perguntas desta escala é "Sim", e a pontuação está

entre 2 e 6 (isto é, visivelmente acima do nível normal), não se pode indicar, de
maneira automática, que a criança tem Síndrome de Asperger. No entanto, existe
essa possibilidade, e justifica-se que se lhe realize uma avaliação diagnóstico.