Sessão de descodificação - STC

Introdução
NG 2 – Ambiente e Sustentabilidade

]
Introdução
 A área de Sociedade, Tecnologia e Ciência (STC) pretende
evidenciar, reconhecer e certificar competências resultantes das
aprendizagens de vida, através de uma abordagem reflexiva e/ou de
experiência do adulto.

 Abrange três campos fundamentais:

Sociedade: engloba os saberes adquiridos no relacionamento com os

outros.
Tecnologia: engloba os saberes adquiridos através de técnicas,
conhecimentos, métodos, materiais, ferramentas e processos usados para
resolver situações/problemas.
Ciência: engloba os saberes adquiridos através das ciências sociais e
humanas, ciências naturais e exatas e as ciências económicas e de gestão.
Descrição

7 unidades de
competência geradas por
7 Núcleos Geradores,
com 4 Domínios de
Referência
Descrição
NG2 NG3

Ambiente e Saúde
Sustentabilidade

DR1 DR2 DR3 DR4

Contexto Privado Contexto Profissional Contexto Institucional Contexto Macro - estrutural

Sociedade Tecnologia Ciência

NG2
Ambiente e Sustentabilidade

Temas
 Consumo e Eficiência Energética (DR1)

 Resíduos e Reciclagens (DR 2)

 Recursos Naturais (DR 3)

 O Clima (DR 4)
DR 1
Consumo e Eficiência Energética (contexto privado)

Competência
 Promover a preservação e melhoria da qualidade
ambiental através de práticas quotidianas que envolvam
preocupações com o consumo e a eficiência energética.

Ex.“ O conforto térmico”

 DR 1
Consumo e Eficiência Energética (contexto privado)
Tópicos para evidenciar competências

 Identificar diferentes modos de conforto térmico (vestuário, braseira,

lareira, aquecedor elétrico, aquecimento central, ar condicionado, etc.) no
contexto privado de acordo com as classes sociais de pertença ou
contextos sociais (urbano/rural).

 Aplicar a contextos sociais diferentes um determinado modo de

conforto térmico em função das profissões/rendimentos dos
indivíduos (utilização de aquecimento central /ar condicionado).

 Explorar as relações sociais existentes entre pertenças sociais,

estilos de vida e diferentes modos de conforto térmico no contexto
privado (ex. com recurso a modos de poupança energética em função das
qualificações dos indivíduos), numa perspetiva da melhoria do bem estar
individual e da qualidade de vida.
 DR 1
Consumo e Eficiência Energética (contexto privado)

 Identificar várias técnicas de isolamento,aquecimento e

arrefecimento de uma habitação (ex. vidros de caixilharia dupla,…).

 Recolher informação técnica de rendimentos de equipamentos

diversos e condutibilidades térmicas de várias superfícies
existentes numa habitação, comparando e discutindo as várias soluções
(ex. paredes espessas/ paredes finas, materiais maus condutores de calor).

 Explorar situações de perdas de calor ou de utilização de meios de

suporte de aquecimento numa habitação (ex. perdas de calor
através de uma parede ou uma janela com diferentes
características físicas, exposição solar ideal da habitação ou o
rendimento de máquinas térmicas simples,...).
 DR 1
Consumo e Eficiência Energética (contexto privado)

 Identificar situações que envolvem diferentes formas de transmissão

de calor.

 Compreender as características principais da condução, da convecção e

da radiação.

 Explorar o efeito da radiação térmica do Sol na Terra (ex.

calculando a temperatura média da superfície da Terra, discutindo o seu
papel na existência de vida naTerra).
Exemplo
“Devemos sempre que seja possível adotar práticas para economizar energia.
Quando comprámos um eletrodoméstico devemos escolher sempre aparelhos de
baixo consumo e, se for possível, de menor potência, para economizar mais energia
elétrica. No caso de frigoríficos e máquinas de lavar roupa e louça devem ser
aparelhos de classe A, agora já existem aparelhos ainda mais eficientes de classe
A++.
Em minha casa comprámos as máquinas de lavar roupa e louça com base na
informação da Etiqueta Energética. Além destas medidas, em casa tenho lâmpadas
economizadoras, temporizadores nos aquecedores e nas caldeiras de aquecimento,
reguladores de intensidade da luz e aparelhos com regulador de potência. Ainda há
pouco tempo adquiri um aspirador com este tipo de função. Também para proteger e
melhorar o ambiente, através da redução do consumo de energia, ligo as máquinas
de lavar louça e roupa só quando estão cheias, desligo o ferro de engomar a roupa
um pouco antes de terminar e faço o mesmo com a placa de vitrocerâmica, apago
as luzes sempre que não são necessárias estarem acesas.”

NG2 DR1-Tecnologia
DR 2
Resíduos e Reciclagens (contexto profissional)

Competência
 Incluir processos de valorização e tratamento de
resíduos nas medidas de segurança e preservação
ambiental.

Ex.“ Os lixos”
DR 2
Resíduos e Reciclagens (contexto profissional)

Tópicos para evidenciar competências

 Identificar diferentes profissões relacionadas com a recolha e
tratamento de lixos.

 Relacionar essas profissões com a estrutura social e atribuir-lhes um lugar

de classe (ex. diretores, técnicos especializados, empregados executantes e
trabalhadores não qualificados. Quais as particularidades de cada
profissão?)

 Explorar os diferentes modos de articulação entre profissões relacionadas

com a recolha e tratamento de lixos e lugares de classe com níveis
assimétricos de qualificações, recursos e estatuto social (Que níveis de
ensino/qualificações são necessários para as desempenhar?).
DR 2
Resíduos e Reciclagens (contexto profissional)

 Identificar os diferentes resíduos do local de trabalho

biodegradáveis, resíduos recicláveis e passíveis de entrega em entidades
especializadas (ex. vidro, papel, plásticos, óleos, restos de comida,
medicamentos, seringas, tintas, metais pesados,…).
 Compreender as vantagens da separação seletiva dos resíduos (Ex.
a política dos 3R’s – reduzir, reutilizar e reciclar)

 Analisar, em atividades produtoras de resíduos (ex. indústria, comércio,

agricultura, …) as consequências ambientais relativamente às
consequências sociais (ex. poluição, esgotamento de recursos/ emprego,
melhoria da economia).
DR 2
Resíduos e Reciclagens (contexto profissional)

 Identificar resíduos que possam ser utilizados como fonte de

produção de energia (ex. produção de bio-gás).

 Compreender processos de decomposição de alguns tipos de

resíduos, por micro-organismos e as suas consequências (fermentação
e biodegradação, compostagem,...).

 Explorar as vantagens e desvantagens das diversas formas de

tratamento e valorização de resíduos sólidos urbanos (ex.
compostagem, reciclagem, redução, reutilização, incineração,
aterros sanitários, ...).
DR 3
Recursos Naturais (Contexto institucional)

Competência
 Diagnosticar as tensões institucionais entre o
desenvolvimento e a sustentabilidade face à exploração e
gestão dos recursos naturais.

Ex.“ A água”
DR 3
Recursos Naturais (Contexto institucional)

Tópicos para evidenciar competências

 Identificar diferentes instituições que participam na gestão da

água num determinado município, com áreas de intervenção e
poderes específicos.

 Compreender as relações e possíveis focos de tensão entre as

múltiplas instituições que participam na gestão da água num
determinado contexto (ex. a relação ibérica na gestão da água).

 Explorar algumas potencialidades e fragilidades dos vários modelos de

gestão da água: públicos, privados ou mistos.
DR 3
Recursos Naturais (Contexto institucional)

 Identificar as diferentes origens e etapas na utilização da água

captação, tratamento e distribuição em situações distintas
(fornecimento de água a uma cidade ou vila, água para rega ou para a
indústria, fontanários e redes privadas, ...).
 Compreender a necessidade de utilização de tecnologias e
materiais adequados na utilização da água para consumo
público (barragens, furos, tubagens de distribuição, monitorização,
técnicas de poupança, estações de tratamento, ...).

 Refletir sobre a importância de equipamentos para redução do

consumo de água nas sociedades e sua importância (ex. autoclismos
de dupla descarga ou com interrupção de descarga, válvulas redutoras,
torneiras automáticas temporizadas, torneiras misturadoras, sistemas de
aproveitamento da água das chuvas)
DR 3
Recursos Naturais (Contexto institucional)

 Identificar diferentes etapas do ciclo da água nomeando as suas

mudanças de estado físico.

 Compreender o papel da molécula de H2O nos diferentes estados

físicos da água e a sua função nos seres vivos.

 Explorar o impacto ambiental resultante de diferentes ocupações

humanas (agricultura, urbanização e indústria), nos rios e nos lençóis
de água (alteração dos solos, inundações devido a impermeabilizações,
contaminações).
 NOTA: pode ser abordada a gestão de outro recurso natural,
como madeira, peixe, recursos minerais, …

 Associar os incêndios florestais às modificações ocorridas no

mundo rural nos últimos anos.

 Refletir sobre as razões dos incêndios e as medidas para os prevenir.

 Analisar os efeitos da destruição da floresta numaperspetiva científica.

 Já lidou com instituções que gerem/protegem os recursos naturais

(Quercus, Smeas, Águas do Porto)

 Já participou em debates sobre recursos naturais? Qual

aposição defendida? Porquê?
DR 4
O Clima (Contexto macro-estrutural)

Competência
 Mobilizar conhecimentos sobre a evolução do clima ao
longo do tempo e a sua influência nas dinâmicas
populacionais sociais e regionais.

Ex.“ O clima”
DR 4
O Clima (Contexto macro-estrutural)

Tópicos para evidenciar competências

 Identificar vários agentes e instituições que participam na

emissão e medição dos níveis de dióxido de carbono
(CO2).

 Explorar o facto de o volume de emissão de CO2 variar

consoante os grupos socioprofissionais, as regiões/países e os modos de
produção.

 Compreender a introdução de medidas como o “poluidor-

pagador”, no contexto de transição para uma sociedade de risco. (ex.
mercado de carbono)
Exemplo
DR 4
O Clima (Contexto macro-estrutural)

 Identificar o papel da evolução tecnológica na redução das

emissões de CO2(eficiência energética das indústrias, edifícios e
transportes, energias alternativas,...).

 Compreender as relações entre evolução tecnológica e

medidas de prevenção e controlo das emissões poluentes
para a atmosfera.

 Explorar a necessidade da progressiva substituição dos

combustíveis fósseis por energias alternativas no controlo das
emissões de CO2. (ex. redução dos níveis de GEE e redução/mitigação do
aquecimento global e suas consequências).
DR 4
O Clima (Contexto macro-estrutural)
 Identificar as principais fases no ciclo do carbono (por exemplo,
fotossíntese, respiração, fixação, etc.).

 Compreender a ação do CO2 na atmosfera e nos oceanos e suas

consequências no equilíbrio do ciclo do carbono, relacionar aumento
de emissão de CO2 com aumento da temperatura
(correlação positiva) e aumento da temperatura com a diminuição
das calotes polares (correlação negativa).

 Explorar as relações entre clima e concentração atmosférica de

CO2 (efeito de estufa) ao longo da história, incluindo a influência da
interferência humana no ambiente desde a era pré-industrial e fundamentar
as conclusões recorrendo à análise estatística para estabelecer correlações
e produzir extrapolações ( ex. analisar a variação da concentração de
CO2 ao longo da história, relacionar o aumento de CO2 com ação
humana e as alterações climáticas, debater os efeitos das
alterações climáticas para a humanidade)
DR 4
O Clima (Contexto macro-estrutural)

Sugestão!

“ Uma verdade inconveniente”

Titulo: Uma Verdade Inconveniente (An Inconvenient

Truth)
Realização: Davis Guggenheim
Com: Al Gore
Género: Documentário
Origem: EUA, 2006
Duração: 100 min
Data de estreia: 14 de Setembro de 2006