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A Escola é a instituição social que possui, por excelência, as funções de socialização, formação
e construção de saberes. Dessa maneira, pensar na organização do currículo escolar, requer a
apreciação de todas as nuances dessas aprendizagens plurais, além de apresentar o saber
historicamente construído pela humanidade.
De acordo com o que é apresentado no Parecer CNE/CEB nº 07/2010, currículo é definido como
“[...] experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas
relações sociais, buscando articular vivências e saberes dos educandos com os conhecimentos
historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos educandos”. E ainda
evidencia que na Educação Básica “[...] a organização do tempo curricular deve ser construída
em função das peculiaridades de seu meio e das características próprias dos seus educandos,
não se restringindo às aulas das várias disciplinas”.
Nesse sentido, o currículo é entendido como uma ampla rede de saberes, que transforma as
experiências escolares em aprendizagens significativas, construídas coletivamente. Gimeno
Sacristán (2000), neste contexto, ressalta esse aspecto ao citar Grundy (1987) quando diz:
O currículo da Educação Básica e, de modo específico dos anos iniciais do Ensino Fundamental,
configura-se como o conjunto de valores e práticas que proporcionam a produção e a
socialização de significados no espaço social, contribuindo, intensamente, para a construção de
identidades socioculturais do educando.
A concepção de currículo, adotada para a primeira etapa do Ensino Fundamental pela rede de
Ilhéus é constituída a partir da compreensão de que:
Assim sendo, o currículo pode ser considerado como o cerne de uma proposta pedagógica, pois
tem a função de delimitar os aprendizados a serem desenvolvidos e referenciar as atividades a
serem realizadas em sala de aula, sempre tendo a compreensão e a melhoria da qualidade de
vida como base da sociedade, da própria escola, do trabalho do professor e do sentido da vida
do estudante.
Dessa forma, a principal intenção do Currículo para os anos iniciais do Ensino Fundamental é
justamente oferecer diretrizes e orientações a serem utilizadas no cotidiano escolar para
assegurar os direitos de aprendizagem a cada um dos educandos da Rede Municipal de Ensino
de Ilhéus.
Cabe ressaltar que os currículos devem ser sempre revisados e atualizados, seja para
adequarem-se a mudanças que ocorrem de forma cada vez mais veloz em todos os setores da
sociedade, seja para incorporarem resultados de novas discussões, estudos e avaliações.
Embora a função do currículo não seja a de fechar-se à criatividade e à inovação, sua
característica mais fundamental é a clareza com que enuncia princípios e que cria clima e
roteiros instigantes ao diálogo, à aprendizagem e à troca de experiências mediadas por
conhecimentos amplos e significativos da história.
Frente ao novo desafio que se impõe para a reestruturação curricular, diante da implementação
da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e, compreendendo a importância do envolvimento
do professor, o Currículo dos anos iniciais do Ensino Fundamental deverá ser reestruturado com
a colaboração dos professores da Rede Municipal de Ensino, que participarão do processo
enviando propostas ou integrando-se aos Grupos de Trabalho. Tal engajamento buscará, ainda,
garantir o protagonismo dos educadores frente ao desafio de tornar significativo o currículo a ser
praticado na escola.
Currículos também precisam dialogar com a realidade das crianças, de forma a conectarem-se
com seus interesses, necessidades e expectativas. As propostas curriculares precisam ainda
desenvolver conhecimentos, saberes, atitudes e valores que preparem as novas gerações para
as demandas da vida contemporânea e futura.