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Guioes Interdisciplinares 8ano Impressao PDF
Guioes Interdisciplinares 8ano Impressao PDF
INTERDISCIPLINARES
Guiões para o 8.º ano
26 propostas de trabalho interdisciplinar
Contributo de todas as disciplinas em todos os projetos
Elaborados no âmbito das Aprendizagens Essenciais
Pensados para desenvolver as Áreas de Competências
do Perfil dos Alunos
Título Projetos interdisciplinares – Guiões para o 8.º ano
8.º ano | 3.º Ciclo do Ensino Básico
Junho | 2019
LINHA DO PROFESSOR
707 224488
apoioprof@raizeditora.pt
www.raizeditora.pt
O que são os Projetos interdisciplinares?
PRINCÍPIOS
DE COMPETÊN Ap
be
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REAS CIA
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•S
Linguagens
iza
e textos
ista
ge
Consciência
e domínio Informação e
m
comunicação
man
do corpo
• In
• Base hu
clusão •
Pensamento
Sensibilidade LORE
VALiberdade S
crítico e
estética e
artística pensamento
criativo
Responsabilidade
e integridade
Cidadania e participação
S u s te n
ade
Excelência e exigência
Bem-estar, Raciocínio e
Curiosidade, reflexão
b il i d
saúde e resolução de
ambiente e inovação problemas
tab
sta
ili d
Saber científico,
•E
Desenvolvimento
técnico e
ad
pessoal e
tecnológico
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autonomia
e
Relacionamento
ad
interpessoal
•C
oe
us
rê
nc e eo
ia e ad
f l ex li d
i b il i d a d t a bi
e • Ad a p
A B C D E F G H I J
Procurou-se, assim, sugerir projetos abrangentes e flexíveis para que sejam adap-
táveis à realidade de cada escola, de cada turma e de cada grupo de professores
envolvido.
Esperamos que esta publicação seja uma boa ferramenta para o seu trabalho letivo.
Foi essa a nossa motivação.
A Raiz Editora
Construir-me! ................................................................................... 12
E na internet? .................................................................................. 14
Inventália ........................................................................................ 24
esquema de phishing.
Escolher os vídeos preferidos dos alunos
para exibição no dia da celebração. Apresentar oralmente no dia do evento as
conclusões, recorrendo a uma animação
multimédia.
Matemática História
Conceber, no grupo virtual da comunidade,
Estudar o expansionismo português e as
um espaço para promover o envolvimento
novas rotas de comércio intercontinental
dos alunos com as aulas de Matemática: es-
que permitiram o encontro de culturas.
clarecimento de dúvidas entre pares; infor-
Imaginar como teria sido se houvesse in-
mações úteis para alunos que tenham fal-
ternet e redes sociais nesse tempo.
tado; partilha de posts no contexto das
aulas e da disciplina. Teatralizar no dia da celebração uma pos-
sível comunicação num chat de uma rede
Partilhar, no mural produzido em TIC, algu-
social entre Vasco da Gama, D. Manuel I,
mas capturas de ecrã de diálogos que evi-
um marinheiro e um mercador muçul-
denciem cooperação, respeito e responsa-
mano, abordando, por exemplo, as dificul-
bilidade, no âmbito do grupo virtual.
dades da viagem marítima e os produtos
encontrados na Índia.
Educação Visual
Desenvolver trabalhos em diferentes mo- Inglês
dalidades expressivas representativos dos Produzir um breve dicionário de termos re-
riscos debatidos em TIC para exposição lacionados com a internet e com as redes
no dia celebrativo. sociais (por exemplo, phishing, firewall e
Apoiar as teatralizações de Port e de Hist link), com apoio de EV e TIC, para distri-
construindo cenários e adereços. buição no dia da celebração.
Físico-Química
erceber a formação de imagens no olho
P
Educação Física humano e relacionar com a saúde ocular e
Conhecer as regras de ergonomia no uso com as regras de ergonomia estudadas
do computador, em parceria com TIC, e em EF.
partilhar a informação no mural.
iscutir as consequências oculares de pas-
D
Organizar, com FQ, uma aula de relaxa- sar muitas horas em frente a um ecrã e a
mento e alongamentos para o dia come- importância das pausas.
morativo.
azer uma apresentação multimédia para
F
Criar um evento na rede social (a aula de exibição no dia celebrativo sobre o funcio-
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Cidadania e Desenvolvimento
Organizar o workshop: definir o programa,
a duração e a sua divulgação. Tecnologias de Informação
Convidar membros de organizações de e Comunicação
apoio aos refugiados, representantes polí- Criar o blogue «Refugiados: compreender
ticos, intervenientes sociais e refugiados para integrar» para divulgar o workshop e
para participar no workshop. os trabalhos desenvolvidos no âmbito
Promover um debate entre os convidados deste projeto, notícias sobre refugiados e
sobre os desafios provocados pelos fluxos o jogo de futebol solidário.
migratórios, valorizando: Gravar as entrevistas de Port e criar um
– o contacto com outras culturas e a im- vídeo para exibição no dia do workshop.
portância da diversidade cultural;
– a defesa dos direitos dos cidadãos e da
individualidade de cada um, rejeitando
a discriminação e os estereótipos.
Educação Física
Geografia Pesquisar desportistas refugiados.
Debater os tipos, as causas e as conse- Organizar um jogo de futebol interescolas
quências das migrações nas áreas de par- solidário de acolhimento aos refugiados na
tida e de chegada, analisando os seus região onde se localiza a escola, em que o
dados no site da ACNUR. bilhete seja um bem alimentar, uma peça
Prever um espaço no workshop para a cria- de vestuário ou um brinquedo, a entregar
ção de um mural onde seja desenhado um a organizações de apoio aos refugiados,
mapa com os principais países de origem durante o workshop.
e de chegada de refugiados.
Português História
Visualizar reportagens sobre o acolhimento a Analisar os principais fatores económicos e
refugiados. sociais que contribuíram para o aumento
da emigração na segunda metade do sé-
Escrever um guião de entrevista a refugiados
culo XIX. Identificar, explicando, as regiões
da comunidade local (um vizinho, um colega)
que atraíam maior número de emigrantes
para recolha do seu testemunho sobre o aco-
e as regiões de onde eles saíam, e relacio-
lhimento ao chegar a Portugal.
nar com a revolução nos transportes.
Explorar, numa atividade de grupo, em con-
Fazer cartazes, em parceria com EV, sobre
junto com Hist, durante o workshop, o signifi-
o tema, para afixação no espaço onde de-
cado das palavras controlo, incerteza, medo,
correrá o workshop.
homogeneização, alienação, participação, di-
versidade, amor, pertença, integração e aco-
lhimento.
Matemática
Elaborar, com Port, um inquérito sobre as Inglês
migrações e os refugiados para avaliar o Produzir, com EV, durante o workshop, o
conhecimento dos alunos sobre o tema. «Guia de conversação do refugiado», con-
Recolher, organizar e tratar os dados do in- templando palavras organizadas pelos se-
quérito, recorrendo a diferentes represen- guintes temas: alimentação, vestuário, alo-
tações. jamento, trabalho, transportes e saúde.
Analisar e interpretar os dados recolhidos, Disponibilizar o guia de forma digital, em
apresentando-os no dia do workshop. plataforma adequada, com o apoio de TIC.
Preparar um discurso bilingue de boas-vin-
das, com apoio de Port, para ser procla-
mado no início do jogo de futebol de EF.
Educação Visual
Ilustrar palavras contempladas no «Guia de
conversação do refugiado».
Pesquisar e selecionar fotografias relacio-
nadas com refugiados e promover um es-
paço no workshop onde os participantes Língua Estrangeira II
partilhem o que veem e o que sentem ao Escrever mensagens simples de boas-vin-
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
olhar para cada uma das fotografias. das aos refugiados para afixação no es-
Criar uma obra artística que sensibilize paço onde irá decorrer o workshop.
para a questão dos refugiados.
Português
Explorar a obra O Gato Malhado e a Ando-
rinha Sinhá: uma história de amor, de Jorge
Amado, na biblioteca ou noutro espaço
que se entenda adequado. Cidadania e Desenvolvimento
Ler, em voz alta, uma parte da história todas Realizar um brainstorming sobre a mensa-
as semanas, iniciando cada momento da gem da história, recordando os momentos
leitura com o recordar do anterior. de discussão antes e depois da sua leitura,
em Port. Dar ênfase a questões como a in-
Alimentar a curiosidade dos alunos sobre a
dividualidade, a expressão dos sentimen-
história, levando-os a imaginar e a expres-
tos, o preconceito, a aceitação de nós e do
sar oralmente o desenrolar dos aconteci-
outro e a violência nas relações.
mentos após cada leitura.
Escrever pequenas histórias fictícias ou
Gravar, em cada encontro, o áudio da lei-
reais que possam refletir conclusões do
tura do texto e fornecer a TIC.
brainstorming. Ter em atenção o anonimato
nas histórias reais.
Conceber a mensagem final da narrativa di-
gital a partir das reflexões acima referidas.
Educação Física
Desenvolver a expressão corporal, imi-
tando os animais da história.
Contar a história através da dança, dando
enfase à expressão dos sentimentos, gra-
vando, em vídeo, para a narrativa digital Tecnologias de Informação
de TIC. e Comunicação
Construir a narrativa digital da história
O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá, utili-
zando programas como o PowerPoint ou o
Windows Movie Maker.
Apresentar a narrativa num dia comemora-
Físico-Química tivo (final do período, final do ano letivo ou
ravar, em ficheiros áudio, o som do canto
G outro que faça sentido).
da andorinha, o miar do gato e outros sons Partilhar a narrativa na plataforma de
produzidos pelos animais da história. In- aprendizagem utilizada pela escola e fazê-
cluí-los na narrativa de TIC. -la acompanhar por uma pequena sinopse,
aracterizar, através de um software de
C com o apoio de Port.
edição de som, como o Audacity, a intensi-
dade, a altura e o timbre dos sons e esta-
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Geografia
Realizar um estudo de caso sobre o Brasil
e os seus fatores de identidade (cultura,
Matemática etnias, técnicas, usos e costumes, língua,
Realizar uma sondagem para perceber que arte, religião), fazendo menção à contri-
características humanas se associam nor- buição de Jorge Amado, e integrá-lo na
malmente aos animais da história. Tratar e introdução de Hist.
organizar os dados.
Comparar os resultados com as característi-
cas atribuídas pelo autor às personagens.
Contribuir para a conceção dos desenhos
das personagens da narrativa de EV e para
as coreografias de EF.
Educação Visual
Desenhar os quatro cenários da história (pri-
mavera, verão, outono e inverno), as perso-
nagens e outros elementos da história.
Língua Estrangeira II Usar os cenários como fundo da narrativa
Elaborar dois textos em que as persona- digital de TIC.
gens Vento e Manhã se deem a conhecer.
Construir um guião de uma entrevista a
uma personagem da história, imaginando
que esta pudesse responder e fornecer Inglês
detalhes sobre o seu futuro na história.
Construir a versão inglesa da narrativa di-
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Educação Visual
Desenhar o Homem de Vitrúvio numa folha Português
A4 e dividi-la nas partes consideradas ra-
Analisar e debater o poema, em conver-
zoáveis para formar um puzzle, traçando os
gência com a lógica de que a imagem cor-
cortes com cores diferentes. Em oito dessas
poral se constrói:
peças escrever uma pergunta para autorre-
flexão que resultará das várias pesquisas Estou aqui construindo o novo dia
feitas nas restantes disciplinas. Exemplo: com uma expressão tão branda e descuidada
– Que importância têm para mim os ami- que dir-se-ia não estar fazendo nada.
gos? E, contudo, estou aqui construindo o novo dia.
– Que importância tem para mim a família? Porque o dia constrói-se; não se espera.
– Que importância tem para mim o amor? António Gedeão in Máquina de Fogo
– Como me vejo? Promover e organizar um conjunto de pa-
– Como me veem os outros? lestras, com sessões de debate sobre o
– O que não quero? tema: «Ser adolescente». Estas palestras
– Onde me encaixo? realizam-se após a criação do puzzle suge-
– Quem sou? rido que induz a reflexão.
Decorar as peças do puzzle, escolhendo os
materiais mais apropriados.
História Matemática
Pesquisar e debater o ideal de beleza femi- Pesquisar o significado de «proporção di-
nino no Barroco e sua evolução até ao final vina».
do século XIX. Apresentar as conclusões Criar o puzzle em tamanho real a partir do
no blogue de TIC. desenho em formato A4 do Homem de Vi-
Pesquisar sobre o Homem de Vitrúvio de trúvio, feito em EV.
Leonardo da Vinci.
Cidadania e Desenvolvimento
Debater o tema da imagem do corpo perfeito – de que é exemplo a campanha 1 – versus a imagem
do corpo real – veiculada pela campanha 2.
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Pesquisar sobre a morte de Eliana Ramos e Luisel Ramos, duas irmãs uruguaias, e relacionar a infor-
mação recolhida com o tema debatido, a anorexia nervosa.
Refletir sobre a influência dos media na autoimagem dos jovens e na noção de corpo ideal.
Objetivos A B C D E
Sensibilizar os alunos para os problemas de saúde mental e física na
adolescência e promover a abertura para a sua discussão. F G H I J
Cidadania e Desenvolvimento
Discutir na turma os direitos e os deveres
dos utilizadores da internet.
Fazer, em grupo, uma apresentação multi-
média, focando um subtema associado ao
Língua Estrangeira II
tema do projeto (plágio, ciberbullying, Elaborar um glossário de palavras ou ex-
dados pessoais, etc.). Apresentar à turma pressões usadas no ciberespaço e traduzi-
e publicar na plataforma. -las para a língua estudada.
Acrescentar à tradução, para melhor com-
preensão, uma frase-tipo que use a palavra
ou expressão.
História
Analisar as vantagens da internet quanto à
divulgação do saber.
Planear e apresentar, em grupo, uma aula
de História sobre um dos inventos ou des-
Inglês
cobertas do século XIX, a sua divulgação e
generalização e as vantagens para o Pesquisar músicas, em língua inglesa, que
Homem, usando ferramentas digitais. abordem o ciberbullying. Traduzir a letra.
Comparar os processos de invenção, divul- Interpretar a música – original ou tradu-
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
gação e generalização com o que poderia zida. Gravar a interpretação, com o apoio
acontecer hoje em dia. de TIC, utilizando as ferramentas digitais
mais adequadas.
Geografia
Identificar padrões regionais de distribui- Ciências Naturais
ção das atividades económicas, enun-
Caracterizar formas de exploração dos re-
ciando fatores responsáveis por essa distri-
cursos naturais, indicando as principais
buição, com o apoio de Hist. Aplicar as
transformações dos recursos, a partir do
TIG para localizar, descrever e compreen-
trabalho de Geo.
der essa distribuição.
Analisar os impactes ambientais, sociais e
Apresentar oralmente, com base na ativi-
éticos de casos identificados no desenvol-
dade prévia, exemplos do impacte da era
vimento e na qualidade de vida das popu-
digital na sociedade e sua organização
lações humanas; incluir as conclusões na
(por exemplo, o comércio online).
demonstração de FQ.
Matemática
Resolver problemas matemáticos, por Físico-Química
exemplo de geometria, usando tecnologia esquisar sobre as consequências para o
P
digital, nomeadamente aplicações interati- ambiente da emissão de poluentes resul-
vas ou a calculadora. Resolver os mesmos tante do desenvolvimento tecnológico e
problemas sem utilização de tecnologia. propor medidas para minimizá-las.
Fazer um relatório descrevendo compara-
tilizar ferramentas digitais (com o apoio
U
tivamente as experiências.
de TIC) para demonstrar como as altera-
Analisar as ferramentas usadas e pesquisar ções climáticas são um grande problema
sobre a sua autoria e as permissões de uti- ambiental atual, relacionando com a pes-
lização. Acrescentar estas informações no quisa.
relatório.
Educação Física
Pesquisar, em FITescola, informação sobre
Educação Visual
aptidão física e como desenvolvê-la. Fazer, em grupo, a partir da apresentação
de CD, uma composição de imagens que
Produzir um programa de atividade física
promova o uso cívico da internet.
adequado – contemplar tempos de estudo,
jogos na internet, atividades com a família, Reconhecer a importância da autoria do
ao ar livre, etc. trabalho; justificar, por escrito, o trabalho
realizado – significado, inspiração, indivi-
Fazer uma apresentação multimédia com
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
dualidade.
texto, fotografia, vídeo ou áudio a explicar
as atividades sugeridas.
Português
Ler o artigo «Ensine ao seu filho as regras
Ciências Naturais da poupança», com a colaboração de Mat,
Discutir a ideia de que uma boa educação e pesquisar outras notícias ou artigos de
financeira nos torna mais capazes de adap- opinião sobre boas práticas financeiras.
tação a imprevistos e condicionalismos ex- Contribuir para o Caderno com um glossá-
ternos. rio de termos financeiros, como orça-
Elaborar uma fábula, com Port, aludindo à mento, crédito, juros, depósito e comissão.
poupança e boa gestão de recursos finan- Preparar uma comunicação oral de 15 mi-
ceiros, por comparação com o mecanismo nutos a fazer em cada uma das turmas de
de hibernação e a acumulação sazonal de 3.º Ciclo da escola, sobre a relevância do
reservas alimentares no organismo. Caderno desenvolvido.
Incluir a fábula e a explicitação da sua
moral no Caderno.
Preparar a leitura dramatizada da fábula
para alunos do 1.º Ciclo.
Matemática
Entender os conceitos «literacia financeira»
e «literacia matemática» e a sua relação.
Entender o que é um cartão bancário (dé-
bito e crédito) e quais são as semelhanças
Educação Visual e diferenças com o cartão escolar.
Criar o design para a capa do Caderno.
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
História Físico-Química
Pesquisar sobre o papel do dinheiro ao esquisar a composição química das moe-
P
longo da História, os modelos mercantilistas das de euro, dimensões e outras proprie-
e o desenvolvimento do capitalismo, bem dades ou curiosidades.
como sobre o poder de um Estado e as suas anusear moedas é uma atividade quoti-
M
reservas monetárias. Organizar uma visita ao diana, mas identificá-las e verificar trocos
Museu do Dinheiro (física ou virtual). será assim tão simples para as crianças
Questionar o exemplo do Estado português mais pequenas, os idosos ou os invisuais?
do século XVIII: o afluxo de ouro vs. a ri- Contribuir para o Caderno com uma sec-
queza do país, ou de como o País se man- ção informativa.
teve pobre apesar das riquezas das colónias. ançar um desafio de poupança às famí-
L
Contribuir para o Caderno com uma secção lias, apenas com moedas de baixo valor
sobre modelos económicos. (de 1, 2, 5 ou 10 cêntimos), e assim dar im-
portância a «pequenas poupanças».
Educação Física
Avaliar o peso da prática desportiva no or-
çamento familiar e de como esta pode não Inglês
depender de disponibilidade financeira. Debater o significado de dizer que gastar
Enumerar atividades, quer de âmbito des- bem é ter objetivos SMART, sendo SMART
portivo quer de âmbito lúdico e cultural, um acrónimo para o que um bom objetivo
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
que podem ser feitas sem acrescer despesa financeiro deve ser: Specific, Measurable,
ao orçamento familiar. Achievable, Relevant e Time based.
Contribuir com estas ideias para o Caderno. Contribuir com estas ideias para o Caderno.
8. ano o Comemorações de 2019 – Ano Internacional das Línguas Indígenas com produ-
ção de mensagens de divulgação multicultural e multiétnica e criação de página
FAQ (Questões frequentes) na plataforma digital da escola.
Cidadania e Desenvolvimento
Analisar a Expansão marítima portuguesa,
com o apoio de Hist, sob o ponto de vista História
dos direitos humanos: Pesquisar os povos que viviam nos locais
– Quais foram os aspetos positivos? contactados pelos Portugueses nos sécu-
– Quais os negativos? los XV e XVI:
– O que poderia ter sido diferente? – como viviam, como foram submetidos e
O que seria diferente, hoje? quem os defendia;
Perceber por que razão a UNESCO decidiu – o seu papel na economia portuguesa da
criar um ano comemorativo das línguas in- época;
dígenas. – como vivem atualmente esses povos.
Organizar as comemorações do Ano Inter- Encenar um debate quinhentista, com CD,
nacional das Línguas Indígenas em articu- «Prós e contras da Expansão». Neste de-
lação com TIC, promovendo uma Escola bate participarão duas fações com perso-
Amiga dos Direitos Humanos. nagens da época, que apresentarão os ar-
gumentos mais válidos consoante a
opinião que defendam.
Responder a FAQ sobre este assunto.
Tecnologias de Informação
e Comunicação
Apoiar as disciplinas nos trabalhos a de-
senvolver e fazer cumprir as normas de di-
reitos de autor.
Divulgar, através de uma página criada na
plataforma de aprendizagem da escola, as
mensagens e os trabalhos das diversas dis- Geografia
ciplinas para as comemorações. Imaginar, em grupo, situações de intera-
Criar uma página de FAQ, sobre o tema, ção com outros povos. Selecionar um as-
na plataforma. peto da cultura portuguesa e apresentá-lo,
promovendo o diálogo e a cooperação
para preservação da diversidade.
Responder a FAQ sobre este aspeto.
Inglês
Imaginar, em grupo, as situações trabalha-
das em Geo – com povos que falam inglês
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Ciências Naturais
Analisar, com o apoio de Hist, como a
ação humana interferiu no ecossistema
Mata Atlântica, desde o século XV. Deba- Educação Visual
ter os aspetos positivos e os negativos Analisar património cultural e artístico de
dessa interferência, também na perspetiva povos indígenas, com base nos conceitos
da sobrevivência das comunidades indíge- de volume, cor, textura e ritmo. Reconhecer
nas que aí têm o seu habitat. Divulgar tam- a sua influência no património nacional.
bém na página dos Global Action Days. Realizar uma composição formal a partir das
Responder a FAQ sobre este tema. figuras de Mat, com a técnica e o material
mais adequados. Expor em formato digital.
Responder a FAQ sobre este assunto.
Português
Ler a «Carta do Achamento do Brasil», de
Pero Vaz de Caminha, e reconhecer a tipo- Físico-Química
logia textual. Como se comunicava, no sé- ompreender como se propaga o som da
C
culo XV, ao chegar a locais desconhecidos? voz e que outras fontes sonoras se podem
Conhecer a língua gestual portuguesa e usar na comunicação analisando, por exem-
aprender algumas palavras. plo, cantos étnicos.
Pesquisar, em grupo, o mirandês ou uma omparar a velocidade do som com a da
C
língua indígena: como nasceu, suas carac- luz, em determinado material, e avaliar que
terísticas, etc. Apresentar as conclusões. mensagem, a que é ouvida ou a que é vista,
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Físico-Química Geografia
esquisar notícias sobre a possibilidade de
P Analisar o mapa da notícia. Localizar a re-
desenvolver aviões supersónicos silenciosos. gião num mapa do continente americano
Abordar o significado do estrondo produ- e num mapa-mundo.
zido pelo Concorde do ponto de vista da in- Identificar questões relacionadas com a
tensidade, altura e timbre do som produzido. poluição sonora e o seu impacte na quali-
Debater o tema da poluição sonora, com Geo. dade de vida e bem-estar da população
rganizar o «Festival do Silêncio», onde
O local.
sejam dinamizadas ações e reflexões sobre o
valor do silêncio.
Ciências Naturais
Português Analisar criticamente os impactes ambien-
tais, sociais e éticos do projeto da NASA,
Pesquisar no dicionário os significados de:
conhecido em FQ, no desenvolvimento
– potência. No contexto da notícia de FQ,
sustentável e na melhoria da qualidade de
analisar afirmações como: «Avião supersó-
vida das populações humanas. Elaborar
nico e supersilencioso em potência», «A
uma lista de prós e uma lista de contras,
mesma potência, uma intensidade sonora
também com Geo.
totalmente diferente» ou «NASA em toda a
sua potência investe para silenciar». Preparar uma mesa-redonda para apre-
– silêncio. Refletir sobre o silêncio e a comu- sentar os argumentos listados, no âmbito
nicação. do Festival, com Hist.
Decorar a escola para o Festival com frases
como «Escuta e serás sábio. O começo da sa-
bedoria é o silêncio.» (Pitágoras) e «Silêncio:
os nove décimos da sabedoria» (Honoré de
Balzac), com EV.
Refletir sobre locais onde é pedido silêncio e História
porquê. Preparar uma intervenção para o Debater o significado da palavra potência
Festival. pesquisado em Port que remete para
Trabalhar parte de uma obra dramática de poder económico e potencial militar de
leitura obrigatória em mímica, com EF, e um Estado.
apresentá-la no Festival. Enquadrar este significado com a notícia,
considerando a História dos Estados Uni-
dos da América, principalmente a partir da
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Educação Física
Pesquisar sobre a prática do silêncio nos
desportos de combate e sobre o signifi-
cado de Seiza e Mokuso. Dinamizar o Festi-
Matemática val com demonstrações.
Analisar o significado das frases de Pitágo- Mobilizar a comunidade escolar para pro-
ras e Honoré de Balzac, com Port. Pesqui- mover a prática diária de 2 minutos de si-
sar a biografia de Pitágoras. lêncio na primeira aula do dia.
Elaborar um questionário a aplicar aos alu-
nos, algum tempo depois de iniciada a
prática dos 2 minutos de silêncio, em aten-
ção plena, à primeira aula do dia, de modo
a percecionar e identificar efeitos. Inglês
Recolher os dados e tratá-los, em conjunto Organizar uma playlist de músicas subordi-
com TIC, para apresentar à comunidade nadas ao tema do silêncio. Compreender o
escolar, no âmbito do Festival. significado de cada letra.
Organizar um concurso de bandas para
tocar estes temas no Festival.
Língua Estrangeira II
Pesquisar sobre Marcel Marceau e o seu
Tecnologias de Informação
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Português
Pesquisar e analisar: Educação Visual
– o significado dos elementos de formação Trabalhar os cartoons de Port utilizando as
da palavra «democracia» e da palavra «ex- técnicas de pintura, desenho ou colagem e
tremismo»; juntar os trabalhos à exposição de CD.
– notícias sobre o Charlie Hebdo, jornal satí- Produzir um folheto de apelo ao voto para
rico francês, alvo de um atentado terrorista ser distribuído à população, elaborando os
em 2015; escolher alguns cartoons publica- textos com ajuda de Port.
dos por este jornal;
Criar um convite para visitar a exposição a
– o PortoCartoon.
ser distribuído à população.
Criar duas personagens caricaturadas,
uma que represente a democracia e outra
que represente o extremismo, e escrever
um breve diálogo entre elas em que cada
uma defende argumentos diferentes e con-
traditórios.
Transformar o diálogo em banda desenhada,
em conjunto com EV. Cidadania e Desenvolvimento
Pesquisar informação sobre a Grécia
Antiga e o nascimento da democracia.
Integrar as conclusões nos trabalhos
plásticos de EV.
Organizar a exposição de banda dese-
nhada e cartoons.
Físico-Química Convidar um cartoonista português e en-
esquisar imagens de rostos humanos e
P trevistá-lo, com o apoio de Port.
colocá-las à frente de um espelho côncavo
e de um espelho convexo
omparar as distorções dos rostos com as
C
proporções corretas no desenho do rosto
(aprendidas em EV) e utilizar as imagens
distorcidas como inspiração para criar as
personagens de Port. Tecnologias de Informação
e Comunicação
Criar a versão digital do folheto de EV,
utilizando elementos dos cartoons e da
banda desenhada.
Elaborar a versão digital do convite de EV
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Objetivos A B C D E
Valorizar a contribuição pessoal dos cidadãos numa democracia.
Alertar para os perigos das doutrinas extremistas e dos fanatismos. F G H I J
Geografia
Identificar e localizar num mapa as re- Ciências Naturais
giões de origem das migrações em massa
Pesquisar e selecionar casos que testemu-
na atualidade.
nhem a existência de relações democráti-
Perceber as razões que estão na base das cas entre os animais. Discuti-las à luz dos
migrações em massa. conhecimentos sobre relações de coope-
Concluir e integrar as conclusões no fo- ração intraespecífica.
lheto e nos trabalhos plásticos. Concluir e integrar as conclusões no fo-
lheto de apelo ao voto e nos trabalhos
plásticos.
Matemática
Analisar em Pordata a evolução da partici-
pação nas eleições (percentagem de votos Inglês
e de abstenção) do 25 de Abril à atualidade. Construir uma área vocabular sobre o
Concluir e integrar as conclusões no folheto tema «democracia».
e nos trabalhos plásticos de EV. Escrever um texto de apelo ao voto e in-
cluí-lo no folheto de sensibilização.
Língua Estrangeira II
História
Construir uma área vocabular sobre o
Pesquisar informação sobre a Revolução tema «democracia».
Francesa e a abolição dos privilégios feu-
Incluir algumas dessas palavras nos folhe-
dais e sobre o estabelecimento do con-
tos de sensibilização.
ceito de cidadania moderno e do princípio
de igualdade perante a lei.
Pesquisar sobre as eleições para a Assem-
bleia Constituinte realizadas em Portugal
em 1821. Quem tinha direito de voto?
O que é o voto universal? Educação Física
Concluir e integrar as conclusões no Organizar uma caminhada de apelo ao
folheto de TIC e nos trabalhos plásticos voto, segundo itinerários estabelecidos e
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Geografia
Contribuir para a contextualização histórica
do desenvolvimento dos EUA na 2.ª metade
do século XIX, com base na análise de dife-
Físico-Química
rentes indicadores demográficos e econó- esquisar sobre a invenção do telefone,
P
micos, em conjunto com Hist. sobre o som e o que o caracteriza e sobre
a invenção do fonógrafo, em 1880.
Elaborar um mapa dos EUA, a incluir na pu-
blicação de Port. screver um artigo para a publicação de
E
Port.
Matemática
Pesquisar sobre a demonstração do teorema Inglês
de Pitágoras feita por James Abraham
Escrever um artigo, em português e em in-
Garfield.
glês, a incluir na publicação a elaborar em
Escrever um artigo para a publicação de Port, sobre o livro A História das Inven-
Port. ções. Sugerir a leitura de algumas inven-
ções consideradas mais curiosas.
Incluir no artigo uma lista de palavras-
-chave, em português e em inglês, que ca-
Educação Física racterize as invenções selecionadas.
Pesquisar sobre o impacto de algumas in-
venções da 2.ª metade do século XIX nos
desportos e práticas desportivas:
– De que forma estão as práticas desporti-
vas dependentes de iluminação?
– Que importância tem a invenção do alu- Língua Estrangeira II
mínio, em 1854, para desportos como o Contribuir para o artigo sobre o livro A
ténis ou a patinagem? História das Invenções, em colaboração
Escrever um artigo para a publicação de com Ing, com a inclusão de listas de pala-
Port. vras-chave nesta língua.
Ciências Naturais
Caracterizar os recursos energéticos que mais se desenvolveram na 2.ª metade do século XIX.
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Pesquisar sobre o primeiro poço de petróleo nos EUA, em 1859, caracterizando esta forma de explora-
ção de recursos naturais e o seu impacto enquanto agente poluente.
Analisar as invenções a apresentar na Feira do ponto de vista energético e poluente, incluindo sobre
isso uma breve consideração, na publicação e na apresentação oral a elaborar em Port.
8. ano
o Organização de um portefólio que exprima a relação de Portugal com um outro
país do Mundo onde seja ensinada a língua portuguesa, e sua transformação num
painel criativo.
Tecnologias de Informação
e Comunicação
Matemática Selecionar ferramentas digitais de apoio
Organizar o desafio «Ligações imprová- ao projeto (blocos de notas e armazena-
veis», com a resolução do puzzle de EV. mento de ficheiros).
Definir as regras do desafio, tais como:
– o puzzle é realizado em grupo (um joga-
dor e uma peça de cada vez);
– os membros definem o nível de dificul-
Português
dade que pretendem: no número, na
forma e na rotação das peças; Escrever uma narrativa que, à semelhança
– a pontuação depende da dificuldade e de Mar me quer, de Mia Couto, ponha em
do tempo de conclusão do puzzle. evidência a mistura de culturas resultante da
fusão entre os povos de Portugal e do país-
Analisar a relação área/número de peças
-parceiro, expressas nas características físi-
do puzzle e a noção de média a partir dos
cas e psicológicas das personagens.
tempos de cada jogador e da pontuação
dos grupos. Realizar um momento de leitura coletiva,
em videoconferência, com TIC.
Partilhar o desafio «Ligações improváveis»
com o país-parceiro. Contribuir para o portefólio de CD e para
o painel de EV.
Ciências Naturais
Realizar visitas de estudo a áreas protegidas de Portugal para atividades de fotografia e desenho cien-
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Geografia
Organizar um ciclo de debates em confe- Físico-Química
rência online, com gravação para o portefó- ontribuir para o debate de Geo com:
C
lio de CD, em articulação com Hist e FQ, – dados sobre a distribuição das áreas ur-
com representantes dos diversos países. banas e rurais em cada país e sobre as
Debater, em particular, as principais ativida- principais indústrias de cada zona;
des económicas e a demografia dos países – conclusões sobre as características da
envolvidos. qualidade do ar nessas regiões, consi-
derando a emissão de poluentes prove-
nientes de reações de combustão.
Inglês História
Elaborar questões para curtas entrevistas a Debater a forma como a circulação de pes-
realizar aos alunos do país-parceiro sobre soas, produtos e ideias durante a Expan-
os principais eventos, comemorações e são Marítima portuguesa influenciou os
festividades. hábitos culturais e as atividades económi-
Contribuir para o portefólio de CD e para cas do país-parceiro.
o painel de EV.
Apoiar as disciplinas nos contactos com o
país-parceiro, por exemplo com a produ-
ção de textos bilingues.
Educação Física
Construir um guia de percursos pedestres,
com propósitos turísticos e com o apoio
de Geo, que permita conhecer o contexto
natural típico da região, e partilhá-lo com
o país-parceiro.
Língua Estrangeira II Incluir no guia mapas e orientações deta-
lhadas de atrações e atividades físicas a
Solicitar aos colegas do país-parceiro um
desenvolver e testemunhos/opiniões sobre
pequeno texto onde se expressem opi-
elas, por exemplo, com o apoio da ferra-
niões e preferências quanto às característi-
menta Thinglink. Incluir opiniões de alunos
cas culturais e naturais de Portugal e do
do país-parceiro que já tenham visitado o
seu país. Traduzir os textos e comentá-los.
nosso país, por exemplo, resultantes do
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Cidadania e Desenvolvimento
Físico-Química
Integrar a Academia do Tempo e promo-
riar o programa Mecenato dos Sábios com
C
ver uma sessão de esclarecimento com
o intuito de promover a competência cientí-
apoio multimédia para responder à ques-
fica, através do incentivo a projetos que
tão «Como pôr em prática boas ideias?»,
apliquem e divulguem conteúdos da disci-
dando exemplos de como uma boa ideia
plina e valorizem a escola melhorando as
pode dar origem a uma empresa, uma
suas condições – com o apoio de TIC.
ONG, um museu, uma obra.
ontribuir para a Academia da Razão de
C
Pesquisar ONG ou outras associações e
Mat com ateliês científicos de tempos livres,
trocar apoio de voluntariado por apoio ao
para conseguir fundos de apoio ao Mece-
Mecenato dos Artistas.
nato dos Sábios.
Tecnologias de Informação
Matemática
Fundar a Academia da Razão para promo-
e Comunicação
ver a pesquisa e partilha de conteúdos Integrar a Academia da Razão de Mat e pro-
científicos; projetar e apresentar trabalhos mover workshops sobre pesquisas online,
que divulguem os conhecimentos adquiri- escolha de palavras-chave, organização e
dos e apoiem o Mecenato dos Sábios. gestão de informação digital, para recolher
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Ciências Naturais
Organizar, com EF, a visita a regiões en-
volventes da escola. Selecionar e caracte-
rizar um ecossistema.
Fundar a Academia do Jardim no local
selecionado. Promover iniciativas ao ar
livre, para financiamento do Mecenato Educação Física
dos Atletas de EF, precavendo o menor
Criar o programa Mecenato dos Atletas,
impacte ambiental possível.
com vista à promoção de competências fí-
sicas e destrezas específicas.
Fazer apresentações dos atletas apoiados
na Academia do Jardim.
Definir, a pares, na região envolvente da
Geografia escola, percursos de orientação e, com
Participar na Academia do Jardim, ma- base nas características do terreno, sele-
peando a área selecionada em CN. cionar o melhor trajeto e orientar o mapa.
Descrever exemplos de impactes das ati-
vidades económicas nos ecossistemas.
Apoiar o Mecenato dos Atletas de EF, de-
senvolvendo projetos que visem minimi-
zar os impactes negativos das atividades Português
económicas no ambiente e aumentar as
Pesquisar as características do Humanismo
áreas verdes em contexto urbano.
e dos poetas humanistas.
Analisar poemas de Petrarca, Sá de Mi-
randa e Camões.
Fundar, com inspiração no Humanismo, a
Academia das Letras, para promoção da
pesquisa, leitura e escrita de textos. Promo-
Inglês ver sessões de leitura para angariar fundos
Criar o programa Mecenato dos Leitores, para o Mecenato dos Leitores de Ing.
para fomentar a competência leitora – em
inglês, na outra língua estrangeira estu-
dada e em português.
Selecionar textos em inglês a usar na Aca-
demia das Letras de Port.
Língua Estrangeira II
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Cidadania e Desenvolvimento
Organizar, com Geo, o concurso «Medidas Geografia
extraordinárias» com apresentação de Organizar, com CD, o concurso «Medidas
casos relevantes de boas práticas relacio- extraordinárias»:
nados com os Objetivos de Desenvolvi- – definir o conceito do «Minuto sustentá-
mento Sustentável (ODS): vel», para apresentação dos casos do Top
– acompanhar a seleção dos casos em 10, a produzir com o apoio de TIC;
cada disciplina; – organizar o dia da gala.
– acompanhar, com TIC, a votação dos tra- Selecionar casos que se enquadrem nos
balhos para a seleção do Top 10 que se- ODS 2, 12 e 14, respetivamente, Acabar
guirá para uma gala final. com a fome, Produção e consumo sustentá-
Fazer o acolhimento ao público e a apre- veis e Proteger a vida marinha:
sentação do evento no dia da gala. – Exs.: tecnologias amigas do ambiente;
preservação dos recursos marítimos.
Construir, em grupo, um artigo e disponibi-
lizá-lo à comunidade escolar para ser su-
jeito a votação.
Tecnologias de Informação
e Comunicação
Apoiar as pesquisas das disciplinas, apli-
cando os critérios de validação da informa-
ção online. Matemática
Disponibilizar todos os artigos na plata- Selecionar casos que se enquadrem nos
forma da escola e selecionar a melhor fer- ODS 8 e 9, respetivamente, Trabalho digno
ramenta digital para realização da votação e crescimento económico e Indústria, ino-
para o Top 10. vação e infraestruturas:
Transmitir em videoconferência a gala – Exs.: obras de engenharia grandiosas;
numa ferramenta de comunicação como o condições de trabalho em empresas.
Skype ou o Gtalk. Construir, em grupo, um artigo e disponi-
bilizá-lo à comunidade escolar para ser su-
jeito a votação.
Ciências Naturais
Selecionar casos que se enquadrem nos
ODS 13 e 15, respetivamente, Ação climá- Educação Visual
tica e Proteger a vida terrestre: Contribuir para Mat, com casos que se en-
– Exs.: fenómenos climáticos extremos; quadrem no ODS 9:
áreas protegidas bem-sucedidas.
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
História
Selecionar casos que se enquadrem nos
Físico-Química
ODS 11 e 16, respetivamente Cidades e elecionar casos que se enquadrem nos
S
comunidades sustentáveis e Paz, justiça e ODS 6 e 7, respetivamente, Água potável e
instituições eficazes. saneamento e Energias renováveis e aces-
– Exs.: as cidades mais pacíficas; as cida- síveis:
des menos poluentes, revoluções do – Exs.: dureza da água de consumo; efei-
passado e do presente. tos das chuvas ácidas pelo mundo; ener-
gias de emissões zero.
Construir, em grupo, um artigo e disponi-
bilizá-lo à comunidade escolar para ser su- onstruir, em grupo, um artigo e disponi-
C
jeito a votação. bilizá-lo à comunidade escolar para ser su-
jeito a votação.
Inglês
Educação Física Selecionar casos que se enquadrem nos
Selecionar casos que se enquadrem nos ODS 1 e 17, respetivamente, Erradicar a
ODS 3 e 10, respetivamente, Reduzir as pobreza e Parcerias para a implementação
desigualdades e Vida saudável: dos objetivos:
– Exs.: litoral vs. interior, no desporto; ativi- – Ex.: projetos de cooperação internacio-
dades físicas em meio urbano. nal que integrem países de língua in-
Construir, em grupo, um artigo e disponi- glesa.
bilizá-lo à comunidade escolar para ser su- Construir, em grupo, um artigo e disponi-
jeito a votação. bilizá-lo à comunidade escolar para ser su-
jeito a votação.
Português
Ler a obra O mundo em que vivi, de Ilse Losa, Cidadania e Desenvolvimento
que apresenta uma partilha de memórias. De-
Debater, com Hist, a importância da memó-
bater a importância das memórias individuais
ria, como forma de proteção dos Direitos
e/ou coletivas.
Humanos, a partir da obra lida em Port.
Escrever com CN uma peça de teatro que
Organizar uma exposição subordinada ao
evidencie, na evolução dos brinquedos e
tema «Memórias de brinquedos», com a
dos materiais de que são feitos, questões
contribuição das várias disciplinas.
ecológicas e de impacte ambiental.
Encenar a peça e preparar a sua exibição.
História
Ciências Naturais Refletir sobre a importância de ensinar Histó-
Analisar criticamente a evolução dos brin- ria enquanto forma de preservar a memória
quedos no que respeita ao impacte am- da humanidade e evitar que violações de Di-
biental da sua produção. reitos Humanos se perpetuem ou se repitam,
Elaborar, para a exposição de CD, cartazes pela plena consciência do sofrimento cau-
informativos e alertas sobre o tema, apre- sado. Fazê-lo com Ing e LEII, evidenciando
sentando soluções de gestão sustentável que esta é, necessariamente, uma tarefa de
de resíduos. todos os países.
Organizar uma ação de recolha de brinque- Criar um friso cronológico ilustrado onde se
dos na escola (com um slogan associado) assinale a evolução dos brinquedos até aos
para entregar numa instituição local. dias de hoje, mas também acontecimentos
históricos relevantes para a nossa memória
coletiva, com Geo e a partir dos dados do in-
quérito de Mat. Integrar na exposição.
Matemática
Elaborar um inquérito com o objetivo de re-
colher dados de memórias de brinquedos
antigos, recuando até aos avós e bisavós.
Inglês
Identificar filmes que sirvam o propósito de
Aplicar o inquérito, fotografar os brinque-
lembrar violações dos Direitos Humanos,
dos que existam e recolher os dados com
como, por exemplo, o filme Esperança e
TIC.
glória, baseado em memórias de infância
Explorar padrões resultantes de reflexões do seu produtor, britânico.
em espelhos. Contribuir para a parte da ex-
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Geografia
Contribuir para o friso cronológico de Hist.
Perceber a prevalência de brinquedos a pi-
Educação Visual
lhas e feitos com materiais sintéticos a par- Recriar o friso cronológico de Hist e inte-
tir de determinada altura, trabalhando os grá-lo na exposição, de modo a servir de
dados do inquérito de Mat e do friso cro- cenário da peça de teatro escrita em Port.
nológico de Hist. Relacionar este facto com Recriar alguns brinquedos antigos, como
o desenvolvimento da indústria. bolas de trapos, bonecas de barbas de
Colaborar com CN na recolha de brinque- milho, barquinhos de casca de noz, calei-
dos. doscópios ou aviões de papel, ou outros,
analisando formas e texturas. Contribuir
para a exposição com estas recriações.
Tecnologias de Informação
e Comunicação
Apoiar CN na divulgação online da ação
de recolha de brinquedos.
Físico-Química
Organizar, selecionar e tratar as fotografias
tiradas (com o apoio de Mat), para o friso ontribuir para a exposição de CD, na
C
cronológico de Hist e para a exposição de parte dedicada aos caleidoscópios, em co-
CD. laboração com Mat. Pesquisar sobre:
– a reflexão da luz;
Escolher um brinquedo antigo e fazer uma
– o uso de espelhos planos num caleidos-
modelação 3D desse brinquedo.
cópio.
ecriar caleidoscópios para a exposição,
R
em colaboração com EV.
Educação Física
Definir um conjunto de regras adequadas
a um jogo de futebol com uma bola de tra-
pos feita pelos alunos em EV.
Organizar um torneio de futebol com bola
de trapos comemorativo da exposição. No Língua Estrangeira II
final, recolher opinião dos jogadores, com- Contribuir para a exposição com as foto-
parando com o jogo com a bola de futebol grafias selecionadas em TIC, devidamente
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Cidadania e Desenvolvimento
Visualizar o filme brasileiro Sobre Rodas,
com direção de Mauro D’Addio, e refletir
sobre as dificuldades sentidas pela
personagem na realização de tarefas
Ciências Naturais
básicas. Realizar uma visita de estudo a uma área
protegida e recolher informações sobre
Discutir a existência de diferentes tipos de
casos de cooperação intraespecífica entre
condicionantes da mobilidade, como a pa-
espécies animais, compreendendo a sua
ralisia motora, a surdez e até mesmo a ve-
importância para a sobrevivência dos indi-
lhice, e sensibilizar para a inclusão através
víduos e para a continuidade da espécie.
da construção de cartazes, com apoio de
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
História
Compreender, a partir da análise feita em Físico-Química
Geo, de que forma as questões culturais isualizar o filme A teoria de tudo e escre-
V
podem limitar a deslocação de pessoas ver a biografia de Stephen Hawking para
com mobilidade condicionada como é o inclusão na apresentação de Hist.
caso da aplicação da calçada portuguesa
ompreender o funcionamento do olho
C
nos passeios que dificulta a circulação de
humano e a forma como o som é produ-
cadeiras de rodas.
zido e perceber o que pode causar proble-
Pesquisar personalidades históricas com li- mas de visão e de audição.
mitações físicas e escrever biografias para
roduzir folhetos sobre o funcionamento
P
divulgação em apresentação multimédia.
do olho humano e a produção do som
para entrega na semana comemorativa.
Tecnologias de Informação
e Comunicação Matemática
Construir um formulário para um inquérito, Recolher, organizar e interpretar os dados
escrito em parceria com Port, para apurar, do inquérito de TIC.
junto das famílias da comunidade local, a Representar em gráficos os resultados e di-
quantidade de elementos do agregado fa- vulgá-los durante a semana comemorativa.
miliar com mobilidade condicionada e Ler o artigo «The World of Blind Mathemati-
principais dificuldades sentidas. cians», da America Mathematical Society,
com apoio de Ing.
Escrever biografias de matemáticos cegos
para inclusão na apresentação de Hist.
Inglês
Construir um mural, na escola, com frases
bilingues de sensibilização para a elimina- Português
ção de barreiras físicas. Ler o livro Wonder: encantador, de R. J. Pala-
cio, e perceber de que modo as diferenças
dos outros podem contribuir para sermos
melhores seres humanos.
Escrever um guião de entrevista a pessoas
Língua Estrangeira II com mobilidade condicionada sobre dificul-
Ler em jornais portugueses notícias sobre dades sentidas, para aplicação no centro de
as dificuldades sentidas por pessoas com saúde ou num lar de idosos local.
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
8.o ano
proteção dos Direitos Humanos.
Instituir na escola o «Dia da Memória Coletiva» e assinalá-lo com a apresentação
do filme.
Cidadania e Desenvolvimento
Pesquisar sobre: Português
– o significado da palavra «genocídio»; Após as pesquisas de CD, dividir os alunos
– o Tribunal Penal Internacional. em grupos de 3 e pedir-lhes que escolham
Recolher informações sobre o extermínio: o(s) acontecimento(s) a tratar. Cada grupo
– dos povos indígenas (a partir do século será responsável pela elaboração da parte
XV); do filme que diz respeito ao acontecimento
– do povo cigano; trabalhado.
– do povo judeu; Escrever um texto breve que conte a história
– da etnia tutsi, no Ruanda; daquele acontecimento e que integre as
– do povo igbo, do Biafra; pesquisas feitas em Hist, CD, Geo, Ing e CN.
– da minoria Rohingya. Escolher a forma de contar a história através
Refletir sobre a importância da memória do documentário, teatralizado, em jeito de
coletiva na proteção dos Direitos Huma- contador de histórias, usando um estilo mais
nos, em conjunto com Hist. sério e formal ou recorrendo a várias técni-
cas em simultâneo.
Escrever o guião final do documentário e
fornecer a TIC.
História
Pesquisar sobre o comércio de escravos
nos séculos XVI a XVIII e sobre esse tráfico
antes e depois dessas datas.
Refletir sobre a problemática do tráfico de
Educação Visual
seres humanos à luz dos Direitos Humanos.
Elaborar, em conjunto com Geo, um mapa
Debater, tirar conclusões e fornecê-las a
do mundo com foco nas regiões dos con-
Port.
flitos em análise. Este mapa será o cenário
principal do documentário. Os alunos po-
derão, no entanto, filmar zonas exteriores,
se assim o entenderem.
Geografia
Localizar, no mapa de EV, as zonas onde ocorreram os acontecimentos trabalhados em CD e
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Matemática
Refletir sobre o significado numérico e so- Físico-Química
cial de minoria. Relacionar a reflexão e a absorção do som
Discutir o contexto em que uma maioria com o eco e a reverberação.
determina medidas estatísticas, como a Melhorar as condições acústicas da sala
moda, a média ou a mediana, e o contexto onde vão decorrer as filmagens, recor-
em que uma maioria pode ser considerada rendo à utilização de materiais absorven-
uma minoria étnica (em determinados bair- tes e procurar, em conjunto com TIC, as
ros a maioria da população é de determi- melhores formas de captação no exterior.
nada etnia, mas essa mesma população
continua a ser considerada uma minoria).
Educação Física
Ciências Naturais Criar e executar coreografias individuais
ou em grupo que suportem o tema e que
Analisar os impactes nos ecossistemas de
sejam utilizadas na transição entre planos
catástrofes de origem antrópica como:
de filmagem.
– o uso do agente laranja – agente quí-
mico usado na Guerra do Vietname;
– o uso de bombas atómicas lançadas
sobre as cidades de Hiroxima e Nagasá-
qui;
– a devastação de florestas e o extermínio
Língua Estrangeira II
de povos indígenas.
Selecionar pequenas frases ou expressões
Recolher notícias sobre os acontecimentos
significativas nos textos elaborados em
referidos e fornecer a Port.
Port, e integrar a sua tradução no docu-
mentário.
Inglês
Pesquisar situações de violação de Direitos
Tecnologias de Informação
Humanos vividas ao longo da His tória em
países anglófonos e fornecer as conclu- e Comunicação
sões a Port. Filmar, individualmente, as cenas que vão
Selecionar pequenas frases ou expressões constituir o documentário.
significativas nos textos elaborados em Proceder à montagem do documentário,
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Port, e integrar a sua tradução no docu- inserindo, onde e como se achar perti-
mentário. nente, a expressão «Nunca mais!» em por-
tuguês, inglês e na segunda língua estran-
geira.
8. ano o Organizar o «Dia Aberto do Desporto na Escola» (no Dia Internacional do Des-
porto para o Desenvolvimento e a Paz, 6 de abril) com diversas atividades,
desportivas e outras, para toda a comunidade.
Português
Produzir o texto para a apresentação mul-
História timédia, após pesquisa sobre o lema, o
Pesquisar sobre o início dos Jogos Olímpi- símbolo e os valores olímpicos.
cos da Era Moderna e contextualizar na Eu- Recolher provérbios relacionados com ati-
ropa do século XIX, relacionando com a vidade física ou desporto (na internet, na
evolução técnica e científica e com o desen- biblioteca ou consultando familiares)
volvimento da História e da Arqueologia. como, por exemplo, «Para ter saúde,
Fazer, com Port e EV, uma apresentação pouca cama, pouco prato e muito sapato».
multimédia para o Dia Aberto com base na Explicar os provérbios recolhidos e anali-
pesquisa feita e subordinada ao lema do sar as variações de língua e os recursos es-
Dia Aberto: «Não precisamos de ser cam- tilísticos usados.
peões olímpicos: o importante é praticar Apresentar oralmente os provérbios no
desporto.» Dia Aberto.
Educação Visual
Reproduzir o símbolo olímpico para a apresentação multimédia usando ferramentas digitais, com
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
o apoio de TIC.
Criar e produzir o símbolo do Dia Aberto que transmita a mensagem pretendida; criar a sinalética
a afixar na escola para guiar os participantes.
Geografia
Investigar, no contexto dos fluxos migrató- Ciências Naturais
rios, exemplos de atletas que imigraram Procurar na região envolvente da escola
para Portugal em busca de condições para um local com condições para praticar ar-
praticar a sua modalidade e de outros que borismo. A partir de dados recolhidos:
emigraram com o mesmo fim. – caracterizar o ecossistema;
Produzir, com Ing e LEII, o memorial «Len- – concluir sobre a influência de agentes
das do Desporto», sob a forma de apre- poluentes no local, observando a pre-
sentação multimédia. sença de indicadores biológicos da po-
luição, como os líquenes.
Planear e organizar, com EF, a prática de
arborismo no Dia Aberto.
Inglês
Fazer cartazes sobre desportos típicos dos
países de língua inglesa, destacando os
atletas mais conhecidos. Incluir a pesquisa
de Geo e expor no Dia Aberto.
Físico-Química
Caracterizar, no local escolhido em CN, as
reações de combustão/oxidação-redução
entre os gases libertados por veículos mo-
torizados e o oxigénio da atmosfera, e re-
Língua Estrangeira II lacionar esta informação com a presença/
ausência de líquenes.
Pesquisar jogos ou desportos tradicionais
nos países da língua estudada, fazer a ca- Concluir sobre os efeitos para o ambiente
racterização de alguns deles e apresentar e para a vida humana da emissão de po-
oralmente no Dia Aberto. luentes.
Propor medidas para minimizar esses efei-
tos, e comunicar as conclusões.
Matemática
Investigar sobre o número de desportistas Tecnologias de Informação
federados, em Portugal e sobre que mo-
dalidades têm vindo a ganhar e a perder
e Comunicação
atletas. Elaborar cartazes com a informa- Divulgar, utilizando as ferramentas digitais
ção e expor no Dia Aberto. adequadas, a iniciativa e as atividades, por
exemplo, através de uma infografia.
Definir, com EF, os espaços necessários
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
para desenvolver as atividades do Dia Criar uma aplicação que permita a inscri-
Aberto, tendo em conta o número de ins- ção nas atividades por alunos e membros
critos e a planta da escola. da comunidade; gerir a aplicação e tratar
os dados, com Mat.
Geografia História
Visualizar o excerto do documentário Years Visitar o Museu da Água, em Lisboa. Foto-
of living dangerously: stress hídrico no grafar os aspetos mais interessantes e cons-
Iémen. truir, com TIC, uma fotorreportagem.
Localizar no mapa-mundo o Iémen e pes- Relacionar a situação económica e política
quisar os seus indicadores demográficos. portuguesa do século XVIII com a constru-
ção do aqueduto das Águas Livres e a sua
Discutir a partir da situação-problema:
importância para o abastecimento de Lis-
– soluções para a gestão pacífica e susten-
boa e para a expressão da grandeza do Rei/
tável dos conflitos entre exploração dos
Estado. Incluir na fotorreportagem.
recursos naturais e a população;
– intervenção da cooperação internacio-
nal na gestão dos recursos naturais.
Apresentar as conclusões, com apoio mul-
Português
timédia, na exposição.
Organizar a celebração do Dia Mundial da
Água.
Ler a Carta Europeia da Água e elaborar
textos informativos sobre a importância da
Ciências Naturais preservação da água.
Caracterizar o bioma da zona geográfica Preparar a apresentação oral dos textos no
que inclui o Iémen, identificada em Geo, e dia comemorativo.
reconhecer a influência da falta de água
nos ecossistemas da região.
Relacionar o ciclo da água com o contexto
climático na região considerada. Educação Visual
Debater as afirmações: «A água dos aquí- Desenhar, num cartaz, as fases do ciclo da
feros é finita» e «As alterações climáticas água, com apoio de CN, utilizando diferen-
provocarão a escassez de água em deze- tes materiais, suportes e técnicas.
nas de países no mundo», reconhecendo Pesquisar cartazes institucionais de sensi-
no Iémen um cenário do futuro de outras bilização para a poupança da água e de-
regiões do planeta. Contribuir para os bater as suas diferenças. Afixar alguns des-
textos elaborados em Port. ses cartazes na exposição.
Físico-Química
Explicar o significado de H2O e caracterizar a água do ponto de vista químico, representando a sua or-
ganização molecular nas diferentes fases do ciclo da água. Integrar a informação no cartaz de EV.
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Discutir a problemática gestão vs. qualidade da água: analisar soluções de gestão sustentável da água,
com CD; relacionar as características do solo com a dureza da água de consumo da região, com apoio
de Geo; perceber os inconvenientes da utilização das águas duras e formas de as tratar.
Desenvolver uma apresentação multimédia com as principais conclusões para exibição na exposição.
Matemática
Analisar uma fatura da água: quantidade
de água consumida; quantidade de água
gasta, em média, por pessoa do agregado
familiar, por mês. A quantidade de água
consumida e o valor a pagar são grande- Educação Física
zas diretamente proporcionais? Debater, em conjunto com CD, a poupança
Contribuir para a exposição com números de água nos balneários tendo como objeti-
que sensibilizem para a necessidade de vos:
poupar água. – sensibilizar para o facto de que, embora
não paguemos a fatura desta água, isso
não significa que não a devamos poupar;
– incentivar a toma de duches rápidos;
– perceber a utilidade de torneiras tempo-
Cidadania e Desenvolvimento rizadas.
Conhecer os Objetivos de Desenvolvi- Organizar um jogo desportivo coletivo de
mento Sustentável (ODS) e explorar o obje- sensibilização para o valor da água.
tivo 6.
Construir um plano de ação para a diminui-
ção do consumo de água na escola e em
casa, usando, entre outras, ideias que sur-
jam no debate de EF.
Tecnologias de Informação
e Comunicação Inglês
Pesquisar na internet notícias sobre a crise Escrever duas breves notícias: uma sobre a
provocada pela falta de água na Cidade falta de água no Iémen e outra sobre o
do Cabo, África do Sul, e o «Dia Zero». «Dia Zero», na Cidade do Cabo, partindo
Criar um vídeo de sensibilização sobre o dos trabalhos realizados em Geo e TIC.
valor da água com os conhecimentos ad- Visualizar os filmes finalistas do We Art
quiridos no âmbito deste projeto. Water Film Festival, juntamente com LE II,
e eleger, após votação, os três preferidos
dos alunos.
Legendar em português os vídeos escolhi-
dos, com apoio de TIC, para exibição na
Língua Estrangeira II exposição.
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Educação Física
Praticar atividades desportivas de natação,
Língua Estrangeira II saltos para a água, surf, remo, kayak, polo
Recolher vocabulário dos campos lexical e aquático ou kayak-ball, por exemplo.
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Geografia História
Identificar as vilas piscatórias e as principais Investigar sobre a influência do mar na
espécies pescadas na Zona Económica Ex- nossa H istória, nomeadamente:
clusiva (ZEE) de Portugal. – a aquisição de novos produtos;
Conhecer a proposta de alargamento da – a evolução dos meios de transporte;
plataforma continental portuguesa e discu- – os avanços científicos.
tir a relação com o desenvolvimento eco- Investigar sobre os objetivos das expedi-
nómico e a interferência do lixo marinho. ções oceânicas do século XVIII e comparar
Contribuir para o jornal ou para o painel com os das atuais, em particular a expedi-
com mapas da ZEE e da plataforma conti- ção Malaspina 2010 que deu a conhecer a
nental portuguesas. Grande Mancha de Lixo do Pacífico (GMLP).
Elaborar um artigo para o jornal sobre as
expedições Malaspina 1789 e 2010, depois
de realizadas as respetivas visitas virtuais.
Físico-Química
Recolher areia, durante a visita de CN, e
Inglês
identificar microplásticos, aplicando o que Fazer uma lista de rotinas diárias em que
se aprendeu sobre a solubilidade de sais e se usem embalagens descartáveis.
as soluções. Contribuir para o jornal com comporta-
Fornecer a contagem, tipo e volume de mentos alternativos, nessas rotinas.
microplásticos em 1,5 dm3 de areia a Mat.
Construir sequências de objetos desde o
produto inicial (ex.: um saco de plástico) ao
menor fragmento encontrado na areia.
Contribuir para o painel de EV. Matemática
Estudar a areia e o microplástico (resulta-
dos de FQ) do ponto de vista da relação
entre os seus volumes e o número de uni-
dades de cada tipo estimadas por km2.
Comparar esses valores com os da GMLP,
segundo o artigo analisado em CN.
Tecnologias de Informação
Apresentar os valores em notação cientí-
e Comunicação
fica e associá-los às espécies identificadas
Pesquisar sobre mudanças estratégicas de em CN que os poderiam consumir.
grandes empresas, no sentido de reduzir o
Contribuir para o painel e para o jornal
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Geografia Físico-Química
Debater a questão das migrações. Perce- Compreender como se propagam o som e
ber se existem imigrantes na nossa escola, a luz e como os seres humanos os detetam.
de onde vêm e porquê.
Pesquisar sobre o ouvido e olho humanos e
Fazer o levantamento, com FQ, através de por que razão algumas pessoas não ouvem
inquéritos ou sondagens, de alunos que nem veem. Conhecer as dificuldades que
precisem de apoio específico para uma in- sentem os alunos surdos e invisuais, na es-
tegração plena, como imigrantes ou alu- cola.
nos com deficiência.
Analisar condições de iluminação e insono-
Participar no concurso com projetos que rização dos vários espaços da escola.
melhorem as condições dos serviços for-
Participar no concurso com projetos que
necidos pela escola – por exemplo da can-
colmatem necessidades detetadas.
tina, com a integração de questões religio-
sas nos critérios de escolha das refeições,
articulando com Port.
História
Entender as alterações que as revoluções li-
Educação Física berais trouxeram à sociedade e aos direitos
Participar no concurso com projetos que humanos. Perceber os conceitos por detrás
melhorem as condições da escola quanto da democracia: igualdade, liberdade, parti-
à prática de atividades físicas. cipação cívica.
Apoiar a divulgação do concurso com a Conhecer e analisar a Declaração dos Direi-
promoção de caminhadas, provas físicas, tos do Homem e do Cidadão, contextuali-
campeonatos de jogos tradicionais ou de zando-a na época. Analisar, comparativa-
mesa, destacando as vantagens de partici- mente, a Declaração Universal dos Direitos
par na escolha dos projetos. Humanos.
Participar no concurso com projetos que
visem facilitar e melhorar a participação de
todos os elementos da comunidade escolar
na vida da escola.
Inglês
Pesquisar informação sobre o sistema edu-
cativo nos países de língua inglesa e per-
ceber as semelhanças e diferenças em re-
lação ao sistema português.
Participar no concurso com projetos que
Língua Estrangeira II
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
visem melhorar as competências linguísti- Participar, com Ing, no concurso com pro-
cas dos alunos, incluindo uma viagem a jetos que visem melhorar as competências
um país anglófono. linguísticas dos alunos, incluindo uma via-
gem a um país que fale a língua estudada.
Inglês
Matemática Organizar e apresentar, no dia do evento,
em parceria com LE II e Port, o concurso
Descobrir o significado da afirmação
Best Nature Photography.
«Todas as coisas são números» e pesquisar
sobre o matemático que a tornou célebre. Prever a votação, pelos visitantes da exposi-
ção, das melhores fotografias nas categorias:
Registar fotograficamente, com a partici-
– Melhor fotografia;
pação de CN, exemplos de simetria na Na-
– Melhor enquadramento;
tureza, como borboletas, trevos e outras
– Melhor jogo de cores;
folhas, o interior de frutos, colmeias ou a
– Mensagem mais relevante.
cabeça de uma coruja.
Físico-Química
Fazer «Cinema na caixa», na fase inicial do
projeto, para compreender os fenómenos Língua Estrangeira II
óticos de formação da imagem numa má- Organizar e apresentar, no dia do evento,
quina fotográfica. em parceria com Ing e Port, o concurso
Dinamizar durante a exposição fotográfica (uma das opções):
uma sala para fotografias «buraco de agu- – Mejor Fotografía de la Naturaleza;
lha» com explicação dos fenómenos óticos – Beste Naturfotografie;
envolvidos na produção da imagem e – Meilleure Photographie de Nature.
mostra do processo de revelação.
Educação Física
História
Investigar, com Hist, sobre o interesse de
Leonardo da Vinci pela anatomia humana. Pesquisar sobre Leonardo da Vinci, conhe-
cido pela sua capacidade de mostrar a Na-
Registar fotograficamente:
tureza através dos seus desenhos e pintu-
– momentos desportivos (ginástica, jogos
ras (numa época em que não existia
coletivos, danças sociais), enfatizando
fotografia).
pormenores da anatomia e da agilidade
humanas; Contribuir para a exposição com um con-
junto de imagens das obras de Leonardo
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Ciências Naturais
Organizar e programar as iniciativas do dia
comemorativo. Geografia
Visualizar o excerto do documentário Years Participar no debate de CN: entender os
of living dangerously: A floresta da Indoné- benefícios do crescimento económico
sia. para o desenvolvimento de um país e es-
Dividir os alunos em dois grupos, um defen- crever um argumentário a favor do pro-
sor da Natureza e outro a favor da industria- gresso industrial, da criação de emprego e
lização, e debater, em conjunto com Geo: do crescimento económico.
– o modo como a desflorestação afeta o
ecossistema e causas e consequências
da alteração dos ecossistemas;
– o desenvolvimento da indústria, a criação
de emprego e o crescimento económico. Matemática
Escrever um argumentário contra práticas Pesquisar a extensão territorial da Indoné-
ambientais destrutivas como as retratadas sia e calcular um valor aproximado da sua
no documentário. área de floresta, nos anos 60 e atualmente.
Fazer dois mapas temáticos simples, com
Geo, evidenciando as diferenças, indi-
cando a sua escala e assinalando a capital.
Tecnologias de Informação
e Comunicação
Filmar o debate promovido por CN e pro-
duzir um vídeo, para visualização em loop
no dia comemorativo. Físico-Química
Pesquisar na internet os direitos e os deve- Identificar os três elementos necessários à
res dos cidadãos face ao ambiente. combustão.
Fazer convites digitais para o dia comemo- Elaborar um cartaz, com apoio de Mat,
rativo, incluir uma pequena lista com os di- sobre a combustão (determinação do
reitos e deveres pesquisados anterior- combustível e do comburente e caracteri-
mente e partilhar com a comunidade local zação da reação e da chama) para afixação
em plataforma adequada. na exposição.
Cidadania e Desenvolvimento
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Organizar um debate, a realizar-se no dia comemorativo, aberto à comunidade local, sobre o dualismo
destruição da floresta vs. crescimento económico.
Convidar para participar no debate um associado de uma ONG interventiva no tema, um elemento do
PAN, um elemento da Câmara Municipal e um empresário.
Português
Escrever um texto dramático a partir do
documentário visualizado e dos argumen-
tários escritos em CN e em Geo:
– criar as personagens (indígenas proprie-
tários das terras, membros do Governo,
Inglês
empresários, membros de organizações
de defesa das florestas, etc.); Pensar e elaborar questões reflexivas que
– definir um narrador que interrompe as serão colocadas durante a representação,
cenas e coloca questões reflexivas. em conjunto com Port.
Educação Física
Ensaiar uma coreografia para a música
Earth song, trabalhada em Ing.
Integrar a música e a coreografia no final
Educação Visual
da peça de teatro. Produzir os adereços, os acessórios e os ce-
nários para a peça de teatro, dividindo o
Organizar uma caminhada para a comuni-
palco ao meio, de modo a representar, de
dade local num parque próximo da escola,
um lado, a Natureza e, do outro, o cresci-
a decorrer no dia comemorativo.
mento económico.
Tecnologias de Informação
e Comunicação Educação Visual
Pesquisar na internet sobre escolas consi- Refletir e debater, em grupo, o tema: «Como
deradas modelo. gostaria que fossem as aulas de Educação
Refletir e debater, em grupo, o tema Visual (espaço, conteúdos, visitas de estudo
«Como gostaria que fossem as aulas de e dinâmicas de aula)».
T IC (espaço, conteúdos, visitas de estudo Criar e decorar maquetas dos vários espaços
e dinâmicas de aula)». da escola, com base nas reflexões e nos es-
Captar sons e imagens para o filme. boços das várias disciplinas.
Produzir o filme, utilizando as ferramentas Elaborar o storyboard do filme.
de manipulação de som e imagem ade-
quadas.
Promover, com CD, as mudanças que
forem possíveis, em conjunto com a Dire-
ção da escola e com um grupo de profes-
sores.
História
Recolher exemplos de escolas antigas da
região nos séculos XIX e XX, de modo a
Cidadania e Desenvolvimento perceber-se a evolução.
Refletir e debater, em grupo, o tema Refletir e debater, em grupo, o tema
«Como gostaria que fossem os espaços in- «Como gostaria que fossem as aulas de
teriores e exteriores da minha escola?». H istória (espaço, conteúdos, visitas de es-
Refletir e debater, em grupo, o tema tudo e dinâmicas de aula)».
«Como gostaria que fossem as aulas de Ci- Registar conclusões e, com EV, esboçar o
dadania e Desenvolvimento (espaço, con- espaço.
teúdos, visitas de estudo e dinâmicas de
aula)».
Registar conclusões e, com EV, esboçar o
espaço.
Português
Refletir e debater, em grupo, o tema «Como gostaria que fossem as aulas de Português (espaço,
conteúdos, visitas de estudo e dinâmicas de aula)».
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Ciências Naturais
Refletir e debater, em grupo, o tema Geografia
«Como gostaria que fossem as aulas de Refletir e debater, em grupo, o tema
Ciências Naturais (espaço, conteúdos, visi- «Como gostaria que fossem as aulas de
tas de estudo e dinâmicas de aula)». G eografia (espaço, conteúdos, visitas de
Registar conclusões e, com EV, esboçar o estudo e dinâmicas de aula)».
espaço. Fazer o levantamento das condições físicas
e económicas da região que justifiquem
opções e apresentar estes dados a TIC e
CD.
Registar conclusões e, com EV, esboçar o
espaço.
Educação Física
Refletir e debater, em grupo, o tema
«Como gostaria que fossem as aulas de
Educação Física (espaço, conteúdos, visi-
tas de estudo e dinâmicas de aula)».
Registar conclusões e, com EV, esboçar o Físico-Química
espaço. Refletir e debater, em grupo, o tema
«Como gostaria que fossem as aulas de Fí-
sico-Química (espaço, conteúdos, visitas
de estudo e dinâmicas de aula)».
Registar conclusões e, com EV, esboçar o
Matemática espaço.
Refletir e debater, em grupo, o tema
«Como gostaria que fossem as aulas de
Matemática (espaço, conteúdos, visitas de
estudo e dinâmicas de aula)».
Registar conclusões e, com EV, esboçar o
espaço. Língua Estrangeira II
Refletir e debater, em grupo, o tema
«Como gostaria que fossem as aulas de
Espanhol/Francês/Alemão (espaço, con-
teúdos, visitas de estudo e dinâmicas de
aula)».
Inglês
Registar conclusões e, com EV, esboçar o
Refletir e debater, em grupo, o tema
espaço.
«Como gostaria que fossem as aulas de
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Educação Visual
Pesquisar e refletir sobre o conceito de arte Educação Física
urbana: O que é? Para que serve? Como Organizar uma caminhada pela região cir-
surgiu? cundante da escola com o objetivo de de-
Conhecer mais sobre arte urbana e tomar tetar os espaços de possível intervenção.
contacto com as obras de alguns artistas. Selecionar as áreas tendo em conta os cri-
Pesquisar sobre técnicas e materiais utiliza- térios estabelecidos (área do local, tempo
dos nos diferentes trabalhos de arte urbana. de execução, disponibilidade de materiais,
etc.).
Elaborar planos de intervenção nas áreas
selecionadas em EF e executar os trabalhos Definir a melhor forma de divulgar os es-
plásticos. paços recuperados pelos alunos, no posto
de turismo local.
Geografia
Mobilizar diferentes fontes de informação
geográfica e, em conjunto com TIC, cons- Físico-Química
truir um mapa da região que inclua os per-
Caracterizar, articulando com EV, as ima-
cursos estabelecidos pelos alunos em EF.
gens obtidas em diferentes tipos de espe-
Incluir no mapa, através da utilização de sim- lhos.
bologia e legendagem, a informação prepa-
Ponderar a integração de espelhos no tra-
rada para o efeito em Port, Ing, Hist e CN.
balho de arte urbana a desenvolver, após
verificar o comportamento da luz nos lo-
cais a intervencionar.
Cidadania e Desenvolvimento
Debater:
– a arte urbana como forma de valorizar
uma cidadania ativa e positiva, dando
exemplos a partir das pesquisas feitas Ciências Naturais
em EV e em Ing; Desenvolver áreas ajardinadas, seleciona-
– a fronteira entre arte e vandalismo, nas das após a caminhada promovida por EF e
ruas. o trabalho desenvolvido em FQ.
Conhecer a programação de O Muro, Conhecer o trabalho de Bordalo II e refletir
Festival de Arte Urbana de Lisboa. sobre a sua importância simbólica na de-
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Português
Criar os textos para colocar junto dos tra-
balhos de EV e a informação a figurar no
mapa de Geo. Os textos podem explicar,
de forma breve, o processo de criação ou
o significado do trabalho.
História
Escolher poemas que se considerem ade-
Elaborar um texto com a contextualização
quados aos espaços a recuperar.
histórica da região, para integrar no blo-
gue de TIC. Preparar a declamação desses poemas
para apresentar durante a caminhada de
inauguração do percurso de CD.
Matemática
Inglês Registar, com números, todas as etapas da
Pesquisar sobre arte urbana em Londres intervenção, por exemplo: a área de inter-
como fonte de inspiração para os traba- venção, o número de horas necessário
lhos a desenvolver em EV. para planear e para executar, os quilogra-
Criar placas de identificação em inglês, mas ou litros de material usado.
destinadas a turistas, dos trabalhos elabo- Descrever a experiência através de núme-
rados. Esta informação deverá figurar no ros, de forma criativa, e refletindo sobre o
mapa de Geo e junto ao espaço recupe- significado de mensurável e de comensu-
rado. rável.
Língua Estrangeira II
Criar placas de identificação dos traba-
Tecnologias de Informação
lhos, destinadas a turistas. Esta informação e Comunicação
deverá figurar no mapa de Geo e junto ao Criar o blogue «A minha terra» e acompa-
espaço recuperado. nhar passo a passo a execução do projeto.
Incluir registos fotográficos ou de vídeo da
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Cidadania e Desenvolvimento
Pesquisar e refletir sobre:
– a prática da pintura de mandalas, a sua origem e expressão no Ocidente;
– a mandala tibetana;
– a forma da mandala e como um círculo é símbolo de unidade;
– atividades desenvolvidas em círculo ou semicírculo, como, por exemplo, mesas-redondas ou al-
guns parlamentos e de como é simbólico de todos estarem em posição de igualdade.
Desenvolver a ideia de um serviço de envio de mandalas, via e-mail, com mensagens de agradeci-
mento, melhoras, desculpas, convite, saudades, etc. Definir as regras do serviço disponível a toda a
comunidade escolar, em conjunto com Port e TIC.
História
Compreender a inspiração clássica da arte
renascentista e analisar a sua expressão na Matemática
arquitetura. Estudar as simetrias de rotação nas rosá-
Reconhecer as rosáceas como elementos ceas selecionadas em Hist.
decorativos e selecionar algumas associa- Criar mandalas geométricas, com com-
das à arquitetura, em particular religiosa, passo e régua, abordando a divisão da cir-
em conjunto com EV, que possam ser tra- cunferência, e explorar os conceitos de si-
balhadas em Mat. metria e de rotação, em conjunto com EV,
Comparar rosáceas e mandalas. conjugando matemática e arte.
Registar, num diário, as etapas de constru-
ção das mandalas, incluindo as decisões e
opiniões, com EV.
Físico-Química
Enriquecer a pesquisa feita em Hist, sobre
o impacto das rosáceas coloridas na arqui-
Educação Visual
tetura e monumentos, compreendendo
que o vidro adquire cor a partir da luz do Pesquisar, com CD, o que são mandalas e
Sol que se refrata nele. qual o seu simbolismo enquanto imagem.
Abordar o fenómeno da cor e como a cor Discutir o propósito dos livros de mandalas
de um objeto depende da luz com que o para colorir, em colaboração com CD.
iluminamos, em conjunto com EV. Iluminar Colorir as mandalas desenhadas em Mat,
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Português
Elaborar o catálogo de mandalas e de fra-
ses/mensagens. Inglês
Dar um título a cada mandala do catálogo Criar frases para o catálogo de Port, que
e elaborar um pequeno texto que explique expressem, por exemplo, estados emocio-
o sentido dos títulos. nais.
Criar um guião de construção da mandala,
a partir dos registos feitos em Mat.
Tecnologias de Informação
Língua Estrangeira II e Comunicação
Criar uma lista de palavras e frases sim- Compilar as mandalas de Mat, num for-
ples, para o catálogo de frases disponíveis mato digital adequado para imprimir e co-
para acompanhar as mandalas. lorir. Disponibilizar à comunidade escolar,
numa plataforma adequada.
Colocar em suporte digital o catálogo de
mandalas e mensagens definido em CD e
Ciências Naturais Port. Divulgar o serviço à comunidade es-
colar.
Projetar e construir, em papel de cenário
ou em tecido, uma mandala que simbolize Apoiar cada uma das disciplinas nas pes-
o equilíbrio dinâmico dos ecossistemas, quisas necessárias.
usando padrões que simbolizem biodiver-
sidade ou o meio ambiente, para decorar a
escola e sensibilizar para a importância de
um desenvolvimento sustentável.
Educação Física
Contribuir para a reflexão de CD, sobre ati-
vidades desenvolvidas em círculo, pesqui-
Geografia sando sobre danças e jogos em círculo.
Contribuir para a elaboração da mandala a Criar um ritual de início e/ou de final da
desenvolver em CN, a partir da reflexão aula, a partir de uma roda, fazendo uma
sobre: dança ou alguns exercícios de respiração.
– situações de equilíbrio ou rutura entre a Coreografar uma mandala humana, para
população e os recursos naturais, pela apresentar no dia da inauguração da man-
ação de fatores naturais e humanos;
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA
Inglês
Propor a inscrição da escola na comuni- Físico-Química
dade eTwinning, para partilha de conheci- Identificar fontes de poluição sonora na re-
mentos e contacto com outras culturas gião onde a escola se insere; recorrer a so-
(com TIC). nómetros e medir os níveis de poluição so-
Pesquisar escolas inglesas para conhecer nora nesses locais.
detalhes da sua cultura que possam com- Avaliar criticamente os resultados obtidos
parar-se. e antecipar as consequências nos percur-
Adequar e traduzir a informação do fo- sos dos roteiros; propor alterações de per-
lheto pensando no que é apelativo para curso, se necessário.
turistas estrangeiros.
Ciências Naturais
Língua Estrangeira II
Discutir os impactes da exploração e trans-
Pesquisar escolas de países que falem a
formação dos recursos nos ecossistemas
língua estudada – se possível não euro-
da região onde a escola se insere e propor
peus – para contactar e conhecer detalhes
medidas de promoção da sua sustentabili-
da sua cultura que possam comparar-se.
dade.
Em pareceria com Ing, descobrir uma es-
Explicitar medidas de proteção e conser-
cola, ou região, «geminável» com a nossa!
vação da Natureza e pesquisar informação
relativa a Áreas Protegidas em Portugal.
Propor roteiros turísticos baseados na pro-
teção da Natureza ou na utilização de re-
cursos naturais (Áreas Protegidas, produ-
ção de energia verde, etc.).
Matemática
Orçamentar o custo de produção do fo-
lheto atendendo, entre outros, ao valor a
pagar por direitos de uso de imagens ou
textos e à quantidade a imprimir.
Fazer uma estimativa do custo de cada ro-
Tecnologias de Informação
teiro e da sua duração e catalogar os rotei- e Comunicação
ros em intervalos que poderão ser quanti- Recolher imagens e sons (com o apoio de
tativos ou qualitativos. FQ) da região, usando as tecnologias digi-
PROJETOS 8.º ANO © RAIZ EDITORA