03 FundamentosdaMatematicaIV PDF

F UNDAMENTOS
DA
M ATEM ÁTICA IV
SOMESB
Sociedade Mantenedora de Educação Superior da Bahia S/C Ltda.
Presidente Gervásio Meneses de Oliveira

Vice-Presidente William Oliveira
Superintendente Administrativo e Financeiro Samuel Soares
Superintendente de Ensino, Pesquisa e Extensão Germano Tabacof
Superintendente de Desenvolvimento e
Planejamento Acadêmico Pedro Daltro Gusmão da Silva
FTC – EaD
Faculdade de Tecnologia e Ciências – Ensino a Distância
Diretor Geral Waldeck Ornelas
Diretor Acadêmico Roberto Frederico Merhy
Diretor de Tecnologia André Portnoi
Diretor Administrativo e Financeiro Reinaldo de Oliveira Borba
Gerente Acadêmico Ronaldo Costa
Gerente de Ensino Jane Freire
Gerente de Suporte Tecnológico Jean Carlo Nerone
Coord. de Softwares e Sistemas Rômulo Augusto Merhy
Coord. de Telecomunicações e Hardware Osmane Chaves
Coord. de Produção de Material Didático João Jacomel
E QUIPE DE ELABORAÇ ÃO / P RODUÇ ÃO DE MATERIAL DID ÁTICO
Produç˜
ao Acadêmica
Gerente de Ensino Jane Freire

Autor Eleazar Gerardo Madriz Lozada
˜
Supervisao Ana Paula Amorim
˜ Final
Revisao Paulo Henrique Ribeiro do Nascimento.
Produç˜
ao Técnica
˜ em LATEX 2ε
Ediçao Adriano Pedreira Cattai
Paulo Henrique Ribeiro do Nascimento.
˜ de Texto
Revisao Carlos Magno
Coordenaç˜
ao João Jacomel
´
Equipe Tecnica Ana Carolina Alves, Cefas Gomes, Delmara Brito,
Fábio Gonçalves, Francisco França J únior, Israel Dantas,
Lucas do Vale, Herm´ınio Filho, Alexandre Ribeiro e Diego Maia.
c FTC EaD
Copyright
Todos os direitos reservados e protegidos pela lei 9.610 de 19/02/98.

˜ total ou parcial, por quaisquer meios, sem autorização prévia, por escrito, da FTC EaD -
É proibida a reproduçao
Faculdade de Tecnologia e Ciências - Ensino à distância.
www.ftc.br/ead
Sumário
Geometria Espacial 7
Paralelismo e Perpendicularismo. Poliedros. 7

1.1 Ponto, Reta e Plano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.1.1 Axiomas de Incidência e Ordem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.1.2 Posições relativas entre duas retas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.1.3 Outras condições para a construção de um plano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.1.4 Interseção de Planos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.1.5 Semiplanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.1.6 Retas Reversas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.1.7 Exercı́cios Propostos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.1.8 Paralelismo entre Retas e Planos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
1.1.9 Posições Relativas entre uma Reta e um Plano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
1.2 Ângulo entre Duas Retas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1.3 Reta e Plano Perpendicular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
1.3.1 Leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1.4 Poliedros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
1.4.1 Poliedro Convexo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
1.4.2 Relação de Euler. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
1.4.3 Poliedros Importantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Poliedros de Platão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Poliedros Regulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
1.5 Gabarito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Sólidos e Superfı́cies 25
2.1 Prismas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2.1.1 Paralelepı́pedos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2.1.2 Área Lateral e Área Total do Prisma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2.1.3 Volume do Prisma. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
2.1.5 Leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Cavalieri e os Indivisı́veis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
2.2 Pirâmide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
2.3 Cilindro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
3
Fundamentos da Matemática IV
2.4 Cone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
2.4.1 Elementos do Cone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
2.4.2 Superfı́cies de um Cone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
2.4.3 Classificação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
2.4.4 Seção Meridiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
2.4.5 Cálculo das Áreas de um Cone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
2.4.6 Volume do Cone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
2.5 Esfera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
2.5.1 Superfı́cie da Esfera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
2.5.2 Seções Planas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
2.5.3 Elementos da Esfera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
2.5.4 Cálculo das Distâncias Polares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
2.5.5 Área e Volume de uma Esfera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Área da Esfera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Volume da Esfera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Área da seção (cı́rculo) na esfera: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Área da seção (coroa circular) no sólido: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
2.6 Inscrição, Circunscrição de Sólidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Porcentagem do Volume da Esfera Ocupada por um Poliedro Regular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
2.6.1 Algumas Propriedades Métricas dos Poliedros Regulares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
2.7 Gabarito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
´
Analise ´ e Binômio de Newton
Combinatoria 43
Princı́pios Básicos da Análise Combinatória 43

3.1 Princı́pio Fundamental de Contagem e Conseqüências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
3.1.1 Princı́pio Fundamental da Contagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
3.2 Princı́pio de Indução Finita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
3.2.1 Como demonstrar que uma proposição é verdadeira por indução? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
3.3 Arranjo e Permutação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
3.3.1 Arranjo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
3.3.2 Fatorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
3.3.3 Permutações Simples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
3.4 Gabarito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Combinaç˜
ao, Permutaç˜
ao e Binômio de Newton 53
4.1 Combinação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
4.2 Permutação Circular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
4.3 O Triângulo Aritmético de Pascal (ou de Tartaglia) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
4
4.4 O Binômio de Newton . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
4.5 Gabarito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Atividade Orientada 61
Atividade Orientada 61
6.1 Etapa 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
6.2 Etapa 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
PROPOSTA METODOLÓGICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Procedimentos:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Problematização: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Procedimento: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Consideração: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Questionamentos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Para refletir: (Liberte sua mente) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
6.3 Etapa 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
´
Referências Bibliograficas 66
5
Apresentação da Disciplina
Prezado aluno,
O estudo de Geometria Espacial e da Matematica´ Discreta são temas

´
centrais nos conte údos de Matematica ´ do Ensino
da segunda serie
´
Medio. Em geral, os estudantes apresentam dificuldades quando iniciam
´
seus estudos nestas duas areas. Poder´ıamos dizer que a Geometria
Espacial requer um esforço maior de imaginação do que a Geometria
Plana, devido às limitações causadas pela representação das figuras em
´
duas dimensões. Por outro lado, alguns topicos ´
da Matematica Discreta
´
utilizam-se de tecnicas bem diferentes daquelas que o estudante esta´
acostumado, necessitando, então, fazer uso do seu racioc´ınioogico
ĺ e
´
criativo com muito mais freqüência do que nas series anteriores.
Para que os alunos possam superar estas dificuldades, os professores

precisam ter um bom dom´ınio do conte údo a ser trabalhado. O professor
não deve simplesmente contentar-se em como resolver os problemas
´
que comumente aparecem nos livros, e, sim, aprofundar-se nestas areas
´
da Matematica. É preciso ter uma orientação adequada, ja´ que se corre
´ de que os assuntos tratados
o risco de transmitir para o aluno a ideia
requerem o uso de uma grande quantidade de artif´ıcios e, dessa forma,
´ da Matematica
cometer o erro de reforçar a ideia ´ como uma ciência de
dif´ıcil entendimento e restrita a poucos.
´
Este material foi escrito para o curso de Licenciatura em Matematica da
FTC-Ead e visa, fundamentalmente, fornecer subs´ıdios para evitar que
tudo isso não venha a ocorrer.
Bons estudos!
Prof. Eleazar Madriz.
6
Geometria Espacial
Paralelismo e Perpendicularismo.
Poliedros.
1.1 Ponto, Reta e Plano
Imagine que você está voltando do seu trabalho numa noite e, no exato instante em que está em
frente a sua casa, a rua onde mora fica sem energia, e você, guiado pela intuição, olha para o céu e só vê
estrelas. Você fica maravilhado com o espetáculo e, só depois de 10 minutos, volta a energia e a vida segue
normalmente. No dia seguinte, o professor de Matemática de sua turma se atrapalha quando fala sobre o
que é um ponto e você fala para ele - professor é só olhar as estrelas. Com esta situação, queremos ilustrar
a dificuldade que existe quando tentamos definir o que é um ponto. Dificuldade esta que os matemáticos
encaram axiomaticamente, isto é, aceitando “proposições” como válidas sem contestações, ou seja, sem
ter como provar sua veracidade.
Originado da palavra grega αξιωµα (axioma), o termo axioma significa algo que é considerado ajustado
ou adequado, ou que tem um significado evidente. A palavra axioma vem de αξιo ειν (axioein), significando
considerar digno que, por sua vez, vem de αξ o ζ (axios), significando digno. Entre os filósofos gregos
antigos, um axioma era uma reivindicação que podia ser vista para ser verdade sem nenhuma necessidade
de prova. Na epistemologia (significado da palavra), um axioma é uma verdade auto-evidente sobre a qual
outros conhecimentos devem se apoiar, da qual outro conhecimento é construı́do. Para dizer o mı́nimo,
nem todos os epistemologistas concordam que os axiomas, entendidos neste sentido, existem. A palavra
axioma como usada na Matemática moderna, não é uma proposição que é auto-evidente. Mais do que
isso, simplesmente significa um ponto de partida em um sistema lógico.
Provavelmente, o mais famoso e mais antigo conjunto de axiomas são os postulados de Euclides.
Euclides de Alexandria (360 a.C. - 295 a.C.) foi um professor, matemático platônico e escritor de origem de-
sconhecida, criador da famosa geometria euclidiana: o espaç o euclidiano, imutável, simétrico e
geométrico, metáfora do saber na antiguidade clássica, que se manteve incólume no pensamento matemá-
tico medieval e renascentista, pois somente nos tempos modernos puderam ser construı́dos modelos de
geometrias não-euclidianas. Teria sido educado em Atenas e freqüentado a Academia de Platão, em
pleno florescimento da cultura helenı́stica. Convidado por Ptolomeu I para compor o quadro de profes-
sores da recém fundada Academia, que tornaria Alexandria no centro do saber da época, tornou-se o
mais importante autor de Matemática da Antiguidade greco-romana e talvez de todos os tempos, com
seu monumental Stoichia (Os elementos, 300 a.C.), no estilo livro de texto, uma obra em treze volumes,
sendo cinco sobre geometria plana, três sobre números, um sobre a teoria das proporções, um sobre
incomensuráveis e os três últimos sobre geometria no espaç o. Escrita em grego, a obra cobria toda a
aritmética, a álgebra e a geometria conhecidas até então no mundo grego, reunindo o trabalho de seus
7
predecessores, como Hipócrates e Eudóxio. Sistematizava todo o conhecimento geométrico dos antigos e
intercalava os teoremas já conhecidos, com a demonstração de muitos outros que completavam lacunas e
davam coerência e encadeamento lógico ao sistema por ele criado. Após sua primeira edição foi copiado
e re-copiado inúmeras vezes e, versado para o árabe (774), tornou-se o mais influente texto cientı́fico de
todos os tempos e um dos com maior número de publicações ao longo da história.
Depois da queda do Império Romano, os livros de Euclides foram recuperados para a sociedade eu-
ropéia pelos estudiosos árabes da penı́nsula Ibérica. Escreveu ainda Óptica (295 a.C.), sobre a ótica da
visão e sobre Astrologia, Astronomia, Música e Mecânica, além de outros livros sobre Matemática. Entre
eles citam-se Lugares de Superfı́cie, Pseudaria e Porismas. Algumas das suas obras como Os elementos,
Os Dados, outro livro de texto, uma espécie de manual de tabelas de uso interno na Academia e com-
plemento dos seis primeiros volumes de Os Elementos, divisão de figuras, sobre a divisão geométrica de
figuras planas, Os Fenômenos, sobre Astronomia, e Óptica, sobre a visão, sobreviveram parcialmente e
hoje são, depois de A Esfera de Autólico, os mais antigos tratados cientı́ficos gregos existentes. Pela sua
maneira de expor nos escritos deduz-se que tenha sido um habilı́ssimo professor.
Euclides, provavelmente, recebeu os primeiros ensinamentos de Matemática dos discı́pulo de Platão.

Ptolomeu I - general macedônio (favorito de Alexandre, o Grande) - trouxe Euclides de Atenas para Alexan-
dria. Esta se tornara a nova capital egı́pcia no litoral mediterrâneo e centro econômico e intelectual do
mundo helenı́stico. O sábio fundou a Escola de Matemática na renomada Biblioteca de Alexandria, que
pode ter alcanç ado a cifra de 700.000 rolos (papiros e pergaminhos). Alexandria, a partir de Euclides até o
século I V d.C., reinou quase absoluta não só como a mais eclética e cosmopolita cidade da Antigüidade,
mas também como principal centro de produção matemática. Além de Os Elementos, a bibliografia de
Euclides é eclética e valiosa: Os Dados (solução de problemas geométricos planos); Da Divisão (trata da
divisão de figuras planas); Fenômenos (geometria esférica aplicada à astronomia); Óptica (que trata da
geometria dos raios refletidos e dos raios refratados); Introdução Harmônica (música). E para desfortuna
de milhares de matemáticos, muitas das obras de Euclides se perderam: Lugares de superfı́cie, Pseudaria,
Porismas (que pode ter representado algo próximo da nossa atual Geometria Analı́tica). Precipuamente,
lamenta-se o desaparecimento de As Cônicas, obra do autor, que, conforme referências, deve ter tratado
da esfera, do cilindro, do cone, do elipsóide, do parabolóide e do hiperbolóide, etc. A biblioteca de Alexan-
dria estava muito próxima do que se entende hoje por Universidade. E se faz apropriado o depoimento do
insigne Carl B. Boyer, em a História da Matemática:
“A Universidade de Alexandria, evidentemente, não diferia muito de instituições modernas de

cultura superior”.
Parte dos professores provavelmente se notabilizou na pesquisa, outros eram melhores como admin-
istradores e outros ainda eram conhecidos pela sua capacidade de ensinar. Pelos relatos que possuı́mos,
parece que Euclides definitivamente pertencia à última categoria. Nenhuma descoberta nova é atribuı́da
a ele, mas era conhecido pela sua habilidade ao expor. Essa é a chave do sucesso de sua maior obra
“Os Elementos”. Euclides foi sinônimo de Geometria e reinou absoluto até o século X I X , quando foi par-
cialmente contestado por Riemann, Lobatchewski e Bolyai (criadores das geometrias não-euclidianas). Na
Teoria da Relatividade, a geometria euclidiana nem sempre é verdadeira. Exemplo: no gigantesco campo
gravitacional, que órbita nas vizinhanç as dos buracos negros e nas estrelas de nêutrons. Mesmo assim,
o próprio Einstein se faz reconhecido: “Quem, na juventude, não teve seu entusiasmo despertado por
Euclides, certamente não nasceu para ser cientista”.
As figuras geométricas básicas, no plano, são os pontos e as retas. O plano é formado de pontos e as
8
retas são subconjuntos especiais do plano, já que elas podem ser definidas a partir dos pontos. Os pontos
e as retas do plano satisfazem um grupo de axiomas que apresentaremos ao longo deste material. Um
plano pode ser imaginado como a superfı́cie de uma folha de papel na qual podemos estender sem nenhum
tipo de restrição em qualquer direção. Nela, um ponto pode ser interpretado como a marca gerada quando
a ponta de um lápis encontra a folha de papel, ou quando o lápis é pressionado sobre o papel. Com o
auxı́lio de uma régua, o desenho de uma parte da reta pode ser feito. É comum o uso de desenhos quando
queremos estudar geometria, mas, devemos advertir que os desenhos só devem ser considerados como
um instrumento que possibilita o manejo da linguagem formal envolvida na geometria. No decorrer deste
material, usaremos letras maiúsculas do alfabeto indo-arábico para denotar pontos; e letras minúsculas,
do mesmo alfabeto, para designar retas.
1.1.1 Axiomas de Incidência e Ordem
A Geometria espacial (euclidiana) funciona como uma ampliação da Geometria plana (euclidiana) e
trata dos métodos apropriados para o estudo de objetos espaciais assim como a relação entre esses ele-
mentos. Os objetos primitivos do ponto de vista espacial, são: pontos, retas, segmentos de retas, planos,
ˆ
curvas, angulos e superfı́cies. Os principais tipos de cálculos que podemos realizar são: comprimentos
de curvas, áreas de superfı́cies e volumes de regiões sólidas. Tomaremos ponto e reta como conceitos
primitivos, os quais serão aceitos sem definição. Consideraremos o ponto, a reta e o plano como objetos
matemáticos definidos de forma axiomática, isto é, que não precisamos de demonstração alguma para
aceitar sua existência. Destes elementos básicos temos um conhecimento gerado pela intuição e das
experiências que a observação nos dá.
Para o estudo da Geometria Espacial (euclidiana), lidaremos com um conjunto-universo denominado

espaço. O espaç o intuitivamente é o conjunto de todos os pontos e qualquer conjunto de pontos (como
por exemplo uma reta, um plano, uma esfera) é um subconjunto do espaç o.
A Geometria Espacial funciona como uma ampliação da Geometria Plana (euclidiana) e trata dos
métodos apropriados para o estudo de objetos espaciais, assim como a relação entre esses elementos.
Os objetos tratados na Geometria Espacial são os pontos, as retas, os segmentos de retas, os planos, as
curvas, os ângulos e as superfı́cies. Os principais tipos de cálculos que podemos realizar são os compri-
mentos de curvas, as áreas de superfı́cies e os volumes de regiões sólidas.
Assim, para iniciar o estudo da Geometria Espacial, enunciaremos alguns axiomas que relacionam o
ponto, a reta e o plano.
O axioma a seguir estabelece a existência de pontos que pertencem ou não a uma reta dada. Formal-
mente temos:
A r
Axioma 1. Para qualquer reta existem pontos que pertencem à reta
α
e pontos que não pertencem à reta.
Já o próximo axioma responde a seguinte pergunta: “dados dois pontos existirá uma reta que os
contém?”
9
Axioma 2. Para qualquer par de pontos distintos existe uma A B

única reta que os contém. ←→ r
r = AB
As primeiras definições básicas associadas a estes axiomas envolvem relações entre pontos e entre
pontos e retas. A primeira descreve quando vários pontos pertencem a mesma reta e a segunda quando
duas retas se cortam. Estas definições são fundamentais no desenvolvimento dos teoremas que usam a
Geometria Espacial na resolução de problemas.
1.1 Definição. Diremos que três pontos são colineares se existe somente uma reta que os contém.
n
P
1.2 Definição. Diremos que duas retas se interceptam se elas
têm um ponto em comum. m
C B
A
Consideremos uma reta m e sobre ela os pontos A, B e C .
Podemos dizer que o ponto C localiza-se entre os pontos A e B , ou que os pontos A e B estão separa-
dos pelo ponto C . Esta noção de que um ponto localize-se entre dois outros é uma relação que motiva o
seguinte axioma:
B C r
Axioma 3. Dados três pontos distintos em uma reta, um e só A
α
um localiza-se entre os outros dois.
A partir deste axioma podemos apresentar a seguinte definição:
1.3 Definição. Sejam A e B dois pontos e r a reta que passa por eles. Chamaremos de segmento AB ao
conjunto de todos os pontos de r e que estão localizados entre A e B . A e B são chamados de extremos
do segmento AB .
Muitas figuras são construı́das usando-se segmentos. A mais simples é o triângulo que é formado por
três pontos que não pertencem a uma mesma reta e pelos três segmentos determinados por estes três
pontos.
A partir destas definições podemos enunciar o primeiro dos teorema da Geometria Espacial, o qual
garante a relação básica entre duas retas.
1.4 Teorema. Duas retas se interceptam em um único ponto ou não se interceptam.
Antes de apresentar a demonstração do teorema 1.4 lembre-se que, em geral, na matemática existem
dois tipos básicos de proposições: as que são aceitas sem demonstração, chamadas de axiomas e, as
que podem ser deduzidas dos axiomas, conhecidas como lemas, teoremas e corolários. Estas últimas
podem ser ordenadas da seguinte maneira: os lemas podem ser usados para demonstrar um teorema e
os corolários, são uma conseqüência do teorema.
10
Prova. Pelo axioma 2, se duas retas têm mais de um ponto em comum, então elas devem coincidir.
Portanto, à interseção é vazia ou contém só um ponto. 2
Observe como é utilizado o axioma 2 na prova do teorema anterior. Ele é fundamental para estabelecer
a conexão necessária entre a hipótese e a tese que compõem o teorema.
Outro objeto elementar da geometria espacial é o plano. Este é de muita importância, já que nele
podemos agrupar diferentes objetos geométricos que são fundamentais para esta geometria. Um axioma
se faz necessário para garantir a existência e unicidade deste tipo de objeto geométrico.
A B C
Axioma 4. Três pontos não-colineares determinam um único plano.
α = (A, B , C )
O axioma anterior garante a existência e unicidade de um plano. Todavia, precisamos saber construı́-lo.
O teorema a seguir nos dá uma (das tantas) condições para tal construção.
1.5 Teorema. Uma reta m e um ponto P , que não pertence a m, determinam um único plano que os
contém. Simbolicamente,
(P 6∈ m) ⇒ (∃!α [P ∈ α ∧ m ⊂ α]). ( 1.1 )
Observe que a hipótese do teorema é P 6∈ m e que a tese é (∃!α [P ∈ α ∧ m ⊂ α]), ou seja, devemos
provar que se o ponto P não está na reta m ⊂ α, então existe um único plano α que contém o conjunto
formado pelo ponto P e pela reta m. Para isto devemos provar que o plano existe e depois garantir a
unicidade do mesmo. Vejamos então a prova deste teorema.
Prova. Consideremos dois pontos A e B da reta m. Uma vez que P não pertence a reta m, A, B e P são
não colineares. Assim, pelo axioma 1.1.6, estes determinam um plano α. Pela construção, α contém a
reta m e o ponto P . 2
m m m
P B P B P
α A α A α
1.1.2 Posições relativas entre duas retas
As retas podem ser entendidas como conjuntos de pontos no plano. A partir disto, podemos estudar a
interseção entres duas delas por meio da seguinte definição.
n
1.6 Definição. Duas retas são chamadas de concorrentes se elas têm
um único ponto em comum. m
Pelo Teorema 1.4 duas retas podem não ter intercedamo. Por isso, temos dois possı́veis casos:
As retas são coplanares:

11
n
1.7 Definição. Duas retas são chamadas de paralelas se elas são
coplanares não têm um ponto em comum. m
Usaremos s k r para denotar que as retas s e r são paralelas.
As retas não são coplanares:
1.8 Definição. Duas retas são reversas se não existe um plano que as contenha.
Conseqüentemente, podemos dizer que: Dadas duas retas distintas, ou elas são concorrentes, ou paralelas ou
reversas.
O axioma mais famoso de Euclides garante que se duas retas concorrentes são paralelas a uma terceira reta
então elas são coincidentes. Em outras palavras:
Axioma 5. Por um ponto fora de uma reta m pode-se traçar uma única reta paralela a m.
O axioma 5 é conhecido como O Quinto Postulado de Euclides ou Postulado das paralelas e é o postulado
que caracteriza a geometria Euclidiana.
O paralelismo pode ser visto como uma relação sobre o conjunto de retas em um plano. A relação pode ser
definida como: Sejam m e n duas retas no plano α, diremos que m ∼ n se, e somente se, m e n são paralelas.
Esta relação é reflexiva, já que toda reta é paralela a ela mesma, e é simétrica, já que se m é paralela a n, então
n é paralela a m. O seguinte teorema garante que a ∼ é transitiva.
1.9 Teorema. Se duas retas m e n são paralelas a uma reta s , então m e n são paralelas. Simbolicamente,
(m k s ∧ n k s ) ⇒ (m k n).
Prova. Consideraremos o caso geral onde as três retas são distintas.
Por hipótese, as retas m e s determinam um plano α. De maneira análoga, as retas n e s também

determinam um plano, β. Como s é comum aos planos α e β, s é a interseção destes planos.
Tomemos um ponto P em n e consideremos o plano γ que contém à reta m e o ponto P . Os planos

distintos β e γ têm em comum o ponto P . Logo, existe uma reta r em comum a β e γ. Assim, o ponto
P pertence às retas n e r e ambas são paralelas à reta s . Logo, pelo axioma 5, a reta r é igual à reta n.
Portanto, como m é paralela a r e r = n, vem que m é paralela a n. 2
1.1.3 Outras condições para a construção de um plano
Vimos no axioma 1.1.6 que dados três pontos não colineares existe um e somente um plano que os
contém. Utilizando as definições da seção anterior podemos reunir outras condições para a construção de
um plano, são elas:
— Usando uma reta e um ponto fora da reta.
— Usando duas retas concorrentes.
— Usando duas retas paralelas distintas.

12
Apresentaremos, formalmente, estas construções através de teoremas e respectivas demonstrações.
1.10 Teorema. Duas retas m e n concorrentes determinam um único plano que as contém. Simbolica-
mente,
(m ∩ n = P ⇒ (∃!α [m ⊂ α ∧ n ⊂ α]) ( 1.2 )
Observe que neste caso a hipótese é m ∩ n = P e a tese é (∃!α [m ⊂ α ∧ n ⊂ α]). Devemos provar a
existência e a unicidade do plano.
Prova. Consideremos um ponto A da reta m e um ponto B da reta n, ambos distintos do ponto P , onde
P é o ponto que m e n têm em comum. Já que os pontos A, B e P não são colineares, pelo axioma 1.1.6,
eles determinam um único plano α. 2
1.11 Teorema. Consideremos duas retas paralelas distintas. Então, elas determinam um único plano que
as contém.
O teorema pode ser representado como;
(t k s ∧ r 6= s ) ⇒ (∃!α [r ⊂ α ∧ s ⊂ α]) ( 1.3)
A demonstração do teorema consiste em supor que existem dois planos α e α0 que passam por r e s e
logo em seguida se verifica que eles coincidem.
Prova. Sejam A e B dois pontos distintos em r e P um ponto em s . Visto que r k s , temos:
(α = (r , s ); A, B ∈ r ; P ∈ s ) ⇒ α = (A, B , P )
(α0 = (r , s ); A, B ∈ r ; P ∈ s ) ⇒ α0 = (A, B , P )
Portanto, α = α0 . 2
1.1.4 Interseção de Planos
Axioma 6. Se dois planos distintos têm um ponto em comum A, existe outro ponto B , comum aos planos,
diferente de A.
1.12 Teorema. Sejam α e β dois planos distintos. Se eles têm um ponto em comum A, então a interseção
deles é uma única reta r que passa por A. Simbolicamente,
(α 6= β ∧ A ∈ α ∧ A ∈ β) ⇒ (∃!r [A ∈ r = α ∩ β]) ( 1.4 )
Para esta prova temos, como hipótese,
(α 6= β ∧ A ∈ α ∧ A ∈ β)
e como tese,
(∃! r [A ∈ r = α ∩ β]).
Prova. Se A é o ponto em comum entre os planos α e β, temos pelo axioma 6 que deve existir outro
ponto B diferente de A comum aos planos. Usando o axioma 2, podemos garantir que existe uma única
reta r que os contém. 2
A partir do teorema 1.12 podemos apresentar a seguinte definição:

13
1.13 Definição. Dois planos distintos que se interceptam são chamados de secantes ou concorrentes. A
reta comum é a interseção desses planos ou o traço de um deles no outro.
1.1.5 Semiplanos
Axioma 7. Uma reta m de um plano α separa esse plano em dois subconjuntos Γ e Σ , tais que:
1. Γ ∩ Σ = ∅;
2. Γ e Σ são convexas;
3. (A ∈ Γ , B ∈ Σ ) ⇒ AB ∩ m 6= ∅.
Os conjuntos Γ e Σ são chamados de semiplanos abertos e os conjuntos m ∪ Γ e r ∪ Σ são chamados

de semiplanos, e a reta m é a origem de cada um desses semiplanos.
Observe que a interseção de dois planos determina 4 semiplanos.
1.1.6 Retas Reversas
Dadas duas retas reversas e um ponto, três situações possı́veis devem ser analisadas:
1. O ponto pertence a uma das retas;
2. O ponto e uma das retas determinam um plano paralelo à outra reta;
3. O ponto e qualquer uma das retas determinam um plano não paralelo à outra.
Exemplo 1.1. Dadas três retas, duas a duas concorrentes, não passando por um mesmo ponto, prove
que estão no mesmo plano.
˜ Sejam m, n e r as três retas. Denotemos com A, B e C os pontos de concorrência de m com

Soluçao:
n, m com r , n com r respectivamente. Visto que m, n, e r não passam por um mesmo ponto então A, B e
C não são colineares. Pelo axioma esses três pontos determinarão um único plano α procurado. 2
1.1.7 Exercı́cios Propostos
1.1. Quantas retas existem em um plano?
1.2. Quantas retas há no espaç o?
1.3. Considere os pontos A, B , C e D , dois a dois, distintos. Quantas e quais são as retas determinadas
pelos pares de pontos A, B , C e D :
(a) A, B , C e D são colineares.
(b) A, B , C e D não são colineares.

14
1.4. Freqüentemente encontramos mesas com 4 pernas que, mesmo apoiadas no chão, balanç am e nos
obrigam a colocar algum calç o em uma das pernas para que fique firme. Explique usando argumentos da
geometria, porque isso não acontece com uma mesa de 3 pernas.
1.5. Classifique em verdadeiro ou falso as seguintes proposições:
1. ( ) Duas retas ou são coincidentes ou são distintas.
2. ( ) Duas retas ou são coplanares ou são reversas.
3. ( ) Duas retas distintas determinam um planos.
4. ( ) Duas retas concorrentes têm um ponto em comum.
(a) r ∩ s = ∅ ⇒ r e s são reversas.
(b) r e s são reversas ⇒ r ∩ s = ∅.
1.7. Num plano α há duas retas, m e n, concorrentes num ponto Q . Seja P um ponto fora de α. Considere
o plano β que contém ao ponto P e à reta m e o plano γ que contém ao ponto P e à reta n. Qual é a
interseção de β com γ?
1.8. Demonstre que num plano existem infinitas retas.
1.9. Quantos são os planos determinados por quatro pontos distintos, dois a dois?
1.10. Classifique em verdadeiro ou falso:
(a) Três pontos distintos determinam un plano;
(b) Um ponto e uma reta determinam un único plano;
(c) Duas retas distintas paralelas e uma concorrente com as duas determinam dois planos distintos.
1.11. Duas retas distintas r e s , reversas a uma terceira reta t , são reversas entre si?
1.12. Quantos são os planos que passam por uma reta?
1.13. Quantos são os planos que passam por dois pontos distintos?
1.14. Prove a existência de retas reversas.
1.15. Prove que um quadrilátero reverso não é paralelogramo.
1.16. Prove que as diagonais de um quadrilátero reverso são reversas.
1.17. Duas retas não coplanares são reversas?
1.18. Duas retas coplanares ou são paralelas ou são concorrentes?
1.19. A condição r s = ∅ é necessaria para que r e s sejam reversas?
1.20. Um ponto P é o traç o de uma reta r num plano α. Se βé um plano qualquer que passa por r , o que
ocorre com a interseção α ∩ β?
1.21. Duas retas r e s são reversas. Em r há um ponto R e em s há um ponto S . Sejam α o plano gerado
por r e S , e β o gerado por s e R . Qual é a interseção de α com β?
1.22. As retas que contém os lados de um triângulo ABC furam um plano α nos pontos O , P e R . Prove
que estes pontos são colineares.
15
1.1.8 Paralelismo entre Retas e Planos
1.14 Definição. Diremos que a reta m é paralela ao plano α se, e somente se m e α não têm um ponto
em comum.
Esta definição pode ser representada como m k α ⇔ m ∩ α = ∅.

1.15 Teorema. Se a reta m não está contida no plano α e é paralela a uma reta n contida em α, então m
é paralela a α. Simbolicamente,
(m * α ∧ m k n ∧ n ⊂ α) ⇒ m k α ( 1.5 )
Neste caso a hipótese é (m * α ∧ m k n ∧ n ⊂ α) e a tese é m k α.
Prova. Visto que m e n são paralelos, elas determinam um plano β cuja interseção é a reta n. Logo,
todos os pontos comuns a α e β estão em n. Como m e n não tem pontos comuns, temos que α e m não
tem pontos comuns logo m e α são paralelos. 2
Esta é a condição suficiente para que uma reta seja paralela a um plano. Vejamos agora a condição
necessaria par que isto ocorra.
1.16 Teorema. Se a reta m é paralela ao plano α, então existe uma reta n contida no plano α paralela a
m. Simbolicamente,
m k α ⇒ (∃n ⊂ α [m k n]). ( 1.6 )
Prova. Conduzimos por m um plano β que intercepta ao plano α. Logo, a interseção de α com β nos
da uma reta n. As retas m e n são coplanares, pois estão em β e não têm ponto em comum. Logo, m e n
são paralelas, completando assim a prova do teorema. 2
Os teoremas 1.15 e 1.16 apresentam às condições suficiente e necessária, respectivamente, para a
existência de retas e planos paralelos. Podemos resumi-los no seguinte teorema.
1.17 Teorema. Uma condição necessária e suficiente para que uma reta m, que não pertence ao plano
α, seja paralela a esse plano, é que exista uma reta n contida no plano α paralela a m.
1.1.9 Posições Relativas entre uma Reta e um Plano
Uma reta e um plano podem apresentar:

A C
1. Dois pontos distintos; B
2. Um único ponto em comum;

m
3. Nenhum ponto em comum. α
1.23. Considere um quadrilátero A, B , C e D , os pontos M , N , P , Q e R são respectivamente pontos

médios dos segmentos AB , AD , C D , BC , BD e AC . Prove que MNPQ é um paralelogramo.
16
1.24. Construa uma reta paralela a um plano dado.
1.25. Construa um plano paralelo a uma reta dada.
1.26. Prove que: Se uma reta é paralela a dois planos secantes, então ela é paralela à interseção.
1.27. Dadas duas retas m e n, construa um plano α paralelo a m que contenha a m.
1.28. Construa, por um ponto P , um plano paralelo a duas retas reversas m e n dadas.
1. Uma reta e um plano que têm um ponto comum são concorrentes.
2. Uma reta e um plano paralelos não têm ponto comum.
3. Se uma reta é paralela a um plano, ela é paralela a qualquer reta do plano.
4. Dadas duas retas reversas, qualquer reta que encontra uma, encontra a outra.
5. Dadas duas retas reversas, qualquer plano que passa por uma, encontra a outra.
6. Por qualquer ponto é possı́vel conduzir uma reta que se apóia em duas retas reversas dadas.
1.30. Construa, por um ponto P , uma reta que se apóia em duas retas reversas r e s dadas.
1.31. Construa por um ponto P um plano paralelo a duas retas reversas r e s dadas.
1.32. Dadas duas retas reversas, existem pontos P pelos quais não passa nenhuma reta que se apóie em
ambas?
1.33. Dadas duas retas reversas, prove que o plano paralelo a uma delas, conduzida pela outra, é único.
1.2 Ângulo entre Duas Retas
ˆ
Na Geometria plana vimos que angulo é a abertura formada por duas semi-retas de mesma origem.
Visto que na geometria espacial trabalhamos com retas que podem não ter pontos em comum precisamos
definir ângulo entre retas quaisquer.
1.18 Definição. Duas retas que se interceptam determinam quatro ângulos, dois a dois opostos pelo
vértice. O ângulo entre elas é definido como menor desses ângulos. Se as retas r1 e r2 são reversas,
então existe um ponto P de r1 por onde passa uma reta s2 paralela a r2 . O ângulo entre r1 e r2 é definido
como o ângulo entre r1 e s2 . Se as retas são paralelas o ângulo entre elas é zero.
Com essa nova definição, introduziremos de maneira natural um conceito muito importante na Geome-
tria espacial:
1.19 Definição. Duas retas são ortogonais se, e somente se, o ângulo entre elas é reto.
Usaremos o sı́mbolo ⊥ para denotar a ortogonalidade de duas retas.
# Lembre-se que duas retas são perpendiculares se são concorrentes e o ângulo entre elas é reto.
Assim retas perpendiculares são ortogonais mas o contrário não é sempre verdadeiro.
# OBSERVE que durante o texto utilizaremos ⊥ também para indicar perpendicularidade.

17
1.34. Classifique em verdadeiro o falso:
1. Duas retas perpendiculares são concorrentes;
ˆ
2. Se duas retas formam angulo reto, então elas são perpendiculares;
ˆ
3. Se duas retas são perpendiculares, então elas formam angulo reto;
ˆ
4. Se duas retas são ortogonais, então elas formam angulo reto;
5. Duas retas que formam ângulo reto podem ser reversas;
6. Duas retas perpendiculares a uma terceira são perpendiculares entre si;
7. Duas retas perpendiculares a uma terceira são paralelas entre si.
1.3 Reta e Plano Perpendicular
1.20 Definição. Uma reta m e um plano α são perpendiculares se, e somente se,
i. existe um ponto P comum a m e a α, e
ii. a reta m é perpendicular a todas as retas do plano α que passam pelo ponto P .
1.21 Definição. Diremos que a reta m e o plano α são oblı́quos se, e somente se, m é reversa e não
ortogonal a toda reta de α.
Podemos dizer, como conseqüência das definições anteriores, que se uma reta é perpendicular a um
plano, ela é ortogonal a qualquer reta do plano. De fato, sendo m perpendicular a α em O e x é uma reta
qualquer de α, temos dois casos a considerar:
1◦ caso: x passa por O . Neste caso pela definição m ⊥ x .
2◦ caso: x não passa por O . Seja x 0 uma reta que passa por O que seja paralela a x . pela definição
temos que m ⊥ x 0 e , então m ⊥ x
Portanto, podemos concluir que (m ⊥ α ∧ x ⊂ α) ⇒ (m ⊥ x ∨ x ⊥ m).

m
1.22 Teorema. Uma reta m é perpendicular a um plano α se, e somente
se, existem duas retas concorrentes a e b em α, tais que m forma ângulo b
reto com a e b . Simbolicamente, a
(m ⊥ a ∧ m ⊥ b ∧ a ∩ b = O ∧ a ⊂ α ∧ b ⊂ α) ⇒ m ⊥ α ( 1.7 )
Prova. Para provar que m ⊥ α, devemos provar que m é perpendicular a todas as retas de α que
passam por O . Para isso, basta provarmos que m é perpendicular a uma reta x genérica de α, que passa
por O .
Tomemos em m dois pontos A e A0 , simétricos em relação a O : OA ≡ OA0 . Tomemos ainda um ponto

B ∈ a e um ponto C ∈ b , tais que BC intercepta x num ponto X . Notemos que, nessas condições, a é
18
mediatriz de AA0 , b é mediatriz de AA0 e por isso: AB ≡ A0 B e AC ≡ A0 C . Também notemos que para
chegarmos à tese, basta provarmos que x é mediatriz de AA0 .
Temos que:
(AB ≡ A0 B , AC ≡ A0 C , BC comum)⇒ 4ABC ≡ 4A0 BC ⇒ AB̂C ≡ A0 B̂C ⇒ AB̂X ≡ A0 B̂X .
(AB ≡ A0 B , AB̂X ≡ A0 B̂X , BX comum) ⇒ 4ABX ≡ 4A0 BX ⇒ X A ≡ X A0 .
X A ≡ X A0 ⇒ x é mediatriz de AA0 ⇒ m ⊥ x ⇒ m ⊥ α.
1.23 Definição. Sejam α e β dois planos. Diremos que α é perpendicular a β se, e somente se, α contém
uma reta perpendicular a β.
Uma pergunta que surge de maneira natural a partir da definição 1.21 é: Que condição deve ser
cumprida para que os planos α e β sejam perpendiculares? À resposta é apresentada no seguinte teorema.
1.24 Teorema. Se dois planos são perpendiculares entre si e uma reta de um deles é perpendicular à
interseção dos planos, então essa reta é perpendicular ao outro plano.
Prova. Se α ⊥ β, então α contém uma reta a, perpendicular a β. Seja i a reta de interseção entre os
planos e suponhamos que a reta r ∈ α seja perpendicular a i . Assim temos: (a ⊥ i , r ⊥ i ) ⇒ a k r . Assim,
r ⊥ β. 2
OBS: Outra possibilidade seria que a reta perpendicular à interseção dos planos i estivesse no pano β
com o mesmo raciocı́nio chegarı́amos à tese do teorema.
Pela definição 1.21, se a uma reta é perpendicular a um plano, qualquer outro plano que a contenha é
perpendicular ao primeiro. Resumindo os resultados podemos formular o seguinte teorema:
1.25 Teorema. Sejam α e β dois planos secantes. α é β são perpendiculares se, e somente se, toda reta
m em α perpendicular à interseção de α com β é perpendicular a β.
1.3.1 Leitura
“Obviamente, é impossı́vel precisar as origens da geometria”. Mas essas origens, sem dúvidas, são
muito remotas e muito modestas. Nessa longa trajetória, segundo alguns historiadores, a geometria pas-
sou por três fases:
(a) a fase subconsciente, em que, embora percebendo formas, tamanhos e relações espaciais, graç as
a uma aptidão natural, o homem não era capaz ainda de estabelecer conexões que lhe propor-
cionassem resultados gerais;
(b) a fase cientı́fica, em que, embora empiricamente, o homem já era capaz de formular leis gerais (por
exemplo, a razão entre uma circunferência qualquer e seu diâmetro é constante);
(c) a fase demonstrativa, inaugurada pelos gregos, em que o homem adquire a capacidade de de-
duzir resultados gerais mediante raciocı́nios lógicos. O primeiro matemático cujo nome se associa à
19
matemática demonstrativa é Tales de Mileto (c. 585 a.C). Tales teria provado algumas poucas e es-
parsas proposições, como, por exemplo, “os ângulos da base de um triângulo isósceles são iguais”.
Mas o aparecimento de cadeias de teoremas, em que cada um se demonstra a partir dos anteriores,
parece ter começ ado com Pitágoras de Samos (c. 532 a.C.) ou na escola pitagórica.
1.35. Sejam a,b e c três retas no espaç o tais que a ⊥ b e c ⊥ a. Que se pode concluir a propósito das
posições das retas b e c ? (Justifique sua resposta)
1.36. Dois triângulos ABC e BC D são retângulos em B . Se o cateto AB é ortogonal à hipotenusa C D ,

prove que o cateto BD é ortogonal à hipotenusa AC .
1.37. Duas retas não paralelas entre si são paralelas a um plano. Toda reta que forma ângulo reto com
ambas, é perpendicular ao plano.
1.38. Prove que: Se o plano α é perpendicular ao plano β e se uma reta m é perpendicular a um deles
tem um ponto P comum com o outro, então essa reta está contida nesse outro plano.
1.39. Um triângulo ABC , retângulo em B , e um paralelogramo BC DE estão situados em planos distintos.

Prove que as retas AB e DE são ortogonais.
1.40. Classifique em verdadeiro e falso:
(a) Para que uma reta e um plano sejam perpendiculares é necessário que eles sejam secantes.
(b) Uma reta perpendicular a um plano é perpendicular a todas as retas do plano.
(c) Uma reta perpendicular a um plano forma ângulo reto com qualquer reta do plano.
(d) Se uma reta é perpendicular a duas retas de um plano, então ela é perpendicular ao plano.
1.41. Dois triângulos ABC e BC D são retângulos em B . Se o cateto AB é ortogonal à hipotenusa C D ,

prove que o cateto BD é ortogonal à hipotenusa AC .
1.42. Num quadrilátero reverso de lados congruentes entre si e congruentes às diagonais, prove que os
lados opostos são ortogonais, assim como às diagonais também são ortogonais.
1.43. Uma reta a é perpendicular a um plano α nu ponto O . Uma reta b de α não passa por O e uma reta c
de α passa por O e é concorrente com b em R . Se S é um ponto qualquer de a e a reta SR é perpendicular
à b , então b é perpendicular a c .
1.44. Uma reta e um plano, perpendiculares a uma outra reta em pontos distintos, são paralelos?
1.45. Uma reta e um plano são paralelas. Toda reta perpendicular à reta dada é perpendicular ao plano?
(a) Se uma reta é ortogonal a duas retas distintas de um plano, então ela é perpendicular ao plano.
(b) Uma reta ortogonal a duas retas paralelas e distintas de um plano pode ser paralela ao plano.
(c) Dadas duas retas distintas de um plano, se uma outra reta é perpendicular à primeira e ortogonal à
segunda, então ela é perpendicular ao plano.
20
(d) Se uma reta forma ângulo reto com duas retas de um plano, distintas e que têm um ponto comum,
então ela é perpendicular ao plano.
(e) Duas retas reversas são paralelas a um plano. Toda reta ortogonal a ambas é perpendicular ao plano.
1.4 Poliedros
Um conjunto P é convexo se, para qualquer par de pontos pertencentes a P , o segmento de reta
que esta totalmente contido em P . Disto podemos afirmar que uma superfı́cie poliédrica limitada convexa
aberta ou fechada poderia ser ou não ser uma região convexa.
1.26 Definição. Uma superfı́cie poliédrica limitada convexa é a reunião de um número finito de polı́gonos
planos e convexos, que verificam as seguintes questões:
1. dois polı́gonos não estão num mesmo plano;
2. cada lado de polı́gono não está em mais que dois polı́gonos;
3. havendo lados de polı́gonos que estão em um só polı́gono, então eles devem formar uma única
poligonal fechada, plana ou não, chamada contorno;
4. o plano de cada polı́gono deixa os restos deles num mesmo semi-espaço.
Da definição anterior podemos classificar as superficies poliédricas limitadas convexas a partir de seu
contorno, assim chamaremos de abertas as que têm contorno, e de fechadas as que não têm.
Uma superfı́cie poliédrica limitada convexa tem os seguintes elementos básicos:
• Faces: são os polı́gonos;
• Arestas: são os lados dos polı́gonos;
• Vértices: são os vértices dos polı́gonos;
• Ângulos: são os angulos

ˆ dos polı́gonos;
Estudaremos as diferentes relações entre os elementos de uma superfı́cie poliédrica limitada convexa.
1.4.1 Poliedro Convexo
Seja n um número finito (n ≥ 4) e consideremos n polı́gonos convexos tais que:
1. Dois polı́gonos não estão num mesmo plano;
2. Cada lado de polı́gono é comum a dois e somente dois polı́gonos;
3. O plano de cada polı́gono deixa os demais polı́gonos num mesmo semi-espaç o.
Se as condições anteriores são consideradas, então ficam determinados n semi-espaç os, cada um
deles tem como origem o plano de um polı́gono, e contém os restantes polı́gonos.
21
1.27 Definição. Um conjunto P é um poliedro convexo se é a interseção de um número finito de polı́gonos

que verificam as condições 1, 2 e 3 anteriores.
De maneira análoga, as superfı́cies poliédricas limitadas convexas são poliedros convexos que pos-
suem faces que são polı́gonos convexos; arestas, que são os lados dos polı́gonos e vértices que são os
vértices dos polı́gonos. Chamaremos de superfı́cie do poliedro a reunião das faces do poliedro.
1.28 Definição. Diremos que dois poliedros convexos P e S são congruentes se, e somente se, é possı́vel
estabelecer uma correspondência entre seus elementos de modo que as faces e os ângulos poliédricos
de P sejam congruentes às faces e os ângulos poliédricos S .
1.29 Definição. (auxiliar) Um ângulo poliédrico é a região constituı́da por todas as faces que convergem
em um vértice.
Naturalmente, da definição de congruência de poliedros, definimos a congruência entre faces, arestas

e ângulos.
1.4.2 Relação de Euler
A relação de Euler estabelece uma relação entre os vértices, arestas e faces de um poliedro. Para um
poliedro P denotaremos com V , A e F , o número de vértices, arestas e faces de P , respectivamente.
1.30 Teorema. Seja P um poliedro convexo. Então,
V −A+F =2 ( 1.8 )
Para a demonstração deste teorema provaremos previamente o seguinte lema. Porém, antes disto, é
necessário definirmos para uma superfı́cie poliédrica limitada convexa S , a seguinte notação:
• Va é o numero de vértices de S ;
• Aa é o número de arestas de S ;
• Fa é o número de faces de S .
1.31 Lema. Seja S uma superfı́cie poliédrica limitada convexa aberta. Então,
Va − Aa + Fa = 1.
Prova. Para Fa = 1. Neste caso a superfı́cie se reduz a um polı́gono plano convexo de n lados e,
então, Va = Aa = n. Temos, portanto,
Va − Aa + Fa = n − n + 1 = 1.
Agora, admitamos que a relação vale para uma superfı́cie poliédrica limitada convexa aberta de F 0
faces com V 0 vértices e A0 arestas. Provaremos a continuação que a relação é valida para uma superfı́cie
poliédrica limitada convexa aberta de F 0 + 1 faces, que possui Va vértices e Aa arestas. Pela hipótese, para
a superfı́cie de F 0 faces, A0 arestas e V 0 vértices vale:
V 0 − A0 + F 0 = 1. ( 1.9)
22
Acrescentemos a essa superfı́cie uma face de p arestas. Como q dessa aresta coincidem com arestas
que já existem, obtemos uma nova superfı́cie com Fa = F 0 + 1 faces, Va vértices e Aa arestas tais que
Fa = F 0 + 1; ( 1.10)
Aa = A 0 + p − q ( 1.11)
Va = V 0 + p − (q + 1) ( 1.12)
onde para a equação (5) q arestas coincidem, e para a equação (6) o número de arestas e de vértices
coincidem que são q e q + 1, respectivamente. Agora é só usar as equações (4), (5) e (6) para provar que
Va − Aa + Fa = V 0 − A0 + F 0 . Como Va − Aa + Fa = V 0 − A0 + F 0 , podemos dizer que essa expressão não
se altera se acrescentamos uma face da superfı́cie, e como pela hipótese V 0 − A0 + F 0 = 1, completamos
a prova do lema.
Prova. [do Teorema 1.30] Tomemos a superfı́cie de qualquer polı́gono convexo ou qualquer superfı́cie
poliédrica limitada convexa fechada, que tenha V vértices, A arestas e F faces, e das faces retiremos uma.
Logo, ficamos com uma superfı́cie aberta com Va vértices, Aa arestas e Fa faces, para qual vale o lema 1,
isto é Va − Aa + Fa = 1. Como Va = V , Aa = A e Fa = F − 1, temos que V − A + F = 2, assim o teorema
fica provado.
Os poliedros que verificam a relação de Euler são chamados poliedros eulerianos. Em geral, todo
poliedro convexo é euleriano, mas nem todo poliedro eureliano é convexo.
1.4.3 Poliedros Importantes
Poliedros de Platão
1.32 Definição. Um poliedro é chamado de poliedro de Platão se os seguintes ı́tens estão satisfeitos:
i. todas as faces têm o mesmo número de arestas;
ii. todos os ângulos poliédricos têm o mesmo número de arestas;
iii. vale a relação de Euler.
É possı́vel demonstrar que existem cinco classes de poliedros de Platão. Eles são apresentados na
seguinte tabela, em que m indica o número de arestas associadas a uma face; m o número de arestas
associadas a um ângulo; A o número de arestas do poliedro; V o número de vértices do poliedro e F o
número de faces do poliedro.
m n A V F Nome
3 3 6 4 4 Tetraedro
3 4 12 8 6 Hexaedro
4 3 12 6 8 Octaedro
3 5 30 20 12 Dodecaedro
5 3 30 12 20 Icosaedro
23
Poliedros Regulares
Outra classe de poliedros muito importante na geometria espacial é a classe dos poliedros regulares.
1.33 Definição. Um poliedro convexo é chamado de regular se, e somente se, verifica as seguintes
condições:
i. suas faces são polı́gonos regulares e congruentes;
ii. seus ângulos poliédricos são congruentes.
Para esta classe de poliedros também existem só cinco tipos de poliedros: O tetraedro regular, o
hexaedro regular, o octaedro regular, dodecaedro regular e o icosaedro regular.
Uma propriedade importante que estes poliedros verificam é a seguinte:
1.34 Teorema. Todo poliedro regular é de Platão.
Em geral, não é válido que todo poliedro de Platão seja um poliedro regular.
1.47. Seja P um poliedro convexo de onze faces que tem seis faces triangulares e cinco faces quadran-
gulares. Calcule o número de arestas e de vértices do poliedro P .
1.48. Num poliedro convexo de 10 arestas, o número de faces é igual ao número de vértices. Quantas
faces tem esse poliedro?
1.49. Considere um poliedro de sete vértices que tem cinco angulos

ˆ tetraédricos e dois ângulos pentaédricos.
Quantas arestas e quantas faces tem o poliedro?
1.50. Ache o número de faces de um poliedro convexo que possui 16 ângulos triedros.
1.51. Em qualquer poliedro convexo, é par o número de faces que têm número ı́mpar de lados? Justifique
sua resposta.
1.52. A soma dos Ângulos das faces de um poliedro convexo é 270◦. Calcule o número de faces, sabendo
que é 2/3 do número de arestas.
1.53. Determine o número de vértices de um poliedro convexo que tem 3 faces triangulares, 1 face
quadrangular, 1 pentagonal e 2 hexagonais.
1.54. Num poliedro convexo com 10 arestas, o número de faces é igual ao número de vértices. Quantas
faces tem esse poliedro?
1.55. Num poliedro convexo o número de aresta excede o número de vértices em 6 unidades. Calcule o
número de faces desse poliedro
1.56. Calcule o número de faces triangulares e o número de faces quadrangulares de um poliedro com 20
arestas e 10 vértices.
1.57. Um poliedro de sete vértices tem cinco ângulos tetraédricos e dois ângulos pentaédricos. Quantas
arestas e quantas faces tem o poliedro?
24
1.58. Ache o número de faces de um poliedro convexo que possui 16 ângulos triedros.
1.59. Um poliedro convexo tem 11 vértices, o número de faces triangulares igual ao número de faces
quadrangulares e uma face pentagonal. Calcule o número de faces desse poliedro.
1.60. Calcule em graus a soma dos angulos

ˆ das faces de um tetraedro.
1.5 Gabarito
1.1. Infinitas. 1.2. Infinitas. 1.3. (a) 3 retas: AD , BD e C D . (b) 6 retas: AB , AC AD , BC , BD e C D . 1.4. Use o postulado da
determinação de planos. 1.5. 1. V 2. V 3. F 4. V 1.6. (a) F (b) V. 1.7. A reta OP . 1.8. 1.9. Nenhum, um ou quatro. 1.10. (a) F
(b) F (c) F. 1.11. Não são obrigatoriamente reversas. Podem ser paralelas, concorrentes ou reversas. 1.12. Infinitos. 1.13. Infinitos.
1.14. 1.15. 1.16. 1.17. Verdadeiro. 1.18. Verdadeiro. 1.19. 1.20. Verdadeiro. 1.21. A reta RS . 1.22. 1.23. 1.24. 1.25.
1.26. 1.27. 1.28. 1.29. 1. F 2. V 3. F 4. F 5. F 6. F 1.30. 1.31. 1.32. Existem infinitos pontos. 1.33. 1.34. 1. V 2. F 3. V 4.
V 5. V 6. F 7. F 1.35. Elas podem ser: concorrentes, paralelas ou reversas 1.36. 1.37. Por um ponto do plano conduza duas retas
respectivamente paralelas às retas dadas. 1.38. 1.39. 1.40. a) V; b) F; c) V; d) F 1.41. 1.42. 1.43. 1.44. Verdadeiro. 1.45.
Falso. 1.46. (a) F; (b) V; (c) F; (d) V; (e) V 1.47. N úmero de arestas 19, n úmeros de ertices
v́ 10. 1.48. 6 1.49. 1.50. 10. 1.51.
Verdadeiro. 1.52. 4. 1.53. 10. 1.54. 6. 1.55. 8. 1.56. 8 e 4. 1.57. N úmero de arestas 15 e n úmero de faces 10. 1.58. 10. 1.59.
11. 1.60. 720◦ .
Sólidos e Superfı́cies
2.1 Prismas
2.35 Definição. Consideremos uma região convexa plana

P1 , . . . , Pn de n lados e uma reta m não paralela nem contida
no plano da região. Chamaremos de prisma ilimitado convexo
à reunião das retas paralelas a m que passam pelos pontos da
região poligonal dada.
No caso em que a região P1 , . . . , Pn seja côncava, o prisma ilimitado resultará côncavo.
Em geral, um diedro é a reunião de dois semiplanos de mesma origem não contidos num mesmo plano.
O prisma possui os seguintes elementos: n arestas, n diedros e n faces.
2.36 Definição. Chamaremos seção a uma região plana com um só vértice em cada aresta. Diremos
que a seção é reta ou normal se é perpendicular às arestas.
A reunião das faces de um prisma ilimitado convexo é chamada de superfı́cie convexa ilimitada do
prisma. Esta tem as seguinte propriedades.
1. As seções paralelas de um prisma ilimitado são polı́gonos congruentes.
2. A soma dos diedros de um prisma ilimitado convexo de n arestas é igual a 2(n − 2) retos.
2.37 Definição. Seja ABC D . . . MN um polı́gono convexo situado num plano α e um segmento PQ , cuja
reta suporte intercepta o plano α. A reunião de todos os segmentos congruentes e paralelos a PQ , com
uma extremidade nos pontos do polı́gono e situado num mesmo semi-espaç o dos determinados pelo plano
α, chama-se de prisma limitado convexo.
25
Uma definição de prisma equivalente à definição 2.37 é a seguinte:
2.38 Definição. Um prisma limitado convexo é a reunião

da parte do prisma convexo ilimitado, compreendida entre os
planos de duas seções paralelas distintas com essas seções.
Se consideramos um prisma formado por um polı́gono de n lados, ele possui os seguintes elementos
básicos:
• 2 bases congruentes; • 3n arestas;

• n faces laterais; • 3n diedros;
← Aresta lateral
• (n + 2) faces; • 2n vértices;
• n arestas laterais; • 2n triedros. ← Aresta da base
Um novo conceito que aparece neste tipo de figura geométrica é a altura.
2.39 Definição. Seja o prisma limitado P1 . . . Pn . A altura do prisma é a distância h entre os planos das
bases.
Uma primeira relação que verifica o prisma é a relação de Euler, isto é:
V − A + F = 2n − 3n + (n + 2) = 2.
De maneira análoga que para com o prisma ilimitado, o prima limitado também possui seções.
2.40 Definição. Uma seção de um prisma limitado convexo é o lugar geométrico formado pela interseção
do prisma com um plano que tem interseção não-vazia com todas as arestas laterais do prisma. Chamare-
mos de seção reta uma seção cujo plano é perpendicular às arestas laterais do prisma.
Outra definição que aparece de maneira natural ao estudar prisma limitados é a de superfı́cie, formal-
mente temos.
2.41 Definição. Chama-se superfı́cie lateral do prisma a reunião das faces laterais e denotada usual-
mente por Al . A reunião da superfı́cie lateral com as base é chamada de superfı́cie total do prisma e
denotada por At .
Existe uma classificação para os prismas convexos limitados.
1. Prisma reto: é aquele cujas arestas laterais são perpendiculares aos planos das bases.
2. Prisma oblı́quo: é aquele cujas arestas laterais são oblı́quas aos planos das bases.
3. Prisma regular: é um prisma reto cujas bases são polı́gonos regulares.
Em geral, a natureza de um prisma depende de sua base, isto é, se é um polı́gono triangular, quadran-
gular, pentagonal, etc.
26
2.1.1 Paralelepı́pedos
Uma classe interessante de prismas limitados são aquelas cujas bases estão definidas por paralelo-
gramos. Apresentaremos os mais importantes.
2.42 Definição. Um paralelepı́pedo é um prisma cujas bases são paralelogramos.
A superfı́cie de um paralelepı́pedo é a reunião de seis paralelogramos, dois que constituem suas bases
e o restante as 4 faces laterais.
2.43 Definição. Um paralelepı́pedo reto é um prisma reto cujas bases são paralelogramos.
No caso do paralelepı́pedo reto, a superfı́cie total é a reunião de quatro retângulos, que conformam
suas faces laterais com dois paralelogramos, definindo suas bases.
2.44 Definição. Um paralelepı́pedo reto-retângulo é um prisma reto cujas bases são retângulos.
Para esta classe de paralelepı́pedos reto-retângulos, tanto as bases como as faces laterais são retângulos.
Portanto, a superfı́cie total é a reunião desses seis retângulos.
Dos paralelepı́pedos retângulos são os mais estudados:
O cubo: paralelepı́pedo reto-retângulo cujas arestas são congruentes;
O romboedro: paralelepı́pedo com doze arestas congruentes entre si;
O romboedro reto: paralelepı́pedo reto que possui as doze arestas congruentes entre si;
O romboedro reto-retângulo: romboedro reto cujas bases são quadrados.
2.1.2 Área Lateral e Área Total do Prisma
2.45 Definição. A área lateral Al de um prisma é a soma das áreas de suas faces laterais, e a área do
prisma ou área total é a soma da área lateral com as áreas das bases.
Consideremos um prisma de aresta lateral medindo a e de lados de uma seção lateral medindo l1 , . . . , ln ,
respectivamente. Observe que a face lateral é um paralelogramo de base medindo a e altura igual a um
lado da seção reta. Então podemos escrever:
At = al1 + . . . + aln = (l1 + . . . + ln )a.
Chamemos de 2p a soma dos comprimentos dos lados l1 + . . . + ln . Na realidade, 2p é a medida do

perı́metro da seção reta. Assim, podemos escrever a seguinte equação:
At = 2 · p · a . ( 2.13)
A equação ( 2.13) nos permite calcular a área lateral de um prisma. Para o cálculo da área total, basta somar
à área lateral duas vezes a área da base, isto é:
AT = Al + 2B , ( 2.14)
em que B denota a área da base.

27
2.1.3 Volume do Prisma
Nesta seção usaremos o princı́pio de Cavallieri que garante:
Dois sólidos nos quais todo plano paralelo a um dado plano, determina neles seções de mesma área
são sólidos de volumes iguais.
Nota 1. Dois sólidos de volumes iguais são chamados equivalentes.
Seja P1 um prisma qualquer de altura h e base B1 e P2 um paralelepı́pedo retângulo de altura h e base B 2 .

Sejam AB1 = B e AB2 = B respectivamente as áreas de B1 e B2 . Podemos supor, sem perda de generalidade, que
os dois sólidos têm bases num mesmo plano α e estão num dos semi-espaços determinados por α. Além disso,
para qualquer plano β, paralelo ao plano α que intercepta ou secciona a P 1 , o plano β deve seccionar a P2 , são
as seções B10 e B20 , respectivamente, têm áreas iguais, já que são congruentes às respectivas bases.
Podemos afirmar o seguinte:
(AB10 = AB1 , AB20 = AB2 , AB1 = AB2 = B ) ⇒ AB10 = AB20 .
Então, pelo principio de Cavallieri, P1 e P2 têm volumes iguais. Assim, se denotamos por VP1 e VP2 os volumes de
P1 e P2 , respectivamente, podemos escrever VP1 = VP2 . Visto que VP2 = AB2 · h = B · h temos que VP1 = B · h.
De onde concluı́mos que o volume V de um prisma qualquer é
V = B · h, ( 2.15)
ou seja, é o produto da área da base pela altura.
Exemplo 2.1. Prove que a soma dos ângulos de todas as faces de um prisma de n faces laterais vale
S = (n − 1) · 8r , onde r = 90◦ .
˜ Um prisma que possui n faces laterais, tem uma base que é um polı́gono de n lados, e a
Soluçao:
soma dos ângulos internos desse polı́gono igual a (n − 2) · 2r . Como cada face lateral é um paralelogramo
ˆ
e a soma dos angulos internos de cada uma é 4 · r , fazendo os cálculos para as duas bases do prisma,
temos: S = 2 · (n − 2) · 2r + n · 4r ⇒ S = n · 4r − 8 · r + n · 4r ⇒ S = n · 8r − 8r ⇒ S = (n − 1) · 8r .
Exemplo 2.2. Quantas diagonais possui um prisma cuja base é um polı́gono convexo de n lados?
˜ Unindo-se um dos vértices de uma das bases aos vértices da outra base, temos um total de
Soluçao:
(n − 3) diagonais, isto pelo fato de eliminar duas diagonais de face e uma aresta. Como existem n vértices
na base tomada, o número total de diagonais é exatamente n(n − 3).
Exemplo 2.3. Demonstrar que as diagonais de um paralelepı́pedo retângulo interceptam-se em seus

pontos médios.
˜ Sejam BC e E H , AD e F G arestas opostas do paralelepı́pedo. Por estas arestas opostas

Soluçao:
passam planos diagonais que determinam no paralelepı́pedo seções que são paralelogramos. As diago-
nais destes paralelogramos são diagonais do paralelepı́pedo, logo como estas se interceptam nos pontos
médios fica completada a demonstração.
Exemplo 2.4. Considere um prisma triangular regular que tem a aresta da base medindo 10dm. De
quanto podemos aumentar a altura, conservando-se a mesma base, para que a área lateral do novo
prisma seja igual à área total do prisma dado?
28
√
1 a 3
˜ Se um triângulo equilátero tem lado de medida a, então sua área A4
Soluçao: é a · . Logo,
√ 2 2
2
a 3
A4 = .
4
Sejam All e At1 as áreas lateral e total do prisma e Al2 a área lateral do novo prisma. Sendo B a área
da base, temos: √
102 3 √
B= = 25 3.
4
Supondo que a altura H do prisma teve um aumento x , temos:

√
√

At1 = Al1 + 2B = 3(10h) + 2 · 25 3
At1 = 30h + 50 3

A l2 = 3(10h2 ) ⇒
Al = 30(h + x )
√2 √
At1 = A l2 30h + 50 3 = 30(h + x ) ⇒ 30x = 50 3
√
5 3
Portanto, temos que x = dm.
3
2.1. Ache a natureza de um prisma, sabendo que ele possui:
(a) 7 faces;
(b) 8 faces.
2.2. Prove que a soma dos angulos

ˆ de todas as faces de um prisma de n faces laterais vale S = (n − 1) · 8r ,
em que r = 90◦
2.3. Ache a natureza de um prisma, sabendo que a soma dos angulos

ˆ das faces é 72 retos
2.4. A soma dos ângulos internos de todas as faces de um prisma é igual a 96 r . Calcule a soma dos
ângulos internos de uma de suas bases.
2.5. Calcule a soma dos ângulos internos de todas as faces de um prisma oblı́quo, sabendo que o prisma
tem 8 faces
2.6. Quantas diagonais possui um prisma cuja base é um polı́gono convexo de n lados?
2.7. Prove que um número de diagonais de um prisma é igual ao dobro do número de diagonais de uma
de suas bases.
2.8. Calcule a soma dos ângulos diedros de um prisma que tem por base um polı́gono convexo de n lados.
2.9. Calcule a soma dos ângulos das faces de um paralelepı́pedo
2.10. Mostre que as diagonais de um paralelepı́pedo retângulo são congruentes.
2.11. Ache a natureza de um prisma , sabendo que ele possui:
(a) 15 arestas;
(b) 24 arestas.
2.12. Se a soma dos ângulos das faces de um prisma é 72 retos, qual é a natureza do prima?
29
2.13. Prove que o número de diagonais de um prisma é igual ao dobro do número de diagonais de uma
de suas faces.
2.14. A soma dos ângulos internos de todas as faces de um prisma que possui 40 diagonais é:
(a) 1.160◦;
(b) 2.160◦.
2.15. Escreva as equações das áreas lateral e da área total para:
(a) o prisma reto;
(b) o prisma regular.
2.16. Se a altura de um prisma é de 10 cm e sua base é um triângulo retângulo isósceles de 6 cm, quanto
mede a área lateral e o volume do prisma?
2.17. Dado um prisma triangular regular de volume 8 m3 e de altura 80 cm, determine quanto mede a
aresta da base.
2.18. A base de um prisma de 10 cm de altura é um triângulo retângulo isósceles de 6 cm de hipotenusa.

Calcule a área lateral e o volume do prisma.
2.19. Calcule o volume e a área total de um prisma, sendo sua seção reta um trapézio isósceles cujas
√
bases medem 30 cm e 20 cm e cuja altura mede 10 2 cm e a área lateral 640 cm2
2.20. Determine a área lateral e o volume de um prisma reto de 25 cm de altura, cuja base é um hexágono
√
regular de apótema 4 3 cm
2.21. Um prisma reto tem por base um hexágono regular. Qual é o lado do hexágono e a altura do prisma,
sabendo que o volume é de 4 cm3 e a superfı́cie lateral de 12 cm2 ?
2.22. Determine a área total de um prisma triangular oblı́quo, sendo a sua seção reta um triângulo
√
equilátero de 16 3 cm2 de área e um dos lados da seção igual à aresta lateral do prisma.
2.1.5 Leitura
Cavalieri e os Indivisı́veis
de Hygino H. Domingues.
“No inı́cio do século X V I I , os métodos deixados pelos gregos para o cálculo de áreas e
de volumes, apesar de sua beleza e rigor, mostravam-se cada vez menos adequados a um
mundo em franco progresso cientı́fico, pois faltavam a eles operacionalidade e algoritmos para
implementá-los. Como não havia ainda condições matemáticas de se obter esse requisitos,
os métodos então surgidos eram sempre passı́veis de crı́ticas - como o mais famoso deles, a
geometria dos indivisı́veis, de Boanaventura Cavalieri (1.598 − 1.647).
O milanês Cavalieri foi um dos matemáticos mais influentes de sua época. De familia nobre,
Cavalieri seguiu paralelamente a carreira religiosa e a atividade cientı́fica. Discı́pulo de Galileu
Galilei (1.564 − 1.642), por indicação deste, ocupou desde 1.629 a cátedra de Matemática da
30
Universidade de Bolonha, ao mesmo tempo que era o superior do monastério de São Jerônimo.
Cavalieri foi também astrônomo, mas, se ainda é lembrado, isso se deve em grande parte ao
método dos indivisı́veis que desenvolveu a partir de 1.626.
Cavalieri não definia, em suas obras sobre o assunto, o que vinham a ser os indivisı́veis.
Segundo ele, porém, uma figura plana seria formada por uma infinidade de cordas paralelas
entre si e uma figura sólida por uma infinidade de seções planas paralelas entre si - a essas
cordas e a essas seções chamava de indivisı́veis. Num de seus livros “explicava” que um sólido
é formado de indivisı́veis, assim como um livro é composto de páginas. Do ponto de vista lógico,
essas idéias envolviam uma dificuldade insuperável.”
2.2 Pirâmide
2.46 Definição. Consideremos uma região poligonal plano-convexa

V
definida como A1 , . . . , An com n lados e um ponto V que não pertence
ao plano onde está a região. Uma pirâmide ilimitada convexa é o lugar
geométrico formado pela reunião das semi-retas de origem V que pas-
sam pelos pontos que definem a região poligonal plano-convexa dada. No
caso em que a região poligonal plano-convexa seja côncava, a pirâmide
ilimitada resulta côncava.
Um pirâmide ilimitada convexa possui os seguintes elementos:

A1 A3
1. n arestas;
2. n diedros; A2
3. n faces.
2.47 Definição. Uma seção de uma pirâmide é a região poligonal plana com um só vértice em cada
aresta e uma superfı́cie é a reunião das faces da pirâmide.
Um tipo muito importante de pirâmide são as limitadas. Elas aparecem em muitas aplicações da vida
real.
2.48 Definição. Consideremos um polı́gono convexo ABC . . . MN situado em um plano α e um ponto

V que não esta no plano α. Chamaremos de pirâmide ao lugar geométrico definido pela reunião dos
segmentos com uma extremidade em V e outra nos pontos do polı́gono. V e ABC . . . MN são chamados
de vértice e base da pirâmide, respectivamente.
Uma definição equivalente é a seguinte.
2.49 Definição. Uma pirâmide convexa limitada é a parte da pirâmide ilimitada que contém o vértice
quando se divide essa pirâmide pelo plano de uma seção reunida com essa seção.
31
Nota 2. Nesta seção, usaremos a seguinte definição de triedro. Dadas três arestas a, b e
c , consideremos as semi-retas Va , Vb , Vc de mesma origem V , não coplanares. Estas retas
tomadas duas a duas formam três semi-espaç os que denotaremos com ε1 , ε2 e ε3 , onde:
ε1 : com origem no plano formado por as retas b , c e contendo a semi reta Va ;
ε2 : com origem no plano formado por as retas a, c e contendo a semi reta Vb ;
ε3 : com origem no plano formado por as retas a, b e contendo a semi reta Vc .
O triedro determinado por Va , Vb , Vc é a interseção dos semi-espaç os ε1 , ε2 , ε3 .
Os elementos básicos da pirâmide são:
1. Uma base;
2. n faces laterais;
3. n + 1 faces;
4. n arestas laterais; ← Aresta lateral
5. 2n arestas;
← Aresta da base
6. 2n diedros;
7. n + 1 vértices;
8. n + 1 angulos
ˆ poliédricos;
9. n triedros.
2.50 Definição. Chama-se altura de uma pirâmide a distância h entre o vértice e o plano da base.
Nota 3. Para entender o conceito de distâncias no espaç o consulte o material online.
2.51 Definição. Chamaremos de superfı́cie lateral da pirâmide a reunião das faces laterais da pirâmide, e
a área desta superfı́cie é chamada de área lateral e a denotaremos com Al . A superfı́cie total da pirâmide
é reunião das faces laterais e da base e a área total (área da superfı́cie das faces laterais e da base) será
denotada por At .
Quando se secciona uma pirâmide triangular por um plano paralelo à base temos:
1. As aresta laterais e a altura ficam dividas na mesma razão;
2. A seção e a base são triangulares semelhantes;
3. A razão entre as áreas da seção e a base é igual ao quadrado da razão de suas distâncias ao vértice.
Em geral, temos que, duas pirâmides triangulares com bases de áreas iguais e alturas congruentes
têm volumes iguais. Além disso o volume de prisma triangular é a soma dos volumes de três pirâmides
triangulares equivalentes (de volumes iguais).
Desse modo, o volume do tetraedro, VT , pode ser calculado da seguinte maneira: Seja B a área da
1
base e h a medida da altura do prisma, então VT = B · h, em geral o volume de uma pirâmide qualquer
3
1
V = B · h, onde B é á area da base e h a medida da altura da pirâmide.
3
32
A área lateral de uma pirâmide é a soma das áreas das faces laterais, e a área total é a soma das
áreas das faces laterais com a área da base. Assim, temos que, se B é a área da base, Al a área lateral,
podemos escrever At = Al + B , onde At representa a área total. Se
• 2p é a medida do perı́metro da base;
• m é a medida do apótema da base;
• m0 é a medida do apótema da pirâmide,
1
podemos escrever as seguintes equações: Al = pm0 , At = p (m + m0 e V = pm · h. Estas equações
3
verificam a relação (m0 )2 = h2 + m2 .
Exemplo 2.5. Prove que a soma dos angulos

ˆ S de todas as faces de uma pirâmide de n faces laterais
vale S = (n − 1) · 4r .
ˆ
˜ A soma dos angulos
Soluçao: S de todas as faces é igual a soma dos ângulos da base, que é (n −2)·2r ,
com a soma dos ângulos das faces laterais, que é n · 2r . Assim, temos que:
S = (n − 2) · 2r + n · 2r = (n − 1) · 4r .
2.23. Ache a natureza de uma pirâmide, sabendo que a soma dos ângulos das faces é 20 retos
2.24. Ache a natureza de uma pirâmide, sabendo que a soma dos ângulos das faces é 56 retos
2.25. Calcule o número de diagonais da base de uma pirâmide, sabendo que a soma dos ângulos internos
de todas as suas faces é igual a 32 retos.
2.26. Calcule a soma dos ângulos das faces de uma pirâmide cuja base é um polı́gono convexo de n
lados.
2.27. Ache a natureza de uma pirâmide que possui:
(a) 6 faces
(b) 8 faces
(c) 12 arestas
(d) 20 arestas
2.28. Calcule o número de diagonais da base de uma pirâmide, sabendo que a soma dos ângulos internos
de todas as suas faces é igual a 32 retos.
2.29. De um tetraedro regular de aresta a calcule:
(a) a área total
(b) a medida h da altura
(c) o seu volume V
2.30. Sabendo-se que a aresta de um tetraedro regular mede 3 cm, calcule a medida de sua altura, sua
área total e seu volume.
33
2.3 Cilindro
2.52 Definição. Consideremos um cı́rculo de centro O e raio r , situado num plano α, e um segmento
de reta PQ , não-nulo, não-paralelo e não-contido em α. Um cilindro circular é a reunião dos segmentos
congruentes e paralelos a PQ , com extremidade nos pontos do cı́rculo e situados num mesmo semi-espaç o
dos determinados pelo plano α.
2.53 Definição. Um cilindro é a região compreendida entre as seções circulares do cilindro circular
determinadas por dois planos paralelos e distintos unida com tais seções.
Um cilindro possui os seguintes elementos:
2 bases: são cı́rculos congruentes situados em planos paralelos;
Geratrizes: são os segmentos com extremidade em um ponto da circunferência de centro O e raio r e a

outra no ponto correspondente da circunferência de centro O 0 e raio r ;
r : é raio da base.
2.54 Definição. Seja C um cilindro. Chamaremos de altura do cilindro e denotaremos com h, a distância
entre os planos das bases de C . A superfı́cie de C , a reunião das geratrizes. A área dessa superfı́cie é
chamada área lateral e indicada por Al .
Os cilindros podem ser classificados dependendo das geratrizes. Se as geratrizes são oblı́quas aos
planos das bases, temos um cilindro circular oblı́quo. Se as geratrizes são perpendiculares aos planos das
bases, temos um cilindro circular reto. O cilindro circular reto é também chamado cilindro de revolução,
pois é gerado pela rotação de um retângulo em torno de um eixo que contém um dos seus lados.
2.55 Definição. Seção meridiana é a interseção do cilindro com um plano que contém a reta OO 0 deter-
minada pelos centros das bases.
Observe que a seção meridiana de um cilindro oblı́quo de um cilindro oblı́quo é um paralelogramo e a

seção meridiana de um cilindro reto é um retângulo. Se r é o raio da base e h a altura do cilindro, a seção
meridiana tem uma área de 2r · h.
2.56 Definição. Cilindro equilátero é um cilindro cuja seção meridiana é um quadrado.
Em geral, a área lateral de um cilindro é Al = 2π r h, e a área total é At = 2π r (h + r ). Por último o volume

pode ser calculado pela formula V = π r 2 h.
2.31. Calcule a medida da área lateral de um cilindro circular reto, sabendo que o raio da base mede 4 cm
e a geratriz 10 cm.
2.32. O raio de um cilindro circular reto mede 3 cm e altura 3 cm. Determine a área lateral desse cilindro.
2.33. Determine o raio de um cı́rculo cuja área é igual à área lateral de um cilindro equilátero de raio r .
2.34. Demonstre que, se a altura de um cilindro reto é metade do raio da base, a área lateral é igual à
área da base.
34
2.35. Um cilindro tem 2, 7 cm de altura e 0, 4 cm de raio da base. Calcule a diferença entre a área lateral
e a área da base.
2.36. Determine a área lateral de um cilindro equilátero, sendo 15 cm a medida de sua geratriz.
2.37. Um pluviômetro cilı́ndrico tem um diâmetro de 30 cm. A água colhida pelo pluviômetro depois de um
temporal é colocada em um recipiente também cilı́ndrico, cuja circunferência da base mede 20π cm. Que
altura havia alcançado a água no pluviômetro, sabendo-se que no recipiente alcançou 180 mm?
2.4 Cone
2.57 Definição. Consideremos um cı́rculo de centro O e raio r situado em um plano α e um ponto V fora
de α. Chama-se cone circular o lugar geométrico formado pela reunião dos segmentos de reta com uma
extremidade em V e outra nos pontos do cı́rculo.
2.4.1 Elementos do Cone
O cone possui os seguintes elementos:
Base: é o cı́rculo de centro O e raio r ;
Vértice: é o ponto V fora do plano;
Geratrizes: são os segmentos formados com uma extremidade em V e outra nos pontos da circun-
ferência;
Raio: é o raio da base.
Eixo: é aresta determinada pelo vértice e pelo centro da base.
2.58 Definição. Dado um cone C , chama-se altura do cone a distância entre o vértice e o plano e a base.
2.4.2 Superfı́cies de um Cone
Em um cone podemos observar que as geratrizes definem uma superfı́cie.
2.59 Definição. A superfı́cie lateral de um cone é a reunião de suas geratrizes e será denotada com Al .
Chamaremos de superfı́cie total a reunião da superfı́cie lateral com a superfı́cie do cı́rculo que define a
base.
2.4.3 Classificação
Considere um cone de vértice V e centro da base O . A reta OV e o plano α que contém a base
classificam um cone em:
Cone oblı́quo: a reta OV é oblı́qua ao plano α;

35
Cone circular reto: a reta OV é perpendicular ao plano α.
O cone circular reto também é chamado de cone de revolução, pois ele pode ser gerado pela rotação
de um triângulo retângulo, tomando-se um dos catetos como eixo de revolução.
2.4.4 Seção Meridiana
Uma pergunta natural surge quando estudamos cones: Que lugar geométrico fica definido quando
interceptamos um plano com um cone?
2.60 Definição. Consideremos um cone C de vértice V e centro da base O . Chamaremos de seção

meridiana do cone C a interseção de C com um plano que contém a reta OV .
A partir da definição de seção meridiana, temos o seguinte tipo de cone:
2.61 Definição. Um cone é equilátero se sua seção meridiana é um triângulo equilátero.
2.4.5 Cálculo das Áreas de um Cone
Em um cone circular reto, todas suas geratrizes são congruentes entre si. Se g é a medida da geratriz,
então, pelo Teorema de Pitágoras, temos uma relação notável no cone:
g 2 = h2 + r 2 ,
em que h é a altura e r o raio da base do cone. Assim, podemos afirmar que a superfı́cies de um cone
circular reto de raio r e geratriz g é equivalente a um setor circular de raio g e comprimento do arco 2r π.
Então, a superfı́cie lateral pode ser calculada considerando o comprimento do arco e a área do setor, temos
assim que a área lateral de um cone circular reto pode ser obtida em função de g (medida da geratriz) e r
(raio da base do cone):
• comprimento de arco: ` = 2π g ;
• área do setor: As = π g 2 .
2π r · π g 2
Al = ⇒ Al = π r g . ( 2.16)
2π g
Usando a equação anterior, a área total de um cone circular reto pode ser obtida em função de g
(medida da geratriz) e r (raio da base do cone):
At = Al + B = π r g + π r 2 = π r (g + r ). ( 2.17)
2.4.6 Volume do Cone
Seja C um cone de altura H1 = h e base B1 e T um tetraedro de altura H2 = h e base B2 . Sejam

AB1 = B e AB2 as áreas de B1 e B2 . Desta forma, o cone e o tetraedro têm alturas congruentes e bases
36
equivalentes. Suponha que as bases estão num mesmo plano α e que os vértices estão num mesmo
semi-espaç o dos determinados por α. Nestas condiç
ões, qualquer plano β paralelo a o plano α, distando
h0 dos vértices que dividem o cone, também divide o tetraedro. Considerando-se as áreas das seções B10
e B20 , AB10 e AB20 respectivamente, temos:
2 2
AB10 h0 AB20 h0 AB10 AB20
= , = ⇒ =
A B1 h A B2 h A B1 A B2
visto que AB1 = AB2 = B , temos que AB10 = AB20 .
Agora, pelo princı́pio de Cavallieri, podemos afirmar que o cone e o tetraedro têm volumes iguais, isto
1
AB · h = B · h, assim, o volume do cone pode ser calculado
é, Vcone = Vtetr aedr o , e como Vtetr aedr o =
3 2
usando a seguinte equação:
1
Vcone = Bh,
3
onde B é a superfı́cie da base e h a altura do cone. Concluindo, podemos dizer que o volume de um cone
é um terç o do produto daárea da base pela medida da altura. Se B = π r 2 , então pela equação anterior,
temos que
1 2
Vcone = π r h.
3
Exemplo 2.6. Seja C um cone equilátero que tem raio da base r . Calcule:
(a) a área lateral;
(b) a medida em radianos do ângulo do setor equivalente à superfı́cie lateral;
(c) a área total;
(d) o volume.
Soluç ˜ Observe que a geratriz do cone é o dobro do raio, isto é g = 2r , e que a altura verifica
√ ao:
3 √
h = 2r = r 3. Assim temos:
2
(a) Al = π r g ⇒ Al = 2π r 2 .
2π r
(b) θ = g ⇒ θ = π r ad
(c) At = Al + B ⇒ At = 2π r 2 + π r 2 ⇒ At = 3π r 2 .
√
1 2 1 2 √ 3 2
(d) V = π r h ⇒ V = π r r 3 ⇒ V = πr .
3 3 3
Exemplo 2.7. A geratriz de um cone circular reto mede 20 cm e forma um angulo
ˆ de 60 graus com o
plano da base. Determinar a área lateral, área total e o volume do cone.
√ √
˜ Como sen(60o ) = h/20, então (1/2) 3 = h/20h = 10 3 cm, e como V = (1/3) · B · h, então
Soluçao:
temos que:
√ √
V = (1/3)π · r 2 h ⇒ V = (1/3)π · 102 · 10 3 ⇒ V = (1/3)1000 · 3 · π cm3 .
Agora, se r = 10 cm; g = 20 cm e Al = π r g , escreveremos:
Al = π r g = π · 10 · 20 = 200 · π cm2
e
At = Al + B = π r g + π r 2 = π r (r + g ) = π · 10 · (10 + 20) = 300π cm2 .
37
2.38. Para cada um dos seguintes cones, calcule a área lateral, a área total e o volume:
(a) cone equilátero de raio r = 11 cm e geratriz g = 22 cm;
(b) cone reto de diâmetro da base 20 cm e altura h = 35 cm.
2.39. Represente, através de expressões algébricas, a área lateral, a área total e o volume dos sólidos
cujas medidas estão indicadas a seguir:
h
(a) cone reto de altura h e raio ;
2
(b) cone equilátero de geratriz g = 2r e raio r .
2.40. A geratriz de um cone mede 14 cm e a área da base 80π cm2 . Calcule a medida da altura do cone.
2.41. Determine a medida da altura de um cone cuja geratriz mede 10 cm, sendo 12 cm o diâmetro de sua
base.
2.42. Calcule o raio e a altura de um cone de revolução cujo desenvolvimento é um semicı́rculo de raio a.
2.43. Um cone tem 8 cm de altura e 15 cm de raio. Outro cone tem 15 cm de altura e 8 cm de raio. Quanto
a área lateral do primeiro excede a área lateral do segundo?
2.5 Esfera
Um problema fundamental para empresas que fabricam recipientes que armazenam uma determinada
quantidade de um produto lı́quido, é a necessidade de realizar o cálculo do volume destes em recipientes
esféricos, a partir do conhecimento da altura do lı́quido colocado no mesmo. Por exemplo, quando um
recipiente é esférico, ele possui um orifı́cio na parte superior (Pólo Norte) por onde pode ser introduzido,
verticalmente, uma vareta escalonada com indicadores de medidas. Ao retirar a vareta, observa-se o nı́vel
de lı́quido que fica impregnado na vara e esta medida corresponde à altura do lı́quido contido no recipiente
esférico.
2.62 Definição. Seja O um ponto no espaç o e um segmento

de medida r . Chamaremos de esfera de centro O e raio r ao
conjunto dos pontos P do espaç o, tais que a distância O a P
seja menor ou igual r .
A esfera pode ser definida como um sólido de revolução gerado pela rotação de um semicı́rculo em
torno de um eixo que contém o diâmetro do semicı́rculo.
2.5.1 Superfı́cie da Esfera
2.63 Definição. Seja C uma esfera de centro O e raio r . Chama-se superfı́cie da esfera de centro O e
raio r ao conjunto dos pontos P do espaç o, tais que a distância de O a P seja igual a r .
38
Podemos definir a superfı́cie da esfera como a superfı́cie de revolução gerada pela rotação de uma
semi-circunferência com extremidades no eixo.
2.5.2 Seções Planas
Quando interceptamos uma esfera com um plano, a seção plana é um cı́rculo. Se o plano passa pelo
centro da esfera, obtemos como seção um cı́rculo máximo da esfera.
Considere uma esfera de raio r e uma seção plana paralela a um cı́rculo máximo e que dista d unidades
deste. Claramente, d < r . Se a seção plana possui raio de medida s , então a seguinte relação é válida:
r 2 = s 2 + d 2.
2.5.3 Elementos da Esfera
Em relação à interseção de um plano com uma esfera, alguns elementos se destacam.
Considere uma reta que passa pelo centro O de uma esfera. Esta reta intercepta a esfera em dois pon-
tos. Seja e o segmento de reta com extremidades nestes pontos. Observe que eles são as extremidades
do diâmetro da esfera. Assim, temos os seguintes elementos:
Pólos: são as extremidades do eixo e ;
Equador: é a seção perpendicular ao eixo e que passa pelo centro da superfı́cie;
Paralelo: é a seção perpendicular ao eixo e que é paralela ao equador;
Meridiano: é a seção cujo plano contém o eixo;
Distância polar: é a distância de um ponto qualquer de um paralelo ao pólo.
2.5.4 Cálculo das Distâncias Polares
Em geral, associamos a um ponto A da superfı́cie de uma esfera, duas distâncias polares: P1 A e P2 A,

em que P1 e P2 representam os pólos desta esfera.
Considere uma esfera de centro em O e raio r e um ponto A não coincidente com os pólos P1 e P2 e
cujas distâncias polares são p1 e p2 unidades, respectivamente. Considere, ainda, um paralelo que dista d
unidades do cı́rculo máximo.
Usando-se as relações métricas no triângulo retângulo formado pelos pontos P1 , A e P2 , temos:

2
AP1 = P 1 P2 · P1 M p12 = 2r (r − d )
2 ⇒
AP2 = P 1 P2 · P2 M p22 = 2r (r + d )
Estas equações estabelecem relações que permitem calcular as distâncias polares.

39
2.5.5 Área e Volume de uma Esfera
Área da Esfera
A área da superfı́cie de uma esfera de raio r é igual a A = 4π r 2 .
Volume da Esfera
Consideremos um cilindro equilátero de raio da base r e seja S o ponto médio do eixo do cilindro.
Tomemos dois cones tendo como bases as do cilindro e S como vértice comum, a reunião dois cones é
um sólido chamado clépsidra. Ao sólido que está dentro do cilindro e fora dos dois cones vamos chamar
de sólido X , este sólido é chamado de anticlépsidra.
Consideremos, agora, uma esfera de raio r e sólido X descrito anterior. Suponhamos que a esfera seja
tangente a um plano α, que o cilindro tenha base em α e que os dois sólidos, esfera e sólido X , estejam
num mesmo semi-espaç o dos determinados por α. Agora, qualquer plano β, paralelo a α, distando d do
centro da esfera, também divide o sólido X . Assim, temos
Área da seção (cı́rculo) na esfera:

ASC = π s 2 = π(r 2 − d 2 ).
Área da seção (coroa circular) no sólido:
AX = π r 2 − π d 2 = π(r 2 − d 2 ).
As áreas das seções na esfera e no sólido são iguais. Então, pelo princı́pio de Cavallieri, a esfera e o
sólido X têm volumes iguais, Vesf er a = VX . Mas,
1
VX = Vci li ndr o − 2Vcone = π r 2 · 2r − 2 · ( π r 2 · r ). ( 2.18)
3
Assim, como Vesf er a = VX , temos que
2 4
Vesf er a = 2 · π r 3 − π r 3 = π r 3 . ( 2.19)
3 3
Portanto, podemos dizer que o volume de uma esfera de raio r é:
4 3
Vesf er a = πr .
3
Exemplo 2.8. Determine a área do cı́rculo da esfera cujas distâncias polares são de 5 cm e 3 cm.
√
˜ Sendo o raio da seção r e d o diâmetro da esfera, temos que: d 2 = 52 + 32 ⇒ d =
Soluçao: 34.
Sejam P1 e P2 os pólos e A um ponto na esfera, diferente dos pólos. Eles formam um triângulo 4P1 AP2 ,
√ 15
neste triângulo se verifica que: dr = 5 · 3 ⇒ 34r = 15 ⇒ r = √ . A área da seção S é igual a :
34
15 2 225π 225π
S = πr ⇒ S = π √ ⇒S = . Portanto, a área do cı́rculo é cm2 .
34 34 34
40
2.6 Inscrição, Circunscrição de Sólidos
2.64 Definição. Seja P um poliedro e S um sólido qualquer. P diz-se inscrito em S se P ⊂ S e a interseção

entre P e a superfı́cie de S são somente vértices de P .
Exemplo 2.9. Tetraedros inscritos
Nota 4. Se a interseção entre P e a superfı́cie de S é constituı́da de todos os vértices, a

inscrição diz-se completa. Neste módulo trataremos somente deste tipo de inscrição.
Um caso particular, muito interessante, da definição 2.64 surge quando o

poliedro P é regular (um sólido de Platão). Visto que a distância entre o centro
do poliedro e seus vértices é sempre a mesma, existe sempre uma esfera cuja
superfı́cie contém todos os vértices de P . Neste caso chamaremos S de esfera
circunscrita.
Uma outra caracterı́stica dos poliedros regulares é que todas as suas faces
equidistam do centro, assim podemos garantir a existência de uma esfera que
contem somente um ponto de interseção com cada face do poliedro. Esta esfera
será especialmente chamada esfera inscrita.
Do mesmo modo, a distância do centro aos vértices é sempre a mesma. Assim, existe também uma
esfera que circunscreve esse poliedro de diâmetro igual à distância entre dois vértices opostos.
Porcentagem do Volume da Esfera Ocupada por um Poliedro Regular
Poliedro % do volume da esfera

Tetraedro 2,2518%
Cubo 36,7553%
Octaedro 31,8310%
Dodecaedro 66,4909%
Icosaedro 60,5461%
41
2.6.1 Algumas Propriedades Métricas dos Poliedros Regulares
A tabela seguinte agrupa algumas das principais propriedades métricas dos sólidos platônicos. Seja a
a medida da aresta de um poliedro; podemos calcular em função de a os raios r e R , respectivamente, da
esfera inscrita e da circunscrita.
Poliedro r R
√
6 √
6
Tetraedro a 4 a
12 √
1 3
Cubo ou Hexaedro 2a
√ √2
a
6 2
Octaedro 6 a 2 a
1
√ √
3
√
Dodecaedro 20 10(25 + 11 5 a
4 (1 + 5)a
√ √ √

3 1
Icosaedro 12 (3 + 5)d 4 (10 + 2 5)a
2.44. Obtenha o raio de uma esfera, sabendo que um plano α determina na esfera um cı́rculo de raio
20 cm, sendo 21 cm a distância do plano ao centro da esfera.
2.45. Determine o diâmetro de um cı́rculo cuja área é igual à superfı́cie de uma esfera de raio r .
2.46. Determine o raio de uma esfera de superfı́cie 36π cm2 .
2.47. Determine o volume de uma esfera de 100π cm2 de superfı́cie.
2.48. A cúpula de uma igreja é uma semi-esfera apoiada sobre um quadrado de 12 m de lado. Determine
a superfı́cie da cúpula (isto é, o cı́rculo base da semi-esfera está inscrito nesse quadrado).
2.7 Gabarito
2.1. (a) pentagonal; (b) hexagonal. 2.2. 2.3. Decagonal. 2.4. 22 r . 2.5. 40 r . 2.6. n · (n − 3). 2.7. 2.8. (n − 1) · 4r . 2.9. 1.080 ◦ .
2.10. 2.11. (a) pentagonal; (b) octogonal. 2.12. decagonal. 2.13. 2.14. (b). 2.15. (a) A l = 2ph e At = 2ph + 2B ; (b)Al = 2pa e
√ 2√4 √
At = 2p (h + m). 2.16. Al = 60(1 + 2) cm2 . V = 90 cm3 . 2.17. 2700. 2.18. Al = 60(1 + 2) cm2 e V = 90 cm3 . 2.19.
√ √ 3
√ √ 4 3 3 3 √
Al = 20(32 + 25 2) cm2 e V = 2000 2 cm3 . 2.21. m, m. 2.22. At = 32(6 + 3) cm2 . 2.23. Pirâmide Hexagonal.
9 2
2.24. Pirâmide pentadecagonal. 2.25. 27. 2.26. (n − 1) · 4 retos. 2.27. (a) pir âmide pentagonal; (b) pirâmide heptagonal; (c)
√ √ 3√ √ √
pirâmide hexagonal; (d) pirâmide decagonal. 2.28. 27. 2.29. (a) At = a2 3; (b) h = a 3 6 e (c) V = a 12 2 . 2.30. 6 cm; 9 3 cm2 e
√
9 2
cm3 . 2.31. 80π cm2 . 2.32. 18π cm2 . 2.33. 2r . 2.34. Saia da Al e chegue na B . 2.35. 2π cm2 . 2.36. 225π cm2 . 2.37.
4
1331π √ √ 3500π
8 cm. 2.38. (a) Al = 242π cm2 ; At = 363π cm2 ; V = cm3 . (b) Al = 50π 53 cm2 ; At = 50(2 + 53)π cm2 ; V = cm3
√ 3 √ 3
π 17 2 √
π(2+ 17 2 π 3 3 3 √
2.39. (a) Al = h ; At = 8 h ;V = h . (b) Al = 2π r 2 ; At = 3π r 2 ; V = π r . 2.40. 2 29 cm. 2.41. 8 cm. 2.42.
√ 8 12 3
a 3a 500
; . 2.43. 119π cm2 . 2.44. 29 cm. 2.45. 4r . 2.46. 3 cm. 2.47. π cm3 . 2.48. 72π m2 .
2 2 3
42
Análise Combinatória e
Binômio de Newton
Princı́pios Básicos da Análise Com-
binatória
3.1 Princı́pio Fundamental de Contagem e Conseqüências
A Análise Combinatória visa desenvolver métodos que permitam contar – de uma forma indireta – o
número de elementos de um conjunto, estando esses elementos agrupados sob certas condições.
Análise Combinatória é um conjunto de procedimentos que possibilita a construção, sob certas cir-
cunstâncias, de grupos diferentes formados por um número finito de elementos de um conjunto.
Na maior parte das vezes, tomaremos conjuntos Z com n elementos e os grupos formados com ele-
mentos de Z terão k elementos, isto é, k será a taxa do agrupamento, com 0 ≤ k ≤ n.
Arranjos, Permutações ou Combinações são os três tipos principais de agrupamentos, sendo que eles
podem ser simples, com repetição ou circulares. Apresentaremos alguns detalhes de tais agrupamentos.
É comum encontrarmos na literatura termos como: arranjar, combinar ou permutar, mas todo o cuidado é
pouco com os mesmos, que às vezes são utilizados em concursos em uma forma dúbia!
Para motivar a idéia de contagem considere o seguinte exemplo:
Exemplo 3.1. Com 5 homens e 5 mulheres, de quantos modos se pode formar um casal?
˜ Formar um casal equivale a tomar as decisões:

Soluçao:
D1 : Escolha do homem (5 modos)
D2 : Escolha da mulher (5 modos).
Desta forma, há 5 × 5 = 25 modos de formar um casal.
Em geral, se há k1 modos de tomar uma decisão D1 e, tomada essa decisão, há k2 modos de tomar
outra decisão D2 , então o número de modos de tomar sucessivamente as decisões D1 e D2 é k1 · k2 .
Podemos estender este princı́pio para uma quantidade n de decisões a serem tomadas.
3.1.1 Princı́pio Fundamental da Contagem
Se determinado acontecimento ocorre em n etapas diferentes, e se a primeira etapa pode ocorrer de k1

maneiras diferentes, a segunda de k2 maneiras diferentes, e assim sucessivamente, então o número total
43
T de maneiras de ocorrer o acontecimento é dado por:
T = k 1 · k2 · k3 · . . . · kn
Uma estratégia para resolver problemas de contagem é a seguinte:
1. Postura: É necessário colocar-se no papel da pessoa que deve fazer a ação solicitada pelo problema
e ver que decisões deveremos tomar. No exemplo, nós nos colocamos no papel da pessoa que
deveria formar o casal.
2. Divisão: Sempre que seja possı́vel, dividir as decisões a serem tomadas em decisões mais simples.
Observe que formar um casal foi dividido em escolher o homem e escolher a mulher.
3. Não adiar dificuldades: Pequenas dificuldades adiadas costumam se transformar em imensas dificul-
dades. Se uma das decisões a serem tomadas for restrita que as demais, essa é a decisão que deve
ser tomada em primeiro lugar.
Exemplo 3.2. O código Morse usa duas letras, ponto, e traç o, e as palavras ê
t m 1 a 4 letras. Quantas
são as palavras do código Morse?
˜ Há 2 palavras de uma letra. Há 2 · 2 = 4 palavras de duas letras, pois há dois modos de
Soluçao:
escolher a primeira letra e dois modos de escolher a segunda letra; analogamente, há 2 · 2 · 2 = 8 palavras
de três letras e 2 · 2 · 2 · 2 = 16 palavras de 4 letras. Assim, o número total de palavras é 2 + 4 + 8 + 16 = 30
Exemplo 3.3. Uma bandeira é formada por 7 listras que devem ser coloridas usando apenas as cores
verde, azul e cinza. Se cada listra deve ter apenas uma cor e não se pode usar cores iguais em listras
adjacentes, de quantos modos se pode colorir a bandeira?
˜ Colorir a bandeira equivale a escolher a cor de cada listra. Há 3 modos de escolher a cor
Soluçao:
da primeira listra e, a partir daı́, 2 modos de escolher a cor de cada uma das outras 6 listras. A Resp. é
3 · 26 = 192
Exemplo 3.4. De quantos modos podemos escolher uma revista e um jornal numa banca que possui 4
revistas e 3 jornais?
˜ A cada revista podemos juntar um jornal de três modos diferentes, pois são três os jornais
Soluçao:
existentes na banca. Como a revista pode ser escolhida de quatro modos diferentes (são 4 as revistas na
banca), então a escolha de uma revista e um jornal pode ser feita 4 · 3 = 12 modos diferentes.
Nota 5. Neste último exemplo destacamos os eventos:
Escolha das revistas: 4 modos diferentes.
Escolha dos jornais: 3 modos diferentes.
Escolha de uma revista e um jornal: 12 modos diferentes.
Exemplo 3.5. Quantos são os números de três dı́gitos distintos?
˜ O primeiro dı́gito pode ser escolhido de 9 modos, pois ele não pode ser igual a 0. O segundo
Soluçao:
dı́gito pode ser escolhido de 9 modos, pois não pode ser igual a 0. O terceiro dı́gito pode ser escolhido de
8 modos, pois não pode ser igual nem ao primeiro nem ao segundo dı́gitos. A resposta é 9 · 9 · 8 = 648.
44
Exemplo 3.6. Um salão tem 8 portas. De quantos modos uma pessoa pode entrar no salão e sair por
uma porta diferente da que entrou?
˜ Consideremos os seguintes eventos:

Soluçao:
Entrada no salão: 8 modos diferentes.
Saı́da do salão: 7 modos diferentes.
Entrada e saı́da: 8 · 7 = 56 modos diferentes.
Exemplo 3.7. De quantos modos 4 pessoas podem sentar-se em 6 cadeiras dispostas em linhas?
˜ A primeira pessoa a sentar-se tem 6 possibilidades. A segunda tem 5 possibilidades. A

Soluçao:
terceira tem 4 possibilidades. A quarta tem 3 possibilidades. Deste modo, as quatro pessoas podem
sentar-se de 6 · 5 · 4 · 3 = 360 modos diferentes.
Exemplo 3.8. Quantos números de três algarismos distintos podemos formar com os algarismos 2, 3, 4
e 5?
˜ Consideremos os seguintes eventos:

Soluçao:
Algarismo das centenas: este algarismo pode ser qualquer dos

números dados 2, 3, 4 ou 5. Portanto, quatro possibilidades.
4
Algarismo das dezenas: três possibilidades, porque o algar-
ismo posto na centena não pode ser repetido, de acordo com
o enunciado da questão. 4 3
Algarismo das unidades: duas possibilidades.

4 3 2
Deste modo, o total de números que podem ser formados é 4 · 3 · 2 = 24.
Exemplo 3.9. Quantos múltiplos de 5 com três algarismos distintos podemos formar com os algarismos
1, 2, 3, 4, 5?
˜
Soluçao:
Algarismo das unidades: uma possibilidade, pois este algar-

5
ismo só pode ser 5.
1
Algarismo das centenas: quatro possibilidades. 5

4 1
Algarismo das dezenas: três possibilidades. 5

4 3 1
Deste modo, o total de números é 1 · 4 · 3 = 12.

45
Exemplo 3.10. Quantos múltiplos de 5 com três algarismos distintos podem ser formados com os
algarismos 0, 1, 2, 3, 4 e 5?
˜ Os números procurados devem terminar em 0 ou em 5. Como os números terminados em 0

Soluçao:
são, em quantidade, como veremos, maior que os terminados em 5, teremos que fazer duas hipóteses:
I. Números terminados em 0.
0
5 4 1
O total de números é 5 · 4 · 1 = 20.
II. Números terminados em 5.

5
4 4 1
Esses números não podem começ ar por 0. Logo, existem apenas 4 possibilidades para o algarismo
das centenas (1, 2, 3 ou 4). Para o algarismo das dezenas existem, novamente, 4 possibilidades, pois
0 pode ser, também, esse algarismo.
Deste modo o total de números terminados em 5 é 4 · 4 · 1 = 16.
Total procurado: 20 + 16 = 36.
Nota 6. Toda vez que é necessária a feitura de hipóteses o resultado final é a soma dos
resultados obtidos em cada hipótese.
Exemplo 3.11. Quantos são os números inteiros positivos de cinco algarismos que não têm algarismos
adjacentes iguais?
˜
Soluçao:
9 9 9 9 9
São em número de 10 os algarismos a serem utilizados. Os números que estamos formando não podem
começ ar por zero. Logo, existem 9 possibilidades para o primeiro algarismo da esquerda. O algarismo
adjacente não pode ser igual ao já utilizado, portanto, 9 possibilidades (o zero que não entrou anterior-
mente pode, agora, ser, também, esse algarismo). Da mesma forma são as possibilidades dos demais
algarismos.
A resposta é, portanto, 9 · 9 · 9 · 9 · 9 = 95 .
Exemplo 3.12. Calcule o número de divisores do número α = 23 · 32 · 54 .
˜ Para formar um divisor de n, primeiramente, devemos escolher um dos fatores entre 20 ,

Soluçao:
21 , 22 , 23 , portanto, 4 possibilidades. Outro fator desse divisor deve ser escolhido entre 30 , 31 , 32 , por-
tanto, 3 possibilidades. Finalmente, um terceiro fator deve ser escolhido entre 50 , 51 , 52 , 53 , 54 , logo, 5
possibilidades.
De acordo com o princı́pio fundamental o número de divisores de n é 4 · 3 · 5 = 60.
Nota 7. De modo geral, o número de divisores de α = 2k1 · 3k2 · 5k3 · 7k4 · . . . · p kn , em que p é
primo, é
(k1 + 1) · (k2 + 1) · (k3 + 1) · (k4 + 1) · . . . · (kn + 1).
46
Exemplo 3.13. Quantas seqüências de 5 algarismos podemos formar com os algarismos 0 e 1?
˜ Exemplos de algumas dessas seqüências: (0, 0, 1, 0, 1), (1, 0, 0, 1, 1), (0, 0, 0, 0, 0), etc.
Soluçao:
O primeiro termo pode ser 0 ou 1. Deste modo, duas possibilidades. O segundo termo pode ser 0 ou 1.
Assim, duas possibilidades.
Da mesma forma são as possibilidades dos demais termos. Concluı́mos que o número de seqüências
é 2 · 2 · 2 · 2 · 2 = 25 = 32.
3.1. Numa festa existem 90 homens e 80 mulheres. Quantos casais diferentes podem ser formados?
3.2. Uma prova consta de 20 questões do tipo verdadeiro ou falso. De quantas formas diferentes uma
pessoa poderá responder esses 20 testes?
3.3. Quantos divisores inteiros e positivos possui o número 360?
3.4. Quantos divisores inteiros e positivos do número 360 são pares?
3.5. Quantos divisores inteiros e positivos do número 360 são ı́mpares?
3.6. O conjunto A possui n elementos. Quantas são as funções f : A → A bijetoras?
3.7. O conjunto A possui 4 elementos, o conjunto B , 7 elementos. Quantas funções f : A → B existem?

Quantas delas são injetoras?
3.8. Dispomos de 5 cores distintas. De quantos modos podemos colorir os quatro quadrantes de um
cı́rculo, cada quadrante de um só cor, se quadrantes cuja fronteira é uma linha não podem receber a
mesma cor?
3.9. As placas dos veı́culos são formados por três letras (de um alfabeto de 26 letras) seguidas por 4
algarismos. Quantas placas poderão ser formadas?
3.10. Um vagão do metrô tem 10 bancos individuais, sendo 5 de frente e 5 de costas. De 10 passageiros,
4 preferem sentar de frente, 3 preferem sentar de costas e os demais não têm preferência. De quantos
modos eles podem se sentar, respeitadas as preferências?
3.11. Quantos são os números pares de três dı́gitos distintos?
3.2 Princı́pio de Indução Finita
Como podemos demonstrar que uma proposição é verdadeira para qualquer número natural? é uma
pergunta básica no fazer da matemática. Existem algumas proposições que seguem diretamente de leis
da aritmética, como por exemplo, a identidade algébrica:
(n + 1)2 = n2 + 2n + 1, ∀n ∈ N
Porém as proposições mais interessantes e de teor aritmético mais genuı́no não são como este simples
exemplo. Como podemos demonstrar por exemplo, que a soma de todos os números de 0 até n é igual a
n(n+1)
2 ?
47
É claro que não podemos demonstrar uma proposição de caráter geral provando apenas que ela é
verdadeira quando o número em questão é 1, ou 2 ou 3 e assim sucessivamente, porque não é possı́vel
efetuar infinitas verificações. Mesmo que tivéssemos efetuado milhões de verificações estarı́amos ainda
muito longe de garantir a veracidade no caso geral.
A indução matemática é um método de prova matemático usado para demonstrar a verdade de um

número infinito de proposições. A formulação mais simples e mais comum de indução matemática foi feita
por Peano e diz:
Seja N um conjunto de números naturais e dado um natural n, indiquemos por S (n) seu sucessor
(n + 1). Se:
Para cada número natural n ∈ N , se S (n) ∈ N , então N = N, isto é, N é o conjunto de todos os
naturais.
Partindo deste princı́pio, seja P (n) um enunciado que depende de uma variável n ∈ N e suponhamos
que sejam satisfeitas as seguintes propriedades:
i) O enunciado P (1) é válido.
ii) Se o enunciado P (k ) vale então o enunciado P (k + 1) também vale.
Então o enunciado é válido para todos os números naturais. Nesse caso então P (n) é válido para todo
n ≥ 1.
3.2.1 Como demonstrar que uma proposição é verdadeira por indução?
Para demonstrar a veracidade de uma proposição por indução devemos seguir os seguintes passos:
a) Verifica-se que a proposição è verdadeira para n=1;
b) Supõe-se que a proposição é verdadeira para k ;
c) Se verifica que a proposição é verdadeira para k+1
O passo a) é chamado BASE DA INDUÇÃO e o passo b ) é chamado HIPÓTESE DA INDUÇÃO.
Uma maneira útil para entender esse problema é pensar ao efeito dominó: se você tem uma longa fila
de dominós em pé e você puder assegurar que:
O primeiro dominó cairá. Sempre que um dominó cair, seu próximo vizinho também cairá. então você
pode concluir que todos os dominós cairão.
n(n+1)
Exemplo 3.14. Provar que a soma Sn dos n+1 primeiros numeros naturais é igual a 2 .
Solução: A propriedade que temos que provar é que
n(n + 1)
Sn = 0 + 1 + 2 + 3 + . . . + (n − 1) + n =
2
Primeiro passo: Verificar a base da indução

48
0(0 + 1)
S0 = 0 =
2
Segundo passo: Hipótese da indução:
Suponhamos que a propriedade Sn é verdadeira para todo n = k ≥ 0. Isto é,
k (k + 1)
Sk = .
2
Queremos provar que esta propriedade também é verdadeira para todo n = k + 1, isto é que
(k + 1) (k + 1) + 1
(k + 1)(k + 2)
Sk +1 = = .

2 2
Sk +1 = 0 + 1 + 2 + . . . + k + (k + 1) =
= Sk + (k + 1)
k (k + 1)
= + (k + 1) Pela hipótese da indução
2
k (k + 1) + 2(k + 1)
=
2
(k + 1)(k + 2)
=
2
Assim pelo princı́pio da indução P (n) é verdadeira para todo n ≥ 1. 2
Exemplo 3.15. Provar que 1 + 3 + 5 + . . . + (2n − 1) = n2 .
Nossa propriedade é:
P (n) : 1 + 3 + 5 + . . . + (2n − 1) = n2
Base da Indução:
P (1) : 1 = 12
P (2) : 1 + 3 = 4 = 22
Hipótese da indução:
Suponhamos que a propriedade P (n) é verdadeira para todo n = k ≥ 0, isto que:
P (k ) : 1 + 3 + 5 + . . . + (2n − 1) = n2
queremos provar que P (n) também é verdadeira para n = k + 1, ou seja que
P (k + 1) : 1 + 3 + 5 + . . . + (2(k + 1) − 1) = (k + 1)2
De fato,
49
P (k + 1) : 1 + 3 + 5 + . . . + (2k − 1) + (2(k + 1) − 1) =
= P (k ) + (2(k + 1) − 1)
= k 2 + (2k + 1)
= (k + 1)2
Assim pelo princı́pio da indução P (n) é verdadeira para todo n ≥ 1.
3.3 Arranjo e Permutação
3.3.1 Arranjo
3.65 Definição. Seja S um conjunto de m elementos, onde m é um inteiro positivo. Um arranjo de p

(p < m) elementos de S é um agrupamento, de forma que os p elementos sejam distintos entre si pela
ordem ou pela espécie. O arranjo é simples, se não ocorre repetição de qualquer elemento, em caso
contrário, isto é, se existe repetição de algum elementos, é chamado de arranjo com repetição.
Nota 8. Usaremos AS para indicar arranjo simples, e AR para arranjo com repetição.
Exemplo 3.16. Seja Z = {a, b , c , d } com m = 4 e p = 2. Os arranjos simples desses 4 elementos

tomados 2 a 2 são 12 grupos que não podem ter a repetição de qualquer elemento mas que podem
aparecer na ordem trocada. Todos os agrupamentos estão no conjunto:
AS = {ab , ac , ad , ba, bc , bd , ca, cb , cd , da, db, dc }
Nota 9. Em um arranjo com repetição todos os elementos podem aparecer repetidos em cada
grupo de p elementos.
Exemplo 3.17. Seja Z = {a, b , c , d }, m = 4 e p = 2. Os arranjos com repetição desses 4 elemen-

tos, tomados 2 a 2, são 16 grupos que onde aparecem elementos repetidos em cada grupo. Todos os
agrupamentos estão no conjunto:
AR = {aa, ab , ac , ad , ba, bb , bc , bd , ca, cb, cc , cd , da, db , dc , dd }
3.66 Definição. Um arranjo é chamado de condicional se todos os elementos aparecem em cada grupo
de p elementos, mas existe uma condição que deve ser satisfeita acerca de alguns elementos.
Exemplo 3.18. Quantos arranjos com 4 elementos do conjunto {a, b , c , d , e , f , g } começam com duas
letras escolhidas no subconjunto {a, b , c }?
˜ Aqui temos um total de m = 7 letras, a taxa é p = 4, o subconjunto escolhido tem m1 = 3

Soluçao:
elementos e a taxa que este subconjunto será formado é p1 = 2. Com as letras a,b e c , tomadas 2 a 2,
temos 6 grupos que estão no conjunto: Pabc = {ab , ba, ac , ca, bc , cb }. Com as letras d , e , f e g tomadas 2
a 2, temos 12 grupos que estão no conjunto: Pdef g = {de , df , dg , ed , ef , eg , f d , f e , f g , g d , g e , g f }
50
3.3.2 Fatorial
3.67 Definição. Dado um inteiro positivo n definimos o fatorial de n, que denotamos por n!, por:
1 , n=0
n! =
n · (n − 1)! , n 6= 0
Assim, se estamos interessados em calcular 5!, devemos calcular 4! e multiplicar por 5, mas para
calcular 4! é necessário calcular 3!, que depende do calculo de 2!, que a sua vez depende de calcular 1!,
que é igual a 1, já que 1! = 1 · (1 − 1)! = 1 · 0! = 1 · 1 = 1. Portanto, para calcular 5! temos que:
3!
5! = 5 · 4! = 5 · 4 · 3! = 5 · 4 · 3 · 2! = 5 · 4 · 3 · 2 · 1! = 5 · 4 · 3 · 2 · 1 = 120.
4! 2!
Nota 10. Em geral, para todo inteiro positivo n, temos:
n! = n · (n − 1) · (n − 2) · . . . · 3 · 2 · 1.
Por exemplo, 7! = 7 · 6 · 5 · 4 · 3 · 2 · 1 = 5.040.
3.3.3 Permutações Simples
Poucos problemas de Combinatória que, embora sejam aplicações do princı́pio básico de contagem,
aparecem com muita freqüência. O primeiro desses problemas é exibido no seguinte exemplo:
Exemplo 3.19. De quantos modos podemos ordenar em fila n objetos distintos?
O problema que foi enunciado anteriormente é conhecido como Problema das Permutações Simples.
A escolha do objeto que ocupará o primeiro lugar pode ser feita de n modos; a escolha do objeto que
ocupará o segundo lugar pode ser feita de n − 1 modos; a escolha do objeto que ocupará o terceiro lugar
pode ser feita de n − 2 modos; etc. Assim, a escolha do objeto que ocupará o último lugar pode ser feita
de 1. Isto é, cada vez que ocupamos uma posição, o seguinte perde para uma, portanto a Resp. para este
problema é:
n! = n · (n − 1) · (n − 2) · . . . · 2 · 1.
Podemos dizer que cada ordem que se dá aos objetos é chamada de uma permutação simples dos
objetos. Assim, por exemplo, as permutações das letras a, b e c , são:
(abc ), (acb ), (bac ), (bca), (cab ) e (cba).
No total temos 6 permutações simples. Portanto, o número de permutações simples de n objetos distintos,
isto é, o número de ordens em que podemos colocar n objetos distintos é exatamente Pn = n!.
Exemplo 3.20. Quantos anagramas são possı́veis com as letras da palavra AMOR?
˜ O número de arranjos é P4 = 24 e o conjunto solução é:

Soluçao:
{AMOR , AMRO , AROM , ARMO , AORM , AOMR , MARO , MAOR ,

MROA, MRAO , MORA, MOAR , OAMR , OARM , ORMA, ORAM ,
OMAR , OMRA, RAMO , RAOM , RMOA, RMAO , ROAM , ROMA}
51
Exemplo 3.21. Quantos são os anagramas da palavra “calor”? Quantos começ am por consoante?
˜ Cada anagrama corresponde a uma ordem de colocação dessas 5 letras. Portanto, o número
Soluçao:
de anagramas é P5 = 5! = 150. Agora, para formar um anagrama começ ado por consoante devemos
primeiramente escolher a consoante, existem 3 modos de fazer a eleição e, depois, arrumar as quatro letras
restantes em seguida à consoante, que representam 4! = 24 modos. Então, há 3 × 24 = 72 anagramas
começ ados por consoante.
Exemplo 3.22. De quantos modos podemos dividir 8 objetos em um grupo de 5 objetos, e um de 3

objetos?
˜ Um processo de fazer a divisão é colocar os objetos em fila; os 5 primeiros formam o grupo

Soluçao:
de 5 e os 3 últimos formam o grupo de 3. Há 8 modos de colocar os objetos em fila. Entretanto, note que
filas como abcde |f g h e badce |g hf são filas diferentes e geram a mesma divisão em grupos. Cada divisão
em grupos foi contada uma vez para cada ordem dos objetos dentro de cada grupo. Há, então 5!3! modos
de arrumar os objetos em cada grupo. Cada divisão em grupos foi contada 5!3! vezes. Assim, a Resp. é
8!
= 56.
5!3!
3.12. Quantos são os anagramas da palavra “BOTAFOGO”?
3.13. De quantos modos podemos arrumar em fila 5 livros diferentes de Matemática, 3 livros diferentes de
Estatı́stica e 2 livros diferentes de Fı́sica, de modo que livros de uma mesma matéria permaneç am juntos?
3.14. Se A é um conjunto de n elementos, quantas são as funções f : A → A injetoras?
3.15. Quantas são as permutações simples dos números 1, 2, 3, . . . ,10?
3.16. Permutam-se, de todos os modos possı́veis os algarismos, 1, 2, 4, 6 e 7, e escreve-se os números

assim formados em ordem crescente.
(a) Que lugar ocupa o número 62.417? (c) Qual o 200◦ algarismo escrito?
(b) Qual o número que ocupa o 66◦ ? (d) Qual a soma dos números assim formados?
3.17. De quantos modos é possı́vel sentar 7 pessoas em cadeiras em fila de modo que duas determinadas
pessoas dessas 7 não fiquem juntas?
3.18. De quantos modos podemos dividir 12 pessoas:

(a) Em dois grupos de 6? (d) Em seis grupos de 2?
(b) Em três grupos de 4? (e) Em dois grupos de 4 e dois grupos de 2
(c) Em um grupo de 5 e um grupo de 7? (f) Em quatro grupos de 3?
3.19. Quantos dados diferentes podemos formar gravando números de 1 a 6 sobre as faces indistinguı́veis
de um cubo de madeira?
3.20. Um campeonato é disputado por 12 clubes em rodadas de 6 jogos cada. De quantos modos é
possı́vel selecionar os jogos de primeira rodada?
3.21. Quantas são as permutações simples dos números 1, 2, . . . , n nas quais o elemento que ocupa a
k -ésima posição é inferior a k + 4 para todo k ?
52
3.22. Quantas são as permutações simples dos números 1, 2, . . . , n nas quais o elemento que ocupa a
k -ésima posição é maior que k − 3, para todo k ?
3.4 Gabarito
3.1. 7.200. 3.2. 220 = 1.048.576. 3.3. 24. 3.4. 18. 3.5. 6. 3.6. n!. 3.7. 2.401 e 840. 3.8. 260. 3.9. 175.760.000. 3.10. 43.200.
3.11. 328. 3.12. 6.720. 3.13. 8.640 3.14. n!. 3.15. 10!. 3.16. (a) 81◦ ; (b) 46.721; (c) 1 n úmero; (d) 5.333.280. 3.17. 3.600. 3.18.
(a) 462; (b) 5.775; (c) 792; (d) 10.395; (e) 51.975; (f) 51.975. 3.19. 30. 3.21. 6 · 4 n−3 . 3.22. 2 · 3n−2 .
Combinação, Permutação e
Binômio de Newton
4.1 Combinação
Um motivo tão mundano quanto os jogos de azar é que acabou levando ao desenvolvimento da Análise
Combinatória. A necessidade de calcular o número de possibilidades existentes nos jogos gerou o estudo
dos métodos de contagem. Grandes matemáticos se ocuparam com o assunto: o italiano Niccollo Fontana
(1.500 − 1.557), conhecido como Tartaglia, e os franceses Pierre de Fermat (1.601 − 1.665) e Blaise Pascal
(1.623 − 1.662).
Como dissemos acima, a Análise Combinatória visa desenvolver métodos que permitam contar – de
uma forma indireta – o número de elementos de um conjunto, estando esses elementos agrupados sob cer-
tas condições. Quando formamos agrupamentos com p elementos, (p < m) de forma que os p elementos
sejam distintos entre si apenas pela espécie.
O segundo problema importante é o seguinte:
Exemplo 4.1. De quantos modos podemos selecionar p objetos distintos entre n objetos distintos dados?
O problema que enunciamos anteriormente é conhecido como Problema das Combinações Simples.
Nele uma Combinação simples é quando não ocorre a repetição de qualquer elemento em cada grupo
de p elementos. Cada seleção de p objetos é chamada de uma Combinação Simples de Classe p dos n
objetos.
Para resolver o problema das combinações simples basta notar que selecionar p objetos entre n objetos
dados é equivalente a dividir n objetos em grupo de p objetos, que são selecionados, e um grupo de n − p
objetos, que são não selecionados. Então temos as seguinte fórmula:
n!
Cn,p = Cnp = .
p !(n − p )!
Exemplo 4.2. Seja C = {a, b , c , d }, m = 4 e p = 2. As combinações simples desses 4 elementos

tomados 2 a 2 são 6 grupos que não podem ter a repetição de qualquer elemento nem podem aparecer na
ordem trocada. Todos os agrupamentos estão no conjunto:
CS = {ab , ac , ad , bc , bd , cd }
53
˜ Usando a fórmula para o exemplo acima, temos:

Soluçao:
4! 24
C4,2 = = = 6.
2!(4 − 2)! 4
Exemplo 4.3. Com 5 homens e 4 mulheres, quantas comissões de 5 pessoas, com pelo menos 3
homens, podem ser formadas?
˜ Há comissões com: 3 homens e 2 mulheres, 4 e 1 mulher, 5 homens. Então

Soluçao:
C5,2 · C4,2 + C5,4 · C5,5 = 10 · 6 + 95 · 4 + 1 = 81.
Assim, podemos formar 81 comissões.
Exemplo 4.4. De quantos modos 5 crianças podem formar uma roda de ciranda?
˜ À primeira vista parece que para formar uma roda com as cinco crianç as basta escolher uma
Soluçao:
ordem para elas, o que poderia ser feito 5! = 120 modos. Entretanto, as rodas ABC DE e E ABC D são
iguais, pois na roda o que importa é a posição relativa das crianç as entre si e a roda ABC DE pode ser
virada na roda E ABC D . Como cada roda por der virada de cinco modos, a contagem de 120 rodas contou
120
cada roda 5 vezes e a resposta é = 24.
5
Exemplo 4.5. Quantas são as soluções inteiras e não-negativas da equação x1 + . . . + xn = p ?
˜ A resposta deste problema é representada por Cn,p .

Soluçao:

n
4.1. Determine n para que k ! seja um quadrado perfeito.
k =1
4.2. Uma faculdade realiza seu vestibular em dois dias de provas, com 4 matérias em cada dia. Este ano
a divisão: Matemática, Português, Biologia e Inglês no primeiro dia e Geografia, História, Fı́sica e Quı́mica
no segundo. De quantos modos pode ser feito o calendário de provas?
4.3. Quantos são os números naturais de 7 dı́gitos nos quais o dı́gito 7 figura exatamente 3 vezes e o
dı́gito 8 exatamente 2 vezes?
4.4. De quantos modos podemos escolher 6 pessoas, incluindo pelo menos duas mulheres, em um grupo
de 7 homens e 4 mulheres?
4.5. Uma comissão formada por 3 homens e 3 mulheres deve ser escolhida em um grupo de 8 homens e
5 mulheres.
(a) Quantas comissões podem ser formadas?
(b) Qual seria a resposta se um dos homens não aceitasse participar da comissão se nela estivesse
determinada mulher?
4.6. Para a seleção brasileira foram convocados dois goleiros, 6 zagueiros, 7 meios de campo e 4 ata-
cantes. De quantos modos é possı́vel escalar a seleção com 1 goleiro, 4 zagueiros , 4 meios de campo e
2 atacantes?
54
4.7. Quantas diagonais possui:
(a) um octaedro regular? (d) um cubo?
(b) um icosaedro regular? (e) um prisma hexagonal regular?
(c) um dodecaedro regular?
4.8. Em um torneio no qual cada participante enfrenta todos os demais uma única vez, são jogadas 780
partidas. Quantos são os participantes?
4.9. Sejam Im = {1, 2, . . . , m} e In = {1, 2, . . . , n}, com m ≤ n. Quantas são as funções f : Im → In

estritamente crescentes?
4.10. Um homem tem 5 amigas e 7 amigos. Sua esposa tem 7 amigas e 5 amigos. De quantos modos
eles podem convidar 6 amigas e 6 amigos, se cada um deve convidar 6 pessoas?
4.2 Permutação Circular
Quando queremos saber o número de modos de colocar n objetos em cı́rculo, considerando que as
possibilidades que possam coincidir por rotação sejam consideradas iguais, em outras palavras estamos
querendo calcular o número de permutações circulares de n objetos, que denotamos por: PC (n). Essa
permutação é dada por:
n!
PC (n) = = (n − 1)!
n
Exemplo 4.6. Seja um conjunto com 4 pessoas Z = {a, b , c , d }. De quantos modos distintos estas
pessoas poderão sentar-se junto a uma mesa circular (pode ser retangular) para realizar o jantar sem que
haja repetição das posições?
˜ Se considerássemos todas as permutações simples possı́veis com estas 4 pessoas, terı́amos

Soluçao:
24 grupos, apresentados no conjunto:
PC (4) = {abcd , abdc , acbd , acdb , adbc , adcb, bacd , badc , bcad , bcda, bdac , bdca, cabd ,
cadb , cbad , cbda, cdab , cdba, dabc , dacb , dbac , dbca, dcab, dcba}
Acontece que junto a uma mesa “circular” temos que:
abcd = bcda = cdab = dabc

abdc = bdca = dcab = cabd
acbd = cbda = bdac = dacb
acdb = cdba = dbac = bacd
adbc = dbca = bcad = cadb
adcb = dcba = cbad = badc
Existem somente 6 grupos distintos, dados por:
PC (4) = {abcd , abdc , acbd , acdb , adbc , adcb}.
4!
Note que PC (4) = = (4 − 1)! = 3! = 6.
4
55
4.11. De quantas formas 8 sinais “+” e 4 sinais “-” podem ser colocados em uma seqüencia?
4.12. Se uma pessoa gasta exatamente um minuto para escrever cada anagrama da palavra ESTATÍSTICA,
quanto tempo levará para escrever todos, se não deve parar nenhum instante para descansar?
4.13. Uma moeda é lanç ada 20 vezes. Quantas seqüências de caras e coroas existem, com 10 caras e 10
coroas?
4.14. Uma urna contém 3 bolas vermelhas e 2 amarelas. Elas são extraı́das uma a uma sem reposição.
Quantas seqüencias de cores podemos observar?
4.15. Um homem encontra-se na origem de um sistema cartesiano ortogonal. Ele só pode dar um passo
de cada vez, para norte (N) ou para leste (L). Partindo da origem e passando pelo ponto A(3, 1), quantas
trajetórias existem até o ponto B (5, 4)?
4.3 O Triângulo Aritmético de Pascal (ou de Tartaglia)
ão com seguinte observação: para todo número real n, desde que p seja um
Começ aremos esta seç
inteiro positivo, faz sentido a seguinte operação:
n · (n − 1) · . . . · (n − p + 1)
.
p!
Definiremos, então, para qualquer n real e qualquer p inteiro não-negativo o binomial de n sobre p por
n · (n − 1) · . . . · (n − p + 1)
.
p!
No caso em que n seja um inteiro não-negativo o binomial de n sobre p coincide com Cpn e será denotado
n
por p
.
Partindo da definição de combinações, podemos construir o seguinte triângulo, que é conhecido na

literatura como Triângulo de Tartaglia-Pascal (Tartaglia, Nicolo Fontana (1.500−1.557), matemático italiano,
e Pascal, Blaise, matemático, filosofo e fı́sico francês). Sua formação está baseada em os diversos valores
de Cnp
C00 1
C10 C11 1 1
C20 C21 C22 1 2 1
C30 C31 C32 C33 1 3 3 1
C40 C41 C42 C43 C44 1 4 6 4 1
C50 C51 C52 C53 C54 C55 1 5 10 10 5 1
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
. . . . . . . . . . . . . .
É importante observar que, numerando as linhas e colunas a partir de zero, Cnp aparece na linha n e
coluna p .
A relação que permite construir o triângulo é conhecida como relação de Stifel, (Stifel, Michael (1.487 −
1.567, algebrista alemão) que afirma que somando dois elementos lado a lado no triângulo obtém-se o
elemento situado embaixo do da direita. Isto queda expressado pelos seguintes teoremas.
56
4.68 Teorema (Relação de Stifel). Para todo p e todo n, inteiros positivos tais que p < n, se verifica que:
+1
Cnp + Cnp+1 = Cnp+1 .
Com a relação de Stifiel temos a garantia que Somando dois elementos consecutivos de uma mesma
linha obtemos o elemento situado abaixo da última parcela
4.69 Teorema (Relação das Combinações Complementares). Para todo p e todo n, inteiros positivos tais que
p < n,
Cnp = Cnn−p .
A relação das combinações complementares pode ser interpretado como: Em uma mesma linha do
triângulo de Pascal, elementos eqüidistantes dos extremos são iguais.
4.70 Teorema (das Linhas). Para todo inteiro positivo n,
Cn0 + . . . + Cnn = 2n .
4.71 Teorema (das Colunas). Para todo p e todo n, inteiros positivos tais que p < n,
Cpp + . . . + Cpp+n = Cpp++1n+1 .
Exemplo 4.7. Um palácio tem 7 portas. De quantos modos pode ser aberto o palácio?
˜ C71 conta os modos de abrir o palácio abrindo uma só porta, C72 conta os modos de abrir o
Soluçao:
palácio abrindo duas portas, assim temos C71 + . . . + C77 = 27 − C70 = 128 − 1 = 127.
4.16. Usando a relação de Stifel, escreva as sete primeiras linhas do triângulo de Pascal.
4.17. Determine um conjunto que possua exatamente 48 subconjuntos.
4.18. Tem-se n comprimidos de substâncias distintas, solúveis em água e que não podem reagir entre
si. Quantas soluções distintas podem ser obtidas dissolvendo-se um ou mais desses comprimidos em um
copo com água?
n
4.19. Calcule (k + 1)Cnk
k =0
4.20. Prove, por indução, o Teorema das Linhas.
4.21. Calcule o valor da soma S = 50 · 51 + 51 · 52 . . . + 100 · 1001.
4.22. Qual é o valor da soma S = 1 · 2 · 3 + 2 · 3 · 4 + . . . + 50 · 51 · 52?
4.23. Qual é valor da soma S = 12 + 22 + . . . + n2 ?
4.24. Calcule o valor da soma s = 2 · 12 + 5 · 22 + 8 · 23 + . . . + (3n − 1) · n2
4.25. Se A possui 512 subconjuntos, qual é o número de elementos de A?

14 14
4.26. Resolva a equação 2x
= 2x −1
.
57
4.4 O Binômio de Newton
Queremos desenvolver um método para expandir o seguinte produto:
(x + a)n = (x + a) · (x + a) · (x + a) · . . . · (x + a ) .
n vezes
Para expandir um produto deste tipo, deve-se tomar os seguintes cuidados:
Todos os membros terão o termo x e, também, o termo a. Ou seja, deve existir x · a em todos os termos;
A soma dos expoentes de cada membro deve ser igual ao expoente do binômio;
Toma-se a seqüência numérica obtida no triângulo referente ao número de combinações usado e

distribui-se ordenadamente.
Deste modo, para n = 2, temos:
(x + a)2 = x 2 a0 + x 1 a1 + x 0 a2 .
Lembrando que qualquer número elevado a zero é igual a 1 e que não é necessário colocar o expoente
quando for igual a 1, temos:
(x + a)2 = x2 + xa + a2 ,
ou seja, só falta saber os coeficientes da equação. Para tanto usaremos o Triângulo de Pascal
n Coeficientes
0 1
1 1 1
2 1 2 1
3 1 3 3 1
4 1 4 6 4 1
5 1 5 10 10 5 1
6 1 6 15 20 15 6 1
7 1 7 21 35 35 21 7 1
8 1 8 28 56 70 56 28 8 1
9 1 9 36 74 116 116 74 36 9 1
10 1 10 45 110 190 232 190 110 45 10 1
Deste modo, como imaginávamos, temos, então:
(x + a)2 = x 2 + 2xa + a2 .
Analogamente, obtemos:
Binômio Expressão expandida

(x + a)2 1x 2 a0 + 2x 1 a1 + 1x 0 a2
(x + a)3 1x 3 a0 + 3x 2 a1 + 3x 1 a2 + 1x 0 a3
(x + a)4 1x 4 a0 + 4x 3 a1 + 6x 2 a2 + 4x 1 a3 + 1x 0 a4
Generalizando, temos o seguinte teorema.

58
4.72 Teorema. Se x e a são números reais e n é um inteiro positivo, então
n
n
(x + a) = Ckn ak x n−k .
k =0
Prova. Temos que (x + a)n = (x + a)(x + a) . . . (x + a).
Cada termo do produto é obtido escolhendo-se em cada parênteses um x ou um a e multiplicando-se

os escolhidos. Para cada valor de k , 0 ≤ k ≤ n, se escolhermos a em k dos parênteses, x será escolhido
em n − k dos parênteses e o produto será igual a ak x n−k (0 ≤ k ≤ n). Isso pode ser feito de Ckn modos.
então (x + a)n é uma soma onde há, para cada k ∈ 1, . . . , n, Ckn iguais a ak x n−k . 2
Observe que:
i. O teorema é válido para o binômio (x − a)n , a ≥ 0.
ii. O desenvolvimento de (x + a)n possui n + 1 termos.
iii. Os coeficientes do desenvolvimento de (x + a)n são os elementos de linha n do triângulo de Pascal.
iv. Escrevendo os termos do desenvolvimento na ordem acima, o termo de ordem k + 1 é
Tk +1 = Ckn ak x n−k .
Este termo é chamado Termo Geral.

7
1
Exemplo 4.8. Determine o coeficiente de x 3 no desenvolvimento de x 4 − .
x
˜ O termo genérico do desenvolvimento é

Soluçao:
p
−1
C7p (x 4 )7−p = C7p (−1)p x 28−5p .
x
O termo em x 3 é obtido se 28 − 5p = 3, isto é, se p = 5.

8
1
Exemplo 4.9. Qual o termo independente de x no desenvolvimento de x − ?
x
˜ O termo genérico do desenvolvimento é

Soluçao:
p
−1
C8p x 8−p = C8p (−1)p x 8−2p .
x
Para que este termo seja independente de x , devemos ter 8 − 2p = 0. Assim, p = 4. Portanto, o termo
procurado é:
4
−1
C84 x 4 = 70.
x

120
1
4.27. Calcule o termo máximo do desenvolvimento de 1 + .
2
4.28. Prove que 100150 > 9950 + 10050.

9
1
4.29. Determine o coeficiente de x2 no desenvolvimento de x 3 − .
x2
59
n
1
4.30. Para que valores de n o desenvolvimento de 2x 2 − possui um termo independente de x .
x3
10
1
4.31. Determine o termo independente de x no desenvolvimento de x 2 +
x3
n
n k
4.32. Calcule x
k
k =0
n
n k
4.33. Calcule k x .
k
k =0
4.5 Gabarito
4.1. n = 1 e n = 3. 4.3. C73 · C42 · 82 − C63 · C32 · 8 = 12.960 4.4. 371 4.5. a)560; b)434 4.6. 6.300 4.7. (a) 3, (b) 36, (c) 100,
4.2.
20! (a + b )!
(d) 4, (e) 18 4.8. 40 4.9. Cnm 4.10. 267.148 4.11. 495 4.12. 577 dias e meio. 4.13. . 4.14. 10. 4.15. . 4.16.
10! · 10! a! · b !
1

1 1
1 2 1

1 3 3 1 ñ existe n natural tal que 2n = 48. 4.18. 2n − 1.. 4.19. 2n−1 (n + 2).
4.17. Imposs´ıvel, pois ao
1 4 6 4 1

1 5 10 10 5 1
1 6 15 20 15 6 1
n(n + 1)(2n + 1) (n + 1)n(9n2 + 5n − 2
4.21. 301.750. 4.22. 1.756.950. 4.23. . 4.24. . 4.25. 9. 4.26. x = 1 ou x = 5. 4.27.
6 12
40
C120
. 4.28. 4.29. −126. 4.30. n deve ser um m últiplo não-negativo de 5. 4.31. 210. 4.32. (1 + x )n . 4.33. nx (1 + x )n−1 .
240
60
Atividade Orientada
6.1 Etapa 1
Nas três questões seguintes, verifique se os ı́tens indicados são verdadeiros ou falsos e assinale a
seqüência verdadeira.
Questão 6.1.1.
( ) Uma reta e um plano secantes têm um único ponto comum.
( ) Se uma reta é paralela a um plano, ela é paralela a infinitas retas do plano.
( ) Se duas retas distintas são paralelas a um plano, então elas são paralelas entre si.
( ) Por um ponto fora de uma reta passa um único plano paralelo à reta.
(a) FFFV (b) VVVF (c) VVFF (d) VFVF
Questão 6.1.2.
( ) Se uma reta é paralela a dois planos, então esses planos são paralelos.
( ) Se dois planos distintos são paralelos, então uma reta de um deles é paralela ao outro.
( ) Se dois planos são secantes, então qualquer reta de um deles é concorrente com o outro.
( ) Dois planos distintos paralelos têm um ponto comum.
(a) FFFV (b) VFVF (c) VVFV (d) FVFF
Questão 6.1.3.
( ) Se uma reta é perpendicular a duas retas paralelas e distintas de um plano, então ela está contida
no plano.
( ) Uma reta perpendicular a um plano é perpendicular a todas as retas do plano.
( ) Uma reta e um plano são perpendiculares. Toda reta perpendicular à reta dada é paralela ao plano
ou está contida nele.
( ) Uma reta e um plano, perpendiculares a uma outra reta em pontos distintos, são paralelos.
( ) Para que uma reta e um plano sejam perpendiculares é necessário que eles sejam secantes.
(a) FFVVV (b) VFVFF (c) VFVFV (d) FVFFV
61
Questão 6.1.4. Um poliedro de sete vértices tem cinco angulos

ˆ tetraédricos e dois ângulos pentaédricos.
Quantas arestas e quantas faces tem o poliedro?
Questão 6.1.5. O “cubo-octaedro” possui seis faces quadradas e oito triangulares. Determine o número
de faces, arestas e vértices desse sólido euleriano.
Questão 6.1.6. Um poliedro apresenta faces triangulares e quadrangulares. A soma dos ângulos das
faces é igual a 2.160◦. Determine o número de faces de cada espécie desse poliedro, sabendo que ele tem
15 arestas.
Questão 6.1.7. Demonstre que, em qualquer poliedro convexo, é par o número de faces que têm número
ı́mpar de lados.
Questão 6.1.8. Calcule a diagonal de um paralelepı́pedo retângulo de dimensões y , (y + 1) e (y − 1).
Questão 6.1.9. Ache a natureza de um prisma, sabendo que a soma dos ângulos das faces é 32 retos.
Questão 6.1.10. A altura de um prisma reto mede 15 cm; e a base é um triângulo cujos lados medem
4 cm, 6 cm e 8 cm. Calcule a área lateral e o volume do sólido.
Questão 6.1.11. Calcule o volume e a área total de um prisma cuja base é um triângulo equilátero de
6 dm de perı́metro, sendo a altura do prisma o dobro da altura da base.
Questão 6.1.12. Calcule a área lateral e total de uma pirâmide quadrangular regular, sendo 7 m a medida
do seu apótema e 8 m o perı́metro da base.
Questão 6.1.13. Calcule o volume de uma pirâmide regular hexagonal, sendo 6 cm a medida da aresta
da base e 10 cm a medida da aresta lateral.
6.2 Etapa 2
Questão 6.2.1. Com uma prancha retangular de 8 cm de largura por 12 cm de comprimento podemos
construir dois cilindros, um segundo o comprimento e outro segundo a largura. Determine em qual dos
casos o volume será menor.
Questão 6.2.2. Um suco de frutas é vendido em dois tipos de latas cilı́ndricas: uma de raio r cheia até
a altura h e outra de raio r /2 e cheia até a altura 2h. A primeira é vendida por R 3, 00 e a segunda por 1, 60.
Qual a embalagem mais vantajosa para o comprador?
Questão 6.2.3. Calcule a área total e o volume de um cone equilátero, sabendo que a área lateral é
igual a 24π cm2 .
Questão 6.2.4. Determine a altura de um cone, sabendo que o desenvolvimento de sua superfı́cie lateral
é um setor circular de 135◦ e raio igual a 10 cm.
Questão 6.2.5. Determine a área e o volume de uma esfera de 58 cm de diâmetro.
Questão 6.2.6. Determine a distância polar de um cı́rculo menor de uma esfera, sendo 10 cm o raio da
esfera e 6 cm a distância do cı́rculo ao centro da esfera.
62
UTILIZANDO GEOMETRIA NAS EMBALAGENS
Caro(a) estudante,
Nesta etapa da Atividade Orientada, pretendemos desenvolver algumas atividades em que buscaremos
ampliar a compreensão da relação plano/espaç o, em Geometria, através de uma de suas aplicações mais
usuais na prática cotidiana: as embalagens.
O que vai trabalhar?
I. Poliedros e Superfı́cies de Sólidos Geométricos

(a) Identificar os Poliedros ou Superfı́cies de Sólidos Geométricos;
(b) Classificação dos objetos geométricos;
(c) Identificação dos elementos;
(d) Planificação;
(e) Construção a partir de figuras planas.
II. Modelagem Matemática através da geometria das embalagens.
PROPOSTA METODOLÓGICA
Realizar a atividade nos mesmos grupos do Seminário Presencial III e socializar as respostas na tutoria.
Procedimentos:
I. Poliedros e Superfı́cies de Sólidos Geométricos

(a) Identificar os Poliedros ou Superfı́cies de Sólidos Geométricos;
Selecionar, no mı́nimo, 5 (cinco) embalagens de formatos diferentes, como caixa de sapato, leite,
conservas, etc. e identificar as que mais se aproximam/assemelham aos Poliedros ou Superfı́cies
de Sólidos Geométricos. As embalagens devem ser de papelão ou similar para que possam ser
desmontadas.
(b) Classificação dos objetos geométricos;
Com as embalagens identificadas na proposta anterior, classificar os objetos geométricos de acordo
com os tipos estudados.
(c) Identificação dos elementos
Identificar elementos da geometria pertinentes aos sólidos, tais como: linha (paralelas, perpendicu-
lares, etc.), plano, segmentos, congruentes, ângulos, etc.
(d) Planificação
Planificar essas caixas e encontrar a área da superfı́cie e o volume.
(e) ATIVIDADE PRÁTICA: Construção a partir de figuras planas
Usando uma folha de cartolina, cada equipe deverá projetar e construir uma embalagem de modo a
obter o menor desperdı́cio de cartolina e o máximo de capacidade da embalagem.
II. Modelagem matemática através da geometria das embalagens

63
Problematização: Selecionar duas embalagens de mesma capacidade e formatos diferentes, conforme

descrição a seguir:
- uma em forma de paralelepı́pedo retângulo;
- outra de forma cilı́ndrica.
Obs.: O ideal é que se trabalhe com embalagens de mesmo produto, como: leite condensado; polpa
de tomate; molhos; etc.
Procedimento:
˜
1. Coletar os dados necessários para o cálculo das áreas de superfı́cies das embalagens. ( Sugestao:
Para calcular o raio da base da embalagem cilı́ndrica, medir o comprimento da circunferência).
2. Encontrar a área de superfı́cie das duas embalagens planificadas e comparar os resultados obtidos.
Consideração: Considerando o fator econômico, desperdı́cio de material, a embalagem que obtiver a

menor área representará um modelo matemático.
Questionamentos:
(a) Qual das duas embalagens desperdiç a menos material possı́vel na sua construç
ão? A forma cilı́ndrica
ou a forma retangular?
(b) Justificando a resposta utilizando cálculos matemáticos.
Para refletir: (Liberte sua mente)
Naturalmente, você percebeu que o modelo matemático buscou atender à necessidade real de quanti-
dade de matéria prima utilizada nas embalagens a partir de conceitos de medidas de área e de superfı́cie.
Mas, você há de convir que outras intenções podem gerar outros modelos matemáticos. Portanto, liberte
sua mente e viaje em outros questionamentos que partem de outras intencionalidades e são passı́veis de
fazer emergir novos modelos matemáticos: - E se a intenção fosse criar uma estética diferente de em-
balagem para atrair a atenção dos consumidores? - E se a intenção fosse criar a embalagem ideal para
adequar-se à anatomia da mão favorecendo a praticidade do uso do produto? - E se a intenção fosse
acondicionar o maior número de unidades de produto em caixas maiores? - E se a intenção fosse oferecer
um serviç o de uso individual? E de uso familiar? E de uso industrial?
Agora é com você! Use sua imaginação, signifique a geometria e descubra modelos matemáticos.
Liberte sua mente!
64
6.3 Etapa 3
Questão 6.3.1. Quantos anagramas existem da palavra AMARILIS?
Questão 6.3.2. Se uma pessoa gasta exatamente um minuto para escrever cada anagrama da palavra
ESTATÍSTICA, quanto tempo levará para escrever todos, se não deve parar nenhum instante para des-
cansar?
Questão 6.3.3. De quantos modos é possı́vel colocar 5 rapazes e 4 moç as em fila de modo que as
moç as permaneç am juntas?
Questão 6.3.4. Quantos são os anagramas da palavra ESTUDO que começ am por vogal e terminam
por consoantes?
Questão 6.3.5. De quantas formas 20 alunos podem ser colocados em 4 classes A, B , C e D ficando 5
alunos por classe?
Questão 6.3.6. Um baralho tem 52 cartas. De quantos modos podemos distribuı́-las entre 4 jogadores,
de modo que cada um receba 13 cartas?
Questão 6.3.7. De quantas formas 15 pessoas podem ser divididas em 3 times, com 5 pessoas por
time?
Questão 6.3.8. Um grupo de 10 viajantes para para dormir num hotel. Só havia 2 quartos com 5 lugares
cada um. De quantas formas eles puderam se distribuir para dormir naquela noite?
√ √
Questão 6.3.9. Desenvolva ( x − y )4 usando o teorema binomial.
Questão 6.3.10. Qual o coeficiente de x 6 no desenvolvimento de (x 2 + x −3 )8 ?

10
1
Questão 6.3.11. Determine o termo independente de x no desenvolvimento de x 3 − .
x2
12 12
Questão 6.3.12. Sendo a equação = , calcule p .
p + 3 p − 1
65
Fundamentos da Matemática IV REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Referências Bibliográficas
[1] MORGADO, Augusto César de Oliveira. CARVALHO, João Bosco Pitombeira de. CARVALHO, Paulo
´
Cézar Pinto. FERNANDEZ, Pedro. Analise ´ e Probabilidade. Brasil: SBM.
Combinatoria
[2] LIMA, Elon Lages. CARVALHO, Paulo Cezar Pinto de. WAGNER, Eduardo. MORGADO, Augusto
´
César. A Matematica ´
do Ensino Medio — Vol. 2. Rio Janeiro, Brasil: SBM, 1.998.
[3] LIMA, Elon Lages. CARVALHO, Paulo Cezar Pinto. WAGNER, Eduardo. MORGADO, Augusto César.
´
A Matematica ´
do Ensino Medio — Vol. 3. Rio de Janeiro, Brasil: SBM, 1.998.
´
[4] DOLCE, Osvaldo. POMPEO, José Nicolau. Fundamentos de Matematica Elementar - Vol. 10. São
Paulo, Brazil: ATUAL, 1993.
66
FTC – EaD
Faculdade de Tecnologia e Ciências – Educação a Distância
˜
Democratizando a educaçao.
www.ftc.br/ead
www.ftc.br/ead

03 FundamentosdaMatematicaIV PDF

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

03 FundamentosdaMatematicaIV PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

F UNDAMENTOS

Presidente  Gervásio Meneses de Oliveira

E QUIPE DE ELABORAÇ ÃO / P RODUÇ ÃO DE MATERIAL DID ÁTICO

Gerente de Ensino  Jane Freire

Todos os direitos reservados e protegidos pela lei 9.610 de 19/02/98.

Paralelismo e Perpendicularismo. Poliedros. 7

Princı́pios Básicos da Análise Combinatória 43

O estudo de Geometria Espacial e da Matematica´ Discreta são temas

Para que os alunos possam superar estas dificuldades, os professores

Prof. Eleazar Madriz.

1.1 Ponto, Reta e Plano

Euclides, provavelmente, recebeu os primeiros ensinamentos de Matemática dos discı́pulo de Platão.

“A Universidade de Alexandria, evidentemente, não diferia muito de instituic¸ões modernas de

1.1.1 Axiomas de Incidência e Ordem

Para o estudo da Geometria Espacial (euclidiana), lidaremos com um conjunto-universo denominado

Axioma 2. Para qualquer par de pontos distintos existe uma A B

A partir deste axioma podemos apresentar a seguinte definic¸ão:

1.4 Teorema. Duas retas se interceptam em um único ponto ou não se interceptam.

1.1.2 Posições relativas entre duas retas

As retas são coplanares:

Usaremos s k r para denotar que as retas s e r são paralelas.

As retas não são coplanares:

Prova. Consideraremos o caso geral onde as três retas são distintas.

Por hipótese, as retas m e s determinam um plano α. De maneira análoga, as retas n e s também

Tomemos um ponto P em n e consideremos o plano γ que contém à reta m e o ponto P . Os planos

1.1.3 Outras condições para a construção de um plano

— Usando uma reta e um ponto fora da reta.

— Usando duas retas concorrentes.

— Usando duas retas paralelas distintas.

O teorema pode ser representado como;

(t k s ∧ r 6= s ) ⇒ (∃!α [r ⊂ α ∧ s ⊂ α]) ( 1.3)

Prova. Sejam A e B dois pontos distintos em r e P um ponto em s . Visto que r k s , temos:

1.1.4 Interseção de Planos

(α 6= β ∧ A ∈ α ∧ A ∈ β) ⇒ (∃!r [A ∈ r = α ∩ β]) ( 1.4 )

Para esta prova temos, como hipótese,

A partir do teorema 1.12 podemos apresentar a seguinte definic¸ão:

Os conjuntos Γ e Σ são chamados de semiplanos abertos e os conjuntos m ∪ Γ e r ∪ Σ são chamados

Observe que a intersec¸ão de dois planos determina 4 semiplanos.

1.1.6 Retas Reversas

1. O ponto pertence a uma das retas;

2. O ponto e uma das retas determinam um plano paralelo à outra reta;

˜ Sejam m, n e r as três retas. Denotemos com A, B e C os pontos de concorrência de m com

1.1.7 Exercı́cios Propostos

1.1. Quantas retas existem em um plano?

1.2. Quantas retas há no espac¸ o?

(a) A, B , C e D são colineares.

(b) A, B , C e D não são colineares.

1.5. Classifique em verdadeiro ou falso as seguintes proposic¸ões:

1. ( ) Duas retas ou são coincidentes ou são distintas.

2. ( ) Duas retas ou são coplanares ou são reversas.

3. ( ) Duas retas distintas determinam um planos.

4. ( ) Duas retas concorrentes têm um ponto em comum.

1.6. Classifique em verdadeiro ou falso as seguintes proposic¸ões:

(a) r ∩ s = ∅ ⇒ r e s são reversas.

(b) r e s são reversas ⇒ r ∩ s = ∅.

1.8. Demonstre que num plano existem infinitas retas.

1.10. Classifique em verdadeiro ou falso:

(a) Três pontos distintos determinam un plano;

(b) Um ponto e uma reta determinam un único plano;

1.12. Quantos são os planos que passam por uma reta?

1.14. Prove a existência de retas reversas.

1.15. Prove que um quadrilátero reverso não é paralelogramo.

1.16. Prove que as diagonais de um quadrilátero reverso são reversas.

Presidente Gervásio Meneses de Oliveira

Gerente de Ensino Jane Freire