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o Meio
“O Eu, o Outro e o Nós” e a Interdependência com o Meio
Revisão Textual:
Prof. Me. Claudio Brites
“O Eu, o Outro e o Nós”
e a Interdependência com o Meio
Objetivos
• Analisar os campos de experiência presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC),
em especial o campo “O eu, o outro e o nós”;
• Entender o processo de criação da identidade da criança via interação sociocultural com
o meio;
• Analisar práticas pedagógicas que contemplem a noção de formação da identidade da criança.
Caro Aluno(a)!
Normalmente, com a correria do dia a dia, não nos organizamos e deixamos para o úl-
timo momento o acesso ao estudo, o que implicará o não aprofundamento no material
trabalhado ou, ainda, a perda dos prazos para o lançamento das atividades solicitadas.
Assim, organize seus estudos de maneira que entrem na sua rotina. Por exemplo, você
poderá escolher um dia ao longo da semana ou um determinado horário todos ou alguns
dias e determinar como o seu “momento do estudo”.
Após o contato com o conteúdo proposto, participe dos debates mediados em fóruns de
discussão, pois estes ajudarão a verificar o quanto você absorveu do conteúdo, além de
propiciar o contato com seus colegas e tutores, o que se apresenta como rico espaço de
troca de ideias e aprendizagem.
Bons Estudos!
UNIDADE
“O Eu, o Outro e o Nós” e a Interdependência com o Meio
Contextualização
Como já vimos ao longo da unidade anterior, os campos de experiência constituem
a base estrutural pedagógica e visam proporcionar parâmetros para a prática do profes-
sor em sala de aula, bem como norteiam os currículos escolares quanto à aprendizagem
básica a ser garantida para o aluno em cada momento da sua formação.
Os campos de experiências não devem ser vistos e utilizados como uma lista de
conteúdos a ser desenvolvida com o aluno. Isso porque a proposta da BNCC para a
educação infantil parte da construção do conhecimento via competências e habilidades
a serem desenvolvidas através das experiências proporcionadas para a criança.
Figura 1
Fonte: Getty Images
A resposta para essa pergunta você verá ao longo desta unidade. Vamos lá?
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Introdução
O campo de experiência “O eu, o outro e o nós” é o primeiro da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) e tem como base a construção da identidade da criança via
relações interpessoais, buscando o respeito a si e aos outros pela interação sociocultural.
Figura 2
Fonte: Getty Images
Figura 3
Fonte: Getty Images
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UNIDADE
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Figura 4
Fonte: Getty Images
Não podemos perder de vista que a criança vivencia inúmeros espaços sociais, tais
como a escola, a família, a igreja, o clube e tantos outros. Em todos eles, a criança inte-
rage tanto com adultos quanto com outras crianças. De acordo com Seber (1995, p. 36),
É através do processo educativo que a criança se integra numa socie-
dade estruturada de determinada maneira e atravessando certo mo-
mento de sua história. É nessa realidade concreta que a criança terá
de se desenvolver, conquistar sua cultura, aprender a falar, escrever,
refletir sobre suas ações, até alcançar, na fase adulta, realização plena
como ser que se relaciona com seus semelhantes, ser que participa da
história da sua época, bem como dos progressos e dos princípios de
justiça e de direito em vigor. Compete, principalmente à educação,
concretizar tais conquistas ou deixá-las apenas como aspirações.
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Cada espaço tem relações sociais e culturais próprias, a partir das quais a criança
estabelece vínculos e interação.
Espaços sociais se remetem às relações sociais que acontecem a partir da interação entre os in-
divíduos. Para saber, veja o autor Jean-Claude Passeron em seu livro “O raciocínio sociológico”.
Figura 5
Fonte: Getty Images
Para saber mais sobre a socialização na educação infantil, veja o artigo: Socialização na
Educação infantil: o que acontece quando uma criança encontra a outra.
Disponível em: http://bit.ly/2CuIzBz
A criança cria sua identidade a partir da interação que estabelece com o meio e com
as demais crianças e adultos. Dessa forma, esse processo ocorre ao longo de sua vivência
e através de experiências disponibilizadas a elas. De acordo com Leontiev (1978, p. 282),
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A figura no link acima retrata o final de uma sequência didática intitulada pela pro-
fessora que a realizou como Baú de Memórias. A partir da análise de objetos pessoais
das crianças, a professora trabalhou a identidade delas a partir de suas histórias de vida,
bem como envolveu os pais no processo de aprendizagem dessas crianças.
Escola pública municipal do interior do Estado de São Paulo, disponível em: http://bit.ly/2WMuFUF
A figura no link acima, por sua vez, apresenta uma prática que foi realizada em uma
escola pública municipal do interior do Estado de São Paulo. Os alunos trouxessem um
objeto que tivesse significado para suas vidas e que eles aceitassem compartilhar com
os demais colegas da turma. Ao realizar essa atividade, os alunos puderam desenvol-
ver a ideia de identidade, ou seja, aquilo que lhe faz únicos no mundo, bem como foi
estimulada a oralidade e a interação com os adultos – no caso, os pais, que também
participaram dessa prática de ensino enviando cartinhas contando sobre a criança e o
objeto em questão.
Para saber mais sobre essa prática, acesse: Histórias de vida: como trabalhar a constru-
ção da identidade na Educação Infantil. Disponível em: http://bit.ly/33njaoX
Por meio dessa atividade foi possível desenvolver no aluno a empatia, o interesse e o
respeito pelos diferentes modos de vida. Puderam ainda traçar a sua história de vida e
em conjunto com os seus familiares. Realizaram o diálogo e a interação entre adultos e
criança. Em suma, essa atividade integrou vários campos de experiências presentes na
BNCC, tais como o “O eu, o outro e o nós”, “Espaços, tempos, quantidades, rela-
ções e transformações” e “Escuta, fala, pensamento e imaginação”.
Observe o vídeo a seguir. Nele, o menino Edgar realiza uma tarefa de casa em que
ele reconstrói seu registro de identidade, identificando quem é ele no mundo.
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Atividades de identidade (quem sou eu?) disponível em: https://youtu.be/pesOIU8u5Gg
É em contato com o mundo e as pessoas à sua volta que a criança conhece e com-
preende a diversidade cultural. De acordo com a BNCC,
Ao mesmo tempo que participam de relações sociais e de cuidados
pessoais, as crianças constroem sua autonomia e senso de autocuidado,
de reciprocidade e de interdependência com o meio. Por sua vez, na
Educação Infantil, é preciso criar oportunidades para que as crianças
entrem em contato com outros grupos sociais e culturais, outros modos
de vida, diferentes atitudes, técnicas e rituais de cuidados pessoais e do
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Dessa forma, a construção da identidade da criança passa pelo contato com o outro
via interação com o meio, estabelecendo uma relação de interdependência. A disposição
de objetos com os quais ela possa se identificar é importante para esse processo. A edu-
cação infantil é o momento do brincar, como já sabemos, dessa forma, a disposição de
bonecos e bonecas que possam traçar relação de reconhecimento e pertencimento é um
estímulo à construção da identidade.
Figura 6
Fonte: Getty Images
Para conhecer mais sobre esse assunto, leia a matéria “Bonecas negras para brincar e
ajudar na formação da identidade das crianças”, disponível em: http://bit.ly/2quixva
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ela aprenda a apreciar sua imagem, sua beleza, sua cor, cabelo e traços físicos. Todos
esses pressupostos estão presentes nesse campo de experiências.
Permite ainda que a diversidade cultural, presente em nosso cotidiano escolar, seja
valorizada, que a formação da identidade da criança ocorra e que haja o fortalecimento
da autoestima dessa via identificação de suas matrizes culturais e pelo respeito ao outro.
É a relação entre a criança e o meio físico e sociocultural na prática.
Para essa faixa etária é interessante realizar atividades que possam estimular a intera-
ção da criança com seus pares e com o adulto via práticas dinâmicas, em sala de aula ou
ao ar livre, por meio da disposição de objetos no espaço em que a criança está inserida.
Nessas atividades, a criança é estimulada a interagir através do uso comum dos mesmos
objetos, possibilitando o convívio social e a percepção do outro.
Para as crianças de 1 ano e 7 meses até 3 anos e 11 meses, esse campo de experi-
ência propõe atividades que contemplem:
Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com
crianças e adultos, além de uma imagem positiva de si e confiança em
sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios; Compartilhar
os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos;
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Para essa faixa etária é interessante realizar atividades que possam estimular a cria-
ção da autonomia da criança a partir da disposição de tarefas possíveis, ligadas a rotinas
cotidianas, como se alimentar ou vestir-se sozinha. Trata-se da zona de desenvolvimento
proximal de Vygotsky.
Figura 7
Fonte: Getty Images
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para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos. Neste
contexto, recomenda-se a realização de atividades que incentivem o per-
tencimento ao grupo e a empatia pelas diferenças, fazendo entender que
as relações se baseiam no respeito mútuo. (BRASIL, 2018, p. 43-44)
Para essa faixa etária é interessante realizar atividades que possam estimular o senso
de respeito, reciprocidade e empatia nas crianças, bem como atividades que incentivem
o reconhecimento das diferenças existentes entre elas.
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“O Eu, o Outro e o Nós” e a Interdependência com o Meio
Material Complementar
Indicações para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade:
Vídeos
BNCC: Como trabalhar os campos de experiências de Educação Infantil?
Saiba mais sobre os campos de experiência.
https://youtu.be/StcfRxcQaeg
Leitura
Socialização na Educação infantil: o que acontece quando uma criança encontra a outra
Para saber mais sobre a socialização na educação infantil, veja o artigo.
http://bit.ly/2CuIzBz
Histórias de vida: como trabalhar a construção da identidade na Educação Infantil.
http://bit.ly/33njaoX
A Construção da identidade da criança na educação infantil numa perspectiva histórico-cultural
Saiba mais sobre a construção da identidade na criança.
PAIVA, N. S. G.; NUNES, L. dos G. A.; DEUS, M. F. de D. A Construção da identidade
da criança na educação infantil numa perspectiva histórico-cultural. Revista Olhares &
Trilhas, Uberlândia, Ano XI, n. 11, p. 85-96, 2010.
http://bit.ly/32iXDg1
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Referências
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: Ministério da Educação,
Secretaria de Educação Básica, 2018. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.
gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>. Acesso em: 01 set. 2019.
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