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UNIDADE I
UNIDADE II
PLANO DA DISCIPLINA
Carga Horária Total: 30h/atividades
Créditos: 02
Relevância da Disciplina
A disciplina Leitura e Produção de Textos assume um grau de importância bastante elevado em todos os
cursos de graduação, especialmente nos cursos da área de humanas. Tanto na vida acadêmica quanto, muito em
breve, na vida profissional, você vai precisar escrever: trabalhos, monografias, relatórios, artigos... Enfim,
atividades de escrita variadas serão solicitadas, provando, a cada dia, que o domínio da redação será uma
necessidade para você.
Além disso, é fundamental escrever bem, corretamente, pois a expressão escrita também é uma forma de
avaliar e distinguir bons profissionais.
Os recursos de escrita que você vai aprender aqui serão aplicados, portanto, no decorrer do seu curso e
influenciarão positivamente no seu desempenho profissional.
Objetivo da Disciplina
Levar o aluno a aprimorar seu desempenho no tocante à escritura de textos dissertativos e técnicos, visando
ao domínio de recursos lingüísticos que favoreçam este crescimento.
UNIDADE I
Objetivos: Diferenciar texto de não-texto; reconhecer texto como unidade comunicativa que pode se apresentar
na modalidade escrita ou falada; reconhecer diferentes estruturas textuais: narrativa, descritiva e dissertativa.
Estrutura do texto.
Quadro-resumo da unidade
Objetivo: Resumir diferentes textos, identificando as idéias principais; identificar idéias secundárias ou
irrelevantes em diferentes textos; empregar adequadamente recursos de coesão textual; selecionar o vocabulário
ideal a ser empregado em diferentes contextos.
Quadro-resumo da unidade
Assuntos Onde encontrar Atividades complementares
Texto 6: Impessoalização
do Texto página 33
Para começarmos a trabalhar com língua escrita, que torna uma mensagem eficiente? Que características
precisamos delimitar o nosso objeto de estudo com um texto completo deve possuir?
mais clareza. Quando falamos de “redação”, pensamos,
imediatamente, em uma folha de papel em branco, sobre Vamos às respostas!
a qual deverá surgir um emaranhado de palavras com
“princípio, meio e fim”, versando sobre determinado
assunto. Na tentativa de desfazer, ou melhor, de
compreender este emaranhado, partiremos da idéia Conceito de texto
inicial de que a língua é um meio eficiente de expressão
e comunicação, sendo necessário nos apropriarmos Para que possamos delimitar a noção de texto escrito,
das suas regras de funcionamento para que possamos é preciso definir, primeiramente, o que caracteriza um
ser bons usuários deste sistema. texto, partindo-se de uma perspectiva mais abrangente:
Palavras–Chave TEXTO é uma ocorrência lingüística,
Reflexão escrita ou oral, de qualquer extensão,
Redação de caráter comunicativo e que possui,
Escrita sobretudo, uma unidade comunicativa
e semântica.
Será objeto central da nossa reflexão o texto escrito,
Assim, a noção de texto engloba, também, o discurso
porém, é importante ressaltar que este privilégio
oral, na medida em que este demonstre ser uma unidade
atribuído ao texto escrito não traduz uma conseqüente
de sentido. Trataremos, aqui, especificamente dos
desvalorização do registro oral como meio de expressão
textos escritos, nosso objeto de estudo.
e comunicação: sabe-se que este se fez necessário
transcrever ao longo da História, fazendo da escrita Numa concepção abrangente, o significado da
sua reprodução e possibilidade de repetição e fixação. palavra texto remete a qualquer realização que englobe
Contudo, a rica dicotomia oral / escrito, no tocante à as relações de um discurso, ou seja, o resultado de um
definição dos limites de um texto, não traz processo de conjugação de elementos de um sistema
contribuições imediatas ao trabalho que buscamos pode ser intitulado como texto, o que leva a considerar
demonstrar, já que nosso objetivo central diz respeito a existência de textos cinematográficos, teatrais,
à análise e à produção de textos escritos. coreográficos, pictóricos e outros. Tal configuração
ultrapassa as fronteiras da linguagem verbal,
Uma produção escrita pode ser lida por diferentes emprestando à noção de texto um caráter
leitores, em diferentes épocas e contextos. Enquanto multidimensional.
a fala depende de um contexto imediato, a escrita se
perpetua além do momento específico em que tenha Ainda em sentido amplo, texto remete à noção de
sido produzida. Assim, o texto escrito assume enunciado, escrito ou oral, longo ou breve, atual ou
significado de acordo com as interferências do seu não. Deste modo, não há limite de extensão mínimo ou
leitor que, por sua vez, o lê a partir das características máximo, o que possibilita considerar como texto desde
próprias do seu tempo. Tal peculiaridade implica a uma frase de uma só palavra até segmentos de grandes
presença de indicadores precisos do contexto em que proporções, inseridos em contextos específicos. A
se tenha dado a produção da unidade textual, contextualização do enunciado determina a sua
garantindo-lhe maior autonomia. Para que um texto configuração textual.
escrito seja eficiente, ele deve ser o mais completo
possível. Chegamos, então, às seguintes questões: o
Textus, em latim, é o particípio passado do verbo Em primeiro plano, existem diversas relações
texere, e já era empregado para indicar o conjunto estabelecidas entre os elementos internos 7
lingüístico do discurso. O envolvimento entre os estruturadores de um texto, relações estas que fazem
diferentes componentes do texto vem, desde muito com que a totalidade se configure como contexto para
tempo, recebendo o tratamento de tecido, a mensagem. Assim a presença de referentes internos,
demonstrando o caráter de unidade e interação de suas ou seja, que se remetem ao próprio texto, define o
partes: assim como a trama dos fios compõe o tecido, contexto intratextual. (GUIMARÃES, 1990: 9)
as partes dos textos estão interligadas, dando origem
ao sentido. Por exemplo, as palavras assumem significado de
acordo com o contexto direto em que estão inseridas.
A noção de um encadeamento discursivo é Cada palavra tem diferentes nuanças de significado
fundamental para que se possa definir a unidade aplicáveis a diferentes situações. O referente textual
textual. O que caracteriza uma ocorrência lingüística está contido no contexto intratextual, ou seja, na própria
falada ou escrita, de qualquer extensão, como um texto organização discursiva. O caráter polissêmico de
é o fato de esta ser dotada de uma unidade, tanto no muitas palavras ou expressões ilustra a importância
aspecto comunicativo, quanto no aspecto formal. de se considerar o contexto interno: um mesmo
vocábulo pode assumir diferentes acepções, de acordo
Percebemos, até aqui, duas premissas com o lugar em que estiver sendo utilizado.
básicas na conceituação de texto: a
relação entre os elementos que o Por sua vez, o referente situacional se inclui no
constituem e a interdependência com o contexto extratextual, remetendo-se a dados
contexto em que está inserido. extraverbais. As relações estabelecidas entre o texto e
a situação comunicativa a que ele pertence constituem
A presença explícita ou não de indicadores do o contexto extraverbal (GUIMARÃES, 1990: 11 ). Este
contexto aparece em maior ou menor escala de acordo contexto extraverbal determina a compreensão global
com a natureza do texto e de acordo, ainda, com os da mensagem, na medida em que tais interferências
seus objetivos principais. Ler e analisar diferentes tipos externas juntam-se à estrutura formal para compor o
de texto implica perceber o contexto em que a texto. É fundamental que o interlocutor, ou seja, quem
mensagem se coloca. Quando aprendemos a ler, está recendo a mensagem, conheça o universo
deveríamos, também, ter aprendido a detectar tais extralingüístico a que se refere o texto ou que este
indicadores. último contenha informações suficientes para recompor
a unidade pragmática em que tenha sido produzido.
É fundamental considerar o texto como esta unidade
completa, constituída não só de palavras arrumadas Exemplificando: muitas vezes, textos de periódicos,
em frases, mas também de outros elementos: as como as manchetes de jornais, só têm poder de impacto
condições de produção, a intenção do texto e os num determinado tempo, numa dada situação,
aspectos formais que o compõem devem ser perdendo seu caráter de novidade dias depois de terem
considerados como elementos constitutivos do sido veiculadas como surpresa para os leitores.
conjunto textual.
Como vimos, contexto é o meio em que
Devemos nos habituar a “ler” mais do a mensagem está inserida, é a rede de
que as palavras ou as frases, fazendo informações que dá sentido ao texto.
uma observação mais sistemática de
aspectos inerentes aos diferentes textos: Todo o conhecimento de mundo que o homem possui
o lugar em que estão escritos, os fins a é armazenado de maneira organizada na memória,
que se destinam, a relevância de possibilitando sua imediata ativação sempre que for
eventuais ilustrações ou outros aspectos preciso.
gráficos...
As palavras só passam a “fazer sentido”
quando são associadas à bagagem
Parece oportuno definir o que se está considerado anterior de cada um, ou seja, é a partir
como contexto. Afirmar que o leitor interpreta um texto da relação entre o que se aprende e o
tomando por base a influência do contexto indica a
conhecimento anterior, empírico ou
necessidade desta reflexão conceitual.
científico, que se processa uma efetiva
Há duas perspectivas principais que devem ser leitura ou produção de um texto.
levadas em conta antes de se definir contexto.
Cada indivíduo assimila de modo pessoal os 1993: 7). Uma vez que não estamos fazendo esta
8 conhecimentos, tornando única a capacidade de distinção, usaremos o termo ‘tipos de texto’ como
interpretação e a natureza da memória. Contudo, equivalente a ‘modos de organização textual’ e vamos
estando o Homem inserido no mesmo grupo social nos referir aos tipos mais recorrentes: a narração, a
que outros, a sua inteligência contém elementos que dissertação/argumentação e a descrição. Estamos
são comuns aos de seus semelhantes. É, portanto, considerando como textos recorrentes aqueles de maior
imprescindível partilhar esses elementos para que a circulação nos manuais de redação e no meio escolar e
comunicação possa ser efetivada. acadêmico, de um modo geral.
Embora existam diferenças, trataremos dos dois tipos Um bom argumentador precisa lançar
de texto neste mesmo item, visto que são muito mão de comentários lógicos, ordenação
próximos e geralmente se misturam nas unidades de idéias, justificativas, relacionamento
comunicativas. Por exemplo, numa monografia ou de fatos, ou seja, estratégias que visam
numa dissertação, o autor necessita ora expor idéias e a persuadir, envolver o receptor.
Os processos de argumentação mais comuns são a A principal intenção deve ser expor uma realidade e
indução e a dedução. Na indução, parte-se dos fatos não levantar hipóteses e comprovar opiniões. Textos 11
para as generalizações: tira-se uma conclusão sobre de definição, de livros teóricos, apostilas didáticas são
um grupo a partir de alguns elementos seus. Na exemplos desta natureza.
dedução, ao contrário, parte-se de uma generalização
para os fatos particulares. Por conseguinte, na dissertação
Uma forma comum de dedução é o silogismo, que argumentativa a intenção primeira é expor
consiste em três proposições: duas premissas e uma um determinado ponto de vista, defender
conclusão: uma posição diante de um assunto.
Todo ser humano é mortal. Editoriais, artigos, debates ilustram este tipo de texto.
José é um ser humano.
Logo, José é mortal. Quanto à estrutura de organização, os textos
dissertativos geralmente se apresentam em três blocos:
Cada proposição possui dois termos que são ligados a introdução, o desenvolvimento e a conclusão.
por um verbo. Cada termo deve ser utilizado duas vezes
no silogismo inteiro, de modo que o silogismo fica, ao A introdução apresenta o tema do texto, trazendo as
todo, com três termos. No exemplo acima os três termos idéias centrais e/ou os argumentos que serão
são: ‘ser humano’, ‘mortal’ e ‘José’. fundamentados em seguida. A leitura da introdução
deve permitir ao leitor deduzir os caminhos pelos quais
Para que a conclusão de um silogismo seja realmente o texto seguirá.
lógica, além da condição de possuir apenas três termos,
existem ainda outras condições: a de que os termos O desenvolvimento explicita as idéias, fundamenta
não sejam ambíguos e a de que as premissas sejam hipóteses ou argumentos, explora exemplos, desfiando
verdadeiras. a trama iniciada na introdução. Aqui, cabem os
recursos de argumentação, construindo-se uma base
de sustentação coerente para os posicionamentos
apresentados pelo autor.
Dissertação Informativa e Argumentativa
A conclusão, naturalmente, aponta para o fechamento
Os textos dissertativos podem assumir uma das idéias desenvolvidas na dissertação. Esta parte
tendência informativa ou argumentativa, de acordo final deve retomar a introdução, construindo, assim,
com os fins a que se propõem. Dizemos “tendência” uma unidade de sentido.
porque todos os textos, em maior ou menor grau, são
dotados de argumentação, já que esta é intrínseca ao Esta organização em partes não deve ser entendida
ato comunicativo. Contudo, estaremos considerando,
como receita ou estruturação obrigatória, mas sim, deve
para fins didáticos, a intenção predominante em cada
servir como orientação para análise e produção de
enunciado.
textos. O objetivo de organizar formalmente o texto
Na dissertação, informativa o autor se dissertativo traduz uma preocupação com a coerência
e com a unidade.
propõe a escrever o que sabe sobre
determinado assunto, abordando fatos,
fenômenos ou acontecimentos reais, sem
expressar opinião ou juízo de valor.
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Te xto 2: Idéias principais e secundárias – técnicas
de resumo
Esse texto tem por objetivo mostrar a importância de interpretar um texto e, assim, distinguir suas informações
para elaborar um resumo.
III - Um cartaz que contenha avisos é um tipo de B - Praia. Restaurante de frutos do mar. Chopinho na
texto que tem uma finalidade específica, voltada para beira da praia. Temperatura elevada. Pouca roupa.
a informação rápida. Mulheres bonitas. Verão no Rio.
C- PARE ( Aviso em placa de trânsito )
IV - Para se considerar um determinado enunciado
como um texto, é necessário que se efetue , através D - Atenção: prazo de renovação de matrícula até 16/8.
dele, uma ação comunicativa, ainda que esta possa
apresentar falhas eventuais. E - O FUMO FAZ MAL À SAÚDE
A - Se só I for verdadeira
B - Se só II for verdadeira
C - Se todas forem verdadeiras
D - Se todas forem falsas
E - Se III e IV forem verdadeiras
Leia o texto abaixo, que foi retirado do Jornal do Brasil:
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Analogias – Veríssimo
Toda aproximação de Copa do Mundo é este sofrimento. A Seleção é como um filho com problemas que não
nos deixa dormir, pensando no que vai ser dele. E como o Brasil foi a todas as Copas, já passamos por esta
angústia muitas vezes. É uma angústia com pedigree, passado e folclore. Temos tanta experiência em sofrer com
a Seleção antes das Copas que desenvolvemos uma espécie de código, uma linguagem de analogias simultâneas.
Se você disser “Tá parecendo 66”, todo mundo – ou pelo menos todo mundo da sua idade – saberá que você
se refere a uma grande bagunça que precedeu a um grande vexame, talvez o último delírio infantil do futebol
brasileiro. Depois, ficamos infanto-juvenis. 66 foi o ano da euforia em que, ainda sob efeito do bicampeonato do
mundo conquistado no Chile, convocaram 44 jogadores para decidir, numa competição maluca, quem iria para
a Inglaterra para o fiasco. Agora não está parecendo 66, se bem que um espírito mais crítico poderia dizer que a
única diferença é que em 66 chamaram 44 de uma vez só e não em convocações separadas, como vem fazendo
o Zagalo.
Mas uma longa tradição de angústia pré-Copa tem suas vantagens. Como nos angustiamos da mesma forma
tanto antes dos fracassos como antes das vitórias? (alguma seleção nos desanimou mais do que a de 1994?), já
sabemos que os prenúncios de tragédia nem sempre se confirmam. E como temos todos esses precedentes na
memória, podemos nos precaver contra a repetição da história. Longe de mim sugerir que Zagalo é um dissimulador
a esse ponto, mas alguém pode ter sentido um cheiro de 1982 no ar e decidido que a analogia é perigosa. Em 1982
nosso time era tão bom e o triunfalismo era tamanho que disputar a Copa da Espanha parecia apenas uma
formalidade aborrecida, pois já éramos campeões antes de tocarem os hinos. E o melhor time que o Brasil já teve
perdeu para a sua própria presunção. Se esse vexame americano de agora foi premeditado, deu certo. A Seleção
vai completar sua preparação para a Copa num saudável clima de pessimismo total. Parreira saiu de uma derrota
para a Bolívia – lembra? – para ganhar a Copa de 1994. Zagalo pode ter escolhido a sua Bolívia.
Refletindo acerca da conceituação de texto e de contexto que estudamos, responda às questões que se seguem,
com o objetivo de analisar a relação do texto de Veríssimo com o contexto em que foi produzido.
5 - Em que época este texto foi publicado? C -Técnico, escalação, resultados da Seleção
Brasileira, nas vezes em que foi campeã do mundo.
A - Em 1994.
B - Em 2005, antes das eliminatórias da Copa 2006. D - Técnicos e resultados da Seleção Brasileira,
desde 66.
C - Nos anos 80
D - Durante a preparação para a Copa de 98. E - Escalação, resultados da Seleção Brasileira em
todas as Copas do Mundo.
E - Durante a preparação para a Copa de 94.
6 - Que informações o leitor deve conhecer para que 7-No primeiro parágrafo, o autor faz referência a
um elemento comum entre ele e seu leitor. Assinale o
possa entender o texto ?
trecho que comprova esta afirmativa.
A - Nenhuma, o texto traz todas as informações
necessárias à boa compreensão. A - “ Toda aproximação de Copa do Mundo é este
sofrimento.”
B - Técnico, escalação, resultados da Seleção
Brasileira em todas as Copas do Mundo.
B - “ A Seleção é como um filho com problemas que 9 - Observe as seguintes manchetes de jornal e
não nos deixa dormir, pensando no que vai ser dele.” assinale a opção em que a data de publicação NÃO 15
condiz com a mensagem:
C - “ Temos tanta experiência em sofrer com a Seleção
antes das Copas que desenvolvemos uma espécie de A - Brasil decepciona e França é campeã do mundo –
código, uma linguagem de analogias simultâneas.” JB – 13/7/98.
Gabarito
1 - E; 2 - C; 3 - A; 4 - B; 5 - D; 6 - D; 7 - C; 8 - B; 9 - D; 10 - C
Unidade I: Auto-Avaliação
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1) Assinale (F) para as alternativas falsas e (V) para as verdadeiras:
( ) Não se pode considerar uma receita culinária como um texto porque normalmente vem escrita em tópicos.
( ) Um cartaz que contenha avisos é um tipo de texto que tem finalidade específica, voltada para a informação
rápida.
2) Qual dos segmentos abaixo não pode ser considerado como um TEXTO? Justifique sua resposta, a partir da
definição de texto que você leu.
a) O esporte une nações do mundo inteiro. Deste modo, nas escolas públicas, é preciso oferecer um ensino de
qualidade. Coloque as duas colheres de farinha de trigo e mexa até levantar fervura, porém o governo tem
realizado obras de saneamento básico em algumas comunidades carentes.
b) Praia. Restaurante de frutos do mar. Chopinho na beira da praia. Temperatura elevada. Pouca roupa. Mulheres
bonitas. Verão no Rio.
Mas uma longa tradição de angústia pré-Copa tem suas vantagens. Como nos angustiamos da mesma forma
tanto antes dos fracassos como antes das vitórias? (alguma seleção nos desanimou mais do que a de 1994?), já
sabemos que os prenúncios de tragédia nem sempre se confirmam. E como temos todos esses precedentes na
memória, podemos nos precaver contra a repetição da história. Longe de mim sugerir que Zagalo é um dissimulador
a esse ponto, mas alguém pode ter sentido um cheiro de 1982 no ar e decidido que a analogia é perigosa. Em 1982
nosso time era tão bom e o triunfalismo era tamanho que disputar a Copa da Espanha parecia apenas uma
formalidade aborrecida, pois já éramos campeões antes de tocarem os hinos. E o melhor time que o Brasil já teve
perdeu para a sua própria presunção. Se esse vexame americano de agora foi premeditado, deu certo. A Seleção
vai completar sua preparação para a Copa num saudável clima de pessimismo total. Parreira saiu de uma derrota
para a Bolívia – lembra? – para ganhar a Copa de 1994. Zagalo pode ter escolhido a sua Bolívia.
Refletindo acerca da conceituação de texto e de passagens que refletem este processo de criação
contexto que estudamos, responda às questões que textual: 17
se seguem, com o objetivo de analisar a relação do
texto de Veríssimo com o contexto em que foi
produzido. a) Pegou uma tesoura: era triste, era uma judiação,
mas era preciso: cortou as asinhas; assim o bicho
poderia andar solto no quintal, e nunca mais fugiria.
a)Em que época este texto foi publicado?
Depois foi lá dentro fazer uma coisa que estava
precisando fazer...
b) Que informações o leitor deve conhecer para que
possa entender o texto? (In: Braga, 1975: 292)
c) Comente o título do texto, ressaltando a b) Mal iniciara seu discurso, o deputado embatucou:
necessidade de autor e leitor compartilharem alguns _ Senhor Presidente: não sou daqueles que...
conhecimentos.
O verbo ia para o singular ou para o plural? Tudo
indicava o plural. No entanto podia perfeitamente ser
d) No primeiro parágrafo, o autor faz referência a um o singular...
elemento comum entre ele e seu leitor. Destaque o
trecho que comprova esta afirmativa. (In: Sabino, 1979, IV: 35)
(In: Rego, 1980: 49-51) j) Sua mãe era uma pessoa muito agradável. ( )
c) O professor é excelente.
b) ( ) Nem à noite a pobre descansa: levanta-se pela
madrugada e abre a porta do fundo, cautelosamente.
d) O resultado das provas foi surpreendente.
(...) Daí a pouco está a criatura resmungando, fazendo
coisas intermináveis. (In: Ramos, 1981: 30-31)
e) O Brasil está numa difícil situação econômica.
8) Volte aos conceitos de qualificação objetiva e
subjetiva e classifique, conforme a numeração, o tipo (Extraído de Carneiro 1993:33/ Unidade 2; exercício 30)
de qualificação utilizado nas frases abaixo:
Dúvidas?
Entre em contato com seu monitor.
15) Os trechos a seguir descrevem pessoas. Sublinhe 16) Neste exercício, você observará duas estratégias
20 com um traço os elementos caracterizadores de de descrição: a que enfatiza o ser e a que enfatiza a
descrição física e com dois traços os caracterizadores qualidade deste ser. Transfira a ênfase das expressões
de descrição psíquica. abaixo do nome para a qualidade, transformando os
adjetivos em substantivos. Siga o modelo:
a) “A dona era uma velha balofa, de peruca mais
negra que a asa da graúna. Vestia um desbotado pijama A criança dócil. A docilidade da criança
de seda japonesa e tinha as unhas aduncas recobertas a) A mulher bela.
de uma crosta de esmalte vermelho-escuro, descascado
nas pontas encardidas.” (Lygia Fagundes Telles) b) A aluna inteligente.
Este texto trata da importância de se obedecer a uma estrutura de um texto. O parágrafo estabelece determinadas
regras que fazem um texto ser bem elaborado.
Articulação do texto
A presença de coesão e de coerência é essencial à homem nela.” (Redação de aluno de 6a. série). Neste
formulação de um texto bem articulado e, por isso, exemplo, apesar de termos uma forma bem estruturada,
facilita a transmissão da mensagem e a conseqüente as idéias não fluem: o simples fato de haver um homem
interpretação por parte do receptor. no interior da casa não a torna estranha.
Este item também se insere no conjunto de cuidados Daí, pode-se dizer que redundância é um defeito de
que um autor deve tomar para garantir a coerência e coesão, que por sua vez causa problemas de
coesão do texto que escreve, pois uma inadequação processamento da mensagem (coerência) por parte do
do vocabulário prejudica os dois processos textuais. receptor.
Vejamos alguns problemas:
Repare o efeito ora cômico, ora de cansaço provocado
Para começar, a escolha equivocada de uma palavra pela repetição de palavras nos exemplos abaixo,
pode acarretar incoerência ao texto, como na frase a retirados de redações produzidas por alunos de Ensino
seguir: “A estrela convivia no céu sozinha.” Fundamental e Médio:
a) Palavras idênticas:
“Todo mundo agora tem medo de ficar neste
Palavras–Chave ponto porque tem medo que aconteça outro
acidente.”
Vocabulário
Processos textuais “Ele foi subir em cima da igreja para pegar uma
pipa que caiu em cima da igreja.”
Verbos
Redundância lexical b) Palavras sinônimas contíguas:
“Às vezes eu me interrogo e me pergunto: “Por
que isso aconteceu?”
Muitas vezes, para evitarmos redudâncias, torna-se tempo presente, para impessoalizar o texto, podemos
necessário impessoalizar um texto, ou seja, omitir seus recorrer ainda ao auxílio de verbos como dever, e
agentes, numa operação que tornará a informação mais teremos a forma
enxuta e precisa.
A casa deve ser pintada por dentro e por fora. O
Em textos como: encanamento revisto. Os azulejos avariados devem
ser trocados.
Pintores pintaram a casa por dentro e por fora. O agente impessoalizado, neste caso, fica sendo o
Encanadores reviram todo o encanamento. próprio leitor do texto, que deverá seguir as instruções.
Azulejistas trocaram os azulejos avariados. Uma outra maneira de se impessoalizar textos deste
tipo é utilizar o modo imperativo ou o infinitivo do
A redundância é flagrante, já que os sujeitos verbais verbo, que nos darão as seguintes versões,
são óbvios. Sendo assim, não há a menor necessidade considerando o exemplo aqui utilizado:
de explicitar agentes como pintores, encanadores e
azulejistas. Devemos, pois, para impessoalizar o texto, Pinte a casa por dentro e por fora. Reveja o
descartá-los. No entanto, o procedimento não encanamento. Troque os azulejos avariados.
consistirá na simples exclusão do sujeito, o que
configuraria uma estrutura comum na oralidade. e
Pintaram a casa por dentro e por fora. Pintar a casa por dentro e por fora. Rever o
encanamento. Trocar os azulejos avariados.
Para termos um texto mais adequado, podemos utilizar Será possível, ainda, conjugar os dois procedimentos:
o recurso da voz passiva utilizando o verbo auxiliar o uso da voz passiva com o verbo ser, ou com o
ser: pronome se, com o imperativo, produzindo mais duas
versões.
A casa foi pintada por dentro e por fora. Todo o
encanamento foi revisto. Foram trocados os azulejos
- passiva com ser + imperativo:
avariados.
Uma das principais funções da voz passiva é Seja pintada a casa por dentro e por fora. Seja
justamente permitir o descarte dos agentes. Para tanto, revisto o encanamento. Sejam trocados os azulejos
a utilização da voz passiva com o verbo ser não é a avariados.
única opção; podemos utilizar a passiva pronominal
com o pronome se: - passiva com se + imperativo:
Pintou-se a casa por dentro e por fora. Reviu-se o Pinte-se a casa por dentro e por fora. Reveja-se o
encanamento. Trocaram-se os azulejos avariados. encanamento. Troquem-se os azulejos avariados.
É preciso muita atenção neste caso, pois apesar de o É importante ressaltar que estes últimos
sujeito ficar posposto, ele ainda concorda com o verbo. procedimentos são utilizados por discursos
específicos, como o estilo religioso-bíblico, no primeiro
Em outras situações textuais, como na utilização do
caso, e o estilo jurídico, no segundo.
Faz-se necessário dominar esses recursos de A construtora concretou a laje. Logo depois,
26 impessoalização do agente, pois, em inúmeras impermeabilizou-a. Em seguida, a construtora levantou
ocasiões, você terá necessidade deles. as paredes e colocou os batentes das janelas.
Propostas de exercícios (para a AUTO- 2) Agora construa as duas versões do texto anterior,
AVALIAÇÃO) adicionando o verbo auxiliar dever.
1) Construa duas versões do texto abaixo. Na primeira 3) Construa mais duas versões, utilizando agora, o
delas, descarte os agentes, utilizando a voz passiva modo imperativo e o infinitivo do verbo.
com ser. Na segunda delas, faça o mesmo, utilizando a
passiva com o pronome se.
TEXT
TEXTOO 7: T
Tee xtos técnicos
Este texto mostra que alguns textos são técnicos e específicos, obedecem a regras que devem ser respeitadas.
São textos direcionados para ambientes profissionais que precisam ser claros e precisos.
Caracterização geral
Em determinadas situações, precisamos fazer uso de Cartas, memorandos e ofícios obedecem, geralmente,
textos específicos, como cartas comerciais, cartas de às regras específicas de cada instituição. Contudo,
apresentação, currículos, ofícios etc. Nestas situações, algumas orientações básicas podem ser seguidas:
existem regras que devem ser respeitadas. Alguns
destes textos seguem normas rígidas, específicas de A linguagem deve ser clara, precisa e econômica.
cada situação ou empresa. Em outros casos, há Não se usam adjetivos que indiquem valores pessoais,
indicações que determinam a qualidade do texto e tais como: belo, interessante, feio, etc.
indicam, também, o nível do autor. Portanto, é muito
O destinatário deve ser identificado corretamente e
importante que você redobre a atenção e o cuidado
seu nome deve vir antecedido do pronome de
todas as vezes que precisar escrever um texto técnico.
tratamento adequado (como você poderá ver em
São textos técnicos: cartas comerciais, seguida).
currículos, memorandos, ofícios. Trate diretamente do assunto; não são necessárias
Entendemos por “técnicos” os textos que circulam introduções prolongadas ou desgastadas, como: “por
em diversos ambientes profissionais, que têm um meio desta”, “esta humilde carta tem por objetivo”
objetivo específico, de uso restrito em determinadas
Textos técnicos devem ser escritos em terceira
situações.
pessoa, nunca em primeira, ainda que assinados pelo
autor.
Palavras–Chave
Textos específicos
Regras
Textos técnicos
Para escrever textos técnicos, é necessário utilizar Nenhuma das planilhas apresentou falhas.
uma linguagem precisa, sem palavras ou construções 27
ambíguas. Por isso, vamos exercitar, mais uma vez, a
seleção de palavras, procurando, nesta unidade, a) Grupos de idêntica natureza – grupos iguais.
trabalhar com situações lingüísticas comuns a esta
modalidade de textos.
b) Observamos, no decurso da demonstração, que:
Exercícios:
c) Esse não é, de modo algum, o caso.
1) Numere os grupos, organizando as palavras desde
a mais geral até a mais específica.
d) Cursos de estudos específicos para estudantes já
( ) carro graduados estão em fase de estudo para implantação.
( ) automóvel
( ) veículo e) A comunidade que vos escreve continua sem
qualquer assistência quanto a recursos sanitários.
( ) Pálio
( ) Banco
f) A comissão, naturalmente, estava a par da
( ) seção
problemática que se apresentava.
( ) instituição
( ) agência
g) No campo da política.
( ) moeda
( ) dinheiro h) Durante todo o mês de julho.
( ) real
( ) numerário i) Experimentos estão sendo utilizados para
avaliarmos a possibilidade de usarmos.
PRONOME EMPREGO
II - Chamamos de textualidade ao conjunto de B - Quem não é bom comunicador não deve ser
elementos que fazem com que uma seqüência apresentador de programas.
lingüística seja um texto e não um amontoado de Aquela dançarina não é boa comunicadora.
frases ou palavras. AQUELA DANÇARINA NÃO DEVE SER
APRESENTADORA DE PROGRAMAS.
III - Entre os fatores responsáveis pela
textualidade estão as noções de coerência e de C - Um bom sistema educacional é pré-requisito
coesão. A coerência é responsável pela ligação para competir-se em um mundo globalizado.
entre os termos - frases, palavras e expressões –
que compõem o texto. O Brasil não possui um bom sistema educacional.
O BRASIL DEVE COMPETIR NUM MUNDO
IV - Um texto incoerente é aquele que tem uma GLOBALIZADO.
unidade de sentido que pode ser compreendida
num dado contexto, enquanto que a coesão se dá D - Crianças precisam de boa alimentação para
no nível das relações semânticas entre os se desenvolverem.
enunciados do texto. O índice de pobreza não permite que a
alimentação de crianças nordestinas seja boa.
A - Se só I for verdadeira CRIANÇAS NORDESTINAS NÃO SE
B - Se só II for verdadeira DESENVOLVEM BEM.
C - Se todas forem verdadeiras
D - Se todas forem falsas E - O preço do combustível aumentou muito.
E - Se III e IV forem verdadeiras O preço do combustível tem relação direta com
o índice de inflação.
2 - Leia as afirmativas abaixo e assinale a O ÍNDICE DE INFLAÇÃO REFLETIU O
resposta certa: AUMENTO DO COMBUSTÍVEL.
I - Não se pode considerar uma receita culinária 4 - Assinale a opção em que NÃO há relação
como um texto porque normalmente vem escrita lógica estabelecida pelo conectivo:
em tópicos.
A - Os flagelados do Nordeste sofrem com a
II - O contexto é fator irrelevante para a seca, por isso migram para o sudeste do país.
compreensão de textos.
B - Apenas cinco homens vigiam a Floresta da
III - Um cartaz que contenha avisos é um tipo de Tijuca, então o controle de crimes ambientais fica
texto que tem uma finalidade específica, voltada prejudicado.
para a informação rápida.
C - Como não há investimento, a qualidade do
IV - Para se considerar um determinado ensino público tende a piorar.
enunciado como um texto, é necessário que se
efetue , através dele, uma ação comunicativa, D - O estudo leva a oportunidades melhores,
ainda que esta possa apresentar falhas eventuais. contudo todos devem estudar com afinco.
C - Unidade: todas as frases devem ter uma A - O presidente, ao se referir à idade com que
conexão direta com a idéia central, devendo ser alguns brasileiros se aposentam, chamou,
evitado todo tipo de digressão. Um parágrafo inadvertidamente, todos os aposentados de
caracterizado pela unidade não contém frases vagabundos./ O presidente caiu nas pesquisas
irrelevantes. intenção de voto. (porém / por isso / no entanto)
D - Coerência: todas as frases devem ser B - Os brasileiros não resistiram ao crédito dos
claramente dispostas numa seqüência lógica bancos, que aumentaram os juros. / Os brasileiros já
através do uso dos conectivos mais apropriados. devem R$ 9,1 bilhões no cheque especial. (entretanto/
Para atingir a coerência, podemos dar uma ordem embora / assim)
lógica ao texto a partir de vários critérios,
dependendo do assunto e da abordagem
escolhida. C - Um suposto caso de d o p i n g a g i t o u a
delegação argentina. / O técnico negou o boato.
(mas/ porque/ além disso)
E - A extensão do parágrafo deve ser rigidamente
de quatro linhas independente do assunto a ser
desenvolvido no texto. D - Os EUA e a China divergem em muitos
assuntos./ Os EUA e a China têm objetivos
comuns: interesses anti-nucleares. (pois / visto
9 - Verifique se o que está sublinhado é o tópico que / apesar de)
de parágrafo de cada item a seguir. Note que este
nem sempre será a primeira frase do parágrafo.
Assinale a opção incorreta: E - O desemprego tem aumentado. Uma grande
parte da população ainda confia no governo.
(embora/ tendo em vista que/ à medida que)
A - As guerras são prejudiciais. Milhares de
soldados são mortos, muitas propriedades são
destruídas, muitas pessoas inocentes sofrem.
Homens feridos e desencorajados voltam a seus
países para começar uma vida nova e incerta.
c) Três estudantes de segundo grau foram seriamente c) Um bom jogador deve ter força, agilidade e
feridos em jogos de futebol no último sábado. Na habilidade.
semana anterior um fato semelhante havia ocorrido
em outra escola. O futebol tem se tornado um esporte
muito violento. A briga dos jogadores pela disputa da d) Há também muitos times de futebol americano em
bola costuma causar sérias agressões físicas. escolas de nível médio.
b) Falta de exercício é outro fator relevante. TP 3: Os estudantes universitários não lêem bem.
a) Eles preferem gastar horas diante da TV e
dificilmente buscam um livro.
c) Os obesos geralmente têm bom humor.
d) Em alguns casos, problemas glandulares levam as b) As escolas primária e secundária não incentivam a
pessoas a comerem em excesso e, conseqüentemente, leitura, assim, os alunos chegam ao ensino superior
a engordarem. sem esse hábito.
c) Crianças russas lêem bem mais do que as Fluminense, enquanto a locutora afirma que este “vai
brasileiras. receber com folga toda a população de São Gonçalo e 33
municípios vizinhos”. Ao final das imagens e da
locução, aparece, nas modalidades escrita e falada, o
d) Professores universitários dificilmente passam seguinte slogan: “Primeiro a gente faz. Depois a gente
trabalhos que obriguem seus alunos a ler e pesquisar. fala.” Você considera este slogan coerente com a
propaganda? Explique.
Exercício 2
Exercício 8
Opção a. Porque, apesar de os períodos
apresentarem ligação gramatical entre eles, as idéias a) (1)
não fazem sentido. b) (2)
c) (1)
Exercício 3 d) (3)
a) Na época em que a Seleção Brasileira estava se e) (1)
preparando para a Copa do Mundo de 1998. f) (1)
b) A derrota do Brasil nos amistosos. As críticas ao g) (2)
técnico Zagallo.
h) (3)
c) O título Analogias já anuncia a necessidade de se
i) (3)
estabelecerem comparações, relações com outras
situações. j) (1)
d) “ Se você disser “Tá parecendo 66”, todo mundo
– ou pelo menos todo mundo da sua idade – saberá
Exercício 9
que você se refere a uma grande bagunça que precedeu
a um grande vexame, talvez o último delírio infantil do Respostas pessoais. Enviar para o tutor.
futebol brasileiro.”
e) Não. Porque a Copa já passou e a expectativa não
Exercício 10
procede.
1) (1)
2) (2)
Exercício 4
a) I – O Brasil perdeu a final da Copa, 3) (3)
mesmo sendo o favorito.
II – Houve várias ações contrárias à Exercício 11
privatização das empresas de a) O técnico precisa convocar o jogador de camisa 4.
telecomunicação anunciada pelo
b) Aquela dançarina não deveria ser apresentadora
Governo.
de programas.
III – Assalto no Rio de Janeiro.
c) O Brasil não está pronto/ preparado para competir
IV – O candidato à Presidência da em um mundo globalizado.
República, Lula, teve desempenho
favorável em determinada pesquisa
eleitoral, quase empatando com seu Exercício 12
oponente. Respostas pessoais.
Exercício 5 Exercício 13
a) ... era triste, era uma judiação, mas era preciso... / Respostas pessoais.
...assim o bicho poderia andar solto no quintal, e nunca
mais fugiria. Exercício 14
b) O verbo ia para o singular ou para o plural? Tudo a) (3)
indicava o plural. No entanto podia ser perfeitamente b) (1)
o singular. c) (2)
Gabarito Unidade II c) Um suposto caso de doping agitou a delegação
argentina, mas o técnico negou o boato. 37
d) Apesar de divergirem em muitos assuntos, os EUA
Exercício 1 e a China têm objetivos comuns: interesses
a) As guerras são prejudiciais. antinucleares.
b) Muitos peixes estranhos habitam os mares. e) Embora o desemprego tenha aumentado, uma
c) O futebol tem se tornado um esporte muito violento. grande parte da população ainda confia no governo.
Exercício 2
Exercício 9
A) (c) e (e)
· Sinônimo: o termo “os maiores de 16 anos” é
B) (c) e (f)
retomado como “os jovens no final da adolescência”.
C) (c) e (e)
Exercício 5 Exercício 10
Se o autor diz que “todo mundo está presente”, não a) cidade
poderia dizer que “muita gente ainda tá para chegar”. b) autor/escritor/romancista
c) animal/fera
d) veículos
Exercício 6
e) doença/enfermidade
Conviver significa “viver com”; portanto, um ser não
pode conviver sozinho.
Exercício 11
Opções a/b/d
Exercício 7
a) Ele foi para o congresso e pediu para os colegas, Exercício 12
que, com muito custo, aprovaram. Opções b/e
b) Eu tinha um livro que eu gostava de ler todos os
dias. Exercício 13
c) Era um político cujas idéias eram diferentes. a) mas/ e /não só/mas também/que/E ainda /nosso
Coesão lexical: escola/comunidade escolar/ junina/
Exercício 8 arraial
a) O presidente chamou os aposentados de b) Não.
vagabundos. Por isso, caiu nas pesquisas intenção c) Pelo sentido.
de voto.
b) Os brasileiros não resistiram ao crédito dos
Exercício 14
bancos. Assim, já devem R$ 9,1 bilhões no cheque
especial. Resposta pessoal. Enviar para o tutor.
Glossário
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ABREU, João Suárez. Curso de Redação. 3.ed. São Paulo: Ática, 1991.
CARNEIRO, Agostinho Dias. Redação em construção: a escritura do texto. 1.ed. São Paulo: Moderna, 1993.
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GUIMARÃES, Elisa. A articulação do texto. São Paulo: Ática, 1993.
KOCH, Ingedore Villaça. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 1991.
MEDEIROS, João Bosco. Comunicação escrita: a moderna prática da redação. 2. ed. São Paulo: Atlas, 1991.
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REGO, José Lins do. Menino de Engenho. 28. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1980.
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