Módulo 01 Formação em ABA

TÓPICOS

-Descrever o histórico da inclusão escolar;

-Definir o Transtorno do Espectro Autista;
- A Escola inclusiva;
- Adaptações curriculares; e
- O papel da mediação escolar.
Módulo 01 – Formação em ABA
O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

A maior parte de relatos de autismo se inicia nos anos 1940

com o trabalho do psiquiatra infantil Leo Kanner. Em 1943 ele
publicou um estudo no qual descreve um novo transtorno: o
autismo infantil. E com o pediatra Hans Asperger descrevendo
um transtorno semelhante que leva seu nome: Síndrome de
Asperger.
O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

O termo TEA veio para homogeneizar os dois transtornos

estudados por Kanner e Asperger. A partir de então, autismo e
síndrome de asperger fazem parte do mesmo diagnóstico. Esta
nomenclatura entrou em vigência no DSM-V (Manual dos
Transtornos Mentais), lançado em maio de 2013.
O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

O Transtorno do Espectro Autista(TEA) engloba diferentes

síndromes marcadas por perturbações do desenvolvimento
neurológico com três características fundamentais, que podem
manifestar-se em conjunto ou isoladamente. São elas:
dificuldade de comunicação por deficiência no domínio da
linguagem e no uso da imaginação, dificuldade de socialização
e padrão de comportamento restritivo e repetitivo.
O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

•Início, geralmente antes dos 36 meses;

•Problemas na alimentação e sucção presentes e frequentes;
•Laços afetivos com objetos que não possuem valor: pedras,
papéis, encartes de lojas, etc;
•Evitam contato físico;
•Ausência de sorriso social (sorrir para tirar foto, por exemplo);
•Movimentos motores repetitivos;
•Diminuição da sensibilidade da dor;
O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

•Desejo de cheirar as pessoas e objetos;

•Déficit no relacionamento; (isolamento, falta de contato
visual, desconforto em ambientes com pessoas sejam
estranhas, ou conhecidas)
•Audição seletiva (faz-se de surdo ou tapa os ouvidos para
isolar-se dos ruídos que o incomodam)
•Interesse especial para objetos redondos ou giratórios, tais
como ventiladores, rodas de carros, etc.
O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

• Distúrbio de fala e linguagem;

•Distúrbio no desenvolvimento motor, linguístico e social;
•Extremamente honesto;
•Não interpretam os textos (escritos ou símbolos) de forma
convencional;
•Distúrbios na percepção: dificuldade em interpretar o que
ouvem ou expressões corporais dos outros.
O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

• Gosta de balançar o tronco ou as mãos;

• Não tem noção de perigo;
• Dificuldade em brincar de faz de conta;
• Apresenta dificuldades em imitar comportamentos;
• Gosto por rotinas e detalhes;
• Interesses e concentração restritos; e
• Coordenação motora prejudicada.
O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

• Distúrbio de fala e linguagem;

•Distúrbio no desenvolvimento motor, linguístico e social;
•Extremamente honesto;
•Não interpretam os textos (escritos ou símbolos) de forma
convencional;
•Distúrbios na percepção: dificuldade em interpretar o que
ouvem ou expressões corporais dos outros.
O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
O TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
ABA
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Existem 14 Intervenções Estabelecidas que

foram exaustivamente pesquisadas e têm
evidência suficiente para afirmarmos com
segurança que são eficazes.
Fonte: National Autism Center. (2015).
Evidence-based practice and autism in the
schools (2nd ed.). Randolph, MA: Author)
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“The 14 Established Interventions are:

◖ Behavioral Interventions
◖ Cognitive Behavioral Intervention Package
◖ Comprehensive Behavioral Treatment for Young Children
◖ Language Training (Production)
◖ Modeling
◖ Natural Teaching Strategies
◖ Parent Training Package
◖ Peer Training Package
◖ Pivotal Response Training
◖ Schedules
◖ Scripting
◖ Self-management
◖ Social Skills Package
◖ Story-based Intervention”
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Análise: significa que podemos demonstrar que os

procedimentos de intervenção que utilizamos foram
responsáveis pela alteração comportamental.
- Comportamental: é relativo ao objeto de estudo, que
permite medições precisas e confiáveis.
- Aplicada: o comportamento estudado é escolhido pela
sua importância para o indivíduo ou para a sociedade.
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É A RELAÇÃO ENTRE ORGANISMO E AMBIENTE

AMBIENTE: aquilo que afeta o comportamento, pode ser parte

da natureza, pode ser outro ser humano, pode ser o próprio
organismo.

ORGANISMO: parte de um organismo biofisiológico que afeta o

ambiente e é afetada por ele.
 ABA

É A RELAÇÃO ENTRE ORGANISMO E AMBIENTE

AMBIENTE: aquilo que afeta o comportamento, pode ser parte

da natureza, pode ser outro ser humano, pode ser o próprio
organismo.

ORGANISMO: parte de um organismo biofisiológico que afeta o

ambiente e é afetada por ele.
ABA
ABA
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Conceitos básicos:

1. Reforço;
2. Punição;
3. Extinção.

- .
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Classificação dos reforçadores pela sua origem

Reforçadores Primários ou Incondicionados: independe de uma história de

aprendizagem, relacionado à sobrevivência da espécie. (ex: água, sexo, comida,
calor, oxigênio).

Reforçadores Secundários ou Condicionados: adquirem função quando pareados

com primários (Ex: mamadeira, fala da mãe, brinquedos, etc.)

Reforçadores Generalizados: emparelhado com muitos outros reforçadores

secundários (Ex: mãe, atenção, dinheiro, economia de fichas).
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Classificação dos reforçadores por suas características físicas

• Reforçadores Comestíveis;
• Reforçadores Tangíveis;
• Reforçadores Sensoriais;
• Atividades Reforçadoras e
• Reforço Social.
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Esquemas de Reforçamento
São critérios (condições) pelas quais as respostas tornam-se elegíveis para produzir
reforçadores

Esquema de reforçamento contínuo: esquema no qual cada resposta emitida

produz um reforçador.

Esquema de reforçamento intermitente (razão ou intervalo):Esquemas nos quais a

quantidade de respostas (razão) ou a emissão da primeira resposta após a passagem
de período de tempo (intervalo) são os critérios estabelecidos para reforçamento.
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Esquemas de Reforçamento
São critérios (condições) pelas quais as respostas tornam-se elegíveis para produzir
reforçadores

Esquema de reforçamento contínuo: esquema no qual cada resposta emitida

produz um reforçador.

Esquema de reforçamento intermitente (razão ou intervalo):Esquemas nos quais a

quantidade de respostas (razão) ou a emissão da primeira resposta após a passagem
de período de tempo (intervalo) são os critérios estabelecidos para reforçamento.
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PROCEDIMENTOS DE CONSTRUÇÃO DE NOVAS

RESPOSTAS:

1. Modelagem
2. Modelação
 Modelagem
É o reforçamento diferencial de aproximações sucessivas de
um comportamento desejado. O reforço é disponibilizado após
aproximações cada vez mais refinadas da resposta final.

- .
 MODELAÇÃO

Apresentação de um modelo a ser imitado.