CONHECIMENTOS DIDÁTICOS PEDAGÓGICOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Curso Normal em Nível Médio

2º Ano - 1° Bimestre

Eixo temático: REFLEXÕES SOBRE O PENSAMENTO PEDAGÓGICO

As orientações pedagógicas para esse bimestre serão construídas sobre três pilares: o primeiro aborda a questão da formação do educador, seu compromisso
diante da profissão e, consequentemente, a relação com a sociedade. O segundo amplia essa abordagem a partir da compreensão do conceito e do papel da
didática na formação teórico-prática desse profissional. E o terceiro elucida os patamares da evolução do pensamento pedagógico no âmbito da escola (prática
cotidiana). O enredamento dos pilares proporcionará ao professorando ou à professoranda uma base consolidada de saberes que auxiliarão na e para uma
formação mais humana.

• Compreender o compromisso social e ético do educador.

• Analisar criticamente o papel e a formação do professor, seu comprometimento e responsabilidade na sociedade
Habilidades e competências a atual.
serem desenvolvidas • Compreender a evolução do pensamento pedagógico no Brasil e seus autores.
• Compreender e diferenciar os termos e os conceitos da Didática e da Pedagogia.
 • Iniciar com a leitura coletiva do texto Balanço, de Bartolomeu Campos de Queirós, e a partir da leitura todos
respondam aos questionamentos fundamentais para a profissionalização docente. Estimular a participação de todos,
para que possam apresentar a turma suas ideias e, concomitantemente, levantar e registrar pontos importantes sobre
a docência que irão nortear as discussões no bimestre.
• No primeiro momento, dividir a turma em 6 grupos (iguais); em cada grupo os participantes receberão um número
de acordo com a quantidade de pessoas (ex.: 1 a 5); em seguida, cada grupo receberá um dos três textos
selecionados do livro Como me fiz professora: 1º – Puxando um fio (Geni Amélia Nader Vasconcelos); 2º – Como tenho
me tornado professora (Margarida dos Santos); 3º – Ser negra, ser mulher, ser nordestina. Afinal, como me fiz
professora? (Maria Zita Ferreira). Farão a leitura e produzirão um resumo; este deverá ser registrado por todos os
integrantes do grupo. No segundo momento, os grupos serão compostos pelos alunos que receberam o mesmo
número (ex.: todos os alunos com o número 1). Eles apresentarão seus resumos e indicarão os pontos comuns e/ou
divergentes de cada texto/ideias. No terceiro momento apresentarão suas produções.

• Dividir a turma em pequenos grupos e solicitar um levantamento das práticas pedagógicas usuais na escola no Curso
Normal. O professor poderá direcionar a partir de um questionário, como por exemplo:
Sugestões de atividades
Quais métodos e técnicas didáticos são os mais aplicados? Por quê? Com que objetivos?
Quais são seus recursos didáticos?
Como são seus alunos?
Todos os professores trabalham da mesma forma, utilizam os mesmos recursos? Por quê?
Por que encontramos professores de diferentes disciplinas que desenvolvem as mesmas metodologias de
trabalho?
Posteriormente, identificar com a turma as três práticas mais utilizadas, a partir da tabulação dos dados.

• A partir da tabulação de dados, o professor poderá propor uma pesquisa em grupo sobre os fundamentos que
sustentam tais práticas. Quais as ideias e/ou autores que podemos identificar nessas práticas? Com o objetivo de
demonstrar que as práticas foram evoluindo de acordo com o contexto social, político, econômico e cultural e que
existe uma origem, uma teoria, buscar os conceitos que fundamentam tais práticas. Para culminância da atividade,
propor aos grupos a organização de um mural didático.

• A partir dessa atividade o professor poderá desenvolver os conceitos de Didática e Pedagogia, em conjunto com o
pensamento pedagógico, seus autores e práticas ilustrando com o vídeo Educar.
 VASCONCELOS, G. A. Nader. Como me fiz professora. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.

Descrição: Como surge a profissão do magistério? Quem são os/as professores/as? Quais são suas experiências e como se
constituem nos espaços-tempos sociais? Quais são seus sonhos, suas inquietações? O que alimenta, ao longo da vida, o
Livros
trabalho dos docentes? Este livro discute esses temas ao registrar o itinerário dos profissionais da educação. Por
intermédio da articulação entre biografia e história, possibilita perceber como os aspectos individual e social estão
interligados e como as pessoas lidam com as situações da estrutura mais ampla que se lhes apresentam no cotidiano,
transformando-o em espaço de imaginação, de luta, de acatamento, de resistência, de resignação, de criação.

WEBLIOGRAFIA
Nome: Balanço

Descrição: O escritor Bartolomeu C. de Queirós faz um balanço de sua trajetória como professor, a influência dos fatos da
infância e a referência de seus professores em sua formação como algo positivo e confronta esse olhar/sentir na relação,
Artigos
na criticidade e no questionamento diante do resultado da formação de outros leitores (consumismo).

Endereço eletrônico: http://www.leiabrasil.org.br/pdf/vivencias_de_leitura.pdf

Nome: Educar

Descrição: Adaptação a partir de frases de Rubem Alves, do livro Conversas sobre educação, Editora Verus, 2003.
Apresenta ilustrações e frases significativas da ação de educar.
Vídeos
Endereço eletrônico: http://www.slideshare.net/viveremalegria/educar-rubem-alves-presentation-645748

Tempo de Duração: 02 min 46

https://www.metodista.br/eduCommons/pedagogia-ead-1/modulo-educacao-brasileira-leituras-historicas-sociologicas-
e-filosoficas/historia-da-educacao-a-construcao-do-pensamento-pedagogico-brasileiro
Sítios (URLs)
Descrição: O professor encontrará a História da Educação: a construção do pensamento pedagógico brasileiro, em slides.
http://educarparacrescer.abril.com.br/pensadores-da-educacao/
 Descrição: Pensadores da Educação. Informações sobre mestres que inspiraram o pensamento pedagógico e exerceram
influência na educação.
GADOTTI, M.
História das ideias pedagógicas. Disponível em: http://www.eps.ufsc.br/disciplinas/fialho/Juliana/Resumo/CAP1.html.

Descrição: O professor ou educando encontrará o resumo dos capítulos do livro sobre os pensamentos e as tendências
pedagógicas organizado em períodos históricos.

INTERDISCIPLINARIDADE

• História e Filosofia da Educação e Política Educacional e Organização do Sistema Escolar: história do pensamento pedagógico.
• Prática Pedagógica e Iniciação à Pesquisa: pesquisa e levantamento das práticas pedagógicas da escola (questionário, entrevista, apontamento dos
dados relevantes).
• Matemática: tabulação dos dados.

OUTROS

A realização a partir da interdisciplinaridade propõe que a avaliação ocorra também de forma integrada entre as disciplinas. As atividades propostas acima
podem ser desenvolvidas com a participação dos professores das disciplinas afins, e o produto final seria um dos instrumentos de avaliação comum a esse
grupo.
 ALVES, Rubem. Conversas com quem gosta de ensinar. 25ª ed. São Paulo: Cortez/Autores Associados, 1991. Disponível em:
http://sandramaggio.files.wordpress.com/2011/03/conversas-com-quem-gosta-de-ensinar-rubem-alves.pdf. Acesso em:
09/01/2013.

FREIRE, P. Professora sim, tia não. Cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Olho d’Água, 1997.

GADOTTI, M. História das ideias pedagógicas. Disponível em:

Referências bibliográficas http://www.eps.ufsc.br/disciplinas/fialho/Juliana/Resumo/CAP1.html.

LIBÂNEO, José C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.

QUEIRÓS. Bartolomeu C. Balanço. In: PRADO, JASON, DINIZ, JÚLIO (Orgs.). Vivências de leituras. Rio de Janeiro: Leya Brasil,
2007. Disponível em: http://www.leiabrasil.org.br/pdf/vivencias_de_leitura.pdf.

VASCONCELOS, G. A. Nader. Como me fiz professora. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.