Sequência Didática - Mulheres na história e na minha história 

Área do conhecimento: História 

Ano: 5º ano 
Contempla  os  seguintes  objetivos  segundo  os  Parâmetros  Curriculares  Nacionais 
(referentes ao 4º ciclo) 
● reconhecer as diferentes formas de relações de poder inter e intragrupos sociais; 
● debater idéias e expressá-las por escrito e por outras formas de comunicação; 
● ter iniciativas e autonomia na realização de trabalhos individuais e coletivos. 
E as Orientações e métodos didáticos: 
● promover  estudos  e  reflexões  sobre  a  diversidade  de  modos  de  vida  e de costumes 
que convivem na mesma localidade; 
● debater questões do cotidiano e suas relações com contextos mais amplos; 
● identificar  diferentes  propostas e posições defendidas por grupos e instituições para 
solução de problemas sociais e econômicos; 

Objetivos da sequência didática: 

● Discutir  a realidade das mulheres e sua mudança ao longo do tempo, assim como as 
mudanças  no  papel  social  que  desempenham  em  diferentes  sociedades, 
enfatizando a realidade brasileira; 
● Refletir  e  comparar  a  visibilidade  de  importantes  personagens  na  história, 
comparando  a presença de homens e mulheres assim como a presença de mulheres 
brancas e mulheres negras. 
● Reconhecer ícones femininos ao longo do tempo, no Brasil e no mundo. 
● Trabalhar  com  diferentes  fontes  de  expressão  artística  que  representem  o tema em 
questão; 
● Propor  atividades  reflexivas,  a  partir  de  temas  geradores  que  representam 
objetivamente ou metaforicamente a realidade das mulheres no Brasil; 
● Convidar  os  alunos  a  refletirem  sobre  a  própria  realidade  através  de  pesquisas  e 
entrevistas com mulheres do círculo e convívio de cada um. 

1. Apresentação do tema gerador 

Duração: 1 aula 
Apresentação  da  música  “Marias”  da  cantora  brasileira  Karol  Conka.  A  música  é 
apresentada  na  íntegra,  mas  será  dada  uma  ênfase  para  a  história  das  três  personagens 
narradas durante a letra, conforme apresentado no trecho a seguir: 
 

“A mocinha quer saber por que ainda ninguém lhe quer 

Se é porque a pele é preta ou se ainda não virou mulher 
Ela procura entender porque essa desilusão 
Pois quando alisa o seu cabelo não vê a solução 
As varias experiências de muita missão comprida 
Aparecem no rosto mostrando as décadas vividas 
Madame morre de medo realiza seu desejo 
Com dinheiro no bolso seu corpo já não é o mesmo 
Se prepara, se compara. 
Vai a jantares repara nas dondocas desfilando suas cirurgias caras 
Ocultando suas raízes, inventado novas crises. 
Esticando tudo que enruga e vivendo infeliz 
Dona Maria levanta cedo de segunda a segunda 
Segue acostumada com uma rotina que nunca muda 
De joelhos olhos fechados pede pro santo uma ajuda 
Que ilumine a cabeça de sua filha caçula 
Que sai de saia justa salto alto mini blusa 
Se sentindo madura com vergonha da pele escura 
Se decepcionando com o reflexo do espelho 
E querendo o mesmo visual dourado da modelo”. 
 
Link para a música: h ​ ttps://www.youtube.com/watch?v=FEmYekLw4vc 
 
A  partir  da  exposição  da  música  e  da  letra,  deve-se  propor  uma  reflexão  e  discussão  em 
cima dos seguintes pontos (questionar aos alunos): 
● Quem  são  as  Marias?  Propor  uma  reflexão  sobre  a  possível  história  de  cada  uma 
delas. 
● Apesar  de  suas  diferenças,  existe  algum  conflito  em  comum  entre  as  mulheres  da 
música? 
● É  possível  relacionar  a  vivência  de  cada  uma  delas  com  a  realidade  em  que  cada 
aluno  vive?  Os  alunos  conseguem  relacionar  as  personagens  com  pessoas comuns 
de seu cotidiano? 
 
 
2. Leitura de Cordéis 
Duração: 1 a 2 aulas 
Leitura  de  cordéis  de  Jarid  Areas  que  conta  a  história  de  diferentes  heroínas  brasileiras. 
Sugestão dos seguintes cordéis: 
● Antonieta  de  Barros  -  cordel  biográfico  que  conta  a  história  da  primeira  deputada 
negra do Brasil, que também era uma grande jornalista e educadora. 
● Carolina  Maria  de  Jesus - ​cordel biográfico que conta a história da escritora Carolina 
Maria  de  Jesus,  suas  origens  e  vida  na  favela  do  Canindé,  até  ter  seu  primeiro  livro 
publicado. 
● Dandara  dos  Palmares  -  ​cordel  biográfico  contando  a  história  de  Dandara  dos 
Palmares,  mulher  negra  guerreira  na  resistência  contra  a  escravidão  no  Brasil,  líder 
do Quilombo dos Palmares e companheira de Zumbi. 
● Esperança  Garcia  -  ​com  história  marcante  no  Piauí,  Esperança  Garcia  vivia  como 
escrava  e  teve  coragem  de  escrever  uma carta para o então presidente da província, 
denunciando os maus tratos terríveis que sofria junto ao seu filho. 
 ● Maria  Felipa  - ​cordel biográfico que conta a história de Maria Felipa, uma líder na Ilha 
de Itaparica durante as batalhas pela independência da Bahia. 
● Mariana  Crioula  -  ​líder  de  uma  das  maiores  revoltas  de  escravos  no  Rio  de  Janeiro, 
na região do Vale do Café, Mariana Crioula foi aclamada como rainha do seu povo ao 
lado de Manoel Congo, chamado de rei. 
● Tia  Simoa  -  ​cordel  biográfico  que  conta a história de Tia Simoa, esposa de José Luiz 
Napoleão  e  liderança  na  luta  contra  a escravidão no Ceará. O cordel também fala do 
Grupo  de  Mulheres  Negras  do  Cariri,  o  Pretas  Simoa,  pelo  qual  a  história  de  Tia 
Simoa se tornou mais conhecida. 

A  sala  será  dividida  em  pequenos  grupos  onde  cada  um  fará  a  leitura  de  um  cordel  e  fará 
uma socialização do que leram com a sala. 
Após  a  socialização,  será  feita  uma  discussão  para  que  haja  a  reflexão  dos  seguintes 
pontos: 
● Quem são as mulheres retratadas nos cordéis? 
● Podemos  perceber  que  elas  participaram  de  lutas  e  conquistas  históricas  no  Brasil. 
Apesar  disso,  os  alunos  já  ouviram  falar  de  alguma  delas?  Caso  a  resposta  seja 
negativa,  propor  a  reflexão:  Por  que  isso  ocorre?  Existe  diferença  na  forma  como  a 
história é contada quando se trata de homens e mulheres? Por que?  
● Por  que mesmo as mulheres que tiveram grandes conquistas têm sua história pouco 
revelada ou discutida na sociedade? Isso ocorre de fato? 

3.  Pesquisa  dos  alunos  -  apresentar  a  proposta  da  pesquisa  no  final da aula última 
aula do item anterior e utilizar 1 ou 2 aulas para discussão. 
Em  grupos,  os  alunos  devem  realizar  uma  pesquisa  de  mulheres  que  consideram  que  são 
importantes  na  história  do  Brasil  e  do  mundo.  O  objetivo  é  ampliar  o  repertório  de  ícones 
femininos.  A  pesquisa  será  feita  ou  na  escola  ou  em  casa,  a  ser  decidido  pelo  professor 
dependendo das condições da escola. As discussões serão em torno dos seguintes pontos: 
● Quais  são  as  personagens  da  história  que  os  alunos  pesquisaram?  Por  que 
escolheram-nas? Foi fácil encontra-las? 
● Existem  diferenças  entre  a  realidade  das  mulheres  brasileiras  e  das  mulheres  de 
outros lugares do mundo? 
● O  que  pode  ser  considerado  diferente  nas  vivências  das  mulheres  do  Brasil  e  do 
mundo? 
● Existem  diferenças  em  relação as mulheres brancas e negras, ricas e pobres, gordas 
e  magras,  feias  e bonitas? O que existe em comum entre essas mulheres? Quais são 
as  características  mais  valorizadas  quando  falamos  sobre  mulheres?  Existem 
diferenças  entre  os  atributos  mais  valorizados  em  homens  e  mulheres?  Quais  os 
conflitos que coexistem em realidades polarizadas quando falamos de mulheres? 
● Relacionar  a  pesquisa  com  o  item  anterior.  Os  alunos  tiveram  mais  dificuldades em 
encontrar  mulheres  brancas  ou  mulheres  negras  em  suas  pesquisas?  Existem 
diferenças  na  forma  como  são  retratadas  as  mulheres  brancas  e  as  mulheres 
negras? Isto ocorre devido a quais condições? 

4. Características de homens e mulheres na sociedade 

Duração: 1 aula 
Propor  uma  reflexão,  a  partir  do  que  foi  discutido  no  item  anterior,  do  que  é  considerado 
importante  em  homens  e  mulheres,  características  tanto  físicas  como  intelectuais  ou 
outras.  A  partir  disso,  refletir  sobre  o  que é ser mulher e o que é ser homem, as dificuldades 
de  ambos  os  lados.  Refletir  sobre  conceitos  como  coragem,  instinto,  força,  papéis  sociais. 
Pensar,  por  exemplo,  se  é  necessário  ter  características  masculinas  para  ser  considerada 
uma  pessoa  corajosa,  se  é preciso ter características masculinas para desempenhar papéis 
importantes  na  sociedade  (por  exemplo,  presidentes  de  empresa,  políticos,  etc),  para  ter 
diferentes profissões, para sustentar uma família, etc. 

5.  Pesquisa  pessoal  -  a  proposta  da  pesquisa  será  feita  ao  fim  da  aula  anterior  e 
apresentada em 1 aula 
Os alunos devem entrevistar diferentes mulheres e conversar sobre suas profissões. 
Propor  uma  discussão  da  valorização  ou  desvalorização  de  trabalhos  considerados 
femininos  ou  masculinos.  O  objetivo  é  também  fazer  com  que  os  alunos  conheçam 
diferentes  histórias  em  suas  famílias  ou  círculo  de convívio para pensar nas profissões que 
exercem  e  sua  importância  na  dinâmica  da  vida  dessas  pessoas, o que inclui suas próprias 
vivências.  A  entrevista  será  livre  ou  dirigida,  sendo  isso  decidido  pelos  alunos  em  conjunto 
com  a  professora.  Caso  seja  dirigida,  as  perguntas  devem  ser  decididas  a  partir  de 
discussões entre o grupo todo. 
 
6. Preparação para a avaliação 
Duração: 3 aulas para discussão e produção 
Em  grupo,  os  alunos  devem  socializar  suas  entrevistas.  Cada grupo deve discutir os 
resultados  que  tiveram,  conversar  de  decidir  por  uma  história  que  seja  mais  representativa 
de acordo com as discussões realizadas desde o início da sequência.  
Nesta aula, haverá a apresentação de um vídeo do Movimento Slam Resistência para 
que os alunos se inspirem em suas produções:  
https://www.youtube.com/watch?v=c543qK_qJIU 
A  avaliação  consiste  em  produzir  uma  narrativa,  poema,  texto,  cordel  que  possa ser 
apresentado  para  os  outros  alunos.  Como  inspiração,  os  alunos  devem  usar  a  música,  os 
cordéis  e  a  poesia.  Essa  produção  deve  ser  a  expressão  da  entrevista  que  escolheram  em 
grupo. 
 
7. Avaliação 
Duração: 1 ou 2 aulas 
Apresentação das produções feitas pelos grupos.