Matemática Discreta – APX3 – 2020/1

Resoluções

1. (2,5) Durante uma investigação, um detetive apurou os seguinte fatos:

(i) Caco e Dado não são ambos inocentes.

(ii) Exatamente um dentre Bola e Gago é culpado.
(iii) Aldo é inocente se Enio e Foca são culpados.
(iv) Se Bola ou Foca é inocente, nem Gago nem Hugo é.
(v) Não acontece que Aldo ou Enio é inocente.

Ajude o detetive — empregando os conteúdos estudados em MD — a mostrar que

dois dos investigados são inocentes. Mais especificamente: determine duas destas
pessoas e mostre que elas são inocentes, empregando as noções de legenda, simbo-
lização de argumentos e demonstração da validade de argumentos.

Resolução da Questão 1:
Legenda:
a : Aldo é inocente
b : Bola é inocente
c : Caco é inocente
d : Dado é inocente
e : Enio é inocente
f : Foca é inocente
g : Gago é inocente
h : Hugo é inocente

Simbolização: Assumindo que “ser culpado” é a negação de “ser inocente”, de

acordo com a legenda, as premissas do argumento podem ser simbolizadas por:
(i) ¬(c ∧ d)
(ii) (b ∧ (¬g)) ∨ (g ∧ (¬b))
(iii) [(¬e) ∧ (¬f )] → a
(iv) (b ∨ f ) → [(¬g) ∧ (¬h)]
(v) ¬(a ∨ e)

De acordo com a premissa (v), podemos concluir ¬a, ou seja, Aldo é culpado. Tes-
tando, agora b, vemos que a demonstração a seguir mostra que Beto é inocente. E,
de passagem, mostra f , ou seja, que Foca é inocente.
Demonstração:

1
 Demonstração:
Suponhamos:
1. ¬(c ∧ d)
2. (b ∧ (¬g)) ∨ (g ∧ (¬b))
3. [(¬e) ∧ (¬f )] → a
4. (b ∨ f ) → [(¬g) ∧ (¬h)]
5. ¬(a ∨ e)
Daı́:
5 6. (¬a) ∧ (¬e)
6 7. ¬a
3,7 8. ¬[(¬e) ∧ (¬f )]
8 9. [¬(¬e)] ∨ [¬(¬f )]
9 10. e ∨ f
6 11. ¬e
10,11 12. f
12 13. b ∨ f
4,13 14. (¬g) ∧ (¬h)
14 15. ¬g
15 16. (¬g) ∨ b
16 17. (¬g) ∨ (¬¬b)
17 18. ¬(g ∧ (¬b))
2,18 19. b ∧ (¬g)
19 20. b
12,20 21. b ∧ f 
Logo, os investigados inocentes são Beto e Foca.

2
2. (2,5) Ao estudar para a APX3, uma aluna de MD aprendeu que:

Todo enunciado pode ser classificado como verdadeiro ou falso e, além disso,
ele pode ser classificado como verdadeiro quando, e somente quando, não
pode ser classificado como falso.

Além disso, ela aprendeu que para entender bem um conceito, é preciso, também,
saber negar as propriedades daquele conceito. Assim, ela tentou negar o que ela
havia aprendido sobre enunciados e ficou em dúvida entre quatros opções:

(i) Existem enunciados que não podem ser classificados nem como verdadeiros nem
como falsos ou podem ser classificados como verdadeiros e como falsos.
(ii) Nenhum enunciado pode ser classificado como verdadeiro ou falso ou se pode ser
classificado como verdadeiro, ele também pode como falso.
(iii) Existem enunciados que, se podem ser classificados como verdadeiros ou falsos,
podem ser como verdadeiros se, e somente se, podem como falsos.
(iv) Nenhum enunciado pode ser classificado como verdadeiro ou falso ou não pode ser
classificado como verdadeiro se, e somente se, não pode como falso.

Ajude a colega — empregando os conteúdos estudados em MD — a determinar a

negação do que ela aprendeu. Mais especificamente: determine a negação do que
a colega aprendeu, empregando as noções de legenda, simbolização de enunciados
negação de enunciados por meio de sequência de equivalências e re-escrita de enun-
ciados simbolizados.

Resolução da Questão 2:
Legenda:
e(x) : x é enunciado
v(x) : x pode ser classificado como verdadeiro
f (x) : x pode ser classificado como falso

Simbolização:
∀xhe(x) → {[v(x) ∨ f (x)] ∧ [v(x) ↔ (¬f (x))]}i

Negação:
Temos que:
¬∀xhe(x) → {[v(x) ∨ f (x)] ∧ [v(x) ↔ (¬f (x))]}i
é equivalente a
∃x¬he(x) → {[v(x) ∨ f (x)] ∧ [v(x) ↔ (¬f (x))]}i
é equivalente a
∃xhe(x) ∧ ¬{[v(x) ∨ f (x)] ∧ [v(x) ↔ (¬f (x))]}i
é equivalente a
∃xhe(x) ∧ {¬[v(x) ∨ f (x)] ∨ ¬[v(x) ↔ (¬f (x))]}i
é equivalente a

3
∃xhe(x) ∧ {[v(x) ∨ f (x)] → ¬[v(x) ↔ (¬f (x))]}i
Agora, observe que:
¬[ϕ ↔ (¬ψ)]
é quivalente a
[ϕ ∧ ψ] ∨ [(¬ϕ) ∧ (¬ψ)]
é quivalente a
ϕ↔ψ
Assim, ∃xhe(x) ∧ {[v(x) ∨ f (x)] → ¬[v(x) ↔ (¬f (x))]}i
é quivalente a
∃xhe(x) ∧ {[v(x) ∨ f (x)] → [v(x) ↔ f (x)]}i

Re-escrita:
Existem enunciados que, se podem ser classificados como verdadeiros ou falsos, então
podem ser classificados como verdadeiros se, e somente se, podem ser classificados como
falsos.
Ou seja, a opção correta é (iii).
Obs: Outras resoluções e respostas são possı́veis.

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3. (2,5) Temos um conjunto com oito meninos e oito meninas.
(a) (1,0) De quantas maneiras o conjunto das meninas pode ser particionado em dois
conjuntos?
(b) (1,5) De quantas maneiras um conjunto das pessoas pode ser particionado em
dois conjuntos se em cada bloco da partição há um número ı́mpar de meninos e um
número ı́mpar de meninas?

Resolução da Questão 3:
(a) Objetos básicos: 8 meninas.
Configurações: As bipartições do conjunto M das meninas. Cada configuração
pode ser representada por
{A, B}
onde A, B ⊆ M , A, B 6= ∅, A ∩ B 6= ∅ e A ∪ B = M .
Considere o conjunto C de todas as configurações.
Considere os seguintes subconjunto de C:

C1 : dos elementos de C que possuem um bloco com exatamente 1 elemento

e o outro com 7 elementos
C2 : dos elementos de C que possuem um bloco com exatamente 2 ele-
mentos e o outro com 6 elementos
C3 : dos elementos de C que possuem um bloco com exatamente 3 ele-
mentos e o outro com 5 elementos
C4 : dos elementos de C que possuem dois blocos com exatamente 4
elementos cada

Temos que os conjuntos C1 , C2 , C3 e C4 são uma partição de C. Assim, pelo PA,

|C| = |C1 |+ |C2 | + |C3 | + |C4 |. Logo, determinando |C1 |, |C2 |, |C3 | e |C4 | o problema
está resolvido.
Determinando |C1 |: Para formar um elemento de C1 , podemos fazer 2 escolhas:

e1 : escolher 1 menina entre as 8 para formar o bloco que possui um

elemento
e2 : escolher as meninas não escolhidas em e1 para formar o outro bloco

Temos que:
#e1 = 8
#e2 = 1

Assim, pelo PM, |C1 | = 8 × 1 = 8.

Determinando |C2 |: Para formar um elemento de C2 , podemos fazer 2 escolhas:

e1 : escolher simultaneamente 2 meninas entre as 8 para formar o bloco

que possui dois elementos
e2 : escolher as meninas não escolhidas em e1 para formar o outro bloco

5
Temos que:
#e1 = C(8, 2)
#e2 = 1

Assim, pelo PM, |C1 | = C(8, 2) × 1 = C(8, 2).

Determinando |C3 |: Para formar um elemento de C3 , podemos fazer 2 escolhas:

e1 : escolher simultaneamente 3 meninas entre as 8 para formar o bloco

que possui três elementos
e2 : escolher as meninas não escolhidas em e1 para formar o outro bloco

Temos que:
#e1 = C(8, 3)
#e2 = 1

Assim, pelo PM, |C1 | = C(8, 3) × 1 = C(8, 3).

Determinando |C4 |: A princı́pio, podemos fazer duas escolhas:

e1 : escolher 4 meninas entre as 8 para formar A

e2 : escolher as meninas ainda não escolhidas em e1 para formar B

Assim, termos que:

#e1 = C(8, 4)
#e2 = 1

Daı́, pelo PM, termos um total de C(8, 4) × 1 = C(8, 4) objetos formados por estas
escolhas.
Mas, observe que com estas escolhas estamos formando sequências (A, B) e não pares
{A, B}.
Agora, cada duas sequências (A, B) e (B, A) correspondem ao mesmo par {A, B}.
C(8, 4)
Logo, pelo Pk1, |C4 | = .
2
Determinando |C|: Pelo PA,

C(8, 4)
|C| = C(8, 1) + C(8, 2) + C(8, 3) +
2
2 × |C| = (2 × C(8, 1)) + (2 × C(8, 2)) + (2 × C(8, 3)) + C(8, 4)
2 × |C| = C(8, 1) + C(8, 1) + C(8, 2) + C(8, 2) + C(8, 3) + C(8, 3) + C(8, 4)
2 × |C| = C(8, 1) + C(8, 7) + C(8, 2) + C(8, 6) + C(8, 3) + C(8, 5) + C(8, 4)
2 × |C| = C(8, 1) + C(8, 2) + C(8, 3) + C(8, 4) + C(8, 5) + C(8, 6) + C(8, 7)
2 × |C| = 28 − 2
|C| = 27 − 1

Ideias para resoluções alternativas: (1) A princı́pio, podemos fazer duas esco-
lhas: e1 : escolher um subconjunto diferente de ∅ e diferente de M para ser A; e2
: escolher o complementar do conjunto escolhido em e1 , em relação a M , para ser
B. Assim, terı́amos que #e1 = 28 − 2 e #e2 = 1, obtendo, pelo PM, um total de
28 −2. Mas, desta maneira, estamos formando sequências (A, B) e não pares {A, B}.

6
Agora, cada duas sequências (A, B) e (B, A) correspondem ao mesmo par {A, B}.
28 − 2
Logo, pelo Pk1, o resultado é = 27 − 1.
2
(2) Considere uma das meninas, digamos Ana. Ela sempre está em um dos blocos
da partição. Assim, podemos fazer duas escolhas: e1 : escolher as outras meninas
que formam o bloco com Ana; e2 : escolher as outras meninas ainda não escolhidas
para formarem o outro bloco. Para e1 , temos duas restrições: (i) Ana não pode
ser escolhida, pois ela já está no bloco; (ii) todas as outras meninas não podem ser
escolhidas, pois caso contrário o outro bloco ficaria vazio. Daı́, temos 7 meninas
disponı́veis para a escolha e não podemos escolher todas elas. Assim, temos que
#e1 = 27 − 1 e #e2 = 1. Logo, pelo PM, o resultado é 27 − 1.

(b) Objetos básicos: 8 meninos e 8 meninas.

Configurações: As bipartições do conjunto P das pessoas, de modo que em cada
bloco da partição há um número ı́mpar de meninos e um número ı́mpar de meninas.
Cada configuração pode ser representada por

{A, B}

onde A, B ⊆ M , A, B 6= ∅, A ∩ B 6= ∅, A ∪ B = M , e A e B respeitam a restrição

sobre os números de meninos e de meninas.
Considere o conjunto C de todas as configurações.
Considere os seguintes subconjunto de C:

C1 : dos elementos de C que possuem um bloco com exatamente 1 menino

(o outro bloco tem 7 meninos)
C2 : dos elementos de C que possuem um bloco com exatamente 3 meninos
(o outro bloco tem 5 meninos)

Temos que os conjuntos C1 e C2 são uma partição de C. Assim, pelo PA, |C| =
|C1 | + |C2 |. Logo, determinando |C1 | e |C2 | o problema está resolvido.
Determinando |C1 |: Considere os seguintes subconjunto de C1 :

C1m : dos elementos de C1 nos quais o bloco que contém exatamente 1

menino contém exatamente m meninas

onde m ∈ {1, 3, 5, 7}.

Temos que os conjuntos C11 , C13 , C15 e C17 são uma partição de C1 . Assim, pelo
PA, |C1 | = |C11 | + |C13 | + |C15 | + |C17 |. Logo, determinando |C11 |, |C13 |, |C15 | e
|C17 | o problema está resolvido.
Determinando |C1m |, onde m ∈ {1, 3, 5, 7}: Para formar um elemento de C1m , po-
demos fazer 3 escolhas:

e1 : escolher 1 menino entre os 8 para alocar no bloco que possui 1 menino

e m meninas
e2 : escolher m meninas entre as 8 para alocar no bloco que possui 1
menino e m meninas

7
 e3 : escolher os meninos e meninas ainda não escolhidos para formar o
outro bloco
(observe que após e1 e e2 restam um número ı́mpar de meninos e um
número ı́mpar de meninas)

Temos que:
#e1 = 8
#e2 = C(8, m)
#e3 = 1

Assim, pelo PM, |C1m | = 8 × C(8, m) × 1 = 8 × C(8, m).

Logo, pelo PA, |C1 | = (8 × C(8, 1)) + (8 × C(8, 3)) + (8 × C(8, 5)) + (8 × C(8, 7)).
Determinando |C2 |: Considere os seguintes subconjunto de C2 :

C2m : dos elementos de C1 nos quais o bloco que contém exatamente 3

meninos contém exatamente m meninas

onde m ∈ {1, 3, 5, 7}.

Temos que os conjuntos C21 , C23 , C25 e C27 são uma partição de C2 . Assim, pelo
PA, |C2 | = |C21 | + |C23 | + |C25 | + |C27 |. Logo, determinando |C21 |, |C23 |, |C25 | e
|C27 | o problema está resolvido.
Determinando |C2m |, onde m ∈ {1, 3, 5, 7}: Para formar um elemento de C2m , po-
demos fazer 3 escolhas:

e1 : escolher 3 meninos entre os 8 para alocar no bloco que possui 3

meninos e m meninas
e2 : escolher m meninas entre as 8 para alocar no bloco que possui 3
meninos e m meninas
e3 : escolher os meninos e meninas ainda não escolhidos para formar o
outro bloco
(observe que após e1 e e2 restam um número ı́mpar de meninos e um
número ı́mpar de meninas)

Temos que:
#e1 = C(8, 3)
#e2 = C(8, m)
#e3 = 1

Assim, pelo PM, |C2m | = C(8, 3) × C(8, m) × 1 = C(8, 3) × C(8, m).

Logo, pelo PA, |C2 | = (C(8, 3) × C(8, 1)) + (C(8, 3) × C(8, 3)) + (C(8, 3) × C(8, 5)) +
(C(8, 3) × C(8, 7)).
Finalmente, pelo PA, |C| = |C1 | + |C2 | = (8 × C(8, 1)) + (8 × C(8, 3)) + (8 × C(8, 5)) +
(8×C(8, 7))+(C(8, 3)×C(8, 1))+(C(8, 3)×C(8, 3))+(C(8, 3)×C(8, 5))+(C(8, 3)×
C(8, 7)) = 2 × (64 + (16 × 56) + 562 ).

8
4. (2,5) Considere a sequinte questão:
De quantas maneiras dez livros diferentes podem ser distribuı́dos em treze
caixas iguais, de modo que haja exatamente dois livros em cada caixa que
contenha livros?
Ao tentar resolver a questão, uma aluna de MD apresentou a seguinte sequência de
escolhas:
Para distribuir os livros nas caixas de acordo com o pedido, podemos fazer as
seguintes escolhas:
e1 : escolher simultaneamente as 8 caixas que vão ficar vazias
e2 : escolher 1 caixa ainda não escolhida para colocar o primeiro livro
e3 : escolher 1 caixa ainda não escolhida para colocar o segundo livro
e4 : escolher 1 caixa ainda não escolhida para colocar o terceiro livro
e5 : escolher 1 caixa ainda não escolhida para colocar o quarto livro
e6 : escolher 1 caixa ainda não escolhida para colocar o quinto livro
e7 : escolher uma permutação dos livros ainda não escolhidos
e8 : distribuir os livros nas caixas que já possuem livros, de acordo com a
permutação escolhida em e7 .
Mas, ao chegar neste ponto, ela não estava segura de que este é o caminho correto a
ser seguido para resolver a questão.
Ajude a colega — empregando os conteúdos estudados em MD — explicando se
ela está certa ou errada ao propor estas escolhas e resolvendo a questão de acordo.
Mais especificamente: especifique os objetos básicos e as configurações em questão;
determine se a colega está certa ou errada, e justifique; apresente uma contagem,
baseada nestas decisões, que chega à resposta da questão se ela estiver certa ou,
alternativamente, resolva a questão de maneira correta.

Resolução da Questão 4:
(a) Objetos básicos: Dez livros diferentes.
Configurações: Cinco caixas com dois livros cada uma e oito caixas vazias.
(b) A colega está errada, pois como as caixas são iguais, não conseguimos diferenciar
as escolhas simultâneas de 8 caixas entre as 13 caixas.
(c) Como as caixas são iguais, as caixas que ficam vazias não são relevantes para a
configuração. Assim, cada configuração pode ser representada por:

{{a, b}, {c, d}, {e, f }, {g, h}, {i, j}}

onde a, b, . . . , i, j são os livros.

(a) Considere o conjunto C de todas as configurações.
De acordo com o Pk1, se encontramos um número k, um conjunto X do qual sabemos
determinar o número de elementos, e uma função k para 1 de X para C, o problema
está resolvido.
Para isto, considere o conjunto X de todas as sequências da forma

({a, b}, {c, d}, {e, f }, {g, h}, {i, j})

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onde a, b, . . . , i, j são os livros.
Para formar um elemento de X, podemos fazer 5 escolhas:

e1 : escolher simultaneamente 2 livros entre os 10 para serem a e b

e2 : escolher simultaneamente 2 livros entre os 8 ainda não escolhidos para
serem c e d
e3 : escolher simultaneamente 2 livros entre os 6 ainda não escolhidos para
serem e e f
e4 : escolher simultaneamente 2 livros entre os 4 ainda não escolhidos para
serem g e f
e5 : escolher simultaneamente os 2 livros ainda não escolhidos para serem
iej

Temos que:
#e1 = C(10, 2)
#e2 = C(8, 2)
#e3 = C(6, 2)
#e4 = C(4, 2)
#e5 = C(2, 2)
Assim, pelo PM, |X| = C(10, 2) × C(8, 2) × C(6, 2) × C(4, 2) × C(2, 2).
Agora, observe que a função que associa um elemento

(s1 , s2 , s3 , s4 , s5 )

de X ao elemento
{s1 , s2 , s3 , s4 , s5 }
de C, associa todos os 5! elementos

(s1 , s2 , s3 , s4 , s5 ), (s2 , s1 , s3 , s4 , s5 ), . . . , (s5 , s4 , s3 , s2 , s1 )

ao mesmo elemento {s1 , s2 , s3 , s4 , s5 }. Assim, temos uma função 5! para 1 de X

em C.
|X|
Logo, pelo Pk1, temos que |C| = =
5!
C(10, 2) × C(8, 2) × C(6, 2) × C(4, 2) × C(2, 2)
.
5!

c 2020 Márcia Cerioli e Petrucio Viana

Coordenação da Disciplina MD/CEDERJ-UAB

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