Programa 4 Classe

Instituto Nacional de Investigação e Desenvolvimento da Educação
PROGRAMAS MÍNIMOS
DO
ENSINO PRIMÁRIO
4ª CLASSE
INIDE/2020
Ficha Técnica
Título
Programa Mínimo da 4.ª classe | Ensino Primário
Autor
INIDE / MED
Coordenação Geral
Manuel Afonso
Diasala André
João Adão Manuel
Coordenação Técnica
Maria Milagre L. Freitas
Cecília Maria da Silva Vicente Tomás
Correcção
GRUPO Multidisciplinar do INIDE
Editora
Pré-impressão, Impressão e Acabamento
Ano / Edição 1 / Tiragem2020

Apresentação / justificativa
Apresentação / Justificativa
A realidade mundial actual, informada pela pandemia do Coronavírus também conhecida por COVID-19, surgida em Dezembro de
2019 em Wuhan - China, e cujos primeiros registos de infecções, em Angola, ocorreram em Março de corrente ano, impõe a
tomada de medidas excepcionais em defesa do bem vida.
Com efeito, o país observou desde 26 de Março o Estado de Emergência decretado por Sua Excelência Presidente da República,
inicialmente por um período de 15 dias e já prorrogado pela segunda vez consecutiva. Através do Decreto Presidencial n.º 142/20,
o País observa desde o dia 26 de Maio a situação de Calamidade Pública, Decretado por igual período de tempo. Antes disso, a
19 de Março, através do Decreto Executivo n.º 1/20, foi orientada a suspensão de todas as actividades lectivas a partir do dia 24
do mesmo mês. Perante este quadro, o Ministério da Educação, no âmbito das suas atribuições estatutárias consubstanciadas na
gestão da política educativa do Estado, procede a criação de um conjunto de condições didáctico-pedagógicas ajustadas ao
período pós-Estado de Emergência, para a salvaguarda do processo de ensino-aprendizagem do ano lectivo 2020 e, deste modo,
minimizar as adversidades decorrentes do período em causa.
Em decorrência, e através do Instituto Nacional de Investigação e Desenvolvimento da Educação (INIDE), foram concebidos os
Programas Mínimos das disciplinas curriculares, cuja prioridade recaiu aos conteúdos fundamentais que concorrem para o
alcance do perfil de saída dos alunos na disciplina, classe e ciclo de ensino e formação. Por isso, sublinha-se que os Programas
Mínimos não devem ser considerados novos, mas, sim, como uma reestruturação dos vigentes para atender a realidade imposta
pela COVID-19, sem prejuízo as metas curriculares que objectivam o perfil de saída, mesmo com a implementação do Calendário
Escolar Revisto para o ano de 2020.
Nesse sentido, a elaboração dos programas mínimos considerou as sete (7) semanas lectivas desde o início das aulas realizadas
entre 5 de Fevereiro e 20 Março Julga-se que, as aulas ministradas antes da interrupção, sejam suficientes para serem objectos de
actividades avaliativas dos alunos.
Por isso, a leccionamento dos conteúdos mínimos programáticos concebidos para as actividades lectivas é obrigatória, pois
objectivam o cumprimento das metas que concorrem para o desenvolvimento do perfil de saída dos alunos na disciplina, classe e
ciclo de ensino e formação.
Estratégias de Gestão Metodológicas dos Programas Mínimos
Para a implementação exitosa do presente Programa Mínimo, é importante que o professor observe sempre as tarefas da
preparação metodológica: a) A caracterização geral da unidade temática (Importância do tema, conhecimento antecedente do
tema, conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e ética que se desenvolvem no tema, total de horas/aulas do tema e
actividades experimentais/práticas; b) A dosificação ou tratamento metodológico do tema; c) Operacionalização dos objectivos das
aulas; d) Planos de aulas; e) Interactividadesintelectuais, físicas, sociais, verbais, sensoriais e afectivas (Afonso & Agostinho, 2019,
p. 40); f) Organização do espaço na aula e g) A avaliação ao serviço das aprendizagens.
Tendo em conta o tempo limitado para a realização das actividades lectivas, ao longo do processo de ensino-aprendizagem o
professor deve procurar utilizar as estratégias que considera mais adequadas para a promoção e desenvolvimento das
competências essenciais de cada disciplina, independentemente da sua especificidade
Neste processo, sugere-se a aplicação de metodologias participativas para a aprendizagem significativa, mediante a
preparação de aulas com actividades teórico-práticas e práticas. Para a rentabilização do tempo necessário, os temas do
programa não devem ser abordados somente em sala de aulas, na relação professor-aluno. Diante disso, o professor
deverá igualmente recorrer ao trabalho independente ou individual (tarefa de casa) para o tratamento dos conteúdos que
não requeiram inevitavelmente a relação entre professor – aluno.
Todavia é necessário que o professor veja os conteúdos que podem ser geridos pelos alunos com ajuda de um adulto.
Porém, para a sistematização das aprendizagens o professor deverá necessariamente acompanhar o processo de
trabalho independente mediante orientação de exercícios de aplicação a serem corrigidos em momentos oportunos. Isto
faz com que o aluno seja o protagonista no processo de ensino-aprendizagem.
As estratégias devem ser diversificadas e criativas de forma a facilitar o alcance dos objectivos, sempre respeitando a sua relação
com as competências essenciais.
Elencamos, de seguida, algumas sugestões de natureza metodológica, quer para a gestão de actividades de Ensino e de
Aprendizagem, quer para a avaliação da relação entre o ensino e a aprendizagem bem como de cada um desses elementos
estruturantes da educação escolar tratando-se de actividades como a Exposição de situações-problema, Diálogo; Trabalhos
individuais; Trabalhos em grupo; Chuva de ideias; Fichas de Actividades/Trabalho; Utilização de meios audiovisuais e tecnologias
da informação e comunicação; Interpretação e análise de textos; Elaboração de cartaz ou painel, Jornal de parede, Mural, Banda
desenhada, Puzzles, Árvore genealógica; Debate; Simulação de Tribunal; Jogos didácticos; Resolução de Problemas diversos;
Elaboração e execução de Entrevista e Inquéritos; Trabalhos escritos; Leitura e interpretação de mapas; Elaboração de textos;
Dramatização; Jogral; Elaboração de Fotomontagem; Canções - elaboração e execução; Resolução Sopa de Letras, Palavras
Cruzadas, Acróstico, Banco de Palavras.
Essas actividades, entretanto, consideram-se igualmente como actividades de ensino, aprendizagem, e de avaliação. Contudo, ao
longo das aulas, o professor, na gestão dessa pluralidade de actividades deverá ter em conta os três níveis de aprendizagem, isto
é, (a) Nível reprodutivo, (b) Nível aplicativo do conhecimento às situações de natureza científica e (c) Nível aplicativo do
conhecimento às situações de natureza social, cujo registo dos resultados de avaliação por aluno é obrigatório.
PROGRAMA MÍNIMO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Plano Temático
Horas lectivas
Tema Trimestre
Aula Avaliação
1 A comunidade e a sociedade
28 28
Inicial
2 A saúde
3 A natureza
91 91
4 Meios de comunicação Final
TEMA 1: A comunidade e a sociedade – 14 Aulas
Objectivos Gerais:
› Compreender os textos através da observação, análise e comentário das imagens e gravuras;
› Conhecer os tipos de leitura: individual, colectiva, por grupos, por filas, em voz alta, silenciosa, expressiva e correcta,
apropriando-se do real sentido dos textos;
› Analisar o sentido dos textos através da leitura, interpretação de todas as passagens e estudo dos textos do tema;
› Desenvolver aptidões no âmbito da comunicação e expressão oral por meio da leitura e interpretação de textos;
› Desenvolver aptidões no âmbito da comunicação e expressão escrita através da elaboração de resumos escritos e redacções
bem como de respostas escritas a questionários e outras actividades;
› Aplicar os conteúdos gramaticais programados para os textos do tema.
Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

› Observar a gravura, retirando informações
sobre o texto;
1.1. Angola
› Discutir sobre as informações retiradas da
observação da gravura;
› Observação; explicação da gravura.
› Ler de forma silenciosa e oral o texto em
› Discussão sobre as informações retiradas da observação.
estudo;
› Leitura do texto nas suas variadas formas.
› Interpretar aspectos formais e temáticos do
› Informação: essencial e acessória do texto.
texto;
› Interpretação de aspectos formais e temáticos do texto.
› Identificar as partes lógicas do texto;
› Identificação das partes lógicas do texto (introdução, desenvolvimento e
› Dividir o texto em partes lógicas.
conclusão).
› Atribuir títulos a cada uma das partes lógicas
› Divisão do texto em partes lógicas.
do texto;
› Atribuição de títulos a cada uma das partes lógicas do texto.
› Resumir o texto pelos títulos atribuídos a cada
› Resumo do texto pelos títulos atribuídos a cada uma das partes lógicas.
uma das partes lógicas;
› A flexão dos nomes ou substantivos em género e número. › Realização de
› Realizar exercícios estruturais de ortografia e
exercícios de aplicação sobre a flexão dos nomes em género e número.
caligrafia.
› Reconhecer no texto os nomes ou
substantivos e sua flexão em género e número;
› Realizar exercícios de aplicação sobre a flexão
dos nomes em género e número.
› Reconhecer a ideia central e a informação
› Observação;
explícita no texto, através da observação da
› Explicação da gravura.
gravura;
› Leitura correcta e cuidada do texto.
› Ler correctamente e de forma adequada o
› Interpretação do texto através de perguntas e respostas.
texto em estudo;
› Interpretar o texto;
1.2. Africa › Identificação das partes lógicas do texto.
› Dividir o texto em partes lógicas;
› Escrita de uma breve redacção sobre o nosso continente.
› Aplicação prática dos sinais de pontuação adequados ao texto elaborado.
do texto;
› Exercícios de aplicação sobre a concordância dos nomes ou substantivos e
› Escrever um pequeno texto relacionado com o
caligrafia
tema da aula numa redacção.
› Ler o texto por partes, utilizando os vários tipos
de leitura: individual e colectiva, por filas,
› Inclusão de todos os alunos, de forma activa, em todas as fases da aula.
silenciosa, em voz alta;
1.3. As nossas › Comentários e análise à gravura e aos vários parágrafos do texto após a leitura
› Identificar todos os aspectos relativos ao texto;
manifestações cuidada.
› Recriar o assunto do texto ou de outras
culturais › Representação e dramatização de algumas manifestações culturais, conforme a
narrativas populares;
região do país onde se encontram.
› Realizar exercícios estruturais de ortografia e
caligrafia.
› Ler o texto em estudo;
› Reconhecer a finalidade do texto;
› Leitura cuidada e correcta do texto nas suas variadas formas: silenciosamente,
› Interpretar os aspectos formais e temáticos do
em voz alta, individualmente e em grupo.
texto;
› Análise e discussão com troca de opiniões sobre o texto.
› Interpretação de aspectos formais e temáticos do texto. Produção de pequenos
textos
do texto;
1.4. A vida em conclusão).
sociedade › Divisão do texto em partes lógicas;
› Escrever algumas regras de convivência e
algumas leis do nosso país;
› Escrita de algumas regras de convivência.
› Formular perguntas sobre o que ouve ou lê
› Formas verbais encontradas no texto inseridas em frases escritas pelos alunos.
relativamente ao texto em estudo;
› Exercícios de aplicação sobre alguns artigos e substantivos no texto e inseri-los
› Exercitar oralmente e por escrito o emprego
em frases.
correcto de algumas formas verbais, artigos e
substantivos
› Ler correctamente os textos;
› Interpretar os textos;
› Comparar os vários tipos de habitação em › Leitura dos textos de forma clara, expressiva e correcta, obedecendo os sinais
debate oral. de pontuação.
› Identificar as partes lógicas do texto; › Interpretação de aspectos formais e temáticos do texto o auxílio da observação e
› Dividir o texto em partes lógicas; análise das gravuras.
› Atribuir títulos a cada uma das partes lógicas › Debate relativo à comparação entre habitações: ex do campo e da cidade, de
do texto; países frios e de países quentes com base nos textos ou outras vivências.
1.5. A
› Resumir o texto pelos títulos atribuídos a cada › Identificação das partes lógicas do texto (introdução, desenvolvimento e
habitação I, II,III
uma das partes lógicas; conclusão).
› Expor, por escrito, o resultado dos debates › Divisão do texto em partes lógicas.
comparativos sobre os vários tipos de › Atribuição de títulos a cada uma das partes lógicas do texto.
habitação; › Resumo do texto pelos títulos atribuídos a cada uma das partes lógicas.
› Reconhecer nos textos palavras das várias › Redacção livre sobre o tema dos textos.
classes gramaticais já trabalhadas e inseri-las › Exercícios de aplicação com conteúdos gramaticais conhecidos.
em frases orais e escritas, por exemplo artigos,
nomes ou substantivos verbos, pronomes.
› Leitura do texto em voz alta, com fluência, entoação adequada, altura de voz e
› Ler correctamente o texto;
pronúncia correcta.
› Identificar os serviços sociais existentes na
› Debate oral sobre a importância e a utilidade dos serviços sociais na
localidade;
comunidade.
› Comparar em debate as informações
› Vantagens sobre a boa utilização dos serviços sociais.
constantes no texto, com o conhecimento real
› Interpretação de aspectos formais e temáticos do texto.
da comunidade;
1.6. Serviços conclusão).
Sociais › Divisão do texto em partes lógicas.
› Atribuição de títulos a cada uma das partes lógicas do texto. › Resumo do texto
pelos títulos atribuídos a cada uma das partes lógicas.
do texto;
› Escrita de um pequeno texto sobre os serviços sociais existentes na
comunidade.
› Identificação de adjectivos e sua flexão em frases.
› Escrever um pequeno texto obedecendo às
› Exercícios de aplicação com os adjectivos e sua flexão em frases criadas pelos
orientações do professor.
alunos.
› Observar as gravuras do texto;
› Localizar a informação explícita e a ideia
central do texto;
› Interpretar o texto; › Observação, análise e discussão sobre as gravuras do texto; › Informação,
› Identificar as partes lógicas do texto; explicação, buscando a ideia central do texto;
› Dividir o texto em partes lógicas; › Interpretação do texto através do reconhecimento dos elementos constitutivos da
› Atribuir títulos a cada uma das partes lógicas notícia (o que aconteceu, com quem, onde, como, porquê);
do texto; › Identificação das partes lógicas do texto (Introdução, Desenvolvimento e
› Resumir o texto pelos títulos atribuídos a cada Conclusão);
uma das partes lógicas; › Divisão do texto em partes lógicas;
› Escrever frases utilizando classes de palavras › Atribuição de títulos a cada uma das partes lógicas do texto; › Resumo do texto
estudadas, adjectivos, formas verbais, em todas pelos títulos atribuídos a cada uma das partes lógicas;
as suas variantes; › Escrita e elaboração de frases utilizando correctamente adjectivos e verbos
› Introduzir o texto, através da observação de constantes no texto;
gravuras; › Observação das gravuras com análise e discussão e a opinião de todos os
› Analisar e discutir sobre as gravuras; alunos;
› Ler o texto de forma correcta; 1.7. Do Kwanza › Interpretação de aspectos formais e temáticos do texto;
› Interpretar o texto › Identificar as partes lógicas ao Zimbo › Identificação das partes lógicas do texto (introdução, desenvolvimento e
do texto; conclusão);
› Dividir o texto em partes lógicas; › Divisão do texto em partes lógicas;
› Atribuir títulos a cada uma das partes lógicas › Atribuição de títulos a cada uma das partes lógicas do texto; › Resumo do texto
do texto; pelos títulos atribuídos a cada uma das partes lógicas;
› Resumir o texto pelos títulos atribuídos a cada › Leitura do texto articulando correctamente as palavras e respeitando os sinais de
uma das partes lógicas; pontuação.
› Ler o texto com a articulação correcta das › Interpretação do texto fazendo e respondendo a perguntas colocadas
palavras, respeitando os sinais de pontuação. correctamente de forma oral.
› Interpretar o texto através de perguntas e › Escrita de frases que correspondam às respostas às perguntas colocadas na
respostas orais. interpretação.
› Escrever frases correspondentes às respostas › Redacção sobre o dinheiro, sua história e importância.
do questionário oral da interpretação. › Exercícios de aplicação utilizando os advérbios.
› Escrever uma breve história sobre a evolução
do dinheiro.
› Aplicar os advérbios em frases criadas pelos
alunos.
› Observar as imagens; › Analisar as imagens;
› Debater sobre as imagens;
› Reconhecer os elementos que caracterizam
um poema (estrofes, versos, rima, recursos › Observação, análise e discussão sobre as imagens e ilustrações dos poemas.
linguísticos); › Apresentação, oralmente, de criações poéticas conhecidas dos alunos.
1.8. O dia das
› Recitar pequenos poemas da autoria dos › Recitação de poemas escritos pelos alunos ou extraídos dos textos.
Mães.
alunos ou extraídos dos textos; › Leitura de textos poéticos tendo atenção a voz, entoação, ritmo, gesto, mímica,
Contratados.
› Ler textos poéticos; expressão corporal.
Caminho do
› Escrever pequenos versos alusivos a várias › Escrita de poemas de criação própria dos alunos.
Mato. As
temáticas; › Dramatização e musicalização de alguns poemas que se prestem para o efeito.
profissões
› Identificar recursos linguísticos próprios de um › Exercícios de aplicação com a utilização de conteúdos gramaticais já
poema; conhecidos.
› Dramatizar e musicalizar alguns poemas;
› Identificar nos poemas conteúdos gramaticais
já conhecidos.
› Observar e analisar as gravuras do texto;
› Ler fluentemente o texto em estudo;
› Identificar as palavras difíceis do texto › Observação, análise e discussão sobre as gravuras do texto.
buscando o seu sinónimo; › Leitura correcta do texto obedecendo os sinais de pontuação.
› Interpretar o texto; › Exploração vocabular para melhor compreensão do sentido do texto.
› Identificar as partes lógicas do texto; › Interpretação de aspectos formais e temáticos do texto.
› Dividir o texto em partes lógicas; › Identificação das partes lógicas do texto (introdução, desenvolvimento e
› Atribuir títulos a cada uma das partes lógicas conclusão).
do texto; › Divisão do texto em partes lógicas.
1.9. O petróleo
› Resumir o texto pelos títulos atribuídos a cada › Atribuição de títulos a cada uma das partes lógicas do texto.
uma das partes lógicas. › Resumo do texto pelos títulos atribuídos a cada uma das partes lógicas.
› Analisar e debater aspectos do texto › Analise e debate, com perguntas e respostas orais, sobre aspectos conhecidos e
conhecidos e desconhecidos reconhecendo os desconhecidos, reconhecendo os benefícios do petróleo para a comunidade.
benefícios do petróleo; › Redacção sobre os produtos derivados do petróleo e sua importância para a
› Escrever correctamente algumas frases sobre sociedade, obedecendo os sinais de pontuação e as regras gramaticais.
os produtos derivados do petróleo; › Exercícios de aplicação sobre o número dos nomes ou substantivos.
› Identificar no texto nomes ou substantivos no
singular e passá-los para o plural e vice-versa
› Observar e analisar as gravuras do texto;
› Ler correctamente contos e narrativas;
› Reconhecer os elementos que caracterizam
um texto narrativo;
› Observação, análise e discussão sobre as gravuras do texto.
› Reconhecer na oralidade os elementos
› Leitura do texto narrativo reconhecendo os elementos que o caracterizam:
constitutivos de um conto de literatura infantil;
personagens, tempo, espaço, narrador, enredo;
› Interpretar o texto por partes com
› Interpretação das várias passagens do conto, recorrendo por vezes à
dramatização;
representação, à dramatização.
› Dividir o texto em partes lógicas; 1.10. Kibala o
conclusão).
› Atribuir títulos a cada uma das partes lógicas rei leão
do texto;
› Escrita resumida de um pequeno conto da autoria dos próprios alunos.
› Recontar de forma resumida o conto de
› Exercícios de aplicação colocando em frases criadas as formas verbais
literatura infantil;
encontradas.
› Formular perguntas a respeito do que ouve, vê
ou lê sobre contos;
› Identificar no texto formas verbais nos mais
variados tempos e pessoas gramaticais.
TEMA 2: A saúde - 14 Aulas

Objectivos Gerais
› Compreender os textos através da observação, análise e comentário das imagens e gravuras;
apropriando-se, assim, do real sentido dos textos;
› Conhecer o sentido dos textos através da leitura, interpretação de todas as passagens e estudo dos textos do tema; ›
Desenvolver aptidões no âmbito da comunicação e expressão oral por meio da leitura e interpretação de textos;
› Aplicar os conteúdos gramaticais programáticos afectos aos textos do tema.
› Apreciar das gravuras dos

textos, aliando-as às actividades
da vida quotidiana;
› Ler correctamente os textos;
2.1. A higiene. › Debate e troca de ideias sobre os aspectos ligados às gravuras, evidenciando a prática correcta
› Interpretar os textos com a
Higiene pessoal e adequada a ser levada a cabo por cada um.
utilização do material didáctico e
› Leitura correcta e cuidada do texto.
meios de ensino afins;
› Interpretação dos textos recorrendo à dramatização e representação possível do tema das
› Identificar as partes lógicas do
aulas.
texto;
› Identificação das partes lógicas do texto (introdução, desenvolvimento e conclusão).
› Dividir o texto em partes
lógicas;
› Atribuir títulos a cada uma das
partes lógicas do texto;
› Escrita de frases e pequenos textos com base no tema dos textos, por pequenos grupos ou
› Resumir o texto pelos títulos
individualmente.
atribuídos a cada uma das
› Elaboração de desenhos e cartazes incentivando as boas práticas de higiene.
partes lógicas;
› Explicação e apresentação do conteúdo gramatical referente a tipos e formas de frases.
› Redigir frases e pequenos
› Exercícios de aplicação em contexto
textos alusivos ao tema dos
textos;
› Elaborar desenhos e cartazes
para posterior fixação na sala de
aulas ou no mural da escola;›
Reconhecer nos textos tipos e
formas de frases.
› Analisar e discutir as imagens 2.2. O termómetro › Debate sobre as imagens dos textos.
ou gravuras dos textos; › Relatos orais sobre vivências dos alunos neste âmbito.
› Relatar com coerência uma › Relatos, com coerência, de experiências vividas com base nos temas dos textos.
experiência vivida com base nos › Leitura dos textos em todos os tipos e por todos os alunos.
temas dos textos; › Reconhecimento do contexto da informação, a finalidade, a estrutura dos textos, tempo, espaço,
› Ler de forma correcta e causas, consequências.
coerente os textos; › Interpretação dos textos por todos os alunos, através de perguntas e respostas orais, com
› Localizar nos textos, linguagem apropriada e pronúncia correcta das palavras.
informações relacionadas com › Identificação das partes lógicas do texto (introdução, desenvolvimento e conclusão).
os cuidados a ter com a saúde; › Divisão do texto em partes lógicas.
› Interpretar os textos através de › Atribuição de títulos a cada uma das partes lógicas do texto;
perguntas e respostas; › Resumo do texto pelos títulos atribuídos a cada uma das partes lógicas.
› Identificar as partes lógicas do › Escrita de pequenas redacções sobre essas situações.
texto; › Aplicação correcta dos conteúdos gramaticais já conhecidos em todas as situações de uso
lógicas;
› Realizar exercícios de
aplicação sobre tempos verbais
a partir de enunciados do texto;
partes lógicas;
› Analisar e discutir as imagens
ou gravuras dos textos;
› Relatar com coerência uma
experiência vivida com base nos
temas dos textos;
› Ler de forma correcta e
coerente os textos;
› Localizar nos textos,
informações relacionadas com
os cuidados a ter com a saúde;
› Interpretar os textos através de
perguntas e respostas;
texto;
lógicas;
partes lógicas;
› Escrever frases sobre
situações vividas ou
conhecidas, baseadas no tema
do texto;
› Rever os sinais de pontuação
nas frases, os nomes ou
substantivos, os verbos;
› Exercitar sobre os graus dos
adjectivos.
› Analisar e discutir as imagens 2.3. O paludismo › Debate sobre as imagens dos textos.
ou gravuras dos textos; › Relatos orais sobre vivências dos alunos neste âmbito.
› Relatar com coerência uma › Relatos, com coerência, de experiências vividas com base nos temas dos textos.
experiência vivida com base nos › Leitura dos textos em todos os tipos e por todos os alunos.
temas dos textos; › Reconhecer o contexto da informação, a finalidade, a estrutura dos textos, tempo, espaço,
› Ler de forma correcta e causas, consequências,
coerente os textos; › Interpretação dos textos por todos os alunos, através de perguntas e respostas orais, com
› Localizar nos textos, linguagem apropriada e pronúncia correcta das palavras.
informações relacionadas com › Identificação das partes lógicas do texto (introdução, desenvolvimento e conclusão).
os cuidados a ter com a saúde; › Divisão do texto em partes lógicas.
› Interpretar os textos através de › Atribuição de títulos a cada uma das partes lógicas do texto.
› Identificar as partes lógicas do › Escrita de pequenas redacções sobre essas situações.
texto; › Aplicação correcta dos conteúdos gramaticais já conhecidos em todas as situações de uso.
lógicas;
partes lógicas;
› Analisar e discutir as imagens
ou gravuras dos textos;
› Relatar com coerência uma
experiência vivida com base nos
temas dos textos;
› Ler de forma correcta e
coerente os textos;
› Localizar nos textos,
informações relacionadas com
os cuidados a ter com a saúde;
› Interpretar os textos através de
perguntas e respostas;
texto;
lógicas;
partes lógicas do texto ›
Resumir o texto pelos títulos
partes lógicas;
› Escrever frases sobre
situações vividas ou
conhecidas, baseadas no tema
do texto;
› Rever os sinais de pontuação
nas frases, os nomes ou
substantivos, os verbos;
› Exercitar sobre os graus dos
adjectivos.
› Observar e analisar as 2.4. Higiene › Observação e análise das gravuras dos textos.
gravuras dos textos; alimentar › Leitura correcta e cuidada dos textos com a observância de todas as características de uma
› Leitura correcta e cuidada dos leitura fluente.
textos; 2.4.1. tenho de › Representação e dramatização do que se apresenta nos textos, com o material didáctico ou
› Reconhecer a finalidade dos
textos informativos pelos
debates e troca de ideias;
› Interpretação dos textos
através de perguntas e
respostas;
texto;
› Dividir o texto em partes meios de ensino possíveis existentes na região;
lógicas; › Visitas de estudo a locais em que se comercializam e ou armazenam esses produtos.
› Atribuir títulos a cada uma das › Interpretação de aspectos formais e temáticos do texto.
partes lógicas do texto; › Identificação das partes lógicas do texto (introdução, desenvolvimento e conclusão).
› Resumir o texto pelos títulos › Divisão do texto em partes lógicas.
comer carne para
atribuídos a cada uma das › Atribuição de títulos a cada uma das partes lógicas do texto.
ser saudável?
partes lógicas; › Resumo do texto pelos títulos atribuídos a cada uma das partes lógicas.
› Expor trabalhos › Elaboração de cartazes e outro tipo de anúncios e propaganda, com imagens relacionadas ao
individualmente ou em grupo, tema dos textos.
apoiados por um roteiro traçado › Redacções sobre a importância da alimentação na vida e saúde do ser humano.
pelos alunos e o professor sobre › Exercitar de forma prática os conteúdos gramaticais abordados e propostos para esta aula.
a temática dos textos; › Aplicação em frases correctamente criadas pelos alunos.
› Escrever frases e textos
correctamente, alertando para
os cuidados a ter com a
alimentação;
› Rever os conteúdos
gramaticais já abordados;
› Reconhecer os elementos
fundamentais de uma oração.
› Observação das gravuras dos 2.5. Por que nos › Debate e discussão à volta das imagens dos textos, por todos os alunos, confrontando-se com
textos; vacinamos? situações da vivência e do quotidiano de cada um.
› Abordar as mesmas com › Leitura correcta e cuidada dos textos em todas as suas formas e tipos e por todos os alunos:
ideias e opiniões variadas; 2.5.1. Os dentes › Interpretação dos textos através de perguntas e respostas orais feitas pelos alunos entre si e
› Ler fluente e correctamente os entre professor e alunos.
textos; 2.5.2. Dores de › Interpretação de aspectos formais e temáticos do texto.
› Interpretar os textos através de dente › Identificação das partes lógicas do texto (introdução, desenvolvimento e conclusão).
perguntas e respostas; › Divisão do texto em partes lógicas.
texto;
lógicas;
atribuídos a cada uma das › Atribuição de títulos a cada uma das partes lógicas do texto.
partes lógicas; › Resumo do texto pelos títulos atribuídos a cada uma das partes lógicas.
› Produzir pequenos textos orais › Produção de pequenos textos orais e escritos obedecendo as regras que caracterizam a
e escritos; 2.5.3. O que é a organização da oralidade e da escrita, relacionados aos temas dos textos.
› Elaborar cartazes e outros cólera? › Escrever frases correctamente na elaboração dos cartazes.
letreiros alertando sobre os › Exercícios de aplicação sobre os acentos gráficos e as regras de acentuação gráfica.
cuidados a ter com as vacinas, › Exercícios de aplicação sobre a divisão silábica das palavras e a sua classificação quanto ao
os dentes, a água para beber, número de sílabas
dentre outros;
› Reconhecer os acentos
gráficos, as regras de
acentuação gráfica;
› Exercitar a divisão silábica das
palavras classificá-las quanto ao
número de sílabas
› Observar as gravuras do texto 2.6. Sumos de fruta › Debate sobre os tipos de frutas observadas na gravura do texto e outras utilizadas na sala como
suscitando discussão e troca de material didáctico ou meio de ensino, solicitando a intervenção dos alunos sobre as
ideias sobre o tema em estudo; predominantes nas várias regiões do país;
› Ler atenta e cuidadamente o › Leitura correcta e cuidada do texto por todos os alunos.
texto; › Envolvimento permanente de todos os alunos em todos os momentos da aula com ideias,
› Reconhecer os elementos que sugestões e actividades práticas.
caracterizam uma narrativa; › Escrita de frases e montagem de uma redacção colectiva ou individual, salientando a
› Identificar narrador, importância das frutas, sua utilidade, as preferências de cada um, as várias formas de serem
personagens, espaço, tempo e consumidas.
o enredo; › Interpretação de aspectos formais e temáticos do texto.
› Reconhecer a sequência de › Identificação das partes lógicas do texto (introdução, desenvolvimento e conclusão).
acções na narrativa; › Divisão do texto em partes lógicas.
› Identificar as partes lógicas do › Atribuição de títulos a cada uma das partes lógicas do texto.
texto; › Resumo do texto pelos títulos atribuídos a cada uma das partes lógicas.
lógicas;
› Redacção sobre as frutas e sua importância para a saúde das populações.
partes lógicas;
› Aplicação das preposições simples de forma adequada, em frases construídas pelos alunos.
› Escrever pequenos textos
› Revisão e aplicação prática de conteúdos gramaticais já conhecidos, em frases criadas pelos
relacionados com o tema;
alunos
› Reconhecer a fruta como fonte
de vitamina para a saúde;
› Conhecer as preposições
simples;
› Rever os conteúdos
gramaticais já conhecidos
› Observação da gravura do 2.7. A higiene da › Discussão e troca de impressões e ideias sobre o quotidiano em relação ao tema do texto;
texto; casa › Leitura fluente do texto, obedecendo todas as regras de pontuação, acentuação e articulação
› Debater sobre as impressões das palavras.
voltadas às situações do › Motivação à prática de bons hábitos a serem utilizados no dia-a-dia.
quotidiano; › Dramatização de passagens do texto com o apoio do material didáctico ou dos meios de ensino
› Ler o texto de forma correcta e trazidos para a aula.
cuidada; › Interpretação de aspectos formais e temáticos do texto.
› Reconhecer a ideia central do › Identificação das partes lógicas do texto (introdução, desenvolvimento e conclusão).
texto; › Divisão do texto em partes lógicas.
› Identificar aspectos do texto › Atribuição de títulos a cada uma das partes lógicas do texto.
ligados à vida quotidiana; › Resumo do texto pelos títulos atribuídos a cada uma das partes lógicas.
› Associar os aspectos do dia a › Exercitar conteúdos referentes a sinónimos e antónimos; inseri-los em frases criadas pelos
dia às informações do texto; alunos.
› Identificar as partes lógicas do › Exercícios de aplicação sobre os sinónimos de palavras difíceis.
texto.
lógicas;
partes lógicas;
› Dramatizar passagens do texto
com material didáctico levado
para a aula;
› Incentivar à criação de bons
hábitos de higiene da habitação;
› Compreender o essencial do
texto através dos sinónimos das
palavras difíceis
› Completar frases com palavras 2.8. Cuidado com › Aplicação prática dos conteúdos gramaticais citados, através de exercícios.
variáveis para a sua passagem as minas › Análise e discussão sobre as gravuras dos textos.
do singular para o plural e vice- › Apresentação de possíveis testemunhos por parte de quem tenha algum conhecimento ou
versa. 2.8.1. Os diferentes experiência relativa aos temas dos textos;
› Observar as gravuras dos tipos de minas e › Leitura atenta e cuidada dos textos como forma de aquisição de mais conhecimentos sobre os
textos; engenhos temas.
› Promover debates e discussão explosivos › Interpretação dos textos através de perguntas e respostas.
sobre os temas em estudo; › Interpretação de aspectos formais e temáticos do texto.
› Ler os textos de forma correcta 2.8.2. Cuidado com › Identificação das partes lógicas do texto (introdução, desenvolvimento e conclusão).
e cuidada. as minas II › Divisão do texto em partes lógicas;
› Ler os textos de forma correcta › Atribuição de títulos a cada uma das partes lógicas do texto.
e cuidada; › Resumo do texto pelos títulos atribuídos a cada uma das partes lógicas.
› Interpretar os textos através de › Organização de frases com palavras constantes do vocabulário e outras com os respectivos
perguntas e respostas; significados.
› Identificar as partes lógicas do › Aplicação em exercícios de conteúdos gramaticais já estudados
texto;
lógicas;
partes lógicas;
› Organizar frases com palavras
constantes do vocabulário;
› Aplicar os conteúdos
gramaticais já estudados em
frases organizadas pelos
alunos.
TEMA 3: A Natureza - 45 Aulas

Objectivos Gerais:
› Compreender os textos através da observação, análise e comentário, das imagens e gravuras neles constantes;
› Conhecer o sentido dos textos através da leitura, interpretação de todas as passagens e estudo dos textos do tema;
› Aplicar os conteúdos gramaticais programáticos afectos aos textos do tema;
› Observar as gravuras dos textos; 3.1. A carta da › Observação das gravuras; análise e discussão sobre as mesmas com a
› Analisar e trocar ideias sobre os natureza participação de todos;
temas a estudar; › Identificação dos aspectos apresentados nas gravuras dos textos com atitudes
› Compreender o essencial das 3.1.1. A água 3.1.2. reconhecidas no quotidiano dos alunos.
gravuras, facilitando, assim, a As plantas lutam › Leitura dos textos com fluência para reforçar a obtenção de um melhor
compreensão da ideia principal dos pela vida conhecimento e compreensão do que é essencial.
textos; › Interpretação dos textos a partir de perguntas e respostas e a intervenção de todos.
› Ler os textos de forma correcta e
precisa;
› Interpretar as informações dos
textos;
› Identificar as partes lógicas do texto; › Identificação das partes lógicas do texto (introdução, desenvolvimento e conclusão).
› Dividir o texto em partes lógicas; › Divisão do texto em partes lógicas
› Atribuir títulos a cada uma das partes › Atribuição de títulos a cada uma das partes lógicas do texto.
lógicas do texto; › Resumo do texto pelos títulos atribuídos a cada uma das partes lógicas.
› Resumir o texto pelos títulos › Escrita de textos, a título pessoal e criativo, por vontade própria, explicitando as
atribuídos a cada uma das partes suas opiniões e posições sobre os vários temas dos textos.
lógicas; › Produção de textos respeitando as regras de ortografia e pontuação.
› Escrever perguntas e respostas › Elaboração de exercícios de aplicação dos conteúdos gramaticais em contexto, de
emitindo opiniões e posições próprias; forma individual e colectiva mas com a participação de todos.
› Escrever correctamente frases e › Exercícios de aplicação sobre conjunções coordenativas, adjectivos, pronomes
diferentes textos; pessoais, possessivos, indefinidos e demonstrativos.
› Produzir textos sobre um tema dado
e determinada finalidade;
› Reconhecer em frases e nos textos
as conjunções coordenativas;
› Rever a classificação dos adjectivos
nos textos;
› Exercitar os pronomes pessoais,
possessivos, indefinidos e
demonstrativos.
› Observar as gravuras dos textos 3.2. A pérola › Análise e discussão das gravuras buscando a ideia central dos textos narrativos.
narrativos e analisá-las; misteriosa I › Leitura em voz alta com fluência, entoação e pronúncia correcta e respeito à
› Ler em voz alta com fluência, pontuação.
entoação e pronúncia correcta e 3.2.1. A pérola › Identificação nos textos o narrador, as personagens, o espaço, o tempo, a moral da
respeito à pontuação; misteriosa II história, a conclusão da história.
› Reconhecer na leitura os elementos › Interpretação dos textos através de perguntas e respostas sob todos os pontos de
que caracterizam uma narrativa; vista e com a participação de todos os alunos.
› Interpretar os textos organizando o › Concordância nominal (ensino reflexivo)
conhecimento; › Explicação das passagens e falas de alguns personagens.
› Identificar as partes lógicas do texto; › Interpretação de aspectos formais e temáticos do texto.
› Dividir o texto em partes lógicas; › Identificação das partes lógicas do texto (introdução, desenvolvimento e conclusão).
› Atribuir títulos a cada uma das partes › Divisão do texto em partes lógicas.
lógicas do texto;
atribuídos a cada uma das partes
lógicas;
› Citar por escrito falas de alguns
› Exercícios de aplicação em contexto sobre adjectivos, advérbios e numerais.
personagens;
› Distinguir o modo de abordagem dos
assuntos por parte de alguns
personagens;
› Exercitar os conteúdos gramaticais
em contexto
› Observar as gravuras de cada um 3.3. A água › Observação das gravuras dos textos.
dos textos; › Comentários sobre o assunto dos textos e diálogo entre todos, em torno da ideia
› Comentar e analisar os pormenores, 3.3.1. As plantas central.
confrontando-os com a realidade; lutam pela vida › Leitura correcta e fluente, em voz alta e silenciosamente.
› Ler os textos de forma correcta e › Interpretação dos textos com apreciação do assunto principal e de todas as
adequada tendo em conta a situação passagens, de acordo com outras finalidades.
de comunicação; › Identificação das partes lógicas do texto (introdução, desenvolvimento e conclusão).
› Interpretar os textos através de › Divisão do texto em partes lógicas;
perguntas e respostas; › Atribuição de títulos a cada uma das partes lógicas do texto.
› Identificar as partes lógicas do texto; › Resumo do texto pelos títulos atribuídos a cada uma das partes lógicas.
› Dividir o texto em partes lógicas; › Escrever frases e pequenos textos, tendo sempre em conta os objectivos da
› Atribuir títulos a cada uma das partes comunicação e o modo de organização característico de cada um.
lógicas do texto; › Ter atenção ao tipo de linguagem, à concordância verbal e nominal, à ortografia, à
› Redigir frases e textos colectiva e acentuação, dentre outros aspectos.
individualmente, com a participação de › Exercitar em contexto, individual e colectivamente, os conteúdos gramaticais em
todos; estudo.
› Rever os textos produzidos para › Aplicação prática de todos os exercícios sob orientação e supervisão do professor,
ajustes na utilização de todos os relativas a família de palavras, advérbios e numerais;
elementos concernentes a uma escrita › Escrever frases e pequenos textos, tendo sempre em conta os objectivos da
correcta; comunicação e o modo de organização característico de cada um.
› Conhecer o uso correcto da › Ter atenção ao tipo de linguagem, à concordância
pontuação nas frases e nos textos, na verbal e nominal, à ortografia, à acentuação, dentre outros aspectos.
organização do diálogo; › Identificar › Exercitar em contexto, individual e colectivamente, os
famílias de palavras, advérbios e conteúdos gramaticais em estudo.
numerais. › Aplicação prática de todos os exercícios sob orientação e supervisão do professor,
atribuídos a cada uma das partes relativas a família de palavras, advérbios e numerais.
lógicas
› Observar as gravuras dos textos;
› Analisar e trocar ideias sobre os
temas dos textos poéticos;
› Identificar os autores dos textos caso
tenham e outros elementos como › Observação, análise e comentários sobre as gravuras dos textos.
editora, data de publicação, dentre 3.4. chuva › Identificação destes elementos em colaboração de todos, alunos e professor.
outros; › Leitura de textos poéticos.
› Ler textos poéticos; 3.4.1. Velhas › Debate participativo sobre a ideia central dos textos e sua finalidade.
› Reconhecer a ideia central e a florestas de agora › Identificação de rimas, estrofe e versos.
finalidade de todos os textos; › Reconto de curiosidades, cantigas populares de brincadeiras tradicionais da
› Reconhecer os elementos que 3.4.2. As pedras comunidade.
caracterizam os poemas, recursos falam? › Recitação de poemas de cor mantendo o interesse da turma.
linguísticos, estrofes, versos, rimas; › › Reescrita de cantigas populares e outros poemas, criados pelos alunos
Recitar pequenos versos ou poemas;
› Completar poemas com rimas novas;
› Reescrever cantigas populares e
memórias;
› Observar as gravuras dos textos; › Observação, análise e discussão sobre as gravuras dos textos.
› Analisar e trocar ideias sobre os › Participação activa de toda a turma nas discussões.
temas dos textos poéticos; › Apresentação de vários pontos de vista sobre os contos e aliá-los à sua vida
› Identificar os autores dos textos caso quotidiana.
tenham e outros elementos como › Leitura correcta e cuidada dos textos, evidenciando todos os aspectos de uma
editora, data de publicação, dentre narrativa.
outros; › Revisão e indicação oral, por todos, dos narradores, das personagens principais e
› Ler textos poéticos 3.5. A história de secundárias, espaço e tempo das narrativas, final dos contos e lições a retirar para a
› Reconhecer a ideia central e a uma bela alface vida.
finalidade de todos os textos; › › Simulação e dramatização das narrativas, com os meios de ensino locais.
Reconhecer os elementos que › Interpretação de aspectos formais e temáticos do texto.
caracterizam os poemas, recursos › Identificação das partes lógicas do texto (introdução, desenvolvimento e conclusão).
linguísticos, estrofes, versos, rimas; › › Divisão do texto em partes lógicas.
Recitar pequenos versos ou poemas; › Atribuição de títulos a cada uma das partes lógicas do texto.
› Completar poemas com rimas novas; › Resumo do texto pelos títulos atribuídos a cada uma das partes lógicas;
› Reescrever cantigas populares e › Escrita de frases com o sinónimo das palavras difíceis.
memórias;
› Identificar, nos contos, a ideia central
e outras informações;
› Debater sobre o conteúdo das
gravuras, aliando as discussões ao
quotidiano dos alunos;
cuidada;
› Reconhecer a sequência de acções
na narrativa;
› Reconhecer os elementos que
caracterizam uma narrativa;
› Atribuir títulos a cada uma das partes › Exercícios de aplicação com flexões verbais: tempo, modo, pessoa.
lógicas do texto; › Escrita de contos e pequenas estórias sobre temáticas ligadas às das narrativas ou
› Resumir o texto pelos títulos outras respeitando o uso dos sinais de pontuação nas frases e na organização do
atribuídos a cada uma das partes diálogo e orientadores do discurso
lógicas;
› Reconhecer o sinónimo das palavras
difíceis para melhor compreender o
texto
texto;
› Reconhecer a finalidade dos contos;
› Identificar nos textos flexões verbais:
tempo, modo, pessoa e colocá-los em
frases;
› Escrever contos sobre temáticas
ligadas às das narrativas;
› Rever o próprio texto tendo em conta
a ortografia, a acentuação e a
concordância verbal e nominal.
› Observar as gravuras dos textos; 3.6. Os três reinos › Observação, análise e discussão sobre as gravuras dos textos.
› Analisar e trocar ideias sobre os › Participação activa de toda a turma nas discussões.
temas dos textos poéticos; › Apresentação de vários pontos de vista sobre os contos e aliá-los à sua vida
› Identificar os autores dos textos caso quotidiana.
tenham e outros elementos como › Leitura correcta e cuidada dos textos, evidenciando todos os aspectos de uma
editora, data de publicação, dentre narrativa.
outros; › Revisão e indicação oral, por todos, dos narradores, das personagens principais e
› Ler textos poéticos secundárias, espaço e tempo das narrativas, final dos contos e lições a retirar para a
› Reconhecer a ideia central e a vida.
finalidade de todos os textos; › Simulação e dramatização das narrativas, com os meios de ensino locais;
› Reconhecer os elementos que › Interpretação de aspectos formais e temáticos do texto.
caracterizam os poemas, recursos › Identificação das partes lógicas do texto (introdução, desenvolvimento e conclusão).
linguísticos, estrofes, versos, rimas; › › Divisão do texto em partes lógicas. Atribuição de títulos a cada uma das partes
Recitar pequenos versos ou poemas; lógicas do texto.
› Completar poemas com rimas novas; › Resumo do texto pelos títulos atribuídos a cada uma das partes lógicas.
› Reescrever cantigas populares e › Escrita de frases com o sinónimo das palavras difíceis.
memórias; › Exercícios de aplicação com flexões verbais: tempo, modo, pessoa.
› Observar as gravuras dos textos; › Escrita de contos e pequenas estórias sobre temáticas ligadas às das narrativas ou
› Identificar, nos contos, a ideia central outras respeitando o uso dos sinais de pontuação nas frases e na organização do
e outras informações; diálogo e orientadores do discurso.
› Debater sobre o conteúdo das
gravuras, aliando as discussões ao
quotidiano dos alunos;
cuidada;
› Reconhecer a sequência de acções
na narrativa;
caracterizam uma narrativa;
› Atribuir títulos a cada uma das partes
lógicas do texto;
lógicas;
texto;
texto;
› Reconhecer a finalidade dos contos;
› Identificar nos textos flexões verbais:
tempo, modo, pessoa e colocá-los em
frases;
› Escrever contos sobre temáticas
ligadas às das narrativas;
› Rever o próprio texto tendo em conta
a ortografia, a acentuação e a
concordância verbal e nominal.
› Observar as gravuras dos textos; › Observação, análise e discussão sobre as gravuras dos textos;
› Comparar os conteúdos à vida real e › Apreciação dos aspectos similares aos da vida quotidiana.
ao quotidiano de cada um; › Leitura correcta e cuidada dos textos.
› Estabelecer relações usando › Troca impressões e de ideias sobre o texto.
palavras e expressões correctas; › Interpretação dos textos através de perguntas e respostas onde todos têm que
› Ler correctamente e de forma participar.
cuidada os textos; › Elaboração de questionários com a colaboração de todos;
3.7. Migrações
› Interpretar os textos através de › Resposta aos questionários colectiva e individualmente.
perguntas e respostas levadas a cabo › Construção de pequenos textos sobre as temáticas dos textos.
3.7.1. Os caminhos
pelo professor e pelos alunos com › Exercícios de aplicação com as interjeições, em frases construídas pelo professor e
da terra, da água e
base nos temas dos textos; pelos alunos.
do mar
› Dividir o texto em partes lógicas; › Divisão do texto em partes lógicas.
3.7.2. O mar
lógicas do texto; › Resumo do texto pelos títulos atribuídos a cada uma das partes lógicas.
› Resumir o texto pelos títulos › Elaboração e respostas a questionários sobre o assunto dos textos. › Exercícios de
atribuídos a cada uma das partes aplicação com as interjeições.
lógicas; › Revisões de conteúdos gramaticais já conhecidos como: família de palavras, a
› Elaborar questionários com acentuação gráfica, os sinais de pontuação como orientadores do discurso: o ponto
perguntas sobre os textos; de interrogação, o ponto de exclamação, o ponto final.
› Responder aos questionários com
clareza e perfeição;
› Reconhecer nos textos as
interjeições;
› Construir frases e pequenos textos
empregando as interjeições;
› Rever conteúdos gramaticais já
conhecidos colocando-os em frases
› Trocar impressões sobre as gravuras
dos textos;
› Relatar experiências pessoais
aliadas ao assunto dos textos;
› Observação das gravuras dos textos partindo-se para a informação implícita e
› Ler os textos em voz alta, com
explícita neles contida.
fluência, entoação adequada,
› Discussões à volta dos temas dos textos, aliadas a comparações com o quotidiano;
pronúncia correcta das palavras,
› Relatos de experiências pessoais ligados aos assuntos dos textos. › Leitura dos
articulação das palavras, respeito às
textos reconhecendo o tema ou assunto do texto lido, a finalidade do texto lido.
pausas do discurso; › Interpretar os
› Interpretação da informação dos textos através de perguntas e respostas orais e
textos através de perguntas e
escritas com a participação de todos e o acompanhamento e a supervisão do
respostas orais e escritas; › Identificar
professor.
as partes lógicas do texto; › Dividir o 3.8. A pesca do
› Identificação das partes lógicas do texto (introdução, desenvolvimento e conclusão).
texto em partes lógicas; carapau
lógicas do texto;
› Correcção das frases e dos textos e redacções feitas pelos próprios alunos e pelo
professor considerando a concordância verbal e nominal, acentuação gráfica e
lógicas;
ortografia.
› Escrever redacções sobre um tema
› Exercícios de aplicação dos conteúdos gramaticais já conhecidos, inserindo-os em
dado pelo professor;
frases e textos produzidos
› Rever os conteúdos gramaticais já
conhecidos, a partir dos textos em
estudo, as preposições, as
interjeições, os numerais e os
adjectivos.
› Observar as gravuras dos textos; 3.9. A poluição › Observação das gravuras dos textos partindo-se para a informação implícita e
› Trocar impressões sobre as gravuras explícita neles contida.
dos textos;
› Relatar experiências pessoais
aliadas ao assunto dos textos;
› Ler os textos em voz alta, com
fluência, entoação adequada, › Discussões à volta dos temas dos textos, aliadas a comparações com o quotidiano;
pronúncia correcta das palavras, › Relatos de experiências pessoais ligados aos assuntos dos textos. › Leitura dos
articulação das palavras, respeito às textos reconhecendo o tema ou assunto do texto lido, a finalidade do texto lido.
pausas do discurso; › Interpretação da informação dos textos através de perguntas e respostas orais e
› Interpretar os textos através de escritas com a participação de todos e o acompanhamento e a supervisão do
perguntas e respostas orais e escritas; professor.
› Dividir o texto em partes lógicas; › Divisão do texto em partes lógicas.
lógicas do texto; › Resumir o texto › Resumo do texto pelos títulos atribuídos a cada uma das partes lógicas.
pelos títulos atribuídos a cada uma › Correcção das frases e dos textos e redacções feitas pelos próprios alunos e pelo
das partes lógicas; professor considerando a concordância verbal e nominal, acentuação gráfica e
› Escrever redacções sobre um tema ortografia.
dado pelo professor; › Exercícios de aplicação dos conteúdos gramaticais já conhecidos, inserindo-os em
› Rever os conteúdos gramaticais já frases e textos produzidos.
adjectivos.
› Observar as gravuras dos textos; 3.10. A arqueologia › Observação das gravuras dos textos partindo-se para a informação implícita e
› Trocar impressões sobre as gravuras explícita neles contida.
dos textos; › Discussões à volta dos temas dos textos, aliadas a comparações com o quotidiano;
› Relatar experiências pessoais › Relatos de experiências pessoais ligados aos assuntos dos textos. › Leitura dos
aliadas ao assunto dos textos; textos reconhecendo o tema ou assunto do texto lido, a finalidade do texto lido.
› Ler os textos em voz alta, com › Interpretação da informação dos textos através de perguntas e respostas orais e
fluência, entoação adequada, escritas com a participação de todos e o acompanhamento e a supervisão do
pronúncia correcta das palavras, professor.
articulação das palavras, respeito às › Identificação das partes lógicas do texto (introdução, desenvolvimento e conclusão).
pausas do discurso; › Divisão do texto em partes lógicas.
perguntas e respostas orais e escritas; › Resumo do texto pelos títulos atribuídos a cada uma das partes lógicas.
› Identificar as partes lógicas do texto; › Correcção das frases e dos textos e redacções feitas pelos próprios alunos e pelo
lógicas do texto;
professor considerando a concordância verbal e nominal, acentuação gráfica e
lógicas;
ortografia.
› Escrever redacções sobre um tema
› Exercícios de aplicação dos conteúdos gramaticais já conhecidos, inserindo-os em
dado pelo professor;
frases e textos produzidos.
› Rever os conteúdos gramaticais já
adjectivos.
TEMA 4: Meios de Comunicação - 46 Aulas

Objectivos Gerais:
› Entender os textos através da observação, análise e comentário, de forma pormenorizada, das imagens e gravuras neles
constantes;
› Conhecer o sentido dos textos através da leitura, interpretação de todas as passagens e estudo dos textos do tema;
› Compreender os conteúdos gramaticais programáticos afectos aos textos do tema
› Observar as imagens dos

textos; › Analisar e trocar ideias
sobre as gravuras dos textos;
› Relacionar o que observarem e
discutirem com a realidade de 4.1. A história dos
cada um; meios de › Observação, análise e discussão sobre as gravuras dos textos com a participação activa
› Ler correctamente os textos, comunicação de todos, alunos e professores.
localizando prontamente a › Citação de situações vividas e sentidas pelos intervenientes.
informação explícita nos mesmos; 4.1.1. Meios de › Leitura cuidada e correcta dos textos obedecendo os sinais de pontuação e a articulação
› Interpretar os textos; Comunicação devida das palavras.
› Identificar as partes lógicas do › Interpretação dos textos com o auxílio dos meios de ensino e uma maior experiência de
texto; uns em relação aos outros no que concerne aos temas em estudo.
› Dividir o texto em partes lógicas; › Identificação das partes lógicas do texto (introdução, desenvolvimento e conclusão).
› Atribuir títulos a cada uma das › Divisão do texto em partes lógicas.
partes lógicas do texto; › Atribuição de títulos a cada uma das partes lógicas do texto.
› Resumir o texto pelos títulos › Resumo do texto pelos títulos atribuídos a cada uma das partes lógicas.
atribuídos a cada uma das partes › Produção pequenos textos sobre os temas em estudo ou outros utilizando correctamente
lógicas; os sinais de pontuação.
› Escrever frases e pequenos › Revisão e verificação dos escritos feita pelos alunos entre si e pelo professor.
textos criados pelos alunos › Classificação de palavras quanto a acentuação e ao número de sílabas.
colectiva ou individualmente; › Exercícios de aplicação sobre os advérbios de quantidade, tempo, lugar e de modo, a
› Verificar e rever os escritos; partir de frases construídas pelos alunos
› Classificar palavras quanto a
acentuação e ao número de
sílabas;
› Rever em contexto os advérbios
de quantidade, tempo, lugar e
modo
› Introduzir os textos com
comentários e ideias soltas;
› Ler os textos por frases, › Inferir informação implícita nos textos.
períodos e parágrafos, de forma › Reconhecimento da ideia central dos textos informativos.
explícita e integral; › Leitura correcta e fluente dos textos, com comentários e associação aos conhecimentos
› Interpretar os textos; de cada aluno sobre os assuntos em questão.
› Identificar as partes lógicas do › Interpretação dos textos.
texto; › Identificação das partes lógicas do texto (introdução, desenvolvimento e conclusão).
› Dividir o texto em partes lógicas; › Divisão do texto em partes lógicas;
› Atribuir títulos a cada uma das › Atribuição de títulos a cada uma das partes lógicas do texto.
4.2. A imprensa
partes lógicas do texto; › Resumo do texto pelos títulos atribuídos a cada uma das partes lógicas;
› Resumir o texto pelos títulos › Redacções sobre as várias temáticas ligadas aos assuntos dos textos com posterior
4.2.1 O jornal
atribuídos a cada uma das partes supervisão e avaliação do professor.
lógicas; › Revisão conteúdos gramaticais já estudados como sinónimos e antónimos de palavras
› Produzir textos orais e escritos dos textos, família de palavras, classificação de formas verbais.
relacionados com os assuntos
dos textos em estudo;
› Rever conteúdos gramaticais já
estudados como sinónimos e
antónimos de palavras dos
textos, família de palavras,
classificação de formas verbais.
› Ler os textos de forma 4.3. O Telejornal › Apreciação e análise das gravuras dos textos onde cada um expressa os seus pontos de
adequada e analisá-los usando vista sobre o assunto em estudo.
os conhecimentos, argumentos e 4.3.1. Sabes › Leitura adequada e correcta dos textos por todos os alunos colectiva e individualmente.
domínio que têm dos temas em como usar o › Reconhecimento da finalidade dos textos, comparações, causas, consequências,
estudo; telefone? conclusões.
› Reconhecer nos textos a › Interpretação de aspectos formais e temáticos do texto.
finalidade, comparações, causas, › Identificação das partes lógicas do texto (introdução, desenvolvimento e conclusão).
consequências, conclusões › Divisão do texto em partes lógicas.
› Identificar as partes lógicas do › Escrita da história do telefone, com base nas discussões ou ideias apresentadas ao longo
texto; da aula;
› Dividir o texto em partes lógicas; › Revisão dos conteúdos gramaticais já estudados, aplicados em exercícios com base em
› Atribuir títulos a cada uma das frases dos textos e outras criadas pelos alunos com advérbios, pronomes, verbos,
lógicas;
› Escrever a história do telefone numerais.
utilizando correctamente os sinais
de pontuação;
› Formular exercícios gramaticais
para serem resolvidos por todos.
› Reconhecer a ideia central do
poema;
› Reconhecimento da ideia central do texto poético.
› Inferir a informação implícita no
› Leitura do texto poético com fluência e entoação adequadas, respeito às pausas e normas
texto;
4.4. O livro que reguladoras do funcionamento do texto, voz, entoação, ritmo.
› Ler o poema;
viaja › Identificação e reconhecimento dos versos, estrofes, rimas.
› Identificar o autor do texto;
› Escrita, criação e recitação deste e outros poemas pelos alunos, sob orientação e
supervisão do professor.
caracterizam o poema, estrofes,
rimas, versos;
caracterizam uma carta;
› Reconhecer a estrutura de uma › Reconhecimento das características de uma carta tendo em vista o modo de organização,
carta bem como do o assunto ou corpo da carta, o destinatário
4.5. Estrutura de
preenchimento de um envelope; › Escrita de cartas tendo em conta os sinais de pontuação nas frases e a organização no
uma carta. O
› Escrever uma ou mais cartas e diálogo sobre supervisão e orientação do professor.
envelope
preenchimento de envelopes; › Praticar o preenchimento de envelopes.
› Identificar as grafias ortográficas › Simulação de escrita de várias cartas endereçadas a diversos destinatários.
regidas por regularidades
contextuais.
PROGRAMA MÍNIMODE ESTUDO DO MEIO
Plano Temático
Trimestre Horas Lectivas Total

Tema
1 Organização Interna e Externa do Corpo Humano

Inicial 12 12
2 Actividades Económicas
3 Actividades Sociais e Qualidade de Vida
4 O Ambiente Natural Final 39 39
5 Perspectiva Histórica
Tema 1: Organização Interna e Externa do Corpo Humano - 8 Aulas
Objectivos Gerais:
› Compreender a estrutura externa do corpo humano;
› Conhecer a estrutura interna do corpo humano;
› Analisar as funções dos sistemas de órgãos do corpo humano, bem como as medidas higiénicas para o seu funcionamento.
1.1. Estrutura externa do

 Distinguir a estrutura externa do corpo humano; corpo humano  A Pele: funções da pele e cuidados a ter
 Descrever as funções da pele; com a pele
 Reconhecer os cuidados a ter com a pele 1.2. Estrutura interna do
 Definir o conceito de esqueleto corpo humano  O Esqueleto: conceito e constituição
 Distinguir os ossos das diferentes regiões do esqueleto 1.2.1. O Esqueleto  Ossos da: cabeça, tronco e membros
 Definir o conceito de músculos  Conceito de músculos

 Descrever a função dos músculos  Funções dos músculos
1.2.2. Os Músculos
 Definir o conceito de articulações  Conceito de articulações Importância das
1.2.3. As Articulações
 Descrever a importância das articulações no corpo humano articulações
 Conceito de Sistema digestivo
 Definir o conceito de sistema digestivo
 Órgãos do sistema digestivo (tubo digestivo
 Especificar os órgãos que formam o sistema digestivo
e órgãos anexos)
 Descrever a função do sistema digestivo
1.2.4. O Sistema Digestivo  Funções do sistema digestivo
 Demonstrar os cuidados a ter com os dentes para a preservação da saúde
 Cuidados a ter com os dentes
 Desenvolver hábitos de higiene do sistema digestivo
 Higiene do sistema digestivo
 Definir o conceito de sistema digestivo
 Conceito de Sistema Respiratório
 Distinguir os órgãos que constituem o sistema respiratório dos mamíferos
 Órgãos do sistema respiratório
 Descrever as funções dos órgãos do sistema respiratório
1.2.5. O Sistema Respiratório  Funções dos órgãos do sistema respiratório
 Descrever a respiração pulmonar através dos movimentos de inspiração e
 Movimentos da respiração pulmonar
expiração
 Higiene do sistema respiratório
 Desenvolver hábitos de higiene do sistema respiratório;
 Conceito de sistema circulatório

 Definir conceito de sistema circulatório
 Órgãos do sistema circulatório
 Distinguir os órgãos que fazem parte do sistema circulatório
 Funções dos órgãos do sistema circulatório
 Descrever as funções dos órgãos do sistema circulatório
 Higiene do sistema circulatório
 Desenvolver hábitos de higiene para manter uma boa circulação
 Reconhecer o significado das siglas SIDA e VIH  SIDA e VIH
 Debater na comunidade as formas de infecção e não infecção pelo VIH 1.2.6. O Sistema Circulatório  Formas de transmissão e não transmissão
 Descrever as formas de prevenção contra o VIH do VIH
 Medidas de prevenção
 Definir o conceito de sistema urinário
 Conceito de sistema urinário
 Distinguir os órgãos que fazem parte do sistema urinário
 Órgãos do sistema urinário
 Descrever a função do sistema urinário
 Funções dos órgãos do sistema urinário
 Desenvolver hábitos de higiene do sistema urinário para o seu bom 1.2.7. O Sistema Urinário
 Higiene do sistema urinário
funcionamento
 Definir o conceito de sistema reprodutor  Conceito de sistema reprodutor
 Diferenciar os órgãos do sistema reprodutor feminino e masculino  Órgãos do sistema reprodutor
 Reconhecer a importância da função reprodutora para o homem  Funções dos órgãos do sistema reprodutor
1.2.8. O Sistema Reprodutor
 Desenvolver regras de higiene do sistema reprodutor  Higiene do sistema reprodutor
Tema 2: Actividades Económicas - 4 Aulas
Objectivos Geral:
› Conhecer as principais actividades económicas do país e da região
 Definir o conceito de agricultura

 Identificar os principais produtos agrícolas  Conceito de agricultura
cultivados nas das diferentes regiões do país  Principais produtos agrícolas cultivados nas diferentes
 Reconhecer a importância da agricultura como 2.1. A Agricultura
regiões
actividade económica para o desenvolvimento  Importância da agricultura como actividade económica
do país
 Definir o conceito de pecuária
 Identificar os diferentes tipos de gado existente
na sua localidade  Conceito de pecuária
 Identificar alguns produtos derivado da pecuária  Tipos de gado: bovino, caprino e suíno
mais consumidos na sua região  Produto derivados da pecuária
 Reconhecer a importância da pecuária como 2.2. A Pecuária  Importância da pecuária como actividade económica
actividade económica para o desenvolvimento
do país
 Definir o conceito de avicultura
 Identificar os tipos de aves existentes na
 Conceito de avicultura
localidade
 Tipos de aves existentes na localidade: galinhas, galos,
 Identificar os produtos fornecidos pela avicultura
patos, gansos e pombas
 Descrever a importância da avicultura como 2.3. A Avicultura
 Importância da avicultura como actividade económica
do país
 Definir o conceito de pesca  Conceito de pesca
 Diferenciar os tipos de pesca praticados no país  Tipos de pesca praticadas no país
 Identificar as principais indústrias pesqueira do 2.4. A Pesca  Principais indústrias pesqueiras
país  Recursos marinhos
 Distinguir os principais recursos marinhos do
país
 Reconhecer a importância da pesca como  Importância da pesca como actividade económica
do país
 Definir o conceito de indústria
 Distinguir alguns ramos da indústria nacional  Definição de indústria
 Reconhecer a importância das indústrias para o  Indústria têxtil, de lacticínios, etc.
desenvolvimento de um país; 2.5. A Indústria  Importância da indústria como actividade económica
 Descrever os principais efeitos da actividade  Efeitos da actividade industrial no ambiente
industrial no ambiente
Tema 3 : Actividade Sociais e Qualidade de Vida – 7 Aulas
Objectivos Gerais:
› Conhecer as actividades sociais do país e da localidade que contribuem na qualidade de vida.

 Definir o conceito de serviços
sociais
 Identificar as instituições que  Conceito de serviços sociais
prestam serviços nas localidades  Instituições que prestam serviços sociais
 Caracterizar a importância das  Importância das instituições que prestam serviços sociais
instituições que prestam serviços 
sociais

 Identificar as principais actividades
sociais da sua localidade que 3.1. Serviços Sociais
contribuem na melhoria da  Actividades sociais da localidade que contribuem para
qualidade de vida da comunidade qualidade de vida na comunidade
 Identificar as principais medidas  Medidas de saneamento básico
de saneamento básico que
promovem a qualidade de vida
Tema 4: O Ambiente Natural- 16 Aulas
Objectivo Geral:
› Conhecer os elementos do ambiente natural
 Conceito de ambiente natural

 Definir o conceito de ambiente natural
4.1. O homem transforma o meio  Importância do ambiente na vida do
 Reconhecer a importância que o ambiente tem na vida do homem
Homem
 Reconhecer as causas da alteração do ambiente natural pelo  Causas da Alteração do ambiente
homem pelo homem
 Analisar as consequências da exploração descontrolada dos  Consequências da exploração
recursos naturais pelo homem descontrolada dos recursos naturais
 Factores de poluição do ar
 Identificar os factores que contribuem para a poluição do ar
 Medidas de redução da poluição do
 Propor medidas que contribuam para a redução da poluição do ar;
ar
 Importância da água para a vida do
 Reconhecer a importância da água potável para a vida do homem homem
 Identificar os factores que contribuem para a poluição da água  Factores de poluição da água
 Propor medidas que contribuam para a redução da poluição da água  Medidas de redução da poluição da
água
 Elementos poluentes do solo
 Identificar os elementos poluentes que provocam alterações no solo
4.2. Degradação do ambiente  Medidas para prevenir a poluição dos
 Sugerir medidas para prevenir a poluição dos solos
solos
 Descrever as zonas de Angola mais afectadas pela seca  Zonas afectadas pela seca
 Analisar as atitudes do homem que contribuem para o aparecimento  Atitude do homem no aparecimento
do fenómeno seca e desertificação de zonas afectadas pela seca
 Propor medidas para proteger o planeta da seca e da desertificação  Medidas para proteger o planeta
 Caracterizar as áreas de protecção ambiental de Angola 4.3. Áreas de protecção ambiental  Áreas de protecção ambiental
44
Tema 5: Prespectiva Histórica - 16 Aulas
Objectivo Geral:
› Conhecer a realidade histórica do país
 Características físicas dos povos khoisan

 Identificar as características físicas dos povos khoisan
 Modo de vida dos povos khoisan: zona em que
 Descrever o modo de vida dos povos khoisan
5.1. Os primeiros povos que habitam, língua falada e principais actividades
 Identificar outros povos que constituem a população habitaram no território angolano  Outros povos de angolana: vátuas, os kwepes e
angolana
os kwissis
 Definir o conceito de migrações

 Conceitos de migrações
 Identificar as principais causas que levam os povos a
5.2. As migrações  Principais causas das migrações dos povos
deslocarem-se de uma região para outra
 Caracterizar o passado histórico de Angola  Passado histórico do país
 Reconhecer as tarefas das mulheres, crianças, e  Distribuição de tarefas entre homens, mulheres e
homens na aldeia de agricultores crianças da aldeia
 Distinguir os diferentes movimentos de libertação de
5.3 O passado histórico do país
Angola  Movimentos de libertação de Angola
 Reconhecer a data da proclamação da independência  Proclamação da Independência de Angola
de Angola.
 Definir o conceito de locais históricos  Locais históricos

 Descrever a importância dos locais históricos  Importância dos locais históricos
5.4. Os locais históricos
 Identificar alguns locais históricos do país  Alguns locais históricos
45
46
PROGRAMA MÍNIMO DE MATEMÁTICA
Plano Temático
Número de aulas
Tema Trimestre
47
2 Números, Conjuntos e Operações
3 Grandezas e Medidas
TEMA 1: Geometria - 34 Aulas
Objectivos Gerais:
› Conhecer os sólidos geométricos e os elementos que o constituem;
› Conhecer os quadriláteros e compreender as suas características;
› Compreender a noção de recta;
48
› Diferenciar o círculo da circunferência.
› Identificar a pirâmide e o cone; › Pirâmide.

› Reconhecer as propriedades de pirâmide de cone; › Cone.
1.1. Sólidos geométricos
› Identificar objectos reais que representam pirâmide e cone.
› Identificar o trapézio, paralelogramo e o losango; › Trapézio.
1.2. Quadriláteros
› Estabelecer diferenças entre os diferentes quadriláteros. › Paralelogramo.
› Losango.
› Reconhecer a semi-recta, o segmento de recta e a circunferência; › Semi-recta.
› Traçar a circunferência com compasso; › Segmento de recta.

1.3. Rectas e circunferências
› Reconhecer os elementos da circunferência (centro, raio, corda e
› Circunferência.
diâmetro).
› Reconhecer a noção de ângulo; › Noção de ângulo.

› Medir amplitude de ângulos; › Medição de ângulos.
› Construir ângulos; 1.4. Ângulos › Construção de ângulos.
› Reconhecer os diferentes tipos de ângulos. › Classificação de ângulos.
Tema 2: Números e Operações até 10 000 - 34 Aulas
49
Objectivos Gerais:
› Conhecer a leitura e a escrita de números até cinco algarismos;
› Conhecer a composição e decomposição de números em ordem e classes de sistema de numeração;
› Identificar o antecessor e o sucessor de um número;
› Compreender o procedimento para realização de operações de adição, subtracção, multiplicação e divisão de números até cinco
algarismos;
› Aplicar o procedimento do cálculo mental. ~
2.1. Leitura e Escrita de

› Ler os números até milhões por extensão e compressão; › Ordens e classes do sistema de numeração.
Números
› Distinguir a ordem e a classe no sistema de numeração; › Composição e decomposição de números.
› Decompor os números até milhões; › Comparação e ordenação de números.

› Compor os números até milhões; › Números ordinais até 300.
› Comparar os números; › Numeração romana.
› Ordenar os números;
50
› Ler os números ordinais até 300;
› Identificar a numeração romana;
› Ler os números romanos.
› Reconhecer o algoritmo da adição; › Adição e subtracção.
› Multiplicação por números com mais de 2
› Reconhecer o algoritmo da subtracção;
algarismos.
› Multiplicar números com mais de 2 algarismos; › Multiplicação por 10,100,1000.
› Propriedades comutativa e associativa de

› Reconhecer o algoritmo da multiplicação por 10, 100 e 1000;
adição e de multiplicação.
2.2. Operações com Números
› Reconhecer as propriedades comutativa e associativa de adição e Inteiros › Propriedade distributiva em relação a adição e
multiplicação; a subtracção.
› Reconhecer a propriedade distributiva em relação a adição e

› Divisão por números até dois Algarismos.
subtracção;
› Resolver problemas que envolvem as operações de adição, subtracção,

› Resolução de problemas.
multiplicação e divisão.
› Reconhecer o algoritmo da adição e subtracção de números decimais; › Adição e subtracção.
› Calcular produtos que envolvem os números decimais; › Multiplicação.
› Calcular quocientes que envolvem os números decimais; 2.3. Operações com números › Divisão.
decimais
› Calcular produtos cujos factores são números inteiros e decimais;
› Calcular quocientes cujo dividendo e divisores são números inteiros e

decimais.
51
Tema 3: GRANDEZAS E MEDIDAS - 34 Aulas
Objectivos Gerais:
› Conhecer as grandezas (comprimento, peso/massa, capacidade, tempo e dinheiro);
› Compreender as relações entre as medidas de comprimento, peso/ massa e capacidade;
› Conhecer as regras para a leitura de horas a partir do relógio;
› Conhecer as relações entre os valores faciais da moeda angolana.
› Reconhecer o metro como unidade principal das medidas de

› Metro: submúltiplos e múltiplos.
cumprimento;
› Reconhecer os submúltiplos do metro; › Conversão de medidas.
› Reconhecer os múltiplos do metro; 3.1. Medidas de comprimento › Perímetro de polígonos.
› Reconhecer a relação entre as unidades de medidas; › Resolução de problemas.
› Calcular perímetro de polígonos (rectângulo, quadro e triângulo);
52
› Resolver problemas que envolvam o cálculo de perímetro dos
polígonos.
› Reconhecer os submúltiplos e múltiplos do litro do litro; › Litro: submúltiplos e múltiplos;
› Reconhecer a relação entre as unidades de medidas capacidade de

3.2. Medidas de capacidade › Conversão de Unidades de medidas.
massa;
› Resolver problemas que envolvam as medidas de capacidade. › Resolução de problemas.
› Reconhecer o quilograma como unidade principal da medida de peso; › Quilograma: submúltiplos e múltiplos.
› Conversão de unidades medidas. Resolução

› Reconhecer os submúltiplos e múltiplos do quilograma;
3.3. Medidas de peso de problemas.
› Estabelecer relação entre as unidades de medida de peso;
› Resolver problemas que envolvam o cálculo com medida de peso.
› Reconhecer o m2 como unidade principal de medida de superfície; › Unidade de medidas de superfície
› Estabelecer a relação entre as unidades de medidas de superfície; › Área do rectângulo.
3.4. Medidas de superfície

› Reconhecer as fórmulas para o cálculo de área de rectângulo e de
› Área do quadrado.
quadrado;
› Calcular área de rectângulo e de quadrado; › Resolução de problemas.
53
› Resolver problemas que envolvam o cálculo de área.
› Transformações de unidades de medida de

› Reconhecer as unidades de medida de tempo;
tempo.
› Estabelecer relação entre as medidas de tempo; › Leitura de horas a partir de relógios.
3.5. Medidas de tempo

› Transformar unidade de medida para outra medida; › Resolução de Problemas.
› Ler horas a partir de relógio;
› Resolver Problemas que envolvam o cálculo de medida de tempo.
› Reconhecer os valores faciais da moeda angolana até 5 000; › Relação entre valores faciais da moeda.
› Leitura e escrita de valores monetários até

› Estabelecer relação entre os valores faciais da moeda;
3.6. Dinheiro (sistema monetário) milhões
› Resolver problemas que envolvam adição e subtracção com valores

› Resolução de Problemas.
faciais.
54
PROGRAMA MÍNIMO DE EDUCAÇÃO MANUAL E PLÁSTICA
55
Plano Temático
Horas Lectivos
Tema Trimestre
Aulas Total
Representação sintética das formas

1
bidimensionais a partir de objectos tridimensionais
Inicial 8 8
2 O tratamento da área através da cor
Representação de formas tridimensionais a partir

3 de objectos tridimensionais. O cuidado das
Final 26 26
proporções
56
Tema 1: Representação sintética das formas bidimensionais a partir de objectos tridimensionais – 4 Aulas
Objectivos Gerais:
›Compreender o papel das figuras geométricas na criação de qualquer forma no desenho
›Sintetizar as proporções dos objectos no papel relacionando o tamanho entre os mesmos.
 Comparar o tamanho de dois 1.2. Composição com dois objectos a partir  Estudo das proporções dos
objectos numa mesma posição; do modelo real objectos.
 Demonstrar que as proporções dos  Composição com dois objectos
objectos no papel provêm da num fundo simples.
relação de tamanho entre os  Apreciação e crítica das suas
próprias obras.
57
mesmos.
Tema 2: O tratamento da área através da cor – 4 Aulas
Objectivo Geral:
›Compreender as diferenças entre a área no desenho e a área na pintura.
- Delimitação da área através da

Descobrir que as cores pintadas nos
pintura.
objectos normalmente recebem a
influência do ambiente em que estes se - A relação figura-fundo por meio da
encontram e que por vezes dois objectos 2.1. Delimitação da área através da pintura pintura.
da mesma cor podem ser pintados com
cores ou matrizes diferentes, dependendo - Apreciação e crítica das suas
do fundo que os rodeia. próprias obras.
Tema 3: Representação de formas tridimensionais a partir de objectos tridimensionais. O cuidado das proporções – 26
Aulas
Objectivos Geral:
›Aplicar os níveis de criatividade criando condições para a combinação de todas as técnicas aprendidas nas classes anteriores
58
- Construir objectos volumosos

com três dimensões partindo de - Modelagem em barro ou plasticina: representação de objectos simples a partir de
um conjunto de figuras modelos reais: cubos, cilindros, pirâmides e cones.
geométricas; 3.1. Modelagem -Representaçãode objectos utilitários mais complexos a partir de modelos reais:
televisor, apagador, telefone, pastas, barril, etc. Apreciação e crítica das suas
- Desenvolver a observação e a próprias obras.
análise visual.
- Reproduzir objectos utilizando
o acabamento do papier–
mâché com guache e aguarela;
- Reconhecer a diferença entre - Construção de objectos tridimensionais simples.
os objectos em duas e em três 3.2. Introdução ao papier-
- Revestimento a cores na terminação dos objectos.
dimensões; Mâché
- Apreciação e crítica das suas próprias obras.
- Contrastar a superfície do
objecto utilizando a mistura de
cores como forma de
acabamento do objecto.
- A criação através da técnica mista. ›Criação de uma obra em técnica mista a
- Conceber um objecto 3.3. A criação através da técnica partir de um fenómeno percebido e outra através da imaginação.
utilizando a técnica mista. mista
- Apreciação e crítica das suas próprias obras.
59
60
PROGRAMA MÍNIMO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Plano Temático
Tema Trimestre Horas Lectivas Total
Ginástica
1
Inicial 4 4
Atletismo
2
Jogos Final 13 13
3
61
Tema 1: GINASTICA – 2 Aulas
Objectivos Gerais:
›Desenvolver as qualidades físicas;

›Conhecer as capacidades motoras básicas;
›Promover a formação de hábitos e atitudes ginásticos;
›Despertar a imaginação, criatividade e o ritmo do movimento;
›Desenvolver o espírito pré desportivo aprendendo o respeito às regras, os adversários;
›Desenvolver as capacidades físicas condicionais, coordenativas, flexibilidade em correspondência com as exigências da classe;
›Aperfeiçoar a postura correcta, hábitos, valores educativos e respeito as regras estabelecidas.
Objectivo específico Subtema Conteúdo
Formações e os alinhamentos
- Identificar os vários tipos de formações
-Formação em coluna
(derivadas, colunas, fileiras e círculos).
-Formação em fileira
-Formação em círculos
- Realizar diferentes tipos de formação
-Formações derivadas
adoptando uma postura correcta.
Conversão de uma coluna em duas
1.1-Organização e
-Conversão de uma fileira em duas, em três ou em quatro.
- Realizar diferentes tipos de alinhamento, controlo.
-Formação em xadrez partindo da numeração
adoptando uma postura correcta.
Os giros em diferentes direcções - Realização de ¼e ½volta à direita e à
esquerda ou direita e esquerda a volver
- Realizar ¼e ½volta à direita e à esquerda
Deslocamentos:
-Realizar andamento com mudança de ritmo. -Andamento com mudança de ritmo
1.2-Preparação física -Corrida com obstáculos
-Executar corrida com obstáculos. geral. Saltos
- Saltos para frente e para os lados
- Realizar saltos de diferente forma e direcção. -Salto em cumprimento partindo de uma dada altura.
-Saltos laterais sobre um banco corrido.
- Efectuar lançamentos de diferentes formas e
-Saltos em giros uma volta completa.
direcção.
Lançamentos à distância
-Lançamento de bola com precisão dentro de um arco
- Lançamento à distância
- Subidas e descidas
a) Subir e descer uma escada
b) Subir e descer a corda ou espaldares
-Subir e descer escadas, corda ou espaldares.
- Força de braços
a) Flexão e extensão dos braços
- Realizar exercício para melhoramento da força b) Tracção de corda em dois grupos
de braços. 1.3-Força de braços e c) Carrinho de mão
pernas - Força de pernas
a) Andamento com as pontas dos pés com as mãos na nuca
b) Flexão e extensão das pernas com uma bola na mão
c) Transporte de cargas em colectivo (exemplo: tronco de uma árvore,
barrote comprido ou escada)
d) Andamento de cócoras
- Realizar exercícios para o melhoramento da
força de pernas
- Realizar jogo de agilidade combinando a

corrida e o equilíbrio. Jogo de agilidade
- Corrida em zig-zag entre os obstáculos, andar em um banco corrido e
- Exercitar as combinações de habilidade de 1.4-Agilidade termina com uma corrida de costas
correr, saltar e lançar através de jogo de - Jogos de agilidade combinando as habilidades de correr, saltar e lançar.
agilidade.
- Corrida sem deslocação com ligeira flexão dos joelhos (skipping baixo)
- Reagir rápido à um sinal
- Corrida sem deslocação com elevação dos joelhos (skipping alto)
1.5-Rapidez
- Corrida com passadas longas
- Realizar corrida rápida variando a distância
- Corrida rápida com uma distancia de 10 a 40 metros.
(10 a 30m).
- Corrida
a) Trote lento no lugar
b) Trote à volta do campo
1.6-Resistência c) Corrida em grupos de dois e três ou cinco
Realizar exercícios com resistência d) Corrida em grupos durante um tempo determinado.
- Exercício para as extremidades inferior, superior e tronco (activa e

- Trabalhar a flexibilidade activa e passiva passiva).
1.7-Flexibilidade
através de exercício.
TEMA 2: ATLETISMO– 2 Aulas
Objectivos Gerais:
›Desenvolver habilidades as motoras básicas, tais como, correr, saltar e lançar, assim como as capacidades físicas,
principalmente, a rapidez e a resistência;
›Formar hábitos de higiene;
›Fortalecer os sistemas respiratórios e cardiovascular.
Deslocamentos:
- Skipping alto (corrida com elevação superior dos joelhos em coordenação com os
braços).
- Skipping baixo no lugar sem deslocação com ligeira flexão dos joelhos.
- Skipping com variação (baixo e alto) sem deslocação
- Skipping alto em progressão
-Correr em Skipping com variação (baixo e
alto) sem deslocação.
- Corrida com partidas desde diferentes formas e para diferentes direcções.

- Corrida vencendo pequenos obstáculos.
- Corrida em zig – zag entre obstáculos
2.1- Corrida de -Corrida entre objectos em direcção à uma marca e regresso em linha recta.
- Correr em velocidade em velocidade. - Corrida progressiva até 40 metros.
formas,diferentesdirecções. - Corrida rápida em linha recta
- Executar a corrida de velocidade em

linha recta.
Partidas:
- Da posição de pé, correr até 15- 20 metros de distância
- Da posição de deitado, correr até 15-20 metros de distância
- Realizar corrida partindo de diferentes 2.2- Partidas:
- Da posição de sentado, correr até 15- 20 metros de distância
formas) de pé, sentados, deitados). - Da posição de joelho, correr até 15 - 20 metros de distância
- Jogos de Corrida
- Corrida lenta durante 2 minutos e andar 1 minuto

- Corrida lenta durante 3 minutos e andar 2 minutos
- Realizar corrida de resistência a um - Corrida lenta durante 4 minutos e andar 2 minutos
tempo determinado. - Trote 6-7 minutos e andarem 2 minutos
2.3- Corrida de
resistência.
- Trote 400 metros e andar 50 a 100 metros.
Salto em comprimento:
2.4- Salto em - Saltos para à frente de mãos dadas
comprimento -A pé-coxinho (alternado as pernas).
- Saltar mais longe de diferentes formas e - Com os pés juntos.
direcção. - Desde o lugar, saltos a pés juntos por cima de um obstáculo colocado a um metro de
distância e uma altura de 50 centímetros
- Desde o lugar, saltos a pés juntos a uma distância de um metro e vinte centímetros.
1- Saltos por cima de vários obstáculos e regressar em corrida de costas em linha

recta.
Salto em altura sem corrida:
-Do lugar saltos a pés juntos uma altura de 40 à 60 centímetros
2.5- Salto em -Saltar um obstáculo.
Saltar mais alto de diferentes forma e altura
direcção. 2- Salto em altura com corrida:
Lançamento de bolas
-Lançamento de bola com uma e outra mão alternadamente.
-Lançar a bola com duas mãos por cima da cabeça.
-Lançar a bola à frente com balanço.
- Lançamento de precisão
-Lançar a bola para dentro de um círculo de dois metros de diâmetro, traçado a 8 ou 10
2.6- Lançamentos
metros de distância da linha de lançamento
-Lançar a bola e acertar em objectos quaisquer situados a 15- 20 metros de distância da
linha de lançamento.
- Lançar bolas com uma mão, duas mãos
com precisão.
TEMA 3: JOGOS– 26 Aulas
Objectivos Gerais:
›Desenvolver as capacidades motoras básicas dos alunos;
›Fortalecer os sistemas respiratórios e cardio-vascular;
›Criar uma base sólida de conduta social;
›Formar hábitos de higiene
›Criar hábitos motores básicos e espírito de camaradagem.
›Reconhecer algumas regras simples dos jogos sensórias e motores.
3.1- Jogos
- Desenvolver a precisão através de educativos Jogos:
jogo. - Lançamento de bola com precisão.
- Consolidar as habilidades motoras
3.2- Jogos de - Bola no ar
básicas através de jogos com bolas.
lançar
Jogos:
- Exercitar a habilidade de correr
através de jogos. 3.3- Jogos de -Corrida dos números
correr
- Criar no aluno a noção de grupo. - Quem é o primeiro (estafeta)
Jogos:
-Quem volta mais rápido
3.4- Jogos de (estafeta).
saltar
- Exercitar habilidade de saltar através
de jogos motores.
- Combinar as habilidades de correr e

- Corrida de salto de canguru.
saltar mediante jogo
Jogos:
- Mamão-melão
-Realizar jogos sensorial de diferentes 3.5- Jogos
formas sensoriais - Caça voz
Realizar jogos tradicionais em 3.6- Jogos Jogos tradicionais da região

correspondência da característica de tradicionais
cada região.
Plano Temático- 4ª Classe
Temas Trimestre Horas Lectivas Total
1. A voz
2. O corpo Inicial 8 8
3. Instrumentos musicais
4. Teoria musical Final 26 26
Tema 1: A Voz – 4 Aulas
Objectivos Geral:
›Conhecer a importância da voz para a formação harmoniosa do indivíduo
. Reproduzir sons do meio ambiente. 1.1 - Preparação da voz para uma Exercícios de preparação da voz para uma boa dicção
boa dicção
. Entoar canções escolares. 1.2-Canções escolares, canções . As canções e pequenos repertórios escolares, canções simples e curtas.
. Interpretar canções simples e curtas. simples e curtas.
. Reproduzir sons do meio ambiente. 1.3-Sons do meio ambiente e . Os sons do meio ambiente e produção de outros
. Produzir novos sons. produção de outros.
. Reproduzir sons naturais e artificiais. 1.4– Diversidade dos sons . A diversidade dos sons Naturais: (aves, animais, insectos, cão, gato, boi,)eArtificiais: buzinas,
. Imitar diversos sons naturais e naturais e artificiais. comboio, sineta, relógio, telefone, carro, mota, etc.).
artificiais
. Descobrir os sons da natureza.
. Cuidar da emissão da voz e a postura 1.5– Emissão da voz e postura . A emissão da voz e a postura correcta para cantar.
correcta para cantar. correcta para cantar.
. Combinar actividades lúdicas com o 1.6 Combinação das actividades . Combinação das actividades lúdicas com o canto.
canto. lúdicas com o canto. . Jogos cânticos, histórias cantadas etc.
1.7- Criação de jogos cânticos,
. Formular jogos, cânticos, histórias histórias cantadas, etc.
cantadas
Tema 2: O Corpo - 4 Aulas
Objectivos Geral:
› Compreender a motricidade na utilização de diferentes técnicas de produção sonora, para coordenar as acções de gesticulação e jogos
recreativos.

. Ordenar os batimentos de palmas, e os Pés no 2.1– Batimentos no corpo com: . Os batimentos no corpo com as palmas, os pés, etc.
corpo, tendo em conta a motricidade motora dos palmas, pés, etc.
movimentos de gesticulações do corpo.
. Combinar gestos com batimentos das canções e 2.2– Gestos com batimentos das . Os gestos com batimentos das canções e de percussão corporal.
percussão corporal. canções e com percussão corporal. . Os batimentos de intensidades altas, médias e baixas. (Toques)
. Representar batimentos simples e complexos para 2.3 Representação de batimentos . A representação de batimentos simples ou complexos.
o controlo da motricidade corporal. simples e complexos para o controlo
da motricidade corporal.
. Expressar os elementos do meio ambiente através 2.4 – Expressão de elementos do meio . A expressão de elementos do meio ambiente (arredores da sala de aulas,
do corpo. ambiente através do corpo. casa, escola, bairro) através do corpo.
. Demonstrar a expressão corporal com movimentos 2.5– Expressão corporal com . A expressão corporal (os toques altos, médios e baixos; acções básicas
musicais ou canções. movimentos musicais. como: empurrar, torcer, golpear; movimentos de locomoção como: gatinhar,
correr, andar, saltar, arrastar-se) com movimentos musicais
. Ilustrar danças de roda e fila. 2.6– Danças de roda, fila, etc. . A dança de roda, de fila, etc.
. Distinguir nomes de danças tradicionais, modernas 2.7–Danças tradicionais, modernas e . As danças tradicionais, modernas e infantis: Rebita, dança das cadeiras,
e infantis. infantis dança de roda, kú duro, kabetula, Kizomba,
Tema 3: Instrumentos musicais (de Sopro: nacionais e internacionais)- 13Aulas
Objectivos Geral:
› Conhecer os instrumentos de Sopro nacionais e internacionais

. Definir instrumentos de sopro. 3.1-Definição de Instrumentos de sopro. . Definição de instrumentos de sopro.
. Assinalar os instrumentos de sopro
. Desenhar pequenos instrumentos. 3.2-Desenhar pequenos instrumentos. . Demonstração de alguns instrumentos musicais:
. Criando pequenos instrumentos musicais com etc.
. Criar pequenos instrumentais musicais com materiais reciclados. materiais reciclados. . Desenhando pequenos instrumentos pequenos.
. Criando pequenos instrumentos musicais com
materiais reciclados.
. Manusear os instrumentos de sopro. 3.3-Manuseamento de Instrumentos de sopro. . Manuseamento de instrumentos de sopro,
exemplos: Flauta doce
. Escutar distintas audições de vários instrumentos musicais. 3.4– Escuta de várias audições de instrumentos . Escutando várias audições instrumentos
musicais. musicais.
. Imitar sons de diversos instrumentos de sopro 3.5– Imitando diversos sons de instrumentos de . Imitando os sons de vários instrumentos
sopro. musicais.
. Descrever alguns instrumentos de sopro 3.6-Descrevendo Instrumentos de sopro. . Descrevendo os instrumentos de sopro
Tema 4: Teoria Musical- 13 Aulas
Objectivos Geral:
› Conhecer a Teoria Musical para facilitar a Leitura e a escritura musical, o desenvolvimento da sensibilidade, a percepção auditiva, a
socialização através de actividades musicais, actividades recreativas e trocas de aprendizagem.

. Distinguir as linhas e espaços suplementares na pauta 4.1- Linhas e espaços suplementares . As linhas e os espaços suplementares
superiores e inferiores da pauta
. Identificar os intervalos entre as notas na escala 4.2- Intervalos entre notas . Os intervalos entre as notas musicais na
escala
. Representar figuras das notas musicais 4.3- Figuras das notas musicais . As figuras das notas musicais
. Diferenciar as pausas musicais 4.4- Pausas musicais . As pausas musicais
. Explicar o ponto de aumentação 4.5-Ponto de aumentação . O ponto de aumentação

. Demonstrar os compassos musicais simples 4.6- Compassos musicais . Os compassos musicais simples (Binário,
Ternário e Quaternário)
. Representar as ligaduras musicais 4.7- Ligaduras musicais . As ligaduras musicais (ligadura de união
ou prolongamento, de portamento e de
frase ou expressão).

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Instituto Nacional de Investigação e Desenvolvimento da Educação

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Cecília Maria da Silva Vicente Tomás

GRUPO Multidisciplinar do INIDE

Ano / Edição 1 / Tiragem2020

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› Conhecer os sólidos geométricos e os elementos que o constituem;

› Conhecer os quadriláteros e compreender as suas características;

› Compreender a noção de recta;

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

› Identificar a pirâmide e o cone; › Pirâmide.

› Identificar o trapézio, paralelogramo e o losango; › Trapézio.

› Traçar a circunferência com compasso; › Segmento de recta.

› Reconhecer a noção de ângulo; › Noção de ângulo.

Tema 2: Números e Operações até 10 000 - 34 Aulas

› Conhecer a leitura e a escrita de números até cinco algarismos;

› Conhecer a composição e decomposição de números em ordem e classes de sistema de numeração;

› Identificar o antecessor e o sucessor de um número;

› Aplicar o procedimento do cálculo mental. ~

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

2.1. Leitura e Escrita de

› Decompor os números até milhões; › Comparação e ordenação de números.

› Propriedades comutativa e associativa de

› Reconhecer a propriedade distributiva em relação a adição e

› Resolver problemas que envolvem as operações de adição, subtracção,

› Reconhecer o algoritmo da adição e subtracção de números decimais; › Adição e subtracção.

› Calcular produtos que envolvem os números decimais; › Multiplicação.

› Calcular quocientes cujo dividendo e divisores são números inteiros e

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

› Reconhecer o metro como unidade principal das medidas de