PROVAS PROJETIVAS

Alegorias animais

Objetivo:
Associar os recursos simbólicos oferecidos pelo animal com os modos de
expressão dramática da narração (provocando uma visão fantasmática das relações
familiares com projeção das angústias e dos desejos inconscientes)
Detectar os elementos que, no imaginário do examinando, filtram e orientam seu
modo de adaptação ao ambiente familiar.

Materiais: uma folha de papel ofício; lápis comum.

Consigna: Imagine sua família sob a forma de animais. Como seria cada membro de sua
família?
Consigna: Desenhe sua família em forma de animais.

Observações:
Anotar a ordem em que cada animal é desenhado (se segue a progressão
esquerda/direita, se não há uma orientação espacial definida)
Observar as resistências ("não sei desenhar...", "desenhar animal é muito difícil...")

Contra tais resistências, argumentar que não

se trata de um concurso de desenho, mas apenas de uma
representação, que o examinando pode desenhar como achar
que deve, sem se preocupar com a parte estética.

Após o desenho
Pedir que escreva ou indique o nome de cada animal desenhado, correspondendo-
o a cada um dos membros de sua família, inclusive a si próprio.(caso o examinando não
se desenhe a si mesmo, não chamar sua atenção para o fato).

Após descrição do desenho

Consigna: Imagine aqueles animais falando uns com os outros. O que eles diriam?
O que fala o pai para a mãe?
O que ela lhe responde?

Fazer o mesmo com os demais membros da família, de

forma a que todos conversem entre si.
 AVALIAÇÃO DO DESENHO

Os animais pertencem todos à mesma espécie? ( ) Sim ( ) Não

(evidencia-se que o examinando percebe sua família de forma integrada e
estruturada)

Se NÃO, que tipos de animais foram desenhados?

(pode-se pensar numa visão fragmentada da família, em situações nas quais o processo
de identificação é prejudicado ou em que as relações objetas estão bem diferenciadas)
(inferir o critério de escolha – semelhança física, moral ou comportamental -, facilidade de
desenho)

Qual tamanho do desenho em relação à folha?

Qual a distância entre os personagens?

ESCOLHA DOS ANIMAIS:

Identificações:
Cavalo e macaco (são os mais representados), gato e cachorro. Animais
fálicos, com problemática de força e dominação: leão, elefantes e felinos (pantera,
onça, lobo, etc.).
Contra-identificações
Animais agressivos, que exprimem o medo de ser agredido: leão, felinos,
crocodilo, cobra, vaca, touro ou rinoceronte (chifres). Animais com atributos de
dominação: elefante, girafa. Ou de feiura: macaco. Animais que se deixam matar,
ou que vivem precariamente: pássaro, coelho, camundongo, inseto.
Par educativo

FUNDAMENTOS, ANÁLISE DO DESENHO:

A representação do ensinante como facilitador e intermediário pesa de forma

positiva, é indício de que há uma relação de gratidão e capacidade de recuperar a
aprendizagem.
A representação do ensinante como perseguidor punitivo denota sentimentos
diametralmente opostos que implicam num comprometimento no sucesso de sua
verdadeira aprendizagem.

O título e o conteúdo do relato evidenciam o nível de estereótipos ou flexibilidade dos

aspectos detectados em cada um dos citados conjuntos.

Se o desenho apresenta uma distância mínima entre o par educativo ou os objetos de

conhecimento, isso indica uma supervalorização dos conhecimentos sobre o ato de
transmissão.
Se há uma distância adequada e eqüidistante de quem aprende, isso significa que o
ensinante é visto como quem utiliza os conteúdos como instrumento para ensinar a
aprender e hierarquiza o ato de ensinar.

1 - Título do desenho
Pode constituir uma representação de conteúdo relativamente diferente do
desenho, do relato ou pode expressar relação com ambas as partes.
É uma expressão sintética e expressiva dos sentimentos que animam o
entrevistado
O sujeito pode resumir ou negar as características do vínculo de aprendizagem

2 – Relato

Rico para desvendar o vínculo de aprendizagem: pelo conteúdo, por sua

correspondência com o desenho, por sua relação com o título, facilita a interpretação de
atitudes , movimentos, sentimentos, etc.

3 – Detalhes do desenho

Tamanho do desenho: vinculado à importância que se assinala à aprendizagem.

Desenhos pequenos ou exageradamente grandes: vínculo negativo
Desenhos racionalmente dimensionados: relação equilibrada entre o
“negativo” e o “positivo”
Ensinante e aprendente em tamanho pequeno: implica desvalorização.
Ensinante e aprendente em tamanho grande: sugere supervalorização
Objetos exageradamente grandes: sugerem um patamar que divide os
aspectos que devem estar escondidos - quem ensina, quem aprende, conteúdo de
aprendizagem.
Objetos exageradamente pequenos: serve como pauta de projeções
negativas, desprezadas.
Distância entre personagem e objetos
Grande distância: vínculo negativo com a aprendizagem, da mesma forma
que uma distância muito pequena.
 AVALIAÇÃO - DETALHES DO DESENHO:

1. Tamanho total (usa a folha toda ou não?) ( ) Sim ( ) Não

2. Tamanho das pessoas ( ) Grande ( ) Médio ( ) Pequeno

3. Tamanho dos objetos;

4. Posição e a distância entre as pessoas;

5. Posição dos objetos

6. Distância de ambas as pessoas e a representação do objeto de aprendizagem

7. Caráter complementar dos desenhos (em que situação ele se faz)

Nomes e idades assinaladas:

1. Correspondência com o entrevistado

2. Correspondência com a situação desenhada. Título do desenho.

3. Correspondência com a situação desenhada. Relato.

4. Conteúdo do relato

5. Correspondência entre o relato e o desenho

6. Correspondência entre o relato e o título.