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A IMPORTÂNCIA DA ORIENTAÇÃO
PROFISSIONAL NO ENSINO DE JOVENS
E ADULTOS (EJA)
EE. Comendador Antonio Figueiredo Navas
Promissão - SP
LINS-SP
2015
ELAINE CRISTINA PEREIRA DE SOUZA
MARIA JOSÉ DA SILVA
ROSANGELA PAVONI
LINS-SP
2015
Souza, Elaine Cristina Pereira de; Silva, Maria José da; Pavoni, Rosângela
A importância da orientação profissional no ensino de jovens e adultos (EJA) / Elaine Cristina Pereir
86p. il. 31cm. S579g
1.O
3. Mer
CDU 159
Dedico primeiramente à minha mãe Eunice pela ajuda que me concedeu
durante todo curso, com apoio financeiro, amor e a dedicação que teve com
minhas filhas e comigo.
A minha filha Rafaela que sempre esteve do meu lado, me incentivando,
me fazendo companhia nos momentos difíceis, sendo minha amiga e tendo
paciência por eu não estar presente em alguns momentos em que ela precisou
de mim.
A minha filha Ana Julia que passou por momentos conflituosos, porém
sempre me compreendeu, suportando minha ausência e me apoiando com seu
carinho e tolerância ao esperar por mim, nunca deixando de ser a minha
filhinha meiga e carinhosa.
A minha filha Isabelly, que ainda é uma criança, porém soube enfrentar
as dificuldades que a ausência da mãe trouxe a ela em alguns momentos,
conseguindo suportar a carência e ainda me receber com um sorriso lindo cada
vez que eu estava com ela.
Ao meu marido Paulo Sérgio, pela paciência, pelo carinho e pelo apoio
que me deu durante todo o curso, por estar ao meu lado sempre me
incentivando.
Elaine C. P. Souza
INTRODUÇÃO....................................................................................................14
INTRODUÇÃO
ORIENTAÇÃO PROFISSIONAL
Para que a educação seja plena e esse cidadão possa ter sucesso são
indispensáveis outros fatores como: a garantia de emprego, ter acesso aos
bens sociais como saúde, moradia, lazer, entre outros.
Segundo Colavito (2014), Saber ler e escrever é ser livre, é ter
autonomia de sua própria vida, é poder ir e vir, se realizar, tornar-se sujeito de
sua própria historia, se aperfeiçoando tecnologicamente e, poder fazer parte do
mercado de trabalho e crescer a cada vez mais.
Na realização de tudo isso e com propostas de garantir um bom futuro,
para fazer parte da sociedade tanto como cidadão, quanto um bom profissional
que essas pessoas voltam a procurar a escola, por meio da EJA.
A maior parte que procura a EJA tem entre 15 e 29 anos, procurando a
melhoria de trabalho, outros para o primeiro emprego, outros estão fazendo
para aumentar o processo que trará o diploma escolar. Segundo Paulo Freire:
1 METODOLOGIA
2 ANÁLISE DE DADOS
Tabela 19: Demonstrativo sobre fazer curso ou faculdade após terminar o ano.
Você pretende fazer algum curso ou faculdade quando terminar a
EJA?
Sim 80%
Não 20%
Fonte: Elaborado pelas autoras.
PROPOSTA DE INTERVENÇÃO
JACCARD, P. História social do trabalho das origens até aos nossos dias.
trad. Rui de Moura, Lisboa, Livros Horizonte, 1974. – v 2.
1999.
1. Responsável Legal:
Documento de Sexo: Data de Nascimento:
Identidade nº
Endereço: Cidade: U.F.
Natureza (grau de parentesco, tutor, curador, etc.):
Declaro que, após ter sido convenientemente esclarecido (a) pelo pesquisador
responsável e assistentes, conforme registro nos itens 1 a 5 do inciso IV da
Resolução 466, de 12/12/12, consinto em participar, na qualidade de
participante da pesquisa, do Projeto de Pesquisa ―Habilidades Sociais em
alunos concluintes do curso de Psicologia do Centro Universitário Católico
Salesiano Auxilium - Lins.‖
Local, / /
Assinatura
Testemunha
Nome:
Endereço:
Telefone:
R.G.:
Testemunha
Nome:
Endereço:
Telefone:
R.G.:
ANEXOS
ANEXO A – FOLHA APROVAÇÃO DO COMITÊ DE ÉTICA
DADOS DO PARECER
Apresentação do Projeto:
Clara, objetiva e impactante para a área de pesquisa, além de poder trazer
importantes contribuições para a educação e áreas afins.
Objetivo da Pesquisa:
Claros e bem dimensionados.
Avaliação dos Riscos e Benefícios:
Os riscos e benefícios estão descritos a contento.
Comentários e Considerações sobre a Pesquisa:
Nada a considerar.
Página 01 de 04
Situação do Parecer:
Aprovado
Assinado por:
CLAUDIA LOPES FERREIRA
(Coordenador)
Página 04de 04
ANEXO B – QUESTIONÁRIO 11
1
CALDEIRA, D.L; YOSHIDA, E. A; PASSOS, G. O. A Orientação Profissional em EJA. Um
caminho para autoestima do aluno. Brasília, DF. Ab. 2014, p. 32. Acesso em 18 de out, 2015.
Disponível em:
http://bdm.unb.br/bitstream/10483/7853/7/2014_DanielaCaldeira_ErikaShibata_GabrielaPassos
.pdf
( ) quer auxiliar na educação de filhos ou parentes
Outros motivos:
12. Quando você concluir seus estudos, você sabe o que pode fazer? ( )
sim ( ) não
14. Você faz planos para o seu futuro profissional? ( ) sim ( ) não
3. Como foi para você participar e poder falar sobre suas escolhas?
9. Você pretende fazer algum curso ou faculdade quando terminar esse último
ano do ensino médio?
( ) sim ( ) não Se sim, qual?
OBJETIVOS:
PROCESSO:
O animador do grupo inicia explicando os objetivos do exercício. A seguir,
distribuirá uma folha em branco para cada participante. Todos procurarão
traçar uma linha que, através de ângulos e curvas, represente fatos da própria
vida. Os fatos podem limitar-se a um determinado período da vida: por
exemplo, os últimos três meses ou o último ano.
2
Dinâmicas de grupos – Passei Direto. Disponível em:
<https://www.paseidireto.com/arquivo/5426283/dinamicas-de-grupos/13>. Acesso em: 18 out.
2015.
ANEXO E – AUTORIZAÇÃO