UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA

Curso: Licenciatura em Química

Disciplina: Seminários Preparatórios de TCC
Professora: Ivanice Ferreira dos Santos.
Discente: Gleise Cardoso Fialho

SEMINÁRIO I : ARTIGO CIENTÍFICO

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 Sobre o artigo:

Titulo do artigo: EDUCAÇÃO INCLUSIVA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: O

QUE REVELAM OS CURRÍCULOS DOS CURSOS DE LICENCIATURA?

Autoras: Viviane Borges Dias( Universidade Estadual de Santa Cruz – Brasil )

Luciene Maria da Silva( Universidade do Estado da Bahia – Brasil)

Revista : Revista Práxis Educacional

Ano de publicação: 2020

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 PERGUNTA:

Você sabe quantas disciplinas de educação inclusiva tem no curso

licenciatura em de química da UEFS ? Saberia informar quais são

elas ?

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Conhecendo as autoras do
texto:
Luciene Maria da Silva
Viviane Borges Dias

• Doutora em Educação e Contemporaneidade pela • Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade

Universidade do Estado da Bahia (UNEB);
• Professora da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC),
credenciada ao Programa de Pós Graduação em Educação em
Ciências e Matemática (PPGECM/UESC);
• Membro do Grupo de Pesquisa Inclusão e Sociedade -
UNEB e do Grupo de Pesquisa Currículo e Formação de
Professores em Ensino de Ciências - GPeCFEC/UESC. E-
mail:vbdias@uesc.br
Católica de São Paulo (PUC/SP);
• Professora da Universidade do Estado da Bahia
(UNEB), credenciada ao Programa de
Educação e Contemporaneidade (PPGEduC)
• Coordenadora do Grupo de Pesquisa Inclusão e
Sociedade (UNEB). E-mail: lmsilva@uneb.br

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 Pontos de abordagem:

OBJETIVO INTRODUÇÃO

MEDOTOLOGIA ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS CONSIDERAÇÕES

DADOS FINAIS

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 OBJETIVO
Identificar e caracterizar no
currículo de onze cursos de
licenciatura, de uma universidade
pública baiana, disciplinas
relacionadas a abordagem da
Educação Inclusiva.

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 INTRODUÇÃO
1. Crescente movimento 2. A presença de alunos
com deficiência aponta 3.As práticas de
em torno da discussão para necessidade de integração usadas não
sobre a Educação problematizar certas que permitem que essa
stões. integração ocorra.
Inclusiva.

4.Em relação à inclusão, embora as

perspectivas de mudança estejam
incorporadas na legislação
educacional, os sistemas não estão
cumprindo com êxito as
prerrogativas inerentes à proposta
inclusivista.
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 INTRODUÇÃO
5. O foco do nosso estudo foi pensar
a formação inicial dos docentes que
atuam em classes
regulares do Ensino Fundamental e
Médio, visto que, de acordo com as
notas estatísticas do Censo Escolar
da Educação Básica (INEP, 2018).O
percentual de alunos com
deficiência e transtornos globais,
passou de 71,7% em 2013, para
86,8% em 2017.
6.Os dados mais recentes
indicam que o público alvo 7. É necessário modificar o
da educação especial são modelo de formação de
alunos 4 a 17 anos, professores pautado no
indicando um aumento no
homogeneidade dos alunos.
ano de 2019 esse número foi
de 92,8% (INEP, 2020).

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 INTRODUÇÃO
2. Abordagem da deficiência nos currículos dos cursos de formação de professores

8.Os estudos que articulam currículo e educação

inclusiva têm uma abordagem pautada em
adaptações e flexibilizações curriculares.

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 Historicamente, a discussão de como trabalhar com a deficiência está pautada no
chamado modelo médico-psicológico (MICHELS, 2005) ou modelo clínico-terapêutico

O QUE É ESSE MODELO MÉDICO-

PSICOLÓGICO? Evidencia os fatores
biológicos que caracterizam a
deficiência como determinante no
processo de escolarização dos
sujeitos com deficiência.

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 Os trabalhos que tem estudado o processo
educativo vivido pelas pessoas com deficiência
visam aproxima-los dos padrões
considerados de normalidade.

Se a própria deficiência é a responsável pelo

fracasso escolar dos sujeitos atendidos pela
Educação Inclusiva, a que/quem se deve
atribuir o fracasso dos alunos sem
deficiência excluídos socialmente e que
experimentam cotidianamente esse fracasso?

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Em oposição ao modelo médico-psicológico,

Modelo social de deficiência surge na década de 70 no Reino

Unido com criação da (Upias) Union Physical Impairment Against
Segregation (Diniz 2012)

Sociólogo Michel Oliver.

 MEDOTOLOGIA
1.O estudo foi realizado em uma universidade pública no
estado da Bahia.

2.Foram investigados os currículos de onze cursos de

licenciatura, modalidade presencial, das seguintes áreas de
conhecimento: Ciências Exatas, Ciências Biológicas, Ciências
Humanas e Linguagens.

3. A análise documental, analisando os fluxogramas dos cursos

pesquisados, disciplinas relacionadas à abordagem da Educação
Inclusiva.
13 .
 Este processo envolveu duas fases:

a) Análise dos títulos das disciplinas obrigatórias nós fluxogramas

dos cursos pesquisado.

b) Exame Dos projetos acadêmicos curriculares

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 Análise e discussão dos
dados

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 Resultados:
História: História não apresentava em seu currículo nenhuma disciplina relacionada
a temática. Atualmente apresenta uma disciplina obrigatória.

Ciências Biológicas: Possui disciplinas optativas relacionadas à temática.

Ed.Fisica: Educação Física apresentava uma disciplina obrigatória no currículo antigo,

atualmente conta com três disciplinas obrigatórias e uma optativa.

Carga horaria: Baixa para disciplinas voltadas para educação inclusiva .

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 Resultados: As disciplinas de Libras
• LIBRAS: A presença da disciplina Língua Brasileira de Sinais (Libras) foi identificada em
todos os cursos pesquisados. Este fato deve estar associado à obrigatoriedade da oferta da
referida disciplina nos cursos de licenciatura do país, conforme a Lei 10.436/2002 (BRASIL,
2002) e Decreto 5.626/2005 (BRASIL, 2005).
• Em todas as licenciaturas, a carga horária destinada é de 60 horas.
•
• As ementas supracitadas, nada é mencionado sobre inclusão. A análise indica que as disciplinas
abordam predominantemente os processos linguísticos e aspectos práticos da Libras.

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Considerações Finais
1.A pesquisa revelou que os cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, Educação
Física, História e Pedagogia têm disciplinas (obrigatórias e/ou optativas) relacionadas à
Educação Inclusiva em seus currículos.

2. Destaque o curso de Educação Física que oferta três disciplinas obrigatórias e uma optativa
relacionada a temática investigada.

3. Em todos os currículos analisados foi possível perceber a presença da disciplina de

Libras, muito embora suas ementas não apontem para a abordagem da inclusão.

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 Referências
• DIAS, Viviane Borges; DA SILVA, Luciene Maria. EDUCAÇÃO INCLUSIVA E
FORMAÇÃO DE PROFESSORES: O QUE REVELAM OS CURRÍCULOS DOS
CURSOS DE LICENCIATURA?. Práxis Educacional, v. 16, n. 43, p. 406-429,
2020.

• DINIZ, Débora. O que é deficiência. 2007.

• DA SILVA, BAMPI Luciana Neves; GUILHEM, Dirce; ALVES, Elioenai Dornelles.

Modelo social: uma nova abordagem para o tema deficiência. Rev. Latino-Am.
Enfermagem, 2010.
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