PLANO DE AULA 3º ANO A - MATEMÁTICA

Escola: COLÉGIO PAULO FREIRE Professor(a): JOSEANE DE CARVALHO

Componente Curricular: Matemática Ano letivo: 2021

Duração: 5h Datas em que será aplicado: 22/03, 24/03 e 26/03

(6 aulas, sendo 3 aulas duplas)

Tema: Números

Conceitos: Cálculos de adição e decomposição numérica

Competências:
 Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática
(Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento,
sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos,
desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
 Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e
culturais, de modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para
interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.
 Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e
resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e
resultados.
 Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não
diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar
conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto
escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).

Habilidades:

 (EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição, subtração e da multiplicação para o cálculo
mental ou escrito.
 (EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas
significativos envolvendo adição, subtração e multiplicação com números naturais.
 (EF03MS06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar,
acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de
cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental.
Objetivos:

 Desenvolver estratégias individuais para o cálculo da adição.

 Utilizar a decomposição numérica para a realização do cálculo mental e exato.
 Perceber as propriedades do sistema de numeração decimal como facilitadoras na realização de cálculos
de adição.
 Resolver situações-problema, a partir da interpretação de enunciados orais ou escritos.
 Utilizar jogos e tecnologia como ferramentas de aprendizagem.

Cronograma da Aula:

1 – DESPERTANDO INTERESSE – JOGO: Neste momento, as crianças serão direcionadas ao laboratório de

informática, onde os computadores já estarão preparados para a atividade, com a plataforma Educacross aberta. Os
alunos deverão dividir-se rapidamente em duplas, fazer o login na plataforma, e a partir daí serão direcionadas ao
jogo: Floresta Encantada da Matemática, onde os desafios de ADIÇÃO já foram previamente separados pelo
professor.
As crianças deverão resolver os desafios com suas duplas, somando utilizando as formas que lhe forem mais fáceis,
contar nos dedos, montar a soma no papel, ou fazer mentalmente.
É importante deixar que os alunos explorem e ultrapassem os desafios sem ajuda do docente. Eles devem
procurar formas diferentes de encontrar as respostas corretas.

2 – APRESENTAÇÃO DOS CONCEITOS: O professor deve colocar o seguinte problema na lousa:

“José e Ricardo fazem parte de um time de basquete. Num determinado jogo, José Marcou 35 pontos e Ricardo
marcou 28 pontos. Quantos pontos os dois marcaram juntos?”

A partir desta questão o professor deve provocar o aluno: Como podemos chegar ao resultado deste problema?
Será que existe apenas um caminho correto? Que outras formas ou estratégias podemos usar para resolvermos a
operação?
Após o levantamento dos dados, deixe que os alunos pensem em estratégias pessoais para a resolução. No primeiro
momento eles devem responder individualmente e, em seguida, permita que socializem suas estratégias com um
colega. Neste momento, é interessante que o professor caminhe pela sala e observe as estratégias que os alunos
estão utilizando, procurando compreender o pensamento do aluno, suas hipóteses, e fazendo questionamentos.

3 – PAINEL DE SOLUÇÕES: O professor pode escolher alguns alunos para irem até o quadro e demonstrarem, para o
restante da sala, quais estratégias usaram para resolver o problema. É importante que o professor d eixe que eles
expliquem para os colegas como pensaram em cada solução apresentada. A partir das demonstrações o
professor pode provocar os alunos com as seguintes perguntas:
 Alguém pensou da mesma forma?
 Vocês haviam pensado nessa solução?
 O que elas têm de diferente?
 Alguém utilizou desenhos para registrar o cálculo?
 De quantas formas é possível realizar esta operação?

4 – DECOMPOSIÇÃO DOS NUMERAIS:

 Caso não tenha aparecido a estratégia de decomposição nas soluções
apresentadas pelos alunos, o professor deve apresentar essa estratégia, a fim
de repertoriar os alunos com novas estratégias e chamar a atenção para a
utilização das propriedades do sistema de numeração decimal para a
realização de cálculos. O professor pode colocar o exemplo no quadro para
que os alunos observem. É possível discutir com os alunos: “Vocês haviam
pensado nessa solução?” “Fazer a decomposição dos numerais pode ajudar a
resolver a operação?” “Há somente essa forma de decomposição dos
numerais? Alguém pensou em uma forma diferente?”

5 – OUTRAS DECOMPOSIÇÕES: Neste momento, o professor irá colocar no quadro diferentes formas de
decomposição, chegando sempre aos mesmos resultados.  O professor deverá encerrar a atividade retomando
com os estudantes que existem várias formas de resolver um problema, e que a melhor estratégia
dependerá da situação apresentada e dos conhecimentos de cada um a respeito dos cálculos.

Sistematização do Tema:

Finalizadas as atividades propostas, os alunos voltarão ao laboratório de informática onde realizarão novamente os
desafios de ADIÇÃO, da Floresta Encantada na plataforma Educacross. Desta vez, os alunos serão orientados a
utilizar diferentes formas e estratégias para a resolução dos desafios selecionados e os alunos deverão anotá-las no
caderno. Para cada desafio, os alunos devem procurar uma nova estratégia.

Ao final da experiência os alunos montarão um cartaz (com cartolina e canetinha), que ficará exposto no mural da
sala com os dizeres: “Existem vários caminhos para a resolução dos problemas”.

Metodologia de Ensino:

 Métodos de descoberta;
 Aula expositivo-dialogada;
 Estudo dirigido;
 Trabalho em dupla;
 Trabalho em Grupo;
 Jogos e brincadeiras direcionadas na plataforma Educacross.
Recursos Didático-Pedagógicos:

 Lousa e giz;
 Lápis, borracha e papel (atividades impressas, se necessário);
 Caderno individual do aluno;
 Cartolina e canetinha;
 Laboratório de informática equipado com computadores, internet e acesso à plataforma Educacross.

Avaliação:

- A avaliação será formativa, processual e contínua, levando em consideração a participação dos alunos no
desenvolvimento das atividades propostas. Também será diagnóstica a fim de perceber conhecimento prévio e
posterior a aplicação das atividades.

- A avaliação diagnóstica da aprendizagem acontecerá em dois momentos:

1. A princípio, no laboratório de informática com intuito de perceber qual é o repertório de estratégias
utilizado pelos alunos para a resolução de problemas. O professor fará essa avaliação durante a aula e
utilizando a devolutiva gráfica de desempenho dos alunos oferecida pela plataforma Educacross.
2. Ao final das atividades, o professor analisará novamente os gráficos de desempenho dos alunos e os
cadernos, a fim de perceber se os alunos absorveram o conteúdo das aulas.

Referências:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.