CADERNO

DO
BRINCAR
Quem somos?
Patricia Gingueleski

Terapeuta Ocupacional graduada pela Universidade Federal do

Paraná; Certificação Internacional em Integração Sensorial de Ayres;
Formação no Conceito Neuroevolutivo Bobath; Pós-Graduada em
Neurologia com ênfase em Neuropediatra;  Capacitação para
aplicação da Terapia por Contensão Induzida - Protocolo Pediátrico;
Capacitação na Aplicação de Bandagem Neuromuscular;
Capacitação na Metodologia SNOEZELEN/ MSE; Curso de Integração
Sensorial: Fundamentos Teórico-Prático; Curso de Aprimoramento
em ABA (Análise do Comportamento Aplicada ao transtorno do
Espectro Autista e Desenvolvimento Atípico); Curso de bases para o
desenvolvimento da motricidade fina e grafia: uma abordagem
multifatorial.

Raissa Zanon Pedrozo

Terapeuta Ocupacional graduada pela Universidade Federal do Paraná;

Certificação Internacional em Integração Sensorial de Ayres; Pós-
Graduanda em Neurologia com ênfase em Neuropediatra; Curso em
Terapia Sensório-motora: Fundamentos Teórico-Prático; Integração
Sensorial com bebês: Apoiando o desenvolvimento de bebês e crianças
através da Integração Sensorial; Integração Sensorial combinada a
Neuro Infantil: Fundamentos Teórico-prático.

@t.oraissazanon
@t.opatriciagingueleski

Apaixonadas pela Terapia Ocupacional, focadas em contribuir para

desenvolvimento infantil, amantes do brincar como recurso terapêutico
e em busca de autonomia e independência de nossos baixinhos.
Como surgiu a Ideia do
carderno do Brincar?
Em meio a pandemia do COVID-19 desde o início do
ano de 2020, muito tem-se falado sobre isolamento
físico e os impactos que acarretam nas ocupações
dos adultos, no desempenho de seus papéis e suas
rotinas cheias de compromisso, e muito pouco se
pontua sobre as ocupações das crianças. A partir
disso, em uma troca de ideias e percepções entre
duas colegas de profissão, sobre as ocupações das
crianças e a importância de estimular o brincar com
as crianças nesse período de isolamento físico.

Não é nada fácil desempenhar todos os nossos

papéis ocupacionais, e ainda ter força para estimular
o desempenho do papel do outro né? Parece uma
situação distante, papéis? O outro? O que isso tem a
ver com uma criança e o seu brincar?
Bom, os papéis ocupacionais que uma criança
desempenha em nossa sociedade são basicamente
de estudante, atividades de vida diárias - AVD’s e
principalmente o de brincante. De acordo com
Parham&Fazio, (1997), “Qualquer atividade
espontânea ou organizada que proporciona prazer,
diversão, distração, divertimento ou entretenimento”.
Então o brincar para a criança tem que ser
motivador, gerador de prazer, divertimento, tudo isso,
de uma forma intrínseca, sem se esforçar para isso.

Seguindo a ideia de que o brincar se faz como um dos

mais importantes modos de desempenhar as
primeiras trocas sociais, nos proporcionando maior
compreensão e percepção dos mais variados
aspectos da nossa vida. Pinheiro e Gomes (2016) apud
Pereira (2005), trazem que por intermédio deste
diálogo simbólico abre-se um universo de
possibilidades, de leituras, de escolhas, de regras
compartilhadas, anunciadas e interpretadas pelos
brincantes.
Continuando nossa conversa, agora todos sabemos
que o brincar é a principal ocupação das crianças e
que ele é primordial para estimular o desenvolvimento
dos nosso pequenos.

Dessa forma, observamos que as crianças aprendem

novas habilidades brincando, de maneira lúdica e
prazerosa, contando sempre com a sua a motivação
intrínseca, favorecendo o seu desenvolvimento social,
cognitivo, motor e sensorial. Ou seja, através das
brincadeiras podemos ensinar qualquer habilidade que
desejamos para nossas crianças, como por exemplo, a
atenção, memória, imitação, imaginação,
proporcionando também o desenvolvimento da
coordenação motora global e fina, tolerância a
frustração, respeito às regras e limites, socialização,
muita criatividade, entre outras.

Quem diria que uma brincadeira simples como “Pega-

Pega” pode proporcionar tantos estímulos sensoriais,
motores, sociais, afetivos e cognitivos para nossas
crianças.
E agora que você já sabe a importância do brincar,
vamos diminuir a quantidade de horas que seu filho
utiliza os meios eletrônicos? Que tal ensinar as
brincadeiras da sua infância e incentiva-lo com as
nossas sugestões?

Abuse da sua criatividade e aproveite dessas

atividades em família.

Boa brincadeira!
Carrinho de mão
Material
Espaço livre, que permita movimentação e com
piso seguro.

Atividade

Forma-se uma dupla. Uma das pessoas coloca as mãos no chão com os braços
estendidos e a outra segura seus dois tornozelos. A pessoa que apoia as duas mãos
no chão deve auxiliar no levantamento do corpo e sair caminhando com as mãos no
chão enquanto os tornozelos são apoiados por sua dupla que segue em pé.

Variações

A pessoa que segura a outra pode dar suporte no quadril ou joelho, facilitando o
desempenho na tarefa; Acrescentar marcas no chão (como se fossem “pegadas”)
em que a criança necessite colocar as mãos em cima enquanto se move; Desenhar
com fita uma pista por onde deve ser feito o caminho; Adicionar cordas ou bambolês
no chão em que a criança precise passar por cima, sem tocar o objeto; Pegar
pequenos objetos que estão espalhados pelo chão e jogar para longe ou em
cesto/alvo; Incluir pequenos desníveis, que não sejam muito instáveis (ex: um
travesseiro fino), em que a criança passe por cima.

Habilidades e Sistemas Estimulados

Equilíbrio, integração bilateral, coordenação motora global,
coordenação viso motora, controle postural, planejamento
motor, percepção corporal e espacial, atenção, resistência e
força de membros superiores, exploração de regiões da mão,
interação social, trabalho em conjunto, entre outras. Sistemas
sensoriais: Propriocepção, Visual, Tátil e Vestibular.
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Puxando com corda
Material

Espaço livre e que permita movimentação,

colchonete/papelão/cobertor e corda.

Atividade

Fixar a corda em um local que não ceda ou ter algum adulto que a segure. Solicitar
que a criança deite em um colchonete/papelão/cobertor e pedir para que ela se
puxe com a corda.

Variações

Acrescentar nós no comprimento da corda; Adicionar almofadas no meio do

percurso para ser desviado; Pedir para que a criança leve brinquedos de variados
tamanhos e pesos de um lado ao outro. Também é possível executar essa atividade
com o skate, e explorar as diferentes posturas, por exemplo, postura sentada ou
deitada de barriga para baixo.

Habilidades e Sistemas Estimulados

Força manual, coordenação motora bimanual e

bilateral, preensão palmar, planejamento motor,
direção de movimento, atenção, foco, resolução de
problemas, interação social, entre outras. Sistemas
Sensoriais: propriocepção, tátil e visual.

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Marcas Malucas
Material

Papel sulfite com marcas das mãos e pés.

Atividade
Crie sequências variadas de marcas em que a criança deverá seguir, sendo que a
quantidade pode ser variável (sugerimos 5 placas com as marcas do pé esquerdo,
5 com pé direito, 5 com mão direita, 5 com mão esquerda, 2 com as duas mãos
juntas e 2 com os dois pés juntos).

Variações

Inicie com sequências simples, por exemplo, só utilizando os pés e depois vá

ampliando, inserindo as mãos. Use da criatividade e crie muitas sequências. Cuide
para deixar o desafio na medida certa, nem muito fácil e nem muito difícil.
Dica: Como forma de ampliar a brincadeira, as marcas podem ser confeccionadas
em conjunto (variando entre as mãos e pés do adulto ou da criança), utilizando de
tintas para pintar e carimbar, canetinhas, giz de cera, lápis de cor para contornar
podendo ser pintado dentro das marcas para se tornar mais colorido e divertido.

Habilidades e Sistemas Estimulados

Coordenação motora global, equilíbrio, atenção, controle

postural, percepção corporal, noção espacial, planejamento do
movimento, sequenciamento de ações, reconhecimento de
formas, lateralidade, discriminação visual, interação social,
entre outras. Sistemas Sensoriais: Propriocepção, vestibular,
tátil e visual.
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Labirinto de Fios
Material
Barbante, objetos para amarrar o barbante e criatividade.

Atividade
A brincadeira consiste em montar obstáculos para a criança passar. Amarre
barbantes de cores diferentes (opcional) em pés de mesas firmes, cadeiras ou
pilares, forme obstáculos para a criança ultrapassar, amarre um sino/guizo em um
deles (opcional, mas desafiador e motivador). Nesse jogo a criança deve
atravessar o emaranhado sem tocar nas linhas, evitando o barulho do sino/guizo
(quando utilizados).

Variações

Pode ser realizado um circuito com variação de tamanhos, alturas e etapas;

Adicionar objetos para serem resgatados e levados para o outro lado; Bombas
(objetos que não podem ser tocados); Utilizar de texturas distintas no chão durante
o caminho; Cronometrar o tempo ou realizar o circuito de olhos fechados, somente
com auxílio de dica verbal de alguém que estará mediando a brincadeira.
Dica: O fio de barbante pode ser substituído por corda, fitas, elástico ou qualquer
material que consiga construir o labirinto

Habilidades e Sistemas Estimulados

Coordenação motora global, atenção, regulação
emocional, percepção corporal, noção espacial,
coordenação visomotora, atenção, resolução de
problemas, interação social, entre outras. Sistemas
Sensoriais: propriocepção, vestibular, visual, tátil e
auditivo.

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Cambalhotas
Material

Lugar espaçoso, macio e seguro.

Atividade
Incentive que a criança coloque as mãos apoiadas no chão e afastadas na largura
dos ombros, cabeça apoiadas no chão (encosta o queixo ao peito ou solicite que a
criança olhe em direção a barriga) e se propulsione com as pernas para frente,
caso necessário auxilie no sucesso na tarefa. Aos poucos vá diminuindo o auxílio,
visando a menor quantidade de suporte físico possível.

Variações
Realizar a cambalhota de cima do sofá ou cama para o chão. A criança pode ficar
em cima do sofá/cama e colocar a mão no chão para dar início à cambalhota.
Nessa situação deve ser colocado colchão no chão e sempre ter um adulto por
perto para garantir a segurança da atividade.

Habilidades e Sistemas Estimulados

Adaptação e domínio da alternância dinâmica de
posições corporais, experimentação da sensação de
rolar e recuperar o equilíbrio, controle postural,
elasticidade da coluna, noção espacial, atenção,
percepção espacial, interação social, entre outras.
Sistemas Sensoriais: vestibular, propriocepção, tátil e
visual.
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Jogar e pegar a bola
Material
Bola e ambiente amplo.

Atividade
Forme uma dupla ou grupo e jogue a bola com as mãos de uma pessoa para
outra, tentando não deixar a bola cair no chão.

Variações
Contar “1,2,3 e já” como forma de antecipação para que a criança se prepare
para pegar a bola; Realizar a atividade pulando na cama ou sofá; Variar o
tamanho, peso e textura da bola; Utilizar bexiga cheia de água ou ar no lugar da
bola; Modificar a distância entre os jogadores.

Habilidades e Sistemas Estimulados

Coordenação visomotora, tempo e ritmo de movimento,

antecipação motora, planejamento motor, equilíbrio,
sequenciamento de ações, atenção, espera, interação social,
entre outras. Sistemas Sensoriais: Propriocepção, vestibular, visual
e tátil.

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Pintura com Cotonetes
Material
Cotonetes, fita adesiva, tinta e papel com desenhos.

Atividade
Una 3 Cotonetes com fita adesiva (os deixando em formato triangular) para que
esse seja o pincel. Escolha a um desenho em conjunto com sua criança, prenda
o desenho com fita adesiva em uma mesa ou parede, e inicie a pintura.

Variações
Fazer o pincel de cotonetes mais grosso ou mais fino (quanto mais fino, mais
difícil). Incentive que a criança pinte com as duas mãos ao mesmo tempo. Pode
realizada a pintura com pontinhos ou por completo como se faz com pincel
convencional.

Habilidades e Sistemas Estimulados

Coordenação óculo-manual, movimento de pinça, compreensão de cores
e formas, criatividade, atenção, noção espacial, interação social, entre
outras. Sistemas Sensoriais: Propriocepção, tátil e visual.

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Amarelinha
Material
Fita adesiva ou giz.

Atividade

Desenhe a amarelinha com fita adesiva ou giz sobre o chão. O traçado tradicional
são 10 quadrados que formam “casinhas” sendo dispostos em sete fileiras que são
intercaladas em um e dois quadrados – numerados de 1 a 10. Na parte superior da
amarelinha faça uma meia-lua e escreva a palavra“Céu” e na parte inferior faça um
retângulo e escreva a palavra “terra”. A brincadeira consiste em jogar uma pedrinha
ou outro objeto em uma das casinhas numeradas e, a seguir, percorrer, pulando com
uma perna só nas casinhas individuais e com as duas pernas nas casas duplas, todo
o caminho traçado sem pisar na casa marcada, e recolher a pedrinha na volta. Não
se pode pisar nas linhas ou se esquecer de retirar sua pedrinha do lugar. Ao chegar
no ‘Céu’, faça o caminho de volta do circuito, pegue o marcador - sem pular na casa
onde ele está – e volte para trás do traçado da casinha de número 1. Depois jogue o
marcador na próxima casinha e assim sucessivamente. Se errar, será a vez do
próximo jogador. Vence quem completar toda amarelinha primeiro.

Variações
Faça circuitos em formatos diferentes, como caracol ou retângulos maiores; Os
circuitos podem ser menores e podem ser feitas exceções, por exemplo, permitir que
a criança pule com os dois pés em todas as casas ou utilizar apoio para tentar pular
com um pé só; Utilizar cronômetro.

Habilidades e Sistemas Estimulados

Equilíbrio, coordenação motora global, percepção

corporal e espacial, coordenação visomotora e óculo-
manual, sequenciamento, interação social, atenção,
raciocínio lógico, planejamento de ações, interação social,
entre outros. Sistemas Sensoriais: propriocepção,
vestibular, visual e tátil.
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Sequência Mágica
Material

Instrumentos musicais e objetos que possam ser usados

para batucar ou chacoalhar e que promovam diferentes
sons.

Atividade

Toque instrumentos musicais e incentive a criança a imitar o ritmo da música

tocada, com o seu próprio instrumento. Modifique o ritmo e a intensidade, e
incentive a criança a graduar seu movimento pelo som. Também pode ser
criando uma sequência em que a criança imite em ritmo e quantidade de
movimentos iguais.

Variações
Realize a atividade em um balanço, rede, pulando sentada em bola, pulando na
cama/sofá etc; Ofereça a graduação do movimento de acordo com o ritmo da
música (mais rápido ou lento); Incentive a criança a mostrar o ritmo do
movimento desejado tocando os instrumentos musicais; Estimule a imitação
dos sons de batuque (pá-pá, tum-tum) e ofereça o movimento relacionando-o
aos sons emitidos (mini “coreografia” com base no som)
Dica: Confeccione os instrumentos com sua criança. O chocalho pode ser feito de
garrafa pet com grãos dentro, tambor feito de panela e baqueta de colher.

Habilidades e Sistemas Estimulados

Atenção, ritmo, sequência de movimento, imitação,

práxis, planejamento motor, discriminação auditiva,
entre outros.Sistemas Sensoriais: Proprioceptivo,
vestibular, tátil, visual e auditivo.

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Caixa Surpresa
Material
Caixa com buraco ou bacia coberta por pano

Atividade
Esconda os objetos dentro da caixa sem que a criança veja e a incentive a
localizar com as mãos ou pés os objetos, sem o auxílio da visão. Os objetos são
sugeridos pelo mediador da brincadeira.

Variações
Pegue uma caixa ou bacia com textura (areia, trigo, arroz, feijão, macarrão,
água fria ou morna, cubos de gelo, sagu, milho, feijão etc), coloque os objetos
dentro e o cubra com um pano, assim evitando que a criança veja onde estão
as peças escondidas. Utilize uma textura por vez.
Dica: Esconda formas geométricas (variando os tamanhos), letras, números,
liso, áspero, rugoso, relevo, objetos diversificados.

Habilidades e Sistemas Estimulados

Estereognosia, discriminação sensorial tátil,

coordenação motora fina, atenção, concentração,
noção espacial, espera. Sistemas Sensoriais:
proprioceptivo e tátil.

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Colchão Rampa
Material

Colchão e almofadas.

Atividade

Apoiar o colchão na diagonal (como se fosse um escorregador), podendo o

apoiar na borda da cama ou sofá, e incentivar a criança a escalar o colchão.

Variações

Escalar o colchão com objeto na mão; Utilizar corda, em que se puxa com as
mãos e somente apoia os pés no colchão; Escalar e saltar em almofadas

Habilidades e Sistemas Estimulados

Coordenação motora global, integração bilateral,

resistência e força muscular, controle postural, atenção,
equilíbrio, planejamento de ações, resolução de
problemas, interação social, entre outras. Sistemas
Sensoriais: Propriocepção, vestibular, tátil e visual.

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Caça ao tesouro

Material

Tesouro (elemento surpresa) e muita

criatividade.

Atividade Leitura das pistas Comemoração com o tesouro 

Esconder o tesouro e dar pistas para que a criança encontre. As pistas podem
ser verbais ou escritas em cartões.

Variações
Transformar o caça ao tesouro em circuitos variados em que as etapas a
serem seguidas são elementos motores, e criar um mapa que deve ser
decifrado. Incluir essa atividade em tarefas simples do cotidiano (ex: o tesouro
ser o pijama a ser colocado, as pistas indicam os alimentos que devem ser
pegos para o lanche da tarde e depois é só de deliciar).

Habilidades e Sistemas Estimulados

Atenção, foco, raciocínio lógico, habilidades motoras, resolução de

problemas, práxis, interação social, rastreio visual, percepção
espacial, discriminação visual, entre outras. Sistemas Sensoriais:
Propriocepção, vestibular, tátil, visual, olfato, audição e gustação.

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Jogo de tênis com bexiga
Material

Bexiga, raquete, fita e barbante.

Atividade

Delimite o espaço físico que deve ser o campo (pode ser feito com almofadas,
tecido, cordas ou fita) e incentive que a criança rebata a bexiga na direção
contrária do campo e para o outro jogador.

Variações

Bater a bexiga na parede; Rebater a bexiga com as mãos e fazer sequências

sem deixá-la cair; Utilizar o sopro para rebater a bexiga. Permita que a criança
auxilie nas variações, o importante vai ser a sua motivação.
Dica: Confeccionar a raquete de materiais reciclados, utilizando palitinho de
sorvete ou de churrasco para o cabo e o pratinho plástico como a cabeça da
raquete .

Habilidades e Sistemas Estimulados

Coordenação motora global, coordenação visomotora,

atenção, planejamento e sequenciamento de ações
motoras, controle postural, modulação de força,
esperar, interação social entre outras. Sistemas
Sensoriais: propriocepção, tátil, visual e vestibular.

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Jogo de Mímica

Material

Espaço amplo, papel, lápis de colorir e muita criatividade.

Atividade

Em pedaços de papel escreva nomes de desenhos animados, objetos, animais,

indo de acordo com a faixa etária e conhecimento da criança. Sorteie os
papeizinhos e realize a mímica para que o outro descubra. Em caso de crianças
que não saibam ler, adequar a atividade para que ela desempenhe de modo
independente (ex:formar duplas em que umas das pessoas saiba ler, utilizar
desenho/símbolos).

Variações
Pode ser realizada mímica no estilo “o mestre mandou” com os participantes
sabendo o que está sendo imitado por um jogador e o outro (os) imitam; Por
meio de músicas (ex: tchutchue ou cabeça, ombro, joelho e pé), imitando
coreográfica de vídeos infantis na internet ou criando as coreografias, hora o
adulto cria a coreografia e a criança imita e hora a criança cria a coreografia e
o adulto imita; Inclusão de tempo e número de tentativas de respostas.
Dica: app jogo da mímica.

Habilidades e Sistemas Estimulados

Equilíbrio, coordenação motora, coordenação
visomotora, atenção, regras e combinados,
imitação, esperar, adivinhação, criatividade,
raciocínio lógico, interação social, práxis, entre
outras. Sistemas Sensoriais: Propriocepção,
vestibular, tátil, visual e audição.
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Criar colar e pulseiras

Material

Fio de barbante/cadarço de sapato, fita adesiva, palito de dentes ou pedaço

de palito de churrasco. Miçangas (tiras de rolo de papel higiênico, macarrão
penne, macarrão de furo para sopa e pecinhas de encaixe coloridas)

Atividade

Na ponta do cadarço ou barbante, você irá prender com fita adesiva um

pedaço de 3 cm de palito de dente ou churrasco (para facilitar a pega e
passagem do fio dentro da “miçanga”). Após isso incentive a criança a criar
pulseiras e colares de diferentes tamanhos e com variações de miçangas.
Dica: na ponta contrária a que está colado o palito de dente ou palito de
churrasco, amarre um objeto ou alguma miçanga, que não permita que as
passem direto pelo fio caindo do outro lado, facilitando a construção do
colar/pulseiras e a permanência das miçangas no fio.

Variações

Mesclar quantidade e tipo de miçangas, tamanho do colar e pulseira.

Habilidades e Sistemas Estimulados

Coordenação óculo-manual, coordenação motora fina,
discriminação visual e tátil, atenção, integração
bilateral, movimento de pinça, criatividade, interação
social, entre outros. Sistemas Sensoriais:
Propriocepção, tátil, e visual.

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Diversão com cordas
Material

Cordas e ambiente amplo.

Atividade

Manipular a corda de diferentes modos.

Variações

Pode ser utilizado de músicas para variar o ritmo da atividade; Criança pode
bater e pular a corda sozinha; Pegar objeto no chão enquanto pula corda que
está sendo batida por outra pessoa; Rastejar corda no chão em movimento
lateral e orbital (circular) simulando uma cobra ou relógio para que criança
pule; Colocar a corda em diferentes alturas para que passe por cima ou por
baixo; Utilizar de contagem, indo de acordo com o conhecimento da criança

Habilidades e Sistemas Estimulados

Coordenação motora global, percepção visual,

atenção, planejamento motor, integração bilateral,
controle postural, equilíbrio, interação social, práxis,
entre outras. Sistemas Sensoriais: Propriocepção,
vestibular, tátil e visual.

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Pegada Certa
Material

Papel, tesoura, lápis de cor e criatividade

para desenvolver o tapete com pegadas e
roleta.

Atividade

Escolha uma pessoa para atuar como árbitro indicando a cor e parte do corpo
que deve ser colocada no local demarcado no chão e tente não cair.

Variações

A pessoa pode ter que segurar uma bolinha em alguma parte do corpo
durante toda a brincadeira sem deixá-la cair; Trocar o nome das cores; Incluir
a imitação de algum animal ou som em cada cor (ex: amarelo = imitar o som
do cachorro).
Dica: você pode confeccionar seu próprio jogo, utilizando de pinturas,
colagens e muita criatividade com as crianças. Pode ser subtituido as pegadas
por circulos coloridos e roleta por dado.

Habilidades e Sistemas Estimulados

Coordenação motora global, lateralidade, controle
postural, espera, equilíbrio, atenção, foco, regras e
combinados, interação social, ajustes posturais, práxis,
percepção visual, entre outras. Sistemas Sensoriais:
Propriocepção, vestibular, tátil, visual e audição.

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Campo minado
Material

Copos descartáveis/ objetos pequenos e

ambiente amplo.

Atividade

Deverá ser espalhado pelo chão copos descartáveis (pode ser outro objeto,
como pecinhas de lego entre outros), estes serão “bombas”, e não podem ser
tocados. A criança deverá estar com olhos vendados e passar de um lado a
outro do campo sem encostar nas bombas. Ela receberá auxílio através de
comandos verbais, por exemplo, a quantidades de passos a serem dados, qual
direção seguir e o tamanho do passo.

Variações

Podem ser colocados mais ou menos objetos no caminho para serem

desviados; Objetos a serem buscados dentro do campo minado, e que a
criança precisará levar até o outro lado, ou deverá descobrir o que é; Pode ser
colocado tempo para que a criança finalize a passagem pelo campo, ou
realizado a delimitação na quantidade de dicas que podem ser dadas durante
o trajeto.

Habilidades e Sistemas Estimulados

Equilíbrio, atenção, controle postural, lateralidade, interação

social, discriminação e processamento auditivo, práxis, entre
outras. Sistemas Sensoriais: Propriocepção, vestibular,
auditivo e tátil.

@t.opatriciagingueleski | @t.oraissazanon
Corrida do Saco
Material

Sacos plásticos, TNT ou fronhas.

Atividade

Marque um ponto para ser a linha de partida e chegada. Cada participante

deve entrar no saco ou fronha. Ao ser dado o sinal, os jogadores aos pulos
devem se locomover tentando cruzar a linha de chegada. Os tombos são
inevitáveis, por isso, uma superfície segura é fundamental.

Variações
Dispor pequenos obstáculos a serem desviados durante o percurso; Incluir
mudanças no percurso (ex: ir de frente e voltar de costas, ou de lado).
Dicas: quando o número de participantes for grande, divida-os em grupos
iguais e faça uma disputa de revezamento. Cada jogador que chegar ao lado
oposto passa o saco para o parceiro que fará o percurso de volta. Com sacos
bem grandes os participantes podem pular em duplas dentro do mesmo saco.

Habilidades e Sistemas Estimulados

Práxis, coordenação motora global, integração bilateral,

equilíbrio, controle postural, agilidade, atenção,
concentração, foco, interação social, resolução de
problemas, entre outras. Sistemas Sensoriais:
Propriocepção, vestibular, tátil e visual.

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Morto vivo
Material

Ambiente amplo.

Atividade
Um dos participantes é escolhido como líder e ficará à frente do grupo. Ele
quem vai dar as instruções que devem ser obedecidas pelos outros jogadores.
Quando o líder disser: "Morto!", todos ficaram agachados. Quando o líder
disser: "Vivo!", todos darão um pulinho e ficarão de pé. Quem não cumprir as
ordens é eliminado, até sobrar um só participante, que será o vencedor e o
próximo líder.
O grau de dificuldade da brincadeira varia conforme a velocidade em que os
comandos são dados, lembrando que a sequência das ordens podem variar,
por exemplo: “Vivo! Vivo! Vivo! Morto! Morto! Vivo!”. Isso irá confundir os
jogadores e exigirá ainda mais atenção dos participantes.

Variações
Velocidade em que é emitido o comando verbal pelo líder.
Dica: Em espaços maiores ou com grupos grandes, a variação da brincadeira
conhecida como “dentro e fora” fará mais sucesso. Primeiro desenhe um
círculo razoavelmente grande em volta de cada participante. As regras são as
mesmas do morto-vivo, mas nesse caso, quando o líder disser “dentro” os
jogadores pulam para dentro do círculo, já quando disser “fora” todos devem
sair do desenho.

Habilidades e Sistemas Estimulados

Regras e combinados, ritmo, atenção, coordenação
motora global, controle postural, equilíbrio, foco,
interação social, espera, entre outras. Sistemas
Sensoriais: Propriocepção, vestibular e audição.

@t.opatriciagingueleski | @t.oraissazanon
Cabo de guerra
Material

Corda e ambiente amplo.

Atividade
Divida os participantes em duas equipes, procurando equilibrá-las em número
e força. Marque o centro da corda com um pedaço de pano ou fita,
posicionando-o sobre uma marcação no chão que pode ser feita com uma
vareta ou giz. Com os integrantes enfileirados cada equipe deverá puxar uma
das pontas da corda. Não se esqueça de deixar um espaço de cerca de 1,5
metro de corda livre no meio. O primeiro time que conseguir puxar pelo menos
um dos adversários para frente da linha central será o vencedor.

Variações
Aumentar o número de cordas (uma corda na mão direita e outra na
esquerda); Times de costas para a marcação do centro da linha e todos
sentados.
Dica: Com crianças menores, a alternativa pode ser o cabo de guerra no
círculo. Faça um círculo com uma corda ou um varal e coloque panos e fitas
em volta dele a uma distância 3 metros ou mais de acordo com o número de
participantes. Cada jogador ficará de frente para o seu pano segurando a
corda com uma das mãos. Vence quem alcançar o seu alvo primeiro sem
soltar a corda.

Habilidades e Sistemas Estimulados

Controle postural, resistência e força muscular,
resistência, atenção, preensão, regras e combinados,
tolerância a frustração, planejamento motor, entre
outras. Sistemas Sensoriais: proprioceptivo, vestibular,
tátil e visual.
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Ache o Tesouro

Material

Massinha e objetos pequenos (bolinha de gude,

moeda, etc).

Atividade

Incentivar que a criança encontre o objeto escondido na massinha.

Variações

Solicitar que a criança procure o objeto fazendo movimento de pinça; Colocar

a massinha na geladeira para mudar a resistência e temperatura; Utilizar
venda; Colocar o objeto na superfície ou meio da massinha; Utilizar
pareamento de cores dos objetos (achar e colocar num potinho da mesma
cor).

Habilidades e Sistemas Estimulados

Coordenação motora fina, discriminação tátil e visual,

movimento de pinça, coordenação óculo-motora, dissociação
de dedos, manipulação, localização espacial, atenção, entre
outras. Sistemas Sensoriais: Propriocepção, tátil e visual.

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Resgate na areia

Material

Areia colorida, bacia e objetos pequenos.

Atividade

Esconder os objetos na areia e incentivar a criança a encontrá-los.

Variações

Esconder peças de encaixe, e ao encontrar a criança deverá encaixá-los;

Pareamento de cor (esconder objetos coloridos e solicitar que os encontre e
separe por cor; Utilizar venda; Peças de jogos da memória ou quebra-cabeça;
Utilização de diferentes texturas (arroz, feijão, isopor, espuma de barbear,
gelatina, bolinhas de gel, macarrão cru, farinha, etc).

Habilidades e Sistemas Estimulados

Discriminação tátil, atenção, coordenação motora fina e

óculo-manual, atenção, foco, interação social, manipulação,
estereognosia (quando utilizado venda), percepção espacial,
entre outras. Sistemas Sensoriais: Propriocepção, tátil e
visual.

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Torre de Cereais

Material

Recipiente com cereais em formato de argola e cheiro

de frutas (Froot Loops)/macarrão penne/argolinha, fio
de macarrão espaguete cru, barbante e massinha.

Atividade

Com a massinha, faça uma base em formato circular e fixe o fio de macarrão
espaguete cru nesta base, coloque cereal e os macarrões com furo em um
recipiente de fácil acesso e sugira que a criança faça torre, inserindo o cereal e
macarrões no espaguete cru acoplado a base de massinha. Pode ser dado
exemplo para criança iniciar a brincadeira.

Variações

Utilizar de pareamento de cor; Delimitar número de cereais/macarrões a serem

incluídos; Utilizar venda.

Habilidades e Sistemas Estimulados

Coordenação motora fina e óculo-manual, atenção,

destreza, foco, interação social, manipulação, percepção
espacial, entre outras. Sistemas Sensoriais:
Propriocepção, tátil, visual.

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Corrida de Bolinhas
Material

Fita dupla face, massinha e papel.

Atividade

Deverá ser feito uma bolinha de papel, delimitar o espaço com fita dupla face
(como se fosse uma pista de corrida) e propor à criança uma corrida com as
bolinhas de papel. As regras: não tocar as bolinhas (somente conduzi-las as
assoprando), não deixar as bolinhas grudarem na fita dupla face e o vencedor
será quem chegar primeiro com sua bolinha na linha de chegada.

Variações

Utilizar canudos para assoprar as bolinhas ou para sugar as bolinhas e levá-las

mais à frente na pista. Podem-se usar imagens de papel de carrinho, que a
criança deve sugar com o canudinho para percorrer a pista, para deixá-las
cada vez mais próximas da chegada; Utilizar barquinhos de papel; Incluir
obstáculos a serem desviados.
Dica: canudo pode ser confeccionado enrolando papel sulfite e o prendendo
com fita.

Habilidades e Sistemas Estimulados

Motricidade orofacial, lateralidade, atenção,

direcionamento, planejamento de ações, modulação de
força, resolução de problemas, interação social,
coordenação visomotora, tolerância a frustração, entre
outras. Sistemas Sensoriais: Propriocepção, tátil e visual.

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 Referências

AOTA AMERICAN OCCUPATIONAL THERAPY ASSOCIATION et al.

Estrutura da prática da Terapia Ocupacional: domínio & processo-
traduzida. Revista de Terapia Ocupacional da Universidade de São Paulo,
v. 26, n. esp, p. 1-49, 2015.

PARHAM, L.D.; FAZIO, L.S. Play in occupational therapy for children. Saint
Louis: Mosby, 1997.

PEREIRA, Eugênio T. Brincar e criança. In: CARVALHO, Alysson M. et al.

Brincar(es). Belo Horizonte: Editora UFMG, 2005. p. 17-27.

PINHEIRO, M.F.G.; GOMES, C.L. Abordagens do brincar em cursos de

graduação na área da saúde: educação física, fisioterapia e terapia
ocupacional. Movimento, Porto Alegre, v. 22, n. 2, 555-566, abr./jun. de
2016.

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