Avaliação da Aprendizagem em Processo 4o Ano Língua Portuguesa

PREFEITURA DE ITARARÉ
Secretaria Municipal de Educação, Cultura, Esporte e Turismo
lpanosiniciais@itarare.sp.gov.br
atpmat2@itarare.sp.gov.br
2ª AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
EM
PROCESSO
2021
MATERIAL DE APOIO
PARA O PROFESSOR
4° ANO
Ensino Fundamental
Língua Portuguesa e Matemática
2ª Avaliação da Aprendizagem em Processo
Avaliação da Aprendizagem em Processo
Olá professor! Olá professora!

Apresentamos a você o “Caderno de Recomendações Pedagógicas”, que
traz em suas páginas orientações e sugestões para antes, durante e
após a aplicação da 2ª Avaliação da Aprendizagem em Processo, em sua
edição 2021, nas disciplinas de Língua Portuguesa e de Matemática,
para os anos iniciais do ensino fundamental.
A Avaliação da Aprendizagem em Processo assume, no âmbito
escolar, um papel específico de colaborar com o seu trabalho diário, pois
visa diagnosticar os saberes que os alunos possuem em relação ao uso
social da língua materna e seus conhecimentos sobre o Sistema de
Escrita Alfabética ( SEA), a autonomia da leitura e da escrita e dos
conceitos Matemáticos, segundo o currículo vigente.
Desta forma, esse instrumento fornece informações preciosas para o
planejamento de situações didáticas que favoreçam o avanço de todos os
alunos da sala, no planejamento e na organização dos agrupamentos
produtivos para promover a aprendizagem de cada um dos alunos.
As habilidades descritas nas matrizes de Língua Portuguesa e de
Matemática devem ser tomadas como objeto de reflexão sobre a prática
de sala de aula e seus reflexos nas aprendizagens de todos os alunos.
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO
LÍNGUA PORTUGUESA
4º ANO
A Avaliação da Aprendizagem em Processo para o 4o ano de Língua

Portuguesa, em sua edição 2021, apresenta 08 questões abertas. As questões
da prova têm como objetivo avaliar habilidades referentes ao sistema de escrita,
à leitura e à produção de texto.
Nesses campos, espera-se que os alunos tenham capacidade de:
• Escrever texto que se sabe de memória do ponto de vista do sistema de
escrita.
• Reescrever o final de um conto com a presença dos acontecimentos
narrados e características da linguagem escrita.
• Localizar informação explícita em um texto informativo a partir da leitura
autônoma.
• Inferir informação em um texto a partir da leitura autônoma.
• Identificar a finalidade de um texto a partir de sua compreensão global,
levando em consideração as características do gênero.
• Identificar o assunto de um texto a partir da leitura autônoma.
Para elaboração da prova foram considerados conteúdos e habilidades pautados
no Currículo do Estado de São Paulo (documentos “Expectativas de
aprendizagem” e “Orientações Didáticas Fundamentais sobre as expectativas de
aprendizagem de Língua Portuguesa”), a Matriz de Referência para a Avaliação
– SARESP e o SAEB.
A fim de subsidiar os professores, esse documento é composto pelo(as):
• Exemplar da prova do aluno;

• Manual de aplicação da prova;
• Manual de correção;
• Recomendações pedagógicas para análise dos resultados;
Por meio das Recomendações Pedagógicas o professor poderá analisar os
resultados, tendo como norteador:
a) as matrizes de referência elaboradas para essa ação;
b) a habilidade de cada uma das questões;
c) indicações de outros materiais impressos ou disponíveis na internet;
d) orientações referentes à análise da organização do plano de recuperação

e das atividades planejadas para o 4o ano ;referências bibliográficas.
MANUAL DO APLICADOR 4o ANO – LÍNGUA PORTUGUESA
O professor deverá seguir os seguintes procedimentos
Seguir as orientações de forma que os alunos possam realizar a

avaliação individualmente.
✓ Circular pela sala de aula, dando orientações aos alunos que

necessitem de encaminhamentos para a resolução dos exercícios
propostos, lembrando que a avaliação tem como objetivo diagnosticar
seus saberes.
✓ Prestar atenção ao ritmo da realização da prova, para que a classe vá

fazendo a prova mais ou menos ao mesmo tempo.
✓ Certificar-se de que todos os alunos responderam a todas as questões

da prova.
ORIENTAÇÕES PARA O APLICADOR DA AVALIAÇÃO

4o ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
Questão 1 - Escrever texto que se sabe de memória do ponto de

vista do sistema de escrita.
ESCRITA DE UM TEXTO DE MEMÓRIA.

ESCREVA, NAS LINHAS ABAIXO, A PARLENDA QUE ACABARAM DE
RECITAR COM A TURMA.
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Ilustração: Vanessa Evangelista Augusto
A questão 1 pretende verificar se o aluno construiu conhecimentos sobre o

funcionamento do sistema alfabético de escrita, ajustando oral ao escrito.
Cabe ao Professor a):
✓ explicar aos alunos que nesta questão deverão escrever o trecho de

uma parlenda que será recitada;
Diga: “VAMOS RECITAR UMA PARLENDA JUNTOS E VOCÊS TERÃO QUE
ESCREVÊ-LA DO MELHOR JEITO QUE PUDEREM”.
✓ em seguida, recitar a parlenda com os alunos. Trecho da parlenda que

será recitada:
A CASINHA DA VOVÓ
CERCADINHA DE CIPÓ
O CAFÉ ESTÁ DEMORANDO
COM CERTEZA NÃO TEM PÓ
✓ recitar – tantas vezes quanto for necessário – a parlenda a ser escrita,

garantindo que os alunos que já a conheciam a relembrem, e os que
não a conheciam a aprendam;
✓ verificar se todos sabem de cor. Se souberem, peça que cada um
escreva o trecho da parlenda que foi recitada.
Observação:
✓ a parlenda só deve ser cantada/recitada oralmente não podendo ser

escrita na lousa ou em cartaz. Caso exista um cartaz com essa cantiga
na sala, é necessário retirá-lo antes de a prova começar;
✓ pedir aos alunos que escrevam a parlenda da melhor forma que
souberem;
Atenção:
Se houver alunos que não conheçam a parlenda ou não consigam decorá-lo
rapidamente, recite novamente, solicitando a escrita da melhor forma.
Questão 2 – Localizar informação implícita em um texto literário a

partir da leitura autônoma.
A cigarra e a formiga
A cigarra passou todo o verão cantando, enquanto a formiga

juntava seus grãos.
Quando chegou o inverno, a cigarra veio à casa da formiga para
pedir que lhe desse o que comer.
A formiga então perguntou a ela:
-E o que você fez todo o verão?
-Durante o verão eu cantei- disse lhe a cigarra e a formiga
respondeu:
-Muito bem, pois agora dance!
De acordo com a frase, “Muito bem, pois agora dance!
( ) A formiga deixou a cigarra a sua própria sorte.

( ) A formiga ajudou a cigarra .
( ) A formiga convidou a cigarra para dançar.
Cabe ao Professor:
✔ Ler a comanda da questão 2, explicando que se trata de uma fábula,

onde os alunos deverão ler o texto com autonomia (sozinhos).
✔ Orientar para que os alunos leiam as alternativas de resposta

marcando um X na resposta correta.
✔ Orientar que se não entendeu o texto, retorne novamente para realizar

a leitura.
✔ Verificar se todos responderam para que a questão não fique sem

responder.
Questão 3 – Marque x na alternativa correta.

Leia o poema com atenção, marcando X na alternativa que
apresenta rimas:
As Borboletas
Brancas, azuis, amarelas e pretas

Brincam na luz as belas borboletas
Brancas, azuis, amarelas e pretas

Brincam na luz as belas borboletas
Borboletas, borboletas
Borboletas, borboletas
Borboletas brancas são alegres e francas
Borboletas azuis gostam muito de luz
As amarelinhas são tão bonitinhas
E as pretas, então, ó, que escuridão
E as pretas, então, ó, que escuridão
Vinícius de Moraes
( ) amarelinhas e bonitinhas
( ) brincam e brancas
( ) borboletas e azuis
Cabe ao Professor:
✔ Ler a comanda da questão 3, explicando que se trata de um poema de

Vinícius de Moraes, onde os alunos deverão ler o texto com autonomia
(sozinhos).


a leitura.
✔ Verificar se todos os alunos responderam.
Questão 4 – Marque x na alternativa correta.

Observe a figura da tirinha e responda:
A personagem Magali subiu na árvore para …
( ) brincar
( ) pegar e comer
( ) salvar o gato
Cabe ao Professor:
✔ Ler a comanda da questão 4, explicando que trata de uma leitura de

imagem.
✔ Orientar para que observem a imagem com atenção.

Questão 5 – Marque X na alternativa correta.

Leia o texto, a Biografia de Olavo Bilac com atenção e responda:
O escritor e jornalista Olavo Bilac, nascido no Rio de Janeiro, em 1865,

iniciou os cursos de Medicina e Direito, mas não os concluiu. No ano de
1884, publicou o soneto “Nero”, na Gazeta de Notícias, no Rio de Janeiro.
Em 1888, publicou seu primeiro livro a obra “Poesias”. Posteriormente,
publicou discursos, livros infantis e didáticos, conferências, crônicas, entre
outras obras. Bilac também escreveu a letra do Hino à Bandeira.
Olavo Bilac, nascido no Rio de Janeiro, era …

( ) médico
( ) advogado
( ) escritor e jornalista
Cabe ao Professor:
✔ Ler a comanda da questão 5, explicando que se trata da biografia de

Olavo Bilac.
✔ Orientar para que os alunos leiam sozinhos o texto, a biografia de

Olavo Bilac.


a leitura.
Questão 6 – Escreva a resposta das perguntas.

De acordo com o texto acima, a biografia de Olavo Bilac, responda a
pergunta:
1-Qual foi o primeiro livro publicado por Olavo Bilac?

_________________________________________________________________
Cabe ao Professor:
✔ Ler a comanda da questão 6, explicando que a pergunta se refere à

biografia de Olavo Bilac.
✔ Orientar os alunos que para responder essa questão, deverão retornar

novamente ao texto e realizar a leitura da biografia de Olavo Bilac.
✔ Orientar que se não entenderam o texto, retorne novamente para

realizar a leitura.
Observação:
Não considerar na resposta erros de ortografia.

Questão 7 e 8 – Leia o texto de divulgação científica e responda a

questão.
Tucano
O tucano é uma ave originário da América Central e florestas da América do

Sul.
Apresenta como características físicas marcantes o bico grande e oco, dois
dedos virados para frente e dois dedos virados para trás, mas não é forte.
Alimenta- se insetos, pequenas presas como pererecas, lagartos, filhotes de
outras aves e ovos. A fêmea e o macho trabalham nos ninhos, que são feitos
em ocos de árvores. A fêmea choca, e o macho alimenta os filhotes.
De acordo com o texto, quais são as características físicas do

Tucano?
_____________________________________________________________________________
Cabe ao Professor:
✔ Ler a comanda da questão 7, explicando que se trata de um texto de

divulgação científica.
✔ Orientar os alunos para que leiam sozinhos o texto de divulgação

científica.
✔ Orientar os alunos para que leiam a pergunta com atenção, pois a

resposta se encontra no texto.
✔ Pedir para que se caso necessitem, retornem ao texto para realizarem

a leitura.

realizar a leitura novamente.
Questão 8 - Leia o texto de divulgação científica sobre o Tucano e

responda a questão.
Por que a fêmea e o macho trabalham nos ninhos?

_____________________________________________________________________________
Cabe ao Professor:
✔ Ler a comanda da questão 8, explicando que se trata de um texto de

divulgação científica.
✔ Orientar os alunos para que leiam sozinhos o texto de divulgação

científica.
✔ Orientar os alunos para que leiam a pergunta com atenção, pois a

resposta se encontra no texto.
✔ Pedir para que se caso necessitem, retornem ao texto para realizarem

a leitura novamente.

realizar a leitura.
Questão 9 – Leia o texto e responda a questão.
Paulo esta jogando com Ricardo um jogo da velha, baseado nas regras
ortográficas que aprendeu em sua escola. Cada um deles tem uma cartela.
Paulo deve escrever 3 palavras que terminem com -eza e Ricardo com -esa.
Paulo fez a primeira jogada e acertou, porém Ricardo cometeu erros.
Ricardo errou as seguintes palavras:
( ) impuresa e lerdesa.
( ) baronesa e lerdesa.
( ) baronesa e lerdeza.
( ) impuresa, lerdesa e baronesa.
Cabe ao Professor:
✔ Ler a comanda da questão 9, explicando que se trata de uma cartela com

palavras , focando a ortografia.
✔ Ler o texto que contextualiza a questão.
✔ Orientar os alunos para que observem com atenção a escrita das palavras na
cartela.
✔ Pedir para que realizem a leitura sozinhos das alternativas de respostas,

assinalando a correta.
Questão 10 - Reescrever a parte final do conto.

Acompanhe com muita atenção, a leitura do conto “O lobo e os sete
cabritinhos”, realizado pelo professor (a) e reescreva a partir do trecho
abaixo:
O lobo e os sete cabritinhos
Era uma vez uma velha cabra que tinha sete cabritinhos e os amava, como uma boa
mãe pode amar os filhos. Um dia, querendo ir ao bosque para as provisões do jantar,
chamou os sete filhinhos e lhes disse:
- Queridos pequenos, preciso ir ao bosque; cuidado com o lobo; se ele entrar aqui,
come-vos todos com uma única abocanhada. Aquele patife costuma disfarçar-se, logo
o reconhecereis, porém, pela voz rouca e pelas patas negras.
Os cabritinhos responderam:
- Podeis ir sossegada, querida mamãe ficaremos bem atentos.
Com um balido, a velha cabra afastou-se confiante. Pouco depois, alguém bateu à
porta, gritando:
- Abri, queridos pequenos; está aqui vossa mãezinha que trouxe um presente para
cada um!
Mas os cabritinhos perceberam, pela voz rouca, que era o lobo.
- Não abrimos nada, - disseram - não é a nossa mamãe; a mamãe tem uma vozinha
suave; a tua é rouca; tu és o lobo!
Então o lobo foi a um negócio, comprou um grande pedaço de argila, comeu-o e assim
a voz dele tornou-se mais suave. Em seguida, voltou a bater à porta, dizendo:
- Abri, queridos pequenos; está aqui a vossa mãezinha que trouxe um presente para
cada um!
Mas havia apoiado a pata negra na janela; os pequenos viram-na e gritaram:
- Não abrimos, nossa mamãe não tem as patas negras como tu; tu és o lobo.
O lobo correu, então, até o padeiro e lhe disse:
- Machuquei o pé, queres esparramar-lhe em cima um pouco de massa?
Quando o padeiro lhe espargiu a massa na pata, correu até o moleiro e disse:
- Espalha um pouco de farinha de trigo na minha pata.
O moleiro pensou: "Este lobo está tentando enganar alguém" e recusou-se a atendê-lo.
O lobo, porém, ameaçou-o:
- Se não o fizeres, devoro-te!
O moleiro, então, se assustou e polvilhou-lhe a pata. Aliás, isso é comum entre os
homens. O malandro foi, pela terceira vez, bater à porta dos cabritinhos, dizendo:
- Abri, pequenos, vossa querida mãezinha voltou do bosque e trouxe um presente para
cada um de vós!
Os cabritinhos gritaram:
- Mostra-nos primeiro a tua pata para que saibamos se és realmente nossa
mamãezinha.
O lobo não hesitou, colocou a pata sobre a janela e, quando viram que era branca,
acreditaram no que dizia e abriram-lhe a porta. Mas foi o lobo que entrou. Os
cabritinhos, amedrontados, trataram de se esconder. O primeiro escondeu-se debaixo
da mesa, o segundo meteu-se embaixo da cama, o terceiro correu para dentro do
forno, o quarto foi para a cozinha, o quinto fechou-se no armário, o sexto dentro da pia
e o sétimo na caixa do relógio de parede. Mas o lobo encontrou-os todos e não fez
cerimônias; engoliu-os um após o outro. O último, porém, que estava dentro da caixa
do relógio, não foi descoberto. Uma vez satisfeito, o lobo saiu e foi deitar-se sob uma
árvore, no gramado fresco do prado e não tardou a ferrar no sono. Não tardou muito e
a velha cabra regressou do bosque.
Ah, o que se lhe deparou! A porta da casa escancarada; mesa,cadeiras, bancos, tudo
de pernas para o ar. A pia em pedaços, as cobertas, os travesseiros arrancados da
cama. Procurou logo os filhinhos, não conseguindo encontrá-los em parte alguma.
Chamou-os pelo nome, um após o outro, mas ninguém respondeu. Ao chamar, por fim,
o menor de todos, uma vozinha sumida gritou:
- Querida mamãezinha, estou aqui, dentro da caixa do relógio.
Ela tirou-o de lá e o pequeno contou-lhe que viera o lobo e devorara todos os outros.
Imaginem o quanto a cabra chorou pelos seus pequeninos! Saiu de casa desesperada,
sem saber o que fazer; o cabritinho menor saiu-lhe atrás. Chegando ao prado, viram o
lobo espichado debaixo da árvore, roncando de tal maneira que fazia estremecer os
galhos. Observou-o atentamente, de um e de outro lado e notou que algo se mexia
dentro de seu ventre enorme.
PARAR AQUI NA SEGUNDA LEITURA
- Ah! Deus meu, - suspirou ela - estarão ainda vivos os meus pobres pequenos
que o lobo devorou?
Mandou o cabritinho menor que fosse correndo em casa apanhar a tesoura, linha
e agulha também. De posse delas, abriu a barriga do monstro; ao primeiro corte,
um cabritinho pôs a cabeça de fora e, conforme ia cortando mais, um por um
foram saltando para fora; todos os seis, vivos e perfeitamente sãos, pois o
monstro, na sanha devoradora, os engolira inteiros, sem mastigar.
Que alegria sentiram ao ver a mãezinha! Abraçaram-na, pinoteando felizes como
nunca. Mas a velha cabra lhes disse:
- Ide depressa procurar algumas pedras para encher a barriga deste danado
antes que ele desperte.
Os cabritinhos, então, saíram correndo e daí a pouco voltaram com as pedras,
que meteram, tantas quantas couberam, na barriga ainda quente do lobo. A velha
cabra, muito rapidamente, coseu-lhe a pele de modo que ele nem chegou a
perceber.
Finalmente, tendo dormido bastante, o lobo levantou-se e, como as pedras que
tinha no estômago lhe provocassem uma grande sede, foi à fonte para beber;
mas, ao andar e mexer-se, as pedras chocavam-se na barriga, fazendo um certo
ruído. Ele então pôs-se a gritar:
Dentro da pança,
que é que salta e pula?
Cabritos não são; parece pedra miúda!
Chegando à fonte, debruçou-se para beber; entretanto, o peso das pedras

arrastou-o para dentro da água, onde se acabou afogando miseravelmente.
Vendo isso, os sete cabritinhos saíram correndo e gritando:
- O lobo morreu! O lobo morreu!
Então, juntamente com a mãezinha, dançaram alegremente em volta da fonte.
ATENÇÃO: Os alunos deverão continuar a reescrita a partir do trecho

abaixo.
Chegando ao prado, viram o lobo espichado debaixo da árvore, roncando

de tal maneira que fazia estremecer os galhos. Observou o atentamente, de
um e de outro lado e notou que algo se mexia dentro de seu ventre enorme
(...)
Cabe ao aplicador:
✓ fazer a primeira leitura pausadamente do conto na íntegra;

✓ ler uma segunda vez, parando no ponto específico do conto indicado;
✓ solicitar que reescrevam a partir dessa parte até o final;

Diga: “PRIMEIRO, VOU LER A HISTÓRIA INTEIRA E VOCÊS DEVEM OUVIR COM
ATENÇÃO.
DEPOIS, VOU LER DE NOVO, MAS NÃO ATÉ O FINAL. VOCÊS CONTINUAM
ESCREVENDO A PARTIR DO PONTO EM QUE PAREI ATÉ O FINAL DA HISTÓRIA.
ESCREVAM O TEXTO DO MELHOR JEITO QUE PUDEREM”.
Atenção:
Ditar novamente as palavras para os alunos que se atrasarem.
Observações:
✓ os estudantes podem se orientar pelo que ouviram da história lida e

pelo que conhecem dela;
✓ incentivar todos os alunos a escreverem o final do conto da melhor
maneira que puderem.
MANUAL PARA CORREÇÃO 4o ANO – LÍNGUA PORTUGUESA
Questão 1 - Escrever texto que se sabe de memória do ponto de vista do sistema

de escrita.
HABILIDADE DO CURRÍCULO PAULISTA:

EF12LP03 - Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
professor, textos de tradição oral que se tem de memória (quadrinhas, cantigas,
parlendas, anedotas, entre outros), observando as características dos gêneros:
estrutura composicional, espaçamento entre as palavras (segmentação), escrita das
palavras e pontuação.
CATEGORIAS DE RESPOSTA:
A) Escreve com correspondência sonora alfabética e grafia convencional.
Pertencem a essa categoria de resposta os alunos que produzem um texto correto,

empregando escrita convencional, com correspondência sonora alfabética e
ortografia correta, admitindo-se um máximo de duas (2) ocorrências da grafia
incorreta. A resposta adequada para a questão é:
A CASINHA DA VOVÓ
CERCADINHA DE CIPÓ
O CAFÉ ESTÁ DEMORANDO
COM CERTEZA NÃO TEM PÓ.
B) Escreve com correspondência silábico-alfabética.

Pertencem a essa categoria de resposta:
B1) Os alunos que produzem um texto correto, empregando escrita convencional,
com correspondência sonora alfabética, porém com mais de dois (2)
desvios de ortografia, estando excluídos, portanto, da categoria A. Alguns
exemplos de respostas são mostrados a seguir:
CAZINHA para CASINHA
SERCADINHA para CERCADINHA
SIPÓ para CIPÓ
CERTESA para CERTEZA
TEN para TEM
B2) Os alunos que produzem uma lista de palavras, empregando escrita silábico-
alfabética (na qual às vezes é utilizada apenas uma letra para representar uma sílaba
da palavra), com valor sonoro convencional (ainda que com falhas). Alguns exemplos
de respostas são mostrados a seguir:
CASNHA para CASINHA
CERCADIA para CERCADINHA
CPÓ para CIPÓ

CRTEZA para CERTEZA
TE para
TEM
C) Escreve silabicamente com ou sem correspondência sonora.

Pertencem a essa categoria de resposta:
C1) Os alunos que produzem um texto, empregando escrita silábica com valor
sonoro convencional, ou seja, na qual as palavras são compostas por um número de
letras equivalente ao número de sílabas da palavra, e as letras empregadas são letras
efetivamente componentes dessas sílabas.
Alguns exemplos de respostas são mostrados a seguir:
CSNH / AIA para CASINHA
para CERCADINHA
CCDNH / EAIA
CP / IO para CIPÓ
CTZ / EEA para CERTEZA
TM / T / E para
TEM
C2) Os alunos que produzem uma lista de palavras, empregando escrita silábica sem
valor sonoro convencional, ou seja, na qual as palavras são compostas por um
número de letras equivalente ao número de sílabas da palavra, mas as letras
empregadas não necessariamente pertencem a essas sílabas.
Alguns exemplos de respostas são mostrados a seguir:
ZH ou LM para CASINHA
OTR ou ZJH para CERCADINHA
AZRH ou UGBE para CIPÓ
TED ou IUG para CERTEZA
APT ou JIF para

TEM
É importante ressaltar que alunos pertencentes à hipótese silábica com valor sonoro
convencional já controlam a quantidade mínima de letras (maior ou igual à de sílabas)
necessárias para escrever uma palavra. No entanto, muitas vezes acabam julgando
necessário acrescentar mais letras ao final da palavra produzida, na tentativa de torná-
la mais compreensível ou tornar sua extensão comparável com outras palavras com as
quais tem contato. Esse tipo de resposta também pertence à categoria C.
D) Ausência de escrita ou escrita ilegível.

Pertencem a essa categoria de respostas:
D1) Alunos que produzem uma lista de palavras empregando escrita
pré-silábica, com ou sem diferenciação interfigural ou intrafigural.
D2) Alunos que produzem escritas unigráficas para todas as palavras.
D3) Alunos que produzem garatujas de tamanho controlado.
D4) Alunos que produzem garatujas sem tamanho controlado.
D5) Ausência de resposta.
Questão 2 – Ler com atenção a fábula “A cigarra e a formiga, e responder.

EF35LP04- Inferir informações implícitas, na leitura de textos de diferentes gêneros.
A) Respondeu corretamente: (A formiga deixou a cigarra a sua própria sorte).
B) Respondeu incorretamente.
C) Ausência de resposta
Questão 3 – Ler o poema com atenção, identificando as palavras que rimam.

EF35LP23 – Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas,
aliterações e diferentes modos de divisão de versos, estrofes e refrãos e seus efeitos
de sentido.
A) Respondeu corretamente: (amarelinhas e bonitinhas).
Questão 4 – Observar a figura da imagem tirinhas e responder.

EF15LP04 – Compreender na leitura de textos multissemióticos, o efeito de sentido
produzido pelo uso de recursos expressivos gráficos- visuais.
A) Respondeu corretamente: (pegar frutas e comer).
Questão 5 – Ler o texto , a biografia de Olavo Bilac com atenção e responder.

EF15LP03 – Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros.
A) Respondeu corretamente: (escritor e jornalista ).
Questão 6 - Ler o texto , a biografia de Olavo Bilac com atenção e responder.

EF15LP03 – Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros.
A) Respondeu corretamente: ( a obra “Poesias” ).
Questão 7 – Ler o texto de divulgação científica e responder.

EF04LP19 – Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica, entre
outros textos do campo da práticas de estudo e pesquisa, considerando a situação
comunicativa, o tema/assunto, estrutura composicional, o estilo e a finalidade do
gênero.
A) Resposta correta (o bico grande e oco, dois dedos virados para frente e dois
dedos virados para trás).
ATENÇÃO: Considerar como correto também uma das respostas:
• bico grande / bico oco
• dedos virados para ferente
• dedos virados para trás
B) Resposta incorreta.
C) ausência de resposta.
Questão 8 - Ler o texto de divulgação científica e responder.

EF04LP19 – Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica, entre
outros textos do campo da práticas de estudo e pesquisa, considerando a situação
comunicativa, o tema/assunto, estrutura composicional, o estilo e a finalidade do
gênero.
A) Resposta correta: (para cuidar dos filhotes ou para fêmea chocar ou para o
macho alimentar os filhotes)
Questão 9 – Ler o texto e responder relacionado ao emprego de ESA / EZA .

EF04LP02 – Grafar corretamente palavras com regularidades morfológico gramaticais:
esa/oso (adjetivos), eza (substantivos derivados).
A) Resposta correta: ( impuresa, lerdesa)
Questão 10 - Reescrever o final de um conto do ponto de vista da

presença dos acontecimentos narrados e com características da
linguagem escrita.
*Essa questão se desdobra em dois itens. 10.1 e 10.2
ITEM 10.1 - Reescrever o final de um conto do ponto de vista da

presença dos acontecimentos narrados.
HABILIDADE DO CURRÍCULO PAULISTA RELACIONADA:
EF02LP27A - Planejar e produzir, com a colaboração de diferentes textos do campo
artístico-literário (contos de fadas entre outros), considerando a situação comunicativa,
o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero (fatos narrados).
A) Reescreve garantindo a presença de pelo menos cinco (5) dos acontecimentos
narrados.
Pertencem a essa categoria os alunos que produzem, utilizando escrita convencional,
um final para o conto que apresenta e articula corretamente pelo menos cinco fatos
apresentados. Para contabilizar esses fatos, pode-se empregar a detecção de
palavras-chave. Menções parciais podem ser consideradas.
B) Reescreve garantindo a presença de pelo menos quatro (4) dos acontecimentos

narrados.
um final para o conto que apresenta e articula corretamente pelo menos quatro fatos
palavras-chave.
Menções parciais podem ser consideradas.
C)Reescreve garantindo a presença de pelo menos três (3) dos acontecimentos

narrados.

um final para o conto que apresenta e articula corretamente pelo menos três (3) fatos
palavras-chave. Menções parciais podem ser consideradas.
D)Presença de escrita, mas não a solicitada; escrita ilegível.

Pertencem a essa categoria:
D1) Alunos que apresentam uma cópia integral do texto original.
D2) Alunos que produzem um texto do gênero textual correto (conto), mas
com menção a menos de três acontecimentos relevantes.
D3) Alunos que produzem um texto do gênero textual correto (conto), mas
que conta outra história.
D4) Alunos que produzem um texto que não se enquadra no gênero textual
proposto (conto).
D5) Alunos que produzem um texto ilegível.
E) Ausência de resposta.
ITEM 10.2 - Reescrever o final de um conto com características da

linguagem escrita.
EF02LP27A - Planejar e produzir, com a colaboração de diferentes textos do campo
artístico-literário (contos de fadas entre outros), considerando a situação comunicativa,
o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero (características da
linguagem).
A)Produz um texto com características da linguagem escrita, dentro do gênero
proposto (conto), utilizando adequadamente elementos característicos da narrativa
escrita para articular os enunciados, sem muita repetição de palavras ou recursos
típicos da linguagem oral (“daí”, “né”, “aí” etc.).
Pertencem a essa categoria os alunos que produzem um texto que se adequar ao

gênero textual proposto (conto), com adequada ortografia e boa articulação entre os
fatos, garantida pelo uso de elementos conectivos diversos e típicos da modalidade
escrita da língua portuguesa.
B)Produz texto com algumas características da linguagem escrita, dentro do gênero

proposto (conto), ainda que com algumas falhas, com maior uso de elementos da
linguagem oral.
Pertencem a essa categoria os alunos que produzem um texto que se adequar ao
gênero textual proposto (conto), com boa ortografia e razoável articulação entre os
fatos, garantida pelo uso de elementos conectivos (ainda que com pouca
diversidade) e majoritariamente típicos da modalidade escrita da língua portuguesa
(embora haja algumas ocorrências de oralidade).
C)Produz frases que remetem ao conteúdo do texto solicitado, mas não

chegam a formar um texto.
Pertencem a essa categoria os alunos que produzem uma lista de frases que
tangencia o final do conto, mas, devido à ausência de elementos de coesão,
não chegam a formar um texto propriamente dito. Estão aqui enquadrados,
também, os alunos que utilizam, em sua maioria, conectores típicos da
linguagem oral (“daí”, “né”, “aí”, etc.).
D) Presença de escrita, mas não a solicitada; escrita ilegível.

Pertencem a essa categoria:
D1) Alunos que produzem algum tipo de texto que não se adequa ao gênero
proposto (conto).
D2) Alunos que produzem algum tipo de escrita que não remete ao
conteúdo do conto.
D3) Alunos que produzem texto utilizando escrita não-alfabética.
D4) Alunos que produzem escrita ilegível.
E) Ausência de resposta.
RECOMENDAÇÕES PEDAGÓGICAS
A Avaliação da Aprendizagem em Processo tem como objetivo identificar as

habilidades adquiridas e não adquiridas de acordo com o ano/série, onde através dos
resultados obtidos, o professor deverá traçar ações para sanar as lacunas, realizando
as seguintes reflexões:
* Quais habilidades os alunos precisam mobilizar para identificar e produzir?
* Quais condições didáticas precisam ser garantidas para que esse alunos se
apropriem de determinada habilidade?
* Quais estímulos deverão ser desenvolvidos para que os alunos se sintam motivados
no desenvolvimento das atividades para sanar as lacunas?
TABELA DE CATEGORIA DE RESPOSTAS 4° ANO

QUESTÃO HABILIDADE DESCRIÇÃO DOS CRITÉRIOS
QUESTÃO 1 Planejar e produzir, A)Escreve com correspondência sonora alfabética e
em colaboração grafia convencional.
com os colegas e
B) Escreve com correspondência silábico-alfabética.
com a ajuda do
professor, textos de C) Escreve silabicamente com ou sem
tradição oral que se correspondência sonora.
tem de memória D) Ausência de escrita ou escrita ilegível.
(quadrinhas,
cantigas,
parlendas,
anedotas, entre
outros),
observando as
características do
gêneros: estrutura
composicional,
espaçamento entre
as escritas das
palavras e
pontuação.
palavras
A) Respondeu corretamente: (A formiga deixou a

Inferir informações cigarra a sua própria sorte).
implícitas, na leitura
QUESTÃO 2 de textos de B) Respondeu incorretamente.
diferentes gêneros.
Apreciar poemas e A) Respondeu corretamente: (amarelinhas e

outros textos bonitinhas).
versificados,
observando rimas, B) Respondeu incorretamente.
aliterações e
QUESTÃO 3 diferentes modos de
divisão de versos, C) Ausência de resposta
estrofes e refrãos e
seus efeitos de
sentido.
Compreender na A) Respondeu corretamente: (pegar frutas e comer).
leitura de textos
multissemióticos, o B) Respondeu incorretamente.
efeito de sentido
QUESTÃO 4 produzido pelo uso
de recursos C) Ausência de resposta
expressivos
gráficos- visuais.
QUESTÃO 5 Localizar A) Respondeu corretamente: (escritor e jornalista ).

informações
explícitas em textos B) Respondeu incorretamente.
de diferentes
gêneros.
Localizar A) Respondeu corretamente: (a obra “Poesias” ).

informações
explícitas em textos B) Respondeu incorretamente.
QUESTÃO 6 de diferentes
gêneros.
Ler e compreender
textos expositivos A) Resposta correta (o bico grande e oco, dois
de divulgação dedos virados para frente e dois dedos virados
científica, entre para trás).
outros textos do
campo da práticas
de estudo e
pesquisa,
QUESTÃO 7 considerando a C) ausência de resposta.
situação
comunicativa, o
tema/assunto,
estrutura
composicional, o
estilo e a finalidade
do gênero.
Ler e compreender A) Resposta correta: (para cuidar dos filhotes ou
textos expositivos para fêmea chocar ou para o macho alimentar os
de divulgação filhotes)
científica, entre
outros textos do B) Resposta incorreta.
campo da práticas
de estudo e
pesquisa, C) ausência de resposta.
QUESTÃO 8 considerando a
situação
comunicativa, o
tema/assunto,
estrutura
composicional, o
estilo e a finalidade
do gênero.
QUESTÃO 9 Grafar A) Resposta correta: ( impuresa, lerdesa)
corretamente
palavras com
regularidades B) Resposta incorreta.

morfológico
gramaticais:
esa/oso (adjetivos),
eza (substantivos
derivados).
Planejar e A) Reescreve garantindo a presença de pelo menos
produzir, com a cinco (5) dos acontecimentos narrados.
colaboração de B) Reescreve garantindo a presença de pelo menos
diferentes textos quatro (4) dos acontecimentos narrados.
do campo
C)Reescreve garantindo a presença de pelo menos
artístico-literário
três (3) dos acontecimentos narrados.
(contos de fadas
QUESTÃO entre outros), D)Presença de escrita, mas não a solicitada; escrita
considerando a ilegível.
10.1
situação E) Ausência de resposta.
comunicativa, o
tema/assunto, a
estrutura
composicional e o
estilo do gênero
(fatos narrados).
Planejar e A)Produz um texto com características da linguagem
produzir, com a escrita, dentro do gênero proposto (conto), utilizando
colaboração de adequadamente elementos característicos da
diferentes textos narrativa escrita para articular os enunciados, sem
muita repetição de palavras ou recursos típicos da
do campo
linguagem oral (“daí”, “né”, “aí” etc.).
artístico-literário
(contos de fadas B)Produz texto com algumas características da
entre outros), linguagem escrita, dentro do gênero proposto (conto),
QUESTÃO considerando a ainda que com algumas falhas, com maior uso de
10.2 elementos da linguagem oral.
situação
comunicativa, o C)Produz frases que remetem ao conteúdo do texto
tema/assunto, a solicitado, mas não chegam a formar um texto.
estrutura D) Presença de escrita, mas não a solicitada; escrita
composicional e o ilegível.
estilo do gênero
(características da E) Ausência de resposta.
linguagem).
MATEMÁTICA
ORIENTAÇÕES PARA APLICAÇÃO E CORREÇÃO DE MATEMÁTICA
QUESTÃO 1
(EF04MA01A) Ler, escrever e ordenar números naturais, com pelo menos
três ordens, observando as regularidades do sistema de numeração
decimal.
 Professor, explique aos alunos que você irá ditar alguns números e que os
alunos devem escrevê-los nas cartelas.
 Leia pausadamente o enunciado orientando os alunos a escreverem os
números, dando um tempo para que o façam.
 Dite os números a seguir, um de cada vez: 505, 79, 1758, 17, 222,
2021, 55, 3094.
 Após ditar cada um dos números, circule pela classe verificando se todos os
alunos escreveram o número ditado.
Categorias de Respostas
Escreve corretamente todos os números ditados.
A Atenção: considere respostas que apresentem algarismos
espelhados.
B Escreve corretamente 6 ou 7dos números ditados.
C Escreve corretamente 4 ou 5 dos números ditados.
D Escreve corretamente menos de 4 dos números ditados
E Escreve outros números e não os ditados.
F Ausência de resposta ou números ilegíveis.
COMENTÁRIOS E RECOMENDAÇÕES PEDAGÓGICAS

A questão 1 tem o objetivo de que os alunos escrevam em
algarismos, oito números naturais da ordem de grandeza das
dezenas até a unidade de milhar, que são ditados pelo professor e
permite que você observe os conhecimentos e as hipóteses que eles
elaboram para realizar a escrita numérica e se identificam a
importância do valor posicional dos algarismos nos números, que é
uma característica do sistema de numeração decimal. É possível
que os alunos se apoiem na fala para escrever um número e,
considerando essa hipótese, podem produzir, para o número
quinhentos e cinco, por exemplo, o registro 5005 (500 5). As escritas
numéricas estabelecidas em associação à numeração falada não
correspondem à forma convencional.
QUESTÃO 2
(EF04MA01B) Reconhecer números naturais de 5 ordens ou mais, e utilizar
as regras do sistema de numeração decimal, para leitura, escrita
comparação e ordenação no contexto diário.
 Professor, leia pausadamente o enunciado completo, mas não leia os

números, peça aos alunos que analisem os números e depois leia a
pergunta.
 Oriente os alunos a colocarem a resposta no quadrinho.
A Responde corretamente: 11505
B Analisa apenas os números da ordem das unidades e dezenas de milhar e

responde 11055.
C Escreve outros números que não os indicados em (A)ou (B) .
D Ausência de resposta ou números ilegíveis.
A questão 2 apresenta cinco números naturais da ordem de grandeza

das dezenas de milhar para que os alunos os comparem e
identifiquem qual é o maior.
Observe as hipóteses que os alunos elaboram para comparar números

naturais. Todos os números da questão são de ordem de grandeza
das dezenas de milhar, portanto eles terão que usar estratégias para
realizar a comparação, é necessário que o aluno compare as dezenas
de milhar, após, as unidades de milhar e, em seguida, as dezenas
para concluir qual é o maior número.
QUESTÃO 3
(EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais
envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas como
cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do
resultado.
 Professor, leia pausadamente o enunciado completo, sem enfatizar
nenhuma palavra.
 Oriente os alunos para que resolvam “do seu jeito”, a situação
apresentada, e que, depois, escrevam sua resposta no local indicado.
 Informe que, para encontrar a resposta eles podem fazer desenhos,
esquemas, contas ou estratégias de cálculo mental.
 Peça aos alunos que deixem registrados os procedimentos utilizados.
Realiza adição, porém, ainda não consegue usar o algoritmo convencional e
B
responde 6812.
C Realiza subtração e responde 442.
D Escreve outros números que não os indicados em (A), (B) ou (C).
E Ausência de resposta ou números ilegíveis.

A questão 3 tem como objetivo que o aluno resolva uma situação problema
envolvendo adição. Acompanhe o trabalho das crianças e verifique como
resolvem a situação. Observe os procedimentos utilizados para calcular os
resultados das operações, se usam técnicas operatórias, se usam a
decomposição e a composição dos números, ou outras estratégias.
QUESTÃO 4
(EF04MA06A) Resolver e elaborar situações problema envolvendo
diferentes significados da multiplicação: adição de parcelas iguais,
organização retangular, utilizando estratégias diversas, como cálculo por
estimativa, cálculo mental e algoritmos.

nenhuma palavra.

A Responde corretamente: 8, resultado da multiplicação 2x4, ou da soma de
parcelas 2+2+2+2.
B Escreve 6, resultado da adição 2+4.
C Escreve um dos valores apresentados no enunciado, 2 ou 4.
D Escreve outras respostas que não as indicadas em (A), (B) ou (C).
A questão 4 apresenta uma situação-problema do campo

multiplicativo com a ideia de proporcionalidade. O campo
multiplicativo apresenta situações que envolvem a multiplicação ou a
divisão, e estão associadas às ideias de proporcionalidade,
configuração retangular, multiplicação comparativa e combinatória.
Nesta situação, há uma relação entre a quantidade de prateleiras e a
quantidade de carrinhos em cada prateleira: “Em cada prateleira ele
deve colocar 2 carrinhos ”. Como em uma prateleira serão colocadas 2
carrinhos, em 4 prateleiras serão colocadas 4 vezes 2 carrinhos, ou
seja, 8 carrinhos (4 x 2).

É importante que os alunos analisem os dados propostos na situação
e compreendam o que está sendo solicitado. Para determinar o total
de carrinhos é provável que os alunos realizem uma adição de
parcelas iguais: 2+2+2+2.
QUESTÃO 5
(EF04MA06B) Resolver e elaborar situações problema envolvendo
diferentes significados da multiplicação: combinatória e
proporcionalidade, utilizando estratégias diversas, como cálculo por
estimativa, cálculo mental e algoritmos.
nenhuma palavra.
A Responde corretamente : 12 .
B Responde 52, pois realiza a soma dos valores apresentados no
problema 48+4
C Escreve um dos valores apresentados no enunciado, 48 ou 4.

A questão 5 apresenta uma situação problema do campo multiplicativo
com ideia de proporcionalidade. Para resolver a situação elas podem
recorrer a divisão, os alunos podem usar das estratégias pessoais ou a
técnica convencional da divisão . A situação apresentada traz a ideia
de repartir ou distribuir igualmente.
QUESTÃO 6
(EF04MA01B) Reconhecer números naturais de 5 ordens ou mais, e utilizar
as regras do sistema de numeração decimal, para leitura, escrita
comparação e ordenação no contexto diário.
 Professor, leia pausadamente o enunciado da questão.

 Leia a questão que os alunos devem responder e orientem que escrevam
a resposta no quadro.
A Compõe corretamente e escreve : 5219
B Não realiza a composição adequadamente e escreve 520019
C Usa todos os algarismos 5000200109

E Ausência de resposta.

A questão 6 tem como objetivo a composição de números naturais
através das fichas sobrepostas. É um material manipulável e que leva
o aluno a reflexão sobre o sistema de numeração decimal. O professor
deve desenvolver esse trabalho usando as fichas em tamanho maior
para que os alunos vejam como o professor realiza a sobreposição e
em seguida cada aluno explora com suas fichas em suas carteiras.
Eles perceberão que a composição acontece através da adição.
QUESTÃO 7
(EF04MA11) Identificar em sequências numéricas compostas por múltiplos
de um número natural, completando sequências numéricas pela
observação de uma dada regra de formação dessa sequência.
 Professor, leia o enunciado da atividade;

 Peça aos alunos que observem os números;
 Oriente os alunos a completarem os quadrinhos com os números que
estão faltando.
A Completa com os números corretos: 80 e 60.
Completa com os sucessores ( 91 e 71), sem observar qual é a
B
regra estabelecida
C Escreve outra resposta que não as indicadas em (A) e (B).
D Ausência de resposta.

A questão 7 apresenta uma sequência de números na qual a regra
estabelecida é de subtrair 10, a atividade tem como objetivo que as
crianças identifiquem regularidades em sequências numéricas
compostas por ideias aditivas.
QUESTÃO 8
(EF04MA22) Ler, reconhecer e registrar medidas e intervalos de tempo em
horas, minutos e segundos em situações relacionadas ao cotidiano, como
informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e sua
duração, realizando conversões simples e resolvendo problemas utilizando
unidades de tempo.
 Professor, leia o enunciado da atividade;
 Peça aos alunos que observem o horário que o relógio apresenta e, em
seguida, leia a pergunta.
 Oriente os alunos a marcarem X na alternativa correta.
A Assinala a alternativa correta B, 7 horas e 45 minutos
B Assinala qualquer outra alternativa.

C Ausência de resposta.

A questão 8 tem como o objetivo que os alunos resolvam uma situação-
problema com relógio digital envolvendo intervalo de tempo.
O relógio digital é o mais utilizado pelos alunos hoje em dia, através do
celular eles têm contato diário com esse tipo de relógio, cabe ao professor
desenvolver atividades que levem o aluno e a entender corretamente o
seu uso.
QUESTÃO 9
(EF04MA17A) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar,
nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as
representações planas e espaciais, identificando regularidades nas
contagens de faces, vértices e arestas no caso dos prismas e das
pirâmides.
 Professor, leia pausadamente o enunciado.

 Peça aos alunos que observem a figura que deverá ser construída e as
planificações sugeridas.
 Leia a pergunta e oriente os alunos a assinalarem com um X a
planificação que ele deve escolher para construir o cubo.
A Assinala a resposta correta : B- planificação 2.
B Assinala a resposta C: planificação 3, e não percebe que a
planificação é construída com retângulos.
C Assinala outras alternativas.
D Ausência de resposta.

A questão 9 tem como objetivo identificar qual é a planificação
correspondente ao cubo. No quarto ano são exploradas várias
planificações que formam o cubo, porém há uma regularidade, essas
atividades devem ser propostas para serem trabalhadas com a própria
construção do sólido. Para o desenvolvimento do pensamento geométrico,
você deve propor, ao longo do ano, atividades que contemplem o estudo
de figuras geométricas, seus formatos e características e garantir que haja
a relação entre figuras geométricas espaciais como cones, cilindros,
esferas e blocos retangulares e objetos familiares do mundo físico. Você
pode obter mais orientações para o desenvolvimento do trabalho no
material Currículo em Ação EMAI.
QUESTÃO 10
(EF04MA27) Ler, interpretar e analisar dados apresentados em

tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou
pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do
conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise.
B Responde 6 , por ser o que apresenta maior quantidade.
C Repete a informação 28 , pois confunde as informações em cada
eixo do gráfico.
D Responde qualquer outro número do gráfico.
E Ausência de resposta ou resposta ilegível.
A questão 10 tem como objetivo verificar se o aluno consegue interpretar

informações de um gráfico de colunas, através da leitura de dados
explícitos no gráfico. O trabalho com o bloco de conteúdo Probabilidade e
Estatística é muito importante, pois são abordados como um tema de
conteúdo pela função social cada vez mais importante pelos meios de
comunicação.
Você pode obter mais orientações para o desenvolvimento desse trabalho
no material Currículo em Ação EMAI.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
SÃO PAULO. Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. União dos Dirigentes
Municipais de Educação do Estado de São Paulo. Currículo Paulista. São Paulo:
SEESP/UNDIME-SP, 2019
SÃO PAULO, Governo do Estado. Secretaria da Educação - COPED- Aprender

Sempre : Língua Portuguesa e Matemática- professor 4º ano, São Paulo, 2021
SÃO PAULO, Governo do Estado. Secretaria da Educação. Ler e Escrever Ensino

Fundamental volume 1- 4º ano: Guia de Orientações Didáticas, São Paulo, 2021
SÃO PAULO, Governo do Estado. Secretaria da Educação. EMAI Ensino

Fundamental volume 1 - 4º ano: Guia de Orientações Didáticas, São Paulo, 2021

Avaliação da Aprendizagem em Processo 4o Ano Língua Portuguesa

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