Aap 5 Ano

PREFEITURA DE ITARARÉ
Secretaria Municipal de Educação, Cultura, Esporte e Turismo.
lpanosiniciais@itarare.sp.gov.br
atpmat2@itarare.sp.gov.br
2ª AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
EM
PROCESSO
2021
MATERIAL DE APOIO
PARA O PROFESSOR
5 ° ANO
Ensino Fundamental
Língua Portuguesa e Matemática
“Um novo tempo uma nova história 2021/2024”

2ª Avaliação da Aprendizagem em Processo
Avaliação da Aprendizagem em Processo
Olá professor! Olá professora!

Apresentamos a você o “Caderno de Recomendações Pedagógicas”, que
traz em suas páginas orientações e sugestões para antes, durante e
após a aplicação da Avaliação da Aprendizagem em Processo, em sua
edição 2021, nas disciplinas de Língua Portuguesa e de Matemática,
para os anos iniciais do ensino fundamental.
A Avaliação da Aprendizagem em Processo assume, no âmbito
escolar, um papel específico de colaborar com o seu trabalho diário, pois
visa diagnosticar os saberes que os alunos possuem em relação ao uso
social da língua materna e seus conhecimentos sobre o Sistema de
Escrita Alfabética ( SEA), a autonomia da leitura e da escrita e dos
conceitos Matemáticos, segundo o currículo vigente.
Desta forma, esse instrumento fornece informações preciosas para o
planejamento de situações didáticas que favoreçam o avanço de todos os
alunos da sala, no planejamento e na organização dos agrupamentos
produtivos para promover a aprendizagem de cada um dos alunos.
As habilidades descritas nas matrizes de Língua Portuguesa e de
Matemática devem ser tomadas como objeto de reflexão sobre a prática
de sala de aula e seus reflexos nas aprendizagens de todos os alunos.
2ª Avaliação da Aprendizagem em Processo - 5o Ano

Língua Portuguesa
A Avaliação Diagnóstica de Entrada para o 5 o ano de Língua Portuguesa,

em sua edição 2021, apresenta 10 questões. As questões da prova têm
como objetivo avaliar habilidades referentes ao sistema de escrita, à
leitura e à produção de texto.
Nesses campos, espera-se que os alunos tenham capacidade de:
• Localizar informação explícita em um texto informativo a partir da
leitura autônoma.
2 “Um novo tempo uma nova história 2021/2024”

• Inferir informação em um texto a partir da leitura autônoma.

• Identificar o assunto principal de um texto a partir de sua compreensão
global.
• Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem
a narrativa.
• Identificar a finalidade de um texto, a partir de sua compreensão
global.
• Estabelecer relação de causa e consequência em um texto.
Reconhecer a sequência temporal dos fatos relatados/narrados em um
texto.
• Revisar um texto do ponto de vista da ortografia.
• Produzir um texto de autoria com características constitutivas do
gênero do discurso e com características da linguagem escrita
adequadas ao gênero.
Para elaboração da prova foram considerados conteúdos e habilidades
pautados no Currículo do Estado de São Paulo (documentos
“Expectativas de aprendizagem” e “Orientações Didáticas Fundamentais
sobre as expectativas de aprendizagem de Língua Portuguesa”), a Matriz
de Referência para a Avaliação – SARESP e o SAEB.
A fim de subsidiar os professores, esse documento é composto pelo(as):
• Exemplar da prova do aluno;
• Manual de aplicação da prova;
• Manual de correção;
• Recomendações pedagógicas.
Por meio das Recomendações Pedagógicas o professor poderá analisar
através de perguntas reflexivas os resultados, tendo como norteador:
a) as matrizes de referência elaboradas para essa ação;

b) a habilidade de cada uma das questões;
c) indicações de outros materiais impressos ou disponíveis na internet;
d) orientações referentes à análise da organização do plano de
recuperação e das atividades planejadas para o 5o ano e
e) referências bibliográficas.
“Um novo tempo uma nova história 2021/2024” 3

MANUAL DO APLICADOR 5o ANO DO ENSINO

FUNDAMENTAL – LÍNGUA PORTUGUESA
O professor deverá seguir os seguintes procedimentos
✓ Seguir as orientações para a aplicação, discriminadas neste documento, para cada

uma das atividades. Explicar às crianças o que se espera que realizem, sem que isso
signifique resolver por elas as questões propostas.
Atenção: aos alunos com necessidades educacionais especiais deverá ser garantido o
suporte pedagógico necessário para a realização das provas.
✓ Circular pela sala de aula, dando orientações aos alunos que necessitem de
encaminhamentos para a resolução dos exercícios propostos, lembrando que a
avaliação tem como objetivo diagnosticar seus saberes.
✓ Prestar atenção ao ritmo da realização da prova, para que a classe vá fazendo a

prova mais ou menos ao mesmo tempo.
✓ Certificar-se de que todos os alunos responderam a todas as questões da prova.

ORIENTAÇÕES PARA O APLICADOR

LÍNGUA PORTUGUESA
5º ANO
Questão 1 - Leia o texto com atenção e marque X na resposta correta:
Localizar informação no texto informativo a partir da leitura autônoma.

Os semáforos são formados por:

A) lâmpadas cobertas por lentes coloridas.
B) acidentes congestionantes.
C) avenidas com muito tráfego.
D) técnicos de tráfego Urbano.
Cabe ao professor:
➢ Ler a comanda da questão 1.
➢ Explicar que se trata de um texto informativo.
➢ Pedir para que os alunos leiam o texto e as alternativas com muita
atenção.
➢ Se necessário realizarem novamente a leitura do texto.
HABILIDADE DO CURRÍCULO PAULISTA :

EF15LP03 - Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros textuais.
CATEGORIAS DE RESPOSTA:
A) lâmpadas cobertas por lentes coloridas. (correta)
Os alunos que optarem por esta alternativa, demostram que compreenderam o texto e
localizaram informações explícitas que descrevem um objeto, neste caso a composição
de um farol.
B) acidentes congestionantes. (incorreta)
Os alunos que optarem por esta alternativa, demostram que apresentam dificuldades
para identificarem informações explícitas que descrevem um determinado objeto.
C) avenidas com muito tráfego. (incorreto)
D)técnicos de tráfego Urbano.(incorreto)

Questão 2 – Marque X na alternativa correta:
Identificar o discurso indireto em uma crônica.
Até a Esquina!
Luís Fernando Veríssimo
Aconteceu mesmo. Um dia ele disse que ia na esquina comprar cigarro e

desapareceu. Não é força de expressão, sentido figurado ou piada. Ele disse
exatamente isto: “Vou ali na esquina comprar cigarro”... E ficou dez anos
desaparecido.
Há algum tempo, reapareceu. Bateu na porta, a mulher foi abrir, e lá estava ele.
Dez anos mais velho, mas ele. Quieto. Sem dizer uma palavra.
A mulher despejou sua revolta em cima dele. Seu isso! Seu aquilo! e põe-se a
gritar:
— Então você diz que vai na esquina comprar cigarro e desaparece? Me abandona,
abandona as crianças, fica dez anos sem dar notícia e ainda tem o desplante, a
cara de pau, o acinte, a coragem de reaparecer deste jeito? Pois você vai me
pagar. Fique sabendo que você vai ouvir poucas e boas. Essa eu não vou lhe
perdoar nunca. Está ouvindo? Nunca. Entre, mas prepare-se para...
Nisso o homem deu um tapa na testa, disse:
— Ih, esqueci os fósforos. E desapareceu de novo.
Fonte:< http://bit.ly/2lgA5pZ

No trecho “A MULHER DESPEJOU SUA REVOLTA EM CIMA DELE. SEU ISSO!

SEU AQUILO!”, a fala da personagem é descrita
( ) pela mulher.
( ) pelo marido.
( ) pelo narrador.
( ) pela esquina.
Cabe ao professor:
➢ Explicar que se trata de uma crônica.
atenção.
➢ Se necessário realizarem novamente a leitura do texto.

EF35LP07- Utilizar conhecimentos linguísticos e gramaticais como ortografia, regras
básicas de concordância verbal e nominal, pontuações e pontuação do discurso
direto, quando for o caso.
No trecho “A MULHER DESPEJOU SUA REVOLTA EM CIMA DELE. SEU ISSO!
SEU AQUILO!”, a fala da personagem é descrita
A) pela mulher.
B) pelo marido.
C) pelo narrador. (resposta certa)
D) pela esquina.

Questão 3 – Leia o trecho e responda:
LIVRE DA PANSA
A palavra em destaque no texto deve ser escrita corretamente da seguinte forma:

( ) pança.
( ) pamça.
( ) pansça
( ) panssa.
Cabe ao professor:
atenção.

EF35LP12 – Consultar o dicionário para esclarecimentos de dúvidas sobre a escrita
de palavras, especialmente no caso de irregularidades.
A) pança (resposta certa).
B) pamça – a palavra não é escrita com M, mas sim N(incorreta).

C) pança – na escrita da palavra não se utiliza SÇ. (incorreta).

D) panssa – na escrita não se utiliza SS (incorreta).
Questão 4 - Leia este texto extraído da biografia da pintora brasileira Tarsila do Amaral e
responda:
E, mais uma vez, Tarsila foi embora. Nesse mesmo ano, após o curso,
partiu para a Europa, pois permaneceria por dois anos. Levou sua filha
Dulce para estudar em um colégio interno na Inglaterra.
Por que Tarsila foi embora novamente para Europa?
Cabe ao professor:
➢ Explicar aos alunos que esse trecho foi extraído da biografia de
Tarsila Amaral.
➢ Pedir para que os alunos leiam o texto e a pergunta com muita
atenção.


EF35LP04 - Inferir informações implícitas na leitura de textos de diferentes gêneros.
A) Respondeu corretamente (Levou a filha para estudar em um colégio na
Inglaterra OU para levar a filha estudar)
B) Respondeu incorretamente.(qualquer outra resposta que não for as citadas na letra
A).
C) Ausência de resposta.
Questão 5 – Leia o texto e responda

Cebolinha tem certeza que a Cascuda foi ver o Cascão, pois ela ...
( ) demora a voltar do encontro.
( ) volta feliz e despreocupada do encontro.
( ) conta para o Cebolinha que foi encontrar o Cascão.
( ) vai para o encontro com o vestido limpo e volta com ele sujo.
Cabe ao professor:
➢ Ler para os alunos a comanda da questão 5.
➢ Explicar que se trata de uma história em quadrinhos.
➢ Pedir para que os alunos leiam com atenção a história em
quadrinhos e as alternativas de respostas.

➢ Orientar para que marquem somente uma alternativa de

respostas.

EF15LP14 – Construir o sentido de história em quadrinhos relacionando a imagem á
palavras.
A) Resposta correta (vai para o encontro com o vestido limpo e volta com ele sujo).
B) Resposta incorreta.
Questão 6 – Leia o texto abaixo:
Caminho das águas do cerrado

Você sabe o que é uma vereda ou já viu uma? Conhecendo ou não,saiba que elas
são muito importantes, além de ser um ambiente incrível, cheio de novidades
para explorar. São áreas de vegetação com características próprias,localizadas no
bioma Cerrado. Dessa forma, podemos encontrar esses lindos ambientes em Mato
Grosso do Sul, Mato Grosso, Minas Gerais, Goiás, Distrito Federal, Tocantins, sul

da Bahia e na região amazônica. Como pode notar, são vários os estados onde
você pode encontrar as veredas.
As veredas ocorrem onde existem lençóis freáticos, são lugares de nascentes que,
por menores que sejam, formam os córregos e riachos que abastecem os grandes
rios e permitem que exista água limpa e de qualidade. São campos de vegetação
rasteira, de solo muito úmido, onde as raízes das plantas e o solo preto se
comportam como esponjas e filtros, retendo o sedimento (restos de folhas e
outros materiais orgânicos) e fornecendo água pura para as áreas e comunidades
locais.
São locais importantíssimos para a fauna da região onde elas ocorrem. Nelas,
podemos ver lobos-guará, tamanduás, serpentes, peixes, anfíbios, aves e,
acreditem, até jacaré! Esses animais buscam água, alimento e abrigo nas
veredas. Por serem locais sempre úmidos, oferecem alimentos e refúgio para a
fauna.
Foram registradas cerca de 1.200 espécies diferentes de vegetais somente para
as veredas de Mato Grosso do Sul. Uma das plantas que mais se destaca é o buriti
(mas nem sempre há buritis na vereda!), que tem o nome científico de Mauritia
flexuosa e é uma das plantas utilizadas para classificar o ambiente como vereda.
Com toda essa importância, as veredas vêm desaparecendo progressivamente. O
uso indevido da água acumulada nessas áreas (drenagens e represas) e as
queimadas (que prejudicam as reservas de água profundas) são alguns fatores
que ameaçam esses reservatórios naturais de água.
adaptado de < http://chc.org.br/oasis-na-caatinga-
cearense/> Acesso em 09/02/2017
A partir da leitura do texto podemos afirmar que as veredas são locais de que tipo
de vegetação ?
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Cabe ao professor:
➢ Explicar que se trata de um texto informativo.
➢ Pedir para que os alunos leiam com atenção o texto e as

alternativas de respostas.
➢ Se necessário retornar a leitura novamente.

EF15LP03 - Localizar informações explícitas em um texto expositivo
(informativo) que contextualize o leitor em relação ao tema abordado.
A) Respondeu corretamente: rasteira e solo bastante úmido, OU rasteira OU solo úmido.
B) Respondeu incorretamente.(outra resposta que não a da alternativa A)
C)Presença de escrita, porém demonstra que não compreendeu o sistema de escrita
alfabética.
D)Ausência de resposta.
Questão 7 – Leia o texto e responda:
O texto é destinado a ...

( ) jovens leitores.
( ) leitores de jornais.
( ) mulheres em geral.
( ) pessoas da terceira idade.
Cabe ao professor:
➢ Orientar para que marquem somente uma alternativa de respostas.

EF05LP15A- Ler e compreender textos do campo da vida pública.
Resposta Incorreta. Os estudantes

A- jovens leitores. que optaram por essa alternativa não
identificaram o público- Alvo do texto,
pois provavelmente não se atentaram
para a imagem com presença de uma
criança,e a afirmação de que
amamentar faz bem para o bebê.
B- Leitores de jornais. Resposta Incorreta. Os estudantes

que optaram por essa alternativa não
identificaram o público- Alvo do texto
não se atentaram para a imagem
bastante comum nos jornais e revistas.
Resposta correta- Os estudantes que
C- Mulheres em geral.
optaram por essa alternativa identificaram
o público- Alvo do texto,articulando a
linguagem verbal e não verbal.
D- Pessoas da terceira idade. Resposta Incorreta- Os estudantes que

optaram por essa alternativa não
identificaram o público- Alvo do texto,

provavelmente desconhecem quem são

as pessoas de terceira idade.
Questão 8 – Leia o texto e responda:
Esqueça os elefantes. Cientistas dizem que são os golfinhos os animais com a

memória mais longa, exceto os humanos.
Pesquisadores nos Estados Unidos dizem que mesmo depois de 20 anos de
separação, golfinhos puderam se lembrar dos assobios de antigos companheiros.
Os autores do estudo acreditam que esta memória de longo prazo é um produto de
complexas conexões sociais que os golfinhos desenvolveram. […]
Disponível em: <www.bbc.co.uk/portugues
O texto trata principalmente:

( ) da memória dos golfinhos.
( ) da memória dos elefantes .
( ) da memória de longo prazo dos homens e golfinhos .
( ) dos animais que têm memória mais longa
Cabe ao professor:


➢ Orientar para que marquem somente uma alternativa de respostas.

EF35LP03 – Identificar a ideia central de um texto de diferentes gêneros.
A) Resposta correta (memória dos golfinhos)
B) Resposta incorreta ( foi incapaz de identificar o tema central do texto)..
Questão 9 – Leia o texto com atenção a fábula “O Rato do Mato e o

Rato da Cidade”, e responda:
O Rato do Mato e o Rato da Cidade
Um ratinho da cidade foi uma vez convidado para ir à casa de um rato do campo.
Vendo que seu companheiro vivia pobremente de raízes de ervas, o rato da cidade
convidou- o a ir morar com ele:
- Tenho muita pena da pobreza em que você vive – disse, - Venha morar comigo na
cidade e você verá como lá a vida é mais fácil.
Lá se foram os dois para a cidade, onde se acomodaram numa casa rica e bonita.
Foram logo à despensa e estavam muito bem, se empanturrando de comidas
fartas e gostosas, quando entrou uma pessoa com dois gatos, que aparecem
enormes ao ratinho do campo.
Os dois ratos comeram espavoridos para se esconder.

- Eu vou pára o meu campo – disse o rato do campo quando o perigo passou. -
Prefiro minhas raízes e ervas na calma, às suas comidas gostosas com todo esse
susto.
O que o Ratinho do Campo quis dizer com a frase ? “ Prefiro minhas raízes e
ervas na calma, às suas comidas gostosas com todo esse susto”
____________________________________________________________________________________
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EF35LP04- Inferir informações implícitas na leitura de texto de diferentes gêneros.
A) Respostas corretas:
Prefere uma comida simples do que se arriscar passar por perigos.
Prefere viver em segurança, do que comer comidas sofisticadas.
Prefere uma via tranquila.
Não quer passar por perigos.
B) Resposta incorreta: qualquer outra resposta que não seja da alternativa A,
demostrando que não entendeu o sentido da frase.
C) Presença de escrita, porém demonstra que não compreendeu o sistema de escrita
alfabética.
D) Ausência de escrita.
QUESTÃO 10 – Leia o texto jornalístico “ Os dinossauros vão invadir São

Paulo”, e produza uma carta de leitor.
São Paulo, 23 de outubro de 2019.
OS DINOSSAUROS VÃO INVADIR SÃO PAULO

Neste final de semana, uma rede de shoppings, em São Paulo, anunciou que irá
receber,no próximo mês, três novos inusitados visitantes: o Tiranossauro Rex,
Velociraptor e o Pterossauro.
Cabe ao professor:
➢ Orientar para que os alunos leiam com atenção o texto.
➢ Orientar para que escrevam a produção nas linhas abaixo.

EF04LP11A – Planejar e produzir com autonomia, cartas de leitor, entre outros textos
do campo da vida pública.
CATEGORIAS DE RESPOSTA: (Gênero Textual – Carta de leitor)
A) Produz, conforme a proposta de construção da carta de leitor, contendo:
✔ Discussão ou reflexão sobre diferentes pontos de vista.
✔ Uso de marcas de interlocução que contribuem para a construção do efeito de
sentido pretendido.
✔ Uso crítico dos argumentos e contra-argumentos a serviço do projeto de texto.
✔ Recuperação excelente dos fatos motivadores da elaboração da carta como
recurso consciente de persuasão.
Eles irão compor a entrada do shopping em homenagem aos 66 milhões de anos da
era dos dinossauros.
B) Produz, conforme a proposta de construção da carta de leitor, contendo:

No entanto, eles não são de verdade, são dinossauros feitos com material especial e

que pesam em média 700kg. Serão transportados por guindastes de aço, garantindo,
assim,a segurança na hora da locomoção. “Certamente eles farão a alegria da
garotada”, afirmou o diretor do shopping, Gustavo Almeida, que também garante que
o número de visitantes ao shopping irá dobrar, neste mês, devido à presença desses
gigantes. “A ideia é proporcionar um momento mágico na vida das crianças, mas
também lucros para as nossas lojas”, afirmou também o diretor.
Certamente, a garotada vai se encantar com a chegada desses visitantes tão
aguardados.
Texto elaborado pela equipe CEIAI/SEDUC especialmente para o Ler
e Escrever – 2020.
Para garantir a alegria da garotada, os organizadores do shopping elaboraram um

sistema de seção de fotos, que contará com o apoio de outros funcionários, para que
toda a família possa levar para casa a lembrança dos gigantes.
✔ Articulação em torno de uma ideia central.
✔ Afirmações convergentes com sustentação lógica ou fatual.
✔ Uso limitado de marcas de interlocução.
✔ Uso limitado de recursos argumentativos e persuasivos.
✔ Recuperação limitada dos fatos motivadores da elaboração da carta.
C) Não produz, conforme a proposta de construção da carta de leitor.

✔ Listagem de comentários sem articulação entre si.
✔ Uso precário de marcas de interlocução.
✔ Afirmações sem sustentação lógica ou fatual.
D) Presença de escrita, porém demonstra que não compreendeu o sistema de escrita

alfabética.
E) Ausência de escrita.
RECOMENDAÇÕES PEDAGÓGICAS

A Avaliação da Aprendizagem em Processo tem como objetivo identificar as

habilidades adquiridas e não adquiridas de acordo com o ano/série, onde através dos
resultados obtidos, o professor deverá traçar ações para sanar as lacunas, realizando
as seguintes reflexões:
* Quais habilidades os alunos precisam mobilizar para identificar e produzir?
* Quais condições didáticas precisam ser garantidas para que esses alunos se
apropriem de determinada habilidade?
* Quais estímulos deverão ser desenvolvidos para que os alunos se sintam motivados
no desenvolvimento das atividades para sanar as lacunas?
* Quais grau de dificuldade apresentado pelos alunos?
* O que esses alunos precisam aprender?

TABELA DE CATEGORIAS DE RESPOSTA

LÍNGUA PORTUGUESA
QUESTÃO HABILIDADE DESCRIÇÃO DOS CRITÉRIOS
Localizar A) lâmpadas cobertas por lentes coloridas. (correta)
informações
B) acidentes congestionantes. (incorreta)
explícitas em textos
QUESTÃO 1 de diferentes C) avenidas com muito tráfego. (incorreta)
gêneros textuais.
D)técnicos de tráfego Urbano.(incorreta)
Utilizar A) pela mulher.

conhecimentos
B) pelo marido.
linguísticos e
gramaticais como C) pelo narrador. (resposta certa)
ortografia, regras
básicas de D) pela esquina
QUESTÃO 2 concordância verbal
e nominal,
pontuações e
pontuação do
discurso direto,
quando for o caso.
Consultar o A) pança (resposta certa).

dicionário para
esclarecimentos de B) pamça – a palavra não é escrita com M,
dúvidas sobre a mas sim N(incorreta).
escrita de palavras,
QUESTÃO 3 especialmente no C) pança – na escrita da palavra não se utiliza
caso de SÇ. (incorreta).
irregularidades
D) panssa – na escrita não se utiliza SS
(incorreta).
A) Respondeu corretamente (Levou a filha para

estudar em um colégio na Inglaterra OU levar a
filha estudar)
QUESTÃO 4 Inferir informações
implícitas na leitura
de textos de B) Respondeu incorretamente.(qualquer outra
diferentes gêneros. resposta que não for as citadas na letra A).
C) Ausência de resposta

A) Resposta correta (vai para o encontro com o

Construir o sentido
vestido limpo e volta com ele sujo).
de história em
QUESTÃO 5 quadrinhos B) Resposta incorreta.
relacionando a
imagem á palavras.
Localizar A) Respondeu corretamente: rasteira e solo bastante

informações úmido, OU rasteira OU solo úmido.
explícitas em um
B) Respondeu incorretamente.(outra resposta que
texto expositivo
não a da alternativa A)
(informativo) que
QUESTÃO 6 contextualize o leitor C)Presença de escrita, porém demonstra que não
em relação ao tema compreendeu o sistema de escrita alfabética.
abordado.
D)Ausência de resposta.
A) jovens leitores. Resposta Incorreta. Os estudantes que

optaram por essa alternativa não identificaram o público-
Alvo do texto, pois provavelmente não se atentaram para a
imagem com presença de uma criança,e a afirmação de
que amamentar faz bem para o bebê.
B) Leitores de jornais. Resposta Incorreta. Os estudantes

que optaram por essa alternativa não identificaram o
Ler e compreender público- Alvo do texto não se atentaram para a imagem
textos do campo da bastante comum nos jornais e revistas.
QUESTÃO 7 vida pública.
C) Mulheres em geral. Resposta correta- Os
estudantes que optaram por essa alternativa identificaram
o público- Alvo do texto,articulando a linguagem verbal e
não verbal.
D) Pessoas da terceira idade. Resposta Incorreta- Os

estudantes que optaram por essa alternativa não
identificaram o público- Alvo do texto, provavelmente
desconhecem quem são as pessoas de terceira idade.
QUESTÃO 8 Identificar a ideia A) Resposta correta (memória dos golfinhos)
central de um texto
B) Resposta incorreta ( foi incapaz de identifica o tema
de diferentes
central do texto)..
gêneros.

A) Respostas corretas:
Prefere uma comida simples do que se arriscar
passar por perigos.
Prefere viver em segurança, do que comer comidas
sofisticadas.
Inferir informações
implícitas na leitura Prefere uma vida tranquila.
de texto de
diferentes gêneros. Não quer passar por perigos.
QUESTÃO 9
B) Resposta incorreta: qualquer outra resposta que
não seja da alternativa A, demostrando que não
entendeu o sentido da frase.
C) Presença de escrita, porém demonstra que não

compreendeu o sistema de escrita alfabética.
D) Ausência de escrita.
Planejar e produzir A) Produz, conforme a proposta de construção da carta

com autonomia, de leitor, contendo:
cartas de leitor, entre
outros textos do
campo da vida B) Produz parte, conforme a proposta de construção da
pública. carta de leitor, contendo:
C) Não produz, conforme a proposta de construção da

QUESTÃO 10
carta de leitor.
D) Presença de escrita, porém demonstra que não

compreendeu o sistema de escrita alfabética.
E) Ausência de escrita.

MATEMÁTICA
ORIENTAÇÕES PARA APLICAÇÃO E CORREÇÃO DE MATEMÁTICA
QUESTÃO 1
(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais no Ler, escrever e ordenar números naturais no
mínimo até a ordem das centenas de milhar com compreensão
das principais características do sistema de numeração decimal.
Números que devem ser ditados: 118, 209, 5041, 97, 6000, 2023, 3519,
162. 321.
Categorias de Respostas
A Escreve corretamente todos os números ditados
B Escreve corretamente 6 ou 7dos números ditados.
C Escreve corretamente 4 ou 5 dos números ditados.
D Escreve corretamente 1, 2 ou 3 dos números ditados.
Ausência de resposta ou não escreve corretamente nenhum número ditado
E
ou escreve os números por extenso ou resposta ilegível.

COMENTÁRIOS E RECOMENDAÇÕES PEDAGÓGICAS

A questão 1 tem o objetivo de que os alunos escrevam oito números
naturais da ordem de grandeza das centenas até a centena de milhar
utilizando algarismos, que são ditados pelo professor e permite que você
observe os conhecimentos que possuem e as hipóteses que eles elaboram
para realizar a escrita numérica e se identificam a importância do valor
posicional dos algarismos nos números, que é uma característica do
sistema de numeração decimal. É possível que os alunos se apoiem na possível que os alunos se apoiem na
fala para escrever um número e, considerando essa hipótese, podem
produzir, para o número 5041, por exemplo, os registros 5000 40 1 ou
5000 41. As escritas numéricas estabelecidas em associação à
numeração falada não correspondem à forma convencional.
Quadros numéricos são recursos que contribuem para que os alunos
avancem em conhecimentos necessários e produzam escritas numéricas
convencionais. Você pode obter mais orientações para o
desenvolvimento do trabalho no material Currículo em Ação EMAI a
Aprender Sempre.
QUESTÃO 2

A Escreve o número faltante corretamente: 1110.
B Escreve 1106, não percebe a regularidade do intervalo entre os números.
C Escreve outros números que não os indicados em (A) ou (B).

D Ausência de resposta ou números ilegíveis.

A questão 2 é proposta para que os alunos identifiquem um padrão (ou
regularidade) em uma sequência crescente e ordenada de números naturais,
em que os números apresentados são da ordem de grandeza das unidades
de milhar e determinem elementos faltantes.
O desafio consiste em identificar que nessa sequência numérica os três
primeiros números apresentados são resultantes de adições sucessivas em
que cada número, a partir do segundo, é obtido pela adição de 5 unidades
ao número anterior e, dessa forma, obtenham um número, que é os
elemento faltante (1110).
É possível que os alunos se apoiem na importante o incentivo a estratégias de cálculo mental para que os alunos
identifiquem regularidades em sequências numéricas que apresentam um
padrão em sua construção.
QUESTÃO 3

A Escreve o número convencionalmente: 105.242.
B Escreve incorretamente 15.242, esquecendo da dezena de milhar.

Escreve de acordo com a fala:105000.242 ou 10051000 242 ou de outra forma na qual
C apoia-se na fala.
D Escreve outras respostas que não as indicadas em (A), (B) ou (C).
E Ausência de resposta ou resposta ilegível.

A questão 2 tem como objeto verificar se o aluno consegue escrever de forma
convencional números até a grandeza da ordem das centenas de milhar. Para
desenvolver essa habilidade é necessário atividades rotineiras de leitura e
escrita de números, uso do quadro de valor lugar, fichas sobrepostas, etc.
QUESTÃO 4
(EF05MA07) Ler, escrever e ordenar números naturais no Resolver e elaborar situações problema de adição e
subtração com números naturais e com números racionais, cuja
representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas,
como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

A Responde corretamente: R$ 10, 45, ou 10 reais e 45 centavos.
B Responde 9,125, pois não usa o algoritmo da adição corretamente.
C Realiza subtração e responde R$ 2,45 ou R$3,65, pois não usa o algoritmo
correto da subtração.
D Escreve outras respostas que não as indicadas em (A), (B) ou (C).

A questão 4 tem como objetivo possibilitar que a criança resolva situações-
problema, envolvendo adição entre números racionais, em sua
representação decimal, utilizando o sistema monetário e leitura e escrita
desses números. A adição e subtração de números decimais de
representação finita deverá ser explorada por procedimentos pessoais de
cálculo, decomposição ou usando as relações entre inteiro, décimos e
centésimos. Recomenda-se que números decimais cuja representação seja
finita, mas com mais de duas casas decimais, sejam explorados com
calculadora. A estimativa e o cálculo mental são importantes estratégias de
resolução que merecem destaque e devem, não apenas nesse momento,
mas em vários outros, ser trabalhada.
QUESTÃO 5
(EF05MA07) Ler, escrever e ordenar números naturais no Resolver e elaborar situações problema de adição e
subtração com números naturais e com números racionais, cuja
representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas,
como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

A Responde corretamente: 5225
B Realiza adição, mas não usa o algoritmo correto, responde 4125, ou 411125
C Realiza subtração e responde 1915.
D Escreve outra resposta que não as indicadas em (A), (B) ou (C).

A questão 5 apresenta uma situação problema do campo aditivo com ideia
de composição.
Observe que as crianças já trabalharam com esse tipo de problema em
outros anos da escolaridade, mas, agora, os números envolvidos são maiores
do que estavam acostumados. Note que as situações-problema oferecidas
dentro do campo aditivo devem apresentar as suas diferentes categorias;
neste caso, estamos contemplando a ideia de composição, que envolve a
noção de “juntar” o que há em dois conjuntos. A ideia de composição está
relacionada ao espaço, acontecendo no mesmo ambiente; também está
presente em problemas que juntam dois estados para se obter um terceiro,
sem que haja
nenhuma transformação no ambiente.
Pesquisas como as de Fernandes e Curi (2012) mostram que crianças do 5o
ano identificam a operação que permite resolver problemas do Campo
Aditivo, mas quando erram é no uso de algoritmos já memorizados
mecanicamente. Os erros mais apontados pelos pesquisadores são os de
posicionamento de números de ordem de grandezas diferentes, ou de
procedimentos de “vai um” ou “empresta um” que memorizaram sem
compreensão. O trabalho com as operações deve ser desenvolvido ao
mesmo tempo, em que abordamos o modo de representar os números no
Sistema de Numeração Decimal. As crianças apoiam-se nesses

conhecimentos para elaborar suas estratégias; além disso, ao criar novas

estratégias de resolução de problemas, elas estão avançando, também, na
própria compreensão das propriedades do sistema numérico.
QUESTÃO 6
(EF05MA08) Ler, escrever e ordenar números naturais no Resolver e elaborar situações problema de
multiplicação e divisão envolvendo números naturais e números
racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador
natural e divisor natural e diferente de zero) Ler, escrever e ordenar números naturais no, utilizando
estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo
mental e algoritmos.
A Responde corretamente: 331, resultado da divisão de 1655: 5.
B Realiza multiplicação e responde 8275.
C Realiza adição dos números do problema e responde 1670.
Escreve outra resposta que não as indicadas em (A), (B) ou (C).
D Ausência de resposta ou resposta ilegível.


A questão 6 apresenta uma situação problema do campo multiplicativo
envolvendo divisão entre números naturais com a ideia de
proporcionalidade.
O resultado procurado pode ser obtido pela divisão 1655 ÷ 5 = 331. 5 = 331. 331.
Então em cada pacote terão 331 lápis.
QUESTÃO 7
(EF05MA08) Ler, escrever e ordenar números naturais no Resolver e elaborar situações problema de multiplicação
e divisão envolvendo números naturais e números racionais cuja
representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor
natural e diferente de zero) Ler, escrever e ordenar números naturais no, utilizando estratégias diversas, como
cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
A Responde corretamente: 270 figurinhas ( 135x2 ou 135+135)
B Responde incorretamente: 2610 ou 260, pois não usou o algoritmo da multiplicação
corretamente.
C Escreve outra resposta que não a indicada em (A) ou (B)
Ausência de resposta ou resposta ilegível.


A questão 7 apresenta uma situação problema com ideia de comparação,
envolvendo o dobro de um número. O aluno poderá usar duas formas de
resolução, realizar a multiplicação ou a soma das parcelas.
QUESTÃO 8
(EF05MA16) Ler, escrever e ordenar números naturais no Associar figuras espaciais a suas planificações
(prismas, pirâmides, cilindros e cones) Ler, escrever e ordenar números naturais no e analisar, nomear e
comparar seus atributos.
A Responde corretamente: 8 vértices
B Confunde e conta as arestas, respondendo 12
C Confunde e contas as faces, respondendo 6.
D Escreve outra resposta que não as indicadas em (A), (B) ou (C)


A questão 8 apresenta uma situação em que o aluno precisa identificar os
vértices de um sólido geométrico. É possível que os alunos se apoiem na possível que o aluno ainda não tenha se
apropriado dos termos: faces, vértices e arestas e seus significados. Nesse
caso ele poderá confundi-los no momento da contagem.
Os processos de investigar, descrever, representar, argumentar e justificar
marcam aspectos relevantes do pensamento geométrico e, por isso, devem
ser bastante enfatizados no ensino da Matemática. Propor situações de
observação, análise e construção de figuras favorecendo que o aluno
estabeleça relações e verbalize suas dúvidas e hipóteses.
QUESTÃO 9
(EF05MA19) Ler, escrever e ordenar números naturais no Resolver e elaborar situações-problema envolvendo
medidas de diferentes grandezas como comprimento, massa, tempo,
temperatura, capacidade e área, reconhecendo e utilizando medidas
como o metro quadrado e o centímetro quadrado, recorrendo a
transformações adequadas entre as unidades mais usuais em
contextos socioculturais.
A Responde corretamente: 3800 gramas ou 3800.
B Não transforma em gramas e responde 3,8 Kg ou 3,8.
C Realiza subtração e responde 1200 gramas.
D Realiza subtração mas não transforma em gramas e responde 1,2 Kg.
D Escreve outra resposta que não as indicadas em (A), (B) ,( C) ou (D)


A questão 9 apresenta uma situação problema que envolve medida de massa, na
qual o aluno recebe a informação na unidade de medida quilogramas e precisa
transformar para a unidade de medida grama.
As medidas devem ser associadas com a resolução de problemas. Destaca-se que
esta habilidade deve ser desenvolvida em sintonia com a utilização dos
instrumentos de medida em um contexto significativo para os alunos.
QUESTÃO 10
(EF05MA24) Ler, escrever e ordenar números naturais no Analisar e Interpretar dados estatísticos apresentados
em textos, tabelas (simples ou de dupla entrada) Ler, escrever e ordenar números naturais no e gráficos (colunas
agrupadas ou linhas) Ler, escrever e ordenar números naturais no, referentes a outras áreas do conhecimento ou
a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o
objetivo de sintetizar conclusões.

Identifica através da legenda a informação referente ao número de crianças e
A
responde corretamente 610.
Não identifica corretamente, responde 490, número que referente a quantidade
B
de adultos.
Realiza a soma de adultos e crianças que visitaram o parque na sexta e
C
responde 1100.
D Escreve outra resposta que não as indicadas em (A), (B),ou( C) .


A questão 10 apresenta informações organizadas em um gráfico de colunas
agrupadas. Para conseguir realizar a interpretação do gráfico o aluno precisa
analisar a legenda para localizar as informações no gráfico e conseguir
interpretá-las.
É possível que os alunos se apoiem na importante que as atividades com gráficos realizadas em sala de aula permitam
aos alunos interpretá-los por meio de questões que envolvam diferentes níveis de
compreensão. A leitura e a interpretação de gráficos e tabelas contribui para o
desenvolvimento do letramento matemático e das atitudes de questionar,
levantar hipóteses e procurar relações entre os dados. Essas atitudes são
inerentes ao processo de leitura de qualquer tipo de texto. Propor problemas a
partir dos gráficos e tabelas de dupla entrada, variando o nível de perguntas a
serem feitas, de modo que o aluno estabeleça relações entre os dados, façam
estimativas, e previsões.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
SÃO PAULO. Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. União dos Dirigentes
Municipais de Educação do Estado de São Paulo. Currículo Paulista. São Paulo:
SEESP/UNDIME-SP, 2019
SÃO PAULO, Governo do Estado. Secretaria da Educação - COPED- Aprender

Sempre : Língua Portuguesa e Matemática- professor 5º ano, São Paulo, 2021
SÃO PAULO, Governo do Estado. Secretaria da Educação. Ler e Escrever Ensino

Fundamental volume 1- 5º ano: Guia de Orientações Didáticas, São Paulo, 2021
SÃO PAULO, Governo do Estado. Secretaria da Educação. EMAI Ensino

Fundamental volume 1 - 5º ano: Guia de Orientações Didáticas, São Paulo, 2021


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“Um novo tempo uma nova história 2021/2024”

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2ª Avaliação da Aprendizagem em Processo

Avaliação da Aprendizagem em Processo

Olá professor! Olá professora!

2ª Avaliação da Aprendizagem em Processo - 5o Ano

A Avaliação Diagnóstica de Entrada para o 5 o ano de Língua Portuguesa,

2 “Um novo tempo uma nova história 2021/2024”

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• Inferir informação em um texto a partir da leitura autônoma.

a) as matrizes de referência elaboradas para essa ação;

“Um novo tempo uma nova história 2021/2024” 3

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MANUAL DO APLICADOR 5o ANO DO ENSINO

O professor deverá seguir os seguintes procedimentos

✓ Seguir as orientações para a aplicação, discriminadas neste documento, para cada

✓ Prestar atenção ao ritmo da realização da prova, para que a classe vá fazendo a

✓ Certificar-se de que todos os alunos responderam a todas as questões da prova.

4 “Um novo tempo uma nova história 2021/2024”

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ORIENTAÇÕES PARA O APLICADOR

“Um novo tempo uma nova história 2021/2024” 5

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Os semáforos são formados por:

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Aconteceu mesmo. Um dia ele disse que ia na esquina comprar cigarro e

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No trecho “A MULHER DESPEJOU SUA REVOLTA EM CIMA DELE. SEU ISSO!

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Questão 3 – Leia o trecho e responda:

A palavra em destaque no texto deve ser escrita corretamente da seguinte forma:

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C) pança – na escrita da palavra não se utiliza SÇ. (incorreta).

Por que Tarsila foi embora novamente para Europa?

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HABILIDADE DO CURRÍCULO PAULISTA :

Questão 5 – Leia o texto e responda

“Um novo tempo uma nova história 2021/2024” 11

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➢ Orientar para que marquem somente uma alternativa de

HABILIDADE DO CURRÍCULO PAULISTA :

Questão 6 – Leia o texto abaixo:

Caminho das águas do cerrado

12 “Um novo tempo uma nova história 2021/2024”

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“Um novo tempo uma nova história 2021/2024” 13

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Questão 7 – Leia o texto e responda:

O texto é destinado a ...

14 “Um novo tempo uma nova história 2021/2024”

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HABILIDADE DO CURRÍCULO PAULISTA :

Resposta Incorreta. Os estudantes

B- Leitores de jornais. Resposta Incorreta. Os estudantes