Pch7 Planos Aula Total

Planos de aula Palavra-chave, Português, 7.
° ano
Plano de aula – Unidade 0

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Turma: Ano letivo: Data:
Aula(s) n.o(s): Duração:
Unidade 0: Projeto de leitura

Projeto de leitura: Separador e texto de orientação relativo aos Escape Rooms (pp. 10-13)
Sumário: Exploração da atividade do Separador (Escape Room: Projeto de leitura).
Perfil dos Alunos: A, B, C, D, F, I
Domínios Aprendizagens Essenciais

 Fazer inferências.
Leitura  Identificar ideias principais.
 Interpretar textos.
Atividades/Estratégias
1. Leitura do texto de orientação relativo aos Escape Rooms (pp. 10-11)
2. Exploração online da atividade do Separador (Escape Room: Projeto de leitura).
Recursos/Materiais TPC
Manual, pp. 10-13
Manual Digital
 Jogo: Escape Room: Projeto de leitura
 Guião de Exploração do Escape Room: Projeto de leitura (Unidade
0)
Avaliação
Avaliação formativa e contínua: observação da participação e do desempenho dos alunos.
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Planos de aula Palavra-chave, Português, 7.° ano

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Projeto de leitura: Contrato de leitura
Sumário: Resolução das atividades de motivação e escolha do livro para o contrato de leitura.
Elaboração do contrato de leitura.
Perfil dos Alunos: A, B, C, D, F, H

 Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de
diferentes textos (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)).
 Ler integralmente obras literárias narrativas.
Educação
 Interpretar os textos em função do género literário.
literária/Leitur
 Explicitar o sentido global de um texto.
a
 Fazer inferências devidamente justificadas.
 Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes).
 Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto.
1. Resolução das atividades das páginas 14 e 15.
2. Seleção da obra para o contrato de leitura.
Sugestão: Seleção, por parte do aluno, de uma das seis obras propostas no Projeto de Leitura da Unidade 0 ou de
uma das onze obras integrais indicadas nas AE e trabalhadas em Guião de Leitura no manual (pp. 98, 113, 124,
239, 252, 296, 298, 300, 302, 303, 304).
3. Visualização dos diversos book trailers da Unidade 0 como exercício de motivação dos alunos.
4. Elaboração do contrato de leitura.
Manual, pp. 14, 98, 113, 124, 239, 252, 296, 298, 300, 302, 303, 304 Selecionar uma obra e ler a obra
escolhida.
Dossiê do Professor
 Contrato de leitura (Fascículo 3, p. 19)
 Testes de verificação de leitura (Fascículo 6, pp. 3-19)
Manual Digital
 Book trailer das seis obras do projeto de leitura
 QuizEV das seis obras do projeto de leitura e das onze obras das
AE
Avaliação
Testes de verificação de leitura (seis obras do projeto de leitura e das onze obras das AE)
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Projeto de leitura: Ivan, o Tolo, de Lev Tolstoi
Sumário: Resolução da atividade das pp. 16 e 17.
Teste de verificação de leitura da obra.

Educação
literária/Leitur
a
1. Verificação da leitura da obra escolhida, na data acordada no contrato de leitura, pelos alunos.
5. Resolução das atividades das pp. 16 e 17.
6. Resolução do teste de verificação de leitura da obra, através do QuizEV disponível no Manual Digital, ou do Teste
do Fascículo 6, do Dossiê do Professor.
Manual, pp. 16 e 17
 Teste de verificação de leitura da obra (Fascículo 6, p. 3)
Manual Digital
 Book trailer da obra Ivan, o Tolo
 QuizEV: Teste de verificação de leitura da obra
Avaliação
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Projeto de leitura: Peter Pan, de J. M. Barrie

Educação
literária/Leitur
a
8. Resolução do teste de verificação de leitura da obra, através do QuizEV disponível no Manual Digital, ou do Teste
do Fascículo 6, do Dossiê do Professor.
Manual, pp. 18 e 19
Manual Digital
 Book trailer da obra Peter Pan
Avaliação
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Projeto de leitura: Alice no País das Maravilhas, de Lewis Carroll

Educação
literária/Leitur
a
10. Resolução do teste de verificação de leitura da obra, através do QuizEV disponível no Manual Digital, ou do
Teste do Fascículo 6, do Dossiê do Professor.
Manual, pp. 20 e 21
Manual Digital
 Book trailer da obra Alice no País das Maravilhas
Avaliação
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Projeto de leitura: A Lenda do Cavaleiro sem Cabeça, de Washington Irving

Educação
literária/Leitur
a
Manual, pp. 22 e 23
Manual Digital
 Book trailer do conto A Lenda do Cavaleiro sem Cabeça
Avaliação
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Projeto de leitura: As Aventuras de Tom Sawyer, de Mark Twain

Educação
literária/Leitur
a
Manual, pp. 24 e 25
Manual Digital
 Book trailer da obra As Aventuras de Tom Sawyer
Avaliação
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Projeto de leitura: O Martelo de Deus, de G. K. Chesterton

Educação
literária/Leitur
a
Manual, pp. 26 e 27
Manual Digital
 Book trailer do conto O Martelo de Deus
Avaliação
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Unidade 0: Teste de diagnóstico (Momento-chave)

Sumário: Resolução do teste de diagnóstico das pp. 28 a 31.
Perfil dos Alunos: A, B, D, F, I

 Leitura em voz alta, silenciosa e autónoma.  Elaborar um texto de opinião.
Leitura
 Explicitar o sentido global do texto.  Redigir textos com processos lexicais e
Educação  Identificar ideias principais. gramaticais mais complexos, introduzindo
literária  Identificar factos e opiniões. novas informações e evitando repetições e
 Interpretar textos. contradições.
Gramática
 Pronome pessoal átono.  Respeitar as regras de ortografia e de
 Funções sintáticas (retoma). pontuação.
Escrita  Oração subordinada adverbial temporal
(retoma).
1. Resolução do teste de diagnóstico (trabalho individual).

2. Correção do teste de diagnóstico (trabalho coletivo).
Manual, pp. 28-31
 Grelha de avaliação da escrita – Texto de opinião (Fascículo 7, p.
32)
 Sugestão de resposta (Fascículo 7, p. 4)
Manual Digital
 PowerPoint®: Proposta de texto de opinião
 Avaliação: Grelha de avaliação da escrita – Texto de opinião
Avaliação
Avaliação diagnóstica: teste de diagnóstico.

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Unidade 1: Textos dos media

Subunidade: Separador, Desafio 1 e texto de motivação para o estudo da Unidade 1 (pp. 32-34)
Sumário: Exploração das atividades do Separador (Escape Room) e do Desafio 1. Leitura e comentário do texto
inédito “A importância dos media na sociedade atual”, da autoria do jornalista João Fernando Ramos. Resolução da
atividade da p. 35.

1. Exploração online da atividade do Separador (Escape Room: Textos dos Media).
2. Resolução da atividade do Desafio 1.
3. Leitura e comentário do texto inédito “A importância dos media na sociedade atual”, da autoria do jornalista
João Fernando Ramos.
4. Resolução da atividade da p. 35.
Manual, pp. 32-35
Manual Digital
 Jogo: Escape Room: Textos dos Media
 Guião de Exploração do Escape Room: Textos dos Media (Unidade 1)
Avaliação
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Subunidade: “Alexandre Farto Aka Vhils”
Sumário: Breve abordagem dos conceitos de street art e de pop art. Leitura e análise da biografia “Alexandre Farto
Aka Vhils”. Exercícios de interpretação do texto. Características da biografia. Exercícios de gramática: subclasses de
palavras e graus dos adjetivos (retoma). Visualização da reportagem em vídeo “Murais de Odeith, EIME, Bordalo II e
Vhils estão entre os melhores do mundo”.
Perfil dos Alunos: A, B, C, E, F, H

Leitura/  Fazer inferências.  Classe e subclasse de palavras: nome,
Escrita  Ler biografias. adjetivo, verbo, quantificador, pronome,
 Leitura em voz alta, silenciosa e autónoma. determinante (retoma).
Gramática
 Explicitar o sentido global de um texto.  Textos orais: identificar assunto e
 Identificar ideias principais. intencionalidade comunicativa (expor, informar).
Oralidade  Respostas a questões de leitura.  Texto audiovisual: destacar o essencial.
1. Resolução da atividade de pré-leitura do texto, sobre os conceitos de street art e de pop art (leitura de
imagem).
2. Leitura da biografia “Alexandre Farto Aka Vhils”.
3. Resolução e correção dos exercícios da rubrica de Leitura.
4. Leitura/Audição da ficha de Informação-chave sobre as características da biografia e execução da atividade de
Escrita.
5. Resolução e correção dos exercícios de Gramática.
6. Visualização da reportagem em vídeo “Murais de Odeith, EIME, Bordalo II e Vhils estão entre os melhores do
mundo” e resolução das atividades de Oralidade.
Manual Resolução de exercícios de gramática
 Subunidade, pp. 36-38 sobre classes e subclasses de palavras
 Informação-chave, Biografia, pp. 39-40 (revisão) da secção A chave da
gramática, pp. 273, 276, 280 e 282 do
manual.
 Questão-aula: Biografia (Fascículo 6, pp. 50 e 51)
 Informação de apoio à escrita das biografias (Fascículo 7, p. 4)
 Grelha de avaliação da escrita – Biografia (Fascículo 7, p. 30)
Manual Digital
 Reportagem “Murais de Odeith, EIME, Bordalo II e Vhils estão entre os
melhores do mundo”, da SIC Notícias
 Vídeo: Biografia
 Áudio: Biografia
Avaliação
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© Questão-aula: Biografia.
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Subunidade: “Dador-salvador”
Sumário: Diálogo e comentário oral: o que é ser solidário? Exploração do anúncio publicitário “Dador-salvador”:
intenção persuasiva, valores e modelos. Resolução e correção dos exercícios de Leitura e Gramática. Leitura da
ficha de Informação-chave sobre o texto publicitário. Resolução da atividade da p. 44.
Perfil dos Alunos: A, B, C, G, H, I
Cidadania e desenvolvimento: Cidadania ativa – Promoção do voluntariado. Competências essenciais de formação
cidadã.

 Fazer inferências.  Expressar pontos de vista e opiniões.
Oralidade
 Respeitar as regras de interação  Estruturação do texto em partes.
discursiva.  Ler textos publicitários.
Leitura
 Explicitar o sentido global de um  Publicidade: intenção persuasiva,
texto. valores e modelos projetados.
 Identificar temas, ideias principais,  Verbos regulares e irregulares (tempos e
Gramática pontos de vista. modos).
 Respostas a questões de leitura.
1. Resolução da atividade de pré-leitura do texto: o que é ser solidário?
7. Exploração do anúncio publicitário “Dador-salvador”.
17. Resolução e correção dos exercícios do momento de Leitura.
18. Leitura/Audição da ficha de Informação-chave sobre as características do texto publicitário e resolução da
atividade da p. 44.
19. Resolução e correção dos exercícios de Gramática.
Manual Dossiê do Professor Planificação
 Subunidade, pp. 41 e 42  Questão-aula: Texto publicitário da resposta
 Informação-chave, Texto publicitário, pp. 43 e 44 (Fascículo 6, p. 52) à Pré-leitura
 A chave da gramática, p. 275 do texto da
Caderno de Atividades p. 45.
Caderno Prático da Autonomia e Flexibilidade  Texto publicitário, pp. 13-15
Curricular: Chave para o sucesso
 Exemplo de planificação de uma atividade no âmbito Manual Digital
da Cidadania e Desenvolvimento, pp. 16 e 17  Vídeo: Texto publicitário
 Cidadania e Desenvolvimento, pp. 12-18  Áudio: Definição e características do
texto publicitário
Avaliação
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H7 Questão-aula: Texto publicitário.
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Subunidade: “Maçã de Alcobaça”
Sumário: Resolução da atividade de pré-leitura: alimentação saudável e equilibrada. Exploração do anúncio
publicitário “Maçã de Alcobaça”: intenção persuasiva, valores e modelos. Resolução e correção dos exercícios de
Leitura.
Perfil dos Alunos: A, B, C, E, G, H, I
Cidadania e desenvolvimento: Cidadania ativa – educação para a saúde. Competências essenciais de formação
cidadã.
AFC – DAC: atividade interdisciplinar com Cidadania e Desenvolvimento, Inglês, Francês, Espanhol e Educação
Visual.

Leitura/  Fazer inferências.  Expressar pontos de vista e opiniões.
Escrita  Respeitar as regras de interação discursiva.  Estruturação do texto em partes.
 Explicitar o sentido global de um texto.  Ler textos publicitários.
 Identificar ideias principais.  Publicidade: intenção persuasiva,
Oralidade  Respostas a questões de leitura. valores e modelos projetados.
1. Resolução da atividade de pré-leitura: alimentação saudável e equilibrada.
2. Exploração do anúncio publicitário “Maçã de Alcobaça”.
3. Resolução e correção dos exercícios de Leitura.
Manual Caderno de Atividades Planificação da resposta à
 Subunidade, p. 45  Texto publicitário, pp. 13-15 Pré-leitura do texto da p. 46.
Caderno Prático da Autonomia e Dossiê do Professor
Flexibilidade Curricular: Chave para o  Questão-aula: Texto publicitário
sucesso (Fascículo 6, pp. 52 e 53)
 Matriz-modelo de DAC, pp. 24-27
Manual Digital
 Avaliação de DAC, pp. 52-54
 Vídeo: Texto publicitário
 Cidadania e Desenvolvimento, pp. 12-18
Avaliação
Questão-aula: Texto publicitário.
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Subunidade: “Dá-me a tua password que eu dou-te um iate”
Sumário: Resolução da atividade de pré-leitura: cibercrime. Exploração do anúncio publicitário “Dá-me a tua
password que eu dou-te um iate”: intenção persuasiva, valores e modelos. Resolução e correção dos exercícios
de Leitura. Leitura e comentário da rubrica “Sabias que…” sobre o Dia Mundial da Internet Segura.
Perfil dos Alunos: A, B, C, H, I
Cidadania e desenvolvimento: Cidadania ativa – educação para os media. Competências essenciais de formação
cidadã.

 Fazer inferências.  Expressar pontos de vista e opiniões.
Leitura/
 Respeitar as regras de interação discursiva.  Estruturação do texto em partes.
Escrita
 Explicitar o sentido global de um texto.  Ler textos publicitários.
 Identificar ideias principais.  Publicidade: intenção persuasiva,
Oralidade  Respostas a questões de leitura. valores e modelos projetados.
1. Resolução da atividade de pré-leitura sobre o cibercrime.
2. Exploração do anúncio publicitário “Dá-me a tua password que eu dou-te um iate”.
3. Resolução e correção dos exercícios de Leitura.
4. Leitura e comentário da rubrica “Sabias que…”, da p. 47.
Manual Caderno Prático da Autonomia e Resolução dos exercícios
 Subunidade, pp. 46 e 47 Flexibilidade Curricular: Chave para o das pp. 13-15 do Caderno
sucesso de Atividades.
Caderno de Atividades  Cidadania e Desenvolvimento, pp. 12-18
 Texto publicitário, pp. 13-15
 Questão-aula: Texto publicitário
Manual Digital
(Fascículo 6, pp. 52 e 53)
 Vídeo: Texto publicitário
Avaliação
Questão-aula: Texto publicitário.
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Subunidade: “Até que o vós me doa”
Sumário: Correção do trabalho de casa (exercícios da pp. 13-15 do Caderno de Atividades). Leitura e exploração da
ficha de Informação-chave sobre as características do artigo de opinião. Resolução da atividade de pré-leitura da p.
49, dos exercícios de Leitura e de Gramática das pp. 50 e 51 sobre o texto “Até que o vós me doa”, de Ricardo
Araújo Pereira.
Perfil dos Alunos: A, B, C, I

Leitura/  Fazer inferências.  Explicitar o sentido global de um texto.
Escrita  Expressar pontos de vista.  Identificar ideias principais, pontos de vista,
Gramática  Ler textos de opinião. opiniões.
 Leitura em voz alta, silenciosa e autónoma.  Identificar factos e opiniões.
Oralidade  Estruturação do texto em partes.  Respostas a questões de leitura.
 Interpretar textos.  Verbos regulares e irregulares (tempos e modos).
1. Correção do trabalho de casa (exercícios da pp. 13-15 do Caderno de Atividades).
20. Leitura/Audição e exploração da ficha de Informação-chave sobre as características do artigo de opinião.
21. Resolução da atividade de pré-leitura da p. 49.
22. Leitura do artigo de opinião “Até que o vós me doa”, de Ricardo Araújo Pereira.
23. Resolução dos exercícios de Leitura e de Gramática (Verbos regulares e irregulares).
24. Correção dos exercícios resolvidos.
Manual Manual Digital Resolução dos exercícios das
 Subunidade, pp. 48-51  Áudio: Ponto de vista pp. 16 e 17 e/ou 18 e 19 do
 Informação-chave, Artigo de opinião, p. 48  Áudio: Definição e estrutura Caderno de Atividades.
 A chave da gramática, p. 275 do Artigo de opinião
 Atividade – Tutorial: Artigo
de opinião
 Questão-aula: Artigo de opinião (Fascículo 6,
 Vídeo: Tempos e modos
p. 54)
verbais
Caderno de Atividades  Avaliação: Questão-aula:
 Artigo de opinião, pp. 16-19 Artigo de opinião
Avaliação
Questão-aula: Artigo de opinião.
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Subunidade: “O Rei Leão”
Sumário: Leitura e comentário da ficha de Informação-chave sobre as características da Crítica. Exercício de
Compreensão do oral. Leitura do texto “O Rei Leão”. Resolução dos exercícios de Leitura e Gramática (pronome
relativo). Revisão da classe do pronome. Resolução de exercícios sobre o significado de palavras. Correção dos
exercícios resolvidos.
Perfil dos Alunos: A, B, C, I

Leitura/  Fazer inferências.  Respostas a questões de leitura.
Escrita  Texto audiovisual: destacar o essencial.  Estruturação do texto em partes.
 Ler críticas.  Expressar apreciações críticas.
 Leitura em voz alta, silenciosa e autónoma.  Processos de derivação e composição
Gramática
 Explicitar o sentido global de um texto. (formação de palavras).
 Identificar ideias principais, pontos de vista,  Classe de palavras: pronome relativo.
Oralidade factos, opiniões.  Classe de palavras: pronome (retoma).
1. Leitura/Audição e comentário da ficha de Informação-chave sobre as características da Crítica.
8. Resolução e correção de um exercício de Compreensão do oral.
9. Leitura do texto “O Rei Leão”.
10. Resolução dos exercícios de Leitura.
11. Revisão da classe do pronome (pp. 278 e 279).
12. Leitura/Audição e exploração da Informação-chave da p. 57.
13. Resolução dos exercícios de Gramática (pronome relativo).
14. Resolução de exercícios sobre o significado de palavras.
Manual Manual Digital Resolução dos
 Subunidade, pp. 52-57  Vídeo: Trailer do filme O Rei Leão exercícios
 Informação-chave, Crítica, p. 52  Áudio: Distinção entre facto e opinião gramaticais da p. 57.
 Informação-chave, Pronome relativo, p. 57  Vídeo: Facto e opinião
 A chave da gramática, pp. 278, 280, 289-290  Atividade – Tutorial: Crítica
 Vídeo: Pronome relativo
Caderno de Atividades
 Áudio: Pronome relativo
 Crítica, pp. 22 e 23
 PowerPoint®: Classes de palavras II
Dossiê do Professor  QuizEV: Pronome
 Questão-aula: Pronome (Fascículo 6, p. 27)  Avaliação: Questão-aula: Pronome
Avaliação
Questão-aula – Pronome.
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H7 QuizEV – Pronome.

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Escola:
Aula(s) n.o(s): Duração: PC

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Unidade 1: Síntese de conteúdos-chave, Teste formativo (Momento-chave) e teste de autoavaliação (Chave de Por
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ouro) Edit
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Sumário: Leitura atenta da Síntese de conteúdos-chave. Resolução do teste formativo das pp. 59-62. Correção dos
exercícios resolvidos.
Perfil dos Alunos: A, B, D, F, I

 Leitura em voz alta, silenciosa e  Classe de palavras: pronome relativo.
Leitura autónoma.  Processos de derivação e composição
 Explicitar o sentido global do texto. (formação de palavras).
Educação  Identificar ideias principais.  Corrigir o texto escrito.
literária  Ler biografias.  Elaborar uma biografia.
 Ler artigos de opinião.  Planificar a escrita de textos.
Gramática  Ler críticas.  Redigir textos com processos lexicais e
 Ler textos publicitários. gramaticais mais complexos, introduzindo novas
 Interpretar textos. informações e evitando repetições e contradições.
 Estruturação do texto em partes.  Respeitar as regras de ortografia e de
Escrita  Registar e tratar informação. pontuação.
 Verbos regulares e irregulares
(tempos e modos).
1. Correção dos exercícios gramaticais da p. 57.
2. Leitura atenta da Síntese de conteúdos-chave.
3. Resolução do teste formativo das pp. 59-62.
Manual, pp. 58-63 Resolução do momento
Chave de ouro – ficha de
autoavaliação, seguida de
 Grelha de avaliação da escrita – Texto de opinião (Fascículo 7, p. 32)
autocorreção.
 Sugestão de resposta exercício 1 (Fascículo 7, p. 6)
 Sugestão de resposta do exercício Grupo IV (Fascículo 7, p. 6)
 Grelha de avaliação da escrita – Biografia (Fascículo 7, p. 30)
 Teste de avaliação 1 – Unidade 1 – Textos dos media (Fascículo 4, pp. 3-
8)
 Teste de avaliação 1 – Educação inclusiva – Unidade 1 – Textos dos
media (Fascículo 5, pp. 3-8)
Manual Digital
 PowerPoint®: Proposta de biografia (Amelia Earhart)
 PowerPoint ®
: Sugestão de resposta do exercício 1 do Grupo I.
 PowerPoint ®
: Sugestão de resposta do Grupo IV.
 Avaliação: Grelha de avaliação da escrita – Biografia
 Avaliação: Teste de avaliação 1 – Unidade 1
 Avaliação: Teste de avaliação 1 – Educação inclusiva – Unidade 1
PC
 Avaliação: Grelhas de correção dos testes – Unidade 1
H7
DP  Avaliação: Testes interativos: Unidade 1 – Textos dos media
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Por
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H7 ora
Avaliação
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to Grelha de avaliação da escrita – Biografia.
Edit
ora Testes interativos: Unidade 1 – Textos dos media.
Autoavaliação: Teste de autoavaliação (Chave de ouro).
Avaliação sumativa:
Teste de avaliação 1 – Unidade 1.
Teste de avaliação 1 – Educação inclusiva – Unidade.

Grelhas de correção dos testes – Unidade 1.
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Unidade 2: Texto narrativo

Subunidade: Separador, Desafio 2 e texto de motivação para o estudo da Unidade 2 (pp. 64-67)
Sumário: Exploração das atividades do Separador (Escape Room) e do Desafio 2. Leitura e comentário do texto
inédito “O herói na literatura”, da autoria do Professor Frederico Lourenço. Resolução da atividade da p. 67.

1. Exploração online da atividade do Separador (Escape Room: Texto narrativo).
2. Resolução da atividade do Desafio 2.
3. Leitura e comentário do texto inédito “O herói na literatura”, da autoria de Frederico Lourenço.
4. Resolução da atividade da p. 67.
Manual, pp. 64-67
Manual Digital
 Jogo: Escape Room: Texto narrativo
 Guião de Exploração do Escape Room: Texto narrativo (Unidade 2)
Avaliação
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Subunidade: Conto tradicional – “O Mágico”
Sumário: Revisão das características do conto tradicional. Leitura ou audição da leitura do texto “O Mágico”.
Resolução das questões de Educação literária/Leitura. Correção dos exercícios.
Perfil dos Alunos: A, B, C, D, I

 Fazer inferências.  Identificar ideias principais.
Leitura/  Ler integralmente narrativas de autores  Representação de temas, experiências e
Escrita
portugueses: contos tradicionais. valores na obra.
 Ler biografias.  Respostas a questões de leitura.
Educação  Leitura em voz alta, silenciosa e autónoma.  Identificar tema, ideias principais, causas e
literária  Explicitar o sentido global do texto. efeitos, factos e opiniões.
1. Resolução da atividade de pré-leitura: revisão das características do conto tradicional.
2. Leitura da biobibliografia de Teófilo Braga.
3. Leitura ou audição da leitura do texto “O Mágico”.
4. Resolução das questões de Educação literária/Leitura.
5. Correção dos exercícios.
Manual Resolução dos exercícios
 Subunidade, pp. 68-70 das pp. 24 e 25 do Caderno
de Atividades.
 Texto narrativo, pp. 24-27
Manual Digital
 Áudio: Conto tradicional
 Vídeo: Conto tradicional
 Áudio: Locução do texto “O Mágico”
Avaliação
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Docente: H7
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Subunidade: Conto tradicional – “Parábola dos Sete Vimes”
Sumário: Exercício de compreensão do oral: texto audiovisual. Leitura ou audição do texto “Parábola dos Sete
Vimes”, de Trindade Coelho. Leitura da biobibliografia do autor. Resolução das questões de Educação
literária/Leitura e de Gramática. Correção dos exercícios.
Perfil dos Alunos: A, B, C, D, E, F, H, I
AFC – DAC: atividade interdisciplinar com Cidadania e Desenvolvimento, Inglês, TIC e Educação Física.

 Textos orais: identificar assunto e  Respostas a questões de leitura.
Oralidade
intencionalidade comunicativa (persuadir).  Representação de temas, experiências e
Leitura/  Destacar o essencial de um texto valores na obra.
Escrita audiovisual.  Identificar tema e ideias principais.
 Ler integralmente narrativas de autores  Expressar apreciações críticas.
Educação
literária portugueses: contos tradicionais.  Classe de palavras (retoma): preposição,
 Ler biografias. conjunção, locução conjuncional coordenativa
 Leitura em voz alta, silenciosa e autónoma. (adversativa e copulativa) e subordinativa
Gramática  Explicitar o sentido global do texto. (causal e temporal).
1. Correção do trabalho de casa: resolução dos exercícios das pp. 24 e 25 do Caderno de Atividades.
2. Atividade de pré-leitura: descrição de imagem; exercício de compreensão do oral, a partir de um anúncio
publicitário.
3. Leitura da biobibliografia de Trindade Coelho.
4. Leitura ou audição do texto “Parábola dos Sete Vimes”.
7. Resolução e correção das questões de Gramática.
Manual Manual Digital Revisão dos
 Subunidade, pp. 71-74  Vídeo: Anúncios publicitários – De Lijn elementos do
“Viajar em grupo” texto narrativo
Caderno Prático da Autonomia e Flexibilidade  Áudio: Locução do texto “Parábola dos (p. 75).
Curricular: Chave para o sucesso Sete Vimes”
 Matriz-modelo de DAC, pp. 28-31  Áudio: Tema e ideias principais
Avaliação
PC
H7
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Docente: H7
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Subunidade: Conto tradicional – “Xerxes e Dentes de Rato”
Sumário: Revisão dos elementos e características do texto narrativo. Leitura do texto “Xerxes e Dentes de Rato”, de
Agustina Bessa-Luís. Resolução das questões de Educação literária/Leitura e Gramática. Correção dos exercícios.
Revisão da derivação por afixação e das funções sintáticas.
e/ou
Resolução do Guião de leitura da obra Dentes de Rato, pp. 296 e 297.
Perfil dos Alunos: A, B, C, H, I

 Elementos do texto narrativo (retoma).  Funções sintáticas: sujeito, vocativo,
Oralidade  Fazer inferências. complemento direto e oblíquo, predicativo do
 Ler biografias. sujeito (retoma).
 Ler narrativas de autores portugueses.  Funções sintáticas: Modificador (de verbo).
Leitura/  Ler biografias.  Elementos constitutivos das palavras (base,
Escrita  Leitura em voz alta, silenciosa e autónoma. radical, afixos) (retoma).
 Explicitar o sentido global do texto.  Escrever textos narrativos, integrando o diálogo
 Interpretar textos. e a descrição (retoma).
Educação
literária  Respostas a questões de leitura.  Redigir textos com processos lexicais e
 Identificar ideias principais e causas e gramaticais mais complexos, introduzindo
efeitos. novas informações e evitando repetições e
 Ordenar e hierarquizar a informação de contradições.
Gramática forma coerente.  Respeitar as regras de ortografia e de
 Processos de derivação (formação de pontuação.
palavras).
1. Leitura/Audição da Informação-chave da p. 75 e resumo dos conteúdos no caderno diário.
2. Leitura/Audição da Informação-chave da p. 76.
3. Resolução da atividade de pré-leitura da p. 77.
4. Leitura do texto “Xerxes e Dentes de Rato”, de Agustina Bessa-Luís.
5. Leitura da biobibliografia da autora.
8. Depois da leitura da p. 289, resolução dos exercícios 1. e 2. da p. 79.
9. Leitura das pp. 284 e 285 e consequente resolução do exercício 3. da p. 79.
10. Correção das questões de Gramática.
e/ou
11. Resolução do Guião de leitura da obra Dentes de Rato, pp. 296 e 297.
PC
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Por
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ora Recursos/Materiais TPC
Manual Manual Digital Resolução do
 Subunidade, pp. 75-79  Áudio: Elementos do texto narrativo exercício de
 Informação-chave, Elementos do texto narrativo,  Vídeos: Narrador, espaço, tempo, Pré-leitura da

p. 75 personagens, ação p. 80.
 Informação-chave, Texto narrativo, p. 76  Vídeo: Leitura de um texto narrativo
PC
 A chave da gramática, pp. 284 e 285, 289  Vídeo: Modos de representação do H7
DP
 Guião de leitura: Dentes de Rato, pp. 296 e 297 discurso ©
Por
 Vídeo e atividade: Derivação e Derivação to
Dossiê do Professor Edit
por afixação ora
 Questão-aula: Funções sintáticas
 Vídeo e atividade: Escrita e processo de
(Fascículo 6, pp. 35 e 36)
escrita de um texto narrativo
 Proposta de texto narrativo (reencontro de
 PowerPoint®: Funções sintáticas I e II
personagens) (Fascículo 7, p. 7)
 PowerPoint®: Proposta de texto narrativo
 Grelha de avaliação da escrita – Texto narrativo
(reencontro de personagens)
(Fascículo 7, p. 36)
 Avaliação: Grelha de avaliação da escrita
– Texto narrativo
Avaliação
Grelha de avaliação da escrita – Texto narrativo.
Questão-aula: Funções sintáticas.
PC
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Por
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ora

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Docente: H7
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ora

Subunidade: “O jardim secreto”
Sumário: Resolução da Pré-leitura. Leitura da biobibliografia de Frances Hodgson Burnett da p. 81. Leitura/Audição
do texto “O jardim secreto”. Resolução e correção dos exercícios de Educação literária/Leitura e Gramática da p. 82.
Perfil dos Alunos: A, B, C, D, G, I
AFC – DAC: atividade interdisciplinar com Cidadania e Desenvolvimento, Geografia, Matemática, Físico-Química e
Ciências Naturais.

Leitura/  Fazer inferências.  Recursos expressivos (retoma).
Escrita  Ler biografias.  Identificar ideias principais, pontos de vista e
Educação  Ler narrativas (livros da listagem PNL). factos e opiniões.
literária  Leitura em voz alta, silenciosa e autónoma.  Respostas a questões de leitura.
Gramática  Explicitar o sentido global do texto.  Flexão adjetival quanto ao grau (retoma).
 Elementos do texto narrativo (retoma).
1. Resolução da Pré-leitura.
2. Leitura da biobibliografia de Frances Hodgson Burnett da p. 81.
3. Leitura/Audição do texto “O jardim secreto”.
4. Resolução dos exercícios de Educação literária/Leitura e Gramática da p. 82.
Manual
Manual Digital
 Subunidade, pp. 80-82
 Áudio: Locução do texto “O jardim
 A chave da gramática, p. 272
secreto”
 Vídeo: Adjetivo qualificativo
Caderno Prático da Autonomia e
 Vídeo: Grau dos adjetivos
Flexibilidade Curricular: Chave para o
sucesso
 Matriz-modelo de DAC, pp. 32-35
Avaliação
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Docente: H7
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Subunidade: “As quatro irmãs”
Sumário: Leitura/Audição da Informação-chave da p. 83. Resolução e correção dos exercícios. Análise de cartaz de
filme. Leitura do texto “As quatro irmãs” e resposta às questões da p. 86. Exercício de escrita (p. 87).
Perfil dos Alunos: A, B, C, D, E, F, H, I

 Fazer inferências.  Elaborar um comentário.
Leitura  Ler biografias.  Planificar a escrita de textos.
 Leitura em voz alta, silenciosa e autónoma.  Ordenar e hierarquizar a informação de forma
Educação
 Explicitar o sentido global do texto. coerente.
literária
 Ler narrativas (livros da listagem PNL).  Redigir textos com processos lexicais e
Gramática  Elementos do texto narrativo (retoma). gramaticais mais complexos, introduzindo novas
 Identificar pontos de vista, factos e opiniões. informações e evitando repetições e
 Respostas a questões de leitura. contradições.
 Classe de palavras: locução prepositiva.  Respeitar as regras de ortografia e de
Escrita
 Classe da preposição (retoma). pontuação.
 Corrigir o texto escrito.
2. Resolução e correção dos exercícios da p. 83.
3. Pré-leitura: análise de cartaz de filme.
4. Leitura do texto “As quatro irmãs”.
5. Leitura da biografia de Louisa May Alcott.
6. Resolução e correção dos questionários da p. 86.
7. Seleção de uma ou mais propostas de escrita da p. 87.
8. Apresentação do produto final aos colegas.
Manual
 Informação-chave, Locução prepositiva, p. 83
 A chave da gramática, pp. 83 e 282
 Questão-aula – Locução prepositiva (Fascículo 6, p. 31)
Manual Digital
 Vídeo: Preposição e locução prepositiva
 Áudio: Preposição e locução prepositiva
 PowerPoint®: Classes de palavras II
 QuizEV: Locução prepositiva
 Avaliação: Questão-aula – Locução prepositiva
PC
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Edit Avaliação
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QuizEV: Locução prepositiva.
Questão-aula – Locução prepositiva.
PC
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PC
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Docente: PC
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Subunidade: “As deduções de Sherlock Holmes”
Sumário: Leitura do texto “As deduções de Sherlock Holmes” e resposta às questões da p. 90. Resolução da
atividade proposta a propósito do texto “O mistério do Júnior”. Leitura/Audição da Informação-chave da p. 92.
Resolução e correção dos exercícios da p. 92.
Perfil dos Alunos: A, B, C, D, E, F, I

Leitura/Escrita  Ler biografias.
 Leitura em voz alta, silenciosa e autónoma.
Educação
 Explicitar o sentido global do texto.
literária
 Ler narrativas (livros da listagem PNL).
 Identificar factos.
Gramática  Respostas a questões de leitura.
 Classe de palavras: determinante relativo.
1. Resolução do exercício de Pré-leitura da p. 88.
2. Leitura do texto “As deduções de Sherlock Holmes”.
3. Leitura da biografia de Arthur Conan Doyle.
4. Resposta às questões da p. 90.
6. Resolução da atividade proposta a propósito do texto “O mistério do Júnior”.
8. Resolução e correção dos exercícios da p. 92.
Manual Resolução de exercícios das
 Subunidade, pp. 88-92 pp. 37-40 do Caderno de
Atividades.
 Informação-chave, Determinante relativo, p. 92
 A chave da gramática, p. 280
 Classes de palavras, pp. 37-40
 Questão-aula – Determinante relativo (Fascículo 6, p. 26)
 Tabela do exercício 3.1. preenchida (Fascículo 7, p. 7)
Manual Digital
 Áudio: Locução do texto “As deduções de Sherlock Holmes”
 Áudio: Deduções e inferências
 PowerPoint®: Tabela do exercício 3.1. preenchida
 Vídeo: Determinante relativo
 Áudio: Determinante relativo
Avaliação
PC Avaliação formativa e contínua: observação da participação e do desempenho dos alunos.
H7
DP Questão-aula – Determinante relativo
©
Por
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PC
Docente: H7
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Escola: to
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Subunidade: “Giotto”
Sumário: Visionamento de uma animação intitulada “O Cavaleiro da Dinamarca: visão global” e resolução do
exercício de Pré-leitura. Leitura do texto “Giotto” e resposta às questões da p. 96. Resolução da rubrica “Outras
atividades”.
e/ou
Resolução e correção do Guião de leitura das pp. 98 e 99.
Perfil dos Alunos: A, B, C, D, F, H, I

 Fazer inferências.  Respostas a questões de leitura.
Leitura/Escrita  Ler biografias.  Classe de palavras: determinante relativo e
 Leitura em voz alta, silenciosa e autónoma. advérbio relativo.
Educação  Explicitação do sentido global do texto.  Verbos regulares e irregulares (tempos e
literária  Estruturação do texto em partes. modos).
 Ler narrativas de autores portugueses.  Textos orais: identificar assunto e tema.
Gramática  Ler integralmente narrativas de autores  Destacar o essencial de um texto audiovisual.
portugueses.  Ordenar e hierarquizar a informação de forma
 Representação de temas, ideias e valores coerente.
Oralidade na obra.  Comparar obras com outras manifestações
 Identificar ideias principais e ponto de vista. artísticas.
1. Visionamento de uma animação intitulada “O Cavaleiro da Dinamarca: visão global”.
2. Resolução do exercício de Pré-leitura.
3. Leitura da biobibliografia de Sophia de Mello Breyner Andresen.
4. Leitura do texto “Giotto”.
5. Resposta às questões da p. 96.
7. Resolução da rubrica “Outras atividades”.
e/ou
8. Resolução e correção do Guião de leitura das pp. 98 e 99.
Manual
 Guião de leitura, O Cavaleiro da Dinamarca, pp. 98 e 99
 Teste de verificação de leitura (Fascículo 6, p. 9)
Manual Digital
 Vídeo: O Cavaleiro da Dinamarca: visão global
 Book trailer da obra O Cavaleiro da Dinamarca
PC
H7  QuizEV: O Cavaleiro da Dinamarca
DP
©  Avaliação: Teste de verificação de leitura da obra
Por
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ora
Avaliação
QuizEV: O Cavaleiro da Dinamarca.
PC
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PC
H7
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©
Por
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PC
Docente: H7
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Subunidade: “Uma promessa é uma promessa”
Sumário: Leitura/Audição da Informação-chave da p. 100 sobre a exposição. Resolução do respetivo exercício de
escrita. Leitura do texto “Uma promessa é uma promessa”. Resposta às questões de Educação literária/Leitura e
gramática das pp. 102 e 103. Correção dos exercícios. Redação de um texto de opinião, p. 103.
e/ou
Resolução e correção do Guião de leitura das pp. 298 e 299.
Perfil dos Alunos: A, B, C, D, E, F, G, I
AFC – DAC: atividade interdisciplinar com Cidadania e Desenvolvimento e Geografia.

 Elaborar uma exposição.  Fazer inferências.
Leitura
 Planificar a escrita de textos.  Ler biografias.
 Ordenar e hierarquizar a informação de  Ler narrativas.
Educação
forma coerente.  Elementos do texto narrativo (retoma).
literária
 Redigir textos com processos lexicais e  Leitura em voz alta, silenciosa e autónoma.
Gramática gramaticais mais complexos, introduzindo  Sentido global do texto.
novas informações e evitando repetições e  Respostas a questões de leitura.
contradições.  Classe de palavras: determinante relativo,
Escrita  Respeitar as regras de ortografia e de pronome relativo, advérbio relativo.
pontuação.  Expressar pontos de vista e opiniões.
 Corrigir o texto escrito.  Elaborar um texto de opinião.
 Identificar as fontes utilizadas.  Elaborar um comentário.
Oralidade  Ler narrativas de autores estrangeiros.  Representação de temas, experiências e
 Estruturação do texto em partes. valores na obra.
 Registar e tratar informação.  Comparar obras com outras manifestações
 Identificar ideias principais. artísticas.
1. Leitura/Audição da Informação-chave da p. 100 sobre a exposição.
2. Resolução do respetivo exercício de escrita.
3. Leitura da biobibliografia de Luís Sepúlveda.
4. Leitura do texto “Uma promessa é uma promessa”.
5. Resposta às questões de Educação literária/Leitura e Gramática das pp. 102 e 103.
7. Redação de um texto de opinião, p. 103.
e/ou
8. Resolução e correção do Guião de leitura das pp. 298 e 299.
PC
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Por
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ora
Manual Manual Digital Resolução do exercício

 Subunidade, pp. 101-103  Áudio: Locução do texto das pp. 65 e 66 do
 Informação-chave, Pronome relativo, p. 57 “Uma promessa é uma promessa” Caderno de Atividades
PC
 Informação-chave, Determinante  Áudio: Exposição sobre a exposição. H7
DP
relativo, p. 92  Atividade: Escrita de um ©
Por
 Informação-chave, Advérbio relativo, p. texto expositivo to
Edit
93  PowerPoint®: Proposta de ora
 Informação-chave, Exposição, p. 100 exposição (embarcações dos

 Guião de leitura, História de uma navegadores)
Gaivota e do Gato que a Ensinou a Voar, pp. 298  Avaliação: Grelha de
e 299 avaliação da escrita – Exposição
Caderno Prático da Autonomia e Flexibilidade  PowerPoint®: Proposta de
Curricular: Chave para o sucesso texto de opinião (a importância de
cumprir uma promessa)
 Matriz-modelo de DAC, pp. 36-38  Avaliação: Grelha de
 Avaliação de DAC, pp. 52-54 avaliação da escrita – Texto de
Caderno de Atividades opinião
 Vídeo: Texto de opinião
 Exposição, pp. 65 e 66
 Sugestão de resposta do exercício 1.1.
de Escrita da p. 100 (Fascículo 7, p. 8)
 Sugestão de resposta do exercício 1.1.
de Escrita da p. 103 (Fascículo 7, p. 8)
 Grelha de avaliação da escrita – Texto
de opinião (Fascículo 7, p. 32)
 Grelha de avaliação da escrita –
Exposição (Fascículo 7, p. 38)
Avaliação
PC
H7
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Por
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ora

PC
Docente: H7
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Escola: to
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ora

Subunidade: “Speranza”
Sumário: Resolução do exercício de pré-leitura. Leitura e interpretação do texto “Speranza”, de Michel Tournier.
Exercícios de interpretação do texto. Revisão dos recursos expressivos (adjetivação, onomatopeia, interjeição,
comparação, personificação, anáfora e metáfora). Recursos expressivos: enumeração. Exercícios de gramática: orações
subordinantes e subordinadas. Escrita de um comentário. Resolução do Guião de leitura da obra Sexta-feira ou a Vida
Selvagem.
Perfil do aluno: A, B, C, D, E, F

Oralidade  Fazer inferências.  Elaborar um comentário.
Educação  Identificar ideias principais, causas e  Planificar a escrita de textos.
literária/Leitur efeitos.  Ordenar e hierarquizar a informação
a  Comparar obras com outras de forma coerente.
manifestações artísticas.  Redigir textos com processos lexicais
DAC
 Exprimir ideias pessoais sobre textos. e gramaticais mais complexos.
 Recursos expressivos (retoma).  Respeitar a ortografia e a pontuação.
 Recursos expressivos: enumeração.  Corrigir o texto escrito.
Escrita
 Oração subordinante e subordinada
adverbial temporal e causal (retoma).
1. Resolução da atividade de pré-leitura do texto (leitura de imagem).
2. Leitura do texto “Speranza”.
3. Resolução e correção dos exercícios da rubrica de Educação literária.
4. Leitura ou audição da caixa “Relembra” sobre os recursos expressivos.
5. Leitura ou audição do novo recurso expressivo: enumeração.
6. Resolução e correção dos exercícios da rubrica de Gramática.
7. Escrita de um comentário.
8. Visualização de uma proposta de comentário (ao texto lido), em PowerPoint®.
9. Preenchimento da Grelha de avaliação da escrita – Comentário.
10. Realização do Guião de leitura Sexta-Feira ou a Vida Selvagem.
Manual Realização dos
 Subunidade, pp. 104-107 exercícios acerca
 Guião de leitura, pp. 300 e 301 da Coordenação e
 A chave da gramática, p. 287 da Subordinação,
A chave da
gramática, p.
 Teste de verificação de leitura da obra Sexta-Feira ou a Vida Selvagem (Fascículo 6, p.
288.
16)
 Grelha de avaliação da escrita – Comentário (Fascículo 7, p. 42)
PC  Proposta de comentário (Fascículo 7, p. 8)
H7
DP
© Caderno de Atividades
Por
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Edit
 Comentário, pp. 67 e 68
ora
Manual Digital
 Vídeos e áudio: Recursos expressivos  PowerPoint®: Proposta de
 Áudio: Enumeração comentário (ao texto lido)

 Vídeo: Comentário  Grelha de avaliação da escrita
 Vídeo: Orações subordinadas – Comentário
PC
 PowerPoint®: classes de H7
DP
palavras II ©
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Avaliação
Grelha de avaliação da escrita – Comentário.
PC
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PC
Docente: H7
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Escola: to
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Subunidade: “Ninguém sabe convencer como um pirata”
Sumário: Resolução do exercício de pré-leitura. Leitura e interpretação do texto “Ninguém sabe convencer como um
pirata”, de Luísa Costa Gomes. Exercícios de interpretação do texto. Revisão dos elementos do texto narrativo. Recurso
expressivo: hipérbole. Exercícios de gramática: conjunção e locução conjuncional. Leitura da rubrica “Sabias que…”.
Informação-chave: Conjunção e locução conjuncional. Resolução do Guião de leitura da obra A Pirata.

 Fazer inferências.  Interpretar textos.
Oralidade
 Explicitar o sentido global do texto.  Representação de temas, experiências
Educação  Recurso expressivo: enumeração. e valores na obra.
literária/Leitur  Elementos do texto narrativo (retoma).  Identificar ideias principais.
a  Classe de palavras: conjunção e  Estruturação do texto em partes.
locução conjuncional coordenativa disjuntiva,  Ordenar e hierarquizar a informação
DAC conjunção e locução conjuncional de forma coerente.
subordinativa final e condicional; conjunção  Resposta a questões de leitura.
subordinativa completiva.  Classe de palavras: conjunção e
Escrita  Ler integralmente narrativas de locução conjuncional coordenativa disjuntiva,
autores portugueses. conclusiva e explicativa e subordinativa final,
condicional e completiva.
1. Resolução da atividade de pré-leitura do texto.
25. Leitura ou audição do texto “Ninguém sabe convencer como um pirata”.
27. Revisão dos elementos do texto narrativo.
28. Visualização do vídeo acerca do narrador.
29. Leitura ou audição do novo recurso expressivo: hipérbole.
31. Leitura da rubrica “Sabias que…” sobre a bandeira dos piratas Jolly Roger.
32. Visualização do Book trailer A Pirata.
33. Realização do Guião de leitura A Pirata.
34. Leitura da ficha de Informação-chave: Conjunção e locução conjuncional.
35. Realização da ficha de Informação-chave sobre a Conjunção e a locução conjuncional.
Manual Resolução do
 Subunidade, pp. 108-112 QuizEV sobre a
 Informação-chave, Conjunção e locução conjuncional, p. 109 conjunção e
 Guião de leitura, pp. 113 e 114 locução
 A chave da gramática, p. 281 conjuncional.
PC
H7
DP  Teste de verificação de leitura da obra A Pirata (Fascículo 6, p. 10)
©
Por
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Manual Digital
 Áudio e vídeo: Conjunção e locução  Vídeo: Narrador
conjuncional  Vídeo e áudio: Hipérbole
 PowerPoint®: Classe de palavras II  Atividade: Excerto analisado de
 QuizEV: Conjunção e locução conjuncional A Pirata

 Avaliação: Questão-aula – Conjunção e  QuizEV: Teste de verificação
locução conjuncional de leitura de A Pirata
PC
 Book trailer A Pirata H7
DP
 Áudio: Locução do texto “Ninguém sabe ©
Por
convencer como um pirata” to
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ora
Avaliação
Teste de verificação de leitura de A Pirata.
Questão-aula – Conjunção e locução conjuncional.
PC
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PC
Docente: H7
DP
©
Por
Escola: to
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Subunidade: “O mapa do tesouro”
Sumário: Resolução do exercício de pré-leitura. Leitura e interpretação do texto “O mapa do tesouro”, de Robert Louis
Stevenson. Exercícios de interpretação do texto. Exercícios de gramática: funções sintáticas, conjunção e composição de
palavras. Audição da canção “Homem do Leme”, dos Xutos & Pontapés. Descodificação de uma mensagem. Resolução
do Guião de leitura da obra A Ilha do Tesouro.

Oralidade  Fazer inferências.  Funções sintáticas (sujeito, predicado,
Educação  Representação de temas, experiências vocativo, complementos (direto, oblíquo) e
literária/Leitur e valores na obra. modificador (retoma).
a  Identificar ideias principais, pontos de  Conjunção coordenativa copulativa e
vista, causas e efeitos. subordinativa temporal (retoma).
DAC
 Formação de palavras (composição).  Textos orais: identificar assunto e
 Conjunção coordenativa explicativa e intenção comunicativa (expressar
Escrita subordinativa final, condicional, completiva. sentimentos).
 Explicitação do sentido global do texto.
36. Leitura ou audição do texto “O mapa do tesouro”.
39. Audição da canção “Homem do Leme”, dos Xutos & Pontapés.
40. Resolução do exercício da rubrica Oralidade/Leitura: ordenação dos versos da canção.
41. Realização da rubrica “Outras atividades”: descodificação de uma mensagem.
42. Realização do Guião de leitura A Ilha do Tesouro.
Manual Resolução dos
 Subunidade, pp. 115-118 exercícios acerca
 Guião de leitura, p. 302 da formação de
 A chave da gramática, p. 290 palavras, A chave
da gramática, p.
290.
 Transcrição da letra da canção “Homem do Leme” (Fascículo 7, p. 23)
 Teste de verificação de leitura da obra A Ilha do Tesouro (Fascículo 6, p. 17)
Manual Digital
 Áudio: Locução do texto “O mapa do tesouro”
 Atividade: Conjunções
 Vídeo: Composição
 Áudio: Canção “Homem do Leme”
PC
H7
DP
Avaliação
©
Por
to
Edit
ora

PC
Docente: H7
DP
©
Por
Escola: to
Edit
ora

Subunidade: “A teia de Penélope”
Sumário: Resolução do exercício de pré-leitura. Leitura e interpretação do texto “A teia de Penélope”, de Frederico
Lourenço. Exercícios de interpretação do texto. Exercícios de gramática: pronome pessoal átono; tempos e modos
verbais; classe do pronome. Escrita de dois comentários e um resumo. Audição do texto “A Odisseia”. Realização do
exercício de oralidade: expressão de pontos de vista. Leitura da rubrica “Sabias que…” sobre a hospitalidade. Resolução
do Guião de leitura da obra A Odisseia de Homero adaptada para jovens.

 Textos orais: identificar assunto.  Ler poemas.
Oralidade  Sintetizar informação (tomar notas das  Representação de temas, experiências
ideias-chave). e valores na obra.
Educação  Fazer inferências.  Interpretar textos.
literária/Leitur  Identificar pontos de vista; ideias  Elaborar dois comentários e um
a principais, causas e efeitos. resumo.
 Exprimir ideias pessoais sobre textos  Redigir textos com processos lexicais
lidos e ouvidos com recurso a suportes e gramaticais mais complexos.
DAC
variados.  Respeitar a ortografia e a pontuação.
 Verbos regulares e irregulares (tempos  Texto audiovisual: destacar o
e modos). essencial.
 Classe de palavras: pronome relativo.  Planificar textos orais.
 Pronome pessoal átono; classe do  Expressar pontos de vista.
Escrita pronome (retoma).  Respeitar as regras da interação
discursiva.
 Ordenar e hierarquizar a informação
de forma coerente.
43. Leitura ou audição do texto “A teia de Penélope”.
46. Elaboração de um comentário sobre o texto poético.
47. Audição do texto “A Odisseia”.
48. Produção de um texto oral: expressão de pontos de vista sobre a hospitalidade.
49. Leitura da rubrica “Sabias que…” sobre a hospitalidade.
50. Realização do Guião de leitura A Odisseia de Homero adaptada para jovens.
51. Elaboração de um resumo.
52. Elaboração de um comentário sobre a reação de Penélope.
Manual Resolução do QuizEV
PC
H7  Subunidade, pp. 119-123 sobre A Odisseia de
DP
©  Guião de leitura, pp. 124 e 125 Homero adaptada para
Por
to  A chave da gramática, pp. 274 e 275, 278 e 279 jovens.
Edit
ora
 Teste de verificação de leitura da obra A Odisseia de Homero adaptada para
jovens (Fascículo 6, p. 11)

 Transcrição do registo radiofónico “Ser uma teia de Penélope” (Fascículo 7, p.
23)
PC
 Transcrição do registo áudio “A Odisseia” (Fascículo 7, p. 24) H7
DP
 Grelha de avaliação da oralidade – Expressão de ponto de vista e de opinião ©
Por
(Fascículo 7, p. 46) to
Edit
 Transcrição do registo radiofónico “Passar por uma odisseia” (Fascículo 7, p. ora
25)
 Grelhas de avaliação da escrita – Resumo e Comentário (Fascículo 7, pp. 40 e
42)
Manual Digital
 Áudio: Rubrica radiofónica: “Ser uma teia  Áudio: Rubrica radiofónica
de Penélope” “Passar por uma odisseia”
 Atividade: Conjugador verbal interativo  PowerPoint: Proposta de
 Vídeo: Tempos e modos verbais resumo (episódio do Ciclope)
 Vídeo: Pronome  QuizEV: A Odisseia de
 Áudio: Locução do Texto “A Odisseia” Homero adaptada para jovens
 PowerPoint®: Proposta de comentário (ao  Avaliação: Teste de
poema “A teia que”) verificação de leitura de A Odisseia
 Avaliação: Grelha de avaliação da escrita de Homero adaptada para jovens
– Comentário  Avaliação: Grelhas de
 Vídeo: Exposição oral avaliação da escrita – Resumo e
 PowerPoint®: Proposta de expressão oral Comentário
de ponto de vista (conceito de hospitalidade)  PowerPoint®: Proposta de
comentário (sobre Penélope)
Avaliação
Teste de verificação de leitura de A Odisseia de Homero adaptada para jovens.
Grelhas de avaliação da escrita: Resumo e Comentário.
PC
H7
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©
Por
to
Edit
ora

PC
Docente: H7
DP
©
Por
Escola: to
Edit
ora

Subunidade: “Avó e neto contra vento e areia”
Sumário: Resolução do exercício de pré-leitura. Leitura e interpretação do texto “Avó e neto contra vento e areia”, de
Teolinda Gersão. Exercícios de interpretação do texto. Realização dos exercícios de gramática: orações coordenadas e
subordinadas; conjunção e locução conjuncional. Revisão dos recursos expressivos. Recurso expressivo: pleonasmo,
enumeração. Realização do exercício de Leitura/Oralidade: texto publicitário. Leitura do poema “O Futuro Perfeito”, de
Vitorino Nemésio. Resolução da rubrica “Outros textos”. Informação-chave: orações coordenadas disjuntivas,
explicativas e conclusivas; orações subordinadas adverbiais, substantivas e adjetivas.

 Fazer inferências.  Classe de palavras: conjunção
Oralidade  Estruturação do texto em partes. coordenativa disjuntiva, conclusiva e
 Identificar ideias principais. explicativa; conjunção subordinativa
 Recursos expressivos: pleonasmo, condicional, completiva; locução conjuncional
Educação
enumeração. subordinativa final e condicional.
literária/Leitur  Publicidade: intenção persuasiva,  Orações subordinadas: adverbiais
a
valores e modelos projetados. finais, condicionais; substantivas completivas
 Texto audiovisual: destacar o e adjetivas relativas (restritiva e explicativa).
essencial.  Conjunção e locução conjuncional
DAC
 Expressar pontos de vista. coordenativa (copulativa, adversativa);
 Ler poemas. locução conjuncional subordinativa (temporal,
 Representação de temas, experiências causal); orações coordenadas (copulativas,
e valores na obra. adversativas); orações subordinadas
 Comparar obras com outras adverbiais (causais, temporais) (retoma).
Escrita
manifestações artísticas.
 Utilizar procedimentos de registo e
tratamento de informação.
53. Leitura ou audição do texto “Avó e neto contra vento e areia”.
56. Realização da rubrica da Leitura/Oralidade: texto publicitário.
57. Leitura do poema “O Futuro Perfeito”, de Vitorino Nemésio.
58. Realização da rubrica “Outros textos”.
59. Leitura da ficha de Informação-chave: orações coordenadas disjuntivas, explicativas e conclusivas; orações
subordinadas adverbiais, substantivas e adjetivas.
60. Realização da ficha de Informação-chave: orações coordenadas disjuntivas, explicativas e conclusivas;
orações subordinadas adverbiais, substantivas e adjetivas.
PC
H7 Manual Resolução do QuizEV sobre
DP
©  Subunidade, pp. 128-135 Orações coordenadas e
Por
to  Informação-chave: pp. 126 e 127 subordinadas.
Edit
ora  A chave da gramática, p. 288
 Questão-aula – Orações coordenadas (Fascículo 6, pp. 37 e 38)
 Questão-aula – Orações subordinadas (Fascículo 6, pp. 39 e 40)
 Orações coordenadas e subordinadas, pp. 49-51 PC
H7
DP
Manual Digital ©
Por
 Vídeo e Áudio: Pleonasmo  PowerPoint®: Coordenação to

Edit
ora
 Vídeo: Anúncio “Inglês para e subordinação
principiantes”  QuizEV: Orações
 QuizEV: “Avó e neto contra vento e coordenadas e orações
areia” subordinadas
 Atividade: Deduções e Inferências  Avaliação: Questões-aula –
 Áudio: Locução do texto “Avó e neto Orações coordenadas e orações
contra vento e areia” subordinadas
 Vídeos e Áudio: Orações coordenadas
e subordinadas
Avaliação
Questões-aula – Orações coordenadas e orações subordinadas.
PC
H7
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©
Por
to
Edit
ora

PC
Docente: H7
DP
©
Por
Escola: to
Edit
ora

Subunidade: “Estava muito sol do outro lado”
Sumário: Resolução do exercício de pré-leitura. Leitura e interpretação do texto “Estava muito sol do outro lado”, de José
Eduardo Agualusa. Exercícios de interpretação do texto. Revisão dos recursos expressivos. Recurso expressivo:
hipérbole. Realização dos exercícios de gramática: tempos e modos verbais, locução conjuncional e orações
subordinadas. Realização do exercício de Oralidade: expressão de pontos de vita e opiniões.

Oralidade  Expressar pontos de vista e opiniões.  Orações subordinadas: adverbiais
 Ler integralmente narrativas de finais, condicionais
Educação
autores de língua portuguesa.  Orações subordinadas adverbiais
literária/Leitur
 Recursos expressivos: hipérbole. temporais e causais (retoma).
a
 Expressar pontos de vista.  Identificar tema.
DAC  Verbos regulares e irregulares (tempos  Planificar textos orais.
e modos).  Expressar pontos de vista e opiniões.
Escrita  Classe de palavras: locução
conjuncional subordinativa.
61. Leitura ou audição do texto “Estava muito sol do outro lado”.
64. Realização da rubrica de Oralidade: expressão de pontos de vista e opiniões.
Manual Resolução dos exercícios
 Subunidade, pp. 136-138 acerca dos tempos e
 A chave da gramática, pp. 275, 281 e 287 modos verbais, A chave
da gramática, p. 276.
 Grelha de avaliação da oralidade – Expressão de ponto de vista e de opinião
Manual Digital
 Áudio: Locução do texto “Estava muito sol do
outro lado”
 PowerPoint®: Proposta de expressão de ponto de
vista (as relações familiares e a tecnologia)
Avaliação
PC
Grelha de avaliação da oralidade – Expressão de ponto de vista.
H7
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©
Por
to
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ora

PC
Docente: H7
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Escola: to
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ora

Subunidade: “Mais uma tropelia de Zezé”
Sumário: Resolução do exercício de pré-leitura. Leitura e interpretação do texto “Mais uma tropelia de Zezé”, de José
Mauro de Vasconcelos. Exercícios de interpretação do texto. Realização dos exercícios de gramática: variação geográfica
da língua portuguesa – variedade brasileira.

Oralidade
 Variação da língua portuguesa de  Recursos expressivos: hipérbole.
Educação
natureza geográfica.  Redigir textos com processos lexicais
literária/Leitur
 Ler narrativas (selecionar livros tendo e gramaticais mais complexos.
a
por referência a listagem PNL).  Respeitar a ortografia e a pontuação.
DAC
 Fazer inferências.  Elementos do texto narrativo (retoma).
Escrita
65. Leitura ou audição do texto “Mais uma tropelia de Zezé”.
Manual Leitura da Ficha de
 Subunidade, pp. 139-141 Informação-chave,
pp. 142 e 143.
Manual Digital
 Vídeo: Narrador
 PowerPoint®: Proposta de conclusão da
história
Avaliação
PC
H7
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Por
to
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ora

PC
Docente: H7
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Escola: to
Edit
ora

Subunidade: “Um porco no prédio”
Sumário: Resolução do exercício de pré-leitura. Leitura e interpretação do texto “Um porco no prédio”, de Manuel Rui
Alves Monteiro. Exercícios de interpretação do texto. Realização dos exercícios de gramática: Variação geográfica da
língua portuguesa – variedades africanas. Informação-chave: Variação geográfica da língua portuguesa.

Oralidade
Educação  Fazer inferências.
 Elementos do texto narrativo (retoma).
literária/Leitur  Ler narrativas (selecionar livros tendo
 Variação da língua portuguesa de
a por referência a listagem do PNL).
natureza geográfica.
DAC  Identificar pontos de vista.
Escrita
68. Leitura ou audição do texto “Um porco no prédio”.
71. Leitura da ficha de Informação-chave: Variação geográfica da língua portuguesa.
72. Realização da ficha de Informação-chave: Variação geográfica da língua portuguesa.
 Subunidade, pp. 144-146 QuizEV sobre
 Informação-chave: pp. 142 e 143 variação
geográfica da
língua
 Questão-aula – Variação geográfica da língua portuguesa (Fascículo 6, pp. 42 e 43)
portuguesa.
 Variação geográfica da língua portuguesa, pp. 54 e 55
Manual Digital
 Vídeo: Variedades do português  QuizEV: Variação geográfica
 Áudio: Variação geográfica da língua da língua portuguesa
portuguesa  Avaliação: Questão-aula –
 PowerPoint®: Variação geográfica da língua Variação geográfica da língua
portuguesa portuguesa
Avaliação
Questão-aula – Variação geográfica da língua portuguesa.
PC
H7
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Por
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ora

PC
Docente: H7
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Escola: to
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ora

Subunidade: “Ladino”
Sumário: Resolução do exercício de pré-leitura. Leitura e interpretação do texto “Ladino”, de Miguel Torga. Exercícios de
interpretação do texto. Realização dos exercícios de gramática: sinais de pontuação e funções sintáticas. Realização do
exercício de Oralidade: Exposição oral. Escrita de uma exposição, identificando as fontes utilizadas. Leitura da rubrica
“Sabias que…”.

 Textos orais: identificar tema e  Planificar textos orais.
Oralidade assunto.  Fazer a exposição oral de um tema.
 Fazer inferências.  Respeitar as normas de interação
Educação  Ler integralmente narrativas de discursiva.
literária/Leitur autores portugueses.  Planificação e escrita de textos.
a  Interpretar textos.  Elaborar uma exposição.
 Recursos expressivos: enumeração e  Redigir textos com processos lexicais
DAC
hipérbole. e gramaticais mais complexos.
 Elementos do texto narrativo e  Respeitar a ortografia e a pontuação.
recursos expressivos (retoma).  Corrigir o texto escrito.
 Sinais de pontuação.  Identificar as fontes utilizadas.
Escrita
 Funções sintáticas: vocativo, sujeito,  Utilizar procedimentos de registo e
predicativo do sujeito, complemento direto tratamento de informação.
(retoma).
73. Leitura ou audição do texto “Ladino” (1.ª Parte).
74. Resolução e correção dos exercícios da rubrica de Educação literária/Leitura.
75. Leitura ou audição do texto “Ladino” (2.ª Parte).
78. Realização do exercício de Oralidade: Exposição oral.
79. Elaboração de uma exposição, identificando as fontes utilizadas.
80. Leitura da rubrica “Sabias que…”.
Manual Resolução dos
 Subunidade, pp. 147-153 exercícios sobre as
 A chave da gramática, pp. 270 e 284 funções sintáticas, A
chave da gramática,
pp. 285 e 286.
 Transcrição da rubrica radiofónica “Ser um ladino” (Fascículo 7, p. 25)
 Grelha de avaliação da oralidade – Exposição oral de um tema (Fascículo 7, p.
PC 44)
H7
DP  Grelha de avaliação da escrita – Exposição (Fascículo 7, p. 38)
©
Por
to
Edit
ora
Manual Digital
 Áudio: Rubrica radiofónica – “Ser ladino”  Avaliação: Grelha de
 Áudio: Locução do texto “Ladino” avaliação da oralidade – Exposição

 Vídeo: Book trailer da obra Bichos, de oral de um tema
Miguel Torga  PowerPoint®: Proposta de
PC
 Vídeo: Vida e obra de Miguel Torga exposição (características das aves) H7
DP
 Vídeo: Exposição sobre um tema  Avaliação: Grelha de ©
Por
 PowerPoint®: Proposta de exposição oral avaliação da escrita – Exposição to
Edit
(atualidade do conto “Ladino”) ora
Avaliação
Grelha de avaliação da oralidade – Exposição oral de um tema.
Grelha de avaliação da escrita – Exposição.
PC
H7
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©
Por
to
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ora

PC
Docente: H7
DP
©
Por
Escola: to
Edit
ora

Subunidade: “Mestre Finezas”
Sumário: Resolução do exercício de pré-leitura. Leitura e interpretação do texto “Mestre Finezas”, de Manuel da
Fonseca. Exercícios de interpretação do texto. Realização dos exercícios de gramática: orações subordinadas,
modificadores e complementos. Escrita de uma biografia. Leitura da rubrica “Sabias que…” Informação-chave:
modificador de verbo e de nome.

 Textos orais: identificar tema, intenção Modificador (de nome e de verbo).
Oralidade comunicativa (descrever).  Oração subordinada adverbial
 Representação de temas, experiências temporal; complemento direto, indireto e
Educação e valores na obra. oblíquo (retoma).
literária/Leitur  Comparar obras com outras  Planificar a escrita de textos.
a manifestações artísticas.  Elaborar uma biografia.
 Ler integralmente narrativas de  Ordenar e hierarquizar a informação
DAC autores portugueses. de forma coerente.
 Exprimir ideias pessoais sobre os  Redigir textos com processos lexicais
textos. e gramaticais mais complexos.
 Elementos do texto narrativo e  Respeitar a ortografia e a pontuação.
Escrita recursos expressivos (retoma).  Corrigir o texto escrito.
 Oração subordinada adverbial final;  Utilizar procedimentos de registo e
substantiva completiva; adjetiva relativa tratamento de informação.
restritiva.
81. Leitura ou audição do texto “Mestre Finezas” (1.ª Parte).
83. Leitura ou audição do texto “Mestre Finezas” (2.ª Parte).
86. Elaboração de uma biografia.
87. Leitura da rubrica “Sabias que…”.
88. Leitura da ficha de Informação-chave: Modificador de verbo e de nome.
89. Realização da ficha de Informação-chave: Modificador de verbo e de nome.
Manual Resolução do QuizEV
 Subunidade, pp. 155-161 sobre o Modificador de
 Informação-chave: p. 154 verbo e de nome.
PC
H7
DP  Questão-aula – Modificador de verbo e de nome (Fascículo 6, p. 34)
©
Por  Grelha de avaliação da escrita – Biografia (Fascículo 7, p. 30)
to
Edit
ora
 Modificador de verbo e de nome, pp. 46-48
Manual Digital
 Vídeo e Áudio: Modificador de verbos e  PowerPoint®: Proposta de
de nome biografia (António Variações) PC
H7
 PowerPoint: Funções sintáticas II  Avaliação: Grelha de DP
©
 QuizEV: Modificador de verbo e de avaliação da escrita – Biografia Por
to
nome Edit
ora
 Atividade: Tutorial – Biografia
 Avaliação: Questão-aula – Modificador
de verbo e de nome
 Áudio: Locução do texto “Mestre
Finezas”
 Vídeo: Orações subordinadas
 Vídeo: Funções sintáticas
Avaliação
Questão-aula – Modificador de verbo e de nome.
Grelha de avaliação da escrita – Biografia.
PC
H7
DP
©
Por
to
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ora

PC
Docente: H7
DP
©
Escola: Por
to
Edit
ora

Subunidade: “A Maçã de Oiro”
Sumário: Resolução do exercício de pré-leitura. Leitura e interpretação do texto “A Maçã de Oiro”, de Irene Lisboa.
Exercícios de interpretação do texto. Realização dos exercícios de gramática: Classe de palavras. Realização do
exercício de Oralidade/Educação literária: Exposição oral de um tema. Informação-chave: Resumo.

 Texto audiovisual: destacar o  Classe de palavras: conjunção
Oralidade essencial. subordinativa causal (retoma).
 Fazer inferências.  Planificar textos orais.
Educação
 Ler integralmente narrativas de  Fazer a exposição oral de um tema.
literária/Leitur
autores portugueses.  Respeitar as regras de interação
a
 Estruturação do texto em partes. discursiva.
 Sentido global do texto.  Elaborar um resumo.
DAC
 Representação de temas, experiências  Planificar a escrita de textos.
e valores na obra.  Ordenar e hierarquizar a informação
 Comparar obras com outras de forma coerente.
manifestações artísticas.  Redigir textos com processos lexicais
Escrita  Classe de palavras: locução e gramaticais mais complexos.
prepositiva, pronome relativo; conjunção  Respeitar a ortografia e a pontuação.
subordinativa completiva e coordenativa  Corrigir o texto escrito.
disjuntiva.
90. Leitura ou audição do texto “A Maçã de Oiro”.
93. Resolução do exercício de Oralidade/Educação literária: exposição oral de um tema.
94. Leitura da ficha de Informação-chave: Resumo.
Manual Resolução da ficha de
 Subunidade, pp. 164-167 Informação-chave:
 Informação-chave: pp. 162 e 163 Resumo.
 Grelha de avaliação da escrita – Resumo (Fascículo 7, p. 40)
 Grelha de avaliação da oralidade – Exposição oral de um tema (Fascículo 7, p.
44)
 Resumo, pp. 61 e 62
Grelha de avaliação da oralidade – Manual Digital

PC
H7  Vídeo e Áudio: Escrita de um resumo  Vídeo: Trailer do filme Branca
DP
©  PowerPoint®: Proposta de planificação e de Neve e o Caçador

Por
to resumo (texto “Queimar as pestanas”) Vídeo: Classes de palavras
Edit
ora  Avaliação: Grelha de avaliação da escrita –  PowerPoint: Proposta de
Resumo exposição oral (relação entre conto
e filme)
Avaliação
Grelha de avaliação da escrita – Resumo.
Grelha de avaliação da oralidade – Exposição oral. PC
H7
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©
Por
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ora
PC
H7
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©
Por
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ora

PC
Docente: H7
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Por
Escola: to
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ora

Subunidade: “O Castelo de Faria”
Sumário: Resolução do exercício de pré-leitura. Leitura e interpretação do texto “O Castelo de Faria”, de Alexandre
Herculano. Exercícios de interpretação do texto. Realização dos exercícios de gramática: Modo conjuntivo e Orações
subordinadas. Realização do Trabalho de pesquisa/Escrita: Exposição, identificando as fontes utilizadas. Resolução do
Guião de leitura da obra O Castelo de Faria.

Oralidade  Fazer inferências.
Educação  Exprimir ideias pessoais sobre os
 Oração subordinada adverbial final;
literária/Leitur textos.
substantiva completiva; adjetiva relativa
a  Identificar pontos de vista.
explicativa.
DAC  Elementos do texto narrativo (retoma).
 Elaborar uma exposição.
 Modo conjuntivo (uso obrigatório em
Escrita frases complexas).
95. Leitura ou audição do texto “O Castelo de Faria”.
98. Resolução do Trabalho de pesquisa/Escrita: Exposição, identificando as fontes utilizadas.
99. Visualização de uma proposta de exposição (castelos ou cavaleiros medievais), em PowerPoint®.
100. Resolução do Guião de Leitura da obra O Castelo de Faria.
Manual
 Guião de leitura, p. 303
 Grelha de avaliação da escrita – Exposição (Fascículo 7, p. 38)
 Teste de verificação de leitura da obra O Castelo de Faria (Fascículo 6, p. 18)
Manual Digital
 Vídeo: Book trailer “O Castelo de Faria”  PowerPoint®: Proposta de
 Vídeo: Modos e tempos verbais exposição (castelos/cavaleiros
 Atividade: Conjugador verbal interativo medievais)
 Avaliação: Grelha de avaliação
da escrita – Exposição
Avaliação
PC Avaliação formativa e contínua: observação da participação e do desempenho dos alunos.
H7
DP
Grelha de avaliação da oralidade – Exposição.
©
Por
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ora

Docente: PC
H7
DP
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Escola: Por
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Turma: Ano letivo: Data: ora

Subunidade: “A pesca da baleia”
Sumário: Resolução do exercício de pré-leitura. Leitura e interpretação do texto “A pesca da baleia”, de Raul Brandão.
Exercícios de interpretação do texto. Realização do Trabalho de pesquisa/Oralidade: Exposição oral de um tema.
Resolução do Guião de leitura da obra A pesca da baleia. Informação-chave: Modo conjuntivo em frases
complexas.

Oralidade  Texto audiovisual: destacar o  Expressar pontos de vista.
Educação essencial.  Respeitar as regras de interação
literária/Leitur  Sintetizar a informação (tomar notas discursiva.
a das ideias-chave).  Publicidade: intenção persuasiva,
DAC  Explicitar o sentido global do texto. valores e modelos projetados.
 Fazer inferências.  Modo conjuntivo (uso obrigatório em
Escrita  Planificar textos orais. frases complexas).
 Fazer a exposição oral de um tema.
101. Leitura do texto “A pesca da baleia”.
103. Realização do Trabalho de pesquisa/Oralidade: Exposição oral de um tema.
104. Visualização de uma Proposta de exposição oral (pesca da baleia), em PowerPoint®.
105. Preenchimento da Grelha de avaliação da escrita – Exposição oral de um tema.
106. Realização do Guião de leitura A pesca da baleia.
107. Leitura da ficha de Informação-chave: Modo conjuntivo em frases complexas.
108. Realização dos exercícios da ficha de Informação-chave: Modo conjuntivo em frases complexas.
Manual Realização
 Subunidade, pp. 173-175 dos
 Informação-chave, pp. 171 e 172 exercícios
 Guião de leitura, p. 304 acerca da
coordenação
e da
 Teste de verificação de leitura da obra A pesca da baleia (Fascículo 6, p. 19)
subordinação,
 Questão-aula: Modo conjuntivo em frases complexas (Fascículo 6, p. 24)
A chave da
 Grelha de avaliação da oralidade – Exposição oral de um tema (Fascículo 7, p. 44)
gramática, p.
 Transcrição do excerto de documentário “Baleeiros açorianos: a história que não se repete”
288.
 Exposição oral de um tema, p. 7
Manual Digital
 Vídeo: RTP Ensina – Excerto de  QuizEV: Modo conjuntivo em frases
PC documentário “Baleeiros açorianos: a história que complexas
H7
DP não se repete”  PowerPoint®: Modo conjuntivo em frases
©
Por  PowerPoin®: Proposta de exposição oral complexas
to
Edit
ora
(pesca da baleia)  Avaliação: Questão-aula – Modo
 Áudio: Modo conjuntivo em frases conjuntivo em frases complexas
complexas
Avaliação
Grelha de avaliação da oralidade: Exposição oral de um tema.
Questão-aula: Modo conjuntivo em frases complexas. PC
H7
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PC
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DP
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Por
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ora

PC
Docente: H7
DP
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Por
Escola: to
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ora

Subunidade: “Lobos do mar”
Sumário: Resolução do exercício de pré-leitura. Leitura e interpretação do texto “Lobos do mar”, de Rudyard Kipling.
Exercícios de interpretação do texto. Realização dos exercícios de gramática: Modo conjuntivo; Classe de Palavras; e
Pronome pessoal átono.

Oralidade  Textos orais: identificar assunto e  Modo conjuntivo (uso obrigatório em
Educação intenção comunicativa (expressar frases complexas).
literária/Leitur sentimentos).  Classe de palavras: pronome relativo.
a  Fazer inferências.  Classes de palavras: quantificador
 Ler narrativas (selecionar livros tendo numeral; determinante demonstrativo,
DAC
por referência a listagem PNL) indefinido e possessivo; pronome pessoal,
Escrita  Identificar causas e efeitos. indefinido e pronome pessoal átono (retoma).
 Resposta a questões de leitura.
109. Leitura do texto “Lobos do mar”.
111. Realização e correção dos exercícios de gramática: Modo conjuntivo; Classes de palavras; e Pronome
pessoal átono.
Manual
 Guião de leitura, p. 304
 Transcrição da letra da canção “Timoneiro” (Fascículo 7, p. 26)
Manual Digital
 Áudio: Canção “Timoneiro”, Paulinho da Viola
Avaliação
PC
H7
DP
©
Por
to
Edit
ora

PC
Docente: H7
DP
©
Por
Escola: to
Edit
ora

Subunidade: Avaliação
Sumário: Síntese dos conteúdos-chave da Unidade do texto narrativo.
Resolução do teste formativo.
Resolução do teste de autoavaliação.

 Ler […] artigo de opinião.  Classes de palavras: determinante e
Leitura  Identificar ideias principais. pronome relativo, conjunção e locução
 Expressar pontos de vista. conjuncional subordinativa condicional,
Educação
 Leitura em voz alta, silenciosa e locução prepositiva.
literária/Leitur
autónoma.  Conjugação verbal.
a
 Explicitar o sentido global do texto.  Modificador de nome e de verbo.
Gramática  Interpretar textos.  Orações subordinadas: substantivas
 Identificar ideias principais, causas e completivas adjetivas relativas.
efeitos.  Planificar a escrita de textos […]
Escrita  Resposta a questões de leitura.  Ordenar e hierarquizar a informação.
 Escrever com propriedade vocabular.  Avaliar a correção do texto escrito.
1. Leitura/audição da p. 180: Síntese de conteúdos-chave. Esclarecimento de dúvidas.
2. Resolução do Momento-chave: teste formativo da Unidade 2.
3. Resolução do teste de autoavaliação.
Manual
 Síntese de conteúdos-chave, p. 180
 Momento-chave, pp. 181-186
 Chave de ouro, p. 187
Manual Digital Dossiê do Professor

 Áudio: Síntese dos conteúdos-chave  Grelha das AE (Fascículo 1)
 PowerPoint®: Proposta de texto narrativo  Grelha de avaliação da escrita: Texto
 Testes de avaliação 2 e 3: Unidade 2 narrativo (Fascículo 7, p. 36)
 Testes de avaliação 2 e 3: Educação  Testes de avaliação 2 e 3 sobre o texto
inclusiva Unidade 2 narrativo (Fascículo 4, pp. 13-17 e 22-27)
 Grelhas de correção dos 2 testes: Unidade  Testes de avaliação inclusiva sobre texto
2 narrativo (Fascículo 5, pp. 12-17 e 20-26)
 Grelha de avaliação da escrita: Texto
narrativo.
 Banco de Testes: Testes interativos
PC
H7
Avaliação
DP
©
Por Avaliação sumativa: Testes de avaliação 2 e 3: Unidade 2 / Testes de avaliação inclusiva 2 e 3: Unidade 2.
to
Edit
ora

PC
Docente: H7
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Por
Escola: to
Edit
ora
Unidade 3: Texto poético

Subunidade: “História Antiga”
Sumário: Resolução do desafio 3. Leitura do texto de Luísa Ducla Soares “Olá, Poesia!” e resolução da respetiva
atividade. Resolução do exercício de Pré-leitura da p. 192. Leitura ou audição da declamação do poema “História
Antiga”, de Miguel Torga. Resolução dos exercícios de Educação literária/Leitura e Gramática.
Informação-chave: Elementos do texto poético.

 Leitura em voz alta, silenciosa e
Oralidade  Textos orais: identificar assunto e autónoma.
intencionalidade comunicativa (informar).  Recursos expressivos.
Educação  Leitura em voz alta, silenciosa e  Identificar ideias principais, causas e
literária/Leitur autónoma. efeitos.
a  Explicitar o sentido global do texto.  Elaborar respostas a questões de
 Ler poemas. leitura.
 Interpretar textos.  Texto poético: estrofe, rima, esquema
 Resposta a questões de leitura. rimático e métrica.
Gramática
 Representação de temas, valores e  Orações subordinadas: adverbial
experiências na obra. causal, substantiva completiva, adjetiva
relativa restritiva.
1. Resolução do desafio de abertura da Unidade 112. Resolução e correção dos exercícios de
3. Educação literária/Leitura do texto. Visualização do
2. Leitura do texto inédito de Luísa Ducla Soares vídeo sobre as orações subordinadas.
“Olá, 113. Resolução e correção dos exercícios de
poesia!” e resolução da atividade. gramática.
3. Audição dos episódios bíblicos “Fuga para o Egito” e 8. Visualização/audição/leitura da Informação-chave
“Massacre dos Inocentes” e resolução da Pré-leitura. sobre os elementos do texto poético.
4. Audição/leitura do poema “História Antiga”. 9. Explicação e exemplificação desses conteúdos.
5. Visualização do vídeo sobre a biografia de Miguel
Torga.
Manual Manual Digital Resolução do
 Desafio 3, p. 190  Locução do texto “Episódios QuizEV
 Texto inédito: “Olá, poesia!” p. 191 bíblicos” “Marcas
 Subunidade, pp. 192 e 193  Declamação do poema “História formais do
 Informação-chave, Texto poético, pp. 194 Antiga” texto poético”.
e 195  Vídeo sobre a biografia de Miguel
Torga
 Vídeo sobre as orações
PC
 Transcrição do registo áudio (Fascículo 7,
subordinadas
H7
p. 27)
DP
©  Vídeo e áudio sobre as
Por
to características do texto poético
Edit
ora  Jogo: Escape Room: Texto poético
 QuizEV, Marcas formais do texto
poético
Avaliação
PC
H7
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Por
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ora
PC
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Por
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Docente: PC
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Escola: Por
to
Edit
ora

Subunidade: “Lágrima de preta” e “Impressão digital”
Sumário: Resolução da atividade de pré-leitura da p. 196. Leitura e interpretação dos poemas “Lágrima de preta” e
“Impressão digital”, de António Gedeão. Resolução dos exercícios de Educação literária/Leitura, Gramática e
Oralidade.
Atividade de interdisciplinaridade.
AFC – DAC: Atividade interdisciplinar com Físico-Química e Cidadania e Desenvolvimento

 Textos orais: identificar assunto,  Ler poemas.
Educação tema intencionalidade comunicativa  Interpretar textos.
literária/Leitura (informar, expressar sentimentos,  Resposta a questões de leitura.
persuadir).  Representação de temas, valores
 Destacar o essencial de um texto e experiências na obra.
audiovisual.  Comparar obras com outras
Gramática
 Expressar pontos de vista e manifestações artísticas.
opiniões.  Exprimir ideias pessoais sobre os
 Fazer a exposição oral de um tem textos.
a.  Modificador (de nome e de verbo).
 Fazer inferências.  Oração subordinada adverbial
 Identificar pontos de vista, factos e condicional e subordinada adjetiva
Oralidade opiniões. relativa (restritiva e explicativa).
 Leitura em voz alta, silenciosa e
autónoma.
 Explicitar o sentido
global do texto.
1. Resolução do exercício de pré-leitura. 5. Resolução dos exercícios de Gramática.
2. Visualização/audição e leitura dos poemas “Lágrima 6. Visualização do anúncio publicitário “Luton Properties”.
de preta” e “Impressão digital”. 7. Resolução da atividade de compreensão do oral.
3. Leitura da biobibliografia de António Gedeão. 8. Preparação da apresentação oral.
4. Resolução dos exercícios de Educação 9. Organização do trabalho de DAC.
literária/Leitura.
Manual Pesquisa de
 Subunidade, pp. 196-199 informação de
apoio que
Manual Digital
consubstancie o
 Vídeo: Dramatização do poema “Lágrima de Caderno Prático de Autonomia e trabalho de DAC.
preta” Flexibilidade Curricular Chave para
 Áudio: Locução do poema “Impressão digital” o Sucesso
PC
 PowerPoint®: Proposta de resolução das  Matriz modelo de DAC, pp. 39-
H7
DP questões 1.1. e 5.1. da rubrica de Educação 41
©
Por literária/Leitura  Avaliação de DAC, pp. 52-54
to
Edit  Vídeo: anúncio publicitário “Luton Properties”
ora
Avaliação
Avaliação do Domínio de Autonomia Curricular, Caderno de AFC, pp. 52-54.

PC
Docente: H7
DP
©
Por
Escola: to
Edit
ora

Subunidade: “Mataram a tuna”
Sumário: Resolução da atividade de pré-leitura da p. 200. Leitura e interpretação do poema “Mataram a tuna”, de
Manuel da Fonseca. Resolução dos exercícios de Educação literária/Leitura e Gramática.

 Textos orais: identificar assunto e  Representação de temas, valores
intencionalidade comunicativa (narrar, e experiências na obra.
Educação expressar sentimentos).  Comparar obras com outras
literária/Leitura  Destacar o essencial de um texto manifestações artísticas.
audiovisual.  Recursos expressivos:
 Recursos expressivos. enumeração.
 Leitura em voz alta, silenciosa e  Verbos regulares e irregulares
autónoma. (tempos e modos).
 Explicitar o  Processos de derivação (formação
Gramática sentido global do texto. de palavras).
 Ler poemas.  Processos de composição
 Interpretar textos. (formação de palavras).
1. Visualização do trailer do filme “Soul” 5. Resolução dos exercícios de Gramática.
2. Resolução do exercício de pré-leitura. 6. Resolução da atividade “Conjugador verbal interativo” da
3. Audição/leitura do poema “Mataram a Tuna”. EV.
4. Resolução dos exercícios de Educação 7. Leitura da caixa “Sabias que…”
literária/Leitura.
Manual
Manual Digital
 Vídeo: Trailer do filme “Soul”
 Áudio: locução do poema “Mataram a Tuna”
 Conjugador de verbos interativo
Avaliação
PC
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Por
to
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ora

PC
Docente: H7
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Escola: Por
to
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Subunidade: “O Sonho”
Sumário: Resolução da atividade de pré-leitura da p. 204. Leitura e interpretação do poema “O Sonho”, de Sebastião
da Gama. Resolução dos exercícios de Educação literária/Leitura e Escrita.
Informação-chave – Comentário (Escrita). Exercício.

 Sintetizar informação (tomar notas  Ordenar e hierarquizar a informaçã
das ideias-chave). o de forma coerente.
Oralidade
 Fazer inferências.  Redigir textos com processos
 Recursos expressivos. lexicais e gramaticais mais complexos,
 Leitura em voz alta, silenciosa e introduzindo novas informações e
Educação autónoma. evitando repetições e contradições.
literária/Leitura  Explicitar o  Respeitar as regras de ortografia e
sentido global do texto. de pontuação.
 Ler poemas.  Corrigir o texto escrito.
 Interpretar textos.  Processos de derivação (formação
 Resposta a questões de leitura. de palavras).
Escrita  Exprimir ideias pessoais sobre os  Processos de composição
textos. (formação de palavras).
 Elaborar um comentário.
 Planificar a escrita de textos.
1. Audição do poema “Pedra Filosofal”. 6. Resolução do exercício 1. da rubrica de Escrita.
2. Resolução do exercício de pré-leitura. 7. Visualização/audição/leitura da Informação-chave
3. Audição/leitura do poema “O Sonho”. sobre o Comentário.
4. Audição/leitura da vida e obra de Sebastião da Gama. 8. Resolução do exercício 2. da rubrica de Escrita da p.
5. Resolução dos exercícios de Educação literária/Leitura. 205.
 Subunidade, pp. 204 e 205 exercício de
 Informação-chave, Comentário, p. 206 escrita da p. 206.
 Áudio: Canção “Pedra Filosofal”  Grelha de avaliação da escrita –
 Áudio: Locução do poema “O Sonho” Comentário (Fascículo 7, p. 42)
 Áudio: Vida e obra de Sebastião da  Proposta de comentário (a
Gama. importância dos sonhadores) (Fascículo 7,
 PowerPoint®: proposta de comentário (a p. 16)
importância dos sonhadores)  Proposta de comentário (lutar para
 PowerPoint®: proposta de comentário conquistar sonhos) (Fascículo 7, p. 16)
PC
(lutar Caderno de Atividades
H7
DP
para conquistar sonhos)  Comentário, pp. 67 e 68
©
Por
to
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Avaliação
ora

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Docente: H7
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Escola: to
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ora

Subunidade: “Gaivota”
Sumário: Resolução da atividade de pré-leitura da p. 207. Leitura e interpretação do poema “Gaivota”, de Alexandre
O’Neill. Resolução dos exercícios de Educação literária/Leitura e Gramática. Atividade interdisciplinar.
AFC – DAC: Atividade interdisciplinar com Geografia, História, Francês, Inglês, Espanhol e Educação Visual

 Fazer inferências.  Texto poético: estrofe, rima,
Educação  Recursos expressivos. esquema rimático e métrica.
literária/Leitura  Leitura em voz alta, silenciosa e  Recursos expressivos: hipérbole.
autónoma.  Verbos regulares e irregulares
 Explicitar o (tempos e modos).
sentido global do texto.  Modo conjuntivo (uso obrigatório
Gramática  Ler poemas. em frases complexas).
2. Leitura do poema “Gaivota”. 5. Organização do trabalho de DAC proposto na p. 208.
3. Resolução dos exercícios de Educação
literária/Leitura.
Manual Pesquisa de
 Subunidade, pp. 207 e 208 informação de
apoio que
Caderno Prático de Autonomia e Flexibilidade Curricular
consubstancie o
Chave para o Sucesso
trabalho de DAC.
 Matriz modelo de DAC, pp. 42-45
Avaliação
PC
H7
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©
Por
to
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ora

PC
Docente: H7
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Por
Escola: to
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ora

Subunidade: “Maria Lisboa”
Sumário: Resolução da atividade de pré-leitura da p. 209. Leitura e interpretação do poema “Maria Lisboa”, de David
Mourão-Ferreira. Resolução dos exercícios de Educação literária/Leitura e Oralidade.

 Textos orais: identificar assunto e  Ler poemas.
intencionalidade comunicativa (informar).  Interpretar textos.
Educação
 Destacar o essencial de um texto  Resposta a questões de leitura.
literária/Leitura
audiovisual.  Texto poético: estrofe, rima,
 Sintetizar informação (tomar notas esquema rimático e métrica.
das ideias-chave).  Recursos expressivos: pleonasmo.
 Fazer inferências.  Verbos regulares e irregulares
 Recursos expressivos. (tempos e modos).
Oralidade  Leitura em voz alta, silenciosa e Modo conjuntivo (uso obrigatório em frases
autónoma. complexas).
 Explicitar o
sentido global do texto.
1. Resolução do exercício de pré-leitura. 4. Leitura da caixa “Sabias que…”
2. Audição/leitura do poema “Maria Lisboa”. 5. Visualização do excerto do programa “Ler mais, ler
3. Resolução dos exercícios de Educação melhor” sobre David Mourão-Ferreira.
literária/Leitura. 6. Resolução do exercício de Oralidade.
Manual
 Subunidade, pp. 209 e 210

 Vídeo: Dramatização do poema “Maria Lisboa”  Transcrição do registo áudio
 Vídeo: Biobibliografia de David Mourão- (Fascículo 7, p. 27)
Ferreira
Avaliação
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Por
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Docente: H7
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Por
Escola: to
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ora

Subunidade: “Ser poeta”
Sumário: Resolução da atividade de pré-leitura da p. 211. Leitura e interpretação do poema “Ser poeta”, de Florbela
Espanca. Resolução dos exercícios de Educação literária/Leitura, Gramática e Escrita.

 Expressar pontos de vista e  Ordenar e hierarquizar a informaçã
opiniões. o de forma coerente.
Educação  Identificar pontos de vista.  Redigir textos com processos
literária/Leitura  Recursos expressivos. lexicais e gramaticais mais complexos,
 Leitura em voz alta, silenciosa e introduzindo novas informações e
autónoma. evitando repetições e contradições.
 Explicitar o  Respeitar as regras de ortografia e
sentido global do texto. de pontuação.
 Ler poemas.  Corrigir o texto escrito.
 Interpretar textos.  Processos de derivação (formação
Escrita  Resposta a questões de leitura. de palavras).
 Texto poético: estrofe, rima,  Processos de composição
esquema rimático e métrica. (formação de palavras).
 Elaborar um texto de opinião.
2. Leitura do poema “Ser poeta”. 6. Visualização de um excerto do filme “Coco”.
3. Leitura da biobibliografia de Florbela Espanca. 7. Resolução do exercício do Escrita a propósito do
4. Resolução dos exercícios de Educação excerto do filme.
literária/Leitura.
Manual
 A chave da gramática, pp. 277, 289 e 290

 Vídeo: excerto do filme “Coco”  Proposta de texto de opinião
 PowerPoint®: proposta de texto de opinião (Fascículo 7, p. 16)
 Grelha de avaliação da escrita – Texto de  Grelha de avaliação da escrita
opinião – Texto de opinião (Fascículo 7, p. 32)
Avaliação
PC
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©
Por
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ora

PC
Docente: H7
DP
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Escola: to
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ora

Subunidade: “Cântico Negro”
Sumário: Resolução da atividade de pré-leitura da p. 214. Leitura e interpretação do poema “Cântico Negro”, de José
Régio. Resolução dos exercícios de Educação literária/Leitura, Gramática e Escrita.
Informação-chave – Pronome pessoal átono.

 Destacar o essencial de um texto  Pronome pessoal átono (verbos
Oralidade audiovisual. antecedidos de determinados pronomes
 Sintetizar informação (tomar notas e advérbios).
das ideias-chave).  Sinais de pontuação.
Educação  Fazer inferências.  Elaborar um texto de opinião.
literária/Leitura  Recursos expressivos.  Planificar a escrita de textos.
 Leitura em voz alta, silenciosa e  Ordenar e hierarquizar a informaçã
Gramática autónoma. o de forma coerente.
 Explicitar o sentido global do texto. Redigir textos com processos
 Ler poemas. lexicais e gramaticais mais complexos,
 Interpretar textos. introduzindo novas informações e
 Texto poético: estrofe, rima, evitando repetições e contradições.
esquema rimático e métrica.  Respeitar as regras de ortografia e
Escrita  Recursos expressivos: de pontuação.
enumeração.  Corrigir o texto escrito.
 Exprimir ideias pessoais sobre os
textos.
1. Visualização da curta-metragem “Alike”. 6. Resolução dos exercícios de Gramática.
2. Resolução do exercício de pré-leitura. 7. Resolução do exercício de Escrita.
3. Audição/leitura do poema “Cântico Negro”. 8. Audição/leitura da Informação-chave “Pronome
4. Leitura da biobibliografia de José Régio. pessoal átono”.
5. Resolução dos exercícios de Educação 9. Resolução dos exercícios da p. 218.
literária/Leitura.
 Subunidade, pp. 214-217 QuizEV sobre o
 A chave da gramática, p. 270 pronome pessoal
átono.
 Link: Curta-metragem “Alike”  Proposta de texto de opinião,
 Áudio: Locução do poema “Cântico Negro” (Fascículo 7, p. 17)
 PowerPoint®: proposta de texto de opinião  Grelha de avaliação da escrita
PC
H7
 Grelha de avaliação da escrita – Texto de – Texto de opinião (Fascículo 7, p. 32)
DP
©
opinião  Questão aula: Pronome pessoal
Por
to  PowerPoint®: Classes de palavras II átono (Fascículo 6, p. 49)
Edit
ora  QuizEV: Pronome pessoal átono
 Questão-aula: Pronome pessoal átono
Avaliação

Questão-aula: Pronome pessoal átono.
PC
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ora
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Docente: PC
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Escola: Por
to
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Turma: Ano letivo: Data: ora

Sumário: Síntese dos conteúdos-chave da Unidade do texto poético.

 Ler artigos de opinião.  Resposta a questões de leitura.
 Fazer inferências.  Redigir textos com processos
Educação literária/  Identificar ideias principais. lexicais e gramaticais mais complexos,
Leitura  Identificar pontos de vista. introduzindo novas informações e
 Identificar factos e opiniões. evitando repetições e contradições.
 Expressar pontos de vista.  Respeitar as regras de ortografia e
 Leitura em voz alta, silenciosa e de pontuação.
autónoma.  Corrigir o texto escrito.
 Explicitar o sentido global do texto.  Verbos regulares e irregulares
Gramática
 Ler poemas. (tempos e modos).
 Interpretar textos.  Pronome pessoal átono (verbos
 Texto poético: estrofe, rima, esquema antecedidos de determinados pronomes
rimático e métrica. e advérbios).
 Recursos expressivos: hipérbole.  Processos de derivação (formação
 Exprimir ideias pessoais sobre os de palavras).
textos.  Processos de composição
Escrita
 Elaborar um comentário. (formação de palavras).
 Planificar a escrita de textos.  Sinais de pontuação.
de forma coerente.
4. Resolução do Momento-chave: Teste formativo da Unidade 3.
Manual

 PowerPoint® com proposta de comentário do desfecho do  Grelha de avaliação da escrita
poema (5.1.) – Comentário (Fascículo 7, p.
 PowerPoint®: Proposta de comentário (António Gedeão e o 42)
racismo)  Teste de avaliação sobre
PC  Teste de avaliação 4: Unidade 3 poesia (Fascículo 4, pp. 30-35)
  Teste de avaliação inclusiva
H7
DP Teste de avaliação 4 Educação inclusiva: Unidade 3
©
Por  Grelha de avaliação da escrita: Comentário sobre poesia (Fascículo 5, pp.
to
Edit  Grelhas de correção dos testes: Unidade 3 29-34)
ora
 Banco de Testes: Testes interativos
Avaliação

Avaliação sumativa: Teste de avaliação 4, Unidade 3 / Teste de avaliação inclusiva 4, Unidade 3.
PC
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Por
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PC
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Por
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ora

PC
Docente: H7
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Escola: to
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ora
Unidade 4: Texto dramático

Subunidade: “O soldado fanfarrão”
Sumário: Resolução do desafio 4.
Leitura do texto de João Mota “O ator é um fazedor de milagres” e resolução da respetiva atividade.
Resolução do exercício de pré-leitura da p. 230. Audição e leitura do texto “O soldado fanfarrão”, de Plauto.
Resolução dos exercícios de Educação literária/Leitura. Exercício de oralidade sobre a vida de Plauto.
Informação-chave – Elementos do texto dramático.

Educação  Fazer inferências.  Resposta a questões de leitura.
literária/Leitur  Leitura em voz alta, silenciosa e  Texto dramático: ato, cena, fala e
a autónoma. indicações cénicas.
 Explicitar o sentido global do texto.  Textos orais: identificar a
 Ler textos dramáticos. intencionalidade comunicativa (informar).
Oralidade
 Identificar ideias principais e assunto.
1. Resolução do desafio de abertura da Unidade 118. Audição da biografia de Plauto e resolução do
4. exercício da rubrica de Oralidade.
114. Leitura do texto “O ator é um fazedor de 119. Leitura da rubrica “Sabias que…” sobre
milagres”, de João Mota, e resolução da atividade de palavras etimologicamente relacionadas com “Pólis”.
compreensão. 120. Visualização dos vídeos “Estrutura externa do
115. Resolução do exercício de Pré-leitura do texto texto dramático” e “Falas e indicações cénicas”.
“O soldado fanfarrão”. 121. Leitura da ficha de Informação-chave sobre os
116. Leitura ou audição do texto “O soldado elementos do texto dramático.
fanfarrão”.
117. Resolução dos exercícios da rubrica de
Educação literária/Leitura.
Manual Iniciar a leitura da
 Subunidade, pp. 228-231 obra integral
 Informação-chave, Texto dramático, pp. 232 e 233 Leandro, Rei da
Helíria, de Alice
Vieira.
 Transcrição da biografia de Plauto (Fascículo 7, p. 28)
Manual Digital
 Leitura dramatizada do texto “O soldado fanfarrão”
 Vídeo: Origem do teatro
 Áudio: Locução do texto “Biografia de Plauto”
 Vídeos e áudios sobre os elementos do texto dramático; a estrutura externa do texto
PC
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dramático; falas e indicações cénicas
DP
©  Jogo: Escape Room: Texto dramático
Por
to
Edit
ora Avaliação
Docente:
Escola:

Subunidade: “O sonho do rei Leandro”
Sumário: Resolução do exercício de pré-leitura da p. 234. Audição e leitura do texto “O sonho do Rei Leandro”, de
Alice Vieira. Resolução dos exercícios de Educação literária/Leitura, Gramática e Escrita.
Resolução do Guião de leitura da obra “Leandro, Rei da Helíria”.

 Fazer a exposição oral de um tema.  Planificar a escrita de textos.
Educação
 Identificar temas.  Ordenar e hierarquizar a informação
literária/Leitur
 Identificar ideias principais. de forma coerente.
a
 Estruturação do texto em partes.  Redigir textos com processos lexicais
 Expressar pontos de vista. e gramaticais mais complexos, introduzindo
 Leitura em voz alta, silenciosa e novas informações e evitando repetições e
Gramática
autónoma. contradições.
 Explicitar o sentido global do texto.  Respeitar as regras de ortografia e de
 Ler textos dramáticos. pontuação.
 Interpretar textos.  Corrigir o texto escrito.
 Resposta a questões de leitura.  Pronome pessoal átono (verbos
Escrita
 Texto dramático: ato, cena, fala e antecedidos de determinados pronomes e
indicações cénicas. advérbios).
 Elaborar um texto de opinião.  Modificador (de nome e de verbo).
1. Resolução do exercício de Pré-leitura. 5. Resolução dos exercícios da rubrica de Gramática.
2. Leitura ou audição do texto “O sonho do Rei Leandro”. 6. Resolução dos exercícios da rubrica de Escrita.
3. Leitura da biobibliografia de Alice Vieira. 7. Visualização do Book trailer: Leandro, Rei da Helíria.
4. Resolução dos exercícios da rubrica de Educação 8. Resolução dos exercícios do Guião de leitura.
literária/Leitura.
Manual Manual Digital Resolução
 Subunidade, pp. 234-238  Book trailer: Leandro, Rei do QuizEV
 Guião de leitura, pp. 239-242 da Helíria Leandro, Rei
 Informação-chave, Escrita: Texto de opinião, pp.  Áudio: Locução do texto “O da Helíria.
243-245 sonho do Rei Leandro”
 A chave da gramática, pp. 279 e 292  Vídeo: Discurso direto e
discurso indireto
 Vídeo: Pronome pessoal
 Grelha de avaliação da escrita: Texto de opinião
 Vídeo: Modificador
 Áudio: estrutura e
 Proposta texto de opinião (A importância dos
características do texto de opinião
sonhos) (Fascículo 7, p. 18)
 PowerPoint®: Texto de
 Proposta de texto de opinião (representações
opinião (A importância dos sonhos)
teatrais na escola) (Fascículo 7, p. 19)
 PowerPoint®: Texto de
 Teste de verificação de leitura da obra Leandro, Rei
opinião (representações teatrais na
da Helíria, de Alice Vieira (Fascículo 6, p. 12)
escola)
 Grelha de avaliação da
escrita: Texto de opinião
 Texto de opinião, pp. 63 e 64
Avaliação
Teste de verificação de leitura da obra Leandro, Rei da Helíria.
Docente:
Escola:

Subunidade: “Ser transparente por dentro”
Sumário: Informação-chave – O texto de opinião (Escrita).
Resolução do exercício de pré-leitura da p. 246. Audição e leitura do texto “Ser transparente por dentro”, de
Maria Alberta Menéres. Resolução dos exercícios de Educação literária/Leitura, Gramática e Escrita.
Resolução do Guião de leitura da obra À Beira do Lago dos Encantos.

 Leitura em voz alta, silenciosa e  Redigir textos com processos lexicais
Educação
autónoma. e gramaticais mais complexos, introduzindo
literária/Leitur
 Explicitar o sentido global do texto. novas informações e evitando repetições e
a
 Fazer inferências. contradições.
 Identificar ideias principais. Ler textos  Respeitar as regras de ortografia e de
dramáticos. pontuação.
Gramática
 Resposta a questões de leitura.  Classe de palavras: pronome relativo.
 Texto dramático: ato, cena, fala e  Modificador (de nome e de verbo).
indicações cénicas.  Oração subordinada adjetiva relativa
 Elaborar um texto de opinião. (restritiva e explicativa).
Escrita
de forma coerente.
1. Audição/leitura da Informação-chave “Texto de 6. Resolução dos exercícios da rubrica de Educação
opinião”. literária/Leitura.
2. Resolução do exercício de escrita da p. 245. 7. Resolução dos exercícios da rubrica de Gramática.
3. Resolução do exercício de Pré-leitura da p. 246. 8. Visualização do trailer do filme ET – O Extraterrestre.
4. Leitura/audição do texto “Ser transparente por dentro”, 9. Visualização do vídeo “Texto de opinião”.
pp. 246-249. 10. Resolução dos exercícios da rubrica de Escrita.
5. Leitura da biobibliografia de Maria Alberta Menéres. 11. Resolução dos exercícios do Guião de leitura da
obra À Beira do Lago dos Encantos.
Manual Manual Digital Ler
 Subunidade, pp. 246-251  Áudio: Locução do texto “Ser transparente por previamente a
 Guião de leitura, pp. 252-254 dentro” obra À Beira
 Vídeo: Falas e indicações cénicas do Lago dos
Dossiê do Professor,
 Vídeo: Orações subordinadas adjetivas Encantos, de
 Grelha de avaliação da escrita –
 Vídeo: Modificador Maria Alberta
Texto de opinião, (Fascículo 7, p. 32)
 Vídeo: Trailer do filme ET – O Extraterrestre Menéres
 Teste de verificação de leitura
 Vídeo: Texto de opinião
da obra À Beira do Lago dos Encantos,
 Powerpoint®: Proposta de texto de opinião
de Maria Alberta Menéres (Fascículo 6,
(existência de vida extraterrestre)
p. 13)
 Grelha de avaliação da escrita – Texto de
opinião
 QuizEV: À Beira do Lago dos Encantos
Avaliação
Teste de verificação de leitura da obra À Beira do Lago dos Encantos.
Docente:
Escola:

Subunidade: “O Bojador”
Sumário: Resolução do exercício de pré-leitura da p. 255. Audição e leitura do texto “O Bojador”, de Sophia de Mello
Breyner Andresen. Resolução dos exercícios de Educação literária/Leitura, Gramática e Escrita.

 Textos orais: identificar  Elaborar um comentário.
Educação
intencionalidade comunicativa (informar).  Planificar a escrita de textos.
literária/Leitur
 Destacar o essencial de um texto  Ordenar e hierarquizar a informação
a
audiovisual. de forma coerente.
 Leitura em voz alta, silenciosa e  Redigir textos com processos lexicais
Gramática autónoma. e gramaticais mais complexos, introduzindo
 Explicitar o sentido global do texto. novas informações e evitando repetições e
 Fazer inferências. contradições.
 Identificar ideias principais.  Respeitar as regras de ortografia e de
 Identificar causas e efeitos. pontuação.
 Ler textos dramáticos.  Corrigir o texto escrito.
Escrita  Interpretar textos.
 Texto dramático: ato, cena, fala e
indicações cénicas.
1. Visualização do Vídeo RTP Ensina: “Gil Eanes dobra o 5. Visualização dos vídeos “Discurso direto e indireto” e
Cabo Bojador”. “Funções sintáticas”.
3. Leitura/audição do texto “O Bojador”. 7. Resolução do exercício da rubrica de Escrita.
4. Resolução dos exercícios da rubrica de Educação
literária/Leitura.
Manual Manual Digital
 Subunidade, pp. 255-257  Vídeo: RTP Ensina – “Gil Eanes
dobra o Cabo Bojador”.
 Áudio: Locução do texto “O Bojador”
 Transcrição do registo áudio (Fascículo 7,
 Vídeo: Discurso direto e indireto
p. 28)
 Vídeo: Funções sintáticas
 Proposta de comentário (a importância de
 PowerPoint®: Proposta de
viajar) (Fascículo 7, p. 20)
comentário (a importância de viajar)
 Grelha de avaliação da escrita:
Comentário (Fascículo 7, p. 42)
Avaliação
Docente:
Escola:

Subunidade: “As sombras da Lua”
Sumário: Resolução do exercício de pré-leitura da p. 258. Audição e leitura do texto “As sombras da Lua”, de António
Gedeão. Resolução dos exercícios de Educação literária/Leitura, Gramática e Oralidade.
Atividade interdisciplinar.

AFC – DAC: Atividade interdisciplinar com Físico-Química

Educação  Textos orais: identificar assunto.  Ler textos dramáticos.
literária/Leitur  Textos orais: identificar  Interpretar textos.
a intencionalidade comunicativa (informar).  Leitura em voz alta, silenciosa e
 Sintetizar informação (tomar notas das autónoma.
Gramática ideias-chave).  Explicitar o sentido global do texto.
 Fazer inferências.  Identificar ideias principais e assunto.
 Identificar ideias principais.  Elaborar respostas a questões de
Oralidade  Identificar causas e efeitos. leitura.
 Texto dramático: ato, cena, fala e
indicações cénicas.
2. Leitura/audição do texto “As sombras da Lua”. 5. Visualização do vídeo “O legado de Galileu”.
3. Resolução dos exercícios da rubrica de Educação 6. Resolução dos exercícios da rubrica de Oralidade.
literária/Leitura.
Manual Caderno Prático de Autonomia e
 Subunidade, pp. 258-260 Flexibilidade Curricular Chave para o
Sucesso
 Matriz modelo de DAC, pp. 46-
 Transcrição da biografia de Plauto (Fascículo 7,
51
p. 28)
Manual Digital
 Áudio: Locução do texto “As sombras da Lua”
 Vídeo: Modos e tempos verbais
 Vídeo: Um minuto de astronomia: “O legado de
Galileu”
Avaliação
Docente:
Escola:

Sumário: Síntese dos conteúdos-chave da Unidade do texto dramático.

 Ler artigos de opinião.  Planificar a escrita de textos.
Educação  Fazer inferências.  Ordenar e hierarquizar a informação de
literária/  Leitura silenciosa e autónoma. forma coerente.
Leitura  Explicitar o sentido global do texto.  Redigir textos com processos lexicais e
 Identificar ideias principais e assunto. gramaticais mais complexos, introduzindo
 Identificar causas e efeitos. novas informações e evitando repetições e
 Expressar pontos de vista. contradições.
Gramática  Registar e tratar informação.  Respeitar as regras de ortografia e de
 Ler textos dramáticos. pontuação.
 Texto dramático: ato, cena, fala e  Classe de palavras: conjunção
indicações cénicas. coordenativa disjuntiva. / ...locução
 Exprimir ideias pessoais sobre os conjuncional...
Escrita textos.  Oração subordinada substantiva
 Elaborar respostas a questões de completiva.
leitura.  Oração subordinada adjetiva relativa
 Elaborar um resumo. (restritiva e explicativa).
2. Resolução do Momento-chave: teste formativo da Unidade 4.
Manual

 PowerPoint® com proposta de  Grelha de avaliação da escrita - Resumo
comentário do Grupo IV (Fascículo 7, p. 40)
 Teste de avaliação 5, Unidade 4 / Teste  Teste de avaliação sobre o texto dramático
de avaliação inclusiva 5, Unidade 4 (Fascículo 4, pp. 38-43)
 Banco de testes: Testes interativos  Teste de avaliação inclusiva sobre texto
dramático (Fascículo 5, pp. 38-43)
Avaliação
Avaliação sumativa: Teste de avaliação 5, Unidade 4 / Teste de avaliação inclusiva 5, Unidade 4.
Plano de aula-modelo
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Unidade:
Subunidade:
Sumário:
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Aula(s) n.o(s): Duração:

Unidade 0: Projeto de leitura

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Turma: Ano letivo: Data:

Aula(s) n.o(s): Duração:

Unidade 0: Teste de diagnóstico (Momento-chave)

Perfil dos Alunos: A, B, D, F, I

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1. Resolução do teste de diagnóstico (trabalho individual).

Avaliação diagnóstica: teste de diagnóstico.

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Unidade 1: Textos dos media

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