UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO

CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE TIMON – CESTI

MÚSICA LICENCIATURA - EAD - TURMA 2019.1
DISCIPLINA: PRÁTICA CURRICULAR NA DIMENSÃO
ESCOLAR
TUTOR A DISTÂNCIA: ARYSSELMO LIMA VIEIRA
TUTOR PRESENCIAL: DANINSON JOHNSON ALVES DA SILVA

INFORMATICA NO AMBIENTE ESCOLAR: Desafios e carências1

Cristianne Silva Araújo Dias2

João da Cruz Oliveira Filho

José Martins Vieira Neto

Jonas Rodrigues de Moraes

Resumo: A informatização é uma é uma vindicação universal da sociedade,

inerente do momento atual, chegando a ser uma necessidade urgente. Isso exige
a cooperação de estudos e entendimentos sobretudo no que diz respeito ao seu
incremento dentro do ambiente escolar. O presente trabalho analisou
bibliografias que apresentam outros conhecimentos do mesmo objeto, a fim de
compreender a importância da utilização desta ferramenta, assim como os
prejuízos e deficiências que a ausência desta poderá gerar no ambiente escolar.
Desta forma, são trazidas as concepções de JUNIO (2004), JONASSEN (1996),
LIBANIO (2002), TAYLOR (1980), PIERE LÉVY (1993) além de outros que
corroboram com temática tão debatida e logicamente requisitada nos dias atuais
que é a Informática no Ambiente Escolar.

Palavra-chave: Informática Escola

INFORMATICS IN THE SCHOOL ENVIRONMENT

Challenges and needs

Summary: Computerization is a universal vindication of society, inherent in the

current moment, becoming an urgent need. This requires the cooperation of
studies and understandings, especially with regard to their increase within the

1
Artigo realizado como requisito da disciplina Prática Curricular na Dimensão Escolar.
2
Graduandos do curso Lincenciatura em Música da UEMA/UEMANET.
school environment. The present work analyzed bibliographies that present other
knowledge of the same object, in order to understand the importance of using this
tool, as well as the losses and deficiencies that its absence can generate in the
school environment. In this way, the concepts of JUNE (2004), JONASSEN
(1996), LIBANIO (2002), TAYLOR (1980), PIERE LÉVY (1993) are brought in
addition to others that corroborate with the theme so debated and logically
requested today that it is Informatics in the School Environment.

Keyword: Informatics School

1. TECNOLOGIAS NA HISTÓRIA: INVENÇÕES, DESCOBERTAS E

TRANSFORMAÇÕES JONAS

Pensar no uso da informática no espaço escolar pressupõe refletir sobre

a utilização da tecnologia desde os tempos remotos presentes nas sociedades
do período pré-histórico – 2,5 milhões a.C. a 4000 a.C –, em especial no período
Neolítico, 5.000 mil a.C. a 3.000 a.C, essa fase ocorreu a chamada Revolução
Neolítica e se caracterizou por muitas invenções e descobertas, a exemplo a
invenção da agricultura, considerado invento tecnológico, que produziu inúmeras
transformações nas comunidades dos homens e mulheres da Pré-história. Vale
lembrar que a “história da humanidade em seu conjunto, constata-se que o ser
humano levou cerca de 30 mil anos vivendo como coletor e caçador em bandos
nômades com base numa tecnologia simples e rudimentar” (CARVALHO, 1997,
p. 3)
No período histórico, em particular à Revolução Industrial, a partir da
segunda metade do século XVIII, na Inglaterra, surgiu, nesse país, a primeira
máquina a vapor, no ano de 1698, atribui-se a invenção dessa máquina a
Thomas Newcomen (1664-1729) e aperfeiçoada por James Watt (1736-1819),
em 1765. O historiador inglês Eric Hobsbawm (1917-2012), inclusive, acredita
que a Revolução Industrial só foi iniciada de fato na década de 1780. O
historiador discutiu o cenário de avanço científico das nações e a posição da
Inglaterra:

Qualquer que tenha sido a razão do avanço britânico, ele não se deveu
à superioridade tecnológica e científica. Nas ciências naturais os
franceses estavam seguramente à frente dos ingleses, vantagem que
a Revolução Francesa veio acentuar de forma marcante, pelo menos
na matemática e na física, pois ela incentivou as ciências na França
 enquanto que a reação suspeitava delas na Inglaterra. Até mesmo nas
ciências sociais os britânicos ainda estavam muito longe daquela
superioridade que fez — e em grande parte ainda faz — da economia
um assunto eminentemente anglo-saxão; mas a revolução industrial
colocou-os em um inquestionável primeiro lugar. (HOBSBAWM, 1998,
p. 45)

Essas invenções e as descobertas de tecnologias causaram impactos nos

homens e mulheres em sociedades. Fróes ressalta que desde: “[...] das primeiras
ferramentas, por vezes consideradas como extensões do corpo, à máquina a
vapor, que mudou hábitos e instituições, ao computador que trouxe novas e
profundas mudanças sociais e culturais [...] (FRÓES, s/d, p. 1).
Uma das invenções que causou transformações profundas na sociedade
foi a criação dos primeiros computadores. Segundo Carvalho (2006), eles foram
desenvolvidos no decurso da II Guerra Mundial como equipamentos de
processamento de cálculos matemáticos indicados para a resolução de
problemas de balística e de decifração de códigos criptografados.
O primeiro computador eletrônico programável foi o ENIAC3, (Electronical
Numerical Integrator and Computer, na tradução Calculadora e Integrador
Numérico Eletrônico), tinha o peso de 30 toneladas e media 2,75 metros de
altura. Esse computador fora criado pelo Departamento de Material de Guerra
do Exército estadunidense, a princípio serviu como ferramenta para fins
militares, sendo desativado em 1955.
O EDVAC (Electronic Discrete Variable Computer), inventado em 1949,
foi considerado o sucessor do ENIAC. Essa máquina era dotada “[...] de cem
vezes mais memória interna que o ENIAC, entretanto as dimensões e peso se
assemelhavam. As instruções já não eram passadas ao computador por meios
de fios ou válvulas: elas ficavam em um dispositivo eletrônico denominado linha
de retardo” (ALMEIDA, 2015, p. 233).
É preciso compreender o processo histórico da Ciência da Computação,
sobre ele registra-se que na segunda geração (1956-1963) ocorreram invenções
importantes que foi impulsionada com a criação do transistor (1948) “[...] e em
1956 já se produziam computadores com esta tecnologia. Apareceram também

3
Esse equipamento tornou-se operacionalizável no início do ano de 1946, como dito, ele registra
“[...] na história da computação, a ênfase na resolução de problemas, apoiada em fundamentos
lógicos” (FRÓES, s/d, p. 01).
outros dispositivos, tais como impressoras, fitas magnéticas, discos para
armazenamento, etc” (Ibidem). Desse modo, cabe assinalar que:

Os computadores passaram a ter um desenvolvimento rápido,

impulsionados principalmente por dois fatores essenciais: os sistemas
operacionais e as linguagens de programação. Os circuitos integrados
propiciaram um novo avanço e com eles surgiram os computadores de
terceira geração (1964 - 1970). As tecnologias LSI, VLSI e ULSI
abrigam milhões de componentes eletrônicos em um pequeno espaço
ou chip, iniciando a quarta geração, que vem até os dias de hoje. Os
atuais avanços em pesquisas e o projeto de novas tecnologias para os
computadores estão possibilitando o surgimento da quinta geração.
Dois avanços que configuram um divisor de águas são o
processamento paralelo, que quebrou o paradigma de von Neumann,
e a tecnologia dos supercondutores (BRASIL ESCOLA, Apud,
ALMEIDA, 2015, p. 233).

Constata-se que as tecnologias produzem avanços e transformações no

cotidiano das pessoas, elas ocorrem em uma rapidez fenomenal. Daí surgem
crises nas sociedades provocadas pela modernização. Essas adversidades
impulsionam muitas inovações, e as guerras representam as formas como se
manifestam as crises no século XX.
No referido século XX desenvolveu-se conhecimentos em várias áreas
das ciências naturais e tecnológicas: física, química, biologia, mecânica,
eletrônica, entre outras. O que favoreceu “os progressos na aviação, transportes,
comunicação, materiais, agricultura, criação de animais, construções, etc.
testemunhando a explosão tecnológica que se deu após as duas grandes
guerras. Tecnologia é a marca deste momento histórico (CARVALHO, 1997,
p.5).

1.2 Tecnologia move a sociedade JONAS

As tecnologias movem as sociedades contemporâneas, elas promoveram

avanços importante e possibilitaram emersões de novos meios digitais como a:
Internet, multimídia, telemática. Isso é retratada na canção “Pela internet” (1998)
de Gilberto Gil que “[...] trata da velocidade das informações, dos
acontecimentos, do advento da internet e do processo de globalização (alguns
diriam de um mundo pós-moderno). Há nela um visível diálogo entre as
inovações tecnológicas do mundo contemporâneo e a cultura praieira dos
pescadores da Bahia” (TORRES; TORRES, 2016, p. 127). É o que se constata
na música:

Criar meu web site

Fazer minha home-page
Com quantos gigabytes
Se faz uma jangada
Um barco que veleje
Que veleje nesse infomar
Que aproveite a vazante da infomaré
Que leve um oriki do meu velho orixá
Ao porto de um disquete de um micro em Taipé
[...] (GIL, 1998)

Por meio da canção, o músico da Tropicália traz inovações relacionado

aos tempos contemporâneos “[...] ao invés do antigo telefone, temos agora o
celular; ao invés da roleta, temos agora o videopôquer. Enfim, com seu espírito
de bricoleur, Gil procurou mostrar as transmutações por quais passou a vida nos
grandes centros urbanos (TORRES; TORRES, 2016, p. 128).
Nesse sentido, permite compreender que os celulares, computadores,
tabletes, internet, pesquisa em sites, entre outras ferramentas tecnológicas são
usadas no ambiente escolar. As utilizações delas colaboram de maneira
significativa para expansão e aprofundamento dos conhecimentos. A tecnologia
conecta com outros universos do saber e ampliar os horizontes intelectuais, com
efeito, ela “[...] nos ajuda, nos completa, nos amplia.... Facilitando nossas ações,
nos transportando, ou mesmo nos substituindo em determinadas tarefas, os
recursos tecnológicos ora nos fascinam, ora nos assustam...” (FRÓES, s/d, p.1).
A maneira como a tecnologia afeta e interfere no dia a dia é bastante
notória, em particular o cotidiano escolar. Ela é uma contribuição que acontece
de forma natural, às vezes nem percebemos, ou seja, não se dá conta disso.

Trata-se de um processo interessante, que está mudando, entre outras

coisas, aquilo que tradicionalmente chamamos de "ensino",
aproximando-o cada vez mais do próprio processo natural de difusão
cultural. Assim as chamadas "novas tecnologias" estão
desterritorializando a instituição escolar: hoje, aprende-se não apenas
no prédio físico da escola, mas em casa, no escritório de trabalho, em
qualquer lugar onde se possa ter acesso às informações (e o próprio
escritório de trabalho pode estar em nossa residência).

A Informática tem se tornado um instrumento indispensável no âmbito

da educação. Cada vez mais, a utilização desse potente recurso da modernidade
vem se tornando parte inseparável no processo de ensino e aprendizagem e com
isso, a educação tem experimentado radicais mudanças em suas bases,
alterando significativamente o seu funcionamento em geral.
O século XXI, impõe inevitavelmente importantes mudanças nos mais
diversos setores, especialmente, no que diz respeito a utilização dos meios
modernos de tecnologia. A Educação, sendo o principal pilar da sociedade, por
trabalhar a formação e o preparo dos indivíduos até mesmo para o desempenho
profissional, não poderá ficar de fora desse pacote, pois isso respingaria
negativamente no comprometimento do desenvolvimento dos demais setores
seja ele, político, econômico e social.
Este novo cenário tecnológico, econômico, social e cultural
torna-se a cada dia mais familiar a todos. Mas a escola
apresenta uma tendência histórica de retardar a
incorporação de inovações em suas práticas pedagógicas.
Os produtos do avanço tecnológico têm sido absorvidos,
usados e dominados primeiramente nos setores mais
modernos da sociedade, depois em casas e, por último, na
escola. (CAMPOS, F. et al. 2003, p. 9)

A era das famosas TICs, “Tecnologias da Informação e Comunicação,

tem chamado a sociedade a uma maior reflexão no sentido de perceber a
necessidade de oferecer aos indivíduos especialmente no campo da educação,
a possibilidade de acesso ao conhecimento e utilização dos meios modernos da
informática.
Partindo dessa conjetura que é a observação da Informática no
Ambiente Escolar, com tudo que envolve seus desafios e carências, este artigo
tem o objetivo de discutir a parti da análise de outros estudos já realizados da
temática, sobre a informática no sistema deducional, qual a importância da
informática no ambiente escolar, os desafios na utilização da informática na
escola, principais dificuldades enfrentadas nesse aspecto.

2. INFORMÁTICA NO SISTEMA EDUCACIONAL BRASILEIRO

2.1 Breve levantamento histórico sobre a informática no Sistema
Educacional do Brasil JOSÉ MARTINS
 As primeiras ações de que se tem registros sobre iniciativas de políticas
públicas do governo brasileiro voltadas para a informática no sistema de
educação é do período (1980-1997) conforte (MORAES, 1997), “inclusive
produzindo uma tabela com a cronologia dessas ações institucionais, mas
dando destaque apenas àquelas geradas a partir da lei de “Reserva de Mercado
para a Informática” (Lei Federal nº 7.232/84), notadamente o Projeto courseware
Educom UFRJ e o Programa Nacional de Informática na Educação PRONINFE
(Portaria Nº 549, de 13/10/89), cuja implementação no âmbito do MEC ficou sob
responsabilidade da autora ao longo de quase todo o período em questão. A s
citadas ações se ativeram às diretrizes estabelecidas em 1981 pelo documento
“Subsídios para a Implantação do Programa Nacional de Informática na
Educação” (BRASIL 1982 apud MORAES, 1997).

Disponibilização de links:

• Lei 7232 - http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l7232.htm

• Programa Nacional de Informática na Educação PRONINFE Portaria
549 - https://www.in.gov.br/materia/-
/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/21291240/do1-2016-08-
30-portaria-n-549-de-29-de-agosto-de-2016-21291158

2.2 Surgimento e utilização de meios modernos no Sistema Educacional JOSÉ

MARTINS
Falar de tecnologia é falar de evolução e progresso, o que imediatamente
traz aos indivíduos e às instituições maior comodidade no desenvolvimento das
suas mais variadas ações do dia a dia. A chamada sistematização da educação
no Brasil teve início quando ainda não se contava com uma estrutura tecnológica
avançada como a que se tem acesso hoje. Apenas nos grandes centros, nos
polos das GREs e nas escolas de maior estrutura se podia contar com um
“gigante” computador de mesa para uso exclusivo dos trabalhos internos e nunca
para acesso do discente. Essa ação, tem avançado à medida que surge novos
meios que permitem incrementar no sistema educacional novos elementos
capazes de contribuir com o fortalecimento das ações. Desde os famosos tele
centros que permitiam a visualização de aulas por meio da fita k-7, aos
instrumentos mais avançados como o computador de mesa, notebook, tablet e
o moderno smartphone.

De acordo com Souza e Azevedo (2008) (...) a Informática como um

recurso que pode contribuir para o desenvolvimento e aprendizagem dos
estudantes da Educação. Neste contexto, o computador é o artefato tecnológico
contemporâneo que mais se percebe presente na vida das pessoas, sendo por
essa razão, considerado como uma ferramenta privilegiada para práticas de
aprendizagem e uma alternativa viável de abordagem para a busca de efeitos
significativos na Educação. ”

3 A IMPORTÂNCIA DA INFORMÁTICA NO AMBIENTE ESCOLAR JOÃO

FILHO

O avanço da tecnologia tem favorecido o setor educacional em muitos

aspectos. Facilitou e potencializou o Ensino a Distância – EAD, possibilitou a
sustentabilidade do ensino brasileiro e até mundial em meio a maior crise
sanitária que já se vivenciou. Mesmo com o isolamento social, gerado pela
pandemia, a aplicação das aulas em sido possíveis por intermédio do sistema
remoto.

Para alguns estudiosos do assunto, avanço da tecnologia tem

influenciado cada vez mais a vida das pessoas e suas culturas, trazendo
benefícios na velocidade, na produção por meio de máquinas. Porém, essa
mesma evolução trouxe empobrecimento da população em consequência da
substituição da mão de obra pelas maquinas. Nesse aspecto se levanta o
questionamento: Até que ponto a tecnologia favorece o ambiente escolar?
Concordando com os autores da IV jornada Didática: “Por outro lado, as
tecnologias proporcionam comodidade e entretenimento, a internet, por
exemplo, está mais acessível e se torna uma ferramenta utilizada diariamente.
Para isso, vemos a necessidade de esforços do setor público e de empresas
privadas que visem a sustentabilidade, pois a solução para a utilização destas
tecnologias, sem agredir o meio ambiente, está no investimento em fontes
renováveis e no uso consciente dessas ferramentas
(http://www.uel.br/eventos/jornadadidatica/pages/arquivos/IV%20Jornada%20d
e%20Didatica%20Docencia%20na%20Contemporaneidade%20e%20III%20Se
minario%20de%20Pesquisa%20do%20CEMAD/TECNOLOGIA%20NA%20ED
UCACAO%20CONTEXTO%20HISTORICO%20PAPEL%20E%20DIVERSIDAD
E.pdf)

É compreensível que não se pode abandonar por completo os meios

convencionais principalmente quando o assunto é educação. A informática tem
surgido como um instrumento que garante maior comodidade, maior alcance e
rapidez no desenvolvimento das demandas educacionais sejam elas no quadro
docente ou decente. Porém o que é útil pode se desvalorizar se não utilizado
devidamente. A internet está congestionada de conteúdos “didáticos”, muitos
extraoficiais, plagiados, alterados de seus conteúdos originais, mesmo assim
tem servido de referencial para os que optam pelo copiar colar. Corroborando
com Caetano: (...)não há como não ressaltar as preocupações – especialmente
quanto ao uso excessivo da internet por parte dos jovens, que muitas vezes
ainda estão aprendendo sobre limites. Dentro desse contexto, pode-se citar
alguns malefícios aos quais os jovens precisam estar atentos; exemplificando,
Caetano (2010).

Nesse aspecto, é necessário que em pleno século XXI, a era da

informática, instituições de ensino disponibilizem para seu alunato, bibliotecas
virtuais com itens diversificados dos mais variados temas e com conteúdos
confiáveis.

3.1 DESAFIOS NA UTILIZAÇÃO DA INFORMÁTICA NA ESCOLA ESCOLAR

JOÃO FILHO

De forma geral, a tecnologia hoje se tornou parte inseparável da

sociedade, onde as pessoas têm a sua disposição, modernos meios que
permitem a realização de diversas atividades em tem recorde e com maior
produtividade. No ambiente escolar, essas ferramentas vêm trazendo
incontáveis benefícios ao garantir por exemplo, através de sistemas digitais
maior desenvolvimento do ensino e aprendizagem, com possibilidades da
promoção de ações criativas que tem garantido a melhor operacionalização do
ensino brasileiro.
3.2 Principais desafios da utilização da informática no Ambiente Escolar
JOÃO FILHO

Apesar de se reconhecer a Importância da Internet no Ambiente Escolar,

sua inserção nesse contexto não vem de tempos tão distantes. Por esta razão,
ainda se nota certas dificuldades de adaptação do novo mecanismo em alguns
aspectos no setor da educação. Essa nova realidade requer o desenvolvimento
de algumas ações que adeque os seus usuários. Como a formação dos
professores que apesar de serem excelentes profissionais, em muitos casos são
péssimos operadores de programas digitais. Nesse sentido pode se levantar
alguns desses desafios:

• Capacitação dos profissionais da educação para as novas metodologias.

(toda escola com um ou mais técnico em computação)
• Investimento em infraestrutura (laboratório de informática em todas as
escolas)
• Capacita do discente para a utilização dos meios digitais
• Atualizações constantes dos profissionais para a nova modalidade da
educação.(Por ex.:aprender utilizar as TICs)

“Alerta: Atualize-se, atualize-se, atualize-se... – esta

repetição é intencional e pretende apagar da sua
consciência algum possível resquício de desejo de
acomodação. [...] Silva (1991,p. 3)

4 CONTROLE DO USO DA INFORMÁTICA CRIS

Os recursos midiáticos da informação é uma realidade hoje é uma

realidade na vida das pessoas. Apesar dos comprovados benefícios que estes
meios têm trazido para todos os setores da sociedade, inclusive para a
educação, sua utilização na escola tem sido debatida sob cuidadosa ótica
pedagógica. Existem os que divergem na opinião de utilização dos meios
tecnológicos, como computadores internet, etc. Por outro lado existem os que
entendem que estes recursos são importantes e necessários Por perceberem
uma das exigências inerentes do presente século para a educação que é
utilização dos recursos tecnológicos como uma forma de facilitar a ampliação da
educação e consequentemente o fortalecimento do ensino e da aprendizagem
por meio das muitas informações disponibilizadas nos ambientes virtuais. Nesse
sentido concordam com o pensamento de Moran, “o uso da tecnologia em sala
de aula é bastante válido, pois possibilita um ensino e uma aprendizagem mais
criativa, autônoma, colaborativa e interativa”. (MORAN, 2001, p.145).

Já o mal-uso dos meios de informações tem causado inúmeros problemas

na família e até mesmo dentro do ambiente escolar. Neste aspecto é importante
que os pais prestem aos seus filhos as devidas orientações sobre o a utilização
dos aparelhos midiáticos além de acompanhar cuidadosamente que tipo de
acesso está sendo feito, a fim de garantir o equilíbrio de uso destes mecanismos
principalmente pelas crianças. De acordo com especiosas da área, o mal uso
não consiste apenas no acesso a conteúdo nocivos mas isso envolve vários
aspectos que podem significar uso negativo da informática e seus multe meios.
Tais como:

• Comprometimento da visão pelo uso demasiado do computador ou

aparelho de celular
• Postura inadequada ao computador, podendo ocasionar problemas na
coluna
• Ciclo vicioso, habito demasiado de jogos no aparelho até mesmo dentro
da sala de aula

Sobre o controle de uso dos meios tecnológicos no ambiente escolar

complementa Setzer,”A escola está obsoleta. Não por falta de tecnologia, como
pretendem muitos, mas por não haver acompanhado a evolução interior, da
maneira de agir, sentir e pensar do ser humano no século passado. Não existe
mais espaço para pressões de notas e reprovações, nem tratar os alunos de
maneira impessoal, como se fossem máquinas de armazenar dados. A escola
do futuro não deveria ser uma escola mais tecnológica, porém, mais humana,
que ensine na época certa (ensino médio)os jovem a compreender as máquinas
e a dominá-las ensinando a utilizá-las somente para o que é construtivo e o que
eleva o ser humano e não o degrada, colocando-as assim em seu devido lugar.
Só com a educação poderemos dar um basta à dominação das máquinas sobre
o ser humano que se tornou escravo ao invés de seu senhor. (SETZER, 2001,
p. 39)

4.1 Dificuldades enfrentadas na utilização da informática no ambiente

escolar CRIS

Muito embora a tecnologia seja uma realidade no cotidiano da grande

maioria da população, é fácil perceber incoerência entre o avanço tecnológico e
a utilização dessas ferramentas digitais no Ambiente Escolar. Diante desse fato,
é preciso se considerar que em uma sociedade onde até mesmo crianças são
capacitados e habilitados a utilização dos recursos tecnológicos, se faz
necessário que medidas mais amplas no sentido de capacitar os profissionais,
especialmente os professores que são os que enfrentam em maior proporção
esses desafios, sobretudo no atual momento de pandemia onde a aplicação de
aulas pelo sistema remoto exigiu o uso obrigatório desses recursos.

Nesse aspecto, os estudos analisados apontam os principais fatores que

conduzem a estas dificuldades na utilização da informática no ambiente escolar.

• Falta de Ampliação de programas de capacitação de docentes na área da

informática,
• Insuficiência de equipamentos nas escolas
• Falta de Constância na atualização de capacitações,
• A falta abordagem sobre o uso dos recursos nos cursos de graduação,
• Falta de controle no excesso de utilização.

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS CRIS

A Escola é a instituição que educa, que colabora com a formação

de pensamentos, que prepara o cidadão para vida. A utilização de recursos
tecnológicos é uma realidade, presente e necessária em todos os setores da
sociedade, deve ter portanto, sua utilização deverá ser ainda mais dinamizada
nesse setor. A ampliação de políticas voltadas para o fortalecimento da
informatização escolar poderá garantir maior crescimento na Educação no
Brasil.
 Entende-se que a utilização da informática no ambiente escolar no Brasil,
ainda precisa do investimento de estudos, planejamentos e adaptações. Mesmo
assim se percebe que os avanços até agora conquistados tem contribuído com
o desempenho da Educação. Nesse artigo, há probabilidades de vácuos, isso é
compreensivo tendo em vista a amplitude existente no campo do conhecimento
mesmo se tratando de um assunto relacionado à Escola.

REFERÊNCIAS

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integração de mídias. Prática pedagógica e formação de professores com
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ALMEIDA,Maria Elizabeth Bianconcini de; MORAN, José Manuel (Org.).
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José Manuel. Desafios da televisão e o vídeo ä escola. Texto de apoio ao
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