Ça marche !

1.º Período Ano letivo de 20__/20__

Planificação trimestral de Francês – 7.º ano de escolaridade Pla

nifi
AE: conhecimentos, Manual Ça
capacidades e atitudes
Ações estratégicas de
ensino orientadas para
Descritores do
Perfil dos
marche !
Recursos Avaliação
ca
Nível A1.2 (unidades
O aluno deve ficar capaz de:
o Perfil dos Alunos Alunos*
Départ, 1 e 2) çã
Competência comunicativa Départ Manual  Aferição de o
tri
pp. 8-21
Compreensão oral Compreensão oral e Conhecedor / Atividades de conhecimentos
Identificar um número limitado de palavras escrita Sabedor / Culto / prévios dos alunos
Vocabulário diagnóstico
e de frases simples em instruções,
mensagens e textos simples e curtos em
Escuta/visionamento/leitura
de documentos para:
Informado:
A, B, E, G, I, J  símbolos da França Caderno de
(Manual pp. 8-9) me
Ça
francês (palavras favoritas, bilhete de
identidade, horário escolar francês […]
 formulação de hipóteses
Comunicador:
e da francofonia exercícios
 Produção de
str
face a uma situação de  palavras Glossário
marche
canções e publicações digitais), desde que
o discurso seja muito claro, pausado, comunicação e verificação;
A, B, D, E, H, I, J
transparentes
Ficheiros áudio
textos curtos e al
! • 7.o cuidadosamente articulado e relativo à Questionador: A, resolução de
 identificação de
ano – identificação e caracterização pessoais, B, D, E, F, G, I, J Fonética / Ortografia Apresentações questionários de
enunciados, de elementos
Planific hábitos e necessidades do quotidiano. PPT natureza diversa
verbais, para-verbais e
ações Crítico / Analítico:
Compreensão escrita culturais; A, B, C, D, E, H
Identificar palavras e frases simples em  discriminação, seleção e
instruções, mensagens e textos ilustrados associação de informação
curtos (instruções, […] cartazes, horários,
explícita;
publicidade, […] mensagens pessoais […]
publicações digitais, infografia), relativos à  transposição de
identificação e caracterização pessoais, informação em ações ou em
hábitos e necessidades do quotidiano. modalidades diversas.
Interação oral Interação e produção orais Criativo:
Interagir em situações do quotidiano com e escritas A, C, D, E, H, J
preparação prévia, apoiando-se no  identificação da situação
discurso do interlocutor, com pronúncia Indagador /
geralmente compreensível e repertório de comunicação; Investigador:
muito limitado, expressões, frases simples  pesquisa sustentada por A, C, D, E, F, H, I
e estruturas gramaticais muito elementares critérios, com autonomia
para: progressiva e Participativo /
Colaborador:
 estabelecer contactos sociais aprofundamento de
B, C, D, E, F
(cumprimentos, desculpas e informações; Sistematizador /
agradecimentos);
 Organizador:
 pedir ou dar informações (dados  planificação e elaboração
A, B, C, E, F, I, J
pessoais, hábitos, gostos e preferências, de planos gerais e
espaços da escola, objetos e materiais da esquemas;
sala de aula, horas, horários, rotinas,  mobilização de recursos e
factos e projetos). conhecimentos variados;
 adequação do discurso à
Interação escrita
situação de comunicação;
Completar formulários com os dados
adequados e escrever mensagens simples  uso de elementos para-
e curtas (30-40 palavras), respeitando as verbais e não verbais na
convenções textuais e sociolinguísticas oralidade;
das mensagens. Utilizar expressões e
frases muito simples com estruturas  revisão na escrita;
gramaticais muito elementares para:  autoavaliação e
 pedir e dar informações breves; autocorreção em
apresentações,
 agradecer, desculpar-se, felicitar
dramatizações, simulações,
(aniversários e outras celebrações), aceitar
Ça redação de textos
ou recusar convites.
marche principalmente descritivos e
! • 7.o narrativos, de formato e
Produção oral
ano – matriz variados, a partir de
Exprimir-se, de forma muito simples,
Planific pronunciando de forma geralmente modelos integrados em
ações compreensível e apoiando-se num texto projetos disciplinares ou
memorizado com um repertório muito interdisciplinares.
limitado de palavras, expressões isoladas
e frases curtas para:
 se apresentar;
 apresentar e descrever outras pessoas,
hábitos, gostos, preferências, projetos,
lugares e factos.

Produção escrita
Escrever textos simples e muito curtos (30-
40 palavras), em suportes variados,
utilizando expressões, frases e estruturas
gramaticais muito elementares para:
 se apresentar;
 apresentar e descrever outras pessoas,
hábitos, gostos, preferências, projetos,
lugares e factos.
 Competência Intercultural
Reconhecer elementos constitutivos da Respeitador do
 observação e recolha de
sua própria cultura e da cultura da língua outro e da
francesa no seu meio envolvente e nas elementos culturais da diferença:
práticas de comunicação da vida língua estrangeira; A, B, C, F, J
quotidiana, nomeadamente:  identificação de traços
 demonstrar conhecimentos prévios da identitários, de semelhanças
língua e cultura francesas (atividades de e diferenças culturais em
diagnóstico); situações quotidianas.
 falar sobre semelhanças e diferenças
entre Portugal e a França.

Competência Estratégica
Demonstrar uma atitude positiva e Responsável e
 recolha de informação
confiante na aprendizagem da língua autónomo:
estrangeira. sobre a motivação e C, D, E, F, G, I, J
representações da língua;
Ça
Valorizar o uso da língua estrangeira como  utilização da língua
marche instrumento de comunicação dentro da estrangeira na comunicação
! • 7.o aula, nomeadamente para solicitar
ano – da sala de aula;
esclarecimentos, ajuda e colaborar com
Planific colegas na realização de tarefas e na  mobilização de
ações resolução de problemas. conhecimentos linguísticos,
experiências e meios não
Usar os seus conhecimentos prévios em
verbais para superar as
língua materna e noutras línguas, a sua
experiência pessoal, indícios contextuais e deficiências na receção e
semelhanças lexicais e gramaticais para na produção.
fazer previsões de sentido e comunicar de
forma simples, recorrendo, quando
necessário, a idiomas conhecidos, gestos,
mímica e/ou desenhos.

*Legenda:
A . Linguagens e textos C . Raciocínio e resolução de problemas E . Relacionamento interpessoal G . Bem-estar, saúde e ambiente I . Saber científico, técnico e tecnológico
B . Informação e comunicação D . Pensamento crítico e pensamento criativo F . Desenvolvimento pessoal e autonomia H . Sensibilidade estética e artística J . Consciência e domínio do corpo
 Ça marche !
2.º Período Ano letivo de 20__/20__

Planificação trimestral de Francês – 7.º ano de escolaridade

AE: conhecimentos, capacidades e Ações estratégicas de

Descritores
atitudes ensino orientadas Manual Ça marche !
do Perfil dos Recursos Avaliação
Nível A1.2 para o Perfil dos (Unidades 3, 4 e 5)
Alunos*
O aluno deve ficar capaz de: Alunos
Competência Comunicativa U3 Mes copains Manual  Produção de
Compreensão oral Compreensão oral e Conhecedor / et moi textos curtos e
pp. 68-89
Caderno de
Identificar um número limitado de palavras e de escrita Sabedor / Culto resolução de
exercícios
frases simples em instruções, mensagens e textos Escuta/visionamento/ / Informado: questionários de
simples e curtos (convites, anúncios públicos, leitura de documentos A, B, E, G, I, J Vocabulário Glossário
Ça publicidade e canções, publicações digitais, entre para:
natureza diversa
 caracterização física
marche outros), desde que o discurso seja muito claro, Comunicador: Ficheiros  Fichas
! • 7.o  formulação de hipóteses  caracterização áudio
pausado, cuidadosamente articulado e relativo à A, B, D, E, H, I, formativas
ano – identificação e caracterização pessoais, hábitos e face a uma situação de J psicológica
Apresentaçõe  Autoavaliação
Planific necessidades do quotidiano. comunicação e verificação;  cores s PPT
ações  identificação de Questionador:  Jogos de
Compreensão escrita A, B, D, E, F, G,  roupas Animações
enunciados, de elementos revisão
Identificar palavras e frases simples em instruções, I, J  passatempos culturais
verbais, paraverbais e  Grelhas de
mensagens e textos ilustrados curtos (instruções,
culturais;  convites Quis EV observação /
[…] cartazes, horários, publicidade, catálogos, Crítico /
receitas, ementas, […] mensagens pessoais, banda  discriminação, seleção e Analítico: Podcast avaliação
Fonética / Ortografia
desenhada, publicações digitais), relativos à associação de informação A, B, C, D, E, H  Testes
identificação e caracterização pessoais, hábitos e  [ø] Fichas TGV
explícita; (com graus
necessidades do quotidiano.  [y] / [u] Cartolinas
 transposição de de dificuldade)
informação em ações ou Jogos
Gramática
em modalidades diversas. Vídeos
 très / beaucoup de
Interação oral Interação e produção Criativo: Dossiê do
 adjetivos: masculino e
Interagir em situações do quotidiano com orais e escritas A, C, D, E, H, J Professor
preparação prévia, apoiando-se no discurso do feminino
 identificação da situação Manual Digital
interlocutor, com pronúncia geralmente Indagador /  determinantes
compreensível e repertório muito limitado, de comunicação; Investigador: demonstrativos Escola Virtual
expressões, frases simples e estruturas gramaticais  pesquisa sustentada por A, C, D, E, F, H,
muito elementares para: I  artigos definidos
critérios, com autonomia
contraídos
progressiva e aprofunda-
Participativo /
 Colaborador:
 estabelecer contactos sociais (cumprimentos, mento de informações;  futur proche
B, C, D, E, F
desculpas e agradecimentos);  planificação e
elaboração de planos Sistematizador U4 Ma famille
gerais e esquemas; / Organizador: pp. 90-109
 pedir ou dar informações (dados pessoais,
A, B, C, E, F, I, J
família, profissões, hábitos, tempos livres, rotinas  mobilização de recursos Vocabulário
alimentares, gostos e preferências, casa e objetos, e conhecimentos variados;
 família e laços de
[…] factos e projetos).  adequação do discurso parentesco
à situação de comunica-
 profissões
 propor, aceitar ou recusar um convite ção;
 animais de estimação
 uso de elementos para-
Interação escrita verbais e não verbais na  alimentos e bebidas
Completar formulários com os dados adequados e
oralidade;  rotinas alimentares
escrever mensagens simples e curtas (30-40
palavras), respeitando as convenções textuais e  revisão na escrita;  no restaurante
sociolinguísticas das mensagens. Utilizar  autoavaliação e  convite
expressões e frases muito simples com estruturas
autocorreção em  pesos e medidas
gramaticais muito elementares para:
Ça apresentações,
marche dramatizações, Fonética / Ortografia
 pedir e dar informações breves;
! • 7.o simulações, redação de  [ɛ]̃ / [ã]
ano – textos principalmente
Planific  agradecer, desculpar-se, felicitar (aniversários e descritivos e narrativos, de Gramática
ações outras celebrações), aceitar ou recusar convites. formato e matriz variados,  nomes e adjetivos:
a partir de modelos singular/ plural
Produção oral integrados em projetos
Exprimir-se, de forma muito simples, pronunciando  determinantes
disciplinares ou
de forma geralmente compreensível e apoiando-se possessivos
num texto memorizado com um repertório muito interdisciplinares.
 quantidades e artigos
limitado de palavras, expressões isoladas e frases
curtas para: […] partitivos
 verbos manger e boire
 apresentar e descrever outras pessoas, família,  pouvoir, vouloir e
profissões, hábitos, tempos livres, rotinas devoir + infinitivo
alimentares, gostos, preferências, projetos, […] e
factos. U5 À la maison
pp. 110-129
Produção escrita
Escrever textos simples e muito curtos (30-40 Vocabulário
palavras), em suportes variados, utilizando  tipos e partes da casa
expressões, frases e estruturas gramaticais muito
elementares para:  objetos da casa
[…]
  apresentar e descrever outras pessoas, hábitos,  rotinas quotidianas
gostos, preferências, projetos, lugares e factos.

Competência Intercultural Fonética / Ortografia

Reconhecer elementos constitutivos da sua própria Respeitador  [o] / [wa]

 observação e recolha de
cultura e da(s) cultura(s) da língua estrangeira no do outro e
seu meio envolvente e nas práticas de elementos culturais da da diferença: Gramática
comunicação da vida quotidiana. língua estrangeira; A, B, C, F, J  preposições de lugar
 identificação de traços  verbos em -ir:
identitários, de finir, choisir
semelhanças e diferenças
 il faut + infinitivo
culturais em situações
quotidianas.  verbos pronominais
reflexos
 imperativo
Competência Estratégica
Demonstrar uma atitude positiva e confiante na Responsável
Ça  recolha de informação
aprendizagem da língua estrangeira. e autónomo:
marche sobre a motivação e C, D, E, F, G, I,
! • 7.o Valorizar o uso da língua estrangeira como representações da língua; J
ano – instrumento de comunicação dentro da aula,  utilização da língua
Planific nomeadamente para solicitar esclarecimentos, estrangeira na
ações ajuda e colaborar com colegas na realização de
comunicação da sala de
tarefas e na resolução de problemas. Aulas previstas
aula;
Usar os seus conhecimentos prévios em língua  mobilização de De acordo com
materna e noutras línguas, a sua experiência conhecimentos a carga horária
pessoal, indícios contextuais e semelhanças definida em
linguísticos, experiências e
lexicais e gramaticais para fazer previsões de cada escola
sentido e comunicar de forma simples, recorrendo, meios não-verbais para
quando necessário, a idiomas conhecidos, gestos, superar as deficiências na
mímica e/ou desenhos. receção e na produção.

*Legenda:
A . Linguagens e textos C . Raciocínio e resolução de problemas E . Relacionamento interpessoal G . Bem-estar, saúde e ambiente I . Saber científico, técnico e tecnológico
B . Informação e comunicação D . Pensamento crítico e pensamento criativo F . Desenvolvimento pessoal e autonomia H . Sensibilidade estética e artística J . Consciência e domínio do corpo
 Ça marche !
3.º Período Ano letivo de 20__/20__

Planificação trimestral de Francês – 7.º ano de escolaridade

AE: conhecimentos, Ações estratégicas de Manual Ça

Descritores
capacidades e atitudes ensino orientadas marche !
do Perfil dos Recursos Avaliação
Nível A1.2 para o Perfil dos (Unidades 6 e
Alunos*
O aluno deve ficar capaz de: Alunos Arrivée)
Competência Comunicativa U6 Mon quartier Manual  Produção de
pp. 130-147
Compreensão oral Compreensão oral Conhecedor / Caderno de textos curtos e
Identificar um número limitado de palavras e de e escrita Sabedor / Culto / resolução de
Vocabulário exercícios
frases simples em instruções, mensagens e Escuta/visionamento/ Informado: questionários de
textos simples e curtos […] publicidade e leitura de documentos A, B, E, G, I, J  cidade: espaços e Glossário
natureza diversa
canções, publicações digitais), desde que o para: serviços
Ça discurso seja muito claro, pausado, Comunicador: Ficheiros áudio  Fichas
marche cuidadosamente articulado e relativo à  formulação de hipóteses  meios de transporte
A, B, D, E, H, I, J Apresentações formativas
! • 7.o identificação e caracterização pes- face a uma situação de
 meteorologia: tempo PPT  Autoavaliação
ano – soais, hábitos e necessidades do quotidiano. comunicação e verificação; Questionador: e clima Animações
Planific  identificação de A, B, D, E, F, G, I, J  Jogos de
ações Compreensão escrita enunciados, de elementos
Identificar palavras e frases simples em Crítico / Analítico:
verbais, paraverbais e
instruções, mensagens e textos ilustrados A, B, C, D, E, H
curtos (instruções, mapas, publicidade, culturais;
catálogos, postais, mensagens pessoais,  discriminação, seleção e
publicações digitais), relativos a hábitos e associação de informação
necessidades do quotidiano.
explícita;
Interação oral  transposição de
Interagir em situações do quotidiano com informação em ações ou
preparação prévia, apoiando-se no discurso do em modalidades diversas.
interlocutor, com pronúncia geralmente
compreensível e repertório muito limitado, Interação e produção Criativo:
expressões, frases simples e estruturas orais e escritas A, C, D, E, H, J
gramaticais muito elementares para:  identificação da situação
Indagador /
 estabelecer contactos sociais (cumprimentos, de comunicação; Investigador:
desculpas e agradecimentos);  pesquisa sustentada por A, C, D, E, F, H, I
 pedir ou dar informações (dados pessoais, critérios, com autonomia
progressiva e Participativo /
hábitos, gostos e preferências, lugares,
Colaborador:
serviços, factos e projetos). aprofundamento de
B, C, D, E, F
 Sistematizador /
informações;
Organizador:
Interação escrita  planificação e A, B, C, E, F, I, J
Completar formulários com os dados elaboração de planos
adequados e escrever mensagens simples e gerais e esquemas;
curtas (30-40 palavras), respeitando as
convenções textuais e sociolinguísticas das  mobilização de recursos
mensagens. Utilizar expressões e frases muito e conhecimentos variados;
simples com estruturas gramaticais muito  adequação do discurso
elementares para: à situação de
 pedir e dar informações breves; […] comunicação;

Produção oral  uso de elementos para-

Exprimir-se, de forma muito simples, verbais e não verbais na
pronunciando de forma geralmente oralidade;
compreensível e apoiando-se num texto  revisão na escrita;
memorizado com um repertório muito limitado
de palavras, expressões isoladas e frases  autoavaliação e
curtas para: […] autocorreção em
Ça  apresentar e descrever outras pessoas, apresentações,
marche hábitos, gostos, preferências, projetos, lugares, dramatizações,
! • 7.o serviços e factos. simulações, redação de
ano – textos principalmente
Planific Produção escrita descritivos e narrativos, de
ações Escrever textos simples e muito curtos (30-40 formato e matriz variados,
palavras), em suportes variados, utilizando a partir de modelos
expressões, frases e estruturas gramaticais
integrados em projetos
muito elementares para: […]
disciplinares ou
 apresentar e descrever outras pessoas, interdisciplinares.
hábitos, gostos, preferências, projetos, serviços,
lugares e factos.
Competência Intercultural
Reconhecer elementos constitutivos da sua Respeitador do
 observação e recolha de
própria cultura e da(s) cultura(s) da língua outro e da
estrangeira no seu meio envolvente e nas elementos culturais da diferença:
práticas de comunicação da vida quotidiana. língua estrangeira; A, B, C, F, J
 identificação de traços
identitários, de
semelhanças e diferenças
culturais em situações
quotidianas.
 Competência Estratégica
Demonstrar uma atitude positiva e confiante na Responsável
 recolha de informação
aprendizagem da língua estrangeira. e autónomo:
sobre a motivação e C, D, E, F, G, I, J
Valorizar o uso da língua estrangeira como representações da língua;
instrumento de comunicação dentro da aula,  utilização da língua
nomeadamente para solicitar esclarecimentos, estrangeira na
ajuda e colaborar com colegas na realização de
comunicação da sala de
tarefas e na resolução de problemas.
aula;
Usar os seus conhecimentos prévios em língua  mobilização de
materna e noutras línguas, a sua experiência conhecimentos
pessoal, indícios contextuais e semelhanças
linguísticos, experiências e
lexicais e gramaticais para fazer previsões de
sentido e comunicar de forma simples, meios não verbais para
recorrendo, quando necessário, a idiomas superar as deficiências na
conhecidos, gestos, mímica e/ou desenhos. receção e na produção.

*Legenda:
Ça A . Linguagens e textos C . Raciocínio e resolução de problemas E . Relacionamento interpessoal G . Bem-estar, saúde e ambiente I . Saber científico, técnico e tecnológico
marche B . Informação e comunicação D . Pensamento crítico e pensamento criativo F . Desenvolvimento pessoal e autonomia H . Sensibilidade estética e artística J . Consciência e domínio do corpo
! • 7.o
ano –
Planific
ações