SEQUÊNCIA DIDÁTICA

O MENINO QUE
DESCOBRIU O VENTO
 Diferentes propostas de trabalho em sala de aula com o filme:

Divulgação
Optamos por apresentar propostas temáticas amplas que não engessem o trabalho do pro-
fessor, mas sim, o estimule a fazer outras propostas de acordo com o perfil de seus alunos e
de demandas pontuais que queira abarcar.

Chamamos a atenção para a competência geral da BNCC que é o foco do trabalho em cada
um dos temas, o que não significa que apenas uma será trabalhada.

BNCC Propósito: Contribuir para a construção de uma sociedade mais ética, democrática,
responsável, sustentável e solidária, que respeite e promova a diversidade e os direitos hu-
manos, sem preconceitos de qualquer natureza.

1. Organização econômica, social e política e suas interferências na sociedade

Competência conhecimento: Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente constru-

ídos sobre o mundo físico, social e cultural.

Objetivo: compreensão das características do país retratado no filme e análise a partir de

diferentes olhares.

Encaminhamentos metodológicos:

1. Dividir a turma em grupos e solicitar que cada um dos grupos pesquise um dos aspectos
listados sobre o Maláui, país africano:

• Base econômica;
• Modelo Político;
• Alimentação;
• Religião;
• Localização geográfica;
• Mudanças nos espaços geográficos (com foco no desmatamento e suas consequências).

a. Sugerimos a leitura prévia: https://pt.wikipedia.org/wiki/Geografia_do_Malawi

b. Produção coletiva: cartazes que tratam de cada assunto sugerido com as apresentações.
c. Apresentações dos grupos das produções.
2. Assistir ao filme com os alunos: O menino que descobriu o vento (Netflix).

a. Sugerir que cada aluno anote suas impressões individuais sobre o filme.
b. Cada aluno apresentará suas impressões para a turma.
c. Cada grupo, após as apresentações individuais produzirá uma argumentação, com base
nas produções da primeira etapa e discussões individuais sobre o filme, com a seguinte pro-
blematização:

“O que podemos fazer diante das necessidades humanas?’

d. Apresentação dos argumentos dos grupos, utilizando diferentes linguagens, a partir da

análise do aspecto estudado e sua visão sobre o filme, fechando a ideia sobre suas interfe-
rências na sociedade.

2. Competências socioemocionais

COMPETÊNCIA: TRABALHO E PROJETO DE VIDA

O que a BNCC diz: valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de

conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo
do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida,
com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

Objetivo: compreensão da importância do trabalho com as habilidades e competências so-

cioemocionais na escola e na vida para vencer os obstáculos cotidianos.

Encaminhamentos:

a. Para iniciar, entregue aos alunos ou projete em sala de aula para que leiam o seguinte texto:

“De uma lista de 189 países, o africano Maláui está no 171º lugar em desenvolvimento hu-
mano, segundo o Índice editado ano passado pelo Programa de Desenvolvimento das Nações
Unidas (Pnud). Ali nasceu Kamkwamba, em 1987, menino curioso, afável, muito bem criado
pelos pais, cuja vida nunca foi fácil. Como se pode imaginar, num país com baixa expectativa
de vida, alta mortalidade infantil, Kamkwamba já podia se sentir um vitorioso aos 6 anos
por conseguir ter à mesa, diariamente, a nsima (que se pronuncia sima), um bolo feito à
base de fubá e água quente, ao qual se acrescentam molhos variados (mostardas, feijões,
folhas verdes), dependendo do que se tenha na despensa.”

b. Solicitar aos alunos que busquem mais informações sobre a biografia de William
Kamkwamba que inspirou o filme da Netflix, O menino que descobriu o vento e selecionem
as principais características do menino.

c. Pedir para que os alunos leiam o texto: “Os sete sapatos sujos”, um artigo do escritor mo-
çambicano Mia Couto que compartilha as suas impressões acerca do futuro da África e do
mundo, destacando que mais do que gente preparada para dar respostas, necessitamos da
capacidade para fazer perguntas.
Solicitar que compare as características do menino, biografia, com as características apre-
sentadas no texto.

©http://www.pordentrodaafrica.com/cultura/mia-couto-a-porta-da-modernidade-ha-sete-
-sapatos-sujos-que-necessitamos-descalcar
d. Assistir ao filme com os alunos pedindo para que eles prestem atenção e registrem os
comportamentos dos personagens que compõem o filme: o pai, a mãe, a irmã, o menino, o
professor, os manifestantes, os políticos, etc.

e. Perguntar: Qual personagem se aproxima mais de características pessoais de cada aluno?

Em que eles se aproximam e se distanciam?

f. Buscar outros exemplos na sociedade em que a mudança de atitude fez a diferença para
obtenção de resultados e êxitos pessoais e sociais.

g. Pedir para que os alunos relacionem o filme com o artigo “Os sete sapatos sujos”. O que
eles têm em comum?

h. Após a discussão solicitar aos alunos que criem uma argumentação sobre a problemati-
zação a seguir:

“Por que as nossas atitudes podem mudar o mundo?”

3. Solucionando problemas

COMPETÊNCIA: PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO

Objetivo: compreensão da importância e da aplicação de conceitos científicos em situações

cotidianas.

Encaminhamentos:

a. Solicitar aos alunos que pesquisem a aplicabilidade das ciências no desenvolvimento de

soluções para problemas cotidianos no decorrer da História da humanidade. Não esquecer
de apontar a data da criação da invenção e o seu contexto histórico, que gerou a demanda.

b. Perguntar aos alunos: O que você observou em sua pesquisa? Como e para que surgem
as invenções?

c. Assistir ao filme O menino que descobriu o vento (Netflix) e pedir para que os alunos ob-
servem como o aluno aprende (fazendo) a partir de situações reais.

d. Agora que você já sabe um pouco mais sobre a importância das nossas atitudes no de-
senvolvimento humano, selecione uma demanda social da sua comunidade e coletivamente
construa uma proposta de intervenção social e compartilhe com a comunidade escolar.
Para saber mais e se preparar melhor para análise do filme:

https://www.grupocultivar.com.br/noticias/pesquisadores-do-malawi-se-impressionam-
com-producao-de-tabaco-brasileira

https://www.huffpostbrasil.com/entry/netflix-o-menino-que-descobriu-o-vento_
br_5c882330e4b038892f485674

https://meioseculodeaprendizagens.blogspot.com/2010/03/energia-eolica-moinhos-de-
vento.html

https://observatoriodocinema.bol.uol.com.br/criticas/criticas-de-filmes/2019/03/critica-o-
menino-que-descobriu-o-vento

http://revistagalileu.globo.com/Revista/Galileu/0,,EDG87250-8489,00.htmL

https://climatologiageografica.com/energia-eolica-como-eletricidade-e-gerada-pelo-vento/

https://www.ammonit.com/pt/energia-eolica/energia-eolica

https://www.ted.com/talks/william_kamkwamba_how_i_harnessed_the_
wind?language=pt-br