Simulado AFA – Março 2021
LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO I
QUESTÃO 01
O efeito de humor da tirinha abaixo se deve
a) à postura desobediente de Mafalda diante da
mãe.
b) à resposta autoritária da mãe de Mafalda à
pergunta da filha.
c) ao uso de palavras em negrito e cada vez
maior do 2º ao 4º quadrinho.
d) ao fato de aparecer apenas a fala da mãe de
Mafalda e não sua imagem.
TEXTO II
QUESTÃO 02
Com base na leitura da tirinha, assinale a alternativa
CORRETA.
a) No primeiro quadrinho, as palavras “será” e
“saúde” têm a mesma regra de acentuação
que as palavras “já” e “saída”,
respectivamente.
b) Na expressão “o novo imposto”, se o termo
em destaque for posposto ao substantivo, o
sentido será mantido, mas a classe
gramatical será alterada.
c) No primeiro quadrinho, se o termo
“exclusivamente” for substituído por
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“urgentemente”, a classe gramatical será
mantida, mas o sentido será alterado.
d) O sentido do texto é produzido somente pela
linguagem verbal; o humor, em
contrapartida, é gerado exclusivamente pela
linguagem não verbal.
TEXTO III
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES:
Atenção: A(s) quest(ões) a seguir remetem ao
parágrafo abaixo, em seu contexto.
Se o relógio da História marca tempos sinistros, o
tempo construído pela arte abre-se para a poesia: o
tempo do sonho e da fantasia arrebatou multidões
no filme O mágico de Oz estrelado por Judy Garland
e eternizado pelo tema da canção Além do arco-íris.
Aliás, a arte da música é, sempre, uma habitação
especial do tempo: as notas combinam-se, ritmam e
produzem melodias, adensando as horas com seu
envolvimento.
QUESTÃO 03
Compreende-se adequadamente do parágrafo
transcrito, em seu contexto:
a) filmes que arrebatam multidões devem seu
sucesso aos temas musicais.
b) o sucesso de O mágico de Oz deve ser
atribuído à atriz Judy Garland, que entoou
de modo especial a canção Além do arco-
íris.
c) a arte musical habita filmes famosos, por
isso, torna-se densa e envolvente.
d) o arranjo harmonioso de sons enriquece o
conteúdo das horas.
QUESTÃO 04
Considere o parágrafo e o verbete extraído do
Dicionário eletrônico Houaiss da língua portuguesa.
- aliás
advérbio
1. de outro modo, de outra forma
Ex.: sempre ajudou o filho, a. seria mau pai se não
o fizesse
2. além disso
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Ex.: a., não era a primeira sujeira que ele fazia

3. emprega-se em seguida a uma palavra proferida
ou escrita por equívoco; ou melhor, digo
Ex.: estávamos em março, a., abril
4. seja dito de passagem; verdade seja dita; a
propósito
Ex.: não aceitou o emprego, que a. é muito cobiçado
5. no entanto, contudo
Ex.: andar muito é cansativo, sem, a., deixar de ser
saudável

O sentido preciso com que a palavra aliás foi

empregada no texto está indicado em:

a) 3.
b) 2.
c) 5.
d) 4.

TEXTO IV

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c) As melhores opções de carreira são as

oferecidas pelas universidades.
d) Existem ofícios mais rentáveis que algumas
carreiras de nível superior.

QUESTÃO 05 QUESTÃO 09

De acordo com o texto, uma expectativa da Assinale a opção que apresenta características de
sociedade brasileira que ainda se mantém é coloquialidade.

a) a carreira sacerdotal como forma de a) Vou confessar um pecado: às vezes, faço

ascensão social. maldades. (referência 1)
b) a carreira militar como garantia de rápida b) O conselho é este: salvem-se enquanto é
progressão profissional. tempo! (referência 2)
c) o diploma universitário como garantia de c) Aí o sinal fica verde e eu continuo.
emprego e reconhecimento social. (referência 3)
d) a aprovação em concurso público como d) Acabaram de chegar ao último patamar.
garantia de sucesso profissional. (referência 4)

QUESTÃO 06 QUESTÃO 10

Considere a frase seguinte no seu contexto: “Essa De acordo com o autor,

ilusão continua a morar na cabeça dos pais”. O
sintagma sublinhado diz respeito à a) a escolha certa do curso universitário é a
garantia de sucesso profissional.
a) formação universitária. b) é aconselhável que o universitário concilie o
b) escolha profissional. curso superior com uma formação
c) estabilidade financeira. alternativa.
d) conquista de um emprego público. c) é imprescindível mais de uma formação
universitária como garantia de futuro bem
QUESTÃO 07 sucedido.
d) é recomendável que as universidades
O autor mostra-se ofereçam cursos para formação de
trabalhadores manuais.
a) contrário à realização dos vestibulares
atuais. QUESTÃO 11
b) otimista quanto à realidade educacional
brasileira. Marque a série em que há um superlativo não
c) simpático às atividades informais não recomendado pela linguagem culta:
assalariadas.
d) realista quanto à oferta limitada de emprego a) Dulcíssimo, magríssimo, nobilíssimo.
para os diplomados. b) Crudelíssimo, cristianíssimo, amaríssimo.
c) Eficacíssimo, paupérrimo, beneficentíssi-
QUESTÃO 08 mo.
d) Terribilíssimo, incredibilíssimo, notabilíssi-
Assinale a opção que NÃO sustenta a tese do autor. mo.

a) Há profissionais diplomados sem emprego. QUESTÃO 12

b) Há diplomados descontentes com a carreira
que escolheram. O emprego da palavra/expressão destacada está
incorreto em:
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d) Nos trechos “de que trata esta Lei” (l.03) e

a) Elas eram bem-vindas à nossa casa. “preservação de sua saúde” (l.05), a
b) Indaguei a razão porque se empenhou tanto preposição “de” é obrigatória, devido à
na disputa pelo cargo. regência verbal.
c) Ninguém conseguiu entender aonde ele
pretendia chegar com tanta pressa. QUESTÃO 15
d) Não almejava mais nada da vida, senão
dignidade. Leia os excertos abaixo.

QUESTÃO 13 I. “Quando o jornalista Otto Lara Resende,

diante das câmeras de TV, pediu ao
Os plurais das palavras compostas abaixo estão dramaturgo Nelson Rodrigues
errados apenas na alternativa: que desse um conselho aos jovens
telespectadores...” (l. 01 a 03)
a) Banhos-marias, altos-relevos, beija-flores, II. “Entre as boas qualidades de um
frutas-do- -conde. empregador, os universitários incluem
b) Mestres-escola, tenentes-coronéis, águas- seu sucesso econômico e a valorização
fortes, barrigas-verdes. que ele confere ao currículo.” (l. 39 a
c) Guardas-pó; guardas-comidas, altos- 42)
falantes, ticos-ticos. III. “Os brasileiros apontaram como
d) Cartões-postais, cabeças-chatas, vira-latas, segundo maior objetivo a possibilidade
más-línguas. de empreender, criar ou inovar...” (l. 28
a 30)
TEXTO IV IV. “...dois em cada três universitários
brasileiros acham que o empregador
ideal oferece, em primeiro lugar,
treinamento e desenvolvimento ...“ (l. 21
a 24)

Os períodos acima apresentam complementos direto

e indireto apenas nos verbos destacados em

a) I e III.
b) I e II.
c) I, II e IV.
d) III e IV.

QUESTÃO 14 TEXTO VI

Assinale a opção correta sobre as análises

apresentadas.

a) Na construção “assegurando-se-lhe” (l.03) a

correção gramatical seria mantida
substituindo-se o pronome “lhe” pela
expressão “a eles”.
b) O termo “todas as oportunidades e
facilidades” (l.04 e 05) classifica-se como
sujeito passivo do verbo “assegurar”.
c) No Art. 4, a conjunção coordenada “ou”
(l.11) determina exclusão de ideias.
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a)

b)

QUESTÃO 16

Assinale a alternativa em que se encontra um termo

de mesmo valor sintático do sublinhado no
enunciado abaixo. c)
“Nadamos num rio de novidades ...” (l. 01 e 02)

a) “... para nos exterminar ao toque do botão...”

(l. 14)
b) “Sobre a sensação de onipotência que esse d)
mundo...’ (l. 23)
c) “... e pelo receio diante do novo...“ (l. 33) QUESTÃO 19
d) “... um salão de jogos divertido...” (l. 59 e
60) Uma função do 1º grau f  x  possui as seguintes
características:
MATEMÁTICA
• f  k   2
QUESTÃO 17 • f  5   2k  1

• O gráfico de f é uma reta com coeficiente

Define-se o erro da função f para o ponto (x, y)
angular igual a –3 .
como sendo o valor |f(x) – y| e o erro de f para o
conjunto de pontos C como sendo a soma dos erros
O valor de k é:
de f para todos os pontos de C. Entre as funções
abaixo, qual possui o menor erro para o conjunto C
a) 19
= {(0, 5), (1, 3), (2, –1)}?
b) 15
c) 17
a) fa(x) = –2,5x + 5.
d) 18
b) fb(x) = –4x + 7.
c) fc(x) = –3x + 6.
QUESTÃO 20
d) fd(x) = –3,5x + 5.
Uma empresa trabalha com fretamento de ônibus
QUESTÃO 18
para o litoral. O valor cobrado por passageiro, no
caso dos 50 lugares disponíveis serem todos
Para esvaziar um reservatório que contém 1.430
ocupados, é de R$ 40,00. No caso de não ocorrer a
litros de água, é aberta uma torneira em sua base.
lotação máxima, cada passageiro deverá pagar R$
Supondo que a vazão dessa torneira seja constante e
2,00 a mais por assento vazio.
igual a 22 litros por minuto, qual dos gráficos abaixo
descreve a quantidade de água no reservatório (em
O valor máximo arrecadado por essa empresa, numa
litros), em função do tempo (em minutos), a partir
dessas viagens, é
do momento em que a torneira é aberta?
a) R$ 2.000,00

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b) R$ 2.200,00 ano e do segundo ano, sendo cobrados juros

c) R$ 2.350,00 compostos à taxa de 20% ao ano.
d) R$ 2.450,00 Sabendo que o valor da 1ª parcela foi R$ 4 000,00,
podemos concluir que o valor da 2ª foi:
QUESTÃO 21
a) R$ 8 800,00
A figura a seguir representa a construção de um b) R$ 9 000,00
triângulo limitado pela função f(x) = –x2 + 6x – 5 e c) R$ 9 200,00
o eixo X do gráfico. Nessa construção, o vértice A d) R$ 9 600,00
do triângulo coincide com o ponto máximo da
função f(x) e o vértice C toca o eixo X em uma das QUESTÃO 24
raízes reais dessa função.
3
Se (nm)! = 24 e n.m  , com n, m  Q_, então,
2

a) n + m = – 5
b) m + n = 5
n 9
c) 
m 4
d) n - m = 5

QUESTÃO 25

Seja i a unidade imaginária, o valor de i 4n+503

+ i4n+901 + i4n+3030 + i4n+2003 é:
Assinale a alternativa que determina a área do
triângulo ABC em unidades de área. a) 1+1
b) 0
a) 2 u.a. c) –1 – i
b) 4 u.a. d) 1–i
c) 5 u.a.
d) 6 u.a. QUESTÃO 26

QUESTÃO 22 Em um campeonato de dois turnos, do qual

participam dez equipes, que jogam entre si uma vez
Sabendo que  é um número real e que a parte a cada turno, o número total de jogos previstos é
2i igual a:
imaginária do número complexo é zero,
  2i
então  é: a) 45
b) 60
a) - 2. c) 90
b) 4. d) 180
c) - 4.
d) 2. QUESTÃO 27

QUESTÃO 23 √3 𝜋
Dado sen x + cos x = , tem – se que cos (𝑥 − 4 )
3
vale:
Fábio recebeu um empréstimo bancário de R$
10 000,00 para ser pago em duas parcelas anuais, a
−1+√3
serem pagas, respectivamente, no final do primeiro a) 2

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2
b) − 3
√6
c) 3
√6
d) 6

QUESTÃO 28

2tgx
Se f é uma função real definida por f (x)  , a) 255º
1  tg 2 x
b) 265º
então f(x) é igual a
c) 275º
d) 285º
a) cosec 2x
b) sec 2x
QUESTÃO 32
c) cos 2x
d) sen 2x
De um ponto P exterior a um círculo de raio 6,
traçam – se secantes PXY (PX<PY), X e Y pontos
QUESTÃO 29
variantes pertencentes à circunferência desse
círculo. Os pontos médios das cordas XY
Um polígono regular admite para medida de suas
descrevem um arco de circunferência de raio R.
diagonais apenas os números 𝑛1 , 𝑛2 , 𝑛3 , … , 𝑛27 tais
Assim sendo, qual será o valor de R, sabendo – se
que 𝑛1 < 𝑛2 < 𝑛3 < ⋯ , < 𝑛27 . Logo, este
que a tangente PT ao círculo mede 8?
polígono:
a) 5
a) Tem 30 lados.
b) 6
b) Pode ter 54 lados.
c) Pode ter 57 lados. c) 4√2
d) Pode ter 58 lados. d) 4√3

QUESTÃO 30 FÍSICA

Em um quadrado ABCD de lado 10, toma – se QUESTÃO 33

internamente sobre o lado CD o ponto P, que dista
4 do vértice C, e internamente sobre o lado BC, o
ponto Q, de modo que os triângulos ADP e PCQ
sejam semelhantes, com o segmento CQ menor
possível. Nessas condições, o ângulo BAQ será
igual ao ângulo:
Uma pessoa, para brincar de lançar dardos,
construiu um alvo com o formato apresentado na
figura a seguir no qual cada faixa de pontuação
possui altura de 25 cm.

a) APB
b) PAQ
c) PAC
d) BPQ
Esse alvo foi preso em uma parede com sua base
QUESTÃO 31 inferior a uma altura de 1,20 m do chão. Um dardo
foi lançado em sua direção a uma altura inicial de
Considere a seguinte figura, na qual x e y são 1,80 m, com uma velocidade inicial de 8,0 m/s em
medidas angulares de arcos e z é a medida do ângulo um ângulo de, aproximadamente, 37º, conforme
assinalado. Pode - se afirmar que x + y+ z é igual ilustrado na figura a seguir.
a:

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A figura abaixo mostra dois objetos em duas

situações diferentes.

Adaptado de: <https://www.gratispng.com/png-

43ub3n/download.html>

Considerando g = 10 m/s2, sen 37º = 0,6, cos 37º =

0,8 e que o dardo leve 1,0 s para atingir o alvo, em
qual faixa de pontuação do alvo o dardo o atingiu?

a) na faixa 20 pontos, situada na parte inferior

do alvo.
b) na faixa 50 pontos, situada na parte inferior Na situação A, uma força de módulo F = 100 N é
do alvo. aplicada diretamente sobre a massa M1, como
c) na faixa 100 pontos situada na parte central mostra a figura. Na situação B, uma força de mesmo
do alvo. módulo e direção, mas em sentido inverso daquela
d) na faixa 50 pontos, situada na parte superior da situação A, é aplicada diretamente sobre a massa
do alvo. M2. Em ambas as situações, o efeito da aplicação
das forças é empurrar as massas apoiadas sobre a
QUESTÃO 34 superfície, de tal forma que elas permaneçam em
contato. Note que M1 = 2,5 M2. Considere
No sistema mostrado abaixo, o corpo de massa M desprezíveis todas as possíveis forças de atrito.
desliza sobre a superfície horizontal de uma mesa
sem atrito, puxado pelo corpo de massa m que se Sobre as situações A e B, é TOTALMENTE
desloca verticalmente. Os corpos M e m estão CORRETO afirmar:
conectados entre si por uma corda inextensível de
massa desprezível, que passa por uma polia de a) A força que M1 exerce sobre M2 na situação
massa também desprezível. Sabe-se que M = 4m e A tem a mesma intensidade que a força que
que a aceleração da gravidade no local é g = 10m/s2. M2 exerce sobre M1 na situação B.
Determine a aceleração do conjunto dos dois b) A força que M1 exerce sobre M2 na situação
blocos. A tem intensidade maior do que a força que
M2 exerce sobre M1 na situação B.
c) A força que M1 exerce sobre M2 na situação
A tem intensidade menor do que a força que
M2 exerce sobre M1 na situação B.
d) A força que M1 exerce sobre M2 na situação
A tem um quarto da intensidade que a força
que M1 exerce sobre M2 na situação B.
e) A força que M1 exerce sobre M2 na situação
A tem um quarto da intensidade que a força
que M2 exerce sobre M1 na situação B.
a) 8 m/s2
b) 6 m/s2
QUESTÃO 36
c) 4 m/s2
d) 2 m/s2
TEXTO: 1 - Comum à questão: 4
e) 1 m/s2
Quando necessário, use:
QUESTÃO 35
 Aceleração da gravidade: g = 10 m/s2;

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 Calor específico da água: c = 1,0 cal/g ºC; da gravidade local vale g. A expressão algébrica que
 sen 45º = cos 45º = 2 2 . possibilita determinar a máxima distância
percorrida pelo bloco durante a subida e o
Uma esfera, de dimensões desprezíveis, sob ação de respectivo tempo gasto nesse deslocamento é:
um campo gravitacional constante, está
inicialmente equilibrada na vertical por uma mola.
A mola é ideal e se encontra com uma deformação
x, conforme ilustrado na figura 1.

2  g  v 02 v0
a) d e t
sen    cos  g  sen     cos 
v 02 v0
b) d e t
2  g  sen    cos g  sen     cos  
2    v 02 g    v0
c) d e t
g  sen  cos sen  cos 
O sistema esfera-mola é posto, em seguida, a 2  v 02   v0
deslizar sobre uma superfície horizontal, com d) d e t
  g  sen  cos g  sen   cos 
velocidade constante, conforme indicado na figura
2. Nessa situação, quando o ângulo de inclinação da
QUESTÃO 38
mola é  , em relação à horizontal, sua deformação
é y. Um objeto luminoso é colocado em frente ao
orifício de uma câmara escura como mostra a figura
abaixo.

Nessas condições, o coeficiente de atrito cinético

entre a esfera e a superfície horizontal vale

cos Do lado oposto ao orifício é colocado um espelho

x plano com sua face espelhada voltada para o
 sen
a) y anteparo translúcido da câmara e paralela a este, de
x forma que um observador em A possa visualizar a
b)
y imagem do objeto estabelecida no anteparo pelo
c) xsen  espelho. Nessas condições, a configuração que
x  y cos  melhor representa a imagem vista pelo observador
d) y cos  através do espelho é
xsen

QUESTÃO 37
a) b)
Um bloco é lançado com velocidade inicial v0, em
movimento ascendente, num longo plano inclinado c) d)
que forma um ângulo  com a direção horizontal. O
coeficiente de atrito cinético entre as superfícies do
bloco e do plano vale  e o módulo da aceleração

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QUESTÃO 39 QUESTÃO 41

Um telescópio refrator é construído com uma Considere uma dada massa gasosa de um gás
objetiva acromática formada pela justaposição de perfeito que pode ser submetida a três
duas lentes esféricas delgadas, uma convexo- transformações cíclicas diferentes I, II e III, como
côncava, de índice de refração n1 e raios de mostram os respectivos diagramas abaixo.
curvatura R e 2R; e a outra biconvexa de índice de
refração n2 e raio de curvatura R.
Já a ocular é uma lente esférica delgada simples com
uma distância focal que permite um aumento
máximo para o telescópio igual, em módulo, a 5.
Observando-se através desse telescópio um objeto
muito distante, uma imagem final imprópria é
conjugada por esse instrumento.
Considere que o telescópio seja utilizado em
condições usuais nas quais é mínima a distância L
entre as lentes objetiva e ocular, que o local onde a
observação é realizada tenha índice de refração
constante e igual a 1; e que sejam desprezadas as
características do sistema óptico do observador.
Nessas condições, o comprimento mínimo L desse
telescópio será dado por

a)

b)

c)

d)

QUESTÃO 40

Deseja-se aquecer 1,0 L de água que se encontra

inicialmente à temperatura de 10 °C até atingir O gás realiza trabalhos totais τI, τII e τIII
100 °C sob pressão normal, em 10 minutos, usando respectivamente nas transformações I, II e III.
a queima de carvão. Sabendo-se que o calor de Nessas condições, é correto afirmar que
combustão do carvão é 6000 cal/g e que 80% do
calor liberado na sua queima é perdido para o a) nas transformações I e II, há conversão de
ambiente, a massa mínima de carvão consumida no calor em trabalho pelo gás e τI > τII.
processo, em gramas, e a potência média emitida b) na transformação III, há conversão de
pelo braseiro, em watts, são trabalho em calor pelo gás e τIII > τI > τII.
c) as quantidades de calor trocadas pelo gás
a) 15; 600 com o meio externo nas transformações I, II
b) 75; 600 e III são iguais.
c) 15; 3000 d) o trabalho total τI é positivo enquanto que
d) 75; 3000 τIII e τII são negativos.

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QUESTÃO 42 QUESTÃO 44

Uma amostra de n mols de gás ideal sofre as
transformações AB (isovolumétrica), BC (isobárica)
e CD (isotérmica) conforme representação no
diagrama pressão (p) x volume (V), mostrado a
seguir.
Uma partícula de massa 2,5  10–21 kg move-se 4 cm,
a partir do repouso, entre duas placas metálicas
carregadas que geram um campo elétrico uniforme
de módulo igual a 1  105 N/C. Considerando que
para percorrer essa distância a partícula gasta um
tempo de 4  10–6 s, a opção que dá corretamente o
valor da carga elétrica é:

a) 1,25  10–16C.
b) 1,75  10–16C.
c) 2,25  10–15C.
d) 1,45  10–15C.

QUESTÃO 45

Sabendo-se que a temperatura do gás no estado A é Duas placas quadradas de lado L estão separadas
27 °C , pode-se afirmar que a temperatura dele, entre si por uma distancia D e carregadas com
em °C, no estado D é cargas iguais q e de sinais opostos, conforme a
figura abaixo.
a) 108
b) 327
c) 628
d) 927

QUESTÃO 43

A figura a seguir descreve um anel metálico, de raio

a, carregado positivamente com carga Q, no ponto
P, o campo elétrico dado pela expressão.

Despreze os efeitos de borda e admita, também, que

um campo elétrico uniforme E está estabelecido
No limite de x >> a (leia-se: x muito maior que a), entre as placas. Quando uma carga positiva de
a expressão do campo elétrico EP é equivalente massa m é injetada a partir do ponto A, com módulo
de velocidade v0 e, no mesmo instante, uma carga
a) a aproximação de a >> x, que leva a um negativa de mesma massa é injetada com o mesmo
valor nulo nas duas situações. módulo de velocidade, a partir do ponto B, é
b) à mesma expressão apresentada no CORRETO afirmar que a distância d entre as
enunciado do problema. cargas, quando as mesmas ficarem alinhadas no
c) à equação EP, salvo uma correção necessária ponto C, desconsiderando a força gravitacional, será
no valor de Q. de
d) ao campo elétrico de uma carga pontual com
a carga do anel. a) d = (qEL2)/(2mv02)
b) d = (qEL2)/(4mv02)
c) d = (qmL2)/(4Ev02)
d) d = (qmL2)/(2Ev02)
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QUESTÃO 46
Uma pequena esfera metálica, de massa m e carga
positiva q, é lançada verticalmente para cima com
velocidade inicial v0 em uma região onde há um
campo elétrico de módulo E, apontado para baixo, e
um gravitacional de módulo g, ambos uniformes. A
máxima altura que a esfera alcança é
QUESTÃO 48
Uma partícula carregada negativamente está se
movendo na direção +x quando entra em um campo
elétrico uniforme atuando nessa mesma direção e
sentido. Considerando que sua posição em t = 0 s é
x  0 m , qual gráfico representa melhor a posição da
partícula como função do tempo durante o primeiro
segundo?

v2
2g
a) a)
qe
b)
mv 0
v0
c)
qmE
mv 02
d) 2(qE  mg )
b)
QUESTÃO 47

c)

d)

O campo elétrico entre as placas mostradas na figura

é E = 2,0·104N/C e a distância entre elas é d = LÍNGUA INGLESA
7,0mm. Considere que um elétron seja liberado, a
partir do repouso, nas proximidades da placa ETHICS OF WAR
negativa, a carga do elétron em módulo igual a
1,6·10–19C e a sua massa igual 9,1·10–31kg. Human beings have been fighting each other
Nessas condições, o módulo da velocidade do since prehistoric times, and people have been
elétron, em m/s, ao chegar à placa positiva, é de discussing the rights and wrongs of it for almost as
long.
a) 3,6·103 The Ethics of War starts by assuming that
b) 3,6·106 war is a bad thing, and should be avoided if possible,
c) 7,0·106 but it recognizes that there can be situations when
d) 8,0·106 war may be the lesser evil of several bad choices.
War is a bad thing because it involves
deliberately killing or injuring people, and this is a

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fundamental wrong – an abuse of the victims human

rights.
The purpose of war ethics is to help decide
what is right or wrong, both for individuals and
countries, and to contribute to debates on public
policy, and ultimately to government and individual
action.
War ethics also leads to the creation of
formal codes of war (e.g. the Hague and Geneva
conventions), the drafting and implementation of
rules of engagement for soldiers, and in the
punishment of soldiers and others for war crimes.
The three key questions are:
Is it ever right to go to war?
When is it right to fight?
What is the moral way to conduct a war?
The discussion of the ethics of war goes
back to the Greeks and Romans, although neither
civilization behaved particularly well in war.
In the Christian tradition war ethics were
developed by St Augustine, and later by St Thomas
Aquinas and others.
Hugo Grotius (1583-1645), a Dutch
philosopher and author of De Jure Belli Ac Pacis
(The Rights of War and Peace), wrote down the
conditions for a just war that are accepted today.
Cicero argued that there was no acceptable
reason for war outside of just revenge or self-
defence – in which he included the defence of
honor.
He also argued that a war could not be just
unless it was publicly declared and unless
compensation for the enemy’s offence had first been
demanded.
Cicero based his argument on the
assumption that nature and human reason
influenced a society against war, and that there was
a fundamental code of behavior for nations.
QUESTÃO 49
QUESTÃO 50
War ethics’ intention, according to the text, is to
show that
a) even the enemies deserve a fair treatment.
b) in a war every violent action can be justified.
c) individual actions shouldn’t be controlled.
d) it’s wrong not to kill your opponent.
QUESTÃO 51
According to the first paragraph, it’s correct to state
that
a) only after fighting for a long time humans
began to worry about the correctness of their
fights.
b) people always cared for their enemies rights.
c) in prehistoric times people were more
peaceful.
d) fighting and talking about fighting have
happened for just about the same time.
QUESTÃO 52
The best definition for the word ‘drafting’ (line 12)
is a/the
a) concluded idea about an assumption.
b) system of regulations only for the high
ranking officers.
c) written version that is not in its final form.
d) personnel who select the drafted soldiers.
QUESTÃO 53
In the phrase “should be avoided” (line 3 and 4) the
modal verb expresses

The main purpose of this text is to a) a sense of obligation.

b) something that is probable.
a) alert readers about all the disadvantages c) confidence that something will happen.
related to wars. d) the idea of what is right to do.
b) show that moral rules of behavior
concerning wars had long been discussed. QUESTÃO 54
c) prevent humans from engaging or fighting.
d) influence societies to follow their nature and Choose the alternative in which the determiner
therefore, justify their warlike behavior ‘neither’ is used with the same meaning as the one
when facing future wars. in italics in the text.
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a) ‘My brother can’t swim. Me neither.’
b) ‘I neither smoke nor drink.’
c) ‘Kate doesn’t like technology. Neither does
Linda.’
d) ‘Can you come on Monday or Tuesday?’
‘I’m afraid neither day is possible.’
QUESTÃO 55
The verbal construction of the underlined sentence
in the text expresses the notion of an action
a) completed in the past.
b) that no longer lasts.
c) repeated over a period of time.
d) already arranged to do but didn’t happen.
QUESTÃO 56
Mark the only sentence below that has the same
function of the modal verb in bold (line 4).
a) ‘Children under 8 are not allowed to swim
here’, the sign says.
b) In UK, pubs must close at ten. It’s a rule.
c) “May I have your attention?” The principal
asked the students before the classes started.
d) My father said to me: “It can be dangerous,
watch out!”
WHY BILINGUALS ARE SMARTER
Speaking two languages rather than just
one has obvious practical benefits in an increasingly
globalized world. But in recent years, scientists
have begun to show that the advantages of
bilingualism are even more fundamental than being
able to converse with a wider range of people. Being
bilingual, it turns out, makes you smarter. It can
have a profound effect on your brain, improving
cognitive skills not related to language and even
protecting from dementia in old age.
This view of bilingualism is remarkably
different from the understanding of bilingualism
through much of the 20th century. Researchers,
educators and policy makers long considered a
second language to be an interference, cognitively
speaking, that delayed a child’s academic and
intellectual development. They were not wrong
about the interference: there is ample evidence that
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in a bilingual’s brain both language systems are
active even when he is using only one language,
thus creating situations in which one system
obstructs the other. But this interference,
researchers are finding out, isn’t so much a handicap
as a blessing in disguise. It forces the brain to
resolve internal conflict, giving the mind a workout
that strengthens its cognitive muscles.
Bilinguals, for instance, seem to be more
adept than monolinguals at solving certain kinds of
mental puzzles. In a 2004 study by the psychologists
Ellen Bialystok and Michelle Martin-Rhee,
bilingual and monolingual preschoolers were asked
to sort blue circles and red squares presented on a
computer screen into two digital bins — one marked
with a blue square and the other marked with a red
circle. In the first task, the children had to sort the
shapes by color, placing blue circles in the bin
marked with the blue square and red squares in the
bin marked with the red circle. Both groups did this
with comparable ease. Next, the children were
asked to sort by shape, which was more challenging
because it required placing the images in a bin
marked with a conflicting color. The bilinguals
were quicker at performing this task.
The collective evidence from a number of
such studies suggests that the bilingual experience
improves the brain’s so-called executive function
— a command system that directs the attention
processes that we use for planning, solving
problems and performing various other mentally
demanding tasks. These processes include ignoring
distractions to stay focused, switching attention
willfully from one thing to another and holding
information in mind — like remembering a
sequence of directions while driving.
Why does the fight between two
simultaneously active language systems improve
these aspects of cognition? Until recently,
researchers thought the bilingual advantage was
centered primarily in an ability for inhibition that
was improved by the exercise of suppressing one
language system: this suppression, it was thought,
would help train the bilingual mind to ignore
distractions in other contexts. But that explanation
increasingly appears to be inadequate, since studies
have shown that bilinguals perform better than
monolinguals even at tasks that do not require
inhibition, like threading a line through an
ascending series of numbers scattered randomly on
a page.
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The bilingual experience appears to
influence the brain from infancy to old age (and
there is reason to believe that it may also apply to
those who learn a second language later in life).
In a 2009 study led by Agnes Kovacs of the
International School for Advanced Studies in
Trieste, Italy, 7-month-old babies exposed to two
languages from birth were compared with peers
raised with one language. In an initial set of tests,
the infants were presented with an audio stimulus
and then shown a puppet on one side of a screen.
Both infant groups learned to look at that side of the
screen in anticipation of the puppet. But in a later
set of tests, when the puppet began appearing on the
opposite side of the screen, the babies exposed to a
bilingual environment quickly learned to switch
their anticipatory gaze in the new direction while the
other babies did not.
Bilingualism’s effects also extend into the
twilight years. In a recent study of 44 elderly
Spanish-English bilinguals, scientists led by the
neuropsychologist Tamar Gollan of the University
of California, San Diego, found that individuals
with a higher degree of bilingualism — measured
through a comparative evaluation of proficiency in
each language — were more resistant than others to
the beginning of dementia and other symptoms of
Alzheimer’s disease: the higher the degree of
bilingualism, the later the age of occurrence.
Nobody ever doubted the power of
language. But who would have imagined that the
words we hear and the sentences we speak might be
leaving such a deep imprint?
QUESTÃO 57
Considering the context, mark the alternative that
contains the correct synonym or explanation to the
words from the text.
a) Remarkably – ordinarily, usually.
b) For instance – in my opinion.
c) So-called – used to introduce a new
expression.
d) Even – used to explain something.
QUESTÃO 58
Mark the INCORRECT option. According to the
text, recent research prove that bilingualism
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a) causes general cognitive development.
b) enables people to communicate better in
both languages only.
c) prevents people from suffering from
problems related to memory and other
mental disorders or delay these problems.
d) is seen as positive cognitive interference.
QUESTÃO 59
Based on the text, it is NOT correct to state that
bilingualism
a) delays the symptoms of diseases related to
old age.
b) has effect on children’s brains.
c) is irrelevant for the elderly.
d) develops the ability of performing difficult
tasks.
QUESTÃO 60
The psychological study done in 2004 (3rd
paragraph) showed that
a) the children in preschool had the same
performances in both tests.
b) bilingual children were more efficient in the
most complex test.
c) monolinguals are better at solving mental
puzzles.
d) blue and red are confusing colors for both
groups.
QUESTÃO 61
The relative pronoun THAT can be omitted in all
the sentences below, EXCEPT:
a) The collective evidence from a number of
such studies suggests that the bilingual
experience improves the brain’s so-called
executive function.
b) [...] the bilingual advantage was centered
primarily in ability for inhibition that was
improved by the exercise of suppressing one
language system.
c) [...] there is reason to believe that it may also
apply to those who learn a second language
later in life. [...]
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d) But who would have imagined that the
words we hear and the sentences we speak
might be leaving such a deep imprint?
QUESTÃO 62
One extracted fragment has its correct Tag
Question. Mark the item.
a) The bilingual experience appears to
influence the brain from infancy to old age,
don’t they?
b) Bilingualism’s effects also extend into the
twilight years, has it?
c) These processes include ignoring
distractions to stay focused, aren’t they?
d) Nobody ever doubted the power of
language, did they?
QUESTÃO 63
In the question “Why does the fight between two
simultaneously active language systems improve
these aspects of cognition?”
The author asked:
a) if the fight between two simultaneously
active language systems had improved these
aspects of cognition.
b) why does the fight between two
simultaneously active language systems
improved those aspects of cognition?”
c) why the fight between two simultaneously
active language systems improved those
aspects of cognition.
d) if the fight between two simultaneously
active language systems improve these
aspects of cognition?
QUESTÃO 64
Choose another way of saying “There isn’t anything
like that”.
a) There is nothing really like that.
b) There aren’t many things like that.
c) There aren’t no things really like that.
d) There is anything hardly really like that.
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REDAÇÃO
TEXTO I
“Em um restaurante de classe média,
pessoas torcem o nariz e pagam a conta
antecipadamente, sem concluir a refeição, porque
na mesa ao lado senta-se um casal negro, com uma
filha e um filho adolescentes. Ninguém comenta ou
reclama de que se trata de uma demonstração
criminosa de racismo, não comprovável, mas
evidente. A adolescente discriminada põe-se a
chorar e pede aos pais para irem embora também. A
família comemorava ali o 14o aniversário dela.
Uma mulher decide sair de um casamento
infeliz e pede a separação. O marido, que
certamente também não está feliz, recusa qualquer
combinação amigável e quer uma separação
litigiosa. As duas filhas moças tomam o partido do
pai, como se de repente a mãe que delas cuidara por
mais de vinte anos tivesse se transformado em
alguém desprezível, irreconhecível e inaceitável.
Nenhuma das duas lhe pergunta os seus motivos;
ninguém deseja saber de suas dores; nenhuma das
duas jovens mulheres lhe dá a menor chance de
explicação, o menor apoio. Parece-lhes natural que,
diante de um passo tão grave da parte de quem as
criara, educara, vestira, acarinhara e acompanhara
devotadamente por toda a vida, fosse negado
qualquer apoio, carinho e respeito.
Os casos se multiplicam, são muito mais
cruéis do que esses, existem em meu bairro, em seu
bairro. Nossa postura diante do inesperado, do
diferente, raramente é de atenção, abertura, escuta.
Pouco nos interessam os motivos, o bem, as
angústias e buscas, direitos e razão de quem infringe
as regras da nossa acomodação, frivolidade ou
egoísmo. Queremos todos os privilégios para nós, a
liberdade, a esperança. Para os outros, mesmo se
antes eram muito próximos, queremos a
imobilidade, a distância. Cassamos sem respeitar os
seus direitos humanos mais básicos. A intolerância,
que talvez não conste no índex das religiões mais
castradoras, é com certeza um feio pecado capital.
Do qual talvez nenhum de nós escape, se
examinarmos bem.”
LUFT, Lya. Veja, 15 dez. 2004 (adaptado).
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TEXTO II
“Entrevista com Zilda Márcia Gricoli, historiadora
e diretora-executiva do Laboratório de Estudos da
Intolerância da Universidade de São Paulo (USP),
que investiga e discute o tema em todas as suas
vertentes.
Qual é a proposta do Laboratório de Estudos da
Intolerância?
Trata-se de um centro multidisciplinar da
Universidade de São Paulo (USP) que investiga
todos os dilemas da intolerância, seja ela política,
religiosa, cultural, sexual. Incluímos também o que
chamamos de tolerância ao intolerável: prostituição
infantil e massacres de populações indígenas e de
rua, por exemplo. Trabalhamos ainda com os
direitos dos animais. Refletindo sobre a forma como
os homens os tratam, descobrimos como eles agem
em relação aos seres humanos. Faremos um grande
seminário sobre o assunto, aberto ao público.
Dê exemplos da intolerância no Brasil.
Não toleramos o pobre, por exemplo. Pobre
é lixo, não queremos ver, queremos jogá-los fora.
Pode ser índio, negro, branco. Em São Paulo, há
praças que contam com o banco ‘antimendigo’, com
braçadeiras especiais, que não permitem que
ninguém durma ali. Gradearam chafarizes para que
a população não tome banho. Tudo para ‘limpar’ a
cidade dos pobres. Como se eles fossem
responsáveis pela sujeira.
É possível desenvolver a tolerância?
Sim. A intolerância é totalmente cultural. A
cultura foi criada pelo homem para a sobrevivência
da espécie. Ela tem esse objetivo, que é a proteção
da vida, não a destruição. A autonomia cultural não
pode ir além da vida humana. Quando a cultura se
apropria da negação do outro, é preciso uma
intervenção.”
Disponível em:
<http://planetasustentavel.abril.com.br>
(adaptado).
TEXTO III
“Fascismo, comunismo, nazismo e todos os
outros ismos totalitários produziram ao longo dos
tempos algumas das mais pavorosas cenas de
intolerância perpetradas pelo homem contra alguém
que ele julga diferente. ‘Fogueiras, patíbulos,
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decapitações, guilhotinas, fuzilamentos,
extermínios, campos de concentração, fornos
crematórios, suplícios dos garrotes, as valas dos
cadáveres, as deportações, os gulags, as residências
forçadas, a Inquisição e o índex dos livros
proibidos’, descreveu o jurista italiano Italo Mereu,
são algumas das mais bárbaras manifestações de
ódio adotadas por quem julga ‘possuir a verdade
absoluta e se acha no dever de impô-la a todos, pela
força’. A praga da intolerância só atinge esse
patamar de perversidade quando um outro valor já
não vigora mais há muito tempo: a democracia. É
mais ou menos assim que as coisas funcionam.
Aniquila- -se a democracia em nome de um ideal
revolucionário que promete semear a liberdade e o
fim da opressão dos mais fracos. Essa é a promessa,
mas o que se colhe jamais é a libertação, apenas
abuso e intolerância. Em uma primeira fase, o abuso
é interno e concentrado contra os inimigos políticos
do regime. Depois, todos se tornam inimigos em
potencial e até a delação de vizinhos vira uma arma
de controle social. Na fase seguinte, surgem as
guerras contra os inimigos externos.”
SEGALLA, Amauri. Veja, 16 abr. 2003
(adaptado).
Proposta de produção textual:
Com base nas informações e nas reflexões dos
textos apresentados – ou, ainda, agregando a eles
outros elementos que você julgar pertinentes –,
redija uma dissertação sobre o seguinte tema:
A intolerância em xeque.
Orientações:
• Seu texto deve ter de 25 a 30 linhas;
• apresente um título coerente;
• atenção à apresentação (margens, paragrafação,
letra, posição do título);
• sustente seu posicionamento com argumentos
relevantes e convincentes, articulados de forma
coesa e coerente.
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