ALUNO(A)
DISCIPLINA
BIMESTRE 1º 2º 3º 4º
PROFESSOR(A) MARIA APARECIDA DE ASSIS TELES SANTOS (CIDA TELES) e KÊNIA BARROS
ESTUDO DIRIGIDO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Para esta aula é importante:
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Funções da Linguagem - Toda Matéria
https://www.youtube.com/watch?v=_KEEG860nIc
Elementos da Comunicação
A comunicação está associada à linguagem e
interação, de forma que representa a transmissão de
mensagens entre um emissor e um receptor.
Derivada do latim, o termo comunicação
(“communicare”) significa “partilhar, participar de algo,
tornar comum”, sendo, portanto, um elemento essencial
da interação social humana.
Os elementos que compõem a comunicação são:
• Emissor: chamado também de locutor ou falante, o
emissor é aquele que emite a mensagem para um ou
mais receptores, por exemplo, uma pessoa, um grupo
de indivíduos, uma empresa, dentre outros.
• Receptor: denominado de interlocutor ou ouvinte, o
receptor é quem recebe a mensagem emitida pelo
emissor.
• Mensagem: é o objeto utilizado na comunicação, de
forma que representa o conteúdo, o conjunto de
informações transmitidas pelo locutor.
• Código: representa o conjunto de signos que serão
utilizados na mensagem.
• Canal de Comunicação: corresponde ao local
(meio) onde a mensagem será transmitida, por
exemplo, jornal, livro, revista, televisão, telefone,
dentre outros.
• Contexto: também chamado de referente, trata-se
da situação comunicativa em que estão inseridos o
emissor e receptor.
• Ruído na Comunicação: ele ocorre quando a mensagem
não é decodificada de forma correta pelo interlocutor, por
exemplo, o código utilizado pelo locutor, desconhecido
pelo interlocutor; barulho do local; voz baixa; dentre outros.
ANO/SÉRIE: 3ª TURMA: TURNO:
DATA: 07/02/2022
Fique Atento!!!
A comunicação somente será efetivada se o receptor
decodificar a mensagem transmitida pelo emissor.
Em outras palavras, a comunicação ocorre a partir do
momento que o interlocutor atinge o entendimento da
mensagem transmitida.
Nesse caso, podemos pensar em duas pessoas de
países diferentes e que não conhecem a língua utilizada
por elas (russo e mandarim).
Sendo assim, o código utilizado por elas é desconhecido
e, portanto, a mensagem não será inteligível para ambas,
impossibilitando o processo comunicacional.
Linguagem Verbal e Não Verbal
Importante lembrar que existem duas modalidades
básicas de linguagem, ou seja, a linguagem verbal e a
linguagem não verbal.
A primeira é desenvolvida pela linguagem escrita ou oral,
enquanto a outra pode ocorrer por meio de gestos,
desenhos, fotografias, dentre outros.
Linguagem Mista
Além da linguagem verbal e não verbal há a linguagem
mista (ou híbrida), a qual agrega essas duas
modalidades, ou seja, utiliza a linguagem verbal e não
verbal para produzir a mensagem.
Meios de Comunicação
Os meios de comunicação representam um conjunto de
veículos destinados à comunicação, e, portanto, se
aproximam do chamado “Canal de Comunicação”.
Eles são classificados em dois tipos: individual ou de
massa (comunicação social). Ambos são muito
importantes para difusão de conhecimento entre os seres
humanos na atualidade, por exemplo: a televisão, o
rádio, a internet, o cinema, o telefone, dentre outros.
Funções da Linguagem
As funções da linguagem são formas de utilização da
linguagem segundo a intenção do falante.
Elas são classificadas em seis tipos: função referencial,
função emotiva, função poética, função fática, função
conativa e função metalinguística.
Cada uma desempenha um papel relacionado com os
elementos presentes na comunicação: emissor,
receptor, mensagem, código, canal e contexto. Assim,
elas determinam o objetivo dos atos comunicativos.
Embora haja uma função que predomine, vários tipos de
linguagem podem estar presentes num mesmo texto.
Função Referencial ou Denotativa
Também chamada de função informativa, a função
referencial tem como objetivo principal informar,
referenciar algo.
Voltada para o contexto da comunicação, esse tipo de
texto é escrito na terceira pessoa (singular ou plural)
enfatizando seu caráter impessoal.
Como exemplos de linguagem referencial podemos citar
os materiais didáticos, textos jornalísticos e científicos.
Todos eles, por meio de uma linguagem denotativa,
informam a respeito de algo, sem envolver aspectos
subjetivos ou emotivos à linguagem.
Exemplo de uma notícia
Na passada terça-feira, dia 22 de setembro de 2015, o
real teve a maior desvalorização da sua história. Nesse
dia foi preciso desembolsar R$ 4,0538 para comprar um
dólar. Recorde-se que o Real foi lançado há mais de 20
anos, mais precisamente em julho de 1994.
Função Emotiva ou Expressiva
Também chamada de função expressiva, na função
emotiva o emissor tem como objetivo principal
transmitir suas emoções, sentimentos e subjetividades
por meio da própria opinião.
Esse tipo de texto, escrito em primeira pessoa, está
voltado para o emissor, uma vez que possui um caráter
pessoal.
Como exemplos podemos destacar: os textos poéticos,
as cartas, os diários. Todos eles são marcados pelo uso
de sinais de pontuação, por exemplo, reticências, ponto
de exclamação, etc.
Exemplo de e-mail da mãe para os filhos
Meus amores, tenho tantas saudades de vocês … Mas
não se preocupem, em breve a mamãe chega e vamos
aproveitar o tempo perdido bem juntinhos. Sim, consegui
adiantar a viagem em uma semana!!! Isso quer dizer que
tenho muito trabalho hoje e amanhã.... Quando chegar,
quero encontrar essa casa em ordem, combinado?!?
Função Poética
A função poética é característica das obras literárias que
possui como marca a utilização do sentido conotativo das
palavras.
Nessa função, o emissor preocupa-se de que maneira
a mensagem será transmitida por meio da escolha das
palavras, das expressões, das figuras de linguagem. Por
isso, aqui o principal elemento comunicativo é a
mensagem.
Note que esse tipo de função não pertence somente aos
textos literários. Também encontramos a função poética
na publicidade ou nas expressões cotidianas em que há
o uso frequente de metáforas (provérbios, anedotas,
trocadilhos, músicas).
Exemplo de uma história sobre a avó
Apesar de não ter frequentado a escola, dizia que a avó
era um poço de sabedoria. Falava de tudo e sobre tudo
e tinha sempre um provérbio debaixo da manga.
Função Fática
A função fática tem como objetivo estabelecer ou
interromper a comunicação de modo que o mais
importante é a relação entre o emissor e o receptor da
mensagem. Aqui, o foco reside no canal de
comunicação.
Esse tipo de função é muito utilizada nos diálogos, por
exemplo, nas expressões de cumprimento, saudações,
discursos ao telefone, etc.
Exemplo de uma conversa telefônica
— Consultório do Dr. João, bom dia!
— Bom dia! Precisava marcar uma consulta para o
próximo mês, se possível.
— Hum, o Dr. tem vagas apenas para a segunda
semana. Entre os dias 7 e 11, qual a sua preferência?
— Dia 8 está ótimo.
Função Conativa ou Apelativa
Também chamada de apelativa, a função conativa é
caracterizada por uma linguagem persuasiva que tem
o intuito de convencer o leitor. Por isso, o grande foco
é no receptor da mensagem.
Essa função é muito utilizada nas propagandas,
publicidades e discursos políticos, de modo a influenciar
o receptor por meio da mensagem transmitida.
Esse tipo de texto costuma se apresentar na segunda ou
na terceira pessoa com a presença de verbos no
imperativo e o uso do vocativo.
Exemplos
• Vote em mim!
• Entre. Não vai se arrepender!
• É só até amanhã. Não perca!
Função Metalinguística
A função metalinguística é caracterizada pelo uso
da metalinguagem, ou seja, a linguagem que se refere
a ela mesma. Dessa forma, o emissor explica um código
utilizando o próprio código.
Um texto que descreva sobre a linguagem textual ou um
documentário cinematográfico que fala sobre a
linguagem do cinema são alguns exemplos.
Nessa categoria, os textos metalinguísticos que
merecem destaque são as gramáticas e os dicionários.
Exemplo
Escrever é uma forma de expressão gráfica. Isto define
o que é escrita, bem como exemplifica a função
metalinguística.
Atividades
1. (Fuvest-2004)
Observe, ao lado, esta gravura de Escher: Na linguagem
verbal, exemplos de aproveitamento de recursos
equivalentes aos da gravura de Escher encontram-se,
com frequência,
a) nos jornais, quando o repórter registra uma ocorrência
que lhe parece extremamente intrigante.
b) nos textos publicitários, quando se comparam dois
produtos que têm a mesma utilidade.
c) na prosa científica, quando o autor descreve com
isenção e distanciamento a experiência de que trata.
d) na literatura, quando o escritor se vale das palavras
para expor procedimentos construtivos do discurso.
e) nos manuais de instrução, quando se organiza com
clareza uma determinada sequência de operações.
2. (UEMG-2006) Assinale a alternativa em que o(s)
termo(s) em negrito do fragmento citado NÃO contém
(êm) traço(s) da função emotiva da linguagem.
a) Os poemas (infelizmente!) não estão nos rótulos de
embalagens nem junto aos frascos de remédio.
b) A leitura ganha contornos de “cobaia de laboratório”
quando sai de sua significação e cai no ambiente artificial
e na situação inventada.
c) Outras leituras significativas são o rótulo de um
produto que se vai comprar, os preços do bem de
consumo, o tíquete do cinema, as placas do ponto de
ônibus (...)
d) Ler e escrever são condutas da vida em sociedade.
Não são ratinhos mortos (...) prontinhos para ser
desmontados e montados, picadinhos (...)
3. (PUC/SP-2001)
A Questão é Começar
Coçar e comer é só começar. Conversar e escrever
também. Na fala, antes de iniciar, mesmo numa livre
conversação, é necessário quebrar o gelo. Em nossa
civilização apressada, o “bom dia”, o “boa tarde, como
vai?” já não funcionam para engatar conversa. Qualquer
assunto servindo, fala-se do tempo ou de futebol. No
escrever também poderia ser assim, e deveria haver
para a escrita algo como conversa vadia, com que se
divaga até encontrar assunto para um discurso
encadeado. Mas, à diferença da conversa falada, nos
ensinaram a escrever e na lamentável forma mecânica
que supunha texto prévio, mensagem já elaborada.
Escrevia-se o que antes se pensara. Agora entendo o
contrário: escrever para pensar, uma outra forma de
conversar.
Assim fomos “alfabetizados”, em obediência a certos
rituais. Fomos induzidos a, desde o início, escrever
bonito e certo. Era preciso ter um começo, um
desenvolvimento e um fim predeterminados. Isso
estragava, porque bitolava, o começo e todo o resto.
Tentaremos agora (quem? eu e você, leitor) conversando
entender como necessitamos nos reeducar para fazer do
escrever um ato inaugural; não apenas transcrição do
que tínhamos em mente, do que já foi pensado ou dito,
mas inauguração do próprio pensar. “Pare aí”, me diz
você. “O escrevente escreve antes, o leitor lê depois.”
“Não!”, lhe respondo, “Não consigo escrever sem pensar
em você por perto, espiando o que escrevo. Não me
deixe falando sozinho.”
Pois é; escrever é isso aí: iniciar uma conversa com
interlocutores invisíveis, imprevisíveis, virtuais apenas,
sequer imaginados de carne e ossos, mas sempre
ativamente presentes. Depois é espichar conversas e
novos interlocutores surgem, entram na roda, puxam
assuntos. Termina-se sabe Deus onde.
(MARQUES, M.O. Escrever é Preciso, Ijuí, Ed. UNIJUÍ, 1997, p. 13).
Observe a seguinte afirmação feita pelo autor: “Em nossa
civilização apressada, o “bom dia”, o “boa tarde” já não
funcionam para engatar conversa. Qualquer assunto
servindo, fala-se do tempo ou de futebol.” Ela faz
referência à função da linguagem cuja meta é “quebrar o
gelo”. Indique a alternativa que explicita essa função.
a) Função emotiva
b) Função referencial
c) Função fática
d) Função conativa
e) Função poética
4. (Enem-2012)
Desabafo
Desculpem-me, mas não dá pra fazer uma cronicazinha
divertida hoje. Simplesmente não dá. Não tem como
disfarçar: esta é uma típica manhã de segunda-feira. A
começar pela luz acesa da sala que esqueci ontem à
noite. Seis recados para serem respondidos na
secretária eletrônica. Recados chatos. Contas para
pagar que venceram ontem. Estou nervoso. Estou
zangado.
CARNEIRO, J. E. Veja, 11 set. 2002 (fragmento).
ao ensino superior confirmam a cruel seletividade
imposta pelo fator socioeconômico: até aquele ano, 12%
dos brancos haviam concluído o 3º. Grau, contra só 2,5%
dos negros.
É inegável que a discrepância racial vem diminuindo ao
longo do século: o analfabetismo no Rio de Janeiro era
muito maior entre negros com mais de 70 anos do que
entre os de menos de 40 anos. Essa queda, porém, ainda
não se traduziu numa proporcional equalização de
oportunidades.
Considerando que o Rio de Janeiro é uma das unidades
mais desenvolvidas do país e com acentuada tradição
urbana, parece inevitável extrapolar para outras regiões
a inquietação resultante desses dados.

(Folha de São Paulo, 9. de jun. de 1996. Adaptado).

Nos textos em geral, é comum a manifestação
simultânea de várias funções da linguagem, com o
predomínio, entretanto, de uma sobre as outras. No
fragmento da crônica Desabafo, a função da linguagem
predominante é a emotiva ou expressiva, pois
a) o discurso do enunciador tem como foco o próprio
código.
b) a atitude do enunciador se sobrepõe àquilo que está
sendo dito.
c) o interlocutor é o foco do enunciador na construção da
mensagem.
d) o referente é o elemento que se sobressai em
detrimento dos demais.
e) o enunciador tem como objetivo principal a
manutenção da comunicação.
Considerando as funções que a linguagem pode
desempenhar, reconhecemos que, no texto acima,
predomina a função:
a) apelativa: alguém pretende convencer o interlocutor
acerca da superioridade de um produto.
b) expressiva: o autor tenciona apenas transparecer seus
sentimentos e emoções pessoais.
c) fática: o propósito comunicativo em jogo é o de entrar
em contato com o parceiro da interação.
d) estética: o autor tem a pretensão de despertar no leitor
o prazer e a emoção da arte pela palavra.

e) referencial: o autor discorre acerca de um tema e

5. (UFS) expõe sobre ele considerações pertinentes.
Disparidades raciais
Fator decisivo para a superação do sistema colonial, o
fim do trabalho escravo foi seguido pela criação do mito
da democracia racial no Brasil. Nutriu-se, desde então, a
falsa ideia de que haveria no país um convívio cordial
entre as diversas etnias.
Aos poucos, porém, pôde-se ver que a coexistência
pouco hostil entre brancos e negros, por exemplo,
mascarava a manutenção de uma descomunal
desigualdade socioeconômica entre os dois grupos e não
advinha de uma suposta divisão igualitária de
oportunidades.
O cruzamento de alguns dados do último censo do IBGE
relativos ao Rio de Janeiro permite dimensionar algumas
dessas inequívocas diferenças. Em 91, o analfabetismo
no Estado era 2,5 vezes maior entre negros do que entre
brancos, e quase 60% da população negra com mais de
10 anos não havia conseguido ultrapassar a 4ª. série do
1º. grau, contra 39% dos brancos. Os números relativos