Josiel Rodrigues de Andrade Fonseca

Planejamento de Ensino
7o ANO ENSINO FUNDAMENTAL

Brasil
2022
 Sumário

1 NÚMEROS INTEIROS . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
1.1 Reta Numérica . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1.2 Módulo - Valor Absoluto . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.2.1 Números Opostos/Simétricos . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.3 Operações com números inteiros .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.3.1 Adição . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.3.2 Multiplicação . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.3.3 Subtração . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.3.4 Divisão (Exata) . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.3.5 Potenciação . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.3.6 Radiciação . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.3.6.1 Raiz Quadrada Exata de Números Inteiros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
 2

1 Números Inteiros

Reunindo os Números negativos, o zero e os números positivos, formamos o conjunto

dos números inteiros relativos, que será indicado por Z
Z = {. . . , −4, −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, . . .}

• Os números inteiros positivos podem ser indicados sem o sinal +

• O número zero não é positivo nem negativo

Pronuncias do Dia a dia

-Débito de R$ 3000,00 ∼ -R$3000,00
-Lucro de R$ 1200,00 ∼ +R$ 1200,00
-Elevação de 2300m ∼ +2300m
-Depressão de 500m ∼ -500m
De acordo com conhecimentos prévios resolva os exercícios abaixo.
Exercícios
1 - Responda
a) Qual o oposto de um número positivo?
b) Qual o oposto de um número negativo?
2 - Considere os números -20, -5, 0, 5, 12, -1, 8, 15. Qual o menor e o maior número?
3 - Colocar os números em ordem crescente
a) 423, -243, 234, -324, -432, 342, 243
b) 5055, -5005, 5505, 5005, -5055, -5505
4 - Um garoto faz o seguinte percurso sobre uma reta numérica: "A partir do zero,
ele caminha cinco unidades no sentido positivo e em seguida anda sete unidades no sentido
negativo."Determine o ponto em que se encontra o garoto após esse percurso.
5 - Uma escola promoveu jogos esportivos cujos resultados estão descritos abaixo:
Carlos - 3 pontos ganhos
Sílvio - 8 pontos perdidos
Texto1
Texto2
Texto3 2.1

Coloque os nomes na ordem do melhor classificado para o pior.

6 - Considere as afirmações:
I) Qualquer número negativo é menor do que 0 (zero)
II) Qualquer número positivo é maior do que 0 (zero)
III) Qualquer número positivo é maior do que qualquer número negativo. Quais
das afirmações são verdadeiras?
7 - Quais são os números inteiros compreendidos entre -5 e +4?
8 - Calcule:
a) +10+2
b) +2+21
C) +5+18
D) +23+21
E) +12+34
F) +12-8
G) +15-6
H) +45-32
I) -32+25
9 - Um reservatório contém 500 litros de água e efetuamos, sucessivamente, as
seguintes operações:
- Retiramos 80 litros
- Colocamos 45 litros
- Colocamos 30 litros
-Retiramos 130 litros
-retiramos 80 litros
Qual a quantidade de água que ficou no reservatório?
10 - Efetue as multiplicações:
a) (+5) · (+3)
b) (+4) · (−5)
c) (−8) · (+4)
Texto1
Texto2
Texto3 2.1

e) (−2) · (+4) · (−1)

f) (−5) · (−6) · (−2)
11 - Determine o sinal de cada produto:
a) + · + · + · +
b) − · − · − · −
c) + · − · + · −
d) + · + · − · + · − · −
12 - Efetue as divisões:
a) (+15) : (+3)
b) (+20) : (−4)
c) (−35) : (+7)
d) (−40) : (−5)
e) (−77) : (+11)
f) 500 : (−25)
g) (−750) : 10

1.1 Reta Numérica

−3 −2 −1 0 1 2 3 R

−5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 x
Atividades
1 - Observe a reta numérica e responda às questões

−6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 x

a) Que número corresponde ao ponto B?

b) Qual é o ponto correspondente ao número -4?
c) Qual é o ponto correspondente ao número +5?
d) Qual é o ponto que corresponde a +2?
Texto1
Texto2
Texto3 2.1

2 - Desenhe uma reta para representar números inteiros e depois localize nela os
pontos:
a) A, que corresponda a -3
b) C, que corresponde a -5
c) B, que corresponde a +5
d) D, que corresponde a 0
3 - Trace uma reta numérica e represente nela os números maiores ou iguais a -2 e
menores que 5.

1.2 Módulo - Valor Absoluto

É a Distância de um ponto na reta numérica até a origem O. Representa-se entre
duas barras verticais: | |
Exemplos
• A distância do ponto A à origem O é 4 unidades.

A −4 −3 −2 −1 0 x O

O módulo de -4 é 4. Indicamos: | − 4| = 4
• A distância do ponto B à origem O é 6 unidades.

O 0 1 2 3 4 5 6 x B

O módulo de +6 é 6. Indicamos: | + 6| = 6
Definição: O módulo de a é igual ao próprio número se for positivo ou o produto
oposto do simétrico se for negativo. Ou seja,

 a, se a>0;
|a| =
 −(−a) = a, se a<0.

Portanto, o módulo sempre define um número de forma positiva.

Observação, atentar para o Produto de Sinais Negativos: −(−) = − × − = +. Lê-se
- "menos vezes menos é igual a mais."

1.2.1 Números Opostos/Simétricos

Observando

A −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 x B
Texto1
Texto2
Texto3 2.1

mesma distância da origem e se localizam em lados opostos. Assim, podemos dizer que -4
e 4 são números opostos ou simétricos.
Exemplos
i) 15 é o oposto ou simétrico de −15, pois 15 = −(−15)
ii) −17 é o oposto ou simétrico de 17, pois −17 = −(+17)
iii) 10 é o oposto ou simétrico de −10, pois 10 = −(−10)
iv) −1000 é o oposto ou simétrico de +1000, pois −1000 = −(+1000)
Atividades
1 - Determine
a) o oposto de -6
b) o oposto de 100
c) o oposto de -7
d) o oposto de 8
2 - Escreva o valor absoluto
a) +13
b) +50
c) −21
d) −116
3) Determine
a) | − 16|
b) | − 20|
c) | + 35|
d) | − 1|
e) |0|
f) | − 14|
g) | + 239|
h) | − 524|
4 - Responda
a) Qual é o módulo de -13?
Texto1
Texto2
Texto3 2.1

c) Quais são os números inteiros que têm valor absoluto igual a 17?
5 - Quantos números inteiros apresentam:
a) módulo menor que zero?
b) módulo igual a zero?
c) módulo maior que zero?
6) Complete a frase, tornando-a verdadeira
"O oposto de () é menor que zero"

1.3 Operações com números inteiros

1.3.1 Adição
(I) Mesmo sinal, adicionamos os valores absolutos e mantemos o sinal.
i) (−10) + (−7) = −27
ii) (−85) + (−15) = −100
iii) (+10) + (+13) = +23
iv) (−70) + (−90) = −160
(II) Adição de parcelas com sinais contrários, subtraímos e mantemos o sinal do
número de maior valor absoluto.
i) (+300) + (−200) = +100
ii) (−350) + (+600) = +250
iii) (+10) + (−13) = −3
iv) (+50) + (−90) = −40
Propriedades
(P.1) Comutatividade
A ordem das parcelas não altera a soma.
i) (−6) + (+5) = −1
ii) (+5) + (−6) = −1
(P.2) Associatividade
Somas com mais de duas parcelas podem ser associadas de diferentes maneiras sem
alterar a soma.
Texto1
Texto2
Texto3 2.1

ii) (−3) + [(+5) + (+4)] = (−3) + (+9) = +6

(P.3) Elemento Neutro
Quando uma das parcelas é zero. O resultado é igual a outra parcela. O zero é o
elemento neutro da adição.
i) (+6) + 0 = 0
ii) (−5) + 0 = −5
(P.4) Elemento Oposto
Em uma adição em que as duas parcelas são números opostos, a soma é zero.
i) (−7) + (+7) = 0
ii) (+26) + (−26) = 0
Atividades
1 - Calcule
a) (+5) + (+3)
b) (−7) + (−10)
c) 0 + (−8)
d) (+5) + (−20)
e) (−40) + (+13)
f) (−8) + (−17)
2 - Descreva as propriedades utilizadas
a) (+35) + 0 = 0 + (+35) = +35
b) (+8) + (−9) = (−9) + (+8)
c) (+6) + (−6) = 0
d) [(−3) + (−8)] + (+2) = (−3) + [(−8) + (+2)]

1.3.2 Multiplicação
(I) Em multiplicação de dois números inteiros de mesmo sinal, o resultado é um
número positivo.
i) (+4) · (+5) = +20
ii) (−6)(−7) = +42
iii) (−11) · (−11) = 121
Texto1
Texto2
Texto3 2.1

um número negativo.
i) (+9) · (−5) = −45
ii) (−6) · (+7) = −42
iii) (−4) · (+6) = −4 · 6 = −24

1.3.3 Subtração
Subtrai e conserva o sinal do maior.
i) (+6) + (−9) = −3
ii) (−3) − (−9) = 6 (−3) + (+9) = 6
Exercício
i) (13) − (−7) = ( )
( ) + (−7) = 13
| {z }
Nesse caso, o número é 20 pois 20 + (−7) = 13. Logo, (13) − (−7) = 20
ii) (−8) − (+4) = ( )
( ) + (+4) = −8
| {z }
O número é −12, pois, −12 + (+4) = −8. Logo, (−8) − (+4) = −12
iii) (−4) + (−8)

−12 −11 −10 −9 −8 x

1.3.4 Divisão (Exata)

Considerando a divisão exata como opção inversa da multiplicação. Por exemplo:
•20 : 5 = 5, porquê 4 · 5 = 20
•7, 2 : 2, 4 = 3, porquê 3 · 2.4 = 7, 2
Aplicando aos números inteiros, vê-se:
Divisão com mesmo sinal Resultado Positivo Inverso do Produto
(+30) : (+6) = +5 Porquê, (+5) · (+6) = +30
(−30) : (−6) = +5 Porquê, (+5) · (−6) = −30
Divisão com sinal diferente Resultado Negativo Produto Inverso
(+30) : (−6) = −5 Porquê, (−5) · (−6) = +30
(−30) : (+6) = −5 Porquê, (−5) · (+6) = −30
Texto1
Texto2
Texto3 2.1

1.3.5 Potenciação
Produto de fatores de mesma base.
n}Expoente
a
|{z} = b − P otência
base

(I) Expoente Par, potência com número inteiro positivo.

i) (+5)2 = (+5) · (+5) = +25
ii) (−2)4 = (−2) · (−2) · (−2) · (−2) = +16
(II) Expoente ímpar, potência com mesmo sinal da base.
i) (+5)3 = (+5) · (+5) · (+5) = +125
ii) (−3)3 = (−3) · (−3) · (−3) = −27

1.3.6 Radiciação
Situação Problema
Na escola onde Carlos estuda, será construída uma horta. "Nossa horta vai ter
formato quadrado e ocupar uma área de 36m2 . Quantos metros deverá ter cada lado da
horta?"
Obs.: A área do quadrado é A = b · h = a · a = a2
Ou seja, para resolver esse problema, temos de obter um número que multiplicado
por ele mesmo resulte em 36. Nesse caso, temos que 6 · 6 = 36.
Contando 36 quadrados unitários em uma malha de forma quadrada, também se
observa.

6 · 6 = 62 = 36. Assim, cada lado da horta deverá ter 6 metros de comprimento.

Ao determinar o número que multiplicado por ele mesmo resulta em 36, obtemos a raiz
quadrada de 36, que pode ser indicada da seguinte maneira:
Texto1
Texto2
Texto3 2.1

√
2
36 = 6

Lê-se: "a raiz quadrada de 36 é igual a 6"

Exemplos de Raiz Quadrada.

√ √
4 4 = 2, pois 2 · 2 = 4

√ √
9 9 = 3, pois 3 · 3 = 9

√ √
16 16 = 4, pois 4 · 4 = 16

1.3.6.1 Raiz Quadrada Exata de Números Inteiros

Considerando a seguinte pergunta: Qual é o número cujo quadrado é 25? Pela

potenciação, podemos observar que:

(−5)2 = (−5) · (−5) = 25

(+5)2 = (+5) · (+5) = 25

temos duas soluções: −5 e +5.
Podemos observar assim:
√
2
± 25 = 5

2 →é o índice
25 →é o radicando
5 →é a raiz
√
2
Texto1
Texto2
Texto3 2.1

•21 · 21 · 21 = 21+1+1 = 22+1 = 23 = 8 ⇒

√ √
3 3
⇒ 3 8 = 23 = 2 3 = 21 = 2
√3
8 = 2, pois, 23 = 8
•31 · 31 · 31 · 31 = 31+1+1+1 = 32+2 = 34 = 81 ⇒
√ √4 4
⇒ 4 81 = 34 = 3 4 = 31 = 3
√4
81 = 3, pois, 34 = 81
2a Situação Problema
Fábio está brincando com peças do material dourado. Ele quer empilhar 8 cubinhos
de modo que o empilhamento tenha formato de cubo. Como ele poderá resolver esse
problema?
Para isso, temos que determinar um número a tal que a · a · a = 8, ou seja, a3 = 8.
Nesse caso, temos que 23 = 2 · 2 · 2 = 8.
Podemos representar esse empilhamento da seguinte maneira:
OBS.: Esboçar/Desenhar o Cubo que se representa
Ao determinar o número a em que a3 = 8, obtemos a raiz cúbica de 8, que pode
ser indicada da seguinte maneira:
√
3
8=2

Exemplos

√
3
√
3
i) 27 27 = 3, pois 3 · 3 · 3 = 27

√
3
√
3
ii) 1 1 = 1, pois 1 · 1 · 1 = 1

√
3
√
3
iii) 125 125 = 5, pois 5 · 5 · 5 = 125
Texto1
Texto2
Texto3 2.1

e iii
Exercício
Investigar se é possível formar empilhamentos com formato de cubo com o quan-
titativo de 15, 27, 60, 64, 100 e 125, cubos unitários. Depois, determine as raízes desses
números, observando os empilhamentos que fazem. (O objetivo é que percebam que as
quantidades de cubinhos de cada dimensão [comprimento-Largura-Altura]do empilhamento
construído são iguais e que essa quantidade corresponde ao valor da raiz cúbica do total
de cubinhos).