EDUARDO PAES

PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

CLAUDIA COSTIN
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

REGINA HELENA DINIZ BOMENY

SUBSECRETARIA DE ENSINO

MARIA DE NAZARETH MACHADO DE BARROS VASCONCELLOS

COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO

ELISABETE GOMES BARBOSA ALVES

MARIA DE FÁTIMA CUNHA
COORDENADORIA TÉCNICA

VÂNIA FONSECA MAIA

SILVIA MARIA SOARES COUTO
Atenção, turma! EDUARDA CRISTINA DA SILVA
Hoje é dia de... MATEMÁTICA! LIMA
ORGANIZAÇÃO

SILVIA MARIA SOARES COUTO

VANIA FONSECA

Matemática - 9.º Ano

MAIA

1.º BIMESTRE /
ELABORAÇÃO

CARLA ROCHA FARIA

LEILA CUNHA DE
OLIVEIRA NILSON DUARTE
DORIA SERGIO FERREIRA
BASTOS
SIMONE CARDOZO VITAL DA SILVA
REVISÃO

DALVA MARIA MOREIRA PINTO

FÁBIO DA
SILVA MARCELO ALVES COELHO
JÚNIOR
DESIGN GRÁFICO
EDIOURO GRÁFICA E EDITORA LTDA.
EDITORAÇÃO E IMPRESSÃO
 A importância do conhecimento
Estamos na era do conhecimento, por isso a informação é tão importante.
Na vida cotidiana, as novas tecnologias criam novas necessidades, fazendo com que o homem de hoje se adapte a uma nova realidade. A tecnologia
Classifica-se o momento atual como a era da informação e da tecnologia. O mercado de trabalho hoje requer, dos profissionais, além do conhecime
Estamos no século XXI! O homem é o mesmo de sempre, mas o que todos nós queremos é que o homem seja dono de uma vida melhor.
Adaptado de Alvin Toffler
Consulte o site wordsfeliperey.wordpress.com
Matemática - 9.º Ano
1.º BIMESTRE /

1- Segundo o texto,
a) Qual o grande aliado do homem moderno?
b) Como podemos classificar o momento atual?

2- Em sua opinião, a escola tem papel importante neste momento?

3
Motivada pelo texto A IMPORTÂNCIA DO CONHECIMENTO Márcia
Vou colocar esse texto na primeira página da minha agenda.
teve uma ideia.

MULTI
A Professora de Artes Plásticas aproveitou a ideia de Márcia e fez uma proposta para o primeiro trabalho do ano com a turma.

Vamos fazer agendas para esse ano. Vamos ver o material que temos e descobrir quantos tipos de agenda podemos fazer.
Poderemos usar o material que temos estocado.

MULTI
Para a capa, temos plástico, couro ou papel cartão. Para as folhas internas, temos papel jornal e papel reciclável. Podemos fazer
umas no sentido vertical e outras no sentido horizontal.
Vamos montar uma árvore de possibilidades:
Capa Folhas internas sentido Tipos diferentes
vertical 1
jornal
horizontal 2
plástico
vertical

Matemática - 9.º Ano

reciclável
horizontal

1.º BIMESTRE /
vertical
jornal
horizontal
couro
vertical
reciclável
horizontal elisakerr.wordpress.com

vertical
jornal Assista ao vídeo http://www.youtu be.com/watch?v
horizontal =K9TNVggjkDc& noredirect=1
papel cartão
vertical
reciclável
horizontal
4
 São materiais para capa, tipos de folhas e sentidos que podemos
usar para fazer as agendas.
FIQUE LIGADO Temos x x = .
Logo, a turma de Márcia poderá confeccionar tipos de agendas diferentes.
Chamamos a esse processo dePROCESSO MULTIPLICATIVO.

Bruno e Patrícia desejam comprar um novo celular.

Escolha o novo celular de Bruno e Patrícia
odemos fazer uma árvore com todas
Os preços as celulares
destes possibilidades
estão ou São
simplesmente calcular o número de possibilidades, multiplicando
ótimos. a quantidade de modelos, de versões e de cores.
esses os modelos
Quantas opções de escolha nós temos? nas seguintes
versões:

pós-pago

tranquilao.co
pré-pago.

 
Nas cores:
branco
1 BIMESTRE /
Matemática - 9.º

preto
MULTIRIO
vermelho.

5 Bruno e Patrícia podem escolher tipos de celulares, de acordo

Ou x x =
com os modelos e as cores existentes.
Numa estrada, encontrei sete
mulheres.
Cada mulher tinha sete sacos. FIQUE LIGADO
Cada saco tinha sete gatos.
Cada gato tinha sete gatinhos. Os números envolvidos em uma multiplicação são chamados de fatores e o r
A POTENCIAÇÃO.
Quantos gatinhos encontrei na
estrada? .......

Clip art

Pensando...
Cada gato tinha gatinhos.
Se cada saco tinha gatos, logo em cada saco tinha 7 . 7 . 7. 7 = → multiplicação de
fatores iguais.
x = ² = felinos ao todo.
Podemos representar este cálculo pela POTENCIAÇÃO:
Cada mulher tinha sacos. Então, uma mulher tinha expoente
x x = ³= gatos. 74 = 2401

Matemática - 9.º Ano

1.º BIMESTRE /
Como na estrada havia mulheres, ao todo eram
x x x = 4
= gatos.
base potência

A sempre será o fator

Produto de números iguais... que multiplicamos.
O
é a quantidade de
vezes que o fator se repete.
MULTI

A é o resultado do produto.

6
 Que tal me pagar um pouco cada dia?

Oi, Zé! Estou precisando dos 100 reais que te emprestei! Chico! Estou com pouco dinheiro.
Em 8 dias, lhe pago tudo. Claro! Você não me deverá mais nada!
E assim, pago a minha dívida?

Como
me paga 1 real. Depois de amanhã, assim?
você me paga 2 reais. E , assim, você vai me pagando a cada dia, o dobro do valor pago no dia anterior, até completar 8 dias.

De nada!
Obrigado! Você é um amigão!

De acordo com os quadrinhos acima, determine o que se pede.

Matemática - 9.º Ano

a) Quanto Zé deve a Chico? .

1.º BIMESTRE /

b) Você acha que a proposta de pagamento feita por Chico é vantajosa para Zé? . Por quê?

c) Justifique sua resposta ao item anterior, mostrando, matematicamente, como descobriu, que Chico não demonstrou amizade por
Zé.

7 dias 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º Total
Valor
20 = 1 21 = 2
R$
 Um palco ao ar livre está sendo construído para um grande show de rock que acontecerá no próximo fim de semana. A
iluminação terá um efeito especial.
Primeiro, um grande holofote se acende. Um
segundo após, dois outros se acendem.
Novamente, após um segundo, dois holofotes se acendem, a partir de cada holofote que acabou de ser aceso. E assim vão
se acendendo os holofotes até que, em 6 segundos, a iluminação esteja completa.

Quantos holofotes serão necessários?

imoveis.culturamix.co

Matemática - 9.º Ano

suportedequimica.blogspot.com

1.º BIMESTRE /
Responda à pergunta do responsável pela montagem da iluminação, registrando abaixo seu cálculo.

Serão necessários.....................holofotes.

8
 Que tal se fizéssemos uma revisão das propriedades das potências?
Acho que será legal!

Adorei resolver esses problemas!

Vamos começar por esses exercícios!

MULTIRIO

MULTIRIO

1. Preencha os itens abaixo. Observe e determine o que se pede nas sentenças.

a) 52 = x = b) 43 = c) (-3)4 = d) (-2)6 =
e) (-7)3 = f) 25 = g) (-3)3 = h) (-2) 7 =

2. Agora, determine o que se pede nas sentenças abaixo.

De acordo com as descobertas que fizemos, vamos completar o “Fique Ligad
a) As potências cujas bases são positivas estão nos itens: a, e .
b) Os resultados dessas potências são positivos ou negativos?
c) As potências cujas bases são negativas estão nos itens:
Matemática - 9.º Ano

d) Os resultados dessas potências são sempre negativos? .

1.º BIMESTRE /

e) Se a base é negativa e o expoente é par, o resultado é um número . MULTIRIO

f) Se a base é negativa e o expoente é ímpar, o resultado é um número

Concluímos que:
a) se a base for positiva, não importa se o expoente é par ou ímpar, a potência sempre será

FIQUE
LIGADO a) se a base for negativa e o expoente for par, a potência será
9 b) se a base for negativa e o expoente for ímpar, a potência será
 Vamos pensar...
Tenho uma dúvida: (-3)2 = -32 ?

multirio

 Em (-3)², estamos elevando ao quadrado o número . Então, (-3) ² = ( )x( )= .

Neste caso, o sinal (–) indica a negatividade do número 3.

 Em –3², estamos elevando ao quadrado apenas o . Então, –3² = – ( x )=– .

Matemática - 9.º Ano

1.º BIMESTRE /
Descobri! O resultado de 9 + (-5)² = 9 = e 9 – 5² = – =–
Vamos fazer alguns exercícios para aprender de verdade!

3. Calcule o valor das expressões:

a) 26 – 5² =
b) 10 – (–2)³ = c) 32 + (–3)³ = d) (–2)4 + (–4)² = e) (–2)³ + (–1)9 =

f) 7 – (–3)² + 1 =
g) (–8)² – 2 – 1² = h) (–1)7 – (–1)6 – (–1)5 = i) 17 – (–1)5 + (–2)4 – (–2)4 =

4. Sabendo que A = (-3)² e B = 2³

a) A + B =
b) A – B = c) B – A = d) A . B =

Neste caso, o sinal (–) é um sinal operatório. Indica que o a potência 3² está sendo subtraída de algum outro valor.

10
 Vamos, agora, relembrar as propriedades operatórias da potência.

Essas propriedades nos ajudam a descobrir potências especiais.

multirio

Pensando...
FIQUE LIGADO
a) 32 . 33 = 9 .
b) 32 . 33 = 3 . 3 . = 3- =
Logo... Observamos que existe uma propriedade da multiplic
Para calcular o produto de potências de mesma base b
c) 32 + 3 = 3 = os expoentes.
Matemática - 9.º Ano

d) 23 . 24 = 8 . =
1.º BIMESTRE /

e) 23 . 24 = = 2--- =

f) 2 =2 =

Agora, vamos revisar a propriedade da divisão de potências de mesma base.

11
 Essa também é simples!

multirio FIQUE LIGADO

5. Preencha as lacunas:
Observamos que existe uma propriedade da divisão de potências co
a) 25  23 = 32  = Para calcular o quociente de potências de mesma base bastaa base e
os expoentes.
b) 25  23 = 2 ..... ..... ..... ........ 2  2  2 ..... Lembre-se...
2 ..... ..... ..... 2
.....
Quociente é o resultado da
222
c) 2 5 – 3 = 2 =

d) 34  33 =  =

3 ..... ..... ........

e) 34 : 33  3  3  3 .....
3 ..... .....  .....
333 3
f) 3
= 3---- =

Matemática - 9.º Ano

E a potência de potência?

1.º BIMESTRE /
FIQUE LIGADO

6. Preencha as lacunas e torne as sentenças matemáticas verdadeiras. Observamos que existe uma propriedade na potência de potênc
Para calcular a potência de uma potência basta
a)( 3 3) 2 = ( )2 = b) 729 = 3 c) 6 = 3 2 a ba
Logo: ( 3 3) 2 = 3
expoentes.

d) ( 2 2) 4 = ( )4 =
e) 256 = 2 f) =2.4
12
2) 4 =
Logo: ( 2 2
 Será que
22  3 é igual a 223 ?

Vamos pensar...

Em (2²)³, estamos elevando ao cubo a potência . FIQUE LIGADO

Então, (2²)³ = ( 2² ) x ( )x( )=2
Descobrimos que:
Potência de uma potência quando há parênteses entre os expoentes, calculamos a
23 quando não há parênteses, elevamos a base a uma potê
Em 2 , estamos elevando ao cubo apenas o
3
Então,22 = 2 .

Expoente ao
cubo Nas atividades a seguir,
você vai descobrir coisas
incríveis!
Matemática - 9.º Ano

.
1.º BIMESTRE /

A) Complete as lacunas abaixo.

a)53  52 = 125  =
Podemos afirmar que 51 =
b)53  52 = 5. Uma potência de expoente 1 é sempre igual à

c) 104  103 =  =
Podemos afirmar que 10 =
13 d) 104  103 = 10
 B) Complete as lacunas abaixo.

a)73  73 = 343  =
Podemos afirmar que 70 = .
= .
Uma potência de base não nula de expoente 0 é sempre igual a.
a)73  73 =7

c) 102  102 =  =
Podemos afirmar que 10

d) 102  102 = 10

C) Complete as lacunas abaixo.

4 ......
a)22  23 = 4  = ......
.....  ..... Podemos afirmar que 2-1 = .
Uma potência de base não nula de expoente negativo, é sempre igual ao, co
b) 22  23 = 2 =2 ......
expoente positivo.

c) 102  104 =  =
Podemos afirmar que 10 = ......
d) 102  104 = 10 ...... .

Matemática - 9.º Ano

1.º BIMESTRE /
Descobrimos que:

a) um número elevado aé sempre igual a esse número.

FIQUE LIGADO b) um número diferente de zero elevado aé sempre igual a um.

c) um número diferente de zero elevado a um expoente negativo é o mesmo que o

inverso desse número com o expoente.
14
 Claro! Veja! Os expoentes são
Existe alguma propriedade que posso aplicar para resolver 2³ . 3³ ?

Pensando...
a) 2³ =e3³ =Então, 2³ . 3³ = FIQUE LIGADO
b) (2 . 3 )³ =³ =. Descobrimos que:
c) Logo, 2³ . 3³ = ( 2 . 3 ) a) o produto de potências com o mesmo expoente equ

Vamos fazer a mesma experiência com 6² : 3²?

Matemática - 9.º Ano

b) o quociente de potências com o mesmo expoente e

Pensando...
1.º BIMESTRE /

a) 6² =e3² = Então, 6² : 3² =

b) (6 : 3 )² =² =
c) Logo, 6² : 3² = ( 6 : 3 ).

Agora complete o “Fique Ligado” com as descobertas que fizemos.

15
 Há uma forma prática de resolver (2 . 3)³ ?
Vamos descobrir.

Pensando...

a) ( 2 . 3 )³ = ³=
b) 2³ = = .
, 3³ = , então 2³ . 3³ =
FIQUE LIGADO
c) Logo ( 2 . 3 )³ = = . Descobrimos que:
a) a POTÊNCIA DE UM PRODUTO equivale ao produto de ca

Utilizando a mesma experiência em (2 . 3 . 5 )²... a)

(2 . 3 . 5 )² = ²= .

b) 2² = , 3² = , 5² = , então 2² . 3² . 5² = =
Essa é a propriedade da potência de um produto.

c) Logo ( 2 . 3 . 5 )² = ². ². ²=
b) a POTÊNCIA DE UM QUOCIENTE equivale ao quociente d

Matemática - 9.º Ano

Vamos fazer a mesma experiência com ( 6 : 2 )²? Essa é a propriedade da potência de um quociente.

1.º BIMESTRE /
Pensando...
a) ( 6 : 2 )² = ²= .

b) 6² =
, 2² = , então 6² : 2² = : = .

16
c) Logo ( 6 : 2 )² = ²: ²=

Agora complete o “Fique Ligado” com as descobertas que fizemos.

 Vamos realizar outras atividades semelhantes?

7. Podemos afirmar que

2
32  26 ?
Pensando... 2
32 ......., então 23  2.....  logo, 2 ...... 2 .
32 6

A afirmação de que
2
32  26 é porque 2
32  29.

Esta você fará sozinho.

8. Qual é a maior potência 3
3 2 ou (3 )2 ?
Matemática - 9.º Ano

9. Complete com = ou .
1.º BIMESTRE /

a) 150 ....... 15 b) 34¹ ....... 34 c) 7² . 7³ ....... 75 d) 116 : 11² ....... 11 e) 4³ ....... - 64

f) (-2)³ ....... -8 g) (-3)² ....... – 9 h) -5² ....... 25 i) – (-3)³ ....... 27 j) – (-7)²...............49

1 
2 1 2 3 1 1 3 2 125
 1 2

k ) 5 ......... l)   ........ m )  2............ n ) (  3) ........ o)   ............

25 3 2 2 9  5 8
1 3
p) 2 
3
2 ...............
26 q)  2 
3
2 ................
26 r) 3  
2
1 ...............
 1
s)  
2
 ........ 729
 
9   3 
17
Caso considere necessário, consulte as páginas anteriores.
10. Uma planta aquática circular, com 1 cm de diâmetro, foi colocada em uma estufa até atingir o tamanho ideal para ser
comercializada. Sabendo que seu diâmetro dobra a cada dois meses e que a planta sairá da estufa daqui a um ano, quanto deve
medir seu diâmetro para que essa planta tenha a dimensão ideal para comercialização?

colegioweb.com.
Pensando...
a) Em um ano há meses, logo há grupos de dois meses em um ano.
b) Ao ser colocada na estufa, o diâmetro da planta media cm e esta medida dobra a cada meses.
c) Como há 6 grupos de dois meses num ano, para calcular a medida do diâmetro dessa planta para ser
comercializada fazemos: 1. 2 . = 2--- = .
d) Para ser comercializada, essa planta deve ter cm de diâmetro.

Matemática - 9.º Ano

11. Uma bactéria se transforma em 3 bactérias a cada hora. Uma dessas bactérias foi colocada em um recipiente. Após 4

1.º BIMESTRE /
horas, nesse recipiente, havia bactérias.

saude.culturamix.co
18
 3
 3  32 
 
  2 ?
12. Qual é o valor da expressão:  21  3   22
 
 
Pensando...
b) 3 3   3 
2 ..... 2 3 ..... 3 .....
a) 3 3  3 3

c) 2 1  3  2.....  3..... d ) 2 1  3  2 2  2.....  2.....  3.....  2.....  3.....  1 3.....  3.....

2 2

Dividindo os valores encontrados em b) e d )...

3 32 3 .....
21  32  22 33..... 3

Calculando por etapas, fica fácil resolver a expressão.

O valor da expressão é 3..........ou

0
 72  5 1
2  
13. Qual é o valor da expressão: 3
Matemática - 9.º Ano

1   ?
 1   1
1.º BIMESTRE /

Pensando...
6
 
1
 2 2 1 1
a   .... b) 0  .. c)   ..

d) 6  .
3  
Substituindo pelos valores encontrados temos :

 7 1
0
2  5 2   .......  .....  ..... ......
 3 .....
1  .....   valor
 1   1  ..... O
1
6
desta
expressão é .....
 

19
14. Calcule o valor da expressão 2   72.
2

2 3
1
2

31

EXPOENTE

15. QUADRO ESPELHADO

-8

No eixo vertical (coluna escura) estão os expoentes e no 9

eixo horizontal (linha escura) estão as bases. Cada
quadrícula é o encontro de uma base com um expoente.

Você deverá preencher a quadrícula com o resultado da

BASE
base elevada ao expoente que corresponde a ela.

Matemática - 9.º Ano

Observe os modelos.

1.º BIMESTRE /
Lembre-se de que expoentes pares e ímpares podem modificar os sinais das potências...

20
 16. Qual o expoente?

a) 2 = 128   = b) 10 = 10000   = c) (-3) = -27   =

d) (-7) = 49 = 1 =

e) (-2) =  1 = f) (-3) =
2 9

17. A base da potência 5 = 32 está indefinida. Descubra o seu valor.

Pensando...
a) O número representado por  está elevado a .

b) Qual número elevado a 5 resulta em 32?

c) 32 = 5
, logo =
Vamos fatorar o
número 32 em fatores
primos.

Agora, faça a atividade 18 prestando atenção às propriedades...

Matemática - 9.º Ano
1.º BIMESTRE /

MULTIRIO

18. Qual o valor da base ?

a)3 = 125   = b) 4 = 81   = ou c) 1 = 9   =

d) -1 =
1
4 = e) -3 =  1   = f) º = 1
64
21
19. Qual o valor da base a em a2 = -25? Explique sua resposta.
20. Simplifique a expressão ( a² . b² )-1 : (a-2 . a1)².

Pensando...

a) a² . b²  produto de potências com o mesmo expoente.

b) Portanto, a² . b² = ( )² .

c) Sendo assim, ( a² . b² )-1 = [( )²] -1 = [ a . b ]

d) a-2 . a¹ = a -1  produto de potências com a mesma base.

e) Então, (a-2 . a1)² = ( a -1 )² =

f) Utilizando as expressões encontradas nos itens “c” e “e”, temos:

( a² . b² )-1 : (a-2 . a1)² = [ a . b ]– :a Veja ! 1

a2
g) Sabemos que [ a . b ]-2 = a .b  1 a2  a0  a2  a2

h) Então, ( a² . b² )-1 : (a-2 . a1)² = [ a . b ]-2 : a–– = a–– . b –– : a––

Matemática - 9.º Ano

i) Arrumando a expressão  a–– : a–– . b–– = a–– . b–– = 1 . b–– = b––. j)

1.º BIMESTRE /
Logo, ( a² . b² )-1 : (a-2 . a1)² = b––.
MULTIRIO

m 1
p   mp .
1
2 2

21. Agora é com você! Simplifique a expressão:

p p
2
3

9º Ano – Matemática
Potenciação e suas propriedades

22
 Leia o texto abaixo.
Em 16 de junho de 1950, foi inaugurado o estádio municipal do Maracanã, no Rio de Janeiro, para que o Brasil pudesse sediar a Copa do Mundo. Com
Para a realização do Pan no Rio de Janeiro, de 13 a 29 de julho de 2007, foi iniciada uma grandiosa reforma no estádio, no valor total de R$ 196 milhõ

www.suderj.rj.gov.br/
Texto copiado do livro Matemática – Projeto Araribá – Ed Moderna – 9º ano Pág. 16

Foto extraída de amenito.co m em

Assista ao vídeo

Assim, a leitura é mais rápida e mais precisa. Outra forma abreviada de escrever esse valor é com potências de 10.
Texto interessante!
Você reparou que o valor gasto com a reforma do Maracanã foi escrito de forma abreviada?

Multirio

Escrevendo um milhão em potência de 10.

Multirio
Pensando...
Numa potência de 10, o nº de zeros é igual ao
a) 100 =
Matemática - 9.º Ano

b) 10¹ =
1.º BIMESTRE /

c) 10² = Multirio

d) O número que representa 1milhão é

e) Então, um milhão em potência de 10 é: 1.000.000 =
f) Logo, 196 milhões, escrito em potência de 10 é 196 .
Como posso escrever 35 bilhões em potência de 10?

Escreva, em potência de 10, o número que Alberto deseja.

23
 A Copa do Mundo de Futebol, em 2014, será sediada no Brasil.
O Brasil está localizado na América do Sul, com uma região costeira que ocupa
cerca de 3,5 milhões de quilômetros quadrados, sendo banhada pelo oceano Atlântico.
Com uma extensão territorial de mais de 8.514.876 km², o país é o 5.º maior do mundo
em área.
No mapa, ao lado, estão assinaladas as cidades em que os jogos ocorrerão.
http://pt.fifa.com/worldcup/index.html
Assista ao vídeo http://www.youtube.com/watch?
v=gycZSBu1yjI

Notação
A Copa do Mundo de 2014 será realizada no , cuja científica? O
extensão territorial é de aproximadamente km² . que significa?
Você saberia escrever esta medida em notação científica?

Matemática - 9.º Ano

Notação científica, também conhecida como padrão ou como notação em forma exponencial

1.º BIMESTRE /
(utilizando as potências de 10), é uma forma de escrever números que acomodam valores
FIQUE LIGADO
demasiadamente grandes ou muito pequenos.
Veja abaixo como escrever a extensão territorial do Brasil em notação científica.

. .
22. Vamos lembrar: 10 = 1 . 10 ; 100 = 1.10²; 1.000 = 1 .10 100.000 = 1 . 10
O valor relativo do primeiro algarismo 8 no nº 8.514.876 é
Logo, 8.000.000 = 8 . 10 .
O número 8.514.876, em notação científica é: 8,514 876 . 10 .
24
 6 24 = 6, 24 . 10²

Entendi! Para transformar um número em notação científica, devemos transformá-lo para a forma decimal em que a parte inte

Multirio

23. Escreva, em notação científica, os números abaixo.

a) 3 745 = 3,745 . 10 b) 21 609 = 2,1609 . 10 c) 135 465 = d) 9 342 625 =

Viu como é fácil?

A população da cidade do Rio de janeiro, uma das cidades brasileiras que sediarão a Copa de 2014, é de 15.989.929 habitantes, que, em notação científica, pode se
escrita assim:
Matemática - 9.º Ano
1.º BIMESTRE /

Mas como escrever, em notação científica, números muito pequenos? Qual a utilidade?

Multirio

Esta notação é muito útil para físicos, químicos, biólogos...

Veja, na próxima página, como representamos números muito pequenos em NOTAÇÃO CIENTÍFICA.

25
 Um "próton" é uma partícula que faz parte do núcleo atômico de todos os elementos.
Convencionou-se que o próton tem carga elétrica positiva.
É uma das partículas que, junto com o nêutron,
formam os núcleos atômicos. FIQUE LIGADO
O tamanho do próton é de cerca de
Descobrimos que um número em notação científica é um produ
0,000 000 000 000 001 metros. oquimiajuda.blogspot.com
Para transformar um número racional em notação científica, ob
Vamos escrever, em notação científica, o tamanho do próton. a) se ele for maior ou igual a 1, “andamos” com a vírgula para
1
0,000 000 000 000 001 = = 1 .
1000 000 000 000 000 ........
1
A fração é o inverso de 10, logo :0,000 000 000 000 001 = 1 . 10 .
1015

bi! O expoente de 10 é um número simétrico ou oposto ao número de casas decimais. A vírgula “andará” para a direita de acordo com o expoente.

com expoente igual ao

Multirio número de algarismos que a vírgula “andou”.

Matemática - 9.º Ano

Veja como podemos escrever 0,000357 em notação científica.

1.º BIMESTRE /
Pensando...
O algarismo que ocupa a parte inteira é o. a)Caso seja menor que 1, “andamos” com a vírgula para a dir
Para chegar até o 3, a vírgula “anda”casas decimais. com expoente igual ao nº de algarismos que a vírgula “a

c) Logo, 0,000 357 em notação científica fica 3,57. 10 .

Complete o “Fique Ligado” com as descobertas que fizemos.

26
Multirio
 Vamos realizar mais atividades???

Multirio

24. O tamanho de uma bactéria pode variar de 0,2 a 5,0 micrômetros.

lookfordiagnosis.co
Um micrômetro está definido como um milionésimo de metro, isto é 1 × 10-6 m.

m
Logo,1 micrômetro = 1 . 10-6 m.
a) Se uma bactéria mede 5 micrômetros de comprimento, podemos afirmar que, em metros, seu comprimento é:
5 . 1 . 10 =5. metros.
b) Uma bactéria mede 0,2 micrômetros de comprimento.

Escreva o tamanho dessa bactéria, em metros, utilizando a Notação Científica. Vamos

por etapas.
I) 0,2 = 2 . 0,1 = 2 . micrômetro.

II)Transformando 0,2 micrômetros em metros, tem-se:

2 . 10
BIMESTRE /
Matemática - 9.º

. . 106 = 2 . 10 metros.

25. Escreva, em notação científica, os números abaixo.

a) 0,35 = 3,5 . b) 2 348 = 2, 348 .

1

c) 0,00271 = 2,71 . d) 35 023 005 =

e) 0,00000007 = 7 . f) 86473,5 =
g) 0,00104 = h) 235,37 =
i) 0,05689 =
27

E
 Matemát
1.º BIM
Marcos e Jorge são amigos. Marcos precisa cercar dois terrenos quadrados. As áreas desses terrenos são: 144 m² e 900 m².

ercar esses terrenos, preciso determinar a medida de seus lados. Como posso calcular?

Fácil! É só achar a raiz quadrada da medida da área de cada terreno.

Clip art
Clip art

Como devo fazer?

Você poderia me explicar melhor? Vou mandar para você algumas anotações que fiz. Acho que elas irão ajudá-lo.

Clip art
Clip art

Entendi, Jorge! Extrair a raiz quadrada de um nº é encontrar o valor que, ao quadrado, gera ess
Lembrando...
Se elevamos 3 ao quadrado encontramos 9
3² = .
Então, se extrairmos a raiz quadrada de 9, encontramos 3:
9

Compreendendo...

Preencha as lacunas abaixo.

a) = , porque 5² = 49 81
25 b) = , porque 72 = c) = , porque 92 =

28
 Fatorando o número 144, temos:
aiz de 144 existe uma maneira melhor. Basta fatorar o 144 e extrair o quadrado de seus fatores. Depois, é só multiplicá-los. Observe o restante das anotações!
144 2
72 2 144 = 2² . 2. 3
36 2
18 2 144  2  2  3
9 3
3 3 Então: 144 
1
26. Vamos ajudar Marcos a encontrar o lado do outro terreno.

A área do terreno quadrado ao lado é de 900 m². Qual é a medida de seu lado? Pensando l
e calculando...

a) Para calcular a área de um quadrado, multiplicamos a medida do seu lado (l) por ela mesma, isto é, l . l=l
b) Então, l ² =
Agora, é só fatorar o 900.
900 2 FIQUE LIGADO
c) Logo, l =
900 450
d) Registrando a fatoração, temos 900 = 2––. Descobrimos que:
Matemática - 9.º Ano

e) Extraindo os quadrados de cada fator, temos  para extrair a raiz quadrada de um núm
1.º BIMESTRE /

900 se um número real ao quadrado é semp

f) A medida do lado desse terreno é m.
1
27. Se x é um número inteiro positivo e x² = 441, então qual o valor de x?

28. É correto afirmar que, se n é um número real, n pode ser um número negativo?
Por quê?
29
Um dia na classe de Paula, Cláudia e Ana.

Atenção, turma!
Nosso “Quiz” de hoje é de... MATEMÁTICA! O número inteiro mais
Vejam na tela. próximo de 40 é
A 6.
B 7.
C 10.
D 20.

Por
aproximação.
Observe as

Matemática - 9.º Ano

próximas

1.º BIMESTRE /
D Paula acertou! Paula, como páginas...
A descobriu?
B
Acertar a
letra foi
fácil!

Multirio 30
 Você está confundido raiz quadrada com metade. Veja!

O valor inteiro de 40 é o número que, elevado ao quadrado, resulte em 40, ou o mais próximo de 40.

É verdade! 202 = e não 40. Lembrando alguns quadrados perfeitos.

1² = ..., 2² = ...., 3² = ...., 4² = ...., 5² = ...., 6² = ...., 7² = .....

Mas 40 não é próximo de 49? Por que não pode ser 7?
O nº 40 está entre os quadrados perfeitos:
Temos: 36 ..........e 49  ..........
e.
O número mais próximo de 40 é 36 ou 49?

O valor mais próximo de 40 é , logo o

inteiro mais próximo de40é .
Matemática - 9.º Ano
1.º BIMESTRE /

Vejam se descobrem esta!

O quadrado da idade de minha prima é um número entre 200 e 230.
Quantos anos tem minha prima?

Os quadrados perfeitos a partir de 100 podem ser obtidos assim:

10² = , 11² = , 12² = , 13² = , 14² = , 15² = , 16² = , 17² = , 18² = , 19² =

O quadrado perfeito entre 200 e 230 é.

E como é ao
quadrado, sua prima tem
anos.

31
 Mas o número 40 não é um quadrado perfeito. Como podemos localizá-lo numa reta numérica?

Muito tranquilo. Observe a reta numérica abaixo.

Como vimos na página anterior, 40 fica entre 36 e 49 mais próximo de 36 . Então a localização de 40
é, aproximadamente, a que está indicada pela seta  na reta numérica abaixo.

36 49
Vamos realizar outra atividade?

Matemática - 9.º Ano

1.º BIMESTRE /
29. Observe a reta numérica abaixo e preencha os parênteses com a letra que indica a provável localização de cada raiz
quadrada.

 2   10   20  3  25

32
 Como encontro o número que, ao cubo, resulta em 216? Fácil! É só extrair a raiz cúbica de
216. Observe!

2162 108
Vamos calcular a raiz cúbica de 216  3 216

Fatorando 216, tem-se: 216 = 2³ . 3

Extraindo a raiz cúbica, tem-se: 3 216 

Entendi! É só retirar o expoente 3 de cada fator.

Lembre que o índice da raiz indica o tipo de raiz que devemos extrair.
Se for uma raiz quarta, é só retirar o expoente 4 de cada fator e assim por diante...


30. Calcule as raízes abaixo.
a) 16  b) 4 16  c) 3 3.375
31. O volume de um cubo é de 1.728 cm³. Qual é a medida de sua aresta (a)?  aresta
Matemática - 9.º Ano

Pensando e calculando... aresta

aresta
1.º BIMESTRE /

a) O cubo é formado por quadrados congruentes, isto é, de mesmas medidas , logo suas arestas têm todas
medida.
b) Para calcular o seu volume basta multiplicar a medida de sua aresta por ela mesma três vezes, isto é:
a . a . a = a³.
1.728 2
c) Então, a³ =
d) Logo, a = 3 1.728
e) Fatorando, 1.728 =
f) Portanto, A aresta desse cubo mede cm.
3 1.728
33
 Como cálculo 20 ?
Vamos ajudá-la!

Fatoramos o 20.

20 2
10 220 =.
5 5 Repare! O fatornão está elevado ao quadrado.
1

Entendi!!! Os fatores que tiverem expoente menor que 2 ficam dentro do radical.

Matemática - 9.º Ano

1.º BIMESTRE /
Então deixamos o 5 dentro do radical.
Veja!
20  5

32. Mostre que entendeu! Vamos calcular?

a) 45  90  72 300 
_ b) c)  d)

34
 Podemos fazer o mesmo com raízes cúbicas?

Claro! O índice é referência para que possamos extrair a raiz.

3602

Vamos entender melhor !

33. Qual será o valor de 3 360 ?

a) Fatorando o 360, tem-se: 360 = 2 .3 .5

b) O fator que está ao cubo é o
c) Como os outros fatores têm expoentes inferiores a 3, não podemos extraí-los do radical. Portanto:

3 360  2 3  5  2
3 2
3
Matemática - 9.º Ano

34. Será
3 360  360 ?
1.º BIMESTRE /

Vamos calcular 9º Ano – Matemática

360 ?
Radiciação e suas propriedades
a) O expoente que nos interessa é o
b) Utilizando a fatoração realizada na atividade anterior, temos:
c) Só podemos extrair a raiz quadrada dos fatores
 d) Os fatores permanecerão no radical.
e) Portanto: 360   
f) Concluímos que .

35
 Na gincana do Colégio de Pedro, uma questão gerou polêmica.
Será 2?
É 1!

Qual a opção verdadeira?

1)4  9 36
2)4  9  13

Mult
Vamos verificar quem acertou.
Ana
Item 1 ) 4
 , 9  e 36 é . Então 49    .
Pedro
A 36 é igual a 6 ? .

Matemática - 9.º Ano

1.º BIMESTRE /
Item 2)
4  , 9  e 13 Está. entre os inteiros e
Então 4  9  13
   é igual a 5? . A resposta certa foi a de
A
Vamos fazer mais multiplicações e verificar.
Entendi!

Então, me diga ...

Este cálculo funciona para todas as multiplicações com radicais?
36
 35. Calcule os produtos abaixo.

a) 4  25    b     c)    
) 8
3
273 278 3
3 4 164 16625 4 625
4

4  25      

Concluímos que:
a) o produto de duas raízes de mesmo índice é igual à raiz do
desses números.
FIQUE
b) a raiz de um produto de dois ou mais números é igual ao das
LIGADO raízes desses números.

Essa descoberta me ajudará!

Preciso achar900 . Como 900 = 9 . , então posso fazer assim:900    . = .
Matemática - 9.º Ano
1.º BIMESTRE /

Eu queria saber como somar números com radicais. Para somar e subtrair, devemos extrair as raízes e depois calcular.
Vou mostrar para você.

36. Sendo 2 121  3

49  125, então, 121  , 49  e 3 125  .
3

37
Assim, 2 121 49 3 125
3  2

 3


 E quando as raízes não forem exatas?
Vou mostrar para você!

28 63 7  ? Acompanhe a próxima atividade e entenderá!

Fatorando Mas como vou operar com eles?
28   , então 28 .
63   , então 63 .
7.
7  1

Observe e complete . .
27  
37  Entendi! Operamos com os fatores externos e repetimos o radical.
 
17  7
Logo , 2 7  3

7 1 7 .

Matemática - 9.º Ano

FIQUE LIGADO
Lembra-se das adições algébricas?

1.º BIMESTRE /
Essa expressão é parecida ADIÇÕES E SUBTRAÇÕES com
com outras que já fizemos. radicais.

Simplificamos os.
Vamos relembrar! Operamos com os fatores de radicais iguais.
3x + 4x – 2x = (3 + - )x= x.
Portanto: Só é possível somar e subtrair radicais com o mesmo índice e o me

3 5  4 5  25 
   5 
Como :
2x – 3y + 4x = ( + )x – y= x- y
Então:
38
53  7  23    3  7   7
2
 Para aprender um pouco mais!

37. Determine as adições abaixo:

a) 7 3  4 3  23 
b) 81  3 27  4 81    
c) 3 40  3 625  3 135  3
 3
 3
 3

d) 12 ) 75
 45     
 112  3 189  3
  3
 3

e) 3 56 

38. Determine o perímetro do triângulo abaixo. Resolvendo...

a) 75 
75 2 3
b) 27 
c) 23  53  33 
27
O perímetro é .
Qual é o maior: Resolvendo....
180 ou 2 45 ?
Matemática - 9.º Ano

39. 39.
180 
1.º BIMESTRE /

45  Logo , 180 2 45
2 2 
45
mult

40. Sendo x = 2  5 ey= 3  

3
 5
a) x + y = 
39
 
b) x - y = 
determine: 2


 Será que
41.
9  16 9 16 ?

a) 9  16   
8 22  2  2 2
b) 9 16  
Logo, esta igualdade é .

2?
42. Podemos afirmar que o perímetro do triângulo equilátero abaixo é 9

2  8 cm   2 
8 cm
    

     

 


2  8 cm  Resposta:

Matemática - 9.º Ano

43. Determine os produtos. FIQUE LIGADO

1.º BIMESTRE /
Multiplicações com radicais de mesmo índice.
a) 8  6
 .....  .....  ......  ..... ...... Simplificamos os radicais.
b) 2 2  6 Multiplicamos os radicandos (números dentro dos radicais) e registramos o produto dentro do radical.
 ..... .....  .....  ..... ...... .
Multiplicamososfatoresqueacompanhamosradicaise registramos o produto fora do radical.
Simplificando 12 Se for possível, simplificamos a raiz do produto.
..... ..... .
Então : 2 2  6  ..... ......
.....
 ...... .......
c) 3 10 . 2 6  .....  ..... .....  .....  ..... ......
Simplificando
60 .....  ..... ......
 .....  .....
Logo, 3
.2  ...... ......  ...... ........

40
 Preciso determinar o produto: 2 3  22  É só aplicar a propriedade distributiva.
Como posso fazer?

Utilizamos a adição e a multiplicação com radicais.

Calculando...
Como os radicais são diferentes, não podemos somá-los. Deixamos apenas indi
23 2 
3 2 3 2 3 2  3

44. Complete as lacunas e determine o produto abaixo.

3 
1  3 2    3   3( 
)  1  1      
 

    

45. De acordo com as dimensões do retângulo abaixo, determine seu perímetro e sua área.
Matemática - 9.º Ano

3 1
1.º BIMESTRE /

3 1        

Seu perímetro é: Que legal! Podemos calcular usando uma

das regras dos produtos notáveis: produto
Agora, vamos calcular sua área! da soma pela diferença.
(a+b) . (a-b) = a² - b². Lembram?

                  
   41  
Sua área é:
 Estou tentando descobrir como se determina a divisão de números com radicais.
O que você está estudando? Observe!

Legal! Na divisão procedemos da mesma

64 4  forma que na
64 4 
64  4  
3
216
 
3 27

216 216 
3 ............
3 27
3
 3  3 27 ............

Matemática - 9.º Ano

Efetue as multiplicações e divisões, simplificando os resultados , sempre que possível.

1.º BIMESTRE /
a) 3  12   b) 15  3 
c) 5 8  5 4  5  d) 53 2  3 16  23 2  3 

e) 5  2 2      

   1 1   
9º Ano – Matemática
f )  3 1   3 180
10 Radicais e suas operações
g) 3 20 : 3 5  3 h)   42
 Em meus cálculos, encontrei3
.
2
Como posso precisar esse valor?

(indicar com exatidão)

multirio

Vamos ajudá-lo.
O número 2 no denominador é um complicador. Como podemos simplificar essa fração?
TUNEL DO TEMPO

De modo que se obtenham frações equivalentes, complete as lacunas:

1 3 2
a )  b ) 
Matemática - 9.º Ano

2 3 12
1.º BIMESTRE /

1) Na igualdade “a”, multiplicamos o numerador e o denominador por e obtivemos a fração .

A fração 1 equivale (tem o mesmo valor) a .
2

2) Na igualdade “b”, multiplicamos o numerador e o denominador por e obtivemos a fração .

A fração 2
equivale a .
3

Ao multiplicarmos o numerador e o denominador de uma fração pelo mesmo número, obtemos uma fração
a primeira.

43
 O denominador precisa ser um número racional. Temos que encontrar uma fração equivalente.
Que tal se multiplicarmos por
2?

Não podemos esquecer de multiplicar o numerador

Boa ideia! Se multiplicarmos também por2.
2 por2, Temos 4 .

Vejamos ... 3 é 32
Uma fração equivalente a
3  2
 
2  O valor dela é a metade de

Claro! A fração com denominador racional é bem mais simples! Isto se chama racionalizar
o denominador.

Matemática - 9.º Ano

1.º BIMESTRE /
Se uma fração possui uma raiz quadrada no denominador, para racionalizá-lo
devemos o numerador e o denominador por essa raiz.

FIQUE LIGADO Ao racionalizar uma fração, encontramos uma outra fração mais fácil de ser localizada na
reta numérica, pois seu denominador será um número racional.

44
 46. Racionalize os denominadores das frações a seguir:

1
a)  Mas eu quero saber como
3
racionalizar uma fração do
6
b) 2 
tipo: 3 ?
21
2 3
c) 12 

Será que multiplicando o numerador e o denominador por 2 , é possível racionalizar o denominador?

Experimente e escreva abaixo sua conclusão.

Resposta:
 E se utilizarmos 2  1 como fator multiplicativo para racionalizar o denominador?

Escreva abaixo suas conclusões.

Matemática - 9.º Ano

Resposta:
1.º BIMESTRE /

 Experimente multiplicar os termos da fração por 2  1.

Incrível!!! Podemos calcular usando uma das regras dos produtos notáveis, produto da soma pela diferença. Observe!

 2  1   2 1   2 2  12  ____ ____  _____

.
Escreva o que descobriu.

45 Resposta:
 Interessante!
Neste artigo, aparece um valor
1
representado por 9 2 ... Expoente fracionário?
Vamos pensar um pouco...

Se a Em potência de potência, multiplicamos os. Uma fração representa uma

Pensando... é a operação inversa da multiplicação, a operação inversa da potenciação é a .
.
a) (2²)³ = 2 =2
1

b) 2 3
=2

Matemática - 9.º Ano

1.º BIMESTRE /
Entendi!!!
1 e 1
23  21 92  2 1 

Quando um número está elevado a uma fração, na realidade esta potência indica uma radiciação, onde o numerador é o expoe
índice da raiz.

FIQUE LIGADO
O expoente fracionário indica uma.

46
 Agora, é com você!

47. Expresse cada potência na forma radical.

1 2 1 4 9º Ano – Matemática
a) 52  b) 103 c) 7 4  d ) 85  Potência – Expoente fracionário


48. Calcule as potências

8 31  
a) 1621
 b) 1614   
 4
d)  e)  32  1
1 5
c) 81 


   
 125   243 
Solução:

a)    b)  

c)  
d)   
Matemática - 9.º Ano

e) Como o expoente é negativo, invertemos a base e o expoente

1.º BIMESTRE /

fica positivo   

49. Complete a tabela com o valor de x.

SENTENÇA VALOR DE X

10x = 1.000
x-5 = 32 Visite o site e faça uma pequena revisão do que já estudamos.
  32 13
47
 1
3-x =
81
 Olá, André! Você está Claro, Léo! Já temos a planta do
preparado para o desafio de salão, Eduarda e Lia cuidarão dos
montar o Grêmio? bolos, sanduiches e sucos. Nós
organizaremos o espaço. FIQUE LIGADO

O mapa é uma imagem reduzidadeuma determinada superfície. Essa r

Ah, Eduarda! Só precisamos saber em que escala está o desenho e aplicar o conhecimento de propor

Matemática - 9.º Ano

Lia, como podemos saber o tamanho da sala? Se temos apenas a planta.

1.º BIMESTRE /
48
 Eduarda fará um bolo para a posse do Grêmio e nós ajudaremos na compra dos ingredientes
Ora!. Usamos a proporcionalidade.
Como calcular a quantidade exata?

1 xícara de açúcar
100 gramas de manteiga 3 ovos
2 xícaras de farinha de trigo
1 colher (chá) de fermento em pó 1 copo de leite
FIQUE LIGADO
Quando comparamos
duas
duas uma
Cada receita do bolo dá para 12 pessoas. Na inauguração, haverá 60 pessoas. Então, quantidadesou
medidas por meio de
devemos fazer receitas desse bolo.
A receita orienta que “para cada copo de leite usar 3 ovos”. divisão,oquocienteé chamado de
Se a razão entre a e b é igual à razão entre c e d,
Quantos ovos serão necessários para fazer o bolo?
Pensando e resolvendo...
Matemática - 9.º Ano

a) A razão para essa composição é:

1.º BIMESTRE /

1copo de Clip art

leite ac
é , então a, b, c e d
3ovos bd
são nesta ordem. Isto é, Proporção é
b) Então, para calcular a quantidade de ovos necessários utilizamos a igualdade:
a igualdade entre 2 razões.
1 5
3 x 1 5
c) Multiplicando meios e extremos, temos:
3x
d) Assim, encontramos: 1x = → x= .
e) Foram necessários ovos para fazer a receita para 60 pessoas.

49
 Se comprarmos à vista, quanto pagaremos por esse aparelho?
Veja o aparelho de som que vamos comprar para o Grêmio.

FIQUE LIGADO
A porcentagem é um modo de comparar números usando

Som HI FI SYSTEM
R$ 860,00
Em 10 vezes sem juros.
À vista com 10% de desconto.

Vamos calcular o preço do aparelho de som com desconto para pagamento à vista.
Pensando e calculando...

a) Sabemos que 10% = 

100 10 desconto
b) A razão para calcular o desconto em cada produto é: 
preço 10 x 1
c) Vamos calcular o desconto, que está sendo dado ao aparelho de som:. 

Matemática - 9.º Ano

860 10

1.º BIMESTRE /
d) Multiplicando meios e extremos temos: 10 . x = 1 . → x= .
e) Para calcular o preço do aparelho de som à vista, fazemos: 860,00 - =
f) O preço do aparelho de som à vista será R$ Se o desconto fosse igual e não proporcional, não seria justo.
g) Se o aparelho custasse R$ 1.200,00, o desconto seria de: x 1
1 .20 0  1 0
h) Multiplicando meios e extremos temos: .x=1.
→ x=

i) Para calcular o preço do aparelho de som no valor de R$1.200,00, fazemos:

1.200 - =

j) O valor de10% de 860 é igual a 10% de 1.200? 50

o da equipe foi uma ótima escolha para colocar no painel. Mas como vamos calcular as medidas da moldura?
Vamos usar a mesma relação de proporcionalidade?

50. A foto do grupo dos colegas de turma será colocada em um painel da sala do Grêmio. O painel será feito com medidas
proporcionais às medidas da foto do grupo.
Matemática - 9.º Ano

A foto do grupo, que será colocada em um painel, mede 15 cm de comprimento e 6 cm de largura. Se o

1.º BIMESTRE /

comprimento do painel é de 3 m, qual deve ser a largura desse painel?

Pensando...
a) A razão entre as medidas da foto é 6
.
...... 6 x
b) Considerando como x a medida da largura do painel, temos a proporção: 
...... 3
c) Multiplicando meios e extremos temos: x=  x=  
...... ......
d) A largura do painel da sala do Grêmio deve ser de m.

51
 Usamos um exemplo com segmentos proporcionais. Observe o exemplo abaixo.
Como explicaremos para o grupo, o princípio fundamental da proporcionalidade?

Os segmentos AB e BC são proporcionais aos segmentos DE e EF. A 

C
B

D E F
51. Sabendo que AB mede 6 cm e que BC mede 9 cm, determine:
a) razão entre os segmentos AB e BC é:

AB ........  s impl ifica ndo AB ........

 a fra ção  
  
BC 9 BC 3
b) Se DE mede 8 cm, vamos determinar a medida de EF. Representando a medida de EF por z, temos:
AB DE 8
 ........
BC EF 3 z

Matemática - 9.º Ano

c) Multiplicando meios e extremos, temos: z=3.
1 9
→ z= .   x  1.800 cm

1.º BIMESTRE /
200 x
d) A medida de EF é cm.

52- A sala do Grêmio ganhará uma barra colorida em toda a sua volta, incluindo a porta. Vamos calcular o
comprimento dessa barra, em metros, sabendo que a razão entre o desenho e a medida real da sala é 1
200 :
a) A medida dos lados da sala é:
c  8cm 8
1
1 3 ⇒ℓ=  c cm
ℓ=3cm 200 = ℓ cm
200 c

b) A medida da barra em metros é:

600 cm = m. 1.600 cm= m.
52
c) O comprimento da barra é:
( + ).2=
 Você conhece Talesdesse
E partindo de Mileto?
princípio básico, observado na natureza, encontrou uma situação de proporcionalidade que relaciona
Ele é um filósofo grego.
Defendia a tese de que os raios solares, que chegavam à Terra, estavam na posição inclinada.

D
A

Utilizando uma folha de papel quadriculado, trace três paralelas horizontais com distâncias diferentes.

B
C FIQUE LIGADO

Trace, agora, duas transversais como no modeloCom o auxílio da régua, meça os segmentos e registre nas igualdades abaixo.
ao lado.

www.biografiasyvidas.co
A D

B E
Veja o vídeo v=sNAEqGG4ec8
Tales de Mileto era um filósofo grego que
C F O Teorema de Tales é determinado pela in
1 BIMESTRE /
Matemática - 9.º

AB  ......... BC  ........ DE  ....... EF  .......

Legal! Se a razão é a mesma, os segmentos são proporcionais.
A razão dos segmentos AB e BC é: AB  .....
BC .....
DE .....
A razão dos segmentos 
DE e EF é: .....
EF

53
 Na página anterior, verificamos o Teorema de Tales. Agora, complete o quadro ao lado.

FIQUE LIGADO
Descobrimos que se um feixe de retas paralelas é cortado por dua
aseus correspondentes, determinadossobrea segunda transversal.
Você reparou nos ângulos?
Estudamos isto no 8º ano.

A x D
Com o auxílio do transferidor,
By
meça os ângulos x, y e z.
E
x = ..... y = ...... z = ......

C z F

Os ângulos x, y e z têm medidas. Portanto, são ângulos correspondentes.

Matemática - 9.º Ano

1.º BIMESTRE /
Observe a figura. O que pode dizer dos ângulos m e p?

A D Essa é fácil! Os ângulos m e p têm medidas

m
. Eles também são
B p E .

C F

54
 E os ângulos w, s, k e t?

A D
w s
B E
Agora é fácil! Os ângulos w e têm medidas
iguais pois são correspondentes. O mesmo acontece com os ângulos s e kt

C F

53. Há três lotes de terrenos entre as ruas A e B. Na figura abaixo, vemos as medidas em metros que esses lotes ocupam nas
ruas A e B.

y
x
30

30 15 25
Rua B
Matemática - 9.º Ano

Quais são as medidas de x e y?

1.º BIMESTRE /

a) Como os limites laterais dos lotes são paralelos, podemos afirmar que as frentes de cada lote para as ruas A e B são .
b) A razão de semelhança pode ser determinada pelo 1º lote à esquerda, isto é, 30 6
 .

c) Para calcular x temos: 6 25

x
 .
15
d) Multiplicando meios e extremos, temos: x=6.
→ x=
e) Use o mesmo processo e determine o valor de y.
y=6. → y=
55 y=
 54. Complete de acordo com a representação da rampa:

blogdosalao.com.
45 m
y
A 40 m B C

60 m
a) Num deslocamento sobre a rampa de A até E, o carro atingirá a altura de m e uma distância horizontal de m.
b) Num deslocamento sobre a rampa de A até F, o carro atingirá a altura de m e uma distância horizontal de m.

y .
c) Podemos armar a proporção: 
b) Multiplicando meios e extremos temos: y= → y=
c) A altura BE mede m.
2
55. Nos triângulos abaixo, determine as medidas x e y: 1,5

a) As medidas do triângulo menor são 1,5 , e . 4,5 1,75 x

Matemática - 9.º Ano

b) As medidas do triângulo maior são 6, y, e x + .

1.º BIMESTRE /
c) A medida do triângulo maior que corresponde a 1,5 é .
y

d) Sendo assim, a razão entre as medidas dos lados dos triângulos é 1,5 15 1
 60 .

e) A medida do lado do triângulo maior que corresponde ao lado de 1,75 é . Logo, temos:
1 1,75  y
 y  y  

f) A medida do lado do triângulo maior que corresponde ao lado de 2 é . Então, temos

1 2
  x2   x 2  x
 

56
x2
 Complete os diálogos:

Observando a figura formada pelo feixe de paralelas, cortado pelas transversais, vejo que há mais de um trapézio determinado por essas linhas.

Estou vendo o trapézio ABED e o trapézio BCFE.

Certo, meninas! Eles são semelhantes, pois as medidas dos seus lados correspondentes sãoe as medidas dos
seus ângulos correspondentes têm a

Posso ver mais um, o trapézio ACFD.

Este trapézio é semelhante aos outros FIQUE LIGADO
Matemática - 9.º Ano

dois?
Descobrimos que dois
1.º BIMESTRE /

trapézios são semelhantes

quando seus
correspondentes são
Complete o “Fique Ligado” com o que congruentes (têm a mesma
descobrimos. medida) e seus
correspondentes são
proporcionais.
Este conceito de semelhança se aplica a
outros polígonos?

Claro! Aprenda um pouco mais

com as atividades a seguir.
57
56. As figuras abaixo são semelhantes. Sendo assim, determine as medidas x e y.
y

4 cm FIQUE LIGADO
20 cm
6 cm x 15 cm Dois polígonos são semelhantes quando seus ângulos correspondentes
correspondentes são

3
57. Sabendo que a razão de semelhança entre dois quadrados é
4 e que o lado do maior desses
quadrados mede 16cm, podemos afirmar que o lado do menor quadrado mede cm.

Matemática - 9.º Ano

1.º BIMESTRE /
58. Verifique se os trapézios abaixo são semelhantes. Justifique sua resposta.
3 cm 6 cm

6c m
8c m

10 cm

12 cm

58
 59. Trace, em uma folha de papel quadriculado, dois triângulos retângulos como o modelo abaixo.
Meça seus lados e ângulos e verifique se são semelhantes.
F
C

60° 60°
A B D E
3cm 5cm
1
60. Determine as medidas dos lados dos triângulos ABC e CDE, sabendo que são semelhantes numa razão de :
3
A 4 B

AC ....... .......
 
Calculando... CE ....... .......
Matemática - 9.º Ano

a)
O lado correspondente a AB no triângulo CDE é
1.º BIMESTRE /

AB AC AB 1 4 1
 

   
b)
Igualando-se à razão, tem-se: DE CE DE
c)
1.y= . → y= , logo DE mede
d)
O lado correspondente a BC no triângulo CDE é .
e)
Igualando-se à razão, tem-se: BC 1 1
  1 . (x + 4) = . → x+4=  x=
  

DC x4
f)
Como x = , então AC mede , CD mede , CE mede

g)
DE mede .
59
61. No triângulo AGC abaixo, foi traçada uma reta HS paralela à sua base.

Podemos afirmar que os triângulos AGC e AHS são semelhantes?

Analisando...
a) Prolongando-se a base desse triângulo podemos ver duas retas
b) Prolongando-se os outros dois lados do triângulo podemos ver duas retas às paralelas
c) Lembrando do que foi visto anteriormente, os ângulos Ĥ e Ĝ têm medidas
d) O mesmo se pode dizer dos ângulos Ŝ e .
e) Como o ângulo  pertence aos dois triângulos, então os ângulos do triângulo AGC são com os
ângulos correspondentes do triângulo AHS.
Concluindo...
Se uma reta é paralela a um dos
lados de um triângulo e
Os triângulos AGC e AHS são intercepta (corta) os outros dois
porque seus lados em pontos distintos, então
ângulos correspondentes são o triângulo que ela determina

Matemática - 9.º Ano

com esses lados é

1.º BIMESTRE /
ao primeiro.

62. Em seu caderno ou em uma folha quadriculada, experimente traçar dois triângulos com tamanhos diferentes, porém com
ângulos correspondentes congruentes (de mesma medida).
Analise-os e complete a frase abaixo.
Se dois triângulos possuem ângulos correspondentes congruentes, então eles são
e seus lados correspondentes serão .

60
 63. Aplicando os conhecimentos que aprendeu neste bimestre, determine o que se pede. De
acordo com a figura abaixo, complete:

10cm
D
6cm
3cm

 
B m E
C 4cm

a) é possível ver os triângulos retângulos ABE e

Assista ao vídeo
b) o lado AB do triângulo ABE corresponde ao lado do triângulo DCE.
Matemática - 9.º Ano

_P9hU&feature=related e veja mais um exemplo de triâng

c) a razão de semelhança entre esses triângulos é DC ....... .......
1.º BIMESTRE /

AB  .......  ....... .
d) o lado AE do maior triângulo corresponde ao lado do menor triângulo.
e) a medida de DE é DE DC DE x x 3 x 1
        x .
AE AB AE ........ ....... 6 ........ 2

f) o lado BE de ABE corresponde ao lado de DCE.

g) considerando m como a medida de BC , é possível representar a medida de BE como m + .

h) a medida de m é e a de BE é .

61 i) o perímetro de ABE é cm e o de DCE é cm.

64. Uma pesquisa foi realizada com seis funcionários de uma pequena empresa, para determinar o percentual do salário de
fevereiro gasto com o material escolar de seus filhos. Observe, no gráfico abaixo, o resultado da pesquisa.

Percentual do salário gasto com

material escolar
30%
25%
25% 23%
20%
15% 15% Realize os cálculos em seu caderno.
10% 12%
5% 8% 9%
0%

ABCDEF

Considerando que o valor do salário dos funcionários é diferenciado, determine o que se pede.

a) Sabendo que o funcionário A recebeu R$ 2.800,00, ele gastou R$ com material escolar.
b) Sabendo que o funcionário B recebeu R$ 3.000,00, ele gastou R$ com material escolar.

Matemática - 9.º Ano

c) Sabendo que o funcionário C recebeu R$ 2.700,00, ele gastou R$ com material escolar.

1.º BIMESTRE /
d) Sabendo que o funcionário D recebeu R$ 3.500,00, ele gastou R$ com material escolar.
e) Sabendo que o funcionário E recebeu R$ 2.200,00, ele gastou R$ com material escolar.
f) Sabendo que o funcionário F recebeu R$ 2.500,00, ele gastou R$ com material escolar.
g) O funcionário que gastou a menor quantia com material escolar foi o .
h) O funcionário E foi o que gastou o menor percentual de seu salário? .
i) O funcionário que gastou a maior quantia com material escolar foi o .
j) O funcionário B foi o que recebeu o maior salário? .
k) O que você pode concluir com essas observações?
62