UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

CENTRO DE ENSINO À DISTÂNCIA

PROGRAMA DE MAPUTO 2º ANO 2015
O estudante deve preencher os quadros 1 e 2 escrevendo muito claro! A não entrega atempada do trabalho implica
nota 0 (zero)
1. O estudante:
Nome: Vitoria António Ouana
Especialização: Licenciatura em Ensino de História Matricula: 2015
Turma: 2º ano

2. O trabalho
Trabalho de: Habilidades de vida HIV/Sida Código do trabalho:A0205
Dirigido ao docente: Número de páginas:06
Data limite de entrega de entrega de trabalhos:
Confirmação de recepção:
31 De Julho de 2015
Depois da data limite, o trabalho é descontado 1 valor por
cada dia de atraso e quando passarem 5 dias o trabalho
será atribuído zero (0) valores.
3. A correcção:
Registo pelo CED:
Corrigido por: Data de correcção:
Resultado (0 – 20):
Observações do docente:

Índice
1. Introdução.........................................................................................................01

2. Resolução do Questionário...............................................................................02

3. Conclusão..........................................................................................................05

4. Bibliografia........................................................................................................06

Introdução
Psicologia de desenvolvimento e toda a investigação que visa a compreender o crescimento do
indivíduo em todos os ciclos da sua vida, da gestação a velhice. Ela busca a compreensão do
indivíduo através da discrição e exploração das mudanças psicológicas que se verificam com o
tempo.

O presente trabalho de psicologia de desenvolvimento consiste na resolução dos seguintes temas:

- Impacto das teorias interacionista de desenvolvimento com relação as teorias de aprendizagem.

- Avanço das teorias sócio interacionista com relação as anteriores teorias.

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 Resolução do Trabalho

1. A questão dos objectivos educacionais

a) Impacto das teorias interacionista de desenvolvimento com relação as teorias de
aprendizagem.
Para os interacionista não e apenas inatos, nem apenas acção do meio, eles destacam que o
organismo e o meio exercem acção recíproca, isto e, uma influência, e o outro, e essa interacção
muda o indivíduo. Davis, Oliverras, (1994:36).
A teoria interacionista de desenvolvimento consiste na ideia de que o desenvolvimento humano e
fruto da interacção entre o organismo e o meio e vem a aquisição de conhecimento como um
processo construído pelo individuo durante toda a sua vida não estando pronto ao nascer nem
sendo adquirido passivamente graças as pressões do meio.

Implicações educacionais da teoria interacionista de desenvolvimento

Em termos educativos a aprendizagem e fruto da interacção entre o professor e o aluno.
Na escola os professores valorizam os conhecimentos e as experiencias dos alunos como dados
importantes na assimilação de novos conceitos.

Os defensores da concepção interacionista de desenvolvimento acreditam que diante a relação do

indivíduo com o meio, este e capaz de recolher, seleccionar, processar armazenar informações
através de seus próprios processos mentais.
Aprender é assim, compreender e resulta da capacidade humana de adquirir, transformar e avaliar
informações que obtemos da nossa experiencia com o mundo.
Brune, um dos psicólogos de desenvolvimento enfatiza a aprendizagem por descoberta e afirma
que qualquer disciplina pode ser ensinada efectivamente com alguma honestidade intelectual a
qualquer criança em qualquer estágio de desenvolvimento (Apud, MWAMWENDA,2004:185).
Desde que se respeite o grau de naturalidade intelectual do aluno.

02
Segundo Brune o educador e o que da oportunidade de educar, construir seus próprios conceitos
(Principio do construtivismo). E educando deve pensar, apreender a resolver problemas de forma
independente. O educador do feedback aos educandos sobre o seu desenvolvimento.
A aprendizagem significativa de Ausubel, acontece se quando o professor consegue
disponibilizar informações que fazem com que o aluno relacione as com o seu passado.
A aprendizagem significativa e aquela que possibilita melhor ralação entre o contexto escolar e a
vida real e ajuda a melhorarem o desempenho dos educandos.
Os psicólogos da Gestalt indicam que um determinado objecto e compreendido através da sua
visão global e não pela analise detalhada de cada aspecto particular (MWAMWENDA,
2004:196).

Implicações educacionais da teoria de campo

Em termos educacionais a compreensão dos educandos dependem da descoberta pelo educador
do seu espaço de vida. Muitos dos problemas do relacionamento entre o educador e educando
podem advir da qualidade das relações que estes últimos têm na sua família. Assim sendo, os
educandos devem propiciar aos educandos ambientes que pode girar mudanças.
As dificuldades de aprendizagem a ser supridas pela suficiência de material de leitura,
professores qualificadas, tempo adequado de aprendizagem, e pela suficiência de exercícios.
Essa teoria de aprendizagem parte do principio que na medida que se considera que a sociedade e
a historia do individuo reflectem na sua educação.
O ser humano idealiza o objecto que pretende produzir muito ante de tê-lo concretamente, por
meio da representação mental, planifica o que vai executar para alcançar seus objectivos.

Mediação Pedagógica – e uma mediação social sistematizada e intencional, e tem finalidade de

levar o aluno a apropriação dos instrumentos mediadores necessários a vida académica e que
contribui directamente na qualidade da formação humana, profissional e intelectual.
Na escola a mediação pedagógica seria um dos principais mediadores, sua acção deve incidir
sobre uma zona do desenvolvimento proximal.
A mediação social e a acção na qual o sujeito auxiliam outros sujeitos e se apropriarem dos
instrumentos materiais e simbólicas

03
 2. Avanço das teorias sócio interacionista com relação as anteriores teorias
a) Implicações educacionais da concepção sócio histórico
O aluno não construi nenhum conhecimento sozinho mais necessita de se apropriar dos
significados atribuídos aos objectivos de conhecimento pelo grupo cultural para se desenvolver.
Assim, e relevante a mediação do processo de ensino e aprendizagem pelo professor de modo a
intervir na zona do desenvolvimento proximal.

04
Conclusão.
Depois da realização do trabalho cheguei a conclusão de que a teoria interacionista de
desenvolvimento consiste na ideia de que o desenvolvimento humano fruto da interacção entre o
organismo e o meio. E fruto da interacção entre o professor e o aluno.

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Bibliografia.
 LUÍS, José. Introdução à linguística: objectivos teóricos. São Paulo. 2002.

 BRAÇO, António Domingos. Manual de Psicologia do Desenvolvimento Humano. UCM-

CED

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