Universidade Federal Rural da Amazônia

Campus Capitão Poço

EDITAL nº 22/2021 de 10 de novembro de 2021
Processo Seletivo Simplificado para Professor Substituto

Candidata: Neriane Nascimento da Hora

PLANO DE AULA

a) Identificação do tema: Educação ambiental crítica

b) Desenvolvimento do tema
1) Um breve histórico da educação ambiental;
2) Emergência da crise ambiental;
3) Surgimento de diversas correntes em educação ambiental;
4) Educação ambiental conservadora;
5) Educação ambiental crítica;
6) Objetivos e desafios à educação ambiental crítica.

c) Identificação dos pré-requisitos

Emergência da crise ambiental, histórico da educação ambiental, noções da teoria crítica
e do pensamento complexo.

d) Modo de avaliar o aprendizado

Grupos de trabalho: a turma será dividida em grupos de trabalho, constituído de 04 a 05
pessoas. Cada grupo de trabalho deverá selecionar um problema socioambiental atual local e
discuti-lo a partir de uma concepção da educação ambiental crítica, com base roteiro de
perguntas abaixo e incluindo outras, de acordo com a vontade do grupo. Ao final, os grupos
deverão socializar o debate em grupo. Durante e após a socialização dos grupos, abrir-se-á
espaço para diálogo entre os grupos e o professor.
Segue abaixo algumas questões para direcionar o debate nos grupos de trabalho
1) Identificação do problema;
2) Localização do problema (onde ocorre);
3) Principal(is) recurso(s) ambiental(is) envolvido(s);
4) Qual o cenário anterior e atual?
5) Quais são as causas do problema?
6) Principais impactos ao meio ambiente;
7) Principais afetados (social);
 8) Interesses econômicos envolvidos;
9) Relacionar o problema em nível regional e global;
10) Como enfrentar o problema?

e) Objetivos

 Discorrer sobre o histórico da educação ambiental como emergência da crise ambiental

(crise civilizatória);
 Apresentar a multiplicidade de categorias/correntes da educação ambiental;
 Problematizar a visão de educação ambiental conservadora;
 Compreender a educação ambiental crítica, seu projeto de sociedade, objetivos e
desafios;
 Entender a importância da teoria crítica e do pensamento complexo para a educação
ambiental crítica.

REFERÊNCIAS
CARVALHO, I. C. M. Educação ambiental crítica: nomes e endereçamentos da educação. In:
LAYRARGUES, P. P. (Coord.). Identidades da educação ambiental brasileira. Brasília,
Ministério do Meio Ambiente, 2004.
CARVALHO, I. C. M. O ‘ambiental’ como valor substantivo: uma reflexão sobre a identidade
da educação ambiental. In: SAUVÉ, L.; ORELLANA, I.; SATO, M. (Orgs.) Textos escolhidos
em Educação Ambiental: de uma América à outra. Montreal: Publications ERE-UQAM, 2002,
Tomo I.
GUIMARÃES, M. Educação ambiental crítica. In: LAYRARGUES, P. P. (Coord.).
Identidades da educação ambiental brasileira. Brasília, Ministério do Meio Ambiente, 2004.
GRÜN, M. Ética e educação ambiental: uma conexão necessária. Campinas: Papirus, 1996.
LAYRARGUES, P. P. Apresentação: (re)conhecendo a educação ambiental brasileira. In:
LAYRARGUES, P. P. (Coord.). Identidades da educação ambiental brasileira. Brasília,
Ministério do Meio Ambiente, 2004.
TOSCAN, T. S. Educação ambiental: desafios e perspectivas no contexto da educação básica.
Novos Cadernos NAEA, v. 24, n. 1, p. 147-166, 2021.