Fichamentos – MATERIAIS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Livro – EDUCAÇÃO AMBIENTAL PRINCÍPIOS E PRÁTICAS, DIAS (1998)

Capítulo 1 – surgimento da educação ambiental

As alternativas para soluções – redescobrir! Redescobrir no sentido de reformular as

formas de existência humana. Como fala no texto anterior 2006, que coloquei no tópico
final.

Resgate histórico das mudanças na relação homem e natureza – desde o princípio na

Grécia antiga: observação da ação do homem sob a superfície terrestre, de maneira que
alterava a natureza;

Anos 50 e 60- período marcado pelos avanços tecnológicos e por isso, o homem
consegue ampliar suas alterações no ambiente. Primeiras preocupações: a ética de uso
dos recursos da terra. Ética: conjunto de regras e preceitos de ordem valorativa e moral
de um indivíduo, de um grupo social ou de uma sociedade. A problemática nos países
desenvolvidos – alterações eram mais severas; modificações;

1962- Livro primavera silenciosa - Silent Spring é um livro escrito por Rachel Carson e
publicado pela editora Houghton Mifflin em Setembro de 1962. O livro é amplamente
creditado como tendo ajudado no lançamento do movimento ambientalista. Efeitos
nocivos do uso de pesticidas na agricultura; PERDA DE QUALIDADE DE VIDA –
pontos principais – destacado por Diegues 2008;

primavera silenciosa - diegues 2008 - mudanças sociais e ambientais só agradaram até

certo ponto. no momento em que passam a comprometer a qualidade de vida sobretudo
nos países ricos, é tomada uma atitude de reversão. A educação ambiental, portanto, é
pautada inicialmente nos interesses dominantes.

1954 – primórdios do movimento ecológico; reverenciar as coisas vivas e questionava

os estilos de desenvolvimento; movimento que não atingia todas as camadas da
sociedade, visto que, os trabalhadores ficavam alheios a essa discussão devido regime
de trabalho.

1968 – especialistas no assunto formavam o Clube de Roma; discutir a crise ambiental;

Delegação da Suécia na ONU 1968 – chamava atenção para a crescente degradação do
ambiente humano; princípio de uma elaboração global de soluções para deter o
agravamento de problemas ambientais;

1971 – Grã-Bretanha – um esquema para a sobrevivência – medidas para atingir um

ambiente saudável;

Causas do surgimento do movimento ambientalista – em decorrência da queda da

qualidade ambiental causada pela ganância de lucros a qualquer custo;

1972 – clube de roma – os limites do crescimento – denunciava o crescente consumo

mundial que levaria a humanidade em colapso – esgotamento de recursos devido a
produção;

Conferencia de Estocolmo – passo importante para entender o avanço da educação

ambiental; orientar a comunidade sobre a importância da preservação e melhoria do
ambiente humano. Porque é importante para a EA: nesse evento foram recomendados o
treinamento de PROFESSORES e a organização de novos métodos de ensino e
abordagem;

A Conferência das Nações Unidas sobre o Desenvolvimento e Meio Ambiente Humano

ocorreu entre os dias 5 a 16 de junho de 1972, sediada por Estocolmo e reuniu 113
países. Foi um marco histórico por ser tratar do primeiro grande encontro internacional
com representantes de diversas nações para discutir os problemas ambientais.

Teve como desdobramentos a elaboração da Declaração de Estocolmo, com 26

princípios e a criação do Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente
(PNUMA).

Na conferência, além da poluição atmosférica que já preocupava a comunidade

científica, foram tratadas a poluição da água e a do solo provenientes da industrialização
e a pressão do crescimento demográfico sobre os recursos naturais (Ribeiro, 2001).

Esses eventos e conferencias são marcos importantes para compreender o

desenvolvimento da educação ambiental – observar as origens, motivações, público que
participava, os produtos, as perspectivas – proporciona traçar um panorama de análise;

1975 – Conferencia de Belgrado Iugoslávia, princípios e orientações a EA;

Em Belgrado, na então Iugoslávia, em 1975, foi realizada a reunião de especialistas em
educação ambiental das áreas da biologia, geografia e história, entre outros de 65 países.
Foram definidos os objetivos da EA, publicados em documento que foi denominado “A
Carta de Belgrado”, preconizando a necessidade de uma nova ética global, capaz de
promover a erradicação da pobreza, da fome, do analfabetismo, da poluição, da
exploração e da dominação humana.

É possível perceber que os elementos incialmente propostos, vão além da educação em

sala de aula, como medidas e propostas. Também são trabalhados temas sociais como os
listados acima, com o propósito verdadeiro de reformular a existência humana. No
entanto, isso só seria possível caso houvesse o rompimento com o modelo de sociedade
adotado. Produto desse encontro: Carta de Belgrado= nova ética global;

1977- Conferencia de Tbilisi – declaração sobre a educação ambiental – consistia em

um documento que apresentava as finalidades, objetivos, princípios orientadores e
estratégias para o desenvolvimento da EA; importante porque estava focado na
estruturação da educação ambiental de forma prática; possuiu um papel orientador na
educação ambiental através de suas recomendações;

Críticas a participação do Brasil – durante o período em que foram realizadas essas

conferencias, o brasil passava por uma ditadura militar, o que impossibilitava o
desenvolvimento mais amplo e direcionado de ações. Por isso, na conferência de
Moscou, não apresentou muitas propostas ou planos, assim como outros países pobres.
No entanto, a situação que impossibilitava a participação ativa do Brasil era além de
econômica, política.

O autor destaca que: “as recomendações de Tbilisi e dos encontros regionais para a
américa latina pouco serviram” – no entanto, são DESCONSIDERADAS as situações
em que os países viviam. É impossível colocar em um mesmo patamar de
desenvolvimento um país como a Inglaterra e o Brasil, onde um é colonizador e outro é
colonizada. Esses livros de educação ambiental, tratam os países vítimas desse modelo
de produção capitalista, como vilões.

Porque a educação ambiental é tão importante?? Pelo apelo globalizador e pela

integração que a educação ambiental propõe.
Capítulo 2 – Evolução dos conceitos da Educação Ambiental

Múltiplas definições para a EA;

Avaliar o que elas têm em comum: formação cidadã, conhecimento do ambiente, e

solução de problemas a partir das práticas; desenvolvimento de habilidades e atitudes
para a entender a relação homem-natureza; senso de preocupação com o meio ambiente
baseado no entendimento da relação homem-natureza; ações educativas voltadas para a
compreensão da dinâmica dos ecossistemas considerando os efeitos da relação homem e
meio; primeira alusão a dimensão local das práticas e utilização racional dos recursos,
formação de uma base conceitual ampla capaz de permitir a superação dos obstáculos e
a utilização racional do meio;

Período de definição: 1969; 1970; 1972; 1989; 1991;

MEIO AMBIENTE; preocupação com o meio ambiente; e a forma como ele era
percebido; recurso, parte de uma totalidade, referindo-se apenas a aspectos naturais;
reducionista.

Reforça a ideia de que é necessário, para se compreender os objetivos e o que é de fato a

EA, a leitura da relação sociedade natureza.

Para romper com a ideia reducionista, considerar os seguintes aspectos: ecológicos,

sociais, políticos, econômicos, culturais, éticos, científicos, tecnológicos.

Definição dada em Tbilisi: perpassa a dimensão do conteúdo e prática da educação,

orientada a solução de problemas do meio ambiente através de enfoques
interdisciplinares e de uma participação cada indivíduo e da coletividade.

Como seria essa prática? Em que espaço ela seria repassada?

Definição CONAMA: processo de formação e informação orientado para o

desenvolvimento do pensamento crítico sobre questões ambientais e da realização de
atividades que proporcionem essa experiência prática na sociedade, baseadas na
PRESERVAÇÃO do equilíbrio natural.

Necessidade de considerar uma abordagem integradora, holistcia;

Parte III – Subsídios para a prática de educação ambiental

Capitulo 1 – da conferencia de Tbilisi

A conferência de Tbilisi possui um papel central tanto no desenvolvimento quanto na
afirmação da EA. Documento: La educación ambiental – orientador; nesse documento,
são identificadas os problemas ambientais e a relação com a EA, o propósito e as
características da EA, como a EA foi incorporada nos programas de educação, e as
premissas da EA.

Ecossistema= representa o conjunto de comunidades que habitam e interagem em um

determinado espaço.

Premissa = ponto ou ideia de que se parte para armar um raciocínio

Capítulo 2 – Operacionalização das atividades de EA

Pedagogia adotada pela EA – desenvolver conhecimento, atitudes e habilidades

necessárias a preservação e melhoria da qualidade ambiental (autor trata preservação,
mas eu trabalho sob o viés da CONSERVAÇÃO). Importância da participação social –
vivencia gera interesse;

A forma pedagógica também é importante. Então, deixar claro sob qual óptica você vai
trabalhar pode proporcionar um maior alcance. No caso, opto pelo que o autor chama de
pedagogia progressista, que tem uma tendência crítica e questionadora, acho que aqui
também podem ser percebidos pelo reflexo na metodologia; no caso da pesquisa
desenvolvida não precisa ser mencionado diretamente. Ser dinâmico e insubmisso.

As atividades de EA – ponto importante!! É o ponto central – onde é condensado teoria

e prática para transformar a realidade vivida a partir da ação = práxis. Professor deve
fornecer de forma direta o conteúdo, de uma maneira simples e fácil absorção.
Trabalhar em uma comunidade tradicional é diferente de trabalhar em uma
universidade, portanto, pensar metodologias específicas para esse tipo de educando é
essencial (espécie de educação popular). Isso resulta em um maior alcance e interesse
por parte dos alunos.

As técnicas para as atividades de EA – as atividades devem estar adaptadas para o

público considerando seu espaço de vivencia e os problemas nele contidos. Estimular
debates e participação ativa dos educandos é essencial – mostrar que o aluno, também
pode contribuir ativamente com a explanação de um conteúdo a partir de suas vivencias.
Na EA é almejado alcançar: melhoria na qualidade de vida e em consequência da
qualidade da experiência humana.
O componente não formal: para alcançar resultados positivos na educação ambiental
NÃO FORMAL, é importante que exista um planejamento prévio, contendo o perfil da
comunidade e dos seus problemas ambientais.

O autor lista algumas possíveis atividades a serem desenvolvidas dentro do âmbito da

EA.

LIVRO: A ORDEM AMBIENTAL INTERNACIONAL – (RIBEIRO, 2001)

Capítulo 3 – Dos primeiros tratados a conferencia de Estocolmo

Primeiros tratados internacionais – objetivo inicial conter a ação de colonos sob suas
terras que destruíam a sua base natural;

De início, não obtiveram o resultado desejado, já que a devastação ambiental não foi
contida. Crescimento da importância da temática ambiental foi pontuado pela ONU e a
UNICEF também passou a debruçar-se sobre essas problemáticas. (Órgãos
Internacionais – em tese deveriam pensar soluções globais, considerando suas
diferenciações locais).

Os primeiros acordos internacionais: com o objetivo de regular a ação humana sobre o

ambiente- datam de 1900; discutir a caça esportiva indiscriminada; resultado: foi
estabelecido um calendário de caça; Inglaterra;

1912- Convenção para proteção dos pássaros úteis à agricultura; em 12 países da

Europa; não obteve resultados satisfatórios;

1933- Convenção para preservação da fauna e flora em seu estado natural; Inglaterra; a
preocupação agora vai além dos animais – abrindo o debate sobre a criação de espaços
como parques nacionais conforme o modelo dos Estados Unidos;

O tratado Antártico:

Surge de uma divergência de controle territorial – onde Argentina e Chile desejavam ter
domínio sobre esse território, e reivindicavam esse direito mediante o uso e ocupação da
população.

Tratado antártico concentrou interesse de países emergentes, mas a discussão limitou-se

as grandes potências econômicas mundiais. Tema central desse tratado era: a segurança
ambiental! De acordo com os estudiosos que propuseram esses estudos, uma exploração
econômica sem conhecimento da dinâmica natural do ambiente é imprevisível, podendo
causar danos irreversíveis. (Esses eventos são sempre parecidos, quando destacados
aqui no livro. Nunca é dito quais foram as medidas adotadas, quem participava, a razão
de não ter funcionado).

A emergência da temática ambiental na ONU:

Primeiro momento preocupante – pós-guerra; cenário de devastação; diante daquele

cenário, seria preciso assegurar através de mecanismos que evitassem que aquelas cenas
se repetissem. A construção de uma nova ordem internacional que comtemplasse as
aspirações das potências emergentes que estavam em conflito – contexto de fundação da
ONU;

Objetivo central: manutenção da paz mundial; esse órgão passa a coordenar a maior
parte das iniciativas que resultaram na ordem ambiental internacional. Criação da ONU
-1945, São Francisco, Estados Unidos.

Os projetos de interesse da ONU, perpassam diversos temas como: ambientais, paz,

educação, direito das minorias, erradicação da fome e pobreza; como se trata de um
órgão mundial, para cada programa era definida uma sede específica, em países
periféricos. Primeiras ações da ONU – minimizar os aspectos capazes de desencadear
conflitos entre países – como a falta e alimento e acesso a recursos naturais, tendo em
vista isso, foram instituídas organizações como a FAO; onde surgiram as primeiras
discussões a respeito da temática ambiental. O foco da FAO era a garantia alimentar –
pois, previam uma crise mundial de alimentos devido a degradação dos solos durante a
guerra e solos degradados pela extração de madeira. 1981 – Carta mundial do solo, que
objetivava a conservação do solo por meio do uso de técnicas inovadoras de cultivo.

UNESCO: fundação 1946 – França, foi o principal organismo da ONU a tratar de

causas ambientais. Sua era promover o intercâmbio científico e tecnológico entre os
países membros e implementar programas de educação.

Conservacionismo – uma das vertentes do ambientalismo, focado na busca pelo uso

racional dos elementos dos ambientes naturais da terra. Defendem apropriação cautelosa
dos recursos naturais, que respeite a capacidade de reprodução ou recuperação natural
das fontes dos recursos.
Preservacionistas – no texto o autor trata do radicalismo dos preservacionistas, a
natureza intocada; implantação de reservas ecológicas defendendo a retirada de
populações que nelas vivem. Primeiras entidades preservacionistas – surgiram nos
estados unidos; *terrorismo ecológico – flerta com a injustiça ambiental.

Ações da UNESCO: conferência das nações unidas para a conservação e utilização dos
recursos – 1949. Encaminhamento das discussões ambientais em escala internacional e
como resultado é possível citar um diagnóstico da situação ambiental, concentrado em:
pressão sobre os recursos, interdependência dos recursos, carência de alimentos,
desenvolvimento de novos recursos.

As conferências sobre Educação Ambiental:

1- Ocorreu em Belgrado Iugoslávia – 1975; encontro de Belgrado- como produto, foi

gerada a carta de Belgrado – desigualdades, deterioração dos ambientes físicos em
escala mundial. Necessidade de uma nova ética global, novos comportamentos,
comprometida com a sensibilidade às complexas dinâmicas e relações. Propuseram que
as mudanças deviam acontecer em nível mundial, para garantir o desenvolvimento
racional orientado por essa nova tendência. Distribuição equitativa de recursos naturais.
A educação ambiental é mencionada como alternativa para viabilizar essas novas
tendências: a juventude deve receber um novo tipo de educação, que possa tornar
possível o desenvolvimento de novas habilidades, valores e atitudes visando a melhoria
da qualidade ambiental e consequentemente elevando a qualidade de vida das gerações
presentes e futuras.

2- Tbilisi, Geórgia – primeira conferência internacional de educação ambiental – 1977

surgiram os princípios da educação ambiental; interdisciplinaridade, prática pedagógica
envolvendo o estudante em sua realidade, e a compreensão das relações entre o
desenvolvimento socioeconômico e a melhoria do meio ambiente.

3- PNUMA – 1987 – Congresso internacional de Educação Ambiental – Moscou.

 HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Século XIX
1896 Ernst Haeckel, propõe o vocábulo “ecologia” para os estudos das relações entre as espécies e seuambiente.
1872 Criação do primeiro parque nacional do mundo “Yellowstone”, USA

Século XX
1912 Convenção para proteção dos pássaros úteis à agricultura; em 12 países da Europa
1933 Convenção para preservação da fauna e flora em seu estado natural; Inglaterra
1947 Funda-se na Suíça a UICN- União Internacional para a Conservação da Natureza HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Período marcado pelos avanços tecnológicos e por isso, o homem consegue ampliar suas alterações no ambiente, surgem as primeiras preocupações a respeito do uso dos
1950
1952
recursos naturais
Acidente depoluição do ar em Londres provoca a morte de 1600 pessoas Século XIX
1954
1896 Ernst Haeckel, propõe o vocábulo “ecologia” para os estudos das relações entre as espécies e seu ambiente.
Primórdios da estruturação do movimento ecológico

Década de 1960
1962 1872 Criação
Publicação da “Primavera doporprimeiro
Silenciosa” Rachel Carlsonparque nacional do mundo “Yellowstone”, USA
1965 utilizada a expressão “Educação Ambiental” (Enviromental Education) na “Conferência de Educação”da Universidade de Keele, Grã-Bretanha
1966 Pacto Internacional sobre os Direitos Humanos - Assembléia Geral da ONU
1968 Fundação do Clube de Roma: denunciava o crescente consumo mundial que levaria a humanidade em colapso
Manifestações de Maio de 68 na França
Século XX
1912 Convenção para proteção dos pássaros úteis à agricultura; em 12 países da Europa
Década de 1970
1971 1933
Na Grã-Bretanha,Convenção para
eram discutidas medidas preservação
para atingir um ambiente saudávelda fauna e flora em seu estado natural; Inglaterra
1972 Publicação do Relatório “Os Limites do Crescimento” - Clube de Roma
1947
Conferência de Funda-se nado Suíça
Estocolmo - Discussão a UICN-
Desenvolvimento União
e Ambiente, Conceito Internacional
de Ecodesenvolvimento. para 96aEducação
Recomendação Conservação
e Meio Ambiente da Natureza
1973 Registro Mundial de Programasem Educação Ambiental -USA
1974 1950 Período marcado pelos avanços tecnológicos e por isso,
Seminário de Educação Ambiental em Jammi, Finlândia - Reconhece a Educação Ambiental comoeducação integral e permanente o homem consegue ampliar suas alterações no ambiente, surgem as
1975
primeiras preocupações a respeito do uso dos recursos naturais
Congresso de Belgrado - Carta de Belgrado estabelece as metas e princípios da Educação Ambiental
Programa Internacional de Educação Ambiental - PIEA
1976 1952 Acidente de poluição do ar em Londres provoca a morte de 1600 pessoas
Reunião Subregional de EA para o ensino Secundário Chosica Peru. Questões ambientais na América Latina estão ligadas às necessidades de sobrevivência e aos
direitos humanos.
1954 Primórdios
Taller Subregional daparaEducación
de Educación Ambiental estruturação do movimento ecológico
Secundaria – Chosica/Peru
Congresso de Educação Ambiental Brasarville, África, reconhece que a pobreza é o maior problemaambiental.
1977 Conferência de Tbilisi - Geórgia, estabelece os princípios orientadores da EA e remarca seu caráter: interdisciplinar,critico, ético e transformador.
1979 Encontro Regional de Educação Ambiental para América Latina em San José, Costa Rica.
Década de 1960
Década de 1980
1980 1962 Publicação da “Primavera Silenciosa” por Rachel Carlson
É na década de 1980 que a Educação Ambiental começa a ganhar dimensões públicas de grande relevância no Brasil

1965 Utilizada a expressão “Educação Ambiental” (Enviromental Education) na “Conferência de Educação” da Universidade de Keele, Grã-
Seminário Regional Europeu sobre EA , para Europa e América do Norte. Assinala a importância dointercâmbio de informações e experiências.
Seminário Regional sobre EA nos Estados Árabes, Manama, Bahrein. UNESCO - PNUMA
Bretanha
Primeira Conferência Asiática sobre EA Nova Delhi, Índia 1987 Divulgação do Relatório da ComissãoBrundtland, Nosso Futuro Comum.
Congresso Internacional da UNESCO - PNUMA sobre Educação e Formação Ambiental - Moscou. Realiza a avaliação dos avanços desde Tbilisi , reafi rma os princípios de
1987
1966 Pacto Internacional sobre os Direitos Humanos - Assembléia Geral da ONU
Educação Ambiental e assinala aimportância e necessidade da pesquisa, e da formação em Educação Ambiental .
1988 Declaração de Caracas . ORPAL - PNUMA, Sobre Gestão Ambiental em América Denuncia anecessidade de mudar o modelo de desenvolvimento .
1989 1968 Fundação do Clube de Roma: denunciava o crescente consumo mundial que levaria a humanidade em colapso
Primeiro Seminário sobre materiais para a Educação Ambiental . ORLEAC - UNESCO - PIEA. Santiago,Chile.
Declaração de HAIA, preparatório da RIO 92, aponta a importância da cooperação internacional nasquestões ambientais.
Manifestações de Maio de 68 na França
Década de 1990
Conferência Mundial sobre Ensino para Todos, Satisfação das necessidades básicas de aprendizagem,Jomtien, Tailândia. Destaca o conceito de Analfabetismo Ambiental 1990
1990
ONU Declara o ano
Ano Internacional do Meio Ambiente
Década de 1970
1991 1971 Na Grã-Bretanha, eram discutidas medidas para atingir um ambiente saudável
Reuniões preparatórias da Rio 92.
1992 Conferencia sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento, UNCED, Rio/92 - Criação da Agenda 21
1972 Publicação do Relatório “Os Limites do Crescimento” - Clube de Roma
Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis
FORUN das ONG’s - compromissos da sociedade civil com a Educação Ambiental e o Meio Ambiente.
Conferência de Estocolmo - Discussão do Desenvolvimento e Ambiente, Conceito de Ecodesenvolvimento. Recomendação 96
Carta Brasileira de Educação Ambiental . Aponta as necessidades de capacitação na área. MEC.
1993
1994
Educação e Meio Ambiente
Congresso Sul-americano continuidade Eco/92 - Argentina 1993 Conferência dos Direitos Humanos.Viena.
Conferência Mundial da População. Cairo 1994 I Congresso Ibero Americano de Educação Ambiental.Guadalajara, México
1995 1973 Registro Mundial de Programasem Educação Ambiental -USA
Conferência para o Desenvolvimento Social. Copenhague.
Criação de um ambiente econômico-político-social-cultural e jurídico que permita o desenvolvimento social.
1974 Seminário de Educação Ambiental em Jammi, Finlândia - Reconhece a Educação Ambiental comoeducação integral e permanente
Conferência Mundial do Clima.
1997 II Congresso Ibero-americano de EA . Junho Guadalajara, México.
1975 Congresso de Belgrado - Carta de Belgrado estabelece as metas e princípios da Educação Ambiental
Conferência sobre EA em Nova Delhi.
Conferência Internacional sobre Meio Ambiente e Sociedade : Educação e Conscientização Públicapara a Sustentabilidade, Thessaloniki, Grécia

1999
Programa Internacional de Educação Ambiental - PIEA
É lançada a revista Tópicos en Educación Ambiental, uma publicação internacional editada no México,que contém informações sobre as variadas vertentes e áreas da educação
ambiental.

Século XXI
Em dezembro, a Assembléia Geral das Nações Unidas, durante sua 57ª sessão, estabeleceu a resolução nº254, declarando 2005 como o início da Década da Educação para o
2002
Desenvolvimento Sustentável,depositando na Unesco a responsabilidade pela implementação da iniciativa.
Durante a XIV Reunião do Foro de Ministros de Meio Ambiente da América Latina e Caribe, em novembrono Panamá, é ofi cializado o PLACEA, o Programa Latino-americano e
2003
Caribenho de Educação Ambienta
1976 Reunião Subregional de EA para o ensino Secundário Chosica Peru. Questões ambientais na América Latina estão ligadas às
necessidades de sobrevivência e aos direitos humanos.
Taller Subregional de Educación Ambiental para Educación Secundaria – Chosica/Peru
Congresso de Educação Ambiental Brasarville, África, reconhece que a pobreza é o maior problema ambiental.
1977 Conferência de Tbilisi - Geórgia, estabelece os princípios orientadores da EA e remarca seu caráter: interdisciplinar, critico, ético e
transformador.
1979 Encontro Regional de Educação Ambiental para América Latina em San José, Costa Rica.

Década de 1980
1980 É na década de 1980 que a Educação Ambiental começa a ganhar dimensões públicas de grande relevância no Brasil
Seminário Regional Europeu sobre EA, para Europa e América do Norte. Assinala a importância do intercâmbio de informações e
experiências.
Seminário Regional sobre EA nos Estados Árabes, Manama, Bahrein. UNESCO - PNUMA
Primeira Conferência Asiática sobre EA Nova Delhi, Índia 1987 Divulgação do Relatório da Comissão Brundtland, Nosso Futuro
Comum.
1987 Congresso Internacional da UNESCO - PNUMA sobre Educação e Formação Ambiental - Moscou. Realiza a avaliação dos avanços
desde Tbilisi, reafirma os princípios de Educação Ambiental e assinala a importância e necessidade da pesquisa, e da formação em
Educação Ambiental.
1988 Declaração de Caracas. ORPAL - PNUMA, Sobre Gestão Ambiental em América Denuncia a necessidade de mudar o modelo de
desenvolvimento.
1989 Primeiro Seminário sobre materiais para a Educação Ambiental. ORLEAC - UNESCO - PIEA. Santiago,Chile.
Declaração de HAIA, preparatório da RIO 92, aponta a importância da cooperação internacional nasquestões ambientais.

Década de 1990
1990 Conferência Mundial sobre Ensino para Todos, Satisfação das necessidades básicas de aprendizagem, Jomtien, Tailândia. Destaca o
conceito de Analfabetismo Ambiental 1990 ONU Declara o ano
Ano Internacional do Meio Ambiente
1991 Reuniões preparatórias da Rio 92.
1992 Conferencia sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento, UNCED, Rio/92 - Criação da Agenda 21
Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis
FORUN das ONG’s - compromissos da sociedade civil com a Educação Ambiental e o Meio Ambiente.
Carta Brasileira de Educação Ambiental. Aponta as necessidades de capacitação na área. MEC.
1993 Congresso Sul-americano continuidade Eco/92 - Argentina 1993 Conferência dos Direitos Humanos.Viena.
1994 Conferência Mundial da População. Cairo 1994 I Congresso Ibero Americano de Educação Ambiental.Guadalajara, México
1995 Conferência para o Desenvolvimento Social. Copenhague.
 Criação de um ambiente econômico-político-social-cultural e jurídico que permita o desenvolvimento social.
Conferência Mundial do Clima.
1997 II Congresso Ibero-americano de EA, Junho Guadalajara, México.
Conferência sobre EA em Nova Delhi.
Conferência Internacional sobre Meio Ambiente e Sociedade : Educação e Conscientização Públicapara a Sustentabilidade,
Thessaloniki, Grécia
1999 É lançada a revista Tópicos en Educación Ambiental, uma publicação internacional editada no México,que contém informações sobre
as variadas vertentes e áreas da educação ambiental.

Século XXI
2002 Em dezembro, a Assembleia Geral das Nações Unidas, durante sua 57ª sessão, estabeleceu a resolução nº254, declarando 2005
como o início da Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável, depositando na Unesco a responsabilidade pela
implementação da iniciativa.
2003 Durante a XIV Reunião do Foro de Ministros de Meio Ambiente da América Latina e Caribe, em novembro no Panamá, é oficializado o
PLACEA, o Programa Latino-americano e Caribenho de Educação Ambienta