QUESTIONÁRIO EDUCAÇÃO AMBIENTAL

UNIDADE I
PERGUNTA 1
A alfabetizaçã o ambiental é um processo contínuo de desenvolvimento de competências,
habilidades, compreensõ es e açõ es, nã o um processo discreto em que se classificam as pessoas
simplesmente como alfabetizadas ou nã o alfabetizadas. Nesse processo contínuo, Roth (1992,
citado pelo EECO, 2000, p. 15-16) definiu três pontos, caracterizados por comportamentos
observá veis. Cada ponto representa um aumento do nível de sofisticaçã o no que diz respeito à
aprendizagem de comportamentos ambientais. Assinale a alternativa que apresenta características
contempladas somente no nível de alfabetizaçã o ambiental considerado mais sofisticado:
Atuam em diversos níveis, do local ao global, e rotineiramente estã o engajados em
e.
discussõ es de temas globalizados.

PERGUNTA 2
A interpretaçã o ambiental é uma categoria ú nica de atividades que promovem o aprendizado
ambiental. O termo “interpretaçã o” é usado para descrever atividades de comunicaçã o planejadas
com o intuito de promover melhorias no aprendizado desenvolvido em parques, zooló gicos,
museus, aquá rios e outros locais similares. Com relaçã o à interpretaçã o ambiental, assinale a
alternativa incorreta:
A interpretaçã o para crianças deve seguir uma abordagem exatamente igual à quela feita
b.
para adultos.

PERGUNTA 3
A psicologia ambiental é o ramo da psicologia que vem ganhando muitos adeptos. O alvo dos
estudos e das elaboraçõ es dos psicó logos ambientais é a interaçã o homem-ambiente em escala
macro e microambiental. Daí existirem linhas de pesquisa no contexto da psicologia ambiental que
visam a incrementar a adoçã o de comportamentos pró -ambientais, ou seja, comportamentos que
tenham como meta a reduçã o de impactos ambientais a curto e longo prazo.
A seguir sã o apresentados alguns exemplos de comportamentos pró -ambientais, com exceçã o do
apresentado na alternativa:
e
Utilizar o carro para ir ao trabalho sozinho, pois o automó vel nã o causa danos ao ambiente.
.

PERGUNTA 4
Muitos autores afirmam que o grande objetivo da educaçã o ambiental é o desenvolvimento da
cidadania ecoló gica ou ecocidadania. No atual momento globalizante por que passa o processo
civilizató rio, atingir esse status de cidadania é condiçã o fundamental para a formaçã o da plena
cidadania planetá ria. Assinale a alternativa correta.
Ecocidadania/cidadania planetá ria é um conceito utilizado para expressar a inserçã o da
ética ecoló gica e seus desdobramentos no cotidiano, em um contexto que possibilita a
tomada de consciência individual e coletiva das responsabilidades tanto locais e
a.
comunitá rias quanto globais, tendo como eixo central o respeito à vida e a defesa do direito
a ela em um mundo sem fronteiras geopolíticas. Nesse conceito, amplia-se o destaque ao
sentimento de pertencimento à humanidade e a um planeta ú nico.

PERGUNTA 5
Na elaboraçã o de programas e atividades relacionados à educaçã o ambiental, quais fatores sã o
considerados essenciais?
c O nível de amadurecimento dos participantes e as características do local onde as atividades
. serã o realizadas.

PERGUNTA 6
No contexto da educaçã o ambiental, as propostas pedagó gicas devem ser elaboradas visando ao
desenvolvimento de prá ticas sociais comprometidas com o meio ambiente. Conforme Jacobi (2004),
o dinamismo da transformaçã o socioambiental que o processo educacional deve acompanhar é
favorecido por propostas pedagó gicas que procuram centralizar sua atençã o nos seguintes
aspectos:
Desenvolvimento de competências, conscientizaçã o, capacidade de avaliaçã o, mudança de
b.
comportamento e participaçã o efetiva dos educandos.

PERGUNTA 7
O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e econô mica. O
reconhecimento da existência desses variados contextos nacionais e, portanto, da existência de
diferentes modos de relacionamento humano-humano e humano-natureza é um passo fundamental
para a implementaçã o de programas de Educaçã o Ambiental que efetivamente resultem em
melhorias na qualidade de vida da populaçã o. Qual das alternativas a seguir explica como o
educador ambiental deve agir em relaçã o a essa diversidade? Assinale a alternativa correta.
Deve se embasar nã o só no conhecimento das vá rias dimensõ es que caracterizam os
b. problemas ambientais em si, mas também na forma com que os atores sociais envolvidos
interagem com o ambiente.

PERGUNTA 8
O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e econô mica. Essa
diversidade é denominada:
d. Pluralidade.

PERGUNTA 9
Os educadores frequentemente estabelecem uma diferenciaçã o entre educaçã o formal e nã o formal.
Leia as alternativas e assinale a correta:
A educaçã o nã o formal é caracterizada pelo aprendizado voluntá rio, nã o havendo, nesse
c caso, a obrigatoriedade típica do ensino formal. Dispensa ambientes específicos. Pode ter
. lugar em parques, zooló gicos, museus etc.; que, sem dú vida, também podem servir para o
desenvolvimento de atividades de educaçã o formal.

PERGUNTA 10
Os três níveis de alfabetizaçã o ambiental sã o:
e. Alfabetizaçã o ambiental nominal, funcional e operacional.

PERGUNTA 1
Falar em histó ria da Educaçã o Ambiental é falar de algo diversificado e complexo, pois, além de ela
ter sua trajetó ria considerada oficial – pois envolve conferências e acordos internacionais, ou seja,
eventos que marcaram e tornaram essa histó ria evidentemente pú blica e legítima no mundo todo –,
também é necessá rio dizer que, antes disso, grupos de pessoas já se organizavam, ainda que de
modo discreto, para discutir e até mesmo colocar em prá tica a temática ambiental por meio da
literatura, de reivindicaçõ es políticas e de açõ es educativas que somente mais tarde convencionou-
se chamar de Educaçã o Ambiental. Nesse contexto, pessoas como ___________________ e
_____________________ foram precursores com relaçã o à s questõ es ambientais.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.
b. Cacique Seattle e a escritora e ativista ambiental Rachel Carson.

PERGUNTA 2
"O século XVIII estabeleceu um marco na histó ria da humanidade quando teve início o processo da
Revoluçã o Industrial, que alterou as formas de organizaçã o social, a economia e o meio ambiente.
Como consequência, a poluiçã o do ar, da á gua e do solo se incorporou ao cotidiano das cidades".
Com relaçã o ao período que se segue apó s a Revoluçã o Industrial, assinale a alternativa incorreta.
Os episó dios de inversã o térmica que causaram transtornos em diversos países, como no
Vale de Meuse, na Bélgica, em 1930, nã o tinham relaçã o nenhuma com as indú strias, pois a
b.
inversã o térmica é um fenô meno natural que nã o sofre influência das emissõ es de gases
industriais.

PERGUNTA 3
A Agenda 21 abrange uma quantidade ambiciosa de temas e propõ e um plano de açã o necessá rio
para que o desenvolvimento ocorra sempre vinculado a uma preocupaçã o de ordem mundialmente
ambiental. Tal proposta foi apresentada em qual evento?
Conferência das Naçõ es Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento, no Rio de Janeiro,
e.
mais conhecida como Rio 92 ou ECO 92.

PERGUNTA 4
A partir de 1995, a ONU passou a organizar um encontro anual entre os representantes de diversos
países do mundo, chamado de Conferências das Partes da Convençã o-Quadro da ONU sobre
Mudanças Climá ticas, ou COP, com o propó sito de realizar negociaçõ es e definir metas para a
reduçã o dos gases de efeito estufa. Em 2015, foi realizada em Paris a COP 21, que teve como tema
principal o clima e as mudanças climá ticas causadas pelo efeito estufa e pelo aquecimento global.
Em relaçã o aos desdobramentos dessa conferência, assinale a alternativa incorreta:
c Em 2016, a Uniã o Europeia anunciou sua saída do Acordo Climá tico de Paris, pois devido à
. saída do Reino Unido da Uniã o Europeia, ficaria inviá vel a manutençã o do bloco no acordo.

PERGUNTA 5
Em 1962, ________________ alertou para os efeitos danosos que algumas açõ es humanas provocam no
ambiente. Por meio da publicaçã o de _________________________ questionou de forma incisiva a
confiança cega da humanidade no progresso tecnoló gico. Essa obra abriu espaço para o movimento
ambientalista que se seguiu. Sua maior contribuiçã o foi a conscientizaçã o pú blica de que a natureza
é frá gil diante da intervençã o humana, fomentando uma inquietaçã o internacional sobre a perda da
qualidade de vida.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto.
c
Rachel Carson, Primavera Silenciosa.
.

PERGUNTA 6
Em 1968 foi criado o Clube de Roma, na Itá lia, em que tomavam parte cientistas, políticos e
industriais. Assinale a alternativa que apresenta os principais problemas detectados por eles e
publicados no relató rio que chamaram de Limites do Crescimento.
c Industrializaçã o acelerada, rá pido crescimento demográ fico e esgotamento de recursos nã o
. renová veis.

PERGUNTA 7
Falar em histó ria da Educaçã o Ambiental é falar de algo diversificado e complexo, pois, além de ela
ter sua trajetó ria considerada oficial – pois envolve conferências e acordos internacionais –,
também é necessá rio dizer que, antes disso, grupos de pessoas já se organizavam, ainda que de
modo discreto, para discutir e, até mesmo, colocar em prá tica a temá tica ambiental por meio da
literatura, de reivindicaçõ es políticas e de açõ es educativas que somente mais tarde convencionou-
se chamar de Educaçã o Ambiental.
Assinale a alternativa correta que apresenta o evento cujos documentos finais elaborados
publicaram as definiçõ es, os objetivos, os princípios e as estratégias para a Educaçã o Ambiental que
até hoje sã o adotados mundialmente.
Primeiro Congresso Mundial de Educaçã o Ambiental, 1977, em Tbilisi, na Geó rgia (ex-Uniã o
d.
Soviética), que ficou conhecido como Conferência de Tbilisi.

PERGUNTA 8
No Brasil, pouco antes de acontecer a Conferência de Estocolmo, foi criada a Sema, Secretaria
Especial do Meio Ambiente, cujo primeiro secretá rio a assumir o cargo foi:
e. Paulo Nogueira Neto.

PERGUNTA 9
Silva (2008), especialista em meio ambiente, categoriza a Educaçã o Ambiental sob três aspectos:
conservador, pragmá tico e crítico. Assinale a alternativa que, segundo a autora, apresenta a
definiçã o da Educaçã o Ambiental crítica.
e. Na Educaçã o Ambiental crítica, a forma de diá logo apresenta a necessidade de
“fortalecimento da sociedade civil na busca coletiva de transformaçõ es sociais” e sua
 perspectiva “se apoia na prá xis, em que a reflexã o subsidia a açã o e esta traz novos
elementos para a reflexã o”.
 

PERGUNTA 10
Tal encontro contou com a presença de 103 chefes de Estado e 182 naçõ es que tinham como
objetivo introduzir a ideia de desenvolvimento sustentá vel e buscar mecanismos que repensassem
a lacuna existente entre o Norte e o Sul do planeta no que se refere ao desenvolvimento. Alguns
pesquisadores atribuem à Agenda 21 o resultado mais significativo do encontro, por abranger uma
quantidade ambiciosa de temas e propor um plano de açã o necessá rio para que o desenvolvimento
ocorra sempre vinculado a uma preocupaçã o de ordem mundialmente ambiental. A Agenda conta
com 2.500 recomendaçõ es voltadas para a comunidade mundial e sugere o desenvolvimento de
agendas pró prias à s comunidades locais, de bairros, de grupos etc. A qual encontro se refere o
texto?
Conferência das Naçõ es Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento (conhecida como
a. Rio 92 ou ECO 92), realizada no Rio de Janeiro, em 1992. Essa conferência também ficou
conhecida como Cú pula da Terra.