Brincando com Pedro, o Lobo

e a Orquestra Sinfônica
CCII Dr. Argêu Batalha

1. Introdução
A música orquestral e a música erudita ainda encontram dificuldades de compor o universo
escolar, principalmente na Educação Infantil. Esse fato se deve, muitas vezes, à falta de um contato
maior dos educadores com essa vertente musical e de recursos pedagógicos que facilitem o rela-
cionamento desse assunto com alunos de faixas etárias iniciais.
Utilizando a peça Pedro e o Lobo, uma equipe da CCII Dr. Argêu Batalha criou um jogo didá-
tico voltado para crianças a partir de 4 anos, no fim de 2007 e início de 2008. Nesta ocasião, as crian-
ças desta instituição também brincaram com esse jogo, passando pela aprovação dos mesmos.
Na obra sinfônica Pedro e o Lobo, composta por Sergei Prokofiev em 1936 e direcionada
às crianças com intenções pedagógicas, os personagens são representados por temas musicais e
instrumentos da orquestra, da seguinte forma:
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CCII Dr. Argêu Batalha
[4+] 2. Faixa etária | 3. Número de jogadores | 4. Materiais que fazem parte do jogo

 Pedro: quarteto de cordas (2 violinos, 1 viola, 1 violoncelo)

 Lobo: trompas

 Sacha, o Passarinho: flauta

 Sonia, a Pata: oboé

 Ivan, o Gato: clarinete

 Avô: fagote

 Caçadores: tímpanos

2. Faixa etária
A partir de 4 anos.

3. Número de jogadores
A partir de 7 jogadores

4. Materiais que fazem parte do jogo

 Quebra-cabeça com a formação comum de uma orquestra sinfônica. (Apresentado no
início deste capítulo.)
 Personagens da história Pedro e o Lobo e os instrumentos que representam.

Pedro Cordas Sacha Flauta Transversal

Avô Fagote Sônia Oboé

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5. Objetivos | 6. Conteúdos | 7. Como jogar

Caçadores Tímpanos Ivan Clarinete

Lobo Trompas

5. Objetivos
 Apreciar música erudita.

 Conhecer a orquestra sinfônica

6. Conteúdos
 Timbre

 Conhecimento da orquestra e seus instrumentos.

 Apreciação de peças musicais sinfônicas.

 Percepção sonora e musical.

7. Como jogar
 Ouvir os instrumentos e as famílias dos instrumentos da orquestra, utilizando fontes va-
riadas como o cd do livro A orquestra Tintim por Tintim, de Liane Hentschke e outros.

 Durante a audição utilizar as partes do quebra-cabeça que contém imagens dos instru-
mentos correspondentes e assim montá-lo como uma orquestra.

 Associar os instrumentos da orquestra com os personagens da história Pedro e o Lobo.

Contá-la de diferentes formas: com o cd Pedro e o Lobo; com o vídeo de mesmo nome;
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8. Fundamentação Teórica

com a narração do professor; com dramatização; demonstrando os sons dos instrumen-

tos, utilizando trechos de outras obras instrumentais, em que os mesmos apareçam de
maneira clara, entre outras.

 Os personagens que acompanham o jogo serão dispostos pelas crianças sobre as peças
do quebra-cabeça montado, onde estiver o instrumento e sua família correspondente.

O jogo poderá ter vários desdobramentos tais como:

 Registros gráficos realizados de forma coletiva ou individual:

Ao contar a história, a mesma pode ser representada por símbolos desenhados ou
escritos na lousa ou em cartaz, por todo o grupo ou individualmente.

 Relação com outras linguagens artísticas como artes visuais e cênicas:

Pode-se fazer uma representação da história com esculturas de argila ou massinha,
teatro, desenhos ou mesmo pela sistematização da história em forma de livro, como ocorreu
na CCII Dr. Argêu Batalha.

 Relação com outras áreas do conhecimento:

O tema da história pode ser estendido às outras áreas do conhecimento ao trabalhar
o meio ambiente em que se passa a história, enumerando os instrumentos da orquestra,
transcrevendo a história, criando outras possibilidades textuais etc.

 Associação das peças do quebra-cabeça com outras músicas orquestradas.

8. Fundamentação Teórica
A convivência com estilos musicais diferentes, bem como a variedade de fontes sonoras,
amplia as possibilidades de desenvolvimento das crianças e abre um grande leque de trabalho para
o professor.
Segundo BRITO (2003, p.28):

...tão importante quanto conhecer e preservar nossas tradições musicais é conhe-

cer a produção musical de outros povos e culturas e, de igual modo, explorar, criar
e ampliar os caminhos e os recursos para o fazer musical.

O contato com a orquestra sinfônica traz consigo diversos temas como o conhecimento de
diferentes instrumentos musicais e as formas de produção dos sons, a organização que se faz ne-
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9. Para saber mais

cessária para o fazer musical, um repertório vasto que pode percorrer diferentes épocas da história
da música, entre outros.
Escolhemos o poema sinfônico Pedro e o Lobo por ter sido em sua natureza pensado para
apresentar a orquestra a crianças, por meio de uma história. Alguns instrumentos musicais pas-
sam a ser conhecidos e suas famílias podem ser ouvidas: família das cordas, das madeiras, dos
metais, da percussão)
O jogo Brincando com Pedro, o Lobo e a Orquestra Sinfônica oferece um suporte visual para
que a criança, além de ouvir os instrumentos, possa visualizá-los, possa agrupá-los por família, loca-
lizá-los na orquestra e sentir um pouquinho o funcionamento desse tipo de grupo musical.

9. Para saber mais

Orquestra sinfônica: Uma orquestra é um agrupamento instrumental utilizado, sobretudo,
para a execução de música erudita. Às pequenas orquestras dá-se o nome de orquestras de câmara.
Às orquestras completas dá-se o nome de orquestras sinfônicas ou orquestras filarmônicas; embora
estes prefixos não especifiquem nenhuma diferença no que toca à constituição instrumental ou ao
papel da mesma, podem revelar-se úteis para distinguir orquestras de uma mesma localidade.
Música erudita: Música clássica ou música erudita (do latim, eruditus, “educado” ou “ins-
truído”) é um termo amplo utilizado costumeiramente para se referir à música academicamente
estudada, em sua forma, estilo e analisada dentro das tradições, seguindo cânones preestabeleci-
dos no decorrer da história da música; produzida (ou baseada) nas tradições da música secular e
litúrgica ocidental, englobando um período amplo que vai, aproximadamente, do século IX até a
atualidade.
Peças musicais sinfônicas: músicas compostas ou arranjadas para serem tocadas por uma
orquestra sinfônica.

Famílias dos instrumentos da orquestra:

 as cordas (violinos, violas, violoncelos, contrabaixos, harpas)

 as madeiras (flautas, flautins, oboés, corne-inglês, clarinetes, clarinete baixo, fagotes,

contrafagotes)

 os metais (trompetes, trombones, trompas, tubas)

 os instrumentos de percussão (tímpanos, triângulo, caixas, bumbo, pratos, carrilhão

sinfônico, etc.)

 os instrumentos de teclas (piano, cravo, órgão)

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CCII Dr. Argêu Batalha
10. Referências | 11. Autores

10. Referências
BRITO, T. A. Música na Educação Infantil: propostas a formação integral da criança. São
Paulo: Peirópolis, 2003.

DISNEY, Walt. Pedro e o Lobo. Manaus: Videolar S.A., s/d. 1 VHS (Coleção Meus Contos
Favoritos)

HENTSCHKE, L. et al. A Orquestra Tintim por Tintim. São Paulo: Moderna, 2005. Inclui 1CD.

HENTSCHKE, Liane; CUNHA, Elisa da Silva; DEL BEN, Luciana; KRUGER, Suzana Ester. Em
sintonia com a música. São Paulo: Moderna, 2006. Inclui 1CD.

PROKOFIEV, SERGEI (compositor); LEE, RITA (intérprete) Pedro e o Lobo. São Paulo: EMI
MUSIC, 2004. 1 CD.

SADIE, S. Dicionário Grove de Música. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editora, 1994.

11. Autores
Música / Pesquisadora estagiária
Camila Valiengo
Profesora de Educação Infantil
Priscilla Lafuente L. I. Jungers
Auxiliar de Apoio Administrativo
Rodolpho Jayme Pacca