III ENEBIO & IV EREBIO – Regional 5

V Congreso Iberoamericano de Educación en Ciências Experimentales

Um olhar sobre a produção acadêmica brasileira voltada para o ensino de genética e

temas correlatos:
Construção de teias de saberes

Tânia Goldbach
(Programa de Pós-Graduação Lato Sensu em Ensino de Ciências - IFRJ)
Florence Casariego
Priscilla Braga A. Bedor
Glaucia Alegre dos Santos B. de Gusmão
(Bolsistas IC – IFRJ/ Licenciatura UFRJ)
tania.goldbach@ifrj.edu.br

Resumo Este trabalho se apóia nos levantamentos, realizados pelo NEDIC-IFRJ, a fim de
esboçar um retrato das pesquisas do campo do Ensino de Genética e temáticas afins.
Envolveu metodologias específicas conforme as fontes investigadas: (1)Anais dos Encontros
da Área de Ensino de Ciências/Biologia (2001-2009), com 167 trabalhos identificados em 14
Anais; (2) Dissertações e teses presentes em bancos digitalizados (54 títulos); (3)Trabalhos
apresentados nas Oficinas “Genética na Praça” e na Seção de Ensino (SBG). Conclui-se que é
preciso uma maior integração entre os atores envolvidos com a pesquisa, definição,
elaboração, execução e revisão de atividades de ensino, em todos os níveis.

Palavras-chaves: Ensino de genética e tópicos afins, Livros didáticos, Atividades prático-

experimentais.

Introdução
Realizar levantamentos e esboçar um retrato das pesquisas nacionais do campo do
“Ensino de Genética e temas afins” com vistas a reconhecer tendências, sugestões e caminhos
a serem construídos na direção de renovação da genética escolar são os objetivos deste
trabalho. Este pretende contribuir para os estudos denominados “estado da arte”, isto é, para
compor um “gênero de investigação fundamental para estudos analíticos da produção em
determinada área de pesquisa” (TEIXEIRA & NETO, 2007). Um dos propósitos desta
natureza de inventário é favorecer a socialização de resultados para a comunidade
pesquisadores e professores, além de estabelecer um processo reflexivo sobre a geração de
conhecimentos e suas contribuições, os pontos de redundância, as deficiências e as lacunas
ainda a preencher, apontando para novas demandas.

Revista da SBEnBio – Número 03. Outubro de 2010. 1072

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Serão apresentados as atualizações e alguns cruzamentos entre os resultados dos

levantamentos da produção acadêmica realizados pelos pesquisadores integrantes do Núcleo
de Pesquisa em Ensino e Divulgação de Ciências (NEDIC-IFRJ), envolvendo a temática
“Ensino de Genética e Afins” (NOTA1).
Entre os levantamentos globais de produção acadêmica, realizados no Brasil,
destacam-se os realizados por Teixeira & Neto (2007) e Slongo & Delizoicov (2006), que
focalizam as dissertações de mestrado e teses de doutorado, e traçam um panorama da área de
Ensino de Biologia. A produção da área também tem sido analisada a partir dos eventos
acadêmicos, como fazem Scarpa e Marandino (2001) e Greca (2002).
Em relação a temática “Ensino de Genética e tópicos afins”, é reconhecido que desde a
década de 90, estudos de expressão internacional, como os trabalhos de Stewart (1982),
Rodriguez (1995), Bugallo (1995), Banet & Ayuso (1995), Bahar et al (1999) – e,
progressivamente, inúmeros outros trabalhos (NOTA 2) indicam que ensinar genética é
considerado muito importante e também muito difícil. Investigações subsequentes, inclusive
as provindas da produção nacional, têm apontado para a importância do tema e para as
dificuldades enfrentadas no ensino de Genética e tópicos afins. Essas fazem uso de enfoques e
metodologias diversas (uso de questionários e entrevistas, pesquisa documental, análise de
discurso, concepções, imagens e analogias), assim como abordam diferentes níveis (ensino
médio, formação de professores, espaços-não formais) e recursos pedagógicos (livros
didáticos, revistas, artigos, atividades práticas, filmes)
O esforço realizado para efetuar o presente levantamento, que ainda segue em
atualização, visa tornar os trabalhos nacionais mais acessíveis e que possam ser conhecidos,
analisados e incorporados.

Objetivo
Formular um panorama da produção acadêmica sobre o ensino de Genética e temáticas
afins, provindo dos principais eventos acadêmicos, das dissertações e teses da Área de Ensino
de Biologia e Ciências e dos trabalhos voltados para o ensino de genética dos Congressos da
SBG. Pretende-se refletir sobre este inventário, contribuindo para construir novos horizontes
na renovação da “genética escolar”.

Revista da SBEnBio – Número 03. Outubro de 2010. 1073

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Metodologia

a - Levantamento de trabalhos dos Anais dos Eventos

Foi feito um amplo levantamento dos trabalhos envolvendo a temática Genética e

afins, em 14 Anais dos três principais eventos acadêmicos da área: Encontro Perspectivas do
Ensino de Biologia - EPEB, Encontro de Pesquisadores em Ensino de Ciências – ENPEC e
Encontro Regional (RJ/ES) e Nacional de Ensino de Biologia – EREBIO e ENEBIO, entre
2001-2009. Estes eventos citados são promovidos, respectivamente, pela Faculdade de
Educação da Universidade de São Paulo, pela Associação Brasileira de Pesquisa em Educação
em Ciências e pela Sociedade Brasileira de Ensino de Biologia e suas instâncias regionais que
congregam pesquisadores, professores e estudantes atuantes e interessados na área.
Os Anais dos Congressos da SBG (Sociedade Brasileira de Genética), entre 2002-
2009, com o foco nas Seções Ensino e na Programação associada da Genética na
Praça.também foram investigados.

b - Levantamento de dissertações e teses

Partiu-se de uma listagem aleatória inicial, reunida ao longo do tempo a partir de

contatos pessoais assistemáticos da autora e em sua vivência na área de pesquisa e ensino de
biologia. Ela foi checada e ampliada a partir de metodologia sistemática de busca em arquivos
informatizados. Cabe ressaltar que este processo não pode ser considerado completo, já que
vários dos sítios buscados não possuem bancos de dissertações e teses; alguns não têm as
listagens anteriores ao inicio de sua confecção, e poucos contém os documentos completos.
Certamente existem materiais não informatizados.
Foram utilizadas as seguintes fontes: 1) sítios dos Programas de Pós-graduação em
Ensino de Ciências obtidos da listagem dos Cursos Atuais Recomendados pela CAPES; 2)
sítios dos Programas de Pós-graduação em Educação com tradição de pesquisadores
envolvidos com a área de ensino de Ciências ou mesmo linha de pesquisa relacionada
(UNICAMP-CEDOC, USP, UFRGS, UNIJUÍ, UFF, UFMG) e, 3) Catálogo completo de

Revista da SBEnBio – Número 03. Outubro de 2010. 1074

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dissertações e teses - CAPES (http://servicos.capes.gov.br/capesdw), utilizando as palavras

chaves: ensino de genética, conceito de gene, hereditariedade, genecentrismo.
Foram identificados os dados fundamentais dos trabalhos e das pesquisas - títulos,
autores, orientadores, anos de conclusão, instituições, palavras-chaves próprias, sub-temas) - e
agrupados em tabelas sintéticas.

Resultados e discussão
Totalizaram-se 167 trabalhos (Tabela 1) e verificou-se uma tendência de aumento no
decorrer dos anos, o que pode indicar uma percepção da comunidade de pesquisadores e
professores participantes destes fóruns sobre a necessidade de pesquisas sobre o tema. Foram
elaboradas duas categorias para classificar os trabalhos: os prioritariamente de cunho
acadêmico e aqueles que apresentam proposição/aplicação de atividades práticas – estes
foram arranjados em distintos focos e estratégias, conforme a Tabela 2 indica, atualizando o
relatado em trabalho anterior (GOLDBACH, 2007),

Tabela 2- Estratégias e focos dos trabalhos selecionados nos Anais sobre a temática Genética
e Afins

1 – TRABALHO 2 - PROPOSTAS/APLICAÇOES DE
DE CUNHO ACADÊMICO ATIVIDADES PRÁTICAS

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FOCOS QTD ESTRATEGIAS QTDD

D
a) Levantamento de a) Jogo
concepções de alunos e 28 13
professores sobre o tema
b) Avaliação de dificuldades/ b) Modelo
15 15
desempenho de aprendizagem
c) Analise da temática em c) Dramatização
livros didáticos, Revistas de
17 1
Divulgação Científica e em
outros materiais
d) Análise de jogos na d) Software
Olimpíada 1 3

e) Análise de metáforas e e) Atividade experimental

analogias 2 5

f) Estudo e importância da história f) Observação ao microscópio

da ciência no ensino de biologia 5 1
e genética
g) Estudo da dimensão g) Uso de filme com discussão
educativa do aconselhamento 1 2
genético
h) Análise da temática “Nova h) Atividades de campo e
Biologia”, Biotecnologia e suas 11 pesquisa 4
aplicações
i) Análise das concepções sobre i) Júri simulado
atuação dos fatores ambientais 2 1
nas características
j) Introduzindo e problematizando 5 j) Uso de artigos de divulgação 2

Revista da SBEnBio – Número 03. Outubro de 2010. 1076

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o conceito de gene e vida científica

k) Abordagem freiriana no k) Módulo com atividades

ensino de genética 2 múltiplas (modelos, jogos, aulas de 10
laboratório, diário de campo)
l) Pesquisa do tipo levantamento, l) Atividade de palestras e outros
“estudo da arte” 7 10

m) Análise de temáticas m) Jogo tipo RPG

tangenciais 5 1

TOTAL (1) 101 TOTAL (2) 66

(60,5 (39,5%)
%)
TOTAL DE TRABALHOS = 167

O grande número e a diversidade de trabalhos revelam a presença de uma significativa

massa crítica de professores e pesquisadores envolvidos com a temática. Observa-se uma
diferença, não tão acentuada, entre os trabalhos de cunho acadêmico (60,5%%) e aqueles com
teor pragmático (39,5%), o que pode ser explicado pelo maior número de trabalhos provindos
dos ENPECs, evento que guarda suas características e especificidade. Os eventos destinados
diretamente ao Ensino de Ciências – EPEB, EREBIO, ENEBIO e ENPEC - visam socializar a
produção acadêmica da área e proporcionar trocas de experiências entre professores e
pesquisadores deste campo. A SBEnBio, desde sua fundação originária em um EPEB, conta
também com significativa participação de licenciandos e estudantes em seus encontros
(ENEBIO/EREBIO), como forma de estimular e contagiá-los a participarem de discussões
presentes e emergentes do campo. O ENPEC, por sua vez, configura-se como espaço
exclusivo de divulgação de pesquisas, isento de oficinas e outras atividades envolvendo
professores diretamente, por exemplo. Essas tendências podem justificar esta diferença
percentual. Adiante será apresentado um terceiro perfil de evento, que é o Congresso da SBG,
que contém, de forma reduzida e marginal, alguns espaços para aqueles que pesquisam e
Revista da SBEnBio – Número 03. Outubro de 2010. 1077
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atuam no ensino da genética.

A Tabelas 3 retrata quantitativamente o levantamento de dissertações e teses
envolvendo a temática. Tal levantamento faz parte do Dossiê-NEDIC (2010), com
detalhamentos dos títulos, autores, programas, orientadores e resumos (NOTA 3). Deste
quadro, foi produzido a Tabela 4, com o objetivo de revelar as distintas naturezas dos
programas de pós-graduação que estão produzindo pesquisa no campo do ensino da genética.
Tabela 3 - Distribuição de dissertações e teses* sobre a temática Genética e afins por ano de
publicação
1987 1989 1995 2000 2001 20022003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 TOTAL
Ano de publicação
No de Disserta
Coes e Teses 1 1 2 1 5 1 10 6 10 10 2 4 1 54

FONTES: 1) sítios dos Programas de Pós-graduação em Ensino de Ciências obtidos da

listagem dos Cursos Atuais Recomendados pela CAPES, 2) sítios de alguns Programas de
Pós-graduação em Educação com tradição de pesquisadores envolvidos com a área de ensino
de Ciências ou mesmo linha de pesquisa relacionada (UNICAMP-CEDOC, USP, UFRGS,
UNIJUÍ, UFF, UFMG) e, 3) Catálogo completo de dissertações e teses - CAPES
(http://servicos.capes.gov.br/capesdw), utilizando as palavras chaves: ensino de genética,
conceito de gene, hereditariedade, genecentrismo.

Foram inúmeras as dificuldades encontradas para reunir os dados sobre esta produção,
como salienta Teixeira e Megid-Neto (2007), ao afirmar que o processo de divulgação da
produção acadêmica é incipiente. Muitas vezes os registros e originais se mantém apenas nas
bibliotecas das instituições de origem e não existe um sistema de intercâmbio eficiente. A
busca nos catálogos de teses e dissertações, que estão em progressivo processo de
informatização, ainda requer aperfeiçoamento. Pode-se justifiar o pequeno índice de trabalhos
nos dois últimos anos pelo intervalo de tempo que existe entre a defesa do trabalho e sua
disponibilização nos sítios dos programas ou nos bancos gerais consultados.
Nota-se, na Tabela 4, uma distribuição majoritária de pesquisas provindas dos
Programas da Área de Ensino de Ciências e Matemática (25), quando comparado com os
resultantes da Área de Educação (15), e menos ainda de institutos biológicos (10) e outros (4).
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Esta se acentua no início desta década, proporcional ao aumento de Programas da Área 46 da

CAPES. Em maio de 2001 (MOREIRA, 2002), com a implementação da referida área,
incluindo o Ensino de Matemática, Química e Física – contava-se com 5 Programas em nível
de mestrado acadêmico. Atualmente, verificam-se 60 Programas com 29 mestrados
acadêmicos, 30 mestrados profissionais e 19 doutorados (CAPES, 2010).

Mas se pode notar uma presença significativa de pesquisas resultantes de mestrados e

doutorados, tanto provindas da Educação (n=15), como de Institutos biológicos e outros.
(n=14). Estes resultados diferem dos encontrados nos trabalhos provindos das Seções
analisadas da SBG (Tabela 5), quando dos 68 resumos, observou-se que a maioria dos
autores são pós-graduandos das sub-áreas da genética.

Revista da SBEnBio – Número 03. Outubro de 2010. 1079

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Constata-se que a maioria dos autores que apresentou trabalhos nesta última fonte
analisada, provém dos Centros, Institutos e Faculdades da área biológica e afins (Biologia,
Genética, Bioquímica, Medicina, Ciências Agrárias, etc) - com os índices de 73,7% (posters)
e 60,6 % (oficinas) – quando comparados com aqueles oriundos de Instituições e Faculdades
diretamente da área de Educação, 10,5% e 18,2% (ver Tabelas 5).
Ainda não foi criteriosamente verificado, mas observa-se baixa circulação entre os
pesquisadores nos eventos da área de Ensino de Ciências e da Seção de Ensino do CBG. Em
trabalho anterior (GOLDBACH et al, 2009), ao se reconhecer os autores recorrentes dos
trabalhos das diversas fontes aqui citadas, observa-se cruzamento positivo entre pesquisadores
presentes nas listagens da produção de teses e dissertações, de trabalhos em eventos da área e
em autoria de artigos de periódicos nacionais. Mas estes não coincidem, em grande
freqüência, com os autores presentes nos trabalhos da Tabela 5.

Revista da SBEnBio – Número 03. Outubro de 2010. 1080

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Estes resultados, como já mencionado, podem ser entendidos pela existência de um

público preferencial em cada um dos eventos analisados, mas cabe a reflexão sobre a
necessidade de maior circulação e participação mútua daqueles que pesquisam e ensinam esta
temática. Entende-se que a constituição de uma rede de interações entre estes professores e
pesquisadores pode gerar ricas contribuições para a tão necessária renovação no Ensino da
Genética.
A distribuição dos autores por regiões do país, aos quais estão vinculados, tanto dos
trabalhos oriundos dos eventos (Tabela 6), quanto da produção de teses e dissertações
(Tabela 7), expressa uma clara concentração das pesquisas em estabelecimentos do Sudeste-
Sul (85,5% e 81,5%, respectivamente), o que é compatível com as análises de Teixeira e Neto
(2005). Estima-se que este padrão sofra algumas alterações com a implementação fomentada
de Programas de Pós-Graduação fora deste eixo geográfico e com a maturidade do campo.
Tabela 6 - Distribuição geográfica dos autores/instituições dos trabalhos provindos dos Anais
NÚMERO DE
REGIÃO ESTADOS
TRABALHOS
Rio de Janeiro - UFRJ, UFF, FIOCRUZ, UERJ,
CEFET-QUIM/RJ, CEFET-Campos/RJ, UFRuRJ,
CEDERJ, CAp UERJ, CAp UFRJ, Fac. da Região dos 50
Lagos, Escolas particulares (2), Colégios Públicos de
Região Aplicação (4)
Sudeste São Paulo - USP, UNESP, UNICAMP, Univ.
Mackenzie, Univ. Santo Amaro, UNICSUL, Univ
35
Bandeirante de São Paulo, Escolas particulares (2),
Colégios Públicos de Aplicação (2)
Minas Gerais- UFMG, PUC-MG, UFU, Colégios
10
Públicos de Aplicação (4)
95 (57,6%)
Santa Catarina - UFSC, Colégios Públicos de
18
Região Sul Aplicação (1)
Rio Grande do Sul - UFRGS, UNIJUI, FURGS,
12
UFSM, Centro Universitário Franciscano, Univ. Reg.

Revista da SBEnBio – Número 03. Outubro de 2010. 1081

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do Alto Uruguai, Fac. Três de Maio, Univ. Reg. do

Noroeste do RS, PUC-RS, Colégio Militar de Santa
Maria
Paraná - UFPR, UEL, UNIOESTE, UEM, CEFET-
16
Paraná Colégios Públicos de Aplicação (1)
46 (27,9%)
Pernambuco - UFPE, UFRPE, UEP, Colégios Públicos
Região 11
de Aplicação (1)
Nordeste
Bahia - UFBA, UEFS, UESB 8
Paraíba – UFPB 1
20 (12,1%)
Região Brasília – UNB, Colégios Públicos de Aplicação (1) 2
Centro-Oeste
Mato Grosso do Sul – UFMS 1

3 (1,8%).
Região Norte
Tocantins – FACIPAL 1

1 (0.6%).

Tabela 7 – Distribuição geográfica e institucional das teses e dissertações sobre a temática

Genética
NO DE
REGIÃO INSTITUIÇÕES
TRABALHOS

Região Sudeste UFRJ (4), UFF (2), FIOCRUZ (4), USP (9), 27 (48,9%)
UNESP (7) UNICAMP (1)

UFSC (9), UFRGS (3),UNIJUÍ (1); URB

Região Sul 18 (32,6%)
(1),PUC-RS, ULBRA,UEM

Região UFBA (2) , UFRuPE (5) 7 (14,2%)

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Região Centro- UnB (1), UFGoias (1) 2 (4,0%)

Oeste
Total
= 54

Os dados primários que compuseram a Tabela 6 denotam que é acentuada a presença

de pesquisas provindas de Programas de Pós-Graduação, assim como da formação inicial ou
continuada de professores, e, muitas, envolvendo o ensino básico (fundamental e médio), fato
considerado alentador para renovações na abordagem da genética nas escolas.

Considerações finais
Constatamos que são vários os espaços envolvidos na produção de conhecimento e
idéias sobre a temática – as salas de aula, os espaços de formação de professores, os
programas de pós-graduação situados na área de educação, ensino e sub-áreas biológicas. Em
cada um destes espaços, existem desafios e disputas a serem encaradas.
Os problemas a serem enfrentados são inúmeros: a estrutura curricular que leva ao
tratamento fragmentado da temática no contexto escolar, levando a dificuldade de
compreensão e localização das estruturas, processos (gen, cromossomos, duplicação,
funcionamento gênico) e suas correlações; a simplificação do entendimento do que seja um
gene e como funciona (EL HANI, 2005); a pouca abordagem do aspecto interacionista
presente na expressão e definição das características; o tratamento de aspectos atuais das
aplicações biotecnológicas e suas implicações sociais, ambientais e políticas; são alguns dos
exemplos que podemos mencionar (NOTA 2). A necessidade do domínio dos conceitos em
genética e da dinâmica dos sistemas genéticos com suas interações é fundamental para uma
melhor leitura da vida e do mundo.
Frente ao tamanho dos problemas presentes no ensino da temática Genética e afins,
conforme relata a literatura e inúmeras pesquisas aqui listadas; mas também frente a
multiplicidade de sugestões e caminhos mencionados nos trabalhos, necessário se faz estreitar
os fios das redes tecidas pelos diferentes referidos atores - que aparecem nos números das
tabelas presentes nesta pesquisa-, para constituir um movimento de ressignificação dos
saberes escolares (Lopes, 1998; Marandino, 2002; Chevallard, 2005) e trilhar caminhos na
construção de novos horizontes para o ensino da temática em questão.
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NOTA 1
O termo “Ensino de Genética e Afins”, como tem sido utilizado neste trabalho e nos
levantamentos mencionados, envolve o ensino de temas relacionados à hereditariedade, com
suas bases citológicas, genéticas, moleculares, evolutivas, além das aplicações
biotecnológicas e suas implicações éticas.

NOTA 2
Ver Goldbach (2007-a, 2007-b, 2009) onde são citados autores estrangeiros e nacionais e seus
trabalhos, agrupados em diversas frentes de investigação, apontando problemas, desafios e
caminhos para a pesquisa e o ensino da temática.

NOTA 3:
O detalhamento destes levantamentos estão disponíveis junto ao Núcleo de Pesquisa em
Ensino e Divulgação de Ciências (NEDIC) –IFRJ, sendo que alguns deles fazem parte de
artigos publicados ou em vias de publicação pelo Grupo de Pesquisa. Brevemente estarão
disponibilizados em sítio próprio, vinculado ao sítio institucional.

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