Câmpus de Araraquara

Plano de Ensino
Curso
Licenciatura Plena em Pedagogia

Identificação
Disciplina
DDA0072 - Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino de Ciências (Teoria e Prática)

Unidade
Faculdade de Ciências e Letras

Departamento
Departamento de Didática

Créditos Carga Horária Seriação ideal

8 T:120 3

Pré - Requisito
Não há

Co - Requisito
Não há
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Plano de Ensino
Objetivos

Subsidiar e preparar os estudantes para o planejamento de cursos de ciências na educação

infantil e no ensino fundamental.
Permitir a vivência de procedimentos fundamentais nas ciências da natureza, tais como: a
observação, a experimentação, a comparação, o estabelecimento de relações entre fenômenos e
ideias, a leitura e a escrita de textos informativos, a organização de informações por meio de
desenhos, tabelas, gráficos, esquemas e textos, a proposição de hipóteses, o confronto entre
hipóteses e entre elas e os dados obtidos por investigação, a proposição e a solução de
problemas.

Mostrar que em uma sociedade em que se convive com a supervalorização do conhecimento

científico e com a crescente intervenção da tecnologia no dia-a-dia, não é possível pensar na
formação de um cidadão crítico à margem do saber científico.

Mostrar e discutir a ciência como uma construção social que colabora para a compreensão do
mundo e suas transformações, para reconhecer o homem como parte do universo e como
indivíduo.

Levar o estudante a apropriar-se de conceitos, de princípios e de procedimentos científicos que

podem contribuir para o questionamento do que se vê e ouve, para a ampliação das explicações
acerca dos fenômenos da natureza, para a compreensão dos recursos tecnológicos que realizam
essas mediações, para a reflexão sobre questões éticas implícitas nas relações entre ciência,
sociedade e tecnologia.

Selecionar, investigar e aprofundar temáticas das ciências da natureza visando elaborar projetos
de ensino.
Conteúdo
O conhecimento científico: características essenciais.
Breve análise do histórico e das perspectivas de ensino de ciências.
A função do ensino de ciências na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Perspectiva Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) no ensino de ciências.
Os conteúdos de ciências na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental:
enfoques teóricos e metodológicos nos eixos Ambiente, Ser Humano e Saúde, Terra e Universo e
Recursos Tecnológicos.
Recursos didáticos: análise, produção e avaliação.
Avaliação em ciências.
Metodologia
Aulas expositivas dialogadas.
Trabalhos individuais e em grupos.
Leitura, interpretação e discussão de textos.
Seminários, pesquisas e projetos.
Atividades práticas em ambiente real e simulações.
Atividades de campo.
Oficinas pedagógicas.
Novas Tecnologias da Informação e Comunicação, incluindo uso do Ambiente Virtual de Ensino e
Aprendizagem Moodle.
Bibliografia
BIZZO, N. Ciências: fácil ou difícil? São Paulo: Biruta, 2009.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
curriculares nacionais: ciências. Brasília: MEC/SEF, 1997.
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Plano de Ensino
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial
curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros curriculares

nacionais: meio ambiente: saúde. 3. ed. Brasília: A Secretaria, 2001.

CACHAPUZ, A.; CARVALHO, A. M. P.; GIL-PÉREZ, D. A necessária renovação no ensino de ciências.

São Paulo: Cortez, 2005.

CACHAPUZ, A. F.; PRAIA, J. F.; JORGE, M. P. Perspectivas de ensino das ciências. In: CACHAPUZ, A.
F. (Org.) Perspectivas de ensino. 1. ed. Porto: Centro de Estudos de Educação em Ciência, 2000.

CAMPOS, M. C. C.; NIGRO, R. G. Teoria e prática em ciências na escola: o ensino-aprendizagem

como investigação. São Paulo: FTD, 2010. (Coleção teoria e prática)

CHALMERS, A. F. O que é ciência afinal? São Paulo: Editora Brasiliense, 1993.

GIL-PÉREZ, D. et al. Por uma imagem não deformada do trabalho científico. Ciência & Educação,
v.7, n.2, p.125-153, 2001.

VIVEIRO, A. A.; ZANCUL, M. C. S. Perspectivas para a formação de professores dos anos iniciais
da escolarização em relação aos conteúdos de ciências In: GOIS, J. Metodologias e processos
formativos em ciências e matemática.1 ed. São Paulo: Paco Editorial, 2014, p. 13-30.

Bibliografia Complementar

CARVALHO, A. M. P. et al. Ciências no ensino fundamental: o conhecimento físico. São Paulo:

Scipione, 1998.
CARVALHO, A. M. P.; GIL-PÉREZ, D. Formação de professores de ciências: tendências e
inovações. São Paulo: Cortez, 2003.
CHASSOT, A. A ciência através dos tempos. São Paulo: Moderna, 1994.
CHASSOT, A. Ensino de ciências no começo da segunda metade do século da tecnologia. In:
LOPES, A. C.; MACEDO, E. (Org.) Currículo de ciências em debate. Campinas: Papirus, 2004. p.
13-44.
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A.; PERNAMBUCO, M. M. Ensino de ciências: fundamentos e
métodos. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2009.

FERRARO JUNIOR, L. A. (Org.). Encontros e caminhos: formação de educadoras(es) ambientais e

coletivos educadores. Brasília: MMA, Diretoria de Educação Ambiental, 2005. Disponível em:
<http://www.mma.gov.br/estruturas/educamb/_arquivos/encontros.pdf>. Acesso em:
05.jan.2015.

FERRARO JUNIOR, L. A. (Org.). Encontros e caminhos: formação de educadoras(es) ambientais e

coletivos educadores. v. 2. Brasília: MMA, Diretoria de Educação Ambiental, 2007. Disponível em:
<http://www.mma.gov.br/estruturas/educamb/_arquivos/encontros_2.pdf>. Acesso em:
05.jan.2015.

FERRARO JUNIOR, L. A. (Org.). Encontros e caminhos: formação de educadoras(es) ambientais e

coletivos educadores. v. 3. Brasília: MMA, Diretoria de Educação Ambiental, 2013. Disponível em:
< http://www.florespi.org.br/wp-content/uploads/2014/02/encontros-e-
caminhos_web_2901pdf.pdf>. Acesso em: 05.jan.2015.

FUMAGALLI, L. O ensino das ciências naturais no nível fundamental da educação formal:

argumentos a seu favor. In: WEISSMANN, H. (Org.). Didática das ciências naturais: contribuições
e reflexões. Porto Alegre: Artmed, 1998.
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Plano de Ensino
KRASILCHIK, M. O professor e o currículo das ciências. São Paulo: EPU; Editora da Universidade
de São Paulo, 1987.

SANTOS, W. L. P. Educação científica na perspectiva de letramento como prática social: funções,

princípios e desafios. Revista Brasileira de Educação, v. 12, n. 36, p. 474-492, 2007.
SANTOS, W. L. P.; MORTIMER, E. F. Tomada de decisão para ação social responsável no ensino de
ciências. Ciência e Educação, v. 7, n. 1, p. 95-111, 2001.

ZANCUL, M. C. S. Ciências no ensino fundamental. In: DEMONTE, A. et al. (Org.) Cadernos de

formação: ciências e saúde. 2. ed. São Paulo: Páginas e Letras Editora e Gráfica, UNESP, Pró-
Reitoria de Graduação, 2007.

Critérios de avaliação da aprendizagem

Participação durante as discussões em sala de aula.
Desenvolvimento de tarefas de aprendizagem (individual e em grupos), incluindo produções e
apresentações.
Análise e produção de materiais didáticos.
Prova escrita.
Seminários, pesquisas e projetos.

Atividade de recuperação: prova e trabalho escrito envolvendo as temáticas estudadas.

Ao longo da disciplina o aluno terá oportunidade de recuperar seu desempenho e aprendizagem.
Haverá recuperação da aprendizagem por meio da retomada de conteúdos em aula e por meio
da proposição de atividades. Para cada avaliação realizada será aplicada a recuperação, para
que os alunos que tirarem nota abaixo da média da turma tenham oportunidade de refazer os
trabalhos ou avaliações.
O exame final obrigatório (Artigo 81 do Regime Geral) será oferecido ao estudante que não
tenha alcançado a nota 5 (cinco) ao final da avaliação realizada no decorrer do semestre/ano e
que tenha atingido a 70% de presença. Uma vez aplicado o Exame Final, a nota final do aluno
(A) será obtida pelo cálculo da média aritmética simples entre a nota do semestre/ano (B) e a
nota do exame final (C), que deverá ser igual ou maior que 5 (cinco) para aprovação.

Ementa (Tópicos que caracterizam as unidades do programa de ensino)

Características da atividade científica. Histórico do ensino de Ciências. O ensino de Ciências na
educação infantil e no ensino fundamental. Análise dos conteúdos usuais de ciências na
educação infantil e nas séries iniciais do ensino fundamental. O “fazer Ciência”. Análise de
propostas metodológicas. Material didático para a educação científica. Avaliação em Ciências.

Aprovação
Conselho Curso 09/05/2017

Cons. Departamental 15/03/2017

Congregação 09/05/2017