UNIVERSIDADE FEDERAL DE ITAJUBÁ

CARLOS EDUARDO GONÇALVES

CARLOS FLÁVIO DANIEL DE PAIVA
JOANA IRIS SILVA BARNABÉ

RELATÓRIO: SEMINÁRIO “RECURSOS PARA O ENSINO DE

JUROS, PA E PG”

ITAJUBÁ
2022
 UNIVERSIDADE FEDERAL DE ITAJUBÁ

CARLOS EDUARDO GONÇALVES

CARLOS FLÁVIO DANIEL DE PAIVA
JOANA IRIS SILVA BARNABÉ

RELATÓRIO: SEMINÁRIO “RECURSOS PARA O ENSINO DE

JUROS, PA E PG”

Relatório acadêmico submetido à prof.ª

Eliane Matesco Cristovão, como requisito
parcial para aprovação na disciplina de
Prática de Ensino de Matemática I do curso
de graduação em Matemática Licenciatura
da Universidade Federal de Itajubá.

ITAJUBÁ
2022
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO ............................................................................................. 4
2. DESENVOLVIMENTO ................................................................................. 5
2.1. Experimento de Progressão Aritmética ................................................. 5
2.2. Progressão Geométrica ........................................................................ 6
2.3. Juros Simples e Compostos .................................................................. 7
3. CONCLUSÃO .............................................................................................. 9
REFERÊNCIAS ................................................................................................ 10
ANEXO ............................................................................................................. 11
 1. INTRODUÇÃO

O presente relatório tem por objetivo descrever as atividades realizadas

durante o Seminário “Recursos para o Ensino de Juros, PA e PG”, no dia 07 de
junho de 2022, referente à disciplina de Prática de Ensino. Neste relatório as
atividades estão relacionadas à apresentação do Grupo 4, composto pelos
alunos: Carlos Eduardo Gonçalves, Carlos Flávio Daniel de Paiva e Joana Iris
Silva Barnabé.
Foram analisados alguns recursos a fim de se ensinar sobre a temática
proposta. Desta forma, os materiais utilizados durante a apresentação foram:
cartela de um jogo intitulado “Corrida ao 100” para a realização de um
experimento prático de Progressão Aritmética, conforme pode ser visto no
Anexo. Apresentação em Power Point com os assuntos Progressão Aritmética,
Progressão Geométrica e Juros Simples e Compostos. Finalmente, outro
recurso utilizado foram os exercícios impressos referente aos Juros Simples e
Compostos.
 2. DESENVOLVIMENTO

O tema do seminário “Recursos para o Ensino de Juros, PA e PG”,

proposto pela professora Eliane Matesco Cristovão, teve por objetivo relacionar
os conceitos de Juros Simples e Juros Compostos com sequências numéricas,
utilizar as Progressões Aritméticas (PA) como recurso matemático para resolver
problemas que envolvam o conceito de Juros Simple e interpretar Progressões
Geométricas (PG) buscando construir o conceito de Juros Compostos e
realização de seu cálculo.

2.1. Experimento de Progressão Aritmética

Inicialmente, o seminário foi conduzido pelo discente Carlos Eduardo

Gonçalves que deu boas-vindas aos alunos e trouxe uma prática experimental
para abordar de forma lúdica o conceito de Progressão Aritmética. O
experimento foi elaborado pela série “Matemática Multimídia” que faz parte do
Instituto de Matemática, Estatística e Computação Científica da Unicamp
(IMECC – UNICAMP).
Esta atividade consistia em um jogo no qual os alunos deveriam criar uma
estratégia que os permita vencer as partidas. Para isso, eles foram induzidos a
obter uma sequência de jogadas que, ao fim da atividade, seria explorada como
uma Progressão Aritmética.
O jogo, além de ser divertido, possui regras fáceis de ser compreendidas.
Além disso, os materiais necessários para desenvolvê-lo (papel e lápis) estão
disponíveis em qualquer sala de aula, e desta forma, o público do seminário
(alunos do 1º período do curso de Matemática Licenciatura) compreenderam que
este é um recurso simples e interessante para levar aos alunos do Ensino Médio.

O Jogo “Corrida ao 100”

“Corrida ao 100” é para ser jogado por duas pessoas. Para isso, foi
utilizado uma cartela com 100 casas, numeradas de 1 ao 100, como mostra a
figura 1.
 Na sequência a turma foi dividida em grupos de 4 alunos e entregue-lhes
uma cópia com a cartela do jogo, disponível no Anexo. Vale ressaltar que a
quantidade de alunos presentes no seminário foi de nove alunos, e desta forma,
uma equipe foi formada por cinco alunos e outra equipe por quatro estudantes.
Os quatro alunos (A, B, C e D) foram organizados em duas equipes (A, B)
e (C, D); jogaram A×C e B×D. As equipes tinham liberdade para discutir suas
estratégias antes de começar uma rodada, porém, um jogador não devia
interferir na partida do outro enquanto ela estiver sendo disputada.
Nesse primeiro conjunto de partidas foi escolhido P = 8, sendo P um
número natural. Assim, os alunos poderiam marcar no máximo 8 casas por
jogada, ou seja, poderiam dar até 8 passos.
Durante a execução do jogo, os alunos perceberam a necessidade de se
formar uma sequência numérica para atingir a casa de número 100. Eles
perceberam por si próprio o surgimento da “Razão”, um dos assuntos que
compõem o assunto de PA. Finalmente foi discutido a estratégia vencedora,
formada por uma sequência numérica, composta pelo primeiro termo (a1), último
termo (an), definição da fórmula do termo geral de uma PA e soma dos termos
dessa Progressão Aritmética.
Após a finalização do experimento o discente Carlos Eduardo Gonçalves
deu continuidade na apresentação do Power Point, desta vez abordando as
propriedades referentes a Progressão aritmética e fazendo as suas
considerações finais.

2.2. Progressão Geométrica

Aproveitando o conceito de sequência numérica descoberta no

experimento de PA, foi possível introduzir os assuntos iniciais referente à
Progressão Geométrica (PG). Assim, o discente Carlos Eduardo Gonçalves
apresentou os slides com a definição matemática de PG, ressaltou a diferença
existente entre as razões da PA e as razões da PG, sendo a primeira indicada
pela letra “r” e a segunda pela letra “q”.
Na sequência foi mostrada à turma como se classifica uma PG, podendo
ela ser crescente, decrescente, constante e oscilante. Com este mesmo
raciocínio, o “Termo Geral de uma PG” foi apresentado aos alunos. As fórmulas
tanto da PA quanto da PG puderam ser comparadas pelos alunos, levantando
entre si as suas diferenças. Foi apresentado também a “Soma dos Termos de
uma PG” e todos os conceitos demonstrados por meio de exemplo.
Finalmente um exercício prático foi proposto aos alunos, tendo em vista
que eles deveriam ler a atividade no slide projetado e perceber como o assunto
da PG faz parte de uma aplicação prática do dia a dia. Vale ressaltar que a aluna
Beatriz foi convidada a realizar a leitura deste slide.

2.3. Juros Simples e Compostos

Após abordar todos os conceitos referentes a Progressão Aritmética e

Geométrica foi possível introduzir o assunto de Juros Simples e Compostos.
Incialmente foi destacado como estes assuntos estão totalmente relacionados e
como a professora Eliane Cristovão foi estratégica na escolha dos assuntos para
a apresentação do seminário.
O assunto de Juros Simples e Juros Compostos foi conduzido pelo
discente Carlos Flávio Daniel de Paiva. Após as considerações iniciais deste
assunto, o discente Carlos Flávio propôs uma atividade aos alunos, distribuindo
desta forma, um exercício para cada um dos estudantes. Neste momento, a
turma deveria analisar a rentabilidade de um investimento realizado na
modalidade “Conta Poupança” ao final de “x” meses.
Os alunos foram orientados a refletir sobre os investimentos realizados
pelos Juros Simples, Juros Compostos e quais destes seriam mais vantajosos.
Os estudantes foram questionados se os juros são “mocinhos ou vilões” no dia
a dia, e na sequência foi falado sobre investimentos de renda fixa e renda
variável.
 Finalmente o discente Carlos Flávio foi ao quadro para resolver a questão
proposta pelos alunos e questionou a turma se alguém havia encontrada outra
maneira de se chegar ao resultado. Ao final do exercício a professora Eliane
Cristovão questionou os alunos se a modalidade conta poupança deveria ser
calcula por meio da fórmula de Juros Simples ou Juros Compostos e propôs que
os alunos pesquisassem sobre este assunto.
 3. CONCLUSÃO

Com relação ao seminário em si conclui-se que este foi executado com

sucesso de maneira dinâmica e eficaz. Durante a apresentação foi importante
certificar-se de que os alunos tenham compreendido a associação entre os Juros
Simples e Progressão Aritmética, Juros Compostos e Progressão Geométrica
para que o assunto referente a estes temas não vire uma simples repetição de
fórmulas.
Desta forma, propor um experimento prático, por meio de uma atividade
lúdica, a fim de apresentar o conceito de sequências numéricas e Progressão
Aritmética fez-se bastante necessário como um recurso didático diferente e
eficaz.
A avaliação foi feita ao longo de todo o seminário baseada na participação
dos alunos nas atividades propostas. “Valorize o raciocínio e não as fórmulas”
foi o assunto de maior destaque durante toda a apresentação.
 REFERÊNCIAS

1. Silva, Carlos Roberto; Martins, Lourival Pereira; Melo, Marcelo. O

Experimento: corrida ao 100. Unicamp, Campinas. Disponível em:
<https://m3.ime.unicamp.br/arquivos/1003/corrida_ao_100---
_experimento.pdf > Acesso em: 06 jun. 2022.

2. Tramontino, Armando Freitas. Juros Simples e Progressão Aritmética

(P.A.). Portal do Professor, Rio de Janeiro, out/2010. Disponível em:
<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=24040
> Acesso em: 06 jun. 2022.

3. Tramontino, Armando Freitas. Juros Compostos e (P.G.). Portal do

Professor, Rio de Janeiro, nov/2010. Disponível em:
< http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=24132
> Acesso em: 06 jun. 2022.
ANEXO