Métodos Estatísticos Aplicados

Lista - Séries Estatísticas

Normalmente temos que trabalhar com uma grande quantidade de dados e para tanto, devemos modificar a
apresentação desses, reduzindo-os e organizando-os através de uma variável discreta ou contínua. Devemos
optar por uma variável discreta, quando a série apresenta poucos valores distintos e optar por uma variável
contínua, quando a série apresenta muitos elementos distintos.

CONSTRUÇÃO DA VARIÁVEL
Questão 1. Uma pesquisa sobre a idade, em anos, de uma escola de musicalização infantil, revelou os
seguintes valores:
2 2 2 3 3 3 3 3 3 3
4 4 4 4 4 4 4 4 6 6
6 6 6 67
Agrupe, por frequência, esses dados:

Distribuição de Frequências – Variável Discreta

Xi fi fri% Fi Fri%
Idade Nº de alunos
2 3 12 3 12
3 7 28 10 40
4 8 32 18 72
6 6 24 24 96
7 1 4 25 100
∑ = 25 ∑ = 25
!" $ '%
fri = # %&
= 0,12 = '(( = 12% ou 25 100% 25x = 300

3 x x = 12%
fri – Frequência Relativa de um elemento da série
É a divisão da frequência simples deste elemento pelo número total de elementos da série.
Fi – Frequência Acumulada de um elemento da série
É a soma da Frequência simples deste elemento com as frequências simples dos elementos que o antecedem.
Fri – Frequência Acumulada relativa de um elemento da série
)"
É a divisão da frequência acumulada deste elemento, pelo número total de elementos da série. Fri = #

Interpretando a segunda linha da tabela:

3 – Há alunos nessa escola com 3 anos.
7 – Há 7 alunos nessa escola com 3 anos.
28 – 28% dos alunos dessa escola tem 3 anos.
10 – Há 10 alunos nesta série com, no máximo, 3 anos.
40 – 40% dos alunos dessa escola tem, no máximo, 3 anos.
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Questão 2. Um teste foi aplicado em uma turma de Probabilidade e Estatística e os alunos obtiveram as
seguintes notas:
2 2 3 3 3 3 4 4 4 4
4 4 5 5 5 5 5 5 5 5
5 5 5 5 6 6 6 6 6 6
7 7 7 7 8 8 8 8 8 9
Agrupe, por frequência, esses dados:

Distribuição de Frequências – Variável Contínua

Classe Int. Classe fi fri% Fi Fri%

Nota Nº de alunos
1 2⊢4 6 15 6 15
2 4⊢6 18 45 24 60
3 6⊢8 10 25 34 85
4 8 ⊢ 10 6 15 40 100
∑ = 40 ∑ = 100

Interpretação dos valores obtidos na terceira linha da distribuição de frequência.

3 – Estamos enfocando na ordem crescente a 3ª classe.
6 ⊢ 8 – Há alunos que obtiveram notas maiores ou iguais a 6 e menores que 8.
10 – Há 10 alunos que obtiveram notas maiores ou iguais a 6 e menores que 8.
25 – 25% dos alunos obtiveram notas maiores ou iguais a 6 e menores que 8.
34 – 34 alunos obtiveram notas menores que 8.
85 – 85% dos alunos obtiveram notas menores que 8.

EXERCÍCIOS PROPOSTOS

Questão 3. Construa a distribuição de frequências para a série representativa da idade de 50 alunos do

primeiro ano de uma faculdade.

Idade (anos) Nº de alunos fri% Fi Fri%

17 3
18 18
19 17
20 8
21 4
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Questão 4. Interprete os valores colocados na 3ª linha da distribuição de frequências do problema anterior.

Questão 5. Construa a distribuição de frequências para a série abaixo, que representa uma amostra dos
salários de 25 funcionários em uma empresa.

Classe Salário (US$) Nº de funcionários fri% Fi Fri%

1 1.000,00 ⊢ 1.200,00 2
2 1.200,00 ⊢ 1.400,00 6
3 1.400,00 ⊢ 1.600,00 10
4 1.600,00 ⊢ 1.800,00 5
5 1.800,00 ⊢ 2.000,00 2

Questão 6. Intérprete a 4ª linha do exercício anterior

Questão 7. Construa a distribuição de frequências para a série abaixo, que representa o saldo de 25 contas de
pessoas físicas em uma agência, em determinado dia.
Classe Saldo US$ Nº de contas fri% Fi Fri%
1 0 ⊢ 10.000,00 5
2 10.000,00 ⊢ 20.000,00 10
3 20.000,00 ⊢ 30.000,00 8
4 30.000,00 ⊢ 40.000,00 2

Questão 8. Interprete os valores da 3ª linha da distribuição de frequências do problema anterior

Fonte: SILVA, Ermes M. et al. ESTATÍSTICA para os cursos de Economia, Administração e Ciências Contábeis. 1
ed. São Paulo: Atlas, 2006. (fragmentos)