FACULDADE SÃO LUÍS DE FRANÇA

ESPECIALIZAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA CLÍNICO INSTITUCIONAL

ADRIANA SANTOS DA SILVA

A IMPORTÂNCIA DO PSICOPEDAGOGO INSTITUCIONAL NA

RESSIGNIFICAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-
APRENDIZAGEM DO INDIVÍDUO

ARACAJU
2018
 ADRIANA SANTOS DA SILVA

A IMPORTÂNCIA DO PSICOPEDAGOGO INSTITUCIONAL NA

RESSIGNIFICAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-
APRENDIZAGEM DO INDIVÍDUO

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à

Faculdade São Luís de França como um dos
requisitos pra obtenção do grau de Especialista em
Psicopedagogia Clínico Institucional.

Orientadora: Profª Esp. Néclea Dantas de Carvalho

ARACAJU
2018
 ADRIANA SANTOS DA SILVA

A IMPORTÂNCIA DO PSICOPEDAGOGO INSTITUCIONAL NA

RESSIGNIFICAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-
APRENDIZAGEM DO INDIVÍDUO

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à

Faculdade São Luís de França como um dos
requisitos pra obtenção do grau de especialista em
Psicopedagogia Clínico Institucional.

Nota:10,0 (dez)

PARECER

O presente artigo está muito bem redigido, com ideias claras e relevantes ao tema proposta e,
comungado com autores de renome na psicopedagogia.

Aracaju, 17 de fevereiro de 2018

Professora
Néclea Dantas de Carvalho
Especialista em Psicopedagogia
Orientadora/Examinadora
A IMPORTÂNCIA DO PSICOPEDAGOGO INSTITUCIONAL NA
RESSIGNIFICAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-
APRENDIZAGEM DO INDIVÍDUO

Adriana Santos da Silva *1

Néclea Dantas de Carvalho*2

RESUMO
Este artigo tem como objetivo estabelecer a importância do psicopedagogo na escola pública
no sentido de ajudar o professor a revigorar o processo de ensino-aprendizagem em sala de
aula. A psicopedagogia é uma ciência voltada ao processo de ensino-aprendizagem do
indivíduo no espaço institucional sendo o seu objeto o de nortear o corpo docente assim como
o corpo discente no processo de reconstrução afetiva e de conhecimento. Afirma-se o quanto é
importante o envolvimento do profissional psicopedagogo no âmbito escolar, pois estando
próximo da realidade e das emoções do professor e do aluno o processo de análise auxiliará
resultados diagnosticados. O psicopedagogo busca, assim, realizar tarefas cooperativas
fundamentais para o desenvolvimento emocional possibilitando ao indivíduo superar
circunstâncias negativas tornando-o capaz de reafirmar com lucidez e autonomia e
transformar a sua realidade integrada à sociedade. O papel do psicopedagogo é o de tornar a
aprendizagem prazerosa mediando o corpo docente assim como discente e da sociedade como
um todo. Logo, para fundamentar o presente artigo usou-se como metodologia de pesquisa a
revisão bibliográfica incluindo autores como Assunção 2011, Fernandez 1990, Luckesi 2005,
Nidelcoff 1979 e Vygotsky 1993.

Palavras-chave: Aprendizagem. Indivíduo. Institucional. Psicopedagogo. Ressignificação.

1 INTRODUÇÃO

Muitos são os desafios apresentados no processo de ensino aprendizagem do

* Graduada em Pedagogia pela Faculdade Pio Décimo. 1Discente do Curso de Psicopedagogia Clinico
Institucional da Faculdade São Luiz de França – ryanadriana@hotmail.com

*2Orientadora do presente artigo. Graduada em Pedagogia com habilitação em Educação Infantil na

Faculdade Pio Décimo/SE. Especialização em Psicopedagogia na Faculdade Pio Décimo/SE. Especialização em
Arteterapia – Parceria Alquimy Art e FIZO/SP, Especialização em Atendimento Educacional Especializado
(AEE) UFC – neclea@hotmail.com
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indivíduo. Diante do estudo realizado, percebem-se adversidades e vulnerabilidades

apresentadas no corpo docente e discente. A partir desta análise fica explícito a importância
da construção desta pesquisa com o propósito de asseverar o quanto é relevante a
interatividade do psicopedagogo no contexto da escola pública.
O processo de aprendizagem acontece a partir do momento em que há a observação,
identificação e análise das dificuldades no contexto escolar. Sendo assim, faz-se necessário
inserir no contexto escolar ações que permeiam a subjetividade do professor e do aluno
realizando tarefas interdisciplinares com a participação do colegiado colaborando na
construção do indivíduo. Assim, ocorrerá, ainda, a valorizar o psicopedagogo como mediador
no processo de ressignificação fazendo com que o professor e o aluno percebam o mundo
dando um novo significado com a finalidade de alcançar o objetivo que é o desenvolvimento
contínuo do indivíduo.
Luckesi (2005) afirma “se todos os professores deste país desenvolverem com
paciência a sua atividade profissional, estaremos dando um passo no sentido de possibilitar as
nossas crianças, jovens e adultos condições de crescimento”.
Nesta ótica, entende-se a importância de resgatar a autoestima do professor tornando-o
capaz para aplicar a vigilância incidente sobre as próprias flutuações emocionais através de
dinâmicas interativas verificando as dificuldades de ensinar, as razões emocionais,
comportamentais, situações essas que tornam o ensinar e o aprender desgastado.
Para tanto, é necessário respeitar as diferenças individuais do corpo discente, persistir
na importância que cada indivíduo tem – pois todo indivíduo é mediador de conhecimento, de
valores os quais irão contribuir para o aprimoramento do coletivo – ressaltando que o
profissional psicopedagogo depende de parcerias no que diz respeito ao processo de
aprendizagem aliada à fonoaudiologia, psicologia, neurologia, equipe docente, em especial
professor de esporte e de artes promovendo ações interativas que auxiliem na revelação das
dificuldades.
Assim, o trabalho multidisciplinar com profissionais que compreendam o processo de
desenvolvimento no âmbito escolar e familiar é fundamental, colaborando, ainda, para a
maturação da sociedade.

2 COMPREENDENDO A APRENDIZAGEM DO INDIVÍDUO

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Buscando alcançar a compreensão acerca da problemática da aprendizagem,

analisando e refletindo sobre a formação do indivíduo acerca de objetos e fenômenos da
realidade chega-se a um importante ponto: a aprendizagem é construída pelo educando a
partir da assimilação ativa dos conteúdos socioculturais, ou seja, significa dizer que o
educando assimila esses conteúdos, tornando-os seus através de experiências vividas. Essa
aprendizagem leva ao conhecimento possibilitando a iluminação da realidade, a penetração
nos mistérios e nas conexões da realidade, desvendando-as.
A aprendizagem pode ser espontânea e informal onde ocorrem múltiplas situações e
em múltiplos espaços. Este tipo de aprendizagem é significativo para a vida humana, porém
insuficiente para dar conta de uma assimilação ativa dos conteúdos socioculturais elaborados.
Para tanto, o sujeito necessita de uma aprendizagem intencional, buscada e propiciada na
escola, esta aprendizagem deve ser ativa em que o pedagogo desenvolve técnicas clássicas
podendo ao mesmo tempo ser compreendidas com facilidade, pois o aluno que não entende o
conteúdo apresentado de uma disciplina não o aprendeu, portanto o conteúdo oferecido não
lhe serviu de apoio para o seu aprendizado e desenvolvimento.
Para tanto se faz necessário preparar o professor quanto ao processo de identificação e
descoberta no contato relacionado ao aluno dentro e fora da sala de aula, deixá-lo melhor
preparado quanto aos elementos fundamentais do processo de ensino-aprendizagem, pois a
aprendizagem está baseada em seu amadurecimento de maneira em que as funções
socioculturais se apresentem organizadas despertando os sentimentos internos do aluno.
As dificuldades de aprendizagem apresentam-se de diversas formas: nas relações mal
sucedidas, sociais, familiares e educacionais.
Conforme Assunção (2011) “as dificuldades podem advir de fatores orgânicos ou
mesmo emocionais, faz-se necessário realizar investigação de forma que possamos perceber
os fatores associados, prejudicando a autoestima do indivíduo”.
Na maioria das vezes as causas estão ligadas à família visto que é no ciclo familiar que
o indivíduo recebe as primeiras lições de vida, sejam elas negativas ou positivas; em seguida é
no ambiente escolar que o indivíduo pode apresentar falta de sintonia na metodologia de
ensino adotada pelo professor causando bloqueio na assimilação das informações didáticas
apresentadas.
“Aprendizagem é um processo pelo qual o indivíduo adquire informações, habilidades,
valores”, afirma Vygotsky (1993). É neste momento que se faz uma análise da importância do
equilíbrio do núcleo familiar, assim como do núcleo escolar no sentido de que envolvidos
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possam corresponder às expectativas existenciais do docente e discente, preparando-os e

conscientizando-os do real valor da continuidade da reconstrução e da aprendizagem do
indivíduo.
Segundo Luckesi (2005), “avaliação da aprendizagem como um ato amoroso, no
sentido de acolher, integrar, distinguir” de maneira que o objetivo seja o de diagnosticar atos,
situações criando condições para que o indivíduo possa entender o seu processo de
aprendizagem acreditando que a afetividade torne a relação professor x aluno prazerosa, mais
próxima possível, pois a integração propiciará um redirecionamento de uma nova
aprendizagem, resgatando o respeito de forma acolhedora mostrando a importância de que
através dos bons sentimentos possa existir motivação, construção e fortalecimento da
autoestima.
O único bom ensino, afirma Vygotsky (1979), é aquele que se adianta ao
desenvolvimento.
É no âmbito escolar que se busca os resultados no processo de ensino-aprendizagem,
para tanto estes procedimentos ocorrem a partir do momento que a equipe docente demonstra
satisfação como mediadora na promoção do desenvolvimento do indivíduo, sendo
imprescindível que o professor esteja dotado de uma boa preparação pedagógica e imbuído do
seu importante papel de educador, estando capaz de prever, planejar, selecionar, combinar e
aplicar durante o processo de ensino aquilo que pode ser decisivo para propiciar esses bons
aprendizados a seus alunos.
Essa tarefa envolve, ainda, a participação de uma cota de criatividade e entusiasmo,
pois a aprendizagem é o processo interno, que se encontra “dentro” do aluno e para que o
processo ensino-aprendizagem seja um processo vivo há que se ter “ciência e arte” de ensinar,
estimulando o pensamento alternativo, imaginativo, e interativo procurando adotar
procedimentos inéditos que conduzam a novas metas e a espaços desconhecido; aplicar e
combinar um grande número de métodos e de linguagens criativas seja para cada tema,
assunto ou problema abrindo novos horizontes.

3 PSICOPEDAGOGO RESSIGNIFICANDO CAMINHOS

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O desenvolvimento do educando pressupõe diversas facetas do ser humano: a

cognição, a afetividade, a psicomotricidade, e o modo de viver. A educação é o meio pelo
qual a sociedade se reproduz e se renova cultural e espiritualmente, sendo assim, é de suma
importância o profissional psicopedagogo habilitado, o qual está apto a observar e analisar os
transtornos no processo da aprendizagem norteando novas ideias na metodologia de ensino
possibilitando a independência e a formação de habilidades e hábitos nos educandos de
acordo com as peculiaridades apresentadas pelo grupo e/ou indivíduo, investigando as
alterações apresentadas da não aprendizagem adequada dedicando seus conhecimentos,
habilidades e recursos.
Bem afirma Fagali (2002, p.02): “estudando, analisando, redirecionando os
procedimentos pedagógicos, interagindo de maneira afetiva e cognitiva” o ser humano sempre
aprende e traz com ele elementos culturais que possivelmente necessitem de uma melhor
orientação para o processo de aprendizagem, por isso é importante a comunicação do
psicopedagogo com a equipe docente tendo como finalidade descobrir a problemática
cognitiva ou afetiva do aluno, para compreender o fenômeno da não aprendizagem, refletir
sobre os fatores que estejam atrapalhando e intervir com o apoio necessário para toda a
equipe. O psicopedagogo tem como propósito implementar novas situações, motivando
intimamente o aprendente, desafiando-o para aprender e avançar em seu desenvolvimento
cultural e social.
Ressignificar novos processos de aprendizagem significa dizer envolvimento
prazeroso no ato de ensinar e no ato de aprender incorporando atividades atrativas de maneira
que o indivíduo atue nas diferentes situações que possam surgir na vida escolar ou social, pois
toda construção para ser uma construção que auxilie a aprendizagem dos indivíduos requer
compartilhamentos de habilidades motoras e cognitivas, itens que contribuirão para um bom
desempenho.
Fernandez (1990) afirma “o organismo transversalido pela inteligência e o desejo irá
se mostrando em um corpo, e é deste modo que intervém na aprendizagem já corporizado.”.
A evolução sadia do indivíduo depende da relação no âmbito familiar, o que é
transmitido na relação, seja através de palavras, informações que possam ser positivas a
respeito do seu estado, seja intelectual ou físico, pois diante dessas situações o indivíduo
apresenta dificuldades em expressar seus sentimentos prejudicando em sua comunicação.
Dessa maneira o psicopedagogo diante de uma relação proximal entre os indivíduos
apresentará efeitos positivos, pois é compreendendo, redescobrindo e valorizando as
potencialidades que minimizará as dificuldades motivando-os em seu desenvolvimento
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cultural, promovendo seu amadurecimento tornando-os capaz de ser o agente transformador

da sociedade.
Diz Vygotsky (1993): “enfatize o papel de intervenção no desenvolvimento.” Firma-
se, então, a importância do meio cultural e das relações entre indivíduos que definirá o
percurso de desenvolvimento da pessoa humana procurando entendê-lo, determiná-lo ou
transformá-lo, inserindo componentes para o todo refletir, permitindo administrá-lo à ruptura
do protótipo antes instituído, realizando tarefas terapêuticas corretivas através de exercícios
psicopedagógicos desenvolvendo os processos cognitivos, treinando e enriquecendo a
capacidade de aprendizagem, ajudando na funcionalidade do Projeto Político Pedagógico
submetendo a instituição escolar a perceber a importância do processo ensino aprendizagem
contribuindo no processo da construção do aluno tornando prazeroso a integração e o
compartilhamento do ensinar/ aprender junto à família e ao meio social.
A reconstrução e reestruturação do objeto de estudo constituem o processo de
internalização, a partir do qual se reestrutura o próprio modo de pensar dos alunos, dos
professores, da escola, assegurando, com isso, seu desenvolvimento.

4 CONCLUSÃO

Por todo o exposto, diante da pesquisa realizada, é mister concluir a respeito da

importância da interação entre os indivíduos respeitando a individualidade de cada um na
construção da aprendizagem que é um processo de interação entre sujeitos colaborando no
desenvolvimento humano.
A proposta do psicopedagogo no espaço escolar tem como finalidade possibilitar ao
indivíduo caminhos, estimulando suas habilidades, intervindo categoricamente junto ao corpo
docente, auxiliando-os em novas temáticas, aprimorando o novo pensar, comportar,
aprendendo a se construir enquanto ser humano.
Assim, o desenvolvimento junto ao corpo docente de instrumentos onde possibilitem
ao educando a autocompreensão em seu processo, reorientação em sua aprendizagem,
tornando-o idealizador, renovando seu comportamento, desarticulando os poderes mentais,
garantirá uma firme reconstrução do processo evolutivo do indivíduo e da sociedade.
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Espera-se, com essas reflexões, ter oferecido pistas à escola para um trabalho docente
crítico e que possibilite a construção e o desenvolvimento do educando, referindo-se às suas
capacidades cognoscitivas e suas convicções.

THE IMPORTANCE OF THE INSTITUTIONAL

PSICOPEDAGOGO IN THE RESSIGNIFICATION OF THE
TEACHING PROCESS LEARNING OF THE INDIVIDUAL

ABSTRACT
This article aims to estabilish of the psychopedagogue in public schools in the sense of
helping to reinvigorate the process of learning and teaching in the classroom.
Psychopedagogy is a science focused on the teaching process of the student, the object being
to guide the teaching staff as well as the students in theprocess of affective reconstruction and
knowledge. This reaffirms the importance of the involvement of psychopedagogue in schools,
since by being close to the reality and the emotions of the teacher and the student, the
analytical process will aid the results of the diagnoses presented by the behavior.In this way
we seek to carry out fundamental cooperative tasks for emotional development, enabling the
student to overcome negative circumstances, making them capable of reaffirming with
lucidity and autonomy, thus transforming this integrated identity into society. The main
function of the psychopedgoghe is to make learning enjoyable by repurposing the learning of
the student. The research methodology was based on the bibliographic review of authors such
as: (Vygotsky, 1993, Luckesi 2005, Nidelcoff 1979, Assunción, 2011, Fernandez 1990).

Keywords: Learning. Institutional Psycopedagoghy. Psychoeducation, Student.

Resignification.
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REFERÊNCIAS

ABPP. Código de Ética da Associação Brasileira de Psicopedagogia. Disponível em

http://www.abpp.br. Acesso em: 10 jun. 2010.

CIPRIANO, C. Luckesi. Avaliação da aprendizagem escolar. Cortez Editora, 2005.

FERNANDEZ, Alícia. A inteligência aprisionada. Porto Alegre: Artes Médicas, 1990.

JOSÉ, Elisabete da Assunção. Problemas de Aprendizagem. 5ed. São Paulo: Ática, 2011.

NIDELCOFF, Maria Teresa. A escola e a compreensão da realidade. Editora Brasiliense,

1989.

VYGOTSKY. L.S. Aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio histórico. Editora

Scipione, 1993.