Portfólio GEEvH Setembro 2018

Portfólio do GEEvH 
Grupo de Estudos em Evolução Humana
Setembro de 2018
GEEvH’s Portfolio 
Group of Studies in Human Evolution
September of 2018
CONTEÚDO | CONTENT
Portfólio do GEEvH  GEEvH’s Portfolio

1. Apresentação | Presentation 1
2. Objetivos | Goals 2
3. Quem somos? | Who are we? 3
4. Principais atividades | Main activities 4
4.1. Atividades pedagógicas | Pedagogical activities 5

4.1.1. Ateliês | Workshops 6
4.1.1.1. Lista de entidades beneficiadas | List of beneficiaries entities 22
4.1.2. Jogos didáticos online | Online pedagogical games 25
4.2. Jornais Online | Online journals 29
4.3. Participação em congressos| Meetings participation 31
4.4. Participação em exposições de ciência| Participation in scientific exhbitions 33
4.5. Eventos organizados| Meetings organized Julho  2018 35
4.6. Publicações| Publications 41
5. Contactos | Contacts 42
6. Referências | References 43
1 | APRESENTAÇÃO
PRESENTATION «[…] can we

doubt (…) that
individuals having any
advantage, however
O GEEVH é uma associação sem fins lucrativos fundada em 2005 pelos alunos do mestrado em slight, over others,
evolução humana (anos de 2004-2006) do antigo Departamento de Antropologia da Universidade would have the best
de Coimbra, Portugal. Enquanto associação científica, o GEEvH tem desenvolvido um trabalho chance of surviving
and of procreating
notório na promoção, ensino e divulgação do conhecimento em evolução humana junto de
their kind? On the
estudantes e do público em geral. other hand, we may
feel sure that any
variation in the least
GEEvH is a nonprofit scientific association created in 2005 by students attending the Human degree injurious
would be rigidly
Evolution MSc. (class 2004-2006) held at the former Department of Anthropology of the University
destroyed. This
of Coimbra, Portugal. Since then, GEEvH has been a proactive group, promoting, teaching, and preservation of
engaging people, mainly young students, towards Human Evolution and adjacent areas. favourable variations
and the rejection of [1]
injurious variations, I
call Natural
Selection.» (Darwin,
1859: 80/81)
2 | OBJETIVOS
GOALS

«(...) the species
being so numerous
and the modifications
of form and structure
O GEEvH tem como principais objetivos: so varied, arising
probably from the
a) A dinamização científica e pedagógica do conceito de interdisciplinaridade em evolução immense number of
humana; species which have
b) A organização e promoção de encontros científicos, tais como congressos, conferências, cursos, served as antitype for
the existing species,
workshops e demais atividades relacionadas; and thus produced a
c) A intensificação do contacto com entidades científicas, nacionais e estrangeiras, com atividade complicated
na área. branching of the lines
of affinity, as intricate
as the twigs of a
gnarled oak or the
The main goals of GEEvH are: vascular system of [2]
the human body.»
a) The scientific and pedagogical promotion of the knowledge in human evolution and of the (Wallace, 1855: 189)
numerous sciences that contribute to it;
2) The promotion and organization of scientific meetings, conferences, courses, workshops,
amongst others;
3) The fruitful interaction with other similar scientific institutions.
3 | QUEM SOMOS?
WHO ARE WE?

«It is notorious that
man is constructed on
the same general
Direção | Board of Direction type or model with
Presidente | President: Sandra Assis other mammals».
(Darwin, 1871: 1)
Vice-presidente |Vice-president: David Gonçalves
Secretário | Secretary: Richard Marques
Tesoureiro | Treasurer: Vítor Matos
1º Vogal | 1st member: Susana Carvalho
2º Vogal | 2st member: Vânia Carvalho
Mesa da Assembleia | General Assembly

Presidente | President; Francisco Curate
1º Secretário | 1st Secretary: Inês Leandro
[3]
2º Secretário | 2st Secretary: Inês Oliveira-Santos
Conselho Fiscal | Supervisory Board

Presidente | President: Cristina Cruz
1º Secretário | 1st Secretary: Célia Lopes
2º Secretário | 2st Secretary: Vanessa Campanacho
4 | PRINCIPAIS ATIVIDADES
MAIN ACTIVITIES

«In the future I see
open fields for far
more important
O GEEvH desenvolveu, nos últimos 10 anos, um conjunto de ações – sempre de cariz voluntário, que researches. […]
pretendem, não apenas comunicar as últimas descobertas científicas, mas também destacar a Much light will be
thrown on the origin
interdisciplinaridade que medeia o conhecimento em evolução humana.
of man and his
Três linhas de ação foram estabelecidas: history». (Darwin,
1859: 414)
1) Criação de atividades científicas e pedagógicas para crianças e o grande público;
2) Organização de encontros científicos;
3) Disponibilização de duas publicações online.
Over the last decade, GEEvH’s members – always working on a voluntary basis – have developed a set of
initiatives that aim, not only to communicate the last scientific discoveries but also to reinforce the [4]
interdisciplinarity that underlies knowledge in human evolution.
Accordingly, three major areas of action were progressively established:
1) The development of scientific and pedagogical activities for children and to the general public;
2) The organization and support of scientific meetings;
3) The release of two free online publications.
4.1 | ATIVIDADES PEDAGÓGICAS
PEDAGOGICAL ACTIVITIES

«Contrary to the
pervasive idea that
schools are
As atividades pedagógicas pretendem focar o modo de produção do conhecimento em evolução responsible for
humana, transportando as crianças para o mundo das ciências coadjuvantes, nomeadamente a biologia, addressing the
scientific knowledge
a paleantropologia, a primatologia, a osteologia humana, a arqueologia de primatas, e a arqueologia –
needs of society, the
arte pré-histórica. reality is that
schools cannot act
alone, and society
must better
understand and
The pedagogical activities aim to disseminate the interdisciplinary concept of human evolution through draw on the full
pedagogical and experimental activities directed to students of different age ranges. range of science
The scientific areas covered by the workshops are life origins and biological diversity; human evolution; learning experiences
human osteology and bioarcheology; forensic anthropology; primatology and pre-historic art. to improve science
education broadly.» [5]
(Bell et al., 2009:
12)
4.1.1 | ATELIÊS
WORKSHOPS

«Changing the
inaccurate
stereotype of the
Os ateliês pedagógicos desenvolvidos pelo GEEvH fazem parte do projeto Brincar com a Grande Árvore lone scientist
da Evolução [projeto VI: CV/PVI 1845]. Este projeto foi desenvolvido e financiado no âmbito do working in isolation
in his laboratory to
programa Ciência Viva VI, um programa governamental direcionado para a comunicação de ciência ao
the accurate
grande público. Presentemente, o GEEvH oferece cinco ateliês pedagógicos. Cada ateliê está dividido em perception of groups
duas partes: apresentação multimédia, seguida de experimentações e/ou atividades lúdicas. of people
interacting with
each other to
achieve greater
The pedagogical workshops developed by GEEvH are part of a project entitled Brincar com a Grande understanding of a
Árvore da Evolução [Playing with the Big Tree of Evolution - project VI: CV/PVI 1845]. This project was problem or
developed and funded within the scope of the Ciência Viva VI national program, a governmental phenomenon is
program specifically designed to deliver Science to the general public. Presently, GEEvH offers five critical to creating a
positive attitude [6]
distinct pedagogic workshops. All workshops are divided into two distinct parts: concise theoretical toward science
exposition about a specific subject, followed by games that are both educational and recreational learning.» (Bell et
and/or by hands-on activities. al., 2009: 46)
«Informal science
learning experiences
are believed to lead
to further inquiry,
enjoyment, and a
A DANÇA DOS ESQUELETOS | DANCE OF THE SKELETONS sense that science
learning can be
personally relevant
and rewarding.» (Bell
Objetivos | Goals et al., 2009: 11)
Revelar a importância que o esqueleto detém em vida, ao participar em numerosos processos

que asseguram o equilíbrio biológico do nosso organismo, e demonstrar o quão importante é a sua
recuperação e estudo em contexto arqueológico, na medida em que nos dá uma perspetiva diferente
das populações do passado.
[7]
To introduce the role of the skeleton in the physiological balance of the human body; to clarify the
importance of recovering human skeletal remains from archaeological contexts to reconstruct past
populations’ history and evolution.
«Informal science
to further inquiry,
enjoyment, and a
learning can be
personally relevant
Pontos-chave | Key-points and rewarding.» (Bell
et al., 2009: 11)
Noções básicas de osteologia humana: O que é o sistema esquelético? Como são constituídos os ossos?
Como se desenvolve o esqueleto? Quantos ossos têm as crianças e os adultos? Quais as funções do
esqueleto? Pequena introdução ao trabalho do antropólogo no campo (escavação e recuperação dos
esqueletos) e em laboratório (estudo dos esqueletos e informações recolhidas (p.e., idade, sexo,
ancestralidade, doenças, dieta, etc). [8]
Basic notions of human osteology: What is the skeleton? What are bones made of? How does the
human skeleton develop during fetal life? How many bones do children and adults have? What are the
main function of the skeleton and joints? Short introduction to the work of the biological anthropologist
in the field, during the recovery of the skeletal remains, and in the laboratory, focusing on the type of
information that can be retrieved from ancient bones (e.g., sex and age at death of the individuals,
ancestrality, diseases, diet, among others).
«Informal science
to further inquiry,
enjoyment, and a
learning can be
personally relevant
and rewarding.» (Bell
Atividade prática | Hands-on activity et al., 2009: 11)
Jogo da dança dos ossos: Inspirado no “Jogo da Glória”, este jogo é constituído por um circuito de
questões e desafios teóricos cuja concretização efetiva culmina com a simulação de uma escavação em
caixa de areia e identificação dos ossos recolhidos.
Bone’s Dance: roll-and-move game comprised of several questions that finishes in the simulation of an [9]
excavation in a sandbox.
«Informal
environments can
stimulate science
interest, build
learners’ scientific
O PRINCIPIO DA MACACADA| MONKEY BUSINESS knowledge and skill,
and—perhaps most
importantly—help
people learn to be
Objetivos | Goals more comfortable
and confident in their
relationship with
Dar a conhecer a taxonomia da Ordem dos Primatas e mostrar de que forma o Homem se insere nessa science.» (Bell et al.,
mesma classificação. Mostrar quais os primatas não-humanos que estão mais próximos da nossa 2009: 291)
espécie, revelando as suas capacidades cognitivas e comportamentos. Mostrar a importância de
conhecer os primatas não-humanos para a compreensão da nossa origem e evolução, e da necessidade
de preservar os seus habitats. [ 10 ]
To present the taxonomic classification of the Order of Primates; to introduce our closest living relatives;
to reveal the importance of knowing nonhuman primates, their cognitive abilities, behavior, and the
need to preserve their habitat.
«Informal
environments can
stimulate science
interest, build
knowledge and skill,
O PRINCIPIO DA MACACADA| MONKEY BUSINESS and—perhaps most
importantly—help
people learn to be
Pontos-chave | Key-points more comfortable
and confident in their
relationship with
Nem tudo são macacos, mas todos são primatas – nomenclatura e taxonomia. Somos todos primatas, science.» (Bell et al.,
por isso somos todos parentes – relações de filogenia entre chimpanzés e humanos: semelhanças e 2009: 291)
diferenças. Porque é importante conhecer o comportamento dos primatas não-humanos? Porque é
importante preservar os seus habitats? [ 11 ]
Some are monkeys but every single one are primates:: nomenclature and taxonomy of Primates. Our
closest relatives: phylogeny of chimpanzees and humans, main differences, and similarities. What is the
importance of studying the behavior of nonhuman primates? The importance of preserving habitats and
their inhabitants.
«Informal
environments can
stimulate science
interest, build
knowledge and skill,
O PRINCIPIO DA MACACADA| MONKEY BUSINESS and—perhaps most
importantly—help
people learn to be
more comfortable
Atividade prática | Hands-on activity and confident in their
relationship with
Consegues fazer como eles? A atividade consiste em tentar reproduzir alguns comportamentos como a science.» (Bell et al.,
pesca de térmitas (termite fishing) ou quebrar nozes (nut cracking) usando pedras, comportamentos 2009: 291)
observados nos chimpanzés em habitat natural.
[ 12 ]
Can you do it like they do? The game intends to recreate some tool-use behaviors observed in wild
chimpanzees, like termite-fishing and nut-cracking.
«Researchers and
educators interested
in informal settings
are typically
committed to open
participation in
NO PRINCÍPIO ÉRAMOS UM… | AT THE FIRST WE WERE ONE … science: building and
understanding
science learning
Objetivos | Goals experiences that
render science
accessible to a broad
Revelar, sucintamente, a história maravilhosa, mas não totalmente terminada, que teve início com a range of learners.»
origem do Universo, até aos tempos atuais. (Bell et al., 2009:
291)
To address the wonderful and still-unfolding story which started with the origin of the Universe.
[ 13 ]
«Researchers and
are typically
committed to open
participation in
NO PRINCÍPIO ÉRAMOS UM… | AT THE FIRST WE WERE ONE … science: building and
understanding
science learning
Pontos-chave | Key-points experiences that
render science
O Big-Bang e a origem do Universo. Quando se formou o planeta Terra? Quando surgiram as primeiras range of learners.»
formas de vida? Teorias para a origem da vida: Fixismo e Evolucionismo. Darwin e os dois modelos de (Bell et al., 2009:
evolução, convergente e divergente - a importância das evidências fósseis. A evolução da vida e os 291)
principais períodos geológicos. Explosão de diversidade - explora os vários agrupamentos de organismos
[ 14 ]
que podemos encontrar na atualidade.
Big Bang and the origin of the Universe. The formation of the planet Earth and the origin of the first life
forms. Theories for the origin and diversity of life: Creationism vs. Evolution. Evolutionism and the role
of the fossil evidence. Introduction to the kingdoms of life.
«Researchers and
are typically
committed to open
NO PRINCÍPIO ÉRAMOS UM… | AT THE FIRST WE WERE ONE … participation in
science: building and
understanding
science learning
Atividade prática | Hands-on activity experiences that
render science
O pequeno Naturalista: Este jogo, tem como objetivo agrupar os organismos nos vários reinos range of learners.»
apresentados durante a exposição teórica, simulando a tarefa dos primeiros naturalistas. (Bell et al., 2009:
Vamos fabricar fosseis...: Esta atividade de “fabrico” de fósseis constitui o ponto de partida para discutir 291)
o aparecimento e desaparecimento de espécies. Os fósseis são fabricados em gesso, e simulam
amonites e trilobites. Posteriormente, são pintados a gosto. [ 15 ]
The little naturalist: children will attempt to regroup several organisms, previously drawn and colored
on paperboard, in kingdoms.
Let’s play fossils...: fossils will be made in plaster simulating ammonites and trilobites and painted by
children.
«Not only can
educational activities
develop the
knowledge and
practices of
FÓSSEIS: OS AVÓS DE TODOS NÓS| FOSSILS: OUR GRANDPARENTS individuals and
groups, they can also
help people develop
identities as science
Objetivos | Goals learners and, in some
cases, as scientists—
by helping them to
Compreender o processo evolutivo a partir da informação filogenética providenciada pelo estudos dos identify and solidify
primatas não-humanos. Dar a conhecer o berço da humanidade e os nossos antepassados mais their interests,
próximos, os hominíneos, as suas principais características e os seus habitats. Por fim mostrar quais commitments, and
foram as adaptações que se mostraram decisivas no processo evolutivo humano. social networks,
thereby providing [ 16 ]
access to scientific
To understand the evolutionary process through phylogenetic information derived from our closest communities and
relatives—primates—and fossils; to understand human origins and our ancestors, their main careers.» (Bell et al.,
characteristics, habitats, and evolutionary adaptations. 2009: 46)
«Not only can
develop the
knowledge and
practices of
help people develop
Pontos-chave | Key-points learners and, in some
by helping them to
O que são e como se formam os fósseis? Os nossos parentes mais próximos – filogenia e taxonomia. identify and solidify
Como podemos conhecer a nossa história – quais os fósseis dos nossos ancestrais e qual o berço da their interests,
humanidade. O que nos distingue dos nossos parentes mais próximos – locomoção, encefalização, commitments, and
fabrico de instrumentos, linguagem e cultura. social networks,
access to scientific
What are fossils and how are they formed? How do we understand human evolution? Inferences based communities and
on the study of nonhuman primates (phylogeny and taxonomy) and hominin fossil remains. Us and our careers.» (Bell et al.,
closest relatives: locomotion, encephalization, tool use, and language. 2009: 46)
«Not only can
develop the
knowledge and
practices of
help people develop
Atividade prática | Hands-on activity learners and, in some
by helping them to
Jogo interativo sobre Evolução Humana: Este jogo é composto por várias questões sobre o percurso identify and solidify
evolutivo humano, e é jogado por duas equipas definidas no início do ateliê. their interests,
commitments, and
social networks,
Human Evolution Jeopardy Quiz: This interactive quiz is composed of several questions about the
human evolution journey and is played by two distinct teams formed at the beginning of the workshop. access to scientific
communities and
careers.» (Bell et al.,
2009: 46)
«Engaging in
scientific practice can
create the recognition
that diverse methods
and tools are used,
RISCOS E RABISCOS: A ARTE NA PRÉ-HISTÓRIA | DRAWINGS AND SCRIBBLES: there are multiple
interpretations of the
PREHISTORIC ART same evidence,
multiple theories are
usually advanced, and
a passionate defense
Objetivos | Goals of data often occurs
in searching for core
O conceito de arte aplica-se a um vasto conjunto de formas, que testemunham comportamentos explanations of an
simbólicos, lúdicos e sociais das populações pré-históricas. A arte é percecionada como “marcas do event or phenomena.
With guidance, this
espírito sobre a natureza”, ou seja remete para manifestações comportamentais que ultrapassam as process can lead [ 19 ]
necessidades humanas imediatas. participants to reflect
on their own state of
The concept of Art is applied to demonstrate prehistory’s symbolic and social behavior. Being conceived knowledge and how it
was acquired.» (Bell
as a “spirit transcends nature,” art expresses itself by creating works with goals other than the et al., 2009: 46)
satisfaction of subsistence needs. Art allows aesthetic expression linked with symbolic and playful
behaviors.
«Engaging in
and tools are used,
there are multiple
RISCOS E RABISCOS: A ARTE NA PRÉ-HISTÓRIA | DRAWINGS AND SCRIBBLES: interpretations of the
Pontos-chave | Key-points of data often occurs
explanations of an
A arte Pré-histórica: introdução ao conceito. A “ Arte” Paleolítica: o conceito, as representações; as event or phenomena.
temáticas e as técnicas. A “ Arte” da Pré-história recente: conceito, as representações; as temáticas e as With guidance, this
técnicas. process can lead [ 20 ]
participants to reflect
Prehistoric art: An introduction; Paleolithic and Late Prehistoric “Art”: Notion, concept, topics, and knowledge and how it
techniques. was acquired.» (Bell
et al., 2009: 46)
«Engaging in
and tools are used,
there are multiple
RISCOS E RABISCOS: A ARTE NA PRÉ-HISTÓRIA | DRAWINGS AND SCRIBBLES: interpretations of the
Atividade prática | Hands-on activity of data often occurs
explanations of an
As mãos e as tintas: Esta atividade consiste na: 1) preparação dos pigmentos e dos utensílios a utilizar; event or phenomena.
2) explicação das diferentes técnicas com recurso a um modelo visual; e na 3) utilização dos materiais With guidance, this
para reproduzir algumas técnicas pré-históricas. process can lead [ 21 ]
participants to reflect
Our hands on paint: Preparation of pigments and tools for painting. knowledge and how it
was acquired.» (Bell
et al., 2009: 46)
4.1.1.1. LISTA DE ENTIDADES BENEFICIADAS |
LIST OF BENEFICIARY ENTITIES

«Trying to understand
Data | Date Atelier |Workshop Entidade | Entity Grau de ensino| how the world works
School grade is what children do
Março de 2018 “Riscos e rabiscos: a arte na pré-história” Escola Básica do 1º ciclo da Fajarda (Coruche) Pré-escolar naturally, and it is
Março de 2018 “O princípio da macacada” Escola Básica do 1º ciclo da Fajarda (Coruche) 1º ciclo
what you need to
take advantage of
Março de 2018 “A dança dos esqueletos” Escola Básica do 1º ciclo da Fajarda (Coruche) 1º ciclo when teaching
Outubro de 2017 “O princípio da macacada” Escola Secundária Adolfo Portela (Águeda) Secundário science. Just
Outubro de 2017 “O princípio da macacada” Instituto de Educação e Cidadania (Mamarrosa) 1º/2º ciclo remember: Avoid
being the knowledge
Outubro de 2016 “A dança dos esqueletos” Centro escolar da Solum Sul (Coimbra) 1º ciclo
authority (the one
Agosto de 2016 “O princípio da macacada” Instituto de Educação e Cidadania (Mamarrosa) 1º ciclo who disseminates
Agosto de 2016 “O princípio da macacada” Instituto de Educação e Cidadania (Mamarrosa) 2º/3º ciclo knowledge). Instead,
cultivate a sense of
Março de 2016 “A dança dos esqueletos” Centro Escolar de Santa Margarida da Coutada (Constância) 1º ciclo
excitement for
Março de 2016 “O princípio da macacada” Instituto Educativo de Souselas Secundário exploring and
Março de 2016 “O princípio da macacada” Escola Secundária de Oliveira do Bairro Secundário inquiring about our [ 22 ]
world and for
Março de 2016 “O princípio da macacada” Escola Básica da Mamarrosa 1º ciclo
generating and
Março de 2015 “Fósseis, os avós de todos nós” Museu da Ciência da Universidade de Coimbra (Coimbra) --- testing possible
Novembro de 2014 “O princípio da macacada” Museu da Ciência da Universidade de Coimbra (Coimbra) --- explanations.»
(Bloom, 2006: 4).

Novembro de 2014 “O princípio da macacada” Museu Municipal Dr. Santos Rocha (Figueira da Foz) 2º ciclo naturally, and it is
Outubro de 2014 “A dança dos esqueletos” Museu Municipal Dr. Santos Rocha (Figueira da Foz) 2º ciclo
what you need to
take advantage of
Maio de 2014 “Riscos e rabiscos: a arte na Pré- Escola Básica de Maiorca (Figueira da Foz) 1º ciclo when teaching
história”
science. Just
Maio de 2011 “A dança dos esqueletos” Escola EB Dr. João Lúcio da Fuzeta. Fuzeta (Faro) 2º /3º ciclo remember: Avoid
Março de 2010 “A dança dos esqueletos“ XII Semana Cultural da Universidade de Coimbra (Coimbra) ---- being the knowledge
authority (the one
Março de 2009 “A dança dos esqueletos” Feira da Ciência e Tecnologia de Alcobaça (Alcobaça) 3º ciclo/secundário
“Fósseis – os avós de todos nós” who disseminates
knowledge). Instead,
Março de 2009 “Fósseis os avós de todos nós” IX Semana Cultural da Universidade de Coimbra (Coimbra) ----
cultivate a sense of
Novembro de 2008 “O princípio da macacada” Fórum Ciência Viva 2008, FIL (Lisboa) --- excitement for
“Riscos e rabiscos: a arte na Pré- exploring and
história”
inquiring about our [ 23 ]
Outubro de 2008/ “A dança dos esqueletos”, “Riscos e Museu Antropológico da UC (Coimbra). Escolas dos distritos de Pré-escolar, 1º a 3º world and for
Julho de 2009 rabiscos: a arte na Pré-história”, Aveiro, Viseu e Coimbra. ciclo, secundário generating and
“Fósseis: os avós de todos nós” # Alunos/ # students: ~ 636 alunos / students
testing possible
explanations.»
(Bloom, 2006: 4).

Março de 2008 “Riscos e rabiscos: a arte na pré- Festival de Banda desenhada de Leiria (Leiria) 2º ciclo naturally, and it is
história” what you need to
Maio de 2007 “Riscos e rabiscos: a arte na pré- Colégio da Imaculada Conceição, Cernache (Coimbra) 2º ciclo take advantage of
história” when teaching
Março de 2007 “Riscos e rabiscos: a arte na pré- Escolas do Ensino Básico do Concelho de Vila Nova de Foz Côa 2º ciclo science. Just
história (Guarda) remember: Avoid
being the knowledge
Março de 2007 “Fósseis – os avós de todos” Escola Secundária D. Dinis (Coimbra) Secundário
authority (the one
Março de 2007 “Fósseis – os avós de todos” Escola Secundária dos Marrazes (Leiria) 3º ciclo who disseminates
Março de 2007 “Detetives do passado…" Escolas do Ensino Básico do Concelho de Vila Nova de Foz Côa 2º ciclo knowledge). Instead,
(Guarda) cultivate a sense of
Janeiro de 2007 “Riscos e rabiscos: a arte na pré- Jardim de Infância: Cantinho dos pequenos (Leiria) Pré-escolar excitement for
história” exploring and
Janeiro de 2007 “Riscos e rabiscos: a arte na pré- Jardim de Infância: Cantinho dos pequenos (Leiria) Pré-escolar
história” world and for
generating and
Junho de 2006 “Riscos e rabiscos: a arte na pré- Escola José Saraiva (Leiria) 2º ciclo
testing possible
história”
explanations.»
Maio de 2006 “Riscos e rabiscos: a arte na pré- Escola da Maceira (Leiria) 2º ciclo (Bloom, 2006: 4).
história”
Maio de 2006 “Detetives do passado…" Fundação Lar de Santa Margarida do Arrabal (Leiria) 2º ciclo

Abril de 2006 Riscos e rabiscos: a arte na pré- Escola da Maceira (Leiria) 2º ciclo naturally, and it is
história” what you need to
Março de 2006 “Riscos e rabiscos: a arte na pré- Externato Infantil do Castelinho (Leiria) 1º ciclo take advantage of
história” when teaching
Fevereiro de 2006 “Riscos e rabiscos: a arte na pré- EB 2,3 Dr. Correia Mateus (Leiria) 3º ciclo science. Just
história” remember: Avoid
being the knowledge
Fevereiro de 2006 “Evolução: no princípio éramos um” Jardim Escola João de Deus (Leiria) 1º ciclo
authority (the one
Janeiro de 2006 “Riscos e rabiscos: a arte na pré- Instituição de reabilitação OASIS (Leiria) --- who disseminates
história” knowledge). Instead,
Janeiro de 2006 “A família Humana” Jardim Escola João de Deus (Leiria) 1º ciclo cultivate a sense of
Dezembro de 2005 “O principio da macacada” Instituição de reabilitação OASIS (Leiria) --- excitement for
exploring and
Novembro de 2005 “Fósseis – os avós de todos” Jardim Escola João de Deus (Leiria) 1º ciclo
Novembro de 2005 “Fósseis – os avós de todos” Instituição de reabilitação OASIS (Leiria) --- world and for
Outubro de 2005 “Evolução Humana: a dança dos Colégio Nossa Senhora de Fátima (Leiria) 1º ciclo generating and
esqueletos” testing possible
explanations.»
(Bloom, 2006: 4).
4.1.2. | JOGOS DIDÁTICOS ONLINE
ONLINE PEDAGOGICAL GAMES

«Thus, evolution is
O GEEvH desenvolve e disponibiliza online jogos interativos, em formato bilingue, focados em três áreas the central organizing
temáticas: principle that
biologists use to
understand the world.
1) osteologia humana; To teach biology
2) fósseis humanos; without explaining
3) primatas. evolution deprives
students of a
powerful concept that
Estes jogos constituem recursos didáticos dirigidos sobretudo a alunos do ensino básico e secundário, brings great order
mas também a educadores, transmitindo-lhes conhecimentos relacionados com a evolução humana. and coherence to our
understanding of
life.» (Kennedy et al.,
GEEvH develops and shares online pedagogical games - in Portuguese and English, focused on three
2004: 3)
main areas of knowledge:
[ 26 ]
1) human osteology;
2) human fossils;
3) primates.
These game are directed to students and teachers. They are a funny way of learning topics related with
human evolution and allied sciences.
OSTEOLOGIA HUMANA| HUMAN OSTEOLOGY

«In short, biological
evolution accounts for
three of the most
fundamental features
of the world around
us: the similarities
among living things,
the diversity of life,
and many features of
the physical world we
inhabit.» (Kennedy et
al., 2004: 3)
Consegues identificar os meus ossos? Letras e Ossos [ 27 ]

Ensino primário Ensino primário
Neste jogo terás que identificar as diferentes partes do Neste jogo terás que encontrar a letra que está ausente,
esqueleto humano. e com ela construir uma palavra sobre o esqueleto.
Can you identify the bones of my skeleton? Letters and Bones

Primary/ elementary school Primary/ elementary school
In this game you will try to identify the bones of my In this game, each word is missing a letter. Can you guess
skeleton. which one?
Link: https://geevh.jimdo.com/jogos-games/esqueleto-humano-human-skeleton-1/
FÓSSEIS HUMANOS| HUMAN FOSSILS

three of the most
of the world around
al., 2004: 3)
Viagem ao passado EvoMemo

Ensino básico. Para o ensino secundário. [ 28 ]
Neste jogo irás aprender alguns conceitos, e etapas Neste jogo irás testar os teus conhecimentos em evolução
importantes, da história evolutiva humana. humana.
Journey to the past EvoMemo

Middle/ secondary school. For secondary school.
In this game you will learn more about human origins In this game you will test your knowledge in human
and evolution. evolution.
Link: https://geevh.jimdo.com/jogos-games/f%C3%B3sseis-humanos-human-origins/
PRIMATAS| PRIMATES

three of the most
of the world around
al., 2004: 3)
Que primata é? Planeta dos primatas

Ensino secundário. Ensino secundário.
Neste jogo irás tentar identificar o primata escondido. Neste jogo irás conhecer a distribuição geográfica, os [ 29 ]
habitats e a dieta de alguns primatas não-humanos vivos.
Which primate is it?
Secondary/ high school. The planet of primates
In this game you will try to identify the hidden Secondary/ high school.
primates. In this game you will learn more about the geographic
distribution, habitat, and diet of living non-human primates.
Link: https://geevh.jimdo.com/jogos-games/primatas-primates/
4.2. JORNAIS ONLINE |
ONLINE JOURNALS

«The concept of
evolution has an
importance in
education that goes
Cadernos do GEEvH publica trabalhos académicos (online) beyond its power as a
sobre evolução humana. Outros artigos no domínio da scientific explanation.
antropologia, arqueologia, biologia, primatologia, entre outros, All of us live in a
world where the pace
são bem vindos!
of change is
Link: http://geevh.jimdo.com/cadernos-do-geevh/ accelerating.»
(Kennedy et al., 2004:
6)
Cadernos do GEEvH is an online journal that publishes

academic papers within the field of Human Evolution. Other [ 30 ]
fields such as Anthropology, Archaeology, Biology, Primatology
and other related disciplines are welcome!
Link: http://geevh.jimdo.com/cadernos-do-geevh/
Show Us Your Research! É uma publicação online onde os investigadores apresentam as suas

investigações, numa linguagem simples, ao público em geral. «The concept of
Link: http://geevh.jimdo.com/suyr/ evolution has an
importance in
education that goes
beyond its power as a
Show Us Your Research! Consists of an online publication allowing researchers the scientific explanation.
opportunity to present their research to the general public. All of us live in a
world where the pace
Link: http://geevh.jimdo.com/suyr/
of change is
accelerating.»
(Kennedy et al., 2004:
6)
[ 31 ]
4.3. PARTICIPAÇÃO EM CONGRESSOS |
MEETINGS PARTICIPATION

«Science is a social
Ano | Year Evento | Meeting Título da apresentação| Title of the presentation
enterprise. Scientists
do not work in a
2017 2º Encontro de História da Ciência no Ensino (III Colóquio de GEEvH, associativismo científico e comunicação de ciência: 10 anos a vacuum. They interact
História das Ciência para o Ensino). Universidade de Coimbra, divulgar evolução humana.
Coimbra, Portugal. (26 a 27 de Maio) [comunicação oral | oral communication]
with peers in their
workplace, at
2015 4º Seminário de Matemática e Ciências Experimentais. Escola Ciência, associativismo e educação: os ateliers pedagógicos sobre conferences and
Superior de Educação de Lisboa, Lisboa, Portugal. (7 de Julho) evolução humana para crianças e jovens.
[comunicação oral | oral communication]
meetings, and
through publications
2014 V Congresso Iberoamericano de Animação Sociocultural. Leiria, GEEvH: interfaces entre o conhecimento científico e a comunidade. in journals. Within
Portugal. (16 a 19 de Outubro) [poster]
this context, scientists
2014 Universidade do Algarve, Faro, Portugal. GEEvH – Grupo de Estudos em Evolução Humana. argue about each
[comunicação oral | oral communication] other’s claims and
2013 PAMinSA-V – Paleopathology Association Meeting in South Dance of the skeletons: teaching bioarchaeology to children and experimental results.»
America V. Santa Marta, Colombia (14th-16th August) overall public. [poster] (Bloom, 2006: 38)
2012 Colóquio Associações e Ciência – SOCSCI. Lisboa, Portugal.(11 GEEvH. Grupo de Estudos em Evolução Humana: o seu papel na
de Junho) Ciência e Sociedade. [ 32 ]
2011 IV Jornadas de Jovens em Investigação Arqueológica (JIA). Faro, Darwin, human evolution and the teaching of science: a case study
Portugal. (11 a 13 de Maio) from Portugal.
2008 LeverHulme Centre for Human Evolutionary Studies. University Playing with the big tree of human evolution: interdisciplinar project.
of Cambridge, Cambridge, UK. (29 de Fevereiro) [comunicação oral | oral communication]
2006 IV Congresso da Associação Portuguesa de Antropologia The interdisciplinarity in Anthropology: the case of Human Evolution.
Lisboa, Portugal. (6 a 8 de Abril) [poster]
do not work in a
vacuum. They interact
with peers in their
workplace, at
conferences and
meetings, and
in journals. Within
argue about each
other’s claims and
experimental results.»
(Bloom, 2006: 38)
[ 33 ]
4.4. PARTICIPAÇÃO EM EXPOSIÇÕES DE CIÊNCIA|
PARTICIPATION IN SCIENCE EXHIBITIONS

Ano | Year Evento | Meeting
do not work in a
2017 III Feira de Ciência de Oliveira do Bairro –FeCiOB. 4-5 de Outubro. Oliveira do Bairro, Portugal. vacuum. They interact
2016 II Feira de Ciência de Oliveira do Bairro –FeCiOB. 13 e 15 de Outubro. Oliveira do Bairro, Portugal. with peers in their
2015 I Feira de Ciência de Oliveira do Bairro –FeCiOB. 25 e 26 de Setembro. Oliveira do Bairro, Portugal. workplace, at
conferences and
2009 Feira da Ciência e Tecnologia de Alcobaça. 17-18 Março. Alcobaça, Portugal
meetings, and
2008 Fórum Ciência Viva 2008. 23-24 Novembro. FIL, Lisboa, Portugal. through publications
2005/2006 Exposição Habitantes e Habitats. Câmara Municipal de Leiria, Leiria, Portugal. in journals. Within
argue about each
(Bloom, 2006: 38)
[ 34 ]
do not work in a
vacuum. They interact
with peers in their
workplace, at
conferences and
meetings, and
in journals. Within
argue about each
(Bloom, 2006: 38)
[ 35 ]
4.5. ORGANIZAÇÃO DE EVENTOS |
MEETINGS ORGANIZATION

«Science is embedded
in a social and
Ano | Year Evento | Meeting political context.
Scientists operate
2016 Ciclo de Palestras “Aniversário 10 anos do GEEvH”. Departamento de Ciências da Vida da Universidade de Coimbra,
within the social and
Coimbra, Portugal. 27 de Novembro.
political context of
2016 V Jornadas Portuguesas de Paleopatologia. Departamento de Ciências da Vida da Universidade de Coimbra, their times (...)».
Coimbra, Portugal. 25-26 de Novembro.
(Bloom, 2006: 38)
2015 II BAM (Bioanthropological Meeting). Departamento de Ciências da Vida da Universidade de Coimbra, Coimbra,
Portugal. 28-30 Maio.
2015 Aula Aberta “Antropologia Biológica: cruzando fronteiras”. FCSH-Universidade Nova de Lisboa. 25 de Março.
2014 Workshop em Osteologia Humana. ICArEHB. Universidade do Algarve, Faro, Portugal. 24-25 de Novembro.
2014 IV Jornadas Portuguesas de Paleopatologia. Departamento de Ciências da Vida da Universidade de Coimbra,
2013 I BAM (Bioanthropological Meeting). Departamento de Ciências da Vida da Universidade de Coimbra, Coimbra,
Portugal. 31 de Maio-1 Junho.
[ 36 ]
2013 Workshop “Fazer face aos criacionistas”. Departamento de Ciências da Vida da Universidade de Coimbra, Coimbra,
Portugal. 13 de Dezembro.
2012 III Jornadas Portuguesas de Paleopatologia. Departamento de Ciências da Vida da Universidade de Coimbra,
4.5. ORGANIZAÇÃO DE EVENTOS |
MEETINGS ORGANIZATION

in a social and
Ano | Year Evento | Meeting political context.
Scientists operate
2011-2014 Conferências Territórios de Fronteira. Museu Nacional de Arqueologia, Lisboa, Portugal. 19 ciclos de conferências.
2010 Arqueogenética e a difusão do cultivo do trigo no Norte de África e na Península Ibérica. Museu Nacional de political context of
Arqueologia, Lisboa, Portugal. 18 de Junho.
their times (...)».
2010 II Jornadas Portuguesas de Paleopatologia. Departamento de Ciências da Vida da Universidade de Coimbra, (Bloom, 2006: 38)
2010 II Mostra de Trabalhos Científicos | XII Semana Cultura da Universidade de Coimbra. Departamento de Ciências da
Vida da Universidade de Coimbra, Coimbra, Portugal. 1-6 de Março.
2009 Workshop in Musculoskeletal Stress Markers (MSM): limitations and achievements in the reconstruction of past
activity patterns. Departamento de Ciências da Vida da Universidade de Coimbra, Coimbra, Portugal. 2-3 de Julho.
2009 I Mostra de Trabalhos Científicos. Departamento de Ciências da Vida da Universidade de Coimbra, Coimbra,
Portugal. 1-30 de Março.
2008 I Jornadas Portuguesas de Paleopatologia. Departamento de Ciências da Vida da Universidade de Coimbra, Coimbra,
Portugal. 6 de Junho. [ 37 ]
2006 Workshop (W32): Interdisciplinary studies in Human Evolution. International Union for Prehistoric and Protohistoric
Sciences (UISPP) XV Congress, Lisboa, Portugal. 4-9 de Setembro.
in a social and
political context.
Scientists operate
(Bloom, 2006: 38)
[ 38 ]
in a social and
political context.
Scientists operate
(Bloom, 2006: 38)
[ 39 ]
in a social and
political context.
Scientists operate
(Bloom, 2006: 38)
[ 40 ]
in a social and
political context.
Scientists operate
(Bloom, 2006: 38)
[ 41 ]
4.6. PUBLICAÇÕES |
PUBLICATIONS

in a social and
Ano | Year Título e Jornal | Title and Journal political context.
Scientists operate
2016 Group of Studies in Human Evolution (GEEvH): Looking back at a decade of science communication in the field of
human evolution. Letter to the editor. Cadernos do GEEvH/Notes in Human Evolution, 4(1): 8-24. within the social and
2014 La danza de los esqueletos: la enseñanza de la bioarqueología a los niños y al público en general. Revista Jangwa
Pana, 13(1): 179-185. http://dx.doi.org/10.21676/16574923.1380
(Bloom, 2006: 38)
2013 Group of Studies in Human Evolution: its role in society and in science. In Associations and other groups in science:
an historical and contemporary perspective. Delicado, A. (ed.). Newcastle, UK: Cambridge Scholars Publishing: 179 -
188. ISBN: 1-4438-5224-4 IS.
2012 Evolutionism and the teaching of science: How Portugal has been Playing with the big tree of evolution. Evolution:
Education and Outreach, 5(3): 445-452. https://doi.org/10.1007/s12052-012-0437-7
[ 42 ]
5. CONTATOS |
CONTACTS

«Science is shaping
people’s lives in
fundamental ways.
E-mail: Individuals, groups,
greehv@gmail.com and nations
increasingly seek to
bolster scientific
Website: capacity in the hope
http://geevh.jimdo.com/ of promoting social,
material, and
Morada: personal well-being.»
(Bell et al., 2009: 1)
Departamento de Ciências da Vida
Faculdade de Ciências e Tecnologia
Universidade de Coimbra
Edifício de S. Bento, Calçada Martim de Freitas | 3000-456 Coimbra •
Portugal [ 43 ]
6. REFERÊNCIAS |
REFERENCES

« […] What is often
overlooked or
underestimated is the
potential for science
• Bell, P.; Lewenstein, B.; Shouse, A.; Feder, M. 2009. Learning science in informal environments: people, learning in nonschool
places and pursuits. Washington, National Academies Press. settings, where
people actually spend
• Bloom, J. 2006. Creating a classroom community of young scientists. New York, Routledge. the majority of their
time. Beyond the
• Darwin, C. 1859. On the origin of species by means of natural selection, or, the preservation of favoured schoolhouse door,
races in the struggle for life. London, John Murray. opportunities for
science learning
• Kennedy, D.; Alberts, B.; Ezell, D.; Goldsmith, T.; Hazen, R.; Lederman, N.; McInerney, J.; Moore, J.; Scott, E.; abound.» (Bell et al.,
Singer, M.; Smith, M.; Suite, M.; Wood, R. 2004. Teaching about evolution and the nature of science. 2009: 1)
Washington, National Academic Press.
• Wallace, A. 1855. On the law which has regulated the introduction of new species. Annals and Magazine of
[ 44 ]
Natural History, 16: 184-196.

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Grupo de Estudos em Evolução Humana

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3. Quem somos? | Who are we? 3

4. Principais atividades | Main activities 4

4.1. Atividades pedagógicas | Pedagogical activities 5

4.1.2. Jogos didáticos online | Online pedagogical games 25

4.2. Jornais Online | Online journals 29

4.3. Participação em congressos| Meetings participation 31

4.4. Participação em exposições de ciência| Participation in scientific exhbitions 33

4.5. Eventos organizados| Meetings organized Julho  2018 35

4.6. Publicações| Publications 41

Portfólio do GEEvH  GEEvH’s Portfolio

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Mesa da Assembleia | General Assembly

Conselho Fiscal | Supervisory Board

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Revelar a importância que o esqueleto detém em vida, ao participar em numerosos processos

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Consegues identificar os meus ossos? Letras e Ossos [ 27 ]

Can you identify the bones of my skeleton? Letters and Bones

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