(__)Transdisciplinaridade compreende o
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
QUESTÃO 01
A avaliação somativa (como os exames finais)
tambémpode e deve cumprir finalidades da
avaliação formativa,mas em outro nível. Para os
alunos, é tarde demais, mas não para o professor e
paraa instituição, que podem e devem utilizar esses
dados (por exemplo, número dereprovações) para
avaliar o processo e tomar decisões que ajudem a
melhorá-lo. Emalguns países e em boas
universidades, a tendência emergente no que diz
respeito àavaliação é levar em conta os resultados
finais dos alunos, no nível institucional, paratomar
decisões (de política educacional, de formação de
professorado,de inovações metodológicas) que
contribuam para a melhoria da qualidade do ensino.
(MORALES, 2003, p. 46) (Por: Édina Souza de Melo e
Wagner Gonçalves Bastos.)
Nessa perspectiva, marque a alternativa correta:
(A) A avaliação somativa caracteriza-se por um
processode interpretação-intervenção sobre o
desenvolvimento do ensino-aprendizagem emtodos
os seus aspectos.
(B) A avaliação somativa, realizada ao final de um
curso, período letivo ou unidade deensino,
geralmente tem em vista única e exclusivamente
estabelecer apremiação do aluno em decorrência da
sua classificação.
(C) A avaliação somativa corresponde ao
desdobramento de todas as demaisavaliações,
ressaltando-se ênfase para a avaliação diagnóstica.
(D) A avaliação somativa, realizada ao final de um
curso, período letivo ou unidade deensino, consiste
em classificar os alunos de acordo com os níveis
deaproveitamento.
(E) A avaliação somativa indica o que deveria ser
feito para tornar a avaliaçãoverdadeiramente útil
em situação pedagógica.
QUESTÃO 02
Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)Interdisciplinaridade implica a existência de um
conjunto de disciplinas interligadase com relações
definidas, que evitam desenvolver as suas atividades
de forma isolada,dispersa ou fracionada, sendo,
portanto, um processo dinâmico que procura
solucionardiversos problemas de investigação.
ACREDITE NO SEU POTENCIAL. VÁ E VENÇA!
conhecimento adquirido de uma forma
plural,sendo, portanto, uma corrente de
pensamento mais aberta e que busca daruma
resposta ao método tradicional de divisão de
disciplinas.
(__)A transversalidade e a interdisciplinaridade
são modos de se trabalhar oconhecimento que
buscam uma reintegração de aspectos que
ficaram isolados unsdos outros pelo tratamento
disciplinar. Com isso, busca-se conseguir uma
visão maisampla e adequada da realidade, que
tantas vezes aparece fragmentada pelosmeios
de que dispomos para conhecê-la e não porque
o seja em si mesma.
(__)Com a interdisciplinaridade, questiona-se a
segmentação dos diferentes camposde
conhecimento. Buscam-se, por isso, os possíveis
pontos de convergência entre asvárias áreas e a
sua abordagem conjunta, propiciando uma
relação epistemológicaentre as disciplinas. Com
ela, aproximamo-nos com mais propriedade dos
fenômenosnaturais e sociais, que são
normalmente complexos e irredutíveis ao
conhecimentoobtido quando são estudados por
meio de uma única disciplina.
Assinale a alternativa com a sequência correta:
(A) V - V - V - V.
(B) V - F - F - V.
(C) V - F - V - V.
(D) F - V - F - V.
(E) F - V - V - F.
QUESTÃO 03
O Planejamento de Ensino é a especificação
doplanejamento curricular.
Basicamente, é desenvolvido apartir da ação do
professor e compete a ele definir osobjetivos a
serem alcançados, desde seu programa de
trabalho até eventuais enecessárias mudanças
de rumo.
Também cabe ao professor definir o conteúdo
da disciplina, as estratégias de ensino ede
avaliação e agir de forma a obter um retorno de
seus alunos no sentidode redirecionar a
disciplina que está ministrando.
Nessa dimensão, analise as assertivas e registre
V, paraverdadeiro, e, F, para falso:
1
(__)Objetos específicos a partir dos objetivos
educacionais.
(__)Conhecimentos a serem aprendidos pelos alunos
no sentido determinado pelosobjetivos.
(__)Procedimentos e recursos de ensino que
estimulam, orientam e promovem asatividades de
aprendizagem.
(__)Procedimentos de avaliação que possibilitem a
verificação, a qualificação e aapreciação qualitativa
dos objetivos propostos, cumprindo, pelo menos, a
funçãodidático-pedagógica, de diagnóstico e de
controle no processo educacional.
Assinale a alternativa com a sequência correta:
(A) F - V - V - V.
(B) V - F - V - F.
(C) F - V - F - V.
(D) V - V - V - V.
(E) V - F - V - V.
QUESTÃO 04
Proporcionar momentos de discussão, troca de
ideias e experiências entreprofessores permite
ampliar o olhar sobre as práticas educativas,
promove ainterdisciplinaridade e o trabalho em
equipe, além de buscara resolução de
problemas,visando à melhoria do processo de
ensino e aprendizagem.
Nessa dimensão, registre V, para verdadeiras, e F,
parafalsas:
(__)A educação continuada também pode ser
entendida como uma abordagem ampladentro de
uma instituição, em que treinamento e prática são
promovidos, a fim deinterligar os setores e
melhorar os processos da escola.
(__)Após identificar o que precisa ser aprimorado na
prática docente, a instituição deensino elabora e
promove a formação continuada na escola para que
osprofessores adquiram os novos conhecimentos e
os apliquem em sala de aula.
(__)A formação continuada na escola pode ser
elaborada pela própria instituição deensino ou em
parceria com um sistema de ensino, que oferece
soluções educacionais,conforme a necessidade.
(__)A formação de professores habilita os
profissionais a ensinar na Educação Básica,
por meio das modalidades: formação inicial,
capacitação dos profissionais demagistério e
formação continuada.
Assinale a alternativa com a sequência correta:
ACREDITE NO SEU POTENCIAL. VÁ E VENÇA!
(A) V - F - V - F.
(B) F - F - V - V.
(C) V - V - V - V.
(D) F - V - V - F.
(E) V - V - V - F.
QUESTÃO 05
A elaboração do planejamento é um processo
mental, que precede a ação, mas érelativo a uma
situação desejada, e ocorre tendo como
referência as trêsdimensões da ação humana
consciente e intencional, considerada como
essência daelaboração do planejamento.
(VASCONCELLOS, Celso dos Santos.
Planejamento: projeto deensino-aprendizagem
e projeto político-pedagógico-elementos para
elaboração e realização. São Paulo: Libertad
Editora, 2006.)
Marque a alternativa com os dados que
representam coerentemente "as três
dimensões da ação humana consciente e
intenciona":
(A) Planejamento, objetivos e
interdisciplinaridade.
(B) Plano, planejamento e ação pedagógica.
(C) Observação direta, planejamento e ação
mediadora.
(D) Realidade, finalidade e plano de ação
mediadora.
(E) Sondagem, objeto e objetivos.
QUESTÃO 06
A ação de avaliar, em sentido amplo e genérico,
faz parte do cotidiano do serhumano. Essa
avaliação, embora assistemática, está presente
com frequência emdiversos momentos e em
diferentes aspectos da vida humana. É
basicamente umaanálise e julgamento de valor
sobre o objeto da avaliação, seja ele a própria
açãodo indivíduo, a do outro, seja fatos ou
situações vivenciados em seu ambiente.
Aavaliação educacional, no entanto, é
caracterizada como uma açãosistematizada,
contínua, apoiada em determinados
pressupostos teórico-científicos efuncional, isto
é, deve servir aos fins a que se propõe
(Goldberg, 1979, p. 167).
(...) No planejamento de uma avaliação, a
abordagem metodológica a ser adotadatorna-se,
2
entre outras, decisão de fundamental importância,
porque deladecorrem outras decisões
subsequentes, como, por exemplo, a indicação das
técnicase instrumentos de avaliação mais
adequados à situação e ao seu objeto.
(Por: Édina Souza de Melo e Wagner Gonçalves
14200pddf)ttp://www.fcc.org.br/pesquisa/publica
coes/eae/arquivos/1420/1420.pdf)
- (p.12)
Abordagens metodológicas - como abordagens
gerais daavaliação - distinguem-se as abordagens:
(A) Indutiva e dedutiva.
(B) Descritiva e analítica.
(C) Analítica e sintética.
(D) Quantitativa e qualitativa.
(E) Teórica e aplicada.
QUESTÃO 07
Marque a alternativa com enunciado inadequado
para conceber o sentido de "Transversalidade" e
"Interdisciplinaridade":
(A) A escola, vista pelo enfoque da transversalidade,
deve possuir uma visão mais ampla, acabando com
a fragmentação do conhecimento, pois
somenteassim se apossará de uma cultura
interdisciplinar.
(B) Quando há referência aos temas transversais,
tem-se a colocação de um eixo
unificador da ação educativa, em torno do qual
organizam-se as
disciplinas.
(C) A transversalidade e a interdisciplinaridade são
modos prescindíveis de trabalhar o
conhecimento, buscando a reintegração de
procedimentos acadêmicos, que ficaram
isolados uns dos outros pelo método disciplinar.
(D) A transversalidade diz respeito à possibilidade
de se instituir, na prática educativa,
uma analogia entre aprender conhecimentos
teoricamente
sistematizados (aprender sobre a realidade) e as
questões da vida real (aprender na
realidade e da realidade).
(E) A transversalidade e interdisciplinaridade têm
como eixo educativo a proposta de
uma educação comprometida com a cidadania,
conforme defendem os Parâmetros
Curriculares Nacionais.
ACREDITE NO SEU POTENCIAL. VÁ E VENÇA!
QUESTÃO 08
A atuação pedagógica com um enfoque
globalizador parte do pressuposto que os
conteúdos de aprendizagem são “sempre meios
para conhecer ou responder a questões que
uma realidade, experiência dos alunos,
proporciona: realidade que é sempre global e
complexa”. (Zabala, 2002, p. 28.). Este enfoque
contribui para ampliar a própria noção de
conteúdos de aprendizagem que inclui não só
conteúdos factuais e conceituais, mas também
procedimentais e atitudinais. Considerando os
tipos de conteúdos, complete os trechos a
seguir.
I. Os conteúdos __________________ envolvem a
participação ativa do aluno, na experimentação,
no exercício de habilidades, na ação individual e
conjunta, na tomada de decisões e na definição
de estratégias sobre um fazer no objeto de
ensino.
II. Os conteúdos___________________ podem ser
pensados como transversais ao conteúdo
programático. Assim, podemos trabalhar
valores e normas a partir da metodologia
prevista e, a partir dela, trabalhar esses
aspectos e contribuir com o desenvolvimento de
um ser humano ético, responsável, participativo
e consciente de seu papel social.
III. Os conteúdos ___________________ envolvem
principalmente competências cognitivas, como
a abstração, a observação, a imaginação, a
comparação, a interpretação, o levantamento de
hipóteses, a realização de escolhas, a
memorização, a reflexão, o estabelecimento de
relações, a elaboração de generalizações, a
identificação de regularidades, a ressignificação
da realidade social vivida e o exercício da
postura crítica.
A sequência correta é
A) atitudinais / procedimentais / conceituais
B) procedimentais / atitudinais / conceituais
C) conceituais / procedimentais / atitudinais
D) procedimentais / conceituais / atitudinais
QUESTÃO 09
Segundo Zabala, medir com precisão o tamanho
de um objeto, desenhar, ler um mapa, realizar a
medição do crescimento de uma planta ou
utilizar o algoritmo da soma são ações cuja
3
aprendizagem exige sua realização, ou seja, o
simples conhecimento de “como tem de ser” a ação
não implica a capacidade para realizá-la. Nesta
perspectiva, os conteúdos que se referem à
aprendizagem de ações são os conteúdos:
(A) procedimentais.
(B) conceituais.
(C) atitudinais.
(D) relacionais.
(E) práticos.
QUESTÃO 10
“A avaliação como processo de classificação está
limitada por ter em sua raiz a homogeneidade;
como prática de investigação se configura uma
perspectiva de heterogeneidade, abrindo espaço
para que o múltiplo e o desconhecido ganhem
visibilidade. O erro passa a representar um indício,
entre muitos outros, do processo de construção do
conhecimento.”
(Esteban, 1999)
Imagine uma situação de sala de aula onde um
estudante erra constantemente as operações de
multiplicação. Embora ele se esforce, não consegue
realizá-las de forma adequada. Partindo dos
princípios propostos pela autora, de realizar a
avaliação como prática de investigação, a postura do
professor mais coerente com tais princípios será:
(A) assinalar todos os erros do estudante e ensiná-lo
a memorizar o algoritmo da operação.
(B) pedir que o estudante faça várias operações de
multiplicação em casa, para que ele não erre mais.
(C) assinalar parte dos erros cometidos e fazer o
estudante revê- -los, refazendo os exercícios no
caderno.
(D) orientá-lo para que preste mais atenção às aulas
e para que anote seus erros daí em diante.
(E) identificar o tipo de erro que o aluno comete,
para compreender o raciocínio real==
QUESTÃO 11
A interdisciplinaridade supõe um eixo integrador,
que pode ser o objeto de conhecimento, um projeto
de investigação, um plano de intervenção. De acordo
com Fazenda (1994), quando voltada para a
formação do indivíduo, a interdisciplinaridade
propõe a capacidade de dialogar com as diversas
ciências, fazendo entender o saber como um
ACREDITE NO SEU POTENCIAL. VÁ E VENÇA!
e não partes. Com relação aos objetivos da
metodologia do trabalho interdisciplinar na
escola, assinale o correto.
A) Passar de uma concepção fragmentária para
uma concepção unitária do conhecimento.
B) Ter o ensino-aprendizagem centrado numa
visão de que se aprende ao longo dos anos
vividos na escola.
C) Limitar a dicotomia entre ensino e pesquisa,
considerando o estudo e a pesquisa
independentes da contribuição das diversas
ciências.
D) Integrar os conteúdos de maneira que os
alunos possam perceber que o mundo onde
estão inseridos é composto de
vários fatores, e a soma de todos forma uma
complexidade.
QUESTÃO 12
Para Libâneo (1994, p. 203), a avaliação “[...] é
um ato pedagógico. Nela o professor mostra as
suas qualidades de educador na medida em que
trabalha sempre com propósitos definidos em
relação ao desenvolvimento das capacidades
físicas e intelectuais dos alunos face às
exigências da vida social”. A finalidade da
avaliação é fornecer informações sobre o
processo pedagógico, permitindo aos agentes
escolares decidir sobre intervenções e ajustes
que se fizerem necessários, em face do projeto
educativo definido coletivamente e
comprometido com a aprendizagem do aluno.
Com relação às funções da avaliação citadas a
seguir, relacione-as com suas características.
(Considere que alguns números poderão se
repetir mais de uma vez.)
1. Diagnóstica.
2. Formativa.
3. Somativa.
( ) Comparar o desempenho dos alunos com os
objetivos predefinidos.
( ) Permitir adequar as metodologias a serem
utilizadas e definir os procedimentos
avaliativos.
( ) Traçar bases ou detectar conceitos já
construídos que servirão de base para as
futuras aprendizagens.
( ) Classificar e atribuir uma menção (grau,
conceito, nota) verificando a possibilidade de o
4
aluno atingir estágios posteriores de aprendizagem. D) O processo de ensino na sua globalidade.
( ) Verificar o ritmo e os estilos de aprendizagem E) Os instrumentos avaliativos das séries de
dos alunos; realimentar o processo de ensino e mudanças de níveis.
aprendizagem, permitindo efetuar correções.
( ) Enfatizar os conteúdos e objetivos mais QUESTÃO 16
importantes oportunizando a obtenção de maior Leia os trechos de Schneider, In: Bacich, Tanzi e
sucesso escolar, por meio da detecção e da correção Trevisani (2015): “… Significa que as atividades
dos erros mais frequentes. a serem desenvolvidas devem considerar o que
A sequência está correta em o aluno está aprendendo, suas necessidades,
A) 1, 2, 3, 2, 1, 2. dificuldades e evolução – ou seja, significa
B) 2, 2, 1, 1, 2, 3. centrar o ensino no aprendiz … Acontece nos
C) 2, 3, 1, 2, 2, 1. diferentes espaços escolares, entre eles – e
D) 3, 1, 1, 3, 2, 2. talvez em primeiro lugar – a sala de aula.”
Os trechos referem-se à presença do ensino
QUESTÃO 13 híbrido no processo de otimização do
rendimento, em colaboração com todos os espaço escolar por meio
segmentos da comunidade escolar, objetivando a A) de portfólio individual.
definição de prioridades e a melhoria da qualidade B) da personalização do ensino.
do ensino. C) de autonomia didática do aluno.
( ) Participar na construção do sistema de avaliação D) da tecnologia na educação.
e do calendário escolar, buscando manter a E) da parceria entre professor e aluno.
classificação do aluno a partir do processo corretivo,
eliminando deste processo a subjetividade, QUESTÃO 17
evitando, assim, que se cometam O plano de ensino é um roteiro das unidades
injustiças na contagem de erros e acertos. didáticas para o professor ministrar as aulas.
A sequência está correta em Desse modo, o plano de ensino deve ser
A) V, V, V, F, V. composto por:
B) V, V, F, V, F. A) objetivos gerais, avaliação, princípios do
C) V, V, V, V, F. professor, questões para provas e nome das
D) F, V, F, V, F. disciplinas.
B) tempo, metodologias, biblioteca, leituras e
QUESTÃO 14 atitudes do professor.
Ensinar resulta em adotar procedimentos diferentes C) atividades extraclasse, calendário e sistema
dependendo do tipo de conteúdo com que se lida. A de organização da classe.
que se atribui a função de propor os melhores meios D) justificativa da disciplina, objetivos gerais e
para tornar possíveis, efetivos e eficientes esse específicos, conteúdos, tempo, metodologias e
ensino e essa aprendizagem? avaliação.
A) Sistema. E) objetivos gerais e específicos, conteúdos,
B) Professores. trabalho de grupo, provas e lançamento de
C) Escola. notas.
D) Didática.
QUESTÃO 18
QUESTÃO 15 A formação profissional é um processo
A didática tem como objeto de estudo: pedagógico, intencional e organizado, de
A) As ações docentes restritas ao Ensino preparação teóricocientífica e técnica do
Fundamental. professor para dirigir competentemente o
B) A teoria dissociada da prática docente. processo de ensino. Nessa perspectiva, sobre a
C) A legislação educacional nos anos finais da didática e a formação profissional do professor,
Educação Infantil.
ACREDITE NO SEU POTENCIAL. VÁ E VENÇA!
5
assinale (C) para alternativa CORRETA e (I) para
alternativa INCORRETA:
( ) O processo didático efetiva a mediação escolar de
objetivos, conteúdos e métodos das matérias de
ensino.
( ) A didática pode constituir-se em teoria da
educação.
( ) A didática descreve e explica os nexos, relações e
ligações entre ensino e a aprendizagem; investiga os
fatores codeterminantes desses processos; indica
princípios, condições e meios de direção do ensino,
tendo em vista a aprendizagem, que são comuns ao
ensino das diferentes disciplinas de conteúdos
específicos.
( ) A didática se caracteriza como mediação entre as
bases teórico-científicas da educação escolar e a
prática docente.
Assinale a alternativa que contém a sequência
CORRETA:
A) C, I, C, C.
B) C, C, I, C.
C) C, C, C, C.
D) C, C, C, I.
E) I, I, C, C.
QUESTÃO 19
O objeto da Didática diz respeito ao processo de
compreensão, problematização e proposição acerca
do ensino, sendo este entendido como o processo de
fazer aprender alguma coisa a alguém, marcado pela
mediação e pela dupla transitividade.
Dessa forma, o processo de ensinar incorpora em si
mesmo o processo de aprender, constituindo-se
como um único processo com movimentos distintos
(ensinagem e aprendizagem), porém indissociáveis.
Trata-se de favorecer ao professor em formação e
em atuação condições de propor formas de
mediação da prática pedagógica, fundamentadas
por concepções que permitam situar a função social
de tais mediações. Não se trata, pois, de enfatizar o
como fazer, porém o como fazer (mediação) em
articulação ao por que fazer (intencionalidade
pedagógica), condição intrínseca da Didática
fundamental.
(Adaptado de: CRUZ, G. B.; André, M. E. D. A. “Ensino
de didática: um estudo sobre concepções e práticas
de professores formadores”. Educação em Revista,
vol. 30, n. 4, out.-dez. 2014.)
Na situação exposta pelo texto,
ACREDITE NO SEU POTENCIAL. VÁ E VENÇA!
A) dupla transitividade corresponde à definição
didática de que o professor ensina e o aluno
aprende.
B) concepções que permitam situar a função
social de tais mediações (linhas 5 e 6) é
equivalente à intencionalidade pedagógica
implicada na didática.
C) propor formas de medição da prática
pedagógica (linha 5) significa que o professor
mediador é aquele que propõe formas de
mediação de conflitos no ambiente pedagógico.
D) como fazer e por que fazer constituem dois
movimentos dissociados na aprendizagem de
um conteúdo.
E) o professor em formação deve aprender
técnicas de mediação eficientes em qualquer
situação de aprendizagem.
QUESTÃO 20
Em relação aos aspectos do planejamento,
assinale a opção que contenha a CORRETA
sequência hierárquica do mais amplo ao mais
restrito, em relação ao planejamento:
a) planejamento escolar; planejamento
educacional; planejamento de ensino;
planejamento curricular;
b) planejamento curricular; planejamento
educacional; planejamento escolar;
planejamento de ensino;
c) planejamento de ensino; planejamento
curricular; planejamento escolar; planejamento
educacional;
d) planejamento de ensino; planejamento
educacional; planejamento curricular
planejamento escolar;
e) planejamento educacional; planejamento
escolar; planejamento curricular; planejamento
de ensino
QUESTÃO 21
São funções do planejamento escolar, EXCETO:
a) explicitar princípios, diretrizes e
procedimentos do trabalho docente que
assegurem a articulação entre as tarefas da
escola e as exigências do contexto social e do
processo de participação democrática.
b) expressar os vínculos entre o posicionamento
filosófico, político pedagógico e profissional e as
ações efetivas que o professor irá realizar na
6
sala de aula, através de objetivos, métodos e formas desenvolvidos e das atividades a serem
organizativas do ensino. realizadas em uma determinada classe, durante
c) assegurar a racionalização, organização e um certo período de tempo, geralmente
coordenação do trabalho docente, de modo que a durante o ano ou semestre letivo”?
previsão das ações docentes possibilite ao professor a) Planejamento de unidade.
a realização de um ensino de qualidade e evite a b) Planejamento educacional.
improvisação. c) Planejamento de aula.
d) atualizar o conteúdo do plano sempre que for d) Planejamento de curso.
revisto, aperfeiçoando-o em relação aos progressos e) Planejamento escolar.
feitos no campo de conhecimentos, adequando-os às
condições de aprendizagem dos alunos, aos QUESTÃO 24
métodos, técnicas e recursos de ensino que irão É o planejamento das atividades estabelecidas,
sendo incorporados na experiência cotidiana especificamente, nas instituições de ensino, que
e) facilitar a preparação de aulas, de forma amanter é determinado pelo processo de tomada de
a unidade dos conteúdos, com vistas à formação de decisão nos aspectos pedagógico e
turmas homogêneas, possibilitando a exclusão de administrativo, e deverá ser executado pela
alunos que não acompanhem as aulas propostas equipe escolar.
A afirmativa acima se refere ao:
QUESTÃO 22 a) Planejamento Escolar.
São funções do planejamento escolar, EXCETO: b) Planejamento Educacional.
a) explicitar princípios, diretrizes e procedimentos c) Plano de curso.
do trabalho docente que assegurem a articulação d) Plano de ensino.
entre as tarefas da escola e as exigências do e) Plano de aula.
contexto social e do processo de participação
democrática. QUESTÃO 25
b) expressar os vínculos entre o posicionamento Pode ser considerado como previsão dos
filosófico, político pedagógico e profissional e as conhecimentos a serem desenvolvidos de uma
ações efetivas que o professor irá realizar na sala de disciplina e das atividades a serem realizadas
aula, através de objetivos, métodos e formas em uma determinada turma de uma instituição
organizativas do ensino. escolar. Pode ser definido em um ano ou
c) assegurar a racionalização, organização e semestre de atividades didáticas para levantar
coordenação do trabalho docente, de modo que a dados sobre as condições dos alunos (sondagem
previsão das ações docentes possibilite ao professor inicial), assim como propor objetivos gerais e
a realização de um ensino de qualidade e evite a definir os objetivos específicos a serem
improvisação. atingidos no ano letivo ou semestre, justamente
d) atualizar o conteúdo do plano sempre que for para que possa indicar os conteúdos a serem
revisto, aperfeiçoando-o em relação aos progressos desenvolvidos durante o período determinado.
feitos no campo de conhecimentos, adequando-os às O pressuposto acima faz referência ao:
condições de aprendizagem dos alunos, aos a) Planejamento Escolar.
métodos, técnicas e recursos de ensino que irão b) Planejamento Educacional.
sendo incorporados na experiência cotidiana. c) Plano de curso.
e) facilitar a preparação de aulas, de forma a manter d) Plano de ensino.
a unidade dos conteúdos, com vistas à formação de e) Plano de aula.
turmas homogêneas, possibilitando a exclusão de
alunos que não acompanhem as aulas propostas. QUESTÃO 26
As fases do planejamento escolar podem ser
QUESTÃO 23 divididas em: o planejamento da escola, o
Que tipo de planejamento apresenta a seguinte planejamento curricular e o projeto ou plano de
definição: “é a previsão dos conhecimentos a serem ensino. O planejamento curricular é
ACREDITE NO SEU POTENCIAL. VÁ E VENÇA!
7
a) o que chamamos de Projeto Político-Pedagógico
ou projeto educativo, sendo este o plano integral da
instituição e que é composto de marco referencial,
diagnóstico e programação. Esse nível envolve tanto
a dimensão pedagógica quanto a comunitária e
administrativa da escola.
b) a proposta geral das experiências de
aprendizagem que serão oferecidas pela escola
incorporadas nos diversos componentes
curriculares, podendo ter como referência os
seguintes elementos: fundamentos da disciplina,
área de estudo, desafios pedagógicos,
encaminhamento, proposta de conteúdos, processos
de avaliação.
c) o planejamento mais próximo da prática do
professor e da sala de aula. Diz respeito, mais
restritamente, ao aspecto didático. Pode ser
subdividido em projeto de curso e plano de aula.
d) o planejamento global da escola, que envolve o
processo de reflexão, de decisões sobre a
organização, o funcionamento e a proposta
pedagógica da instituição.
e) uma ferramenta gerencial que auxilia a escola a
realizar melhor o seu trabalho: focalizar sua
energia, assegurar que sua equipe trabalhe para
atingir os mesmos objetivos e avaliar e adequar sua
direção em resposta a um ambiente em constante
mudança. É considerado um processo de
planejamento estratégico desenvolvido pela escola
para a melhoria da qualidade do ensino e da
aprendizagem. Esse plano define diretrizes,
objetivos e metas estabelecidas pela Unidade
escolar.

QUESTÃO 27
Como é denominada a ação global da escola que
envolve os processos de reflexão e decisão sobre a
organização, o funcionamento e a proposta
pedagógica, articulando a atividade escolar e a
problemática do contexto social?
a) Plano de Aula.
b) Planejamento Escolar.
c) Planejamento Curricular.
d) Planejamento de Ensino.
e) Projeto Político Pedagógico.

ACREDITE NO SEU POTENCIAL. VÁ E VENÇA!

8