Nesse caso, pode-se propor as duas formas de transdisciplinaridade (i.e.

, intracursos e intercursos) com o alinhamento das áreas de conhecimento para os diferentes níveis hierárquicos entre os cursos, conforme é ilustrado na
Figura 1. Nesse caso, pode-se propor as duas formas de transdisciplinaridade (i.e., intracursos e intercursos) com o alinhamento das áreas de conhecimento para os diferentes níveis hierárquicos entre os cursos, conforme é ilustrado na
Figura 1.
Por fim, o próximo passo desta pesquisa será o delineamento das áreas de conhecimento e as metodologias de ensino-aprendizagem sob a perspectiva transdisciplinar em ambientes escolares.
Por fim, o próximo passo desta pesquisa será o delineamento das áreas de conhecimento e as metodologias de ensino-aprendizagem sob a perspectiva transdisciplinar em ambientes escolares.

PROPOSTA DE UMA ESTRUTURA CURRICULAR

TRANSDISCIPLINAR PARA O ENSINO PROFISSIONAL
DANTE, R. G.
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo – Câmpus Sertãozinho
RESUMO
O presente trabalho é resultado das
reflexões sobre o Currículo e a
transdisciplinaridade, principalmente
aquelas propostas por Piaget (1972),
Jantsch (1970) e Nicolescu (2005), e
com base nelas, propomos uma
estrutura curricular transdisciplinar
para o Ensino Profissional.
Palavras-chave: Estrutura curricular.
Transdisciplinaridade. Ensino
Profissional.
INTRODUÇÃO
Paradoxo: os avanços tecnológicos
impulsionam mudanças na Educação,
mas é a Educação que capacita os
futuros profissionais para
impulsionarem as novas descobertas
tecnológicas.
Nicolescu (2005, p. 4) salienta que
“não há transdisciplinaridade sem
disciplinaridade”. Propomos uma
estrutura curricular transdisciplinar
com o objetivo de propiciar uma
melhor formação aos estudantes do
Ensino Profissional para atender à
essa realidade que se modifica
velozmente.
METODOLOGIA
Trata-se de uma pesquisa de natureza
qualitativa baseada em levantamentos
bibliográficos sobre o Currículo, as
relações entre as disciplinas (e.g.,
transdisciplinaridade) e o pensamento
complexo e, posteriormente, a
organização dos textos e compilação
das reflexões oriundas das discussões
no grupo. Optou-se por não restringir
o período de publicação das obras, de
modo que se permitiu obter
informações de fontes originais,
como, por exemplo, dos registros do
discurso de Piaget (1972).
◆ ADAMI, P. S. ◆ PINHEIRO, P. A. ◆ DAVID, J. ◆ KNOLL, A. C.
RESULTADOS e DISCUSSÕES:
Nessa proposta, a transdisciplinaridade ocorre de duas formas:
intracursos e intercursos. No modo intracursos, haverá um
diálogo entre as diversas áreas do conhecimento (e.g., Exatas
e Eletrônica) alinhadas às dimensões (e.g., Economia e Meio
ambiente) que promoverão diretrizes fenomenológicas a
serem refletidas pela comunidade escolar. No modo
intercursos, haverá um diálogo entre cursos de níveis médio e
superior por meio de atividades transdisciplinares (e.g.,
projetos e problematizações).
Figura 1 - Proposta de uma estrutura curricular transdisciplinar para
o Ensino Profissional
Fonte: autoria própria.
CONCLUSÃO:
Propõe-se uma estrutura curricular transdisciplinar (intra e
intercursos) para o Ensino Profissional que seja viável de ser
implementada. Próximo passo: será o delineamento das áreas
de conhecimento e as metodologias de ensino-aprendizagem
sob a perspectiva transdisciplinar em ambientes escolares.
REFERÊNCIAS
JANTSCH, E. Inter- and transdisciplinary university: a systems
approach to education and innovation. v. 1, Issue 1, p.403-428,
Springer Policy Sciences, 1970.
http://dx.doi.org/10.1007/BF00145222.
NICOLESCU, B. Transdisciplinarity – past, present and future. In:
Second World Congress of Transdisciplinarity: What Education for
Sustainable Development? Attitude – Research – Action, 2005, Vila
Velha/Vitória. Anais... Vila Velha/Vitória: [s.n.], p. 1-24, 2005.
PIAGET, J. L'épistémologie des relations interdisciplinaires. In:
L'interdisciplinarité: problèmes d'enseignement et de recherche dans
les universités, 1972, Paris. Anais eletrônicos... Paris: OCDE, p.
131-144, 1972. Disponível em:
<http://www.fondationjeanpiaget.ch/fjp/site/presentation/index.php?
DOCID=996>. Acesso em: 18.04.2019.

GEPEA
Grupo de Estudos e Pesquisas em Ensino-Aprendizagem