Grupo de Estudos e Pesquisas em

Ensino-Aprendizagem
GEPEA

Grupo de Estudos e Pesquisas em Ensino-Aprendizagem

GEPEA

Prof. Dr. Reinaldo Golmia Dante

Link: dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/6324973471520911

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 Composição
Pesquisadores:
Anne Camila Knoll
Josemar David
Juliano Rian Custódio Malta
Patrícia Aparecida Pinheiro
Paulo Sérgio Adami
Reinaldo Golmia Dante
Técnico:
Mateus Gasparotti Rossini
Estudante:
Filipe Zanato Lemes
 Descrição
O GEPEA tem realizado estudos sobre a formulação teórica da
transdisciplinaridade com o objetivo de conhecer essa nova perspectiva e,
a partir dela, desenvolver estudos e pesquisas em metodologias de
ensino-aprendizagem nas áreas de Educação Profissional, Matemática e
Ciências, bem como o estudo e o desenvolvimento de jogos (ex: xadrez)
e/ou kits didáticos como recursos para melhoria desse processo nas
áreas acima mencionadas.
 Linhas de Pesquisas

Metodologias de Ensino-Aprendizagem em Matemática e Ciências.

Metodologias de Ensino-Aprendizagem na Educação Profissional.
Link: dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/6324973471520911
 Atividades em andamento
Estudo sobre a transdisciplinaridade, sua formulação axiomática e
como ela pode influenciar a estrutura curricular dos cursos.

Investigar uma possível relação da Zona de Desenvolvimento

Proximal (ZDP) de Vigotski com os Níveis de Realidade de Nicolescu.

Metodologias de ensino-aprendizagem, tais como: cognitivas (i.e.,

metacognição e funções executivas).

Pesquisa sobre o Cálculo no Ensino Técnico/Médio.

Disciplinaridade e outras formas

(MAX-NEEF, 2005)
 Transdisciplinaridade
Max-Neef (2005) duas possibilidades de transdisciplinaridade (i.e., fraca e a forte). O referido
autor considera a transdisciplinaridade fraca aquela com uma abordagem prática insuficiente ao
passo que a transdisciplinaridade forte leva em consideração os três pilares fundamentais: a) níveis
de realidade; b) o princípio do termo do “meio incluído”; e c) a complexidade (Nicolescu, 1998).

(MAX-NEEF, 2005)
 Experiências de um pós-doutorado
Título: What is the role of chess in developing metacognitive skills in eight-
to eleven-year-old students in public schools?
(Qual é o papel do xadrez no desenvolvimento das habilidades
metacognitivas em estudantes de oito a onze anos de idade de escolas
públicas?)
Supervisão: Profa. Dra. Michelle Ellefson.
Área: Psicologia e Educação.
Instituição: Faculdade de Educação, Universidade de Cambridge,
Inglaterra.
Período: out.2017 – set.2018.
Aplicação: Ensino-aprendizagem.
 Metacognição
Alguns conceitos…

”Cognição da cognição” / ”Pensamento sobre o pensamento” (informalmente)

“’Metacognition’ refers to one’s knowledge concerning one’s own cognitive processes and
products or anything related to them” (Flavell, p. 232, 1976).

Mecanismo teórico dos níveis meta e objeto Metacognitive (declarative) knowledge:

(Nelson and Narens, 1990): facts, beliefs and episodes (verbally).
Metacognitive monitoring:
assessing and evaluating the
ongoing process.
Metacognitive control:
regulating an ongoing cognitive
activity.
 Funções executivas
Funções executivas são um conjunto de processos cognitivos destinados ao monitoramento e
controle cognitivo do comportamento.

Diamond (2013, p. 135) descreve o núcleo das funções executivas como a composição da
inibição (e.g., autocontrole, atenção seletiva e inibição cognitiva), da memória de trabalho e da
flexibilidade cognitiva (e.g., pensar criativamente “fora da caixa”).
A memória de trabalho é aquela que além de armazenar uma determinada informação em um
curto período de tempo, permite também que o indivíduo possa realizar atividades mais
complexas que envolvam, por exemplo, leitura e compreensão, raciocínio e o aprendizado
(BADDELEY, EYSENCK e ANDERSON, 2015, p. 41).
Ademais, as funções executivas de ordem superior são compostas da inteligência fluída (i.e.,
raciocínio lógico/relacional e resolução de problemas) e do planejamento (DIAMOND, 2013, p.
151-152).
 Projeto em stand-by

Projeto transdisciplinar: Jogar ou treinar xadrez com um robô a

distância via web e WiFi. Áreas envolvidas: Educação, Computação
WEB/Programação de sistemas, Telemática, Robótica e Eletrônica.
Plataforma de Educação para o Xadrez

http://xadrez.ti.srt.ifsp.edu.br
Plataforma de Educação para o Xadrez
Plataforma de Educação para o Xadrez
Plataforma de Educação para o Xadrez
Plataforma de Educação para o Xadrez
Plataforma de Educação para o Xadrez

http://xadrez.ti.srt.ifsp.edu.br
 Projeto Transdisciplinar:
Jogar ou treinar xadrez com um robô a distância via web e WiFi

servidor IFSP casa

Lab Eletrônica IFSP

 Publicações
DANTE, R. G.; ADAMI, P. S.; PINHEIRO, P. A.; DAVID, J.; e KNOLL, A. C.. A zona de desenvolvimento
proximal de Vigotski e a transdisciplinaridade. In: VII Congresso Brasileiro de Educação: 'Educação e
formação humana: práxis e transformação social', 2019, Bauru. (submetido).
LEMES, F. Z.; PINHEIRO, P. A. Uma aplicação de Equações Diferenciais na Química. In: Encontro de
Iniciação Científica e Tecnológica, 3., 2018, Araraquara, Anais...Araraquara, SP: Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, 2018.
DANTE, R. G.; MALTA, J. R. C.; PINHEIRO, P. A.; ADAMI, P. S.. Cálculo Diferencial e Integral no Ensino
Técnico Integrado ao Ensino Médio. In: VI Congresso Brasileiro de Educação: 'Educação e formação
humana: práxis e transformação social', 2017, Bauru, Anais...Bauru, SP: Universidade Estadual Paulista
“Júlio de Mesquita Filho”, 2017.
GOMES, V. C.; e ADAMI, P. S.. Função exponencial no Ensino de Química. In: 8o Congresso de Inovação,
Ciência e Tecnologia do IFSP, 2017, Cubatão, Anais...Cubatão, SP: Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia de São Paulo, 2017.
MALTA, J. R. C.; GONÇALVES, V. H.; e DANTE, R. G.. Cálculo Diferencial e Integral no Ensino Médio
Integrado ao Técnico em Química. In: I Congresso de Educação Profissional e Tecnológica (CONEPT) do
IFSP, 2015, Sertãozinho, Anais...Sertãozinho, SP: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de
São Paulo, 2015.
SOAVE, M. H. ; DANTE, R. G.. Desenvolvimento de uma Plataforma WEB de Educação para o Xadrez. In:
6o. Congresso de Iniciação Científica e Tecnológica do IFSP, 2015, Itapetininga, Anais...Itapetininga, SP:
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, 2015.

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 Referências
MAX-NEEF, M. Foundations of transdisciplinarity [Commentary]. Ecological
Economics, v. 53, p. 5-16, 2005.
NICOLESCU, B. Gödelian aspects of nature and knowledge. Bulletin Interactif du
Centre International de Recherches et Etudes Transdiciplinaires. CIRET, Paris, 1998.
FLAVELL, J. H. Metacognitive aspects of problem solving. In: The nature of
intelligence. L. B. Resnick (Ed.). Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum
Associates, p. 231-235, 1976.
NELSON, T. O., & NARENS, L. Metamemory: A theoretical framework and new
findings. In G. Bower (Ed.), The Psychology of Learning and Motivation, v. 26. New
York: New York: Academic Press, 1990.
DIAMOND, A. Executive functions. Annual Review of Psychology, v. 64, p. 135-168,
2013. doi: 10.1146/annurev-psych-113011-143750.
BADDELEY, A.; EYSENCK, M. W.; ANDERSON, M. C. Memory. 2a ed., Taylor &
Francis Group: Hove, East Sussex, 2015.

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Obrigado!

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